高考?xì)v史方法精選(九篇)
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第1篇：高考?xì)v史方法范文
學(xué)習(xí)歷史，最重要的是能在心中形成一個(gè)時(shí)間軸，這樣學(xué)習(xí)起來的效率是最好的，這樣你就可以從一個(gè)事件和時(shí)間，立刻就能聯(lián)想到另一個(gè)事件和時(shí)間，那么接下來給大家分享一些關(guān)于，希望對(duì)大家有所幫助。
最佳型選擇題
是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。特點(diǎn)是題肢與題干隱含著論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，在各備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求，其它選項(xiàng)雖有一定道理，但因不夠全面或不合題意而不能成為最佳選項(xiàng)。題干求答項(xiàng)前后，多有“最主要”、“最重大”、“最突出”、“根本”、“主導(dǎo)”等表示程度的副詞和形容詞。是選擇題中難度最大的類型。
解題方法：先根據(jù)題干要求，確定好題目的邏輯思維關(guān)系，即論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。在正確理論的指導(dǎo)下，確定住“最佳”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用優(yōu)選法，逐個(gè)比較、分析備選項(xiàng)，找出最佳答案。謹(jǐn)防以偏概全的錯(cuò)誤，或者只見樹木，不見森林。
因果型選擇題
此類題目，旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。通常將歷史現(xiàn)象中存在的不同因素列出，再根據(jù)題干的指向列出相應(yīng)的原因淚的或結(jié)果等。考查的角度有兩方面：第一種形式由結(jié)果推斷出原因，其結(jié)構(gòu)是題干為果，備選項(xiàng)為因。第二種形式是由原因推出結(jié)果或影響，其結(jié)構(gòu)是題干為因，備選項(xiàng)為果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
解題方法：此類題目主要著眼于歷史現(xiàn)象的背景、條件、結(jié)果、影響等方面的考查。要審清題意，明確因果關(guān)系，搞清命題意圖。同時(shí)注意區(qū)別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內(nèi)外因等要求。切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。
否定性選擇題
此類選擇題通常要求選出與史實(shí)不符的選項(xiàng)。其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“無”、“沒有”、“不正確”等詞語(yǔ)，所以要特別注意逆向思維。
推理型選擇題
推理選擇題是指對(duì)這類選擇題可以通過推理達(dá)到解題目的。這類題目往往涉及一些規(guī)律性問題，考生通過對(duì)歷史規(guī)律的掌握，來分析具有同類性質(zhì)的歷史現(xiàn)象。
解題方法：解答這類題可采用推演法，通過必要的推理，來確定符合題意的正確答案。推理時(shí)要掌握正確的指導(dǎo)思想，如歷史規(guī)律、邏輯關(guān)系等。因此，考生平時(shí)要注意歸納歷史現(xiàn)象，總結(jié)歷史規(guī)律并掌握運(yùn)用。
排序型選擇題
此類題目是要求考生能根據(jù)題目要求，把歷史事實(shí)或歷史現(xiàn)象按一定的順序加以排列，如時(shí)間先后等，其形式有序號(hào)式或非序號(hào)式兩種。
解題方法：巧解此類題可以獲得事半功倍之效。采用首尾結(jié)合法，首先找出打頭的歷史事件的序號(hào)，找出備選項(xiàng)的代碼;再找出結(jié)束事件的序號(hào)，結(jié)合首尾序號(hào)，選擇備選項(xiàng)符合順序排列的那一個(gè)。若存在相同的備選項(xiàng)，則要比較他歷史事件發(fā)生的先后順序。
組合型選擇題
此類題目是將同類選項(xiàng)按一定關(guān)系進(jìn)行組合，通常在題于中列出三組或四組以上的歷史事物，并冠之以數(shù)字序號(hào);然后分解組成備選答案作為選項(xiàng)。構(gòu)成否定形式，可據(jù)題意從選項(xiàng)中選出符合題于的應(yīng)該否定的一個(gè)組合選項(xiàng)多項(xiàng)選擇題取消后，該類選擇題有增多的趨勢(shì)。
解題方法：解答時(shí)可采用選基法或列式法。首先，選定一個(gè)絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的答案為基點(diǎn);然后，依此順藤摸瓜，選出答案。列式法是將所有選項(xiàng)的委字列豎式，四個(gè)選項(xiàng)都有的可確定，其他排除，從而縮小思考范圍;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷。
比較型選擇題
此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
解題方法：根據(jù)題干提供的條件，找出兩者相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷。
材料型選擇題
此類題目是材料解析題的客觀答法。多在題干中提供一則或數(shù)則材料，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上.透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實(shí)和要求，找出正確選項(xiàng)。
解題方法：解答材料解析選擇題一般分三步進(jìn)行：第一，通過看引文的出處和其它有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀通材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。
概念型選擇題
此類選擇題主要考查對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。其在題干中多提出一個(gè)基本概念，選項(xiàng)則多是對(duì)這一概念的闡釋或解釋。選項(xiàng)多是立足于對(duì)歷史概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握。
解題方法：解答此類題目，主要從歷史概念的內(nèi)涵和外延等方面進(jìn)行把握，通過對(duì)歷史概念的定量、定性分析，正確地界定歷史概念。同時(shí)，在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)歷史概念的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地理解歷史概念。
圖畫型選擇題
圖片型選擇題主要以歷史文物、人物、事件、漫畫的圖片為主，形式多樣新穎，角度獨(dú)特，不僅提供了生動(dòng)靈活的試題意境，使試卷出現(xiàn)了圖文并茂的效果，而且為考生答題提供了豐富的感知材料和直觀印象，綜合性地考查了多種能力。圖片型選擇題，既能考查學(xué)生的歷史讀圖能力，也有利于考查學(xué)生處理圖片資料的處理能力。
解題方法：解答此類題目，把圖片和題干進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)確的“對(duì)照”。在仔細(xì)讀圖和認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，把兩者的有效信息相對(duì)照，聯(lián)系教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依托，很容易就可得出正確結(jié)論，就一定能夠順利選出正確的答案。
學(xué)習(xí)歷史小技巧1、必須在理解上下功夫
歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記。
2、要善于歸納。
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識(shí)，按其同類進(jìn)行梳理，可長(zhǎng)可短，并不一定非依賴?yán)蠋煛３煽?jī)好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于"自得其法"上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡(jiǎn)，效果自然就不尋常。
3、聽課方法
“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。
“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。
“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。高中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等。
歷史的審題方法第一步，審題型。高考?xì)v史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評(píng)價(jià)等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對(duì)性地回答問題是取得較好成績(jī)的前提。
第二步，審范圍。所謂“范圍”，指的是高中歷史問題所涉及的時(shí)間、空間、人物、事件以及在分析論述時(shí)應(yīng)涉及的論點(diǎn)、論據(jù)。換言之，就是要審清歷史試題中的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易跑題。
第三步，審重點(diǎn)。就是歷史的分析試題的設(shè)問指向。試題所問的方式、角度、側(cè)重點(diǎn)不同，回答的重點(diǎn)也不同。
第2篇：高考?xì)v史方法范文
【論文關(guān)鍵詞】有效教學(xué)方式方法；解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)；史學(xué)理論基礎(chǔ)
2011年高考將是我省推行新課程后新高考的第一年，是我省全面落實(shí)新課程理念的重要體現(xiàn)，也是對(duì)所有高中教師特別是親臨高三第一線的老師的一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程下如何能讓復(fù)習(xí)更有效？如何讓學(xué)生自信的走進(jìn)考場(chǎng)？這是所有高三老師的共同目標(biāo)，也是我們要共同探討的問題。下面是本人就高三歷史復(fù)習(xí)，總結(jié)幾種比較有效的教學(xué)方式方法，以供同仁借鑒和參考。
1．注重積累基礎(chǔ)知識(shí)
課改后的新高考仍側(cè)重考查查基礎(chǔ)知識(shí)，但在考查方式上不再是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單再認(rèn)，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不可能出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在對(duì)歷史信息進(jìn)行加工處理的能力，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問題的能力。為了提高有效性，復(fù)習(xí)時(shí)我們要緊扣課標(biāo)和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復(fù)習(xí)可以根據(jù)教材順序，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”的方針，全面落實(shí)單元基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)求面、求廣不求深，側(cè)重微觀把握歷史。為了讓學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)要避免僅僅局限于教材內(nèi)容，按部就班地梳理教材的知識(shí)。針對(duì)我校學(xué)情，具體做法是：一、利用考綱，理解教材中的考點(diǎn)內(nèi)容并準(zhǔn)確記憶；二、借助圖片、文獻(xiàn)資料去深化，不斷變換學(xué)習(xí)材料，這樣學(xué)生既有新鮮感，又能提高效率；三、圍繞考點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解答，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；四、通過聯(lián)系幫助學(xué)生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學(xué)生理清頭緒，加深記憶；五、對(duì)學(xué)生記憶的理論給予專業(yè)的指導(dǎo)，如“如何科學(xué)的應(yīng)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持”專題講座等。
2．構(gòu)建歷史知識(shí)的基本體系，強(qiáng)化時(shí)間和空間概念
新教材與以往教材最大的不同是，從以往的通史編寫體例到現(xiàn)在的專題史中外混編的體例，各個(gè)單元以主題呈現(xiàn)，突出的是某個(gè)專題，知識(shí)點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。初中中考?xì)v史采取開卷考，高中生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)是比較薄弱的。新教材的學(xué)習(xí)給我們特別是學(xué)生帶來很大難度。因此復(fù)習(xí)過程中除了要幫助學(xué)生抓住各專題發(fā)展的脈絡(luò)，在第二輪復(fù)習(xí)中還要側(cè)重注意專題所包含內(nèi)容間的區(qū)別聯(lián)系，在宏觀上幫助學(xué)生建立起知識(shí)的基本體系。只有建立起比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整知識(shí)體系，才能在考試中以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3．精講精練，重視解題方法指導(dǎo)
高三學(xué)生要做大量的題目，一方面是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的需要，另一方面也可以暴露學(xué)生存在的問題。教師對(duì)暴露的問題要及時(shí)解決。高三時(shí)間很寶貴，所以對(duì)講和練的關(guān)系要處理得當(dāng)，使“講”“練”能達(dá)到真正的目的，提高復(fù)習(xí)效率。我們提倡精講精練。精講就是可講可不講的就不講，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，必須講的要精講：要講明、講透；精練就是學(xué)生會(huì)做的題目堅(jiān)決不做，不會(huì)做的題目要講透，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三觸類旁通。這就要求我們教師精選習(xí)題。怎樣的題目該做？不同的學(xué)情對(duì)題目的選擇也有一定的區(qū)別。如在我校，選題首先考慮題目考查的知識(shí)是否基礎(chǔ)，材料是否典型。太難理解的材料即使考查的知識(shí)點(diǎn)很基礎(chǔ)也不做。其次再考慮習(xí)題的層次性，以適應(yīng)部分優(yōu)生的需要。怎樣做才能讓精講有效呢？教師應(yīng)該利用課堂或晚修時(shí)間巡回、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步了解學(xué)生存在的主要問題，使“精講”有針對(duì)性。這樣我們課堂上所講所練的都是必要的，每個(gè)學(xué)生上一堂課都有所得，這樣才算是有效的復(fù)習(xí)。
現(xiàn)在的高考在注重考查學(xué)生的學(xué)科基本知識(shí)的同時(shí)，越來越加大了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力考查的力度，所以“精講”還要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
第一，要培養(yǎng)審題能力。教師要提醒學(xué)生不要“定題”，即“這題我做過”，越熟悉的題目越要小心。因?yàn)楦呖荚囶}一般是原創(chuàng)題，平時(shí)練習(xí)做到原題的機(jī)會(huì)是很少的。出題者有時(shí)稍微改動(dòng)一個(gè)字或是一個(gè)詞，答案就會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。所以，首先審題一定要仔細(xì)。其次，審題時(shí)要從幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來讀懂題目,讀懂題目才能針對(duì)某一階段歷史的背景、特征，將掌握的基礎(chǔ)知識(shí)加以應(yīng)用。這也是基本能力之一。
第二，培養(yǎng)訂正試題的方法。引導(dǎo)學(xué)生知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因)，因此引導(dǎo)很重要，老師在講評(píng)習(xí)題時(shí)“精講”，使學(xué)生知其所以不然，還要通過變換情景、變換問法，多度全方面進(jìn)行練習(xí)，一題多用，以達(dá)到做一道題要得到多道題所能反映出來的信息量的目的。做到這一層次，我們的練習(xí)才是真正的有效。
第三，積累分析問題的一般方法。有些選擇題可以根據(jù)政治一般原理即可選出正確答案，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑以及原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、全面看問題、運(yùn)動(dòng)變化等理論。因此教師在復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生對(duì)做題的一般方法要不斷的總結(jié)歸納，減少丟分，提高實(shí)效性。
第四，強(qiáng)化選擇題，重視文字題訓(xùn)練。選擇題只有正確和錯(cuò)誤兩種結(jié)果，沒有酌情得分的可能。錯(cuò)一道就差4分，兩道就差8分。因此可以這樣說，最后在總分上拉開距離的不是主觀題，而是選擇題。所以提高選擇題的正答率，是高考取得高分的重要途徑。對(duì)于文字題，學(xué)生在應(yīng)試心理上存在很大的畏難情緒。所以教師在平時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要重視文字題型的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、判斷評(píng)價(jià)各種信息，并提煉成文，按要求表述成文。
4．掌握史學(xué)理論，關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，了解史學(xué)新觀點(diǎn)，加強(qiáng)史論結(jié)合
新高考對(duì)學(xué)生能力的要求越來越高了，其中史學(xué)理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)決定了學(xué)生歷史能力的高低。因此提高歷史理論素養(yǎng)和水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力突破、從容應(yīng)對(duì)高考選拔的關(guān)鍵。
掌握新史學(xué)觀。新課程背景下史學(xué)理論和以往相比發(fā)生了一些變化，資本主義和社會(huì)主義、資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)為主線索的革命史觀在史學(xué)界已經(jīng)不是主流，代之于：第一，文明史觀，以人類文明演進(jìn)作為歷史研究標(biāo)準(zhǔn)。人類文明演進(jìn)的角度即文明史觀看待歷史的發(fā)展已成為主流的史學(xué)觀。按這一史學(xué)觀點(diǎn)，我們可以將社會(huì)發(fā)展分成原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)。教師可以按這一觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重建知識(shí)體系。第二，現(xiàn)代化，“現(xiàn)代化”就是指從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過渡。無論是中國(guó)史還是西方史，“現(xiàn)代化” 應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考中整合史實(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論旗幟。第三，全球史觀。人類歷史發(fā)展進(jìn)步的歷程．就是整體世界形成的過程，而全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近代現(xiàn)代史都可以放在現(xiàn)代化和全球化的背景下分析。
第3篇：高考?xì)v史方法范文
一、知識(shí)缺陷導(dǎo)致全題皆輸
由于知識(shí)性缺陷導(dǎo)致失誤的情況不勝枚舉，下面僅以高考高頻考點(diǎn)――“等值線的判讀及應(yīng)用”為例加以說明。
例1讀某等值線圖（圖1），圖中數(shù)值a
（1）若該圖為我國(guó)某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要因素可能是（）
A.緯度位置B.沿岸暖流
C.地形D.夏季風(fēng)
（2）若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國(guó)東南部某地區(qū)，則（）
A.①處坡度小于②處
B.②處為山脊
C.①處山坡降水較多
D.③處山坡比①處山坡馬尾松長(zhǎng)勢(shì)好
（3）若該圖為我國(guó)某地等壓線圖，則（）
A.①地吹偏南風(fēng)B.②地易出現(xiàn)鋒面
C.③地降水較多D.該地區(qū)天氣晴朗
【參考答案】（1）C（2）C（3）B
【e因分析】該題考查地形、氣候等多方面的知識(shí)。出錯(cuò)的原因：一是對(duì)影響不同等值線發(fā)生彎曲的因素沒有理解或掌握；二是思維轉(zhuǎn)換較慢，不能根據(jù)題干的要求思考問題。第（1）題，如果是等溫線圖，在沿岸暖流或夏季風(fēng)的影響下等溫線應(yīng)該向溫度低的地方凸出，在緯度因素的影響下等溫線應(yīng)該與緯線平行，圖中等溫線發(fā)生彎曲應(yīng)該是受地形的影響，且此處地形應(yīng)該較高。第（2）題，若為等高線圖，①處等高線最密集，坡度應(yīng)最大，②處等高線向海拔高的地方凸出為山谷；圖示地區(qū)位于我國(guó)東南地區(qū)，①處山坡位于夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡降水較多，馬尾松長(zhǎng)勢(shì)更好。第（3）題，如果為等壓線圖，圖示氣壓系統(tǒng)為低壓，②處于低壓槽中易出現(xiàn)鋒面，在低壓控制下多陰雨天氣；因位于我國(guó)，①處吹偏北風(fēng)；③位于冷鋒鋒前降水較少。
【規(guī)避方法】因知識(shí)缺陷導(dǎo)致答題失誤只能用狠抓基礎(chǔ)知識(shí)來彌補(bǔ)，別無他法。如本題各類等值線圖是高考青睞的考查圖形之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)各類等值線圖的基本知識(shí)，并加以對(duì)比，總結(jié)其共同的規(guī)律和判斷方法。注意等值線圖中的彎曲方向、閉合、疏密、數(shù)值（極大值、極小值）、走向等在不同情景中的應(yīng)用。等值線的彎曲凸起部分一般都符合“凸高為低，凸低為高”的高低變化規(guī)律。一般在等高線圖中彎曲部分為山脊（等高線向低值凸起）或山谷（等高線向高值凸起）；在等壓線圖中彎曲部分為高壓脊（等壓線向低值凸起）或低壓槽（等壓線向低值凸起）；在海水等溫線圖中彎曲的部分一般表示洋流經(jīng)過（等溫線向高值凸起為寒流，等溫線向低值凸起為暖流）。
二、信息提取不全，答案要點(diǎn)丟失
例2[2014年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（1）～（2）題]閱讀圖文資料，完成下列要求。
沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)。21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦（位置見圖2），初期開采的礦石運(yùn)往乙地加工。2013年該國(guó)在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采、加工為一體的國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心。
（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。
（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。
【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場(chǎng)）瀕臨海洋，產(chǎn)品運(yùn)輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲(chǔ)量大，易開采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，勞動(dòng)力缺乏；地區(qū)開發(fā)歷史短，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。
【錯(cuò)因分析】解答第（1）、（2）題容易出現(xiàn)的問題是：信息提取不全，答案要點(diǎn)丟失。該題圖文信息十分豐富，需要考生認(rèn)真分析。文字信息：①“人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)”說明人口分布不均，甲地缺乏勞動(dòng)力；②“21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦”說明磷酸鹽礦品位高、儲(chǔ)量大、易開采；③“2013年該國(guó)在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城”說明開發(fā)歷史短。圖像信息：①經(jīng)緯度位置，此區(qū)域?yàn)槲鱽喌貐^(qū)的沙特阿拉伯――靠近亞洲、非洲、歐洲；②海陸位置，瀕臨海洋――海運(yùn)方便；③位于熱帶，沙漠廣布――高溫干燥，淡水資源短缺；④圖例中的油田、輸油管――油氣資源豐富，能源成本低等。
【規(guī)避方法】地理信息即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等。提取有效信息的具體方法如下：
（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。仔細(xì)閱讀試題的文字材料，一邊閱讀一邊將材料中的關(guān)鍵詞標(biāo)出，特別是有關(guān)時(shí)間、空間和地理事物特征的信息。
（2）從地理圖表中獲取信息。認(rèn)真讀圖，重點(diǎn)分析圖名、圖例、圖中的經(jīng)緯度、海陸分布、注記、各種地理事物的分布等。
（3）從試題設(shè)問中獲取、解讀信息。仔細(xì)閱讀設(shè)問，在最短時(shí)間內(nèi)明確試題考查的具體知識(shí)點(diǎn)，明確試題問的問題是什么；注意設(shè)問中關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、過程、原因等限定性詞語(yǔ)的要求。
三、解答開放性問題自相矛盾
開放型問題是近年來高考中出現(xiàn)的一種新題型。它要求考生先判定結(jié)論，然后依據(jù)結(jié)論給予一定的說明，證明自己觀點(diǎn)的正確性。這種試題的解題思維始于問題，創(chuàng)造力寓于問題的解決過程中，讓考生體驗(yàn)論證和探討問題的過程，在此過程中鍛煉其創(chuàng)造能力，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。
例3[2014年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（3）題]閱讀圖文資料（見例2），回答問題。
（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)通過對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分析，闡述理由。
【參考答案】贊同。甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密集，對(duì)污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。
反對(duì)。甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易荒漠化）；乙地環(huán)境保護(hù)設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。
【錯(cuò)因分析】該題是典型的論證和探討問題類型，設(shè)問中“在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染”，這是肯定的命題。現(xiàn)在的問題是有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”，你是否贊同這種觀點(diǎn)？對(duì)于此類題，考生容易判定自己的結(jié)論，但在理由說明中往往出現(xiàn)與結(jié)論不相符的觀點(diǎn)，出現(xiàn)因果關(guān)系不一致的情況。考生開始不能準(zhǔn)確判斷試題是否具有開放性，答題時(shí)畏首畏尾，思路不開闊。另外，由于考生論證和探討問題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致“有結(jié)論卻無法證明”，不能自圓其說。
【規(guī)避方法】論證和探討問題就是用已知原理和規(guī)律來說明尚不明確的、未知的、高層次的地理問題，解答開放性試題要注意三點(diǎn)。
一是要注意開放性問題的指向，問什么答什么，怎樣問怎樣答。答案與題目所問的順序要對(duì)應(yīng)。論證時(shí)作答的論點(diǎn)和論據(jù)相統(tǒng)一，不能以原理代替答案，要具體問題具體分析，有針對(duì)性地作答。
二是要先“亮”觀點(diǎn)，再述理由。觀點(diǎn)要清，敘述要明，做到“自圓其說”。例如，回答某種做法“是否合理，并說明原因”，首先要明確表示出“合理”或“不合理”，不能含糊其辭。
三是要闡述清楚，言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)答題的答案在于“簡(jiǎn)”，但在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔時(shí)，千萬(wàn)不可忽視表意的完整性。對(duì)于發(fā)散思維型的開放性試題，要盡可能多地把你所想到的答出來，爭(zhēng)取多得分。
四、解答過程描述類試題邏輯混亂
描述問題的能力是高考能力考查的重點(diǎn)，是分析、解決問題的基本思路和方法。描述問題是建立在具體地理事象上的科學(xué)表述，如描述山脈的走向、河流的流向、等溫線的分布、城市區(qū)位特點(diǎn)、氣候特征等，但過程描述類問題更強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事象的運(yùn)動(dòng)與分布規(guī)律的考查。不僅要求考生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，還要求考生能針對(duì)“形成過程”具體表述。
例4根據(jù)材料和圖，回答下列問題。
新疆羅布泊水面在古代曾經(jīng)超過3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經(jīng)是羅布泊的主要水源。20世紀(jì)后半期，塔里木河流域修建水庫(kù)200多座，耕地面積擴(kuò)大約1倍。
（1）指出自A地至B地地勢(shì)的變化，并說明理由。
（2）運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。
【參考答案】（1）地勢(shì)逐漸降低。自A地至B地湖岸線由老到新，湖面逐漸萎縮，老湖岸線海拔高，新湖岸線海拔低。（也可根據(jù)水流方向或湖盆地勢(shì)特點(diǎn)判斷）
（2）地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動(dòng)等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運(yùn)作用減弱，三角洲位置后退。
【錯(cuò)因分析】此題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，要求考生明確地理環(huán)境整體性原理，然后結(jié)合圖中信息，運(yùn)用該原理去分析三角洲位置變化的過程。解題時(shí)要特別注意圖例文字信息中的新、老關(guān)系。由于考生往往缺乏一定的邏輯思維能力，對(duì)于整個(gè)過程分析難以形成整體的思維過程，邏輯混亂，語(yǔ)言表述顛三倒四，詞不達(dá)意，致使得分情況不理想。該題正確的思維過程是：
第（1）題，湖泊的湖岸線大體可以看作等高線，由于該湖的面積不斷縮小，越靠近湖泊中心湖岸線海拔越低，從而可以判斷出A地到B地的地勢(shì)變化。第（2）題，比較不同時(shí)期形成的三角洲可知，新三角洲不斷地向湖心移動(dòng)，這雖然只是沉積現(xiàn)象的一種表現(xiàn)，但是它與當(dāng)?shù)貧夂蜃兓叭祟惢顒?dòng)導(dǎo)致的河流入湖水量的變化密切相關(guān)，是氣候、徑流量等因素變化的結(jié)果，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。
【規(guī)避方法】解答過程描述類問題時(shí)，一方面要了解此類試題的命題特點(diǎn)和考查方式，另一方面要掌握必要的描述方法。關(guān)鍵是要“抓住過程，理清頭緒”，一般可分兩步走：首先要知道所要描述的過程是哪一種，進(jìn)行有針對(duì)性的思考；其次是將該形成過程進(jìn)行細(xì)化、分解，有層次地逐一表述出來。
五、解答區(qū)域比較類試題找不到著力點(diǎn)
以一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域圖為信息載體，將一些地理事物呈現(xiàn)出來，要求考生分析區(qū)域特征和差異，對(duì)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以“知識(shí)―能力―實(shí)踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識(shí)遷移能力，這是綜合比較類試題的基本特征。
例5讀成渝經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃圖（圖4）和美國(guó)東北部地區(qū)示意圖（圖5），回答下列問題。
（1）在成渝經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，與北部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶相比，南部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶的城市分布特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分別是什么？
（2）成渝經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和美國(guó)東北部地區(qū)都具有發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)，試分析共同的區(qū)位條件。
【參考答案】（1）沿（長(zhǎng)）江分布；水資源豐富；水運(yùn)便利。（2）豐富的礦產(chǎn)資源和優(yōu)質(zhì)的水源；便利的水\；廣闊的市場(chǎng)。
【錯(cuò)因分析】第（1）題是區(qū)域內(nèi)部的差異比較，因區(qū)域特點(diǎn)相同，相近知識(shí)的干擾，考生易產(chǎn)生錯(cuò)覺，導(dǎo)致審題、答題的錯(cuò)誤。第（2）題是不同區(qū)域的比較，因比較對(duì)象（工業(yè)）的影響因素不確定，容易出現(xiàn)知識(shí)遷移錯(cuò)誤，對(duì)比片面，丟掉答題要點(diǎn)等問題。解答該題要注意以下幾點(diǎn)：
（1）易漏點(diǎn)：①河流對(duì)城市區(qū)位的影響不僅提供水源，還能在水運(yùn)（以及防衛(wèi)、旅游）等方面發(fā)揮作用。②資源只想到礦產(chǎn)資源，漏掉水資源，水源只想到水量而漏掉水質(zhì)。
（2）易混點(diǎn)：沿河流分布易答成沿交通線分布。
材料二
（1）簡(jiǎn)述艾比湖湖岸線變化特點(diǎn)及原因。
（2）分析b、k兩河河口三角洲位置自1966年至今的化趨勢(shì)。
（3）艾比湖湖濱地區(qū)是中國(guó)西部沙塵暴主要來源地之一。簡(jiǎn)述艾比湖湖濱地區(qū)風(fēng)沙對(duì)鐵路及列車運(yùn)行的主要危害。
（4）分析艾比湖建鹽場(chǎng)的有利自然條件。
【參考答案及解析】
1.B根據(jù)等壓線的數(shù)值和“四幅圖都位于北半球”可知，a、b、c、d四地風(fēng)向依次是東北風(fēng)、西北風(fēng)、西南風(fēng)和西南風(fēng)。
2.A四幅圖圖幅相同，等壓差依次為6百帕、2百帕、3百帕和2百帕，但c、d兩圖比例尺小，可排除C、D選項(xiàng)，對(duì)比a、b可知，a、b兩地比例尺相同，a氣壓差大，故風(fēng)力最大。
3.D由圖中信息可知，紅棗主產(chǎn)區(qū)分布在光照充足、氣溫日較差大的溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶大陸性氣候區(qū)。
4.D國(guó)外多數(shù)國(guó)家沒有種植紅棗的歷史，因而各國(guó)消費(fèi)者對(duì)紅棗的價(jià)值了解不全面，也沒有食用紅棗的習(xí)慣，使得國(guó)外非華人市場(chǎng)難以進(jìn)入。
5.（1）該地區(qū)地形以低山、丘陵和河谷為主，西、南、東部地勢(shì)較高，北部地勢(shì)較低。（2）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：提供能源、沼肥、沼液、沼渣，有利于農(nóng)林牧漁業(yè)的發(fā)展；對(duì)生活：提供燃料；充分利用廢棄物，凈化居住環(huán)境；對(duì)生態(tài)：保護(hù)植被，減少水土流失。（3）涵養(yǎng)水源、保持水土能力增強(qiáng)，改善局部地區(qū)小氣候；河流含沙量減少，徑流量的季節(jié)變化變小。
6.（1）位于北印度洋航線中轉(zhuǎn)位置，為過往輪船提供物資和休整服務(wù)；位于波斯灣與東亞（中國(guó)、日本）石油運(yùn)輸線上，戰(zhàn)略位置重要；該島距印度半島距離近，與陸地聯(lián)系比較便利。
（2）氣溫、降水適宜；土壤肥沃；日照充足，生長(zhǎng)后期多晴朗天氣。
（3）位于恒河平原，是黃麻產(chǎn)區(qū)，為麻紡工業(yè)提供充足的原材料；人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富且廉價(jià)；土地租金低；政府政策支持；臨近海洋，海運(yùn)便利；周邊國(guó)家和地區(qū)人口多，市場(chǎng)廣闊；世界品牌優(yōu)勢(shì)與該區(qū)域生產(chǎn)低成本相結(jié)合，形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
7.（1）湖岸線下降（向湖心靠近），湖岸線變短。原因：地處內(nèi)陸，降水少；區(qū)域人口增長(zhǎng)快，灌溉面積增大，用水量增加，入湖水量減少；氣候變暖，蒸發(fā)更旺盛。
（2）b河（河口三角洲）：艾比湖水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移。k河（河口三角洲）：沿途取水劇增導(dǎo)致河流水量銳減，搬運(yùn)作用顯著減弱，三角洲位置后退。
第4篇：高考?xì)v史方法范文
我們知道思想支配行動(dòng)，只有我們掌握了先進(jìn)的教學(xué)思想，才有可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一名新課程改革背景下的高中歷史老師，我這幾年積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)思想，使自己不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變老師只是知識(shí)的傳達(dá)者，在高中歷史課堂教學(xué)中提倡師生互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激情四射。注意課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，使老師的教和學(xué)生的學(xué)融合在一起，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何積極貫徹先進(jìn)的教學(xué)思想，大膽實(shí)施新的教學(xué)方法作以簡(jiǎn)單論述。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境
中外教育學(xué)者的教學(xué)理論研究都表明，和諧愉快的教學(xué)能夠使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力大大減輕，在心情愉悅的狀態(tài)之下學(xué)生的大腦皮層就會(huì)處在活躍狀態(tài)，學(xué)生的思維也會(huì)處在活躍的狀態(tài)。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合，具體做法是：（1）課堂上要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，多提幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣就能激發(fā)學(xué)生的積極思維。（2）課堂上要給學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)對(duì)不同的看法說出自己的見解，課堂上鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，對(duì)說錯(cuò)了的學(xué)生也應(yīng)該正確評(píng)價(jià)，不應(yīng)該打擊他們發(fā)言的積極性。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。我記得陶行知先生主張學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的合作精神，學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中就能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們提倡的知行合一。
二、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)
高中歷史教學(xué)應(yīng)該是關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)提高歷史課堂教學(xué)效率，真正做到推行素質(zhì)教育，把歷史知識(shí)和社會(huì)生活密切結(jié)合在一起。具體方法如下：
1. 讓歷史教材融入生活。讓歷史課堂走進(jìn)生活。每次在備課中把過去的東西與現(xiàn)在的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在今天感悟歷史。講到的背景，聯(lián)系世界歷史的巴黎和會(huì)，學(xué)生知道了弱國(guó)無外交的道理，結(jié)合今天的爭(zhēng)端，明確國(guó)家實(shí)力是一個(gè)大國(guó)存在的重要基石。
2. 在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物，讓學(xué)生成為教材的主人。評(píng)價(jià)歷史人物是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是學(xué)生離開當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景單純地去想象一個(gè)歷史人物是學(xué)不會(huì)的。設(shè)計(jì)歷史情景劇，讓學(xué)生在掌握理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的能力，學(xué)生做評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3. 發(fā)揮歷史的功能，評(píng)價(jià)今天的事件，史論結(jié)合。從史學(xué)理論的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)歷史的目的是為現(xiàn)在服務(wù)。今天很多的事件學(xué)生可以借鑒歷史，發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，表述自己的理由，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，貼近了學(xué)生的生活。
新課改突出了以人為本的教育理念，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，獲得良好的品德和健全的人格。在今后的教學(xué)中，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，并對(duì)他們進(jìn)行情感教育，以更好地發(fā)揮歷史的教育功能。
第5篇：高考?xì)v史方法范文
論文摘要：考試是檢驗(yàn)和評(píng)定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本方法，直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)高職院校考試管理工作存在的問題進(jìn)行分析，如何不斷加強(qiáng)完善考試管理工作，使考試工作逐步科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的效果進(jìn)行論述、探討。
考試是高職院校教學(xué)管理中一項(xiàng)重要工作：它不但是現(xiàn)階段評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，衡量其是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)是否完善，檢驗(yàn)教學(xué)效果、取得教學(xué)反饋信息的主要手段；通過考試，能夠以間接測(cè)量的方式，對(duì)教與學(xué)雙向?qū)嶋H效果進(jìn)行有效檢測(cè)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)師生起到了一種激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)作用。考試成績(jī)往往會(huì)直接影響到對(duì)師生等相關(guān)群體的評(píng)價(jià)及其個(gè)人利益，這也就是為何從古至今，考試一直以來都為教學(xué)管理各環(huán)節(jié)中為最敏感、最復(fù)雜也最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)的原因所在。實(shí)踐證明：人才的培養(yǎng)和選拔，固然與考試的內(nèi)容、方法和目的緊密相關(guān)，但考試的管理卻影響著人才選拔的質(zhì)量，也就是說，在所有外界因素相對(duì)穩(wěn)定一致的情況下，考試管理水平及考試的公平性、真實(shí)性、可信性，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尢為重要。
一、目前考試管理中存在的主要問題
1．處罰力度不夠，致使違紀(jì)作弊現(xiàn)象屢禁不止
每次考試前，盡管學(xué)校、院、班主任再三強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考試紀(jì)律，但總有個(gè)別學(xué)生置學(xué)校紀(jì)律于不顧，頂風(fēng)而上，這既有高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及面臨一些家庭上的客觀實(shí)際困難，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)急劇下降，只能靠作弊蒙混過關(guān)，也有現(xiàn)行管理的問題，首先是處罰力度不夠，沒有觸及其實(shí)際利益，作弊者沒有感到切膚之痛，其次一些學(xué)生作弊剛被發(fā)現(xiàn)，各種關(guān)系說情者即隨之而來，給監(jiān)考教師造成很大壓力，致使以后在執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律時(shí)不得不思量再三，也是學(xué)生違紀(jì)作弊屢禁不止的原因之一。
2．考試的內(nèi)容和形式不夠科學(xué)
目前，我們的考試內(nèi)容側(cè)重于書本知識(shí)、記憶能力和共性知識(shí)的考核，忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，考試形式和方法單一，習(xí)慣于采用閉卷筆試，只是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也跟不上學(xué)科發(fā)展，無法使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和素質(zhì)，單把考試分?jǐn)?shù)和作為評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教學(xué)和應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良傾向。
現(xiàn)存的考試考核方式也為學(xué)生考試作弊創(chuàng)造了外部條件，考試題的類型有填空、單選、多選、判斷等，為學(xué)生考場(chǎng)上互相抄襲創(chuàng)造了條件。考題的內(nèi)容范圍是教材，主要是教師的講義和學(xué)生上課作的筆記，多數(shù)內(nèi)容是任課教師考前給學(xué)生劃定的極小的復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生考前準(zhǔn)備夾帶創(chuàng)造了一定的條件。
二、針對(duì)以上存在的問題，應(yīng)采取的對(duì)策
1．嚴(yán)肅考試紀(jì)律
加大懲罰力度，監(jiān)考要嚴(yán)格要求，強(qiáng)化工作人員的責(zé)任感，對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行考場(chǎng)紀(jì)律者予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反監(jiān)考職責(zé)的教師給予批評(píng)；對(duì)極少數(shù)學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律仍違紀(jì)作弊者，必須從重、從快嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，既教育本人，又對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生震動(dòng)，讓學(xué)生感到作弊是一座懸崖，將無法挽救。
2．改革考試成績(jī)?cè)u(píng)定方法，制定能夠反映教與學(xué)實(shí)際效果的科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)需要利用考試成績(jī)反饋的信息，但不能作為難一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，不能無視高職學(xué)生良莠不齊的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要看考試成績(jī)又要兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和完成作業(yè)的情況。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，注重考查學(xué)生的解題思路和分析問題的方式和方法，實(shí)行全程性考核。對(duì)教師要綜合考評(píng)課堂教學(xué)、備課輔導(dǎo)情況；即使是考試成績(jī)，也要避免沒有統(tǒng)一客觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)而造成主觀性和隨意性。考試命題的評(píng)價(jià)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱的要求制定，具有地科學(xué)性、實(shí)用性和可比性。既能對(duì)單學(xué)科評(píng)價(jià)，又能對(duì)多學(xué)科進(jìn)行文化合作。在全面反映各課程基本理論的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)的考核和測(cè)試。另外還可以從試題的難易程度、及格率、考試平均分和分差分布四個(gè)方面來評(píng)價(jià)考試成績(jī)的真實(shí)性和合理性，在此基礎(chǔ)上盡可能對(duì)教與學(xué)雙向?qū)嶋H效果作出較為科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。
3．改革考試的內(nèi)容和形式
高職學(xué)生的教育應(yīng)著重于實(shí)踐及專業(yè)。一是命題堅(jiān)持以能力為主線，注重應(yīng)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，命題時(shí)盡量少出填空、選擇、判斷題，多出綜合題、分析題、考查基本技能能力，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的宗旨是相符的；二是針對(duì)高職特點(diǎn)采取多元化的考試模式：面試、小論文、課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)考核、開卷、開卷閉卷結(jié)合、閉卷等多種考試方式，要注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過程中進(jìn)行考核，要更大地發(fā)揮學(xué)生的潛力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。
（1）基礎(chǔ)學(xué)科考試可以采用筆試的方式進(jìn)行，考試內(nèi)容應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。（2）對(duì)專業(yè)類課程則要加強(qiáng)綜合性及實(shí)踐的考核。在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)能力的考核，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。在考核方式、方法上，改革目前絕大部分課程閉卷筆試的考試方法，結(jié)合本專業(yè)、根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，研究、探索采用閉卷、開卷、小論文、作業(yè)、口試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種方法相結(jié)合的符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法。
目前，探索多樣化的考試方式，使考試內(nèi)容和考試方法更好地著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是加強(qiáng)考試管理工作可行和有效的途徑。
參考文獻(xiàn)
第6篇：高考?xì)v史方法范文
一、力量訓(xùn)練的方法
體育考生的力量訓(xùn)練一般分為：最大力量、快速力量和力量耐力。
1.最大力量訓(xùn)練的方法和手段
（1）增大肌肉生理橫斷面的最大力量訓(xùn)練
負(fù)荷強(qiáng)度：采用本人最大負(fù)重的60%～85%左右的強(qiáng)度進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，可促使肌肉功能性肥大，增加肌肉的生理橫斷面。練習(xí)重復(fù)的次數(shù)與組數(shù)：每組4～8次，可做5～8組。最后幾組和重復(fù)次數(shù)必須堅(jiān)持完成，這樣才能刺激肌肉的能量供應(yīng)得到改善，才可能促使肌肉橫斷面增大。練習(xí)的持續(xù)時(shí)間：每次練習(xí)的動(dòng)作速度要稍慢一些，動(dòng)作要完成得舒展自然、不停滯，通常在4秒鐘左右完成一次動(dòng)作。組間間歇時(shí)間：以上一組練習(xí)后肌肉所產(chǎn)生的疲勞得到基本消除之后，再進(jìn)行下一組練習(xí)。高水平運(yùn)動(dòng)員一般2～3分鐘左右即可，力量水平較低的運(yùn)動(dòng)員可適當(dāng)延長(zhǎng)。
（2）改善肌肉和肌間的協(xié)調(diào)能力的最大力量訓(xùn)練
負(fù)荷強(qiáng)度：采用本人最大極限負(fù)重的85%以上的強(qiáng)度。練習(xí)的重復(fù)次數(shù)與組數(shù)：每組1～3次，可做5～8組，練習(xí)組數(shù)以完成既定強(qiáng)度的次數(shù)為準(zhǔn)。但是，高水平運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加練習(xí)的組數(shù)。練習(xí)的持續(xù)時(shí)間：每次練習(xí)的動(dòng)作速度要努力加快，通常一次動(dòng)作的完成時(shí)間不宜超過2秒鐘。組間間歇時(shí)間：一般在2～3分鐘左右。如果是局部肌肉參與工作，間歇時(shí)間可短一些，反之則長(zhǎng)一些。總之，要使負(fù)荷的肌肉得到恢復(fù)后，再進(jìn)行下一組練習(xí)。間歇時(shí)間可做一些輕微活動(dòng)和放松練習(xí)。此方法不會(huì)使肌肉體積增大，對(duì)周期性項(xiàng)目來講，有決定性意義。
2.快速力量訓(xùn)練的方法與手段
（1）負(fù)重練習(xí)法
運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有各種各樣通過負(fù)重方式發(fā)展速度力量的方法。負(fù)荷重量：一般多用本人最大負(fù)重的40%～80%的強(qiáng)度為主。練習(xí)的次數(shù)和組數(shù)：一般每組重復(fù)6～10次，完成3～6組。組間間歇時(shí)間一般為2～3分鐘。
（2）不負(fù)重練習(xí)法
主要是采用各種形式和要求的克服自身體重的跳躍練習(xí)，例如，各種方式的臺(tái)階跳、跨步跳、縱跳、蛙跳和跳深等練習(xí)；上肢訓(xùn)練多采用與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的各種擊打、揮擺、投擲和快速鞭打練習(xí)。
3.力量耐力的訓(xùn)練方法和手段
力量耐力訓(xùn)練中練習(xí)強(qiáng)度與訓(xùn)練量的設(shè)計(jì)與控制。
（1）練習(xí)強(qiáng)度的設(shè)計(jì)與控制
力量耐力與最大力量密切相關(guān)。最大力量越大，力量耐力越好。力量耐力訓(xùn)練時(shí)的強(qiáng)度不宜太大，然而也不能太小。一般來說，若是發(fā)展克服較大阻力的力量耐力，可采用本人最大力量的50%～80%的負(fù)荷進(jìn)行重復(fù)練習(xí)；若是發(fā)展克服較小阻力的力量耐力，其最小強(qiáng)度也不應(yīng)低于本人最大強(qiáng)度的30%，否則訓(xùn)練效果較差。力量耐力的練習(xí)速度應(yīng)稍快。
（2）訓(xùn)練量的設(shè)計(jì)與控制
練習(xí)的重復(fù)次數(shù)與組數(shù)：在發(fā)展一般（有氧）力量耐力時(shí)，一般要求達(dá)到最大次數(shù)，直到因疲勞不能正常完成為止。練習(xí)組數(shù)一般為3～5組。練習(xí)持續(xù)時(shí)間：若是采用動(dòng)力性練習(xí)，則由練習(xí)的重復(fù)次數(shù)和組數(shù)確定，預(yù)定完成的次數(shù)、組數(shù)為其練習(xí)持續(xù)的時(shí)間；若是采用靜力性練習(xí)，單個(gè)動(dòng)作的持續(xù)時(shí)間一般為10～30秒，這取決于負(fù)重的大小，負(fù)重大則持續(xù)時(shí)間短一些，負(fù)重小持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)一些。
二、上肢肌群力量的訓(xùn)練方法
彈力帶直臂前拉后拉練習(xí)，次數(shù)20～30次，3～8組；彈力帶屈臂拉伸練習(xí)、彈力帶直體前拉后拉練習(xí)，練習(xí)次數(shù)20～30次，3～8組；各種俯臥撐練習(xí)，次數(shù)10～15次，3～6組；杠鈴上挺練習(xí)、杠鈴頸后推練習(xí)、杠鈴臥推、用懸吊進(jìn)行俯臥撐練習(xí)，次數(shù)10～15次，3～10組。
三、軀干肌群力量練習(xí)方法
觸足卷體練習(xí)；練習(xí)者上半身平躺，雙腳并攏直腿上抬和身體約成直角，練習(xí)時(shí)收腹用力帶動(dòng)身體快速讓雙手指觸腳尖，練習(xí)次數(shù)10～20次；懸垂舉腿練習(xí)，次數(shù)10～15次。健身球仰臥挺髖練習(xí)；仰臥兩腳腳跟放在球上，展腹挺髖保持身體穩(wěn)定20～30秒，3～6組；健身球俯臥撐姿勢(shì)練習(xí)；兩腳腳尖放在球上，手或肘撐地保持身體穩(wěn)定20～30秒，3～6組；雙腿懸吊支撐收腹練習(xí)，10～20次，3～6組；杠鈴高翻練習(xí)，10～12次，3～5組；負(fù)重背起練習(xí)：俯臥于練習(xí)臺(tái)上，頭后置杠鈴片向上做背起，20～30次。平板支撐練習(xí)：俯臥用雙腳、肘支撐身體，要求腳、臀、肩在一條線上并抬頭，練習(xí)時(shí)間30秒，組間間歇不超過20秒，練習(xí)3～4組。
四、下肢力量練習(xí)方法
平衡墊單腳下蹲練習(xí)：次數(shù)6～10次；負(fù)重提踵練習(xí)30～40次；負(fù)重交換腿跳練習(xí)，20～30次；負(fù)杠鈴深蹲練習(xí)；2～6次，負(fù)杠鈴半蹲練習(xí)，10～30次；俯臥拉彈力帶曲小腿練習(xí)，可雙腿和單腿練習(xí)，次數(shù)20～40次。跨步跳、單腳跳練習(xí)，跳欄架練習(xí)：可把欄架擺成一排或四邊、六邊形進(jìn)行練習(xí)。負(fù)杠鈴高抬腿練習(xí)；跳深練習(xí)：不同高度的跳凳，從低到高，腳著地后迅速反彈至更高的跳凳。
五、高考體育生力量訓(xùn)練應(yīng)注意的問題
要有目的、有計(jì)劃、有個(gè)性地系統(tǒng)安排力量訓(xùn)練，因人而異，制訂出符合個(gè)人特點(diǎn)和情況的力量訓(xùn)練計(jì)劃；力量訓(xùn)練的手段和專項(xiàng)練習(xí)應(yīng)力求一致；重視腰腹力量的練習(xí)，努力提高脊柱的旋轉(zhuǎn)能力和穩(wěn)定骨盆余脊柱肌群的力量；要注意全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展力量素質(zhì)；力量訓(xùn)練前必須做好準(zhǔn)備活動(dòng)，每次練習(xí)要注意漸增負(fù)荷原則，練習(xí)結(jié)束后要注意拉伸放松和按摩。
第7篇：高考?xì)v史方法范文
關(guān)鍵詞：高考；應(yīng)試心理素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0041
有句話說得好：“聰明不唯智商高。”它的意思是說人不能只看智商，如果會(huì)調(diào)適心態(tài)，無論在何種場(chǎng)合，多么復(fù)雜的情況下，最大限度地發(fā)揮自身潛能，那么這種人才可稱作一個(gè)真正的聰明人。面對(duì)高考學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生，都想通過高考進(jìn)入理想的大學(xué)，對(duì)他們來說高考既是文化知識(shí)的考查，更是考生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，高考應(yīng)試者的心理狀態(tài)會(huì)影響考試的正常發(fā)揮。所以，在高考中要注意做好學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)，以便能在考場(chǎng)上發(fā)揮出最好的水平。
一、課堂教學(xué)是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道
學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于教師的教育。教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，挖掘教材的積極因素，把對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中。
1. 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的積極性。興趣是求知的前提，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)自覺刻苦、努力學(xué)習(xí)。學(xué)生厭學(xué)，是對(duì)學(xué)習(xí)無興趣的表現(xiàn)。心理學(xué)專家指出：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。”因此，教師要讓學(xué)生明確各科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)明確，才能激發(fā)興趣。不少學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)是苦差事，但明白了學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，“苦事”就變成了“樂事”。熱情、愉快、樂觀、奮發(fā)向上的良性情緒可以促進(jìn)思維效能，使人機(jī)敏靈活，從而提高復(fù)習(xí)效率，讓考生對(duì)考試充滿自信心。而恐懼、悲觀失望的負(fù)面情緒則是考試綜合癥的重要致病因素，將直接影響考試的正常發(fā)揮。所以，教師要采取靈活、新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生模擬考試成績(jī)出現(xiàn)滑落時(shí)，絕不可用責(zé)備、批評(píng)的語(yǔ)氣教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)找到某個(gè)學(xué)生，與他溝通了解情況，并多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生一直保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 指導(dǎo)學(xué)法，減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就重。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。一些有高度焦慮癥的學(xué)生，其記憶力、想象力、思維力均受影響。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的金鑰匙。學(xué)法的重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)新知識(shí)，歸類比較，觸類旁通。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?qū)W習(xí)上過重的心理負(fù)擔(dān)而影響良好心理素質(zhì)的形成。
3. 教學(xué)民主，形成平等和諧的師生關(guān)系。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹娜粗胁拍苡楷F(xiàn)教育的力量。”教學(xué)民主，要求教師要用人格的力量去影響學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件、違紀(jì)現(xiàn)象，要胸懷廣闊，處事不亂，不隨便去責(zé)備學(xué)生。即使學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要做到：動(dòng)之以情，以情感人；曉之以理，以理服人；導(dǎo)之以行，以行樹人。教師要因材施教，使各層次的學(xué)生都不會(huì)因難度過高而喪失自信，使學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)，形成良好的心理素質(zhì)。
二、開展心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效途徑
學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動(dòng)是以教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用輔導(dǎo)和咨詢的形式，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、完善自我，使學(xué)生獲得健康情感、矯治學(xué)生心理障礙，防止愚蠢行為發(fā)生，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一項(xiàng)心理健康教育方法。
1. 心理咨詢。學(xué)校要建立心理咨詢室，負(fù)責(zé)作出心理教育工作規(guī)劃、進(jìn)行心理教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢?nèi)粘；顒?dòng)。
2. 專門輔導(dǎo)。利用班級(jí)輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)等形式，根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)，采取心理知識(shí)講座、典型案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
3. 個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)，這是由心理輔導(dǎo)關(guān)注個(gè)人的特點(diǎn)確定的，主要形式是面談。筆者所在學(xué)校學(xué)生陳某某多次參加斗毆而被重點(diǎn)中學(xué)勸退轉(zhuǎn)來筆者所在學(xué)校。筆者發(fā)現(xiàn)他是武俠小說迷。受“為朋友兩肋插刀”的俠義毒害很深。通過多次面談，使他認(rèn)識(shí)到，特定的封建社會(huì)環(huán)境“行俠”是英雄，今天參與斗毆是犯罪，是“狗熊”。同學(xué)有矛盾應(yīng)找教師解決，不能用“拳頭”說理。通過心理輔導(dǎo)，該生終于徹底克服了缺點(diǎn)，當(dāng)年考上了大學(xué)，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型。
三、心理品質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵
考試保持良好的心理狀態(tài)和競(jìng)技狀態(tài)，無疑是非常重要的，因此平時(shí)就要特別注意加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，塑造心理品質(zhì)。考前如何進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練呢？
1. 學(xué)會(huì)自我調(diào)適心理。考前做到心態(tài)平和，需要掌握一些心理調(diào)適的方法：一是學(xué)會(huì)自我深度松弛。考前常進(jìn)行這樣的練習(xí)，在全身深度放松的情況下，想象考場(chǎng)的緊張情境，首先出現(xiàn)最弱的情境，重復(fù)進(jìn)行，慢慢想象出任何緊張情境，在整個(gè)考試過程中往往就不會(huì)再體驗(yàn)到緊張了。二是學(xué)會(huì)積極地自我暗示，比如說，這方面的題我做過，我在做一件十分熟悉而平常的事情，我能發(fā)揮自己的水平，或者說要沉著等等，在這種自我暗示的作用下，心中的雜念自然會(huì)消失，身心自然就放松。進(jìn)行心理自我暗示時(shí)，口中默念的句子盡量簡(jiǎn)短有力，正面積極，假如你說“我不要失敗”，雖未言失敗，但消極語(yǔ)言中的失敗就會(huì)深深印在潛意識(shí)中，因此，就不如正面說“我要成功”產(chǎn)生的效果積極。默念的句子要有可行性、針對(duì)性，避免與心理產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。默誦定下的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)在腦海中有清晰的意象，能把感情貫注進(jìn)去，排除雜念。
2. 樹立正確的理想。一個(gè)人的心理素質(zhì)如何，這與他品格修養(yǎng)關(guān)系密切，坦然地面對(duì)生活，把崇高的理想追求與平凡的生活態(tài)度結(jié)合起來，把奮斗目標(biāo)與個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，這是獲得良好心理素質(zhì)的根本。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“高考”固然是一條“成功之路”，但并不是“唯一”的“成功之路”。“金榜題名”的人確實(shí)是光榮的，但“榜未題名”的人也并非就是“不光榮”的。當(dāng)今社會(huì)，正處在一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的偉大時(shí)代，需要各方（上接第41頁(yè)）面的人才。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)地向自己的弱點(diǎn)或極限挑戰(zhàn)，把目前遇到的許多困難甚至失敗當(dāng)作挫折訓(xùn)練，嘗試不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我，保持旺盛斗志，將會(huì)使自己充滿信心，不懼怕任何困難，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。高考作為人生第一次重大挑戰(zhàn)，它的確需要這樣一種心理品質(zhì)，并努力培養(yǎng)這樣的心理品質(zhì)。只要樹立了遠(yuǎn)大的志向、正確的理想，并為之不懈奮斗，就一定能有所作為。這樣的心理素質(zhì)就能正確處理好高考與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3. 采用過渡性減壓法。通常，學(xué)校與家庭都會(huì)讓考生在考前進(jìn)行一周以上時(shí)間的休息與調(diào)整，使學(xué)生有充沛的精力應(yīng)試。但許多家長(zhǎng)以及考生都不十分了解科學(xué)的調(diào)整，例如許多考生在考前往往是甩手大休息，有關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)一概不進(jìn)行，這是不可取的。心理學(xué)研究表明，人們?nèi)绻幱诟叨染o張的工作壓力下，長(zhǎng)期下來作為一種應(yīng)急機(jī)制，人的大腦中樞會(huì)相應(yīng)地建立起高度緊張的思維和運(yùn)作模式，使人能適應(yīng)高度緊張、大壓力的生活以及工作方式，如果突然停下來無事可干，使原來那種適應(yīng)高度緊張的心理模式因突然失去對(duì)象物，面對(duì)寬松無事的環(huán)境，反倒不適應(yīng)。所以許多考生停止學(xué)習(xí)后，往往會(huì)產(chǎn)生郁悶不安、失落心慌等不適的心理現(xiàn)象。對(duì)此，考生與家長(zhǎng)都以為是因過度緊張的學(xué)習(xí)造成的，而不知道是急剎車惹的禍。所以，考生在考前一個(gè)月前就應(yīng)該逐漸減小學(xué)習(xí)強(qiáng)度和減少學(xué)習(xí)時(shí)間，采取過渡性調(diào)節(jié)方法。若從應(yīng)試角度來說，如果考生在考前一周完全停止學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不利于考試迅速建立起應(yīng)急機(jī)制。
總之，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不是無關(guān)緊要的事，也不是一朝一夕的事。高三考生對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，重視心理訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)，能助考生走向成功人生。
第8篇：高考?xì)v史方法范文
關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；教育心理學(xué)
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01
隨著教育制度地不斷深化改革，一時(shí)間出現(xiàn)了很多創(chuàng)新性的教育理念和教育模式，其中多元化智能理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中就是一個(gè)非常有效的方法及模式。這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的“四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的教學(xué)模式（即“預(yù)習(xí)――聽講――復(fù)習(xí)――作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)）的存在的缺陷，尊重了學(xué)生的智能化選擇以及保證了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。筆者認(rèn)為，多元智能理論應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果非常明顯，能夠很好地達(dá)到預(yù)期的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大地提高了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。本文攫取了高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)多元智能理論在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法中的應(yīng)用進(jìn)行著重地闡述。
一、多元智能理論概述
多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?嘉德勒在上個(gè)世紀(jì)90年代提出的，在他的論著《The Theory of Multiple Intelligence》得以體現(xiàn)，詳細(xì)介紹了多元智能理論的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在書中，霍華德?嘉德勒提及人的8類智能，這8種智能包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、視覺-空間智能、人際交流智能和自然-觀察智能。霍華德?嘉德勒關(guān)于多元智能理論的提出，標(biāo)志著多元智能理論賦予了智能新的內(nèi)涵，提示人們今后在處理各項(xiàng)問題時(shí)，應(yīng)該重視多元智能理論的重要作用。十幾年來，在美國(guó)及其它許多國(guó)家，多元智能理論獲得了越來越多的心理學(xué)家和教育學(xué)家的贊同，同時(shí)也得到了廣大教師的擁護(hù)，并開始對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革產(chǎn)生日益深刻的影響。多元智能理論關(guān)于智力和人類學(xué)習(xí)的“革命性”觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)一行為主義的學(xué)習(xí)理論――提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。
二、多元智能理論在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
（一）多元智能理論運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)
1.在練習(xí)的內(nèi)容上給高中生提供自主選擇的機(jī)會(huì)
高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的一個(gè)十分重要的原則就是對(duì)高中數(shù)學(xué)的練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主性的選擇，這樣能夠充分地體現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)的自主性，更好地在數(shù)學(xué)練習(xí)課中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮到高中生智能的多元性特征，仔細(xì)地對(duì)待每位同學(xué)，尤其是對(duì)于那些接受能力差的學(xué)生更需要認(rèn)真對(duì)待。例如，在講解完了《集合的運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的接受情況以及數(shù)學(xué)底子，并不統(tǒng)一地布置練習(xí)題，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主性地選擇，讓他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行一定的理解，并掌握其中的一些具體的方法，有針對(duì)性地將數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題進(jìn)行選擇性的練習(xí)。此種自主性的練習(xí)題，數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，就可以了解到學(xué)生在自主選題時(shí)是否具有針對(duì)性或是對(duì)學(xué)生理解集合的真正涵義的程度等。那么，這樣就可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效運(yùn)行。
2.在練習(xí)的形式上給學(xué)生開創(chuàng)自主選擇的空間
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)練習(xí)往往是用紙和筆來進(jìn)行抄寫、運(yùn)算或論證為主的書面形式，不符合學(xué)生多元智能發(fā)展的需要。要改變這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓練習(xí)從“抄寫、運(yùn)算、論證”的單一形式中走出來，做到聽、說、讀、寫、算、唱、畫、做等全面開花，在練習(xí)的形式上給學(xué)生提供自主選擇的空間。對(duì)于上述這種學(xué)習(xí)模式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化作業(yè)的思考
根據(jù)多元智能化理論的視角，傳統(tǒng)的分層作業(yè)的形式雖然考慮到了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，但是仍然存在著較多的問題，具有一定的局限性。如它不能與高中生實(shí)際的智能差異很好地吻合，以及它簡(jiǎn)單地將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分成了“三六九等”，這是極不科學(xué)的，因?yàn)樗鼑?yán)重地挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及興趣，個(gè)性化的作業(yè)實(shí)質(zhì)上而言是一種具有自質(zhì)的作業(yè)布置模式，數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中提供各種各樣的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的智能特征以及對(duì)知識(shí)的接受能力等情況，例如手工作業(yè)、繪圖作業(yè)等各類形式的作業(yè)。數(shù)學(xué)教師在上到《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)時(shí)，為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師布置了這樣的課后作業(yè)，供學(xué)生從中任選一題：(1)根據(jù)橢圓的定義，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出一支能方便畫出各種橢圓“橢圓規(guī)”，并說明其工作原理；(2)根據(jù)橢圓的定義，利用電腦軟件《幾何畫板》畫橢圓，并說出這樣畫的根據(jù)；(3)寫一個(gè)橢圓方程，求出焦點(diǎn)，用描點(diǎn)法畫它的圖形，然后用定義驗(yàn)證圖形的準(zhǔn)確性；(4)觀察自然界和生活中有哪些物體的形狀(或它的某個(gè)截面)象橢圓，想一想，如何應(yīng)用橢圓的定義來驗(yàn)證它是不是橢圓．以上各題，均是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)。通過層層遞進(jìn)，可以看出學(xué)生實(shí)際的掌握程度。
三、結(jié)論
綜上所述可知，當(dāng)前時(shí)期下高中數(shù)學(xué)應(yīng)該積極地加強(qiáng)多元智能理論的應(yīng)用，這對(duì)于提供高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提升高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 朱莉,王靖,周念麗,等.小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性特征分析――基于教師的個(gè)案觀察 [J].幼兒教育?教育教學(xué),2010(12).
[2] 王鋒.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程――“三步計(jì)算應(yīng)用題”的教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）,2006(1).
第9篇：高考?xì)v史方法范文
關(guān)鍵詞 出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析 基于工作過程 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Practice and Thinking on Vocational Teaching Methods Reform
under the Concept of "Based on the Work Process"
as the Example of Publications Market Research and Analysis
ZHOU Caimin
(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)
Abstract Currently in China, high vocational education reform and development has entered a new stage, under concept of "based on work process" courses reform, high vocational college active and enterprise communication, common cooperation development courses, under technology area and professional posts of served requirements, reference related of professional qualification standard, reform courses system and teaching content, while in teaching method and means for improvement at the same time, integrate "practice, learning, teaching" in one, this article takes the "publication market survey and analysis" course in higher vocational education for example, conducted a preliminary thought and inquiry on the teaching methods of higher vocational college.
Key words "Publications Market Research and Analysis"; based on the work process; teaching methods
作為職教課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，“工作過程”目前在職業(yè)教育領(lǐng)域已成為使用頻率很高的概念，“基于工作過程”理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境精心整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。其中教學(xué)方法的研究和實(shí)踐是保證課程教學(xué)效果收到實(shí)效的一個(gè)重要因素，因此教學(xué)方法也應(yīng)依照“基于工作過程”的理念進(jìn)行改進(jìn)。
1 根據(jù)高職教學(xué)宗旨，更新教學(xué)理念
高職教學(xué)旨在培養(yǎng)“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，高職教育的任何一方面都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)不得偏離，教學(xué)方法也同樣如此。探索“基于工作過程”的教學(xué)方法，是進(jìn)行課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而完成這個(gè)任務(wù)，首要的是更新教學(xué)理念。
第一，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與將來所從事的工作相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得實(shí)踐技能并會(huì)運(yùn)用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。第二，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法應(yīng)該以能力為本位，強(qiáng)調(diào)能力的獲取和能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終通過自身的努力得到結(jié)果，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第三，“基于工作過程”理念下的教學(xué)方法的改革應(yīng)該以發(fā)展為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是學(xué)生的可持續(xù)性終身發(fā)展。
出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程是高職院校出版與發(fā)行專業(yè)的一門專業(yè)必須課程，是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和出版與發(fā)行專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，以出版物市場(chǎng)調(diào)查的工作過程為主線,與出版發(fā)行企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計(jì)的。此門課程的教學(xué)方法的實(shí)施正是依據(jù)以上理念，教、學(xué)、做相結(jié)合，融理論與實(shí)踐于一體，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考、動(dòng)手的綜合職業(yè)能力。
2 基于工作過程，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際等具體情況實(shí)施教學(xué)方法
“基于工作過程”理念下的課程，其教學(xué)方法是將知識(shí)融入工作過程，使教學(xué)的組織、教學(xué)方法的開展能反映出出版物市場(chǎng)調(diào)查全過程，展現(xiàn)工作對(duì)象、工作主體、工作方法、組織方式與工作要求等實(shí)際狀態(tài)運(yùn)作，提升學(xué)生職業(yè)技能。
2.1 項(xiàng)目教學(xué)法
“基于工作過程”理念下的項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將項(xiàng)目以需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行，通過直接的了解觀察與親身實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。這些項(xiàng)目是教師精心設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目，是仿真或者真實(shí)的工作流程，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排工作的機(jī)會(huì)，通過小組或獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程。
出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析這門課程設(shè)計(jì)了出版發(fā)行企業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查、書店的商圈調(diào)查、出版選題調(diào)查、圖書閱讀和購(gòu)買情況的調(diào)查、讀者調(diào)查、書報(bào)刊零售店調(diào)查、書報(bào)刊宣傳與推廣調(diào)查等小項(xiàng)目，將學(xué)生組建為每組4~8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同制定計(jì)劃、共同或分工完成項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體工作任務(wù)，最終合作完成整個(gè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合形成具備內(nèi)在邏輯關(guān)系的實(shí)訓(xùn)體系，項(xiàng)目操作與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生邊學(xué)邊做，逐步提高。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“基于工作過程”理念下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是教師設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這些任務(wù)同樣是與實(shí)際工作密切相關(guān)的，是企業(yè)實(shí)際工作中典型工作任務(wù)的體現(xiàn)。
出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程的教學(xué)內(nèi)容是按照出版物市場(chǎng)調(diào)查工作的工作流程設(shè)計(jì)：明確出版物市場(chǎng)的調(diào)查目標(biāo)――制定出版物市場(chǎng)調(diào)查方案――選擇出版物市場(chǎng)調(diào)查的方法――設(shè)計(jì)科學(xué)合理的出版物市場(chǎng)調(diào)查問卷或提綱――收集所需出版物市場(chǎng)信息資料――整理分析出版物市場(chǎng)調(diào)查資料――撰寫出版物市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這個(gè)工作流程實(shí)際上就是七大任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)之下又包含有諸多小任務(wù)。例如制定讀者調(diào)查方案、設(shè)計(jì)讀者調(diào)查問卷、選擇讀者調(diào)查的方法等，圍繞完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題、難題進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
2.3 頭腦風(fēng)暴法
“基于工作過程”理念下的頭腦風(fēng)暴法，是針對(duì)實(shí)際工作過程中的環(huán)節(jié)或工作任務(wù)、工作對(duì)象等工作要素可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，暢所欲言，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。
例如設(shè)計(jì)出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中“圖書閱讀和購(gòu)買情況調(diào)查”的任務(wù)時(shí)，針對(duì)出版物讀者圖書閱讀的偏好、方式等，圖書閱讀能反映的出版物讀者、圖書閱讀者與圖書購(gòu)買者的聯(lián)系與區(qū)別等問題就可以設(shè)置不同的討論主題，要求所有的學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造性思想的過程中。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評(píng)。各抒己見，大膽分析，所有意見均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理和評(píng)判最終找到解決方案。
2.4 案例分析法
“基于工作過程”理念下的案例分析是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，根據(jù)工作實(shí)際所需選取典型的、具有學(xué)生討論與研究?jī)r(jià)值的案例，讓學(xué)生閱讀、分析、互相提出問題并解答，然后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行歸類，對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和提升。例如：上海《新聞報(bào)》為了了解自己報(bào)紙的讀者情況，提高報(bào)紙發(fā)行量，就曾在1997年委托神州調(diào)查公司做過一次市場(chǎng)調(diào)查。此次調(diào)查是一個(gè)很有典型代表性的案例。此案例的分析主要是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、深入了解問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，以及用清晰的思路表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)是理想化了的原則，解決問題必須聯(lián)系實(shí)際，需要發(fā)揮自己創(chuàng)造性的智慧，死搬書本是行不通的。
2.5 情景模擬法
“基于工作過程”理念下的情景模擬法，是為了使學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，扮演某種角色，可以把繁雜的文字?jǐn)⑹觥⒁?guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
例如出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析課程中就會(huì)模擬出版物市場(chǎng)調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)出版物市場(chǎng)調(diào)查所需要的角色，讓學(xué)生扮演出版物市場(chǎng)調(diào)查中的項(xiàng)目經(jīng)理、督導(dǎo)員、訪問員、被調(diào)查對(duì)象等等，模擬這些場(chǎng)景中與實(shí)際相同的功能、部門及工作過程。活動(dòng)是模擬的，實(shí)際上是讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可在此得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高，一般來說模擬教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容來安排。
3 實(shí)施教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問題
第一，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須從實(shí)際出發(fā)。就高職教育而言，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際之間還具有一定的差距，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中要注意根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和教師素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合、合理改造。我們所實(shí)施的教學(xué)方法是根據(jù)實(shí)際情況具體化了的教學(xué)方法，這不是要全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其存在的價(jià)值和合理性。如傳統(tǒng)教學(xué)方法的講授法，有其千百年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的精華，應(yīng)該取其精華，加以繼承和創(chuàng)新。
第二，應(yīng)注意教師和學(xué)生在教學(xué)方法實(shí)施過程中的關(guān)系。高職教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法改革的方向是要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。但在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的這種主體作用被放大了，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生能夠有大量的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目操作、參與案例分析、參與問題討論等等，能有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，但是教師應(yīng)有的作用卻沒有發(fā)揮出來，比如教師怎樣引導(dǎo)、怎樣激勵(lì)、怎樣評(píng)價(jià)、怎樣總結(jié)等等，這些重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定整個(gè)方法是否能收到應(yīng)有的效果。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也帶來了教學(xué)的諸多不確定性，如何應(yīng)對(duì)這些不確定性，靈活處理問題，也是非常重要的，而這也是教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)的一個(gè)方面。
第三，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育模（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第14頁(yè)）式下，高職教學(xué)由于教學(xué)主體的多樣性、課程類型的多樣性、課程內(nèi)容的復(fù)雜性以及學(xué)生實(shí)際的多樣性，決定了高職教學(xué)方法較之普通高校而言，更體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,會(huì)受到各種因素和條件的制約，教學(xué)方法改革因?yàn)槭苤朴诟鞣N因素和條件，這就需要對(duì)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，考慮所受的制約和所需要的條件，從實(shí)際出發(fā)，分步實(shí)施，逐步到位。
課題項(xiàng)目：本文是湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題《以工作過程為導(dǎo)向的〈出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析〉課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，課題編號(hào)是102705A05-6
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