新媒體課程體系精選(九篇)
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第1篇：新媒體課程體系范文
一、課程性質(zhì)、定位與目標
（一）課程性質(zhì)
這們課程是我院文秘、編導專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學分，48課時）
（二）課程定位
本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導兩個專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。
（三）課程目標
1.知識目標：使學生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。
2.能力目標：在對新媒體寫作熟練認知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實際，運用創(chuàng)新思維，熟練運用新媒體進行寫作。
3.職業(yè)目標：培養(yǎng)學生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。
二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題
2011年，無錫科技職業(yè)學院文創(chuàng)學院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃的過程中，專業(yè)教學計劃在二年級開設(shè)了《新媒體寫作實務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進行打造。第一輪課上完，學生反響良好，于是在2012級學生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)，在修訂教學計劃時，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學生。課程內(nèi)容較新，符合時代潮流和學生年齡特點，學生興趣濃厚；授課地點均安排在機房，理論和實踐比例為1∶1，注重學生現(xiàn)場寫作能力的培養(yǎng)；每屆學生均建立了寫作交流平臺――課程寫作博客、微博，師生之間、學生之間互動強；考核方式以過程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學，符合課程特點。
存在問題：教法方面，重理論、輕實踐，學生參與度不夠；學法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。
三、教學條件
（一）教材使用與建設(shè)
目前國內(nèi)尚無新媒體寫作實務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實務(wù)》（中國人民大學出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學出版社，何坦野主編）作為教師和學生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實務(wù)》自編教材。
（二）促進學生自主學習的擴充性資料使用情況
擴充性材料主要有兩大功能：一是學習主教材的輔導，作為自學的必要補充；二是開闊學生視野。為了提高學生對本課程的興趣，課程組還為學生精心選擇了《新媒體藍皮書：中國新媒體發(fā)展報告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學：新媒體的報道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學參考書目，使學生在課堂教學之余，有一個較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個以課堂教學為主，以課后擴充閱讀為輔的互動循環(huán)的良性教學過程，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
（三）實踐性教學環(huán)境
本課程在設(shè)計之初就將實踐的教學理念貫穿其中，采用理論實踐1∶1的教學方式，構(gòu)建以“學生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學實踐中獨樹一幟，教學效果得到了同事及學生的一致好評，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運用新媒體進行寫作的高素質(zhì)學生。
課堂教學之外，筆者積極為學生搭建實踐平臺，與無錫日報報業(yè)集團、無錫廣電集團、無錫國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學生進行職場模擬寫作操練；組織學生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，鼓勵學生運用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學網(wǎng)站上進行寫作，有些學生成為網(wǎng)站的簽約，有些學生能夠為一些企業(yè)進行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營銷，培養(yǎng)了一批將文學產(chǎn)業(yè)化的學生。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境
本課程組與課程相關(guān)的教學大綱、實習指導、練習題及按各章節(jié)教學進度書寫的電子教案、參考文獻目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學生提高學習的主動性、提供有機結(jié)合的、立體化的教學資源創(chuàng)造條件。
1.建立了班級寫作博客，作業(yè)、素材、教學資料等都上傳到此博客，實現(xiàn)資源共享；同時也是平時成績考核的一個依據(jù)。
2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時交流，實現(xiàn)即時互動。
3.將教學資料上傳到學院天空教室課程網(wǎng)站，供學生課后自學。
（五）拓展教學環(huán)境――支撐課程的社團
成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補充。
1.課程指導社團。用課程理論指導社團學生進行創(chuàng)作，授課學生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學習的理論知識進行實踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學生學習理論知識的興趣和動力。
2.社團反哺教學。社團學生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學的豐富案例資源，學生通過在社團創(chuàng)作實踐，進一步加強和升華對課堂知識的理解，進一步提升教學的效果。
四、改革思路
新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動、戶外虛擬平臺上進行互動式的寫作行為和活動過程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點是網(wǎng)絡(luò)寫作實務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學寫作。
課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學模式進行教學，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但是沒有形成一套科學規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動性特點，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學平臺和教學體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點定為網(wǎng)絡(luò)化教學方法改革。
五、改革內(nèi)容
（一）課改重點：網(wǎng)絡(luò)教學平臺和方法的構(gòu)建
此課程的主要目標是教會學生運用新媒體工具和平臺進行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學法、考法三個方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺和網(wǎng)絡(luò)教學方法。
（二）課改創(chuàng)新點：“平臺網(wǎng)絡(luò)化+交互即時性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學方法改革
1.平臺網(wǎng)絡(luò)化。
建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學平臺，學生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習題、素材都上傳到班級寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點。
2.交互即時性。
師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個學生只要了最新博文，大家在第一時間就能看到，并且可以馬上進行評論。
3.資源開放化。
課程資源平臺是建立在全國知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對我們的作品進行評價，也可以學習我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。
（三）具體改革內(nèi)容
1.教法。
“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學方法：案例導入――任務(wù)驅(qū)動――理論講解――指導實踐――網(wǎng)絡(luò)評論――總結(jié)提升。
案例導入，即每次精心選取一個最新的經(jīng)典范例，讓學生對該文本有一個直觀的印象，激發(fā)學生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動，即布置寫作任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的動力下，認真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點，用來指導學生的寫作；指導實踐，即學生當場寫作，教師巡回解答問題；網(wǎng)絡(luò)評論，即課后教師、學生對學生的作品進行網(wǎng)絡(luò)點評；總結(jié)提升，即上課前對上次大家的作品及評論進行系統(tǒng)總結(jié)，實現(xiàn)理論升華，并指導學生進一步修改作品。
以上六步，每一步都簡單易行、落到實處，可操作性強。
2.學法。
采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動、理論學習、現(xiàn)場寫作、互動交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學法。課后自主學習用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。
3.考法。
建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過程式考核體系。
六、改革后的教學效果
改革后的該課程教學以學生為主體，教師為輔助，以學生在實踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，在教學、學法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。
教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學方法”大大激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)新精神，學生能夠自主、自由地進行學習，并隨時跟師生進行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實際寫作水平。
學法上：學生通過課堂聽理論、現(xiàn)場寫作、課后互動點評等方式不斷學習，突破了時空限制，激發(fā)了學生的持續(xù)學習興趣，取得了很好的效果。
考法上：通過過程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學客觀地考查出學生的實際水平，學生對考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認同。
七、下一步改革目標和設(shè)想
（一）整體建設(shè)目標
通過兩年努力，計劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學、完整，教學手段與方法先進，課程特色鮮明，質(zhì)量優(yōu)良的校級課改課程。通過主講教師帶領(lǐng)項目團隊做課程的形式加強師資隊伍建設(shè)，為今后沖擊校級、市級精品資源庫做好準備。
（二）具體目標
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學、考體系。
2.完善教學大綱模塊內(nèi)容，使課程教學大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。
3.編寫《新媒體寫作實務(wù)》講義。
4.學生優(yōu)秀新媒體寫作作品匯編成冊。
第2篇：新媒體課程體系范文
關(guān)鍵詞：重組教材；媒體整合；實踐活動
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）09-0063-07
為了落實數(shù)學課標關(guān)于“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式”的要求，把多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，是數(shù)學教改的一種重要手段。使用中要基于學生認知的特點，始于“簡單”的設(shè)計，樂于“機敏”的傾聽，追求“精彩”的意外，活于“生動”的情景，源于“積極”的反思，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。下面是筆者運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助小學數(shù)學教學蘇教版三年級“面積是多少”，促進了課堂生成，催生出了多彩的數(shù)學課堂。
一、教材簡析與課前思考
蘇教版五年級“面積是多少”是一節(jié)實踐活動課，所涉及的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了正方形、長方形面積，理解面積的意義、會用數(shù)方格的方法計算圖形的面積的基礎(chǔ)上教學的。教材一方面讓學生初步體會可以通過分割、平移把稍復雜的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的簡單圖形計算出面積；另一方面，引導學生進一步學習用估計和數(shù)方格的方法計算不規(guī)則物體表面的面積。通過上述活動，讓學生初步體會化難為易、化繁為簡的轉(zhuǎn)化思想，引導學生將方格分成更小的方格，探索出更接近實際面積的估計值，從而滲透極限思想。
基于本課是數(shù)學實踐活動課，我們把課堂教學模式定位在學生活動的基礎(chǔ)之上，設(shè)計了小組合作、動手操作、創(chuàng)造設(shè)計等實踐活動。充分考慮到教材的“分一分數(shù)一數(shù)”、“移一移數(shù)一數(shù)”、“數(shù)一數(shù)算一算”和“估一估算一算”等并列環(huán)節(jié)，試圖重組優(yōu)化教材，采取由易到難遞進安排了數(shù)一數(shù)、分一分、移一移、估一估等過程，引導學生探究從簡單圖形到復雜圖形的面積是多少的活動，讓學生認知步步深入。同時，發(fā)揮電子白板的隨機標注、圖形拖動、選取復制和Flas等功能，讓學生充分感受信息技術(shù)與數(shù)學活動相結(jié)合所帶來的迷人魅力。
二、教學實錄與設(shè)計意圖
（一）復習舊知，揭示課題
數(shù)一數(shù)
（在白板上畫一個小正方形方框，如圖1中的一個小方格）
師：這是一個邊長1厘米的……形（……處生答，下同）。
（給它填充顏色）
師：它的面積是多少？
生：1平方厘米。
（出示2個正方形）
師：這個圖形的面積是多少？
生：2平方厘米。
師：這個呢？你是怎么知道的？
生：一個一個地數(shù)。
師：還可以怎么做？
生：用4×2=8平方厘米
師：看看這個奇怪的圖形（如圖2），像什么？
生：像小雞、像小鳥……
師：誰知道它的面積是多少？
你是怎么得到的？
生：4平方厘米。可以把兩個半格湊成一個整格，再加3整格，就是4平方厘米。
師：半格湊整法，你想的這個方法真好！
同學們看，現(xiàn)在游來了一條魚（如圖3），魚的面積是多少呢？
你又是怎么知道的呢？
生：6個半格是3整格，再加2個整格，就是5平方厘米。
師：我們用數(shù)一數(shù)的基本方法得到了這些簡單圖形的面積。今天我們就來探究圖形面積是多少的問題。（板書課題）
【設(shè)計意圖：通過復習，訓練學生有序地數(shù)，做到不重復、不遺漏，發(fā)展學生的有序思維；組織復習面積的概念、面積的單位以及面積的計算方法；介紹半格湊整法，明確在帶有方格的圖形問題中，數(shù)一數(shù)是知道面積是多少的基礎(chǔ)方法。】
（二）活動探究，學習新知
分一分
師：如果增加格子的數(shù)量，看這幅圖（如圖4），你還會一格一格地數(shù)嗎？為什么？
（讓學生通過對比發(fā)現(xiàn)，格子很多數(shù)起來麻煩，引發(fā)學生探究更優(yōu)化的解決方法）
生：（搖頭）格子太多，數(shù)起來麻煩。
師：怎么辦呢？請看學習單上的第一個圖形，獨立思考，然后把你的想法在圖上表示出來。
（給學生獨立思維，探究思考的空間）
師：誰來匯報一下自己的想法？
生：我是把它分成了幾塊。
師：怎么分的？到前面來分給大家看一看。
生：從這里分，再從這里分。
師：我們用虛線來幫忙分一分，這樣看得更清楚（如圖5）。
師根據(jù)學生回答演示分法。
師：他用分一分的方法將原來復雜的圖形轉(zhuǎn)化成了幾個簡單的圖形，接下來你是怎么算面積的？
生：先算出這幾個長方形的面積，再相加。
師：好的。①號長方形的長是多少？寬呢？面積是多少？
生：①號長方形的長是14厘米，寬是2厘米，面積為14×2=28平方厘米。
（師板書算式）
師：②號長方形的長是多少？寬呢？面積是多少？誰來口答？
生：我來。②號長方形的長是4厘米，寬是2厘米，面積為4×2=8平方厘米。
（師板書算式）
師：③號長方形呢？
生：③號長方形的長是11厘米，寬是4厘米，面積為11×4=44平方厘米。
師：三個長方形面積都算出來了，然后怎么做？
生：把三個面積加起來，就是原來圖形的面積。
師板書：28+8+44=80（平方厘米）
師：真棒！這樣原來這個復雜圖形的面積就求出來了。還可以怎樣分？
生：我知道。
師：請你到前面來分一分（如圖6）。
學生在白板上操作。
師：這樣分也把原來復雜的圖形分成了3個長方形，很好。嗯，誰還有不同的想法，請到前面來。
生：我覺得還可以這樣分（如圖7）或這樣分（如圖8）。
師：她的這個方法怎么樣？
生：也可以。
師：哦，還有不同的分法。
生：還可以把這里補上，補成一個大長方形（如圖9）。
師：那么，怎么求原來的面積呢？
生：用大長方形面積減去空白部分的面積。
師：大家說這個方法可以嗎？
生：可以。
師：哎呀，這個想法真是獨具匠心啊，同學們掌聲鼓勵！
師：我們用分一分或者補的辦法把一個復雜的圖形轉(zhuǎn)化成了幾個簡單的圖形，先求出幾個簡單圖形的面積，再相加就得到原來復雜圖形的面積了。
（板書：分一分 轉(zhuǎn)化）
師：下面就來試試大家的眼力勁兒！
（白板出示兩道練習題，指名口答）
【設(shè)計意圖：運用白板繪圖、標注的技術(shù)，讓學生動手分一分、數(shù)一數(shù)，實際感受分割圖形可以使計算更方便。在電子白板上讓學生表現(xiàn)探究思維，任意演示分割圖形的多種不同方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，體驗解決問題策略的多樣性，并且在交流中有效滲透優(yōu)化思想。】
移一移
師：看來同學們個個都很棒！那接下來的這個問題你們也一定能解決。拿出老師為你準備的圖形紙片，先仔細觀察，然后在小組里說一說自己的想法，再動手操作。
（學生讀題、審題，在小組內(nèi)合作討論，探究方法并展開操作）
師：誰愿意來展示一下自己的方法。
生：我把這里剪開，然后移到這里，拼成一個長方形（如圖10）。
師：你用了幾個步驟完成的？
生：剪——移——拼。
師：有不同的方法嗎？來演示一下。
（學生白板操作演示）
師：他操作后也是拼成了……
生：長方形。
師：還有不同的方法嗎？
生：從中間任意一條豎線剪下來移到適當位置都可以拼成（如圖11）。
師根據(jù)學生的回答進行操作。
師：仔細觀察，通過從不同位置將原來圖形剪、移、拼得到的三個長方形長是多少？寬呢？面積怎樣求？
生：它的長是12厘米，寬是6厘米，面積為12×6=72平方厘米。
師：長方形的面積是72平方厘米，那么，原來這個不規(guī)則圖形面積是多少呢？
生：也是72平方厘米。
師：為什么？
生1：它們面積是相等的。
生2：圖形變了，面積沒變。
師：說得真好。也就是說，在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了，什么沒變？
生：在轉(zhuǎn)化的過程中，圖形形狀變了，面積沒有變。
師：剛剛我們在解決這個問題的過程中，通過剪、移、拼，把一個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了……的圖形？（板書：移一移）
師：你們真厲害！能透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)了。轉(zhuǎn)化的方法真好！
師：看這個含有曲線的圖形，可以轉(zhuǎn)化嗎（如圖12）？
生1：可以把上面的半圓剪下來移到下面空白的地方。
生2：也可以把下面半圓空白部分剪下來，移到上面半圓上方。
生3：還可以從中間剪。
師：拼成的長方形長是多少？寬呢？面積怎樣求？
生：長是5分米，寬是4分米，面積是20平方分米。
師：長方形面積和原來圖形的面積是什么關(guān)系？為什么？
生：相等。因為形狀變了而面積沒變。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程，進行小組交流，自主探索得出解決問題的平移策略。讓學生通過具體的剪紙和到電子白板上操作，利用白板的圖形拖動功能，形象生動地展示剪、移、拼的動態(tài)過程，將一個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成面積相等的規(guī)則圖形。這既讓學生形象地體驗形狀變了，面積不變，又加強了動手能力的培養(yǎng)，感受電子白板的神奇魅力。其中，變曲為直的練習，使學生對平移的方法得到深化和拓展，促進了對數(shù)學轉(zhuǎn)化的策略思想的自我感悟。】
估一估
師：這片樹葉能轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形嗎（如圖13）？
生：不能。
師：為什么？
生：邊緣不規(guī)則，不好拼。
師：那我們就來估一估，樹葉的面積大約是多少平方厘米？
（板書：估一估）
師：將樹葉畫在方格紙上，四邊頂?shù)椒礁窦堊钸吷狭耍礁窦堥L10厘米，寬8厘米。葉子的面積……
生：樹葉的面積比80平方厘米要小。
師：再來在樹葉內(nèi)部框中一個長方形（如圖14），長是……？寬是……？面積是……？
生：長是6厘米，寬是4厘米，面積是24平方厘米。
師：樹葉的面積比24平方厘米要……
生：大。
師：也就是說樹葉的面積大于……平方厘米，而小于……平方厘米。
（板書：葉子面積范圍）
師：怎樣估計得更接近葉子的實際面積呢？我們來把這個小長方形變一變（如圖15）。變！
（操作，將內(nèi)部長方形左邊的邊向外拉一格）
師：瞧，這樣長方形面積就更接近樹葉面積了。還要變嗎？
生：要變！
師：怎么變？
生：把右邊也拉一格（如圖16）。
師：好的。變！
師：可以了嗎？
生：不，下面的邊也要變。向下拉（如圖17）。
師：再變！
師：現(xiàn)在憑眼力估一估，感覺長方形和樹葉的面積最接近了嗎？
生：嗯。
師：那就算算看，大約是多少平方厘米？
生：即8×5=40平方厘米。
（師板書：大約40平方厘米）
師：我們借助于長方形憑眼力估出了樹葉的面積大約為40平方厘米，那么，能用數(shù)方格的方法來估算一下這片樹葉的面積嗎？
師：觀察樹葉在方格紙上所占的格子，可以分成哪兩類？
生：有整格的，有不是整格的。
師：我們可以先數(shù)數(shù)整格的有多少？
師：這么多格子，數(shù)的時候要注意什么？
生1：要有順序。
生2：不能數(shù)漏掉。
生3：不能數(shù)重復了。
師：說得真好。我們從左往右，一行一行地數(shù)。一起來數(shù)。
師生：1、2、3……24。
（板書：整格 24格）
師：不滿整格的又有多少呢？也來數(shù)一數(shù)。這次從左邊起，順時針數(shù)。
師生：1、2、3……34（如圖18）。
（板書：不滿整格 34格）
師：究竟怎樣估算合理？整格的肯定都得算，關(guān)鍵是周圍這些不滿整格的該怎么處理呢？都算一格？還是都不算？
生1：可以把兩個不滿整格的湊成一格。
生2：也可以都看作半格。
師：他的這個說法合理嗎？我們一起來看一看。
（挑選葉子上具有代表性的不滿整格的格子，加以比較）
師：這一格比整格少一點點，而這一格只占了一點格子，把兩格綜合一下，以多補少，就是一……，相當于兩個……
生：（就是一）整格，（相當于兩個）半格。
師：再看這一格比半格……一點，而這一格比半格……一點。
生：（這一格比半格）多一點，（而這一格比半格）少一點。
師：以多補少也是一整格，相當于兩個……
生：半格。
師：所以，我們不如把這些不滿整格的都看作……（如圖19）。
生：半格。
師：那么，根據(jù)我們剛才數(shù)出的整格數(shù)和不滿整格數(shù)你會列式計算樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
生：24+34÷2=41平方厘米
師：34÷2是求什么？
生：是把34個半格湊成整格，就有17個。
師：同意嗎？
生：同意。
師：剛才我們數(shù)格子時，好多格子，數(shù)起來真麻煩，如果可以少數(shù)點該多好。你們有什么好辦法嗎？
（師在葉子上畫一條對稱軸（如圖20），引發(fā)思考）
生：我們可以只數(shù)半片葉子的格子。
師：為什么？
生：因為葉子是軸對稱圖形，兩邊一樣。
師：說得真好，掌聲送給他。這個樹葉是一個近似的軸對稱圖形，只要估算出其中一半的面積，然后再乘2，這樣就更簡便了（如圖21）。
（鼓掌）
師：生活中像樹葉這樣的不規(guī)則圖形還有很多，比如：池塘的平面圖、鑰匙、花朵、手掌等等（如圖22），都可以借助于單位方格用數(shù)方格的方法來估算它們的面積是多少。
師：你能估估老師的手掌為多少平方厘米嗎？先目測一下，猜猜看。
生：您的手大概是20平方厘米。
師：太小啦！
生：80平方厘米。
師：還是偏小。看來我們平常還得多進行目測估算的訓練。看，老師一 大約20厘米，我的手掌長大約一 ，寬半 不到大約7、8厘米，因此，我的手掌大約為140-160平方厘米。
師：想要估算得更準確一些，我們可以借助于方格紙（如圖23），在邊長1厘米的方格紙上將手掌的輪廓描下來（示范），然后用數(shù)整格和半格的方法來估算。
師：瞧，學生們列出了這樣的算式來計算我的手掌面積，你知道這個算式的意思嗎？
生：118表示手掌上的整格數(shù)，46是不滿整格的格子數(shù)，除以2就是湊成的整格數(shù)，再加起來就是你的手掌面積。
師：你的理解真是太深刻了。誰再來說一說。
生：……
師：課后大家也可以用這個方法去估算一下自己的手掌大約多少平方厘米。
【設(shè)計意圖：依據(jù)課標要求，加強估算教學，需要教給學生必要的估算方法。估算樹葉面積時，首先借助白板的圖形拖動技術(shù)，反復變化，漸次改變和調(diào)整長方形的大小，經(jīng)歷用接近樹葉大小的長方形估算樹葉面積的過程；然后引導學生觀察方格中以多補少，樹葉不滿整格看做半格，用分別數(shù)整格和半格的方法估算樹葉的面積。以讓學生再次體驗電子白板的優(yōu)勢功能，探索發(fā)現(xiàn)估算樹葉面積的合理方法，發(fā)展估算的多種策略，適度滲透極限思想。】
三、回顧反思，總結(jié)拓展
師：今天我們一起研究了圖形的……？
生：面積。
師：探究了求面積是多少的不同方法。
簡單圖形數(shù)一數(shù)就可以知道它的面積；復雜的圖形我們可以分一分把它轉(zhuǎn)化成幾個簡單的圖形，再求面積；有些不規(guī)則圖形可以剪一剪、移一移、拼一拼，轉(zhuǎn)化成我們學過的規(guī)則圖形；而像手掌、樹葉這樣極不規(guī)則的圖形就用估一估的方法算出它們大約的面積（邊說邊畫呈階梯狀）。其實，研究圖形面積的方法還有很多……（加省略號）
（一）板書設(shè)計（如圖24）
你們聽說過嗎？面積還可以稱出來呢。
（聽《稱面積》的故事）
【設(shè)計意圖：“智慧稱面積”故事的介紹，使學生開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維。】
（二）開放練習
師：怎么樣，佩服于教授的創(chuàng)造精神嗎？現(xiàn)在也來發(fā)揮一下我們的創(chuàng)造才能吧。
請在學習單下方的方格紙上創(chuàng)造面積是8平方厘米的美麗圖案。
師：完成了嗎？小組內(nèi)先互相欣賞一下創(chuàng)造的美麗圖案，同時，檢驗一下設(shè)計的圖案面積是不是8平方厘米。
（學生小組交流）
師：（挑選幾位有代表性的學生作品）讓我們來欣賞這幾位同學的作品。
（依次展示學生作品）
師：猜猜他設(shè)計的是什么？你認為他設(shè)計的怎樣？
生：像一個帆船。
師：他設(shè)計的圖案是8平方厘米嗎？
生：是的。4個半格是2整格，再加上6整格，是8平方厘米。
師：你們設(shè)計的圖案真不錯，我們班的同學也設(shè)計了一些漂亮的圖案（如圖26），想看看嗎？
（聽著音樂一張一張地欣賞，越來越美）
師：相信課后大家通過自己的聰明才智一定會創(chuàng)造出比這些更精彩的圖案。
【設(shè)計意圖：數(shù)學實踐活動就要由學生活動，既可鞏固新知，又能培養(yǎng)創(chuàng)造意識。伴隨著輕松動聽的音樂，在學習了用估計和數(shù)方格方法計算稍復雜的圖形或不規(guī)則物體表面面積的基礎(chǔ)上，反過來讓學生自由發(fā)揮想象，應(yīng)用所學的知識創(chuàng)造出規(guī)定面積的圖案。利用白板展示，讓學生欣賞美麗的圖案，以激發(fā)創(chuàng)新思維，有效鞏固新知，訓練逆向思維和創(chuàng)新思維，同時，愉悅學生的身心，施以審美熏陶。】
（三）教后反思
如何將信息技術(shù)與課堂教學完美融合，既充分體現(xiàn)多媒體設(shè)備特別是電子白板的強大輔助教學功能，又要將數(shù)學實踐活動課的數(shù)學味兒表現(xiàn)出來，讓白板技術(shù)兼容普通教學媒體與數(shù)學教學有機整合，融為一體，白板的現(xiàn)場操作、演示作用在教學過程中發(fā)揮了極大的作用，同時，課堂上的學生實踐與活動也得以充分發(fā)揮，在自主探究多種求不規(guī)則圖形的面積是多少的活動過程中，學生的動手操作能力、求異思維水平、解決問題的思想方式均得到調(diào)動、發(fā)揮和提升。主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.重組教材，激發(fā)學生探究欲望
教材開始安排了分一分、數(shù)一數(shù)的兩道題，格數(shù)多，較難數(shù)。第三個環(huán)節(jié)的估算池塘面積，要求數(shù)出整格數(shù)與不滿整格數(shù)再求面積，也是格數(shù)相對太多，在課堂上操作費時費事，學生易錯，影響方法的掌握。如果像教材一樣對不同特征的不規(guī)則圖形直接指出求面積的具體方法，則限制了學生思維的拓展。
于是將教材內(nèi)容重組，由基本的數(shù)一數(shù)得出簡單圖形的面積是多少，同時滲透了半格湊整法，為后面環(huán)節(jié)鋪墊。接著設(shè)難，格子多的不規(guī)則圖形還用數(shù)一數(shù)的方法嗎？引導學生探究更快捷的方法“分一分”，用多種方法把復雜圖形分割成學過的幾個長方形或正方形然后計算面積。再進一步，遇到一些不規(guī)則圖形光分一分還是不能解決，還得移一移并拼一拼，轉(zhuǎn)化成學過的規(guī)則圖形再計算面積。更進一步，像樹葉手掌一樣極不規(guī)則的圖形如何知道面積是多少呢？這里將過于復雜和不太符合實際的關(guān)于求池塘面積的例題簡略處理，用樹葉的面積來探究如何估算這類圖形的面積。除了課本指出的數(shù)整格與不滿整格的格數(shù)再估算面積的方法，另外，引導學生借助長方形直觀感受估計與樹葉面積大約是多少。其后，總結(jié)本課探究求面積的方法，加以引申和拓展，讓學生感知求面積的奇妙。最后，設(shè)計讓學生創(chuàng)造面積是8平方厘米美麗圖案的環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉悅的時間活動中再次鞏固了學習內(nèi)容。
教材的重組，教學環(huán)節(jié)的步步遞進，激發(fā)了學生探究的欲望，學生在思維火花的一次次碰撞激蕩中，在眼腦手的一次次實踐操作中，得出多樣的方法，收獲全新的思維理念。
2.媒體整合，豐富學生數(shù)學思想
有關(guān)圖形問題的課題是比較適合借助于多媒體來展示的。直觀的展示會讓學生更加能夠感受和體驗到思維的過程性。由于小學生的年齡特點的限制，他們對具體的、數(shù)量有限的事物容易理解，對抽象的、數(shù)量無限的事物難于把握。本課借助電子白板，將各種不規(guī)則圖形展示在學生眼前，學生在自主探究與小組合作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，強化轉(zhuǎn)化策略，適度滲透極限思想。而電子白板的隨機標注功能，圖形拖動、復制功能，音畫功能等特別強大的技術(shù)手段讓學生的種種想法得以形象展示。整節(jié)課電子白板在教學過程中一遍又一遍地起到了為突破教學重點、難點服務(wù)的作用，雖然使用密度很大，但絲毫沒有喧賓奪主的技術(shù)展示感。一切都那樣自然，緊緊圍繞教學需要展開，順理成章，很好地完成了既定的學科教學目標。既充分體現(xiàn)了學科教學的“數(shù)學味”，又展示了現(xiàn)代教育技術(shù)——白板的魅力。
3.實踐活動，展示學生探究過程
本課是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，因此，必須給足學生充分實踐活動的空間和時間，讓學生在玩中學，學中玩。做到知其然更知其所以然。
第3篇：新媒體課程體系范文
高職信息技術(shù)是高職院校的必修課程之一，在校學生必須與時俱進，熟練掌握常用的計算機技術(shù)，才能通過這門課程的測試。本文就高職信息技術(shù)教學中存在的一些問題進行探究。
一、高職信息技術(shù)教學中存在的問題
第一，雖然這門課程是必修課程，但并沒有引起學生的重視，他們將這門課當做上網(wǎng)聊天、玩游戲的一種娛樂。上課不認真學習，考試時投機取巧，或者直接掛科。
第二，高職信息技術(shù)課程不像傳統(tǒng)的主課一樣，不僅有些學生不重視，就連一些教師也不重視，一些教師不管學生在下面做什么，只顧自己講課，講完了就認為完成任務(wù)了，導致課堂上很多學生并沒有真正掌握教師講授的知識。
二、微課程教學具有的優(yōu)勢
第一，微課程教學指將一個教學教育理論問題從書面形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情景模式，使學生能融入其中，對問題產(chǎn)生興趣，通過與他人共同探討解決問題的一種教學方式。
第二，微課程教學中，學生可以積極主動地思考問題，并與實際操作相結(jié)合，既能增強實際操作能力，還能牢固地掌握知識點。
三、實際探究案例
第一，教師在課前要將知識點同實際聯(lián)系起來，確定微課程的情景，以便學生更好地參與到學習中來。比如，制作幻燈片，教師可以讓學生先看一次幻燈片的展示，然后告訴學生，他們也可以制作自己喜愛的幻燈片。這樣，在引起學生興趣的同時，也能讓他們將計算機與實際生活聯(lián)系起來。
第二，課堂上，教師不需要詳細地講解每一個知識點，而應(yīng)讓學生自由討論，在調(diào)動他們積極性的同時，也能提高他們的思考能力。
第三，在討論結(jié)束后，由學生結(jié)合課本自己動手操作，這時如果還有學生不懂，教師可以為之解答。最后由學生做總結(jié)報告，再由教師對結(jié)果進行評價。
四、Excel具體為例
師：同學們，學校每年的收入為210萬元，其中包括教育局下發(fā)的教育資金、你們的學費、國家的補貼等。每年支出200萬元，其中包括教師的工資、學校建筑的維護費、設(shè)備維修費用和課本費用等。如果讓你們在電腦上列一個表格，將這些數(shù)據(jù)清晰地顯示出來，你們會怎么做?
生：用WORD。
師：WORD可以將這些數(shù)據(jù)記錄下來，但是并不能完全清晰地展示出來，Excel則具備這種功能，你們想學嗎?
這時就引起了學生的興趣，使他們主動要求學習Excel。然后教師進行情景導入，讓學生積極討論，并參照課本進行表格建設(shè)。
學生在進行操作時，教師可以適當?shù)匾龑В骸澳銈冋J為Excel和WORD有什么不同?”學生在驚嘆于Excel的強大功能的同時，愈發(fā)認真地探索。在學生的思路慢慢清晰后，教師再講解更深層次的知識，并讓他們當場實踐。如，在工資結(jié)算時快捷公式的運用，美化表格，為每節(jié)添加名字、加底紋邊框，等等。
學生將表格制作出來后，教師可以用其中的一個作為例子進行講解，然后讓學生再次進行分組合作，如制作班級上學期期末考試成績的表格。這樣，學生能夠再次實踐并牢記Excel的知識點，微課程教學獲得成功。
總之，微課程教學策略為高職信息技術(shù)教學提供了一種有效的教學方法，它比起以往的教學模式更具體化、形象化和生動化，能讓學生更主動、全面地掌握計算機基礎(chǔ)知識。將來能更好地融入社會，有利于自身的發(fā)展和國家的強盛。
第4篇：新媒體課程體系范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)
小學數(shù)學課程
整合
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”由此可見，教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術(shù)與學科整合，這已成為我國基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。
真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。
一、激發(fā)興趣，提高參與度
心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。
《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。
如在教學“有余數(shù)的除法”時，應(yīng)用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。
二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。
又如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓。”有的說：“固定的點與運動的點的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)貼于 這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、聯(lián)系生活，體驗知識生成
建構(gòu)主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構(gòu)知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標》中也指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎(chǔ)憑借，是學生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學中，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。
如“相遇問題”是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應(yīng)用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結(jié)合學生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。
四、巧設(shè)練習，及時鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學生“初步學會應(yīng)用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。
第5篇：新媒體課程體系范文
【論文摘 要】 隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村中小學多媒體課堂的構(gòu)建與開發(fā)的意義和價值逐漸顯示出來。新的課程標準對廣大農(nóng)村中小學教師提出了更高、更新的要求，他們將迎來新的挑戰(zhàn)。
國家教育部在新頒布的各學科課程標準的“實施建議”中，特別提出了課程資源的開發(fā)和利用，特別是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展條件下對課程資源的開發(fā)和利用作了專條論述。
但是，目前廣大農(nóng)村的遠程教育工程和學生計算機普及程度遠遠沒有達到新課程標準實施的需要。普通農(nóng)村中小學課堂上能夠使用多媒體實現(xiàn)教學的，非常稀少。
面對這樣的情況，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件開發(fā)和利用課程資源？如何構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展和新課程需要的新型的現(xiàn)代化課堂呢？
一、硬件建設(shè)，構(gòu)建新型多媒體課堂的前提
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，政府對農(nóng)村中小學多媒體設(shè)備的投入不斷地加大，多媒體硬件的建設(shè)已經(jīng)成為學校建設(shè)的重中之重，不少有條件的縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學已經(jīng)配備了如彩色投影、多媒體教室、電子教室、語言教室等，有的學校還建有校園網(wǎng)，不僅建有自己的資源庫、音視頻庫、電子閱覽室，而且還隨著遠程教育工程的實施，專線接入互聯(lián)網(wǎng)活著通過衛(wèi)星頻道可以收看衛(wèi)視教育節(jié)目。這就為農(nóng)村多媒體課堂的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。
但是，這些還是遠遠不夠的。而且不少地方在硬件建設(shè)上缺乏針對性、計劃性、前瞻性，使大量的資金投入未能發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。因為，學生的課堂學習是隨時需要的，各個學科在班級授課制的前提下，都需要多媒體課堂的全程使用。而我們的農(nóng)村學校甚至城鎮(zhèn)學校，能夠提供的只不過是一個或者幾個多媒體教室，遠遠不能適應(yīng)課堂教學的需要。因此，多數(shù)情況下學生只有在公開課或者接待課的時候才能去多媒體教室去享受一下。所以加快能讓學生上網(wǎng)和與教師進行教學互動的新型多媒體課堂，是當務(wù)之急。
二、教師隊伍，構(gòu)建新型多媒體課堂的關(guān)鍵
硬件建設(shè)，是政府資金的投入和專業(yè)技術(shù)人員的建設(shè)，它是新型多媒體課堂構(gòu)建的前提。但是，要真正實現(xiàn)其價值和功能，還必須加強軟件建設(shè)，它是新課程資源開發(fā)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵。
軟件建設(shè)的關(guān)鍵在于打造具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍。所謂信息素養(yǎng)，就是指教師能熟練地使用計算機，能掌握一些常用計算機軟件的使用技術(shù)，能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，并基本能制作自己的學科課件、網(wǎng)站等內(nèi)容的素質(zhì)和能力。
1.應(yīng)充分了解教師的多媒體應(yīng)用水平。學校可以通過問卷調(diào)查、簡單的水平考試等方式了解教師的計算機應(yīng)用水平，包括他們對多媒體在學科應(yīng)用中的態(tài)度、看法、操作水平以及在學科應(yīng)用中存在的問題等。
2.積極組織計算機技術(shù)和多媒體使用培訓。根據(jù)前期的調(diào)查了解，針對教師的實際狀況精心組織教師培訓。培訓應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）分層推進。教師的計算機水平是參差不齊的，一些年老的同志因為過去沒有接觸過電腦，現(xiàn)在要想讓他們在短時間內(nèi)掌握電腦技術(shù)，也是不現(xiàn)實的。學校的信息技術(shù)老師要有計劃、有針對性地進行培訓。對于基礎(chǔ)不太好的老師，應(yīng)采用基礎(chǔ)培訓，堅持“以用為主，適用優(yōu)先”的原則，在應(yīng)用中學習，在制作實例中掌握基本的多媒體操作技術(shù)，同時要提高他們的學習興趣，使其有成功感。
（2）分類培訓。學科特點的差異對于多媒體的使用也存在差異。如像對于數(shù)學、物理、化學、生物教師，根據(jù)他們的學科特點，應(yīng)加強多媒體影音使用和動畫設(shè)計的培訓，因為這些學科中有很多實驗在現(xiàn)實生活中無法完成，如果能用計算機模擬實驗，那將能給學生更直觀的認識。
（3）專題培訓。介于教師教育教學工作量大、時間緊的因素考慮，可對有一定多媒體使用基礎(chǔ)的教師進行針對教學需要的專項培訓。
3.積極開展多媒體應(yīng)用成果交流。定期進行評獎和成果交流展示，讓教師互相學習、拓展視野，吸取別人的成功經(jīng)驗。在學校的中心機房的服務(wù)器上建立資源庫系統(tǒng)，分學科建立試題庫、課件庫、課例庫、素材庫等，讓教師能查詢、上傳、下載資源，形成資源的“共享”與“互動”。
三、高效課堂，構(gòu)建新型多媒體課堂的歸宿
不管是硬件建設(shè)還是軟件的學習和開發(fā)，其最終的落腳點都應(yīng)落實到課堂教學中來。對于傳統(tǒng)的多媒體課課堂的弊端，不少教師都提出了積極的建議。筆者認為，概括起來主要有以下幾個方面。
1.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學存在程序化、模式化的問題。課前教師花很大的力氣搜集資料、制作課件，并且把自己的教學思路貫穿其中，學生完全按照老師的思路程式化地聽課、操作，這是與新課程提出的“學生是課堂教學的主體”的觀點相悖的。學生在課堂活動中的思維和言語完全是開放的，也可能是跳躍式的，絕不是一種固有的模式。課前編排好的傳統(tǒng)的多媒體課件也可以說是電子教案，它不能預見學生的一些新思路和新想法。
2.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學存在封閉性問題。多媒體課堂教學的發(fā)展方向應(yīng)該是開放的、網(wǎng)絡(luò)化的，多媒體課堂教學所呈現(xiàn)的信息應(yīng)該是多元和開放的。而傳統(tǒng)的多媒體課堂教學展示的信息是老師課前搜集整理的信息，反映的是老師的觀點，內(nèi)容上存在單一性。而新型課堂應(yīng)該面對學生，是學生來獲取信息，同時，由于學生知識結(jié)構(gòu)的局限性，或者是信息搜集的手段的差異性，會造成學生搜集獲取的信息中包含有很多無用信息，這就需要老師起到一個引導和過濾的作用，幫助學生提煉出信息的有用成分。
在多媒體教學活動中，如何避免學生產(chǎn)生的“非學習”狀態(tài)，又是擺在我們面前的一個新課題。很多學生會利用老師讓他收集與課堂教學有關(guān)信息的機會，干自己喜歡的事情，如上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲等。這就要求教師做一些技術(shù)調(diào)整，屏蔽一些網(wǎng)站，開放一些大型的、專業(yè)的網(wǎng)站、開放校園網(wǎng)的資源庫、最大限度地使學生能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取必須的、有用的信息。
3.傳統(tǒng)的多媒體課堂教學存在機械化問題。新型的多媒體課堂應(yīng)該是在線互動式的，應(yīng)該給學生一個充分地、自由地討論的平臺，當然教師也要加入其中，進行一些知識點的提示和點撥，并且也可以防止學生討論一些與課堂無關(guān)的話題，最后通過科學的論證得出結(jié)論。
針對傳統(tǒng)多媒體課堂教學存在的問題，筆者認為：新型多媒體課堂教學應(yīng)突出“開放性”的特點，重視靈活性和非模式化，著力培養(yǎng)學生科學的思維能力，形成積極的情感態(tài)度和價值觀，提高課堂的教學效益。
隨著新課程的實施，與新教材配套的教學媒體不斷增多。教學中教師將面對多種媒體的選擇，在提供的現(xiàn)成教學媒體不合適或不是最佳教學媒體的情況下，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，重新設(shè)計教學媒體模塊，使課堂教學高效、生動地進行下去。
如物理教學中關(guān)于“連通器”這一節(jié)，課文舉出了船閘這個例子，但是由于學生大多沒有見過船閘，對于船閘是應(yīng)用“連通器的原理”進行工作不能很好地理解。這時，老師應(yīng)引導學生去搜集關(guān)于船閘的資料與圖片；在此基礎(chǔ)上篩選資料，制作關(guān)于船閘的工作原理設(shè)計，如flash動畫等；然后，在課堂上展示學生制作成果。最后，老師組織部分學生把這些材料和成果整理出來，制作為專題網(wǎng)頁。這樣，就基本完成了課程資源的一次開發(fā)和利用。學生在這樣的學習活動過程中，不僅切實地感受到了知識的應(yīng)用過程，實現(xiàn)了物理課、地理課和信息技術(shù)的有機整合。同時，加深了對世界上各類水利工程和我國水利工程建設(shè)成就的了解。
新型多媒體課堂，應(yīng)該是一個“收集資料整理素材得出結(jié)論展示結(jié)果保存資源”的過程，是師生互動中集體智慧的結(jié)晶。
多媒體課堂的建構(gòu)和實施，農(nóng)村中小學教育面臨的新問題，很多問題值得研究和探討，筆者意在拋磚引玉，愿更多的同仁加入到研究中來，促進新課程標準下農(nóng)村中小學多媒體課堂的健康發(fā)展。
參考文獻:
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第6篇：新媒體課程體系范文
摘 要 高校開設(shè)的“形勢與政策”課極具特殊性，其作用是其他思想政治教育類課程所無法替代的。但目前該課程的教學還沒有達到
>> 公安院校更應(yīng)加強大學生《形勢與政策》課程教育 新媒體環(huán)境下加強大學生理想信念教育的思考 加強大學生形勢與政策教育的幾點思考 芻議加強大學生形勢政策課授課效果的原則與措施 新媒體對大學生形勢與政策教育的影響及對策 新形勢下加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑 利用“辯證看 務(wù)實辦”加強大學生形勢政策教育研究 在新媒體背景下加強大學生民主教育 論新媒體環(huán)境下大學生廉潔教育面臨的機遇與挑戰(zhàn) 新媒體背景下如何加強大學生思想引領(lǐng)的思考 新形勢下加強大學生團員意識教育的思考 新形勢下加強大學生反腐倡廉教育的路徑芻議 新形勢下加強大學生成才觀教育的若干思考 新形勢下加強大學生素質(zhì)教育的探討 新形勢下加強大學生安全教育工作的思考 新形勢下加強大學生黨史教育的意義和途徑 新形勢下加強大學生思想教育工作的思考 新形勢下加強大學生感恩教育的途徑探索 新形勢下加強大學生思想政治教育工作的途徑探析 新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育的思考與對策 常見問題解答 當前所在位置：，2004-11-17 /2013-12-15
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第7篇：新媒體課程體系范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；媒體教育技術(shù)；初中數(shù)學；教學
【中圖分類號】G633.6
引言
在新課程改革的背景下，初中數(shù)學的教師也積極參與，不斷使自身的計算機水平得到提升，熟練的掌握課件制作知識，使數(shù)學課堂的教學融入了現(xiàn)代化的教育手段。這種新的數(shù)學課堂教學方式提高了對教師水平的要求，同時也在數(shù)學課堂中起到了良好的效果。
一、新課程媒體信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學教學的優(yōu)勢
對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學而言，對教學重點的突出以及教學難點的突破上往往花費了過多的時間和精力，學生在學習的過程中往往容易出現(xiàn)疲勞甚至在情緒上開始厭煩。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得很多知識能夠通過計算機進行動態(tài)演示，學生會有更加直觀的感受，形象生動動靜結(jié)合，使抽象的知識變得具體化和形象化，使學生的各種感觀都同時產(chǎn)生作用，既能夠幫助老師將重點和難點解釋清楚，學生也學起來也更加簡清晰，使得數(shù)學教學變得事半功倍，教學效果是傳統(tǒng)教學所無可比擬的。例如在進行“軸對稱圖形”教學時，最大的難點就是讓學生理解并掌握什么樣的圖形才是軸對稱圖形。多媒體教學可以對這個圖形進行動態(tài)演示，這樣學生能夠詳細的比較原圖與旋轉(zhuǎn)之后圖形之間的異同，更加便于理解。通過動畫演示這種教學方式，學生對于軸對稱圖形的形狀、大小都有了形象的理解，也能夠牢牢掌握軸對稱圖形的性質(zhì)，使得教學難點輕易就得到突破，使教學效率得到提升。
二、新課程背景下媒體教育技術(shù)對初中數(shù)學教學的作用
1.形象化教學
多媒體教學的一個重要特點就是具有十分豐富的教學資源，這為數(shù)學教學提供了更好的教學資料，可以根據(jù)教學需要而進行各種教學模擬，使得學生能夠從多角度對數(shù)學進行理解，開拓學生的數(shù)學視野。通過新的教學方式來激發(fā)學生的思維并增強想象，使學生們具有創(chuàng)新精神。這不但改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生們也會有更濃厚的興趣，能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁跀?shù)學的探索中去。
2.有助于突破難點重點
在教學中采用多媒體技術(shù)，能夠?qū)嶋H中無法觀察的實驗現(xiàn)象進行展示，多角度的表現(xiàn)出三維立體圖形，就使得那些抽象難懂的概念變成了學生能夠觀察到的一些畫面和圖形，通過動態(tài)演示來進行分段講解。所以說，通過多媒體教學使得學生能夠更好的對重點和難點知識進行把握。但需要注意的是，在實際的教學過程中，多媒體技術(shù)只是起到了一種輔助作用，是對老師日常傳統(tǒng)教學的一種彌補，在教學過程中仍然是由教師起到主導教學的作用。
3.提高學生學習興趣
現(xiàn)在，多媒體計算機教學已經(jīng)普遍運用在教學上，通過多媒體進行輔助教學，使得課堂生動有趣，課程變得圖文并茂、內(nèi)容豐富，使得學生們的學習興趣越來越濃。不僅充分調(diào)動了學生的學習積極性，更是讓學生們?nèi)硇牡娜谌氲秸n堂教學當中。所以說，多媒體教學在日常教學中起到了十分重要的作用。
4.減少教師工作量
在傳統(tǒng)的教學當中，教師要進行備課的工作量十分大，不但要查閱許多相關(guān)資料，而且有問題還要到圖書館中去不斷查閱，浪費了大量的時間與精力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教師解決了這一問題，海量的知識庫方便教師進行隨時的查閱，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。對這些知識進行適當?shù)暮Y選與過濾，就能有效的為課堂教學服務(wù)。此外，作為資源共享的媒介，多媒體讓學校之間、區(qū)域之間都有了更多的溝通和聯(lián)系，能夠更好的進行教學的交流，使得每個教學的工作量都能夠有所減少。這樣既使教學效率得到提升，也節(jié)約了老師的寶貴時間，使得教師的工作負擔得到減輕。
5.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
由于學生的好奇心較強，所以注意力很容易被分散。多媒體教學通過生動形象的視聽感受，使學生的學習興趣得到不斷激發(fā)，從而使學習的過程更加輕松和愉悅，并能夠形成長久的記憶。例如在初中代數(shù)教學中，對于“因式分解”的講解，傳統(tǒng)的教學只是進行式子的運算，較為枯燥學生也容易厭倦。但是如果加入計算機的FLASH，設(shè)計出一些有趣的互動題目讓大學進行計算，如果答對了計算機就會顯示相應(yīng)的鼓勵話語，如果回答錯誤學生也可以選擇是重新計算還是查看答案。最后，教師通過計算機進行計算過程的展示，對于重點部分可以通過閃爍等方式來提醒同學注意，那么對于因式分解的過程學生必然會有一個深刻的了解與認識。最后，可以讓學生對過相互討論的形式來解決一些開放式問題。通過這種多媒體方式的教學，不僅吸引了學生的注意力，達到活躍課堂的目的，同時也使學生的學習思路得到拓寬，使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
三、媒體教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學教學要注意的問題
雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學過程中被普遍應(yīng)用，但是仍然有許多問題需要注意。如果沒有正確的使用多媒體教學，超越了其輔助地位而形成教學主導，那么就會使得教師跟著課件走，無法很好的對學生進行引導作用，同時學生的主體地位也隨之失去。這種形式大于內(nèi)容、不分主次的教學模式是一定要注意避免的。所以說，多媒體只能起到教學中的輔助作用，并不是提高教學效果的靈丹妙藥，一定要合理的運用多媒體教學，而不是被其束縛，失去教學的主體地位。
選擇合適的內(nèi)容進行多媒體教學，τ諞恍┎皇視謔褂枚嗝教宸絞嚼唇行教學的內(nèi)容不可進行強搬硬套，否則便失去了真正的意義，變得事倍功半。所以說，傳統(tǒng)教學方法不可丟棄，應(yīng)當是互相結(jié)合相輔相成。不能因為多媒體教學的出現(xiàn)就對傳統(tǒng)教學進行否定，很多問題只有通過傳統(tǒng)的教學方式才能得到更好的學習與理解。因此在實際教學中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學相結(jié)合，才能夠達到最佳的教學效果。
在多媒體教學的過程中，教師要特別注意對學生的引導作用，使學習能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谒鶎W的內(nèi)容上，而不是形式上。切不可不分主次，否則就是本末倒置。
四、小結(jié)
綜上所述，在數(shù)學教學的過程中，通過多媒體進行輔助教學可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的有機結(jié)合，切不可讓多媒體成為教學的主導，使得形式大于內(nèi)容而產(chǎn)生喧賓奪主的效果。只有真正發(fā)揮多媒體教學的作用，才能夠達到事半功倍的效果。
參考文獻
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第8篇：新媒體課程體系范文
摘要：本文結(jié)合北京理工大學軟件學院數(shù)字媒體專業(yè)的實際情況，簡要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細節(jié)，供同仁們研討。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1背景
數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對媒體從形式到內(nèi)容進行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動畫、游戲娛樂、演藝業(yè)、廣告設(shè)計、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場應(yīng)用前景和巨大的經(jīng)濟增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國民經(jīng)濟新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個緊迫的研究課題。
目前國內(nèi)開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學，也包括一些綜合性大學和職業(yè)院校。北京理工大學軟件學院針對數(shù)字媒體行業(yè)對人才的需求，2003年開始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。
本文介紹的課程體系參考了國內(nèi)外多所大學的現(xiàn)行課程計劃和多個成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學軟件學院逐步實施，目前已經(jīng)基本完成一個教學周期，取得了較好的教學效果。
2專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開發(fā)和數(shù)字媒體開發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識為基礎(chǔ)，理論與實踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實施上強調(diào)加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計算機學科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開發(fā)，包括計算機游戲設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護、動畫設(shè)計與開發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。
本專業(yè)畢業(yè)的學生將具備數(shù)字媒體軟件項目開發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開發(fā)與應(yīng)用能力、外語能力、團隊協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。
3設(shè)置課程體系的指導思想
根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的技術(shù)需求，我們堅持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應(yīng)市場”的基本原則，以市場對于人才的需求作為課程設(shè)置的導向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機或屏幕上展示……根據(jù)我們學校的特長，將培養(yǎng)學生的目標定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開發(fā)型人才。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標，我們在整個課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強學生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當前流行的開發(fā)方法和技術(shù)。
在整個課程體系中，首先要為學生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學、英語、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計算機專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計算機科學導論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計”等)，以保證學生可以充分掌握并熟練運用計算機技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學與算法”、“動畫原理與實現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動畫腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計”等)。同時為了適應(yīng)課時的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計算機組織與結(jié)構(gòu)”是“計算機組成原理”、“計算機體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計算機科學和軟件工程的學科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。
4課程體系及實施方案
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個層次：必修課程、實踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實施時都遵循“以教學活動為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過程化質(zhì)量控制為保證，實現(xiàn)教學設(shè)計的一體化”的指導思想，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。
(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。
(2) 實踐周課程的設(shè)置。實踐周是指每學期初和學期末專門留出的給學生開展各種實踐活動的時間，相應(yīng)的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實踐類課程，由任課老師和指導老師共同承擔，學生一般分成若干小組，完成一個實際或者虛擬的項目(例如，開發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學生的工程實踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開設(shè)，學生將分組完成公司的小型實際項目(例如，開發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。
(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭通過一系列的選修課程，使學生成長成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應(yīng)社會對實用型人才的需求。例如，游戲開發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實踐周課程和其他類別選修課，可以將學生培養(yǎng)成為合格的游戲開發(fā)人才。
5結(jié)束語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課
程體系將會向更加思想開放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠希望得到同行專家的指正和幫助。
參考文獻：
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第9篇：新媒體課程體系范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機基礎(chǔ)課程 體系
中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)是培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)、提高創(chuàng)新學習與信息化實際應(yīng)用相結(jié)合的綜合技能的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重于使學生順利地將所學知識向技能轉(zhuǎn)化，強調(diào)和突出實際操作和動手能力、學生職業(yè)素質(zhì)以及信息化綜合能力的培養(yǎng)。
一、明確中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標
中等職業(yè)學校計算機教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的計算機基本知識素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標。計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)作為實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律，科學地形成富有專業(yè)特色的教學計劃，圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來設(shè)置課程。課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為本位，要充分考慮人才需求的變化性。
中等職業(yè)學校的計算機課程體系應(yīng)該以應(yīng)用類為主線，如計算機軟硬件維護、網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)、多媒體制作、三維動畫、CAD等等。課程體系的制定，需要強化實踐技能訓練，增加認知實踐、專業(yè)實踐、科研實踐等環(huán)節(jié)。目前的課程體系所涵括的課程多，課時相對分散，如何圍繞培養(yǎng)市場緊缺人才的要求，按類別分配較多的課時和實訓時間是一個值得認真思考的課題，如果計算機課程體系設(shè)置不合理，就會影響中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、構(gòu)建適用于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)課程體系
中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)應(yīng)從市場需求、質(zhì)量觀念著手，科學構(gòu)建人才培養(yǎng)的目標，不斷改進教學模式。
1.適用于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)方向性和層次性
隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，計算機基礎(chǔ)課程體系必須隨著經(jīng)濟發(fā)展，對專業(yè)課程設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整，為不斷變化的社會需求提供有效的服務(wù)。同時，不同歷史時期，不同社會發(fā)展階段，企業(yè)對人才實用技能和綜合職業(yè)能力需求都有不同的要求，因此，計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)必須研究社會需求，體現(xiàn)方向性和層次性，從而提高課程計劃的針對性、可操作性和動態(tài)性。
中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)可以將主干課程分為方向必修課和方向選修課，其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程，方向選修課是為了適應(yīng)就業(yè)崗位要求的變化設(shè)置的課程，學生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況來進行選修課程，多樣性和靈活性可以滿足不同層次學生的需求。
課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機公共課程教學所面臨的新任務(wù)，在教學過程中結(jié)合計算機公共課教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機教學分為三個層次，即計算機文化教學、計算機技術(shù)教學、計算機應(yīng)用教學，共同形成一個完整、獨立的計算機教學課程體系。
2.適用于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性
計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)實踐體系的建立和完善。課程體系應(yīng)該設(shè)置關(guān)于課程實驗、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式的實踐內(nèi)容。在課程實驗中要大幅度提高綜合性和設(shè)計性實驗的設(shè)置，以提高學生解決實際問題的能力，提高學生的興趣和主動性，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力。
適用于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)課程體系不僅要考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性，更應(yīng)該考慮社會的需求與職業(yè)的需要，將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)置于中心位置上，要正確地選擇教學內(nèi)容，選取適當?shù)闹R點，比如，現(xiàn)階段可以商榷在部分非計算機專業(yè)是否開設(shè)《匯編語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《組成原理》、《操作系統(tǒng)》等理論性強的課程的問題，是否開設(shè)諸如《辦公自動化》《網(wǎng)頁制作》《多媒體技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等以實踐操作為主且為學生歡迎的技能課程。對課程體系進行優(yōu)化，既要考慮學生畢業(yè)后面向職業(yè)崗位的情況，更要考慮其未來持續(xù)發(fā)展的需要。
3.適用于中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的計算機基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的階段性
中等職業(yè)學校學生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求分年級有所不同，計算機基礎(chǔ)課程體系應(yīng)該體現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的階段性。
（1）在學習的初級階段所應(yīng)達到的能力要求。了解計算機的基本硬件結(jié)構(gòu)，正確配置多媒體計算機系統(tǒng)；掌握操作系統(tǒng)的使用；掌握文字和表格處理軟件的使用；能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)；掌握一種計算機程序設(shè)計語言，編寫一般簡單的應(yīng)用程序；對計算機進行一般簡單的維護。
（2）在學習的中級階段所應(yīng)達到的能力要求。掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作方法；能夠判斷、檢測和排除計算機的常見硬件和軟件故障；掌握較新操作系統(tǒng)的使用；能進行軟件安裝、配置、調(diào)試和使用。
（3）在學習的高級階段所應(yīng)達到的能力要求。具有基本的程序設(shè)計能力；使用本專業(yè)的應(yīng)用軟件進行設(shè)計、制作和應(yīng)用；掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，能進行網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、管理和維護。
課程體系建設(shè)目標主要是提高在校生現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用綜合技能與創(chuàng)新再學習能力，使學生真正具備職業(yè)崗位所必須的能力和素質(zhì)，使教學改革的目標真正實現(xiàn)。
中等職業(yè)學校計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)沒有定型的模式，只有在注重培養(yǎng)學生掌握適應(yīng)計算機信息時代的學習方法、研究方法和求發(fā)展再學習的綜合實踐能力的前提下，不斷進行教學內(nèi)容的更新和優(yōu)化，及時將計算機專業(yè)和計算機行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新方法融入到課程內(nèi)容中，才能達到培養(yǎng)與市場需求同步，才能促進課程體系建設(shè)不斷發(fā)展。
參考文獻
