平面設計課程建設精選(九篇)

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第1篇：平面設計課程建設范文

關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。

參考文獻：

[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學出版社，2008:1.

第2篇：平面設計課程建設范文

論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力 

 

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。 

實訓項目設計分析 

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。 

設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業ci設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。 

  　設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“pop廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。 

實訓項目設計方案 

項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。 

第3篇：平面設計課程建設范文

關鍵詞： 多模式 課堂設計 平面設計軟件 實踐能力

在平面設計軟件教學過程中，我們發現，對相應的知識點都教會學生了，但學生在實踐中不能靈活應用，導致了學生不愛學習等現象出現。如果讓學生帶著一定的目標或任務去學習，讓學生在自我探索中去實踐。讓同學通過交流去完成一定的項目，則會收到事半功倍的效果。

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，平面設計軟件也越來越成為藝術設計的一個主要領域。然而傳統的平面設計軟件教學為理論課和實訓課，即理論課講授新知識，實訓課學生們上機實踐。開課前教師對該課程的授課內容做了精心的準備，而學生們也希望掌握好這門課，但是教課的效果并不好，學生們上機時甚至沒有理解教師所講的內容，教與學脫節，存在嚴重的問題，上述情況出現的原因之一是教學方法不規范，形式單一。秉承創新教育的精神，我們可以嘗試新的課堂設計，進一步強化學生的實踐能力，從而建立起一個全新的教學模式。

一、 多模式教學法的內涵

豐富的多模式教學方式，先進的多媒體教學方法適用于平面設計軟件課程以及獨特的個性化設計學習，將使學生的實際操作能力更強，設計經驗更豐富，更具競爭性。多模式教學法是一種特殊的教學模式，由于采用了包括理論課、上機課、網絡培訓課、指導學習課四種方式來進行教學，故稱為多模式教學法。每一種教學方式分成3個階段：課程準備、課程實施、課程總結。

1、課程準備

（1）理論課程的準備

教師講授基本的要領和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習。

做好課前準備，教師對課堂教學的目標更為清晰、流程更加了然于心，針對課堂設計，如何激活學生，這就需要教師在吃透教材的基礎上，進行教法的編排，設計和加工，克服組織形式的模式化，循序漸進的引導學生思考新課題，激發起學生的求知欲后，就需要抓住問題，引出課題。

（2）上機課程的準備

準備前一次上機課作業中發現的共同問題；明確此處上機目的，親自指導學生完成上機實踐和上機作業。

（3）網絡培訓課程的準備

準備網絡培訓課程中理論和實踐內容，即相關知識點，課題重點，測試題目放在網絡中，讓學生體會自我學習、歸納和總結的好處。

2、課程實施

（1）理論課程的實施

首先要介紹課程的知識點和重點難點，然后按備課內容詳實認真的講授知識點，配以多媒體課件中的實際案例，講解知識點時注意適時提問，以便引起學生主動學習的興趣，認真答疑。

（2）上機課程的實施

簡單明確的介紹此次課程上機練習的目標，并布置相應的訓練題目，要求每個學生都自己動手熟練掌握所學設計軟件，上機時耐心輔導并啟發學生舉一反三，每次上機課程結束前檢查課業完成情況。

（3）網絡培訓課程的實施

認真指導學生進行網絡在線學習，通過示范案例來激發學生自我解決問題的興趣，對學習過程中產生的問題進行總結，提出解決方案。

（4）指導學習課程的實施

對學生感到疑惑的問題予以解決，并鼓勵學生多提問認真指導解答學生前段時間學習產生的問題，復結本門課程，溫故而知新。

3、課程總結

（1）理論課程的總結

把學生反映的理論問題集中匯總總結，并進行分析歸納，了解學生對已學知識的掌握情況，便于進行下一階段課程的教學準備工作，同時和經驗豐富的老教師一起討論總結

（2）上機課程的總結

認真記錄學生上機時的問題，集中總結并分析歸納問題，了解學生對上機實際操作設計軟件的掌握程度，以便更好的安排案例來輔助教學。

（3）網絡培訓課程的總結

通過命題的測試，了解學生的知識綜合運用情況，更好的準備下一階段的教學工作。

二、在平面設計軟件教學中的應用

多模式教學法的顯著特點是，教師在課程活動過程中是學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，起著指導、參與與合作的作用，突出學生的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習，綜合運用所學知識，以及各學科之間的連帶關系，發散拓展思維，開展以學為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。

傳統課堂教學只重視教師教的研究，輕視學生學的研究，與全面素質教育和終身教育的要求相脫節。多模式教學法打破了這一僵局，增加了“網絡培訓課程”和“指導學習課程”，師生雙動合作學習。首先，給學生提出一個問題，學生將以前有關這個主題的知識組織起來，再提出一些相關的問題，并確定獲取更多信息的領域；然后，學生制訂收集信息的計劃，進行必要的研究、分享、總結學到的新知識；教師指導學生為解決問題而采用各種手段和形式從各種渠道和環境搜集、整理、研究信息，在分析思考和實踐探究的基礎上，又可能提出新的問題。所以教師起的是指導的作用，不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，幫助學生完善其自主選擇意識和能力，而不是代替學生選擇，以此來引發學生自主參與、積極反應和主動創造，真正成為學習的主體。

例證：在平面設計軟件課堂中，針對學生在實際操作軟件中遇到的問題，將相關知識點和考察要點放在網絡教學中，先讓學生自我學習。利用教學的網站學生可以選擇和同學一起交流和老師一起討論。這樣的網絡教學環境有利于學生對新舊知識點進行聯想思維，同時也能獲取大量的知識要點，這是其他教學媒體和學習環境無法比擬的，在這種交互式的學習中學生既能集中學習，練習，復習，自測還能增加學生之間的合作學習精神。而“指導學習課程”其目標鼓勵學生提出感到疑惑的問題，教師再認真解答學生在學習過程中的問題，并提出解決辦法，學生通過提問體會到是自己在學習、在活動、在反思、在體驗、在發展，獲取有關知識、經驗、技能和情感、態度、價值觀。這樣的多模式教學不但沒有降低教師的作用，反而對教師的作用提出了更高的要求。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系，教師與學生之間的關系是相鋪相成，互相結合，互相促進的。

通過以上方式的學習，學習效果是極其顯著的。學生在知識方面、能力方面、情感態度價值觀方面都得到了提升。他們這些學習的過程與外界環境的認知是直接聯系的。

三、多模式教學法對軟件設計課堂的實踐意義

多模式教學法是教學模式從單一性向多向性發展的結果，當前信息化社會對學生實踐能力的培養，在課堂教學中，充分激活學生主體意識，培養自主性學習的興趣，體現學生主體地位，創設自主性學習情境，樂中求學，才能培養學生的自主性學習能力和啟迪學生的創新思維；變“要我學”為“我要學，我能學，我會學”，從而提高學習成績，增強終身學習的愿望和能力，使每個學生都得到充分的發展。面對我們藝術設計專業的學生群體，多模式教學法在平面設計軟件課堂中的運用，不僅是必要的，而且也更能培養出社會和市場上急需的合格人才。我相信在新課標下，利用多模式教學手段必將軟件設計課堂教學煥發新的生命力。

參考文獻：

⑴王受之. 世界平面設計史[M].北京： 中國青年出版社，2002.18

⑵高天明.二十世紀我國教學方法變革研究[D].西北師范大學，2001年

第4篇：平面設計課程建設范文

作者簡介：（1975―），男，博士，講師，研究方向：智能信息處理。摘要：激發非藝術類專業的學生對于平面設計課程的學習興趣是教學中的一個根本問題，這直接決定著教學效果的優劣。本文針對中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院（以下簡稱“我校”）市場營銷專業，提出了課程改革方案，闡述了“樂學”的理念以及將其應用到“三段式”教學過程中的方法。

關鍵詞：平面設計；“樂學”；“三段式”教學

本文針對平面設計的教學實踐，基于市場營銷專業學生的專業背景，提出“三段式”教學方法，探索課程改革的模式[1]、內容和實施方法，并將“樂學”理念應用在課程教學的過程之中。

一、市場營銷專業平面設計教學特點市場營銷學是一門建立在經濟科學、現代管理理論基礎上的應用學科。營銷和設計是相輔相成的，好的設計對銷售起著非常大的作用。在有限的教學時間和教學資源條件下，不可能也不應該讓營銷專業學生像藝術設計類專業的學生那樣學習這門課程，我們認為，應在專業定位的背景下，合理地選擇課程理論教學和實踐教學內容，這樣更能幫助學生有效地掌握課程一般性知識，同時有利于培養學生將設計技能應用到本專業實踐中去的綜合能力。

二、課程教學改革（一）構建“樂學”技能教學

“樂學”的核心是調動學生學習的主觀能動性，使學生在學習過程中能夠主動參與，并且伴隨著成功而產生愉悅感。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”進而“樂之”，才能充滿熱情地以學為樂，求知欲高漲。

平面設計是一個基于某種思想和文化的創造過程，是發現問題、解決問題并將思維可視化的過程。其中必須有持續的行業、市場調查分析，揮灑自如的聯想，茅塞頓開的快樂和成就感。它使設計本身變得更像一個不停的充滿新鮮感的思維和視覺游戲，促進了相關設計領域的不斷發展進步。

（二）“三段式”教學方案

1講授演示階段

這一階段是課程的啟蒙階段。因為在課程的初始，學生頭腦中對平面設計的基本操作和學科特點一無所知，教師應以相關理論講授為主并采用案例教學法完成教學，本階段安排12個課時。其中的作品及案例呈漸進遞進式難度，可促進學生產生濃厚的學習興趣，初步體會到課程的學習是件快樂的事情，借此調動學生動手實踐的愿望[2]。

2半自主學習階段

為了培養學生創新能力，在接下來的18個課時里，由講授演示式課堂教學逐步向學生半自主式學習階段過渡。本階段是“樂學”理念實施的強化階段。在理論學習的基礎上，教會學生動手實踐，讓他們模仿制作相對簡單的平面設計作品，從而進一步激發學生學習的主觀能動性和創作興趣。在半自主學習階段，學生要根據具體實驗任務，依據實驗教材自行完成設計，教師在實驗前簡潔扼要地講解實驗主要思路和重點、難點，起到導向和畫龍點睛的作用。譬如，在進行人臉“移花接木”設計制作時，主要步驟如表所示：

人臉“移花接木”實驗簡要步驟表

步驟功能要求步驟1準備好兩個圖片素材圖片甲是原始“被植入”圖片，圖片乙是“植入”圖片；圖片乙的選擇要求考慮其中人臉部的角度。步驟2選擇圖片乙臉部將圖片乙的臉部用選區工具選定，移動到圖片甲的相應位置；要求注意選區的縮放、透明度和位置。步驟3色彩調整將“植入”的臉部進行色彩的調整，直至和圖片甲色彩吻合；注意使用選區的羽化。3基于項目的自主創作階段

培養創新能力是本階段基本目標，而且此能力的培養要通過學生的主動探究來實現。本階段也是“樂學”理念的完成階段，共26個課時。

具體實施如下：首先教師為學生確立探究任務。然后將學生分組，每組確定一個組長，為本小組所有組員進行任務分工，并對進度負責。教師提供資料，讓各組就作品寫出自己的設計思路，并按此進行本組的作品設計。

在“三段式”教學過程中，我們將教師與學生之間的關系在第一階段定位為以單向為主，第二階段以雙向關系為主，第三階段則演變成多向關系，分

別如圖（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教學示意圖

“三段式”教學法以學習興趣為基礎，充分融入了“樂學”的教學元素。其中將案例教學法引入講授演示方式學習階段，以簡單、直觀的案例充分調動學生的積極性；在半自主學習階段通過任務驅動法教學，將完整案例呈現在學生面前，給學生自由發揮空間，激發學生的探索欲望；在自主創新階段，讓學生綜合使用前階段所掌握的知識，自由發揮、自主創作，完成課程要求。

三、考核方式一個公正、合理的考核機制能夠充分調動每個學生的積極性。實踐中，在講授演習階段和半自主學習階段，采用試卷進行理論的考核；自主創作階段，采用“組內評分+組間互評+教師評價”的綜合評價方法。

1組內評分

組長為每個組成員（包括自己）打分，以滿分30分計。由于組長對本組成員的情況掌握更加直接，組內評分易于做到客觀公正。

2組間互評

各小組組長代表本組，在全班匯報項目的完成情況，要說明本組項目的設計思路和過程，遇到過什么問題，以及這些問題是怎么解決的，并展示最終的效果。隨后進行互評，滿分30分。

3教師評價

教師評價的對象是各個小組，以滿分40分計。①教師根據本小組匯報以及回答問題的情況，對該小組進行打分。此項滿分10分。②書面材料評分。每個小組都要以小組為單位提交精簡扼要的書面項目總結以及最終設計作品，教師據此進行評分。此項滿分25分。

平面設計課程在2011年春季學期開始采用本文所述基于“樂學”理念下的“三段式”教學改革方案以來，已經在我校營銷2009級、2010級和2011級等多次施行，并取得了良好的教學效果。教學改革實踐表明，改革有利于應用型本科人才的培養，可以更好地提升學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發學生學習熱情，建立一個平等輕松的教學環境。

參考文獻：

第5篇：平面設計課程建設范文

【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。

一、明確課程建設工作思路

精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。

在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。

二、奠定課程建設工作基礎

依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位

影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。

2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標

影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。

這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：

（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。

（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務

基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。

1.構建課程教學內容體系

影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。

為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。

（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。

2.編制課程標準

編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。

行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。

計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。

實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。

控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。

引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。

（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：

（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。

在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。

4.構建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。

本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。

5.創新課程教學模式

從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。

在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。

三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作

第6篇：平面設計課程建設范文

關鍵詞：相似論；藝術設計；專業群建設

成都工業學院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應用化學科兩個專業，染織科即現在的染織藝術設計專業，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業。至今藝術設計類專業已近百年歷史，從最初的工業實業救國到現在的藝術設計創新發展，專業的設置和人才培養隨著時代需求而變化著。我校現有七個藝術設計相關專業：影視動畫專業、工業設計專業、圖形圖像專業、人物形象設計專業、環境藝術設計專業、印刷技術專業、電子出版技術。隨著市場經濟的發展，我國提出“從制造大國到設計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉變就需要靠大量的設計類人才。如何才能更好地利用現有資源，進行專業建設與交流。通過學習我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結出一些經驗，探索出一些新的思路：專業群的建設。

一、從“相似論”到藝術設計類專業群建設靈感

隨著學校的跨越式發展，各個專業招生都非常好，但師資建設成為了困擾各個專業發展的瓶頸。通過教研室之間的交流發現，彼此缺的老師正是對方的優質師資資源。通過對專業的教學計劃研究，發現專業之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學計劃，發現各個專業的主要課程為：繪畫類課程、設計基礎類課程、計算機軟件輔助設計類課程、專業課程，那么繪畫、設計、計輔的課程都是專業共同的基礎課程。“相似論”中提到關于相似規律性的研究，通過這個相同規律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設專業群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協調好各個專業課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業設計最先協調好，有了兩個專業的基礎，現在加入印刷技術和人物形象設計專業，通過實踐也能協調好。

二、藝術設計類專業群建設的思路

1.開發共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業特點分，一是按照教學計劃模塊分。必修專業課程建設，比如動畫專業的：動畫概論、動畫設計、動畫創作；印刷專業的：印刷概論、印刷工藝；工業設計專業的：工業設計概論、產品設計等這種專業性課程，都安排在各專業的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學，比如動畫專業是藝招生，印刷專業是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據不同專業和學生情況進行課程建設。設計基礎類課程，比如《設計思維訓練》這門課程，藝招生和普招生最大區別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現的設計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學。

2.通過學分制開發專業課程。我們的教學計劃是分為：集中實踐教學專周、公共基礎課、專業基礎、專業選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據專業的不同，我們將各專業的專業課程都放在集中實踐教學專周和專業基礎課中完成。這樣就能突出專業的特征。然后就各個專業共同建設開發專業選修課。我們將專業選修課進行共通課號和專業交叉。這樣可以根據專業特征，根據教師資源，根據學生自己的專業規劃進行選課。在設置這類課程的時候，完全按照大藝術類專業的方式，以人為本，根據老師的教學特長進行課程安排，術業有專攻，這樣教師可以把自己最優勢的方面傳授給學生，也充分地利用了師資資源，學生也可根據自己喜好進行專業方向的選擇。

3.根據專業特征開發共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業命為美術基礎或者繪畫基礎，那么像這種課程我們就統一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業的教學計劃和教學大綱都拿來研究，陸續開發出專業共同的課程，然后根據各個專業的特點和教學特點，做好課程的學時分配。根據師資情況再把課號分到各個專業系部去，這樣就根據教師的教學優勢進行教學，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業分兩學期學習，一學期學photoshop軟件的應用，一個學期學習使用photoshop進行設計。這個方法已經發表的論文《高職高專影視動畫專業人才培養模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術專業命為“photoshop軟件基礎應用”，工業設計專業命為“計算機輔助設計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經過探討這門課程安排在專業選修課中，由學生自己選，也是安排成兩學期教學，《photoshop基礎》和《photoshop平面設計》，《photoshop基礎》授課內容是photoshop軟件的基本使用方法和應用，由印刷教研室承擔這門課程的教學，《photoshop平面設計》是建立在《photoshop基礎》這門課程的基礎上通過軟件進行設計教學，這門課程由設計教研室承擔教學。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎課程進行共建。這種課程也作為不同專業的學生選課以后相互交叉學習，作為設計類專業進行專業交叉學習是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據專業特征開發共通課程的教學大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發具體的教學大綱和授課計劃。如果我們按照各專業特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設計》這門課程為例，在設置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設計的教學思路，然后再平衡各專業的特征，安排了photoshop平面設計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設計、photoshop工造設計、photoshop廣告設計等設計教學內容。既兼顧各專業特點，又進行設計拓展，專業教學交叉互補。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業的學生進行繪畫教學，這個時候我們就發現每個老師的藝術風格不一樣，那么學生可以根據自己選擇風格學習，也可以各種藝術風格都嘗試學習，然后再綜合創作。我們將這種“相似性”規律用在課程中實踐，開設《旅游產品設計》這門課程，根據各個老師的專業特征進行授課安排，如：旅游產品設計的卡通化，旅游產品設計的包裝設計、旅游產品設計的工藝性等等。教師根據自己專業特征，結合到旅游產品設計上，開設授課內容，并由該老師執教該堂課。

三、專業群建設階段性總結

在“相似論”的基礎上，我們初步探索了專業群的建設方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業群的建設，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業交叉互動互補，使學生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術設計類人才的需求，達到提高人才培養質量的目的。

參考文獻：

第7篇：平面設計課程建設范文

關鍵詞 動漫設計與制作 課程建設 動漫專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 課程建設與改革的總體思路和原則

1.1 總體思路

課程建設與改革是專業建設與教學改革的重點和難點，也是人才培養模式改革的主要落腳點。2003年，學院正式確立了 “改制升本”的發展目標，這意味著最近幾年全院都將處于自身發展最為關鍵的轉型期。這既是機遇，也是挑戰。機不可失，時不我待。在學院黨委、行政的領導和關懷下，我系緊緊圍繞學院“建校、改制”的總體目標制定了適合系情的專業課程建設規劃。動漫設計與制作專業課程建設與改革的總體思路是：

從人才培養整體目標出發，不但優化課程體系，更新教學內容，加強課程間邏輯和結構上的聯系與綜合。要精選經典教學內容，不斷充實反映學科及產業發展的最新成果，注意把體現當代科學發展特征的、專業需求特征的課程反映到教學中來，為培養具有高素質的動漫設計和創作人才奠定必要的理論、實務與方法基礎，以達到培養面向未來、走向世界，具有經濟素養、戰略眼光、競爭意識、組織才能的動漫人才的培養目標。

1.2 原則

課程建設確保課程體系的科學性、完整性、系統性和協調性，加強專業課程和應用技術類課程設計；強化課程體系的適應性和實踐性，加強實踐教學環節，注重培養學生對就業市場的適應能力；強化課程設置的方向性、多樣性和特色性，注重滿足不同學生和專業方向的多樣化、個性化需要；注重課程設置的創新性和先進性，處理好繼承與創新、傳統與現代的關系，及時反映學科、產業的最新發展動向和最新研究成果。

2 專業課程建設與改革方案

2.1 專業培養目標

本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有較扎實的動漫設計理論基礎、較強的動漫設計制作和市場營銷策劃能力，了解數字游戲開發基本流程，可以在游戲開發團隊中承擔游戲客戶端、服務器端、游戲工具、游戲引擎等方面的軟件編碼、調試與測試任務，能從事動漫設計和制作工作的高等技術應用性專門人才。

2.2 課程設置

我系根據動漫設計與制作專業人才需求構建了“基本素質+職業能力+崗位技能”三位一體的高職課程體系，形成了理論與實踐融為一體的教學內容體系課程設置如下：

職業素質課程：計算機應用基礎、動畫概論、設計素描、色彩與構成、角色與場景設計。

職業能力課程：圖像編輯創作（Photoshop）、平面圖形設計 （CorelDraw）、材質、燈光與渲染 （3DS Max）、 動畫制作技術（Flash） 、計算機輔助設計（AutoCAD） 、三維動畫制作（3DS Max） 、高級角色動畫（Maya） 、影視特效制作（After Effects） 、劇本與分鏡頭、游戲引擎應用、游戲腳本與編程（ActionScript） 。

職業拓展課程：影視后期合成（Premiere）、網絡圖像制作（Fireworks） 、網頁設計與制作（Dreamweaver） 、多媒體編程技術（Authorware）、現代科學技術導論、計算機專業英語、視覺特效設計（Combustion） 、平面設計與制作（InDesign） 、電腦插畫制作（Painter） 。

2.3 專業課程建設和內容改革

動漫設計與制作專業在經過了三年的探索和實踐后，對專業課程的理論和實踐體系進行了深入的研究，構建了以項目課程為中心，以職業能力為主線，以職業生涯為背景，以崗位要求為依據，以工作情景為支撐，以工作過程為基礎的“項目教學”專業課程體系。

為提高課程建設的質量，我系重點抓好專業課程的建設，尤其是注重教學能力強、效果好、有較強師資的課程的精品化建設，為此創造條件，積極申報校級、市級乃至國家級精品課程，推動專業課程建設工作，提高教學質量。

在進行精品課程建設與重點課程建設的同時，我們注重加強對教學大綱的建設。要求專業課程必須每年修訂教學大綱，新開設課程必須同時向學院報送教學大綱備案，并定期檢查教學大綱執行情況。

教學內容和課程體系改革必須反映和落實到教材的選用上。動漫設計與制作專業課程必須盡可能采用高等教育 “十一五”規劃教材和“面向21世紀課程教材”，必須采用五年內出版的新教材，教材適用層次必須與學生學歷層次相適應，必須妥善處理好自編教材與國家級名優教材選用的關系，尤其要處理好教材之間的銜接關系。應指定一定量的教學參考書，參考書應有助于對基本教學內容的理解和吸收，并能夠起到對所學知識加以拓寬和加深理解的作用。

我系組織力量，加大課程整改力度，積極推進課程改革及教學研究。具體措施包括：以教研室為單位，以課程為對象，完成教師隊伍的組合配置。加強課程教研活動，開展課程研討，解決教學內容的組織安排問題。開展教學科研，彌補教學研究的不足。具體是要組織教學科研課題的申報、典型教學經驗的總結、為教改項目創造良好條件等。

我們還大力推動教學方式的改革。改革教學中“灌輸式”以及過分偏重教師講授的教學方法，大力倡導啟發式、討論式、研究式、案例分析、多媒體演示等生動活潑的教學方法；進一步合理分配課堂教學時間，使理論闡述、知識介紹、研討互動得到優化；高度重視綜合性實踐教學環節，不斷密切教學與科學研究、產業實踐的聯系，采取“請進來、走出去”的方法，加強與學術界和產業界的互動。

3 專業建設實施的保障措施

第8篇：平面設計課程建設范文

關鍵詞:圖像處理技術;精品課程;建設;改革實踐

圖形圖像處理技術是計算機應用中最廣泛的一種技術,它不僅應用于專業的平面設計、排版印刷、裝飾設計、動漫設計、多媒體制作、網頁設計、攝影等諸多領域,而且也越來越得到廣大普通電腦用戶的喜愛。圖像處理技術是我校圖形圖像制作、動漫設計與制作、廣告設計與制作、藝術設計、裝潢藝術設計等專業的主要專業基礎課,在專業課程體系結構中起基礎支撐作用,主要培養學生圖形圖像設計與制作的創新能力,為后繼課程更深入的學習,也為培養學生的探索精神和創新思維打下良好的基礎。本文擬通過探討圖像處理技術精品課程建設的內容與方式,推進人才培養模式與專業教學改革。

1加強精品課程建設的領導和規劃

有力的領導是精品課程建設順利開展的保證。精品課程建設是一項復雜的系統工程,涉及到學科、教師隊伍、學生、教材、課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、教學思想以及教學管理等方面的建設和改革,而且其內部各因素之間相互聯系、相互影響、相互制約,只有通過廣大教師和學生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設才能形成合力,創造精品。為此,我校成立校、系兩級精品課程建設領導機構,全面負責精品課程建設的領導協調,組織召開精品課程建設會議,制定學校和系精品課程的綜合規劃以及有關制度文件和激勵政策,對精品課程建設進行檢查與評估,確保精品課程建設有序進行[1]。

根據圖像處理技術課程在專業中的定位和目標,為突出課程建設的計劃性、目標性、階段性、整體性及層次性,在全面、認真分析的基礎上,我們從教學內容、教學方法及考核、教師隊伍、教學資源與研究、實踐教學條件建設5個方面制定了科學的課程建設目標及具體措施,并確定了5年內該課程資源上網時間表。

2精品課程建設的實踐

2.1整合課程內容和結構體系

1) 課程設計的理念。以學生為中心,以就業為導向,以學生崗位能力培養為根本,以培養創新精神為靈魂,以職業能力為主線,將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程,按照“工學結合、職業導向、能力本位”的理念,以典型案例和真實項目為教學內容,以一體化教學環境為教學情境進行課程開發與設計,同時考慮軟件版本的更新和行業發展,充分體現職業性、實踐性、開放性和時代性的要求。

2) 課程設計的思路。依托職業崗位群,結合專業培養目標、職業技能要求,梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標和素質目標,由此形成理論教學任務與實踐教學任務,以完成這兩項教學任務來組織課程教學體系。在教學實施中以案例教學、項目驅動、行業標準牽引,緊密結合工作過程設計課程教學內容;采用理論與實踐并進的教學模式,運用一體化的教學設施,充分利用網絡資源,以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐;創新教學方法和手段,實現課程教學融理論與實踐、職業能力與素質為一體的教學形式,以職業資格認證、行業企業及客戶認可作為評價標準。

根據對行業和我校近幾年圖形圖像制作專業畢業學生就業職業崗位的調查,我們確定了專業面向的崗位群以及各崗位對應的主要工作任務,詳見表1。

3) 教學內容的選取。依據圖形圖像制作、動漫設計與制作專業人才培養目標,行業各崗位群對知識、技能、素質的要求,行業職業資格認證、技能標準考核內容,跟蹤軟件版本的更新,選取行業發展的新技術、新設備、新方法。

4) 教學內容的劃分。圖像處理技術是一門應用性強的專業基礎課,知識點劃分為9個模塊,整個課程按照模塊圍繞核心知識與技能點展開,理論與基礎實踐融合交叉,縱向上前后銜接、橫向上相互溝通。

采用“分階段、分層次、加認證”的遞進型實踐教學模式,包括課堂演示、學生實驗、課程設計、校內專業綜合實習結合職業資格認證、校外畢業實習與頂崗實習5個階段。除課堂演示外,每個階段分“基礎、提高”兩個層次進行,充分體現因材施教,量力而行的教學原則。

5) 教學內容的組織。遵循以項目實例為載體、以工作過程為導向,對各模塊與知識點用實例貫穿,理論與實踐交融推進,按照賞評、學習、模仿、創新、實現等層次式發展,符合學生循序漸進的學習特點。整個實踐教學采取“項目驅動”進行訓練,實現與實際工作過程的任務對接。

2.2改革教學方法和手段

教學方法的改革與教學手段的現代化是精品課程建設的必然要求和主要內容。本課程采用靈活多樣的教學方法,著力培養學生的專業技能。在教學方法的選擇上,采用案例教學、項目驅動、實踐過程階段化、考核方法立體化,以及“教學做三位一體”和“學用一體”的綜合教學方法,貫穿啟發、討論、點評以及視頻輔導等教學方法,工學結合,多方位為學生提供實踐機會,激發學生的學習興趣,提高教學效率。

通過運用一體化的教學設施、開發網上教學平臺、充分利用互聯網資源等開展教學活動,實現資源的優化和共享。目前,本課程全部內容在多媒體一體化教室和多媒體機房進行教學,基本教學資源已全部上網,課程教學網站建設已初具規模,并能經常更新。通過課程教學網站和互聯網,為學生構建了一個“全天候、立體化”的學習平臺。不僅鍛煉學生自主學習、合作學習的能力,同時還開拓了學生的視野,提高了技能,為學生創作優秀作品,提高圖像處理技巧提供思路。通過加強日常教研交流、進行職業資格認證、改革考核方式等措施進一步完善教學活動。另外,依托計算機協會組織學生開展第二課堂,積極參加課外創新實踐活動。

2.3抓好師資隊伍建設

教師隊伍建設是精品課程建設的關鍵要素。校、系緊緊圍繞建設高水平“雙師型”師資隊伍這一目標,通過選送中、青年教師到高校進修或到企業鍛煉,積極參加專業學術會議,聘請企業專業技術人員擔任兼職教師,“產學研”相結合,積極參加各類競賽活動等多種方式來培養和提高教師的專業素質和學術水平。課程組以青年教師為主,通過培訓獲得高校教師、NIT教師、考評員、廣告設計師、平面設計師等職業資格證書,“雙師型”教師達80%。校級教學效果測評獲得優秀的教師占70%,基本上已建成一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

2.4積極創造條件開展實踐教學

高技能人才的培養離不開充足的實訓條件和實訓過程,離不開真實的生產環境。近幾年,學校加大對圖形圖像制作專業的支持力度,新建和改造校內計算機實訓基地,新建多媒體一體化教室、動畫一體化教室、藝術設計制作中心、攝影工作室,購置了包括HP圖形工作站、迪生網絡線拍系統、蘋果電腦機、電腦刻繪機、彩色噴墨寫真機、冷裱機、手寫數位板、非線性編輯系統、攝像機、照相機以及專業燈光器材等數字媒體方向的專業設備,同時建成數字媒體(教師)工作室一個,有效地改善了實驗條件,保證了圖像處理技術項目式教學的順利進行。同時,我們加強與本地眾多廣告公司、圖文設計公司、出版印刷公司、婚紗影樓、影視傳媒公司等企業的合作,加強現場教學,力爭讓所有學生參加校外實訓與頂崗實習,目前已經建立包括世通華納移動電視傳媒集團有限公司、蘭州鐵路局電視臺等13家校外實訓及產學研基地,使本專業的學生在正式就業前就得到較好的鍛煉。

2.5重視教材建設

2008年,系上組織課程組編寫數字媒體技術系列教材,目前《圖形創意設計與實現》、《視頻后期編輯》、《Flas設計》、《多媒體作品創意設計與實現》等6部教材已由北京大學出版社和北京師范大學出版社出版,并已在我校使用。同時為與精品課程建設相配套,優化教學過程,提高教學效率和教學質量,課程組已開始編寫《圖形圖像處理技術》教材,并利用計算機軟件技術和多媒體技術的強大功能,開發CAI課件。

2.6完善精品課程的評價體系,建立切實有效的激勵機制

精品課程從開設到成熟、從完善到精品,需要經歷一個較長的時期。我校已構建了包括學生成績,學生和督導對該課程建設及教學方法、教學手段的評價,社會和同行評價3個方面的一套完整、科學、合理的精品課程評價體系,學校先后出臺了12個關于加強、推動、規范和支持精品課程建設的文件。精品課程從最初申報、審核立項、到校級評審,每一環節都由主管教學的校長和教務處組織召開由精品課程建設領導小組、系部主任、教學督導、學術委員會成員參加的專題會議,特別在學校評審階段,競爭很激烈,以2009年精品課程建設為例,學校審核立項建設的共有13門,經過評審淘汰了5門,評選出8門作為校級精品課程,并確定了包括圖像處理技術在內的3門課程參與省級精品課程評審。

在完善精品課程評價體系的同時,學校還建立了相應的激勵機制,對于精品課程建設過程中涉及教學、科研、人事、財務、實驗實訓、信息技術、網絡等各部門時,學校統籌協調,大力支持;對獲得省級和校級的精品課程給予資金獎勵和頒發證書,這些激勵措施極大地鼓舞了全校師生員工。

3精品課程建設的成效

在學校高度重視和軟件系的大力支持下,課程組全體教師通過幾年的努力,已將圖像處理技術課程建設成為“2009年甘肅省高等學校精品課程”,基于該課程的“‘內容項目化、過程實戰化、制作產品化’的圖形圖像制作專業教學改革”獲2009年甘肅省教育廳教學成果廳級獎,另外在課程改革方面也已取得一定的成效[2]:

1) 構建了一支業務能力強,年齡、職稱結構合理,專兼結合的“雙師型”教師隊伍;多人參加專業進修、國內學術交流、與企業合作進行項目開發。

2) 實施了課程體系和內容改革,主編了由北京師范大學出版社、北京大學出版社出版的數字媒體技術系列教材。

3) 精品課程專題網站建設已取得階段性成果,自主開發了多媒體教學課件,按知識點錄制了全部視頻教學輔導,有內容豐富的各種資源庫,并設有課程交流論壇,解決了教學過程中的師生互動性問題,有效地提高了教學效率。

4) 實訓基地建設成果顯著,滿足實踐教學需求。

5) 近5年來,課程組教師及指導學生參加各類大賽共獲得省級以上大獎20項。

6) 積極進行工學結合的人才培養模式改革,教學改革已初具成效。

4改進方向與實現途徑

在精品課程的建設中,有以下幾點需進一步改進:

1) 教師隊伍需進一步完善,在教學方法上進行不斷改革和創新,使我們的教學方法更加貼近實際、貼近我們學生的實際水平。

2) 針對學生培養的層次,充分應用現代化教學手段和相關的計算機軟件,動態更新和完善多媒體課件等網絡教學資源,用3年時間建成CAI教學系統、網絡試題庫以及實現網上考試;維護好精品課程網站,提高精品課程資源共享性。

3) 進一步密切產學研的關系,加大工學結合、工學交替的力度,進一步加強課程的對外宣傳和交流。

4) 進一步將設計創意思維和行業標準要求貫穿始終,讓學生在該課程的學習中不是為學習軟件而學習,而是將設計創新的理念融入其中,同時始終考慮行業需求。

5) 進一步加大對精品課程后續建設的投入。

精品課程建設是一個長期積淀、不斷改革創新的過程,是一項系統工程,需要教學管理部門和課程組教師密切配合,結合專業定位、辦學思想、辦學理念及專業特色,做好精品課程建設規劃,我們的目標是力爭在現有省級精品課程的基礎上申報國家級精品課程。

參考文獻:

第9篇：平面設計課程建設范文

中外專家聚首工貿 共論技能人才培養

人社部張立新司長在發言中指出，2015年8月，中國代表團在巴西圣保羅世界技能大賽上取得了5個項目金牌、6個項目銀牌、4個項目銅牌和11個項目優勝獎的優異成績，實現了金牌零的突破，取得了中國參加世界技能大賽以來的最好成績，體現了中國技能人才不畏強手、勇于拼搏的精神風貌，從一個側面展示了中國技能人才隊伍建設取得的成績。因此，我們要以世界技能大賽參賽工作為抓手，推動中國技能人才隊伍建設向前發展。

張立新強調，技能人才是社會主義現代化事業的重要建設者、產業轉型升級的重要推動者、創新驅動發展戰略的重要實踐者、技術技能的重要傳承者。職業技能競賽是培養和選拔優秀技能人才的重要途徑，也是推動中國技能人才隊伍建設的重要內容。未來，中國將進一步弘揚世界技能大賽精神，加快培養技能人才隊伍，全力備戰第44屆世界技能大賽，并做好世界技能大賽申辦工作。

廣州市人社局局長楊秦為大會致辭，指出廣州經濟社會的發展離不開技能人才的支撐，舉行世界技能大賽――中國技能人才培養經驗交流會是廣州技工教育發展的一件大事、喜事，也是與世界技能組織、臺港澳地區交流技能人才培養經驗、增進彼此交流和友誼的盛會。本次活動在廣州市工貿技師學院舉行是對該校幾年來一直對廣州市，特別是對參與世界技能大賽做出的優秀成績給予的褒獎和鼓勵。

西蒙在主題發言中引用坦佩雷大學、牛津大學、墨爾本皇家理工大學對技能競賽的共同研究成果，指出了世界技能大賽對于提升人才培養質量、推動專業發展、完善職業培訓的意義及作用。他指出，中國近年的發展讓世界震驚，但中國仍需要具備工匠精神的人，特別是具備工匠精神的年輕技能人才。在技能人才的培育方面，廣州技工教育的基礎性作用至關重要。如果中國所有的技工院校都以工貿為范例，那么中國職業技能人才將會快速增長，并推動中國的產業技術革新，提升經濟轉型的效度，推動整個經濟的運行。

湯偉群院長在主題發言中分享了學院將世界技能大賽中隱含的世界技能人才標準及選手培養方法，轉化、應用到普眾的技能人才培養上，同時帶動專業建設、課程建設和師資建設的實踐經驗和突出成果，“通過世界技能大賽研究成果的應用，我們培養出更多的優秀選手，他們在世界技能舞臺上展現了中國青年的技能水平”。

廣州選拔戰幕拉開 工貿精英脫穎而出

由廣州市人力資源和社會保障局主辦，廣州市職業技能鑒定指導中心、廣州市工貿技師學院承辦的第44屆世界技能大賽CAD機械設計、制冷與空調、網絡系統管理、網站設計、信息網絡布線、商務軟件解決方案、平面設計等7個項目廣州市選拔賽在學院中心校區拉開戰幕，吸引了廣州各大技工院校的共100多名技能精英參加。

經過2天的激烈比拼，廣州市工貿技師學院參賽選手發揮出色，一舉拿下7個項目第一名，包攬制冷與空調、網絡系統管理、網站設計、信息網絡布線、商務軟件解決方案、平面設計等6個項目第一、二名，囊括網絡系統管理、網站設計、信息網絡布線、商務軟件解決方案、平面設計等5個項目前四名。這些表現卓越的選手將代表廣州市參加第44屆世界技能大賽廣東省選拔賽，并將繼續努力，力爭代表中國參加2017年在阿聯酋阿布扎比舉行的第44屆世界技能大賽。

技能展示精彩連連 現場體驗歡樂多多