計算機科學與技術類精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機科學與技術類主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：計算機科學與技術類范文
【關鍵詞】計算機 音樂 藝術院校
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02
1.引言
隨著信息技術的迅猛發展，計算機已成為人類生活的必需品，并在社會的各個領域中發揮著重要的作用。計算機基礎教學也受到了教育部高度重視，被納入各類高等教育院校的公共必修課，其目標即培養出適應經濟社會和信息技術不斷發展的多元化高素質人才。然而，作為音樂類藝術院校公共必修的計算機課程不僅要具備文科類計算機課程的實用性，還要體現音樂類的專業特色。本文結合教學實踐，分析了當前音樂類院校學生的特點和計算機課程教學中存在的問題，對教學內容和方法、教學手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應的改進措施。
2.音樂類藝術院校計算機課程教學現狀和存在問題
2.1 音樂類藝術院校學生特點
音樂類藝術院校的所有學生來自全國各地，均具有音樂專業特長或精通某一種樂器，而地域性和專業性造成了學生不同的教育觀和價值觀。隨著科技的進步、社會的發展，當今社會已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質人才，尤其是在信息時代，誰能獲取更多的信息，掌握更多的知識，就能取得更大的成功。
音樂類藝術院校不同專業，學生入學的文化基礎分數線有很大的不同。一般而言，文化課分數越高的學生，其學習的自主能力和學習能力就越強，而文化課分數越低的學生，學習的自主能力和接受能力就越弱。因此，學生層次的參差不齊導致教師教學必須因材施教。
2.2 音樂類藝術院校計算機教學存在問題
計算機課程作為音樂類藝術院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學方式展開，在教學過程中也具有以下一些突出問題：
①教學內容與教材單一。由于音樂專業院校的特點和師資的限制，教學內容過于統一，不能很好地結合不同專業學生的特點和滿足學生的學習需求。比如：音樂教育專業學生除了掌握一些計算機基礎知識和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂課件的制作以及相關音樂教學軟件（視唱練耳教學、樂理教學等）的應用；表演專業和舞蹈專業學生需要學習音頻與視頻的編輯與制作；藝術管理專業學生需要學習和掌握平面設計與動畫制作軟件；而所有與音樂相關的專業都必須學習和掌握計算機繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個專業對計算機的需求不一致，因此，應根據需要對教學內容進行安排，通過不同的教學手段，將計算機課程滲透到不同專業學習中。
②學生基礎差異大。有部分學生在中學階段就已學習了計算機相關課程，能夠比較熟練的操作計算機，而另外一部分學生則從未接受過計算機相關課程且極少接觸計算機，只會使用計算機上網查資料和娛樂。此外，學生個體學習能力的差異，更進一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據學生的實際情況，合理調整教學進度，保證教學計劃正常有序地進行是教師需要解決的問題。
③教學手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計算機教學主要采用廣播系統和大屏幕投影方式進行，教師在課前設計好課件和案例，通過點對點方式讓學生完成知識點的學習和練習操作。這種傳統的教學模式強調以教師為中心，學生被動地學習和接受新知識，不利于發揮學生的主動性和參與性，特別體現在學生課堂所學內容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機按照指定要求完成相應操作的方式進行，該考核方式具有片面性，不能充分體現出學生的學習和掌握情況，且不能激發學生的創造力。
3.音樂類藝術學院計算機課程教學的改進措施
3.1 分類細化的教學內容和方法
教學內容應密切聯系學生所學專業和社會需求，設置不同類別實用性廣的操作性課程，既要包括計算機技術技能操作的基礎知識，也要包括與專業相關的外延知識。然后，將教學內容分成三個類別，第一類為公共必修課，即計算機文化基礎教學，其任務是讓學生掌握信息社會中所必須具備的計算機基本知識和操作技能；第二類為專業必修課，即根據專業特色設置的輔助課程，其任務是增強學生解決本專業問題中的計算機應用能力，能更好地適應社會的需求；第三類為選修課，即為滿足不同學生需求設置的外延課程，其任務是讓學生掌握計算機技術在音樂類專業中的應用手段，擴展學生的知識結構。
教學方法可在教學內容的基礎上做相應的安排和調整。對于第一類教學，考慮到學生個體情況的差異，在開課前預先進行計算機水平測試，成績特別優秀并且已達到本課程要求的學生可自愿申請免修免考，其他學生則按照測試結果，由教師科學地分組實施教學，這樣有助于資源合理利用，提高教學質量。而對于第二、三類教學，考慮到學生形象思維能力強而文化基礎和邏輯思維能力弱的特點，教師可采用“知識點+案例”的教學方式，通過知識點的詳細講解讓學生了解課堂學習的整體知識結構框架，而精選的實例操作則用于吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，繼而引導和開啟學生的創造思維，將學習的主動給學生，并完成相關知識和操作技能的學習。
3.2 多元化的教學手段
首先，教師應主動參與課程教材的編寫和更新，將教學內容，案例操作及時實時地傳遞給學生，供其學習和參考，幫助學生養成自主學習、終生學習的好習慣。其次，針對計算機教學資源的不足、課時安排的有限性以及學生排練表演時間的沖突，創建一個計算機學習網站，提供一個非正式的學習平臺對學生是非常有益的。教師可在平臺上設置多個與教學相關的學習模塊，將好的教學課件、學習資料以及視頻文件上去，學生可隨時提出實際學習和生活中遇到的問題以及分享學習心得，實現師生的互動交流，并得到最佳的教學效果。最后，理論學習與實際相結合，給學生施展才華的機會，讓學生學以致用。
3.3 多樣化的考核方式
公平公正的考核方式是教學過程中的一個重要環節，它能決定學生在整個學習中付出的努力和精力。由于計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，該課程更注重學生如何將所學知識轉化為技能并應用于實踐的能力，因此，應采取以應用為導向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時課堂表現、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時課堂表現包括學生的出勤率、學習態度以及上機操作作業完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統學習完某一模塊知識后，對該模塊內容的檢測，可通過上機考試或提交作品的方式進行；而期末考核則是對本學期所學的重點知識進行檢測，仍以上機考試的方式進行。科學合理地安排三部分的比率，能最大程度地調動學生學習的積極性和動手能力。
結束語
將計算機技術更好地與音樂藝術相結合，并滲透到學生的專業學習中，是音樂類藝術院校計算機教師的一項艱巨任務。只有從學生的實際出發，結合院校的資源，打破傳統教學模式，將最新最前沿的知識和理念融入教學中，才能使學生積極主動地學習和掌握更多的計算機知識，滿足信息社會對人才的需求。
參考文獻：
[1]常玉芳. 藝術院校音樂類專業計算機課程設置與教學的思考[J]. 音樂生活， 2008.12 ： 56-59.
[2]陳明兵. 西部藝術類獨立院校計算機基礎教學改革的探索與實踐[J]. 電腦知識與技術， 2010年9月， 第6卷， 第26期： 7298-7299.
[3]楊紅飛. 藝術院校計算機課程教學改革的探討[J]. 福建電腦， 2010年第2期： 199-200.
[4]袁劍， 王文海. 音樂類藝術院校計算機教學問題與對策[J]. 電腦學習. 2010年8月， 第4期： 62-64.
第2篇：計算機科學與技術類范文
藝術高職計算機PBL分組分層教學一、藝術類高職院校現階段計算機基礎課程教學現狀
1.入學新生計算機水平參差不齊
目前我們高職院校的學生生源范圍較廣、地區覆蓋面大，由于地域和條件的不同，往往大中城市里的孩子自身已有的知識儲備和接受能力，和偏遠地區的孩子都有很大差異。從而導致新生入學時的計算機水平參差不齊。一部分學生在中學期間經常上網聊天、玩游戲，計算機水平無形中得到了提高，對計算機知識的理解能力較強，也容易接受計算機課的上課內容，一部分偏遠農村的學生，在中學期間，沒有上過計算機課，再加上平時不能去網吧上網，這樣的學生計算機基礎較薄弱，這部分學生入學時連指法都不會，其它操作更不會。還有一部分學生是“三校生”（中專、中職、技校畢業的學生），這類學生計算機理論知識較弱，但操作能力較強，并且大部分學生在原來學校畢業時都已經取得了相應的計算機操作等級證書，因此在同一班級中，學生間計算機的學習能力不同，對課堂任務完成的效果和時間不同，造成在課堂教學中教師常常很難照顧全面。
2.學院各系部對課程的要求和層次存在差異
我們高職藝術學院的學生各系各專業在大二、大三都要學習相關的電腦軟件，各專業開設的軟件課不同，不同專業對計算機基礎課程的要求和層次也不同。
3.各系各專業的就業崗位對計算機基礎課程的要求不同
我院的學生畢業后從事的工作崗位不同，有的做設計、有的做技術文員，從事不同的崗位工作，對計算機辦公能力的要求也不同。
因此，如何兼顧各個層次的學生，滿足不同專業學生的需求，成為我們授課教師的是一個重要課題。另外，如何在有限的時間內引導學生真正使用計算機解決實際問題，又是一具棘手的問題。面對這種情況，我們開始考慮將PBL教學模式與分組分層次教學進行相結合。
二、PBL教學模式與分組分層教學的實施可行性分析
（一）PBL教學模式的特點
與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL將學習與任務或問題掛鉤，使學生投入于問題中。通過設計真實性的任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL這種教學模式通過幾個學期在計算機基礎課上的使用取得了一定的效果，在計算機課中使用這種教學模式有如下好處：
1.靈活性
PBL是基于真實情景的問題，這些問題都來源于學生平時使用計算機會遇的問題，通過整合形成每次課的教學內容，這樣我們就可以根據不同專業需求及不同層次學生的需求來選擇不同的問題，形成不同的教學內容，來達到不同專業、不同層次學生的計算機教學目標。
2.實用性
在PBL中學習是基于問題的，這些問題非常接近真實情景。這樣就能確保在將來的工作和學習中學生解決計算機相關問題的能力有效地遷移到實際工作問題的解決中。如學生在校園復印社進行材料的打印和復印時經常會遇到U盤中.exe病毒的問題，我們在課堂中就向學生傳授如何通過DOS相關命令來解決此類問題，同時讓學生了解我們學院機房是如何來限制.exe病毒的運行方法。這樣設置了問題情境，學生帶著問題去學習，達到了事半功倍的效果。
（二）分組分層教學的特點
分組分層教學是根據一個班中不同層次學生的能力、授課內容按難易程度劃分出相應的幾個層次，在課堂教學中進行分層講授。對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生從模仿中慢慢找出規律；對于基礎相對較好并善于主動學習的學生，對其提出教學任務，采用任務驅動的方法或協作學習的方法，讓學生自己去探索完成學習任務，以激發他們進一步學習的興趣。同時，還可以組成“一幫一”或以互助小組的形式，讓基礎較好的同學幫助和帶動基礎差的同學，達到互相幫助共同提高。
（三）將PBL教學與分組分層教學相結合的可行性
由于PBL是以問題為中心的教學模式，其最大的特點是問題的選擇具有靈活性和多樣性，恰恰可以滿足我們在教學過程中對每個小組進行分層教學的需要，因此，將PBL教學與分組分層教學進行有效的結合，是具有可行性和實效性。
三、PBL教學模式與分組分層教學在藝術高職計算機基礎課中的實施措施
（一）根據學生的不同層次，將一個班的學生分成若干小組
在學生入學之初，對學生進行一定的問卷調查和簡單的計算機操作能力測試，以此作為對學生分組分層的基礎參考，將每個班的同學分成不同的小組，在每個小組中分成“低”“中”“高”三個層次，另外每個小組配備1～2名學習能力較強的學生為組長。組長一般具有較強的接受、學習、動手能力，對自身素質要求較高。在學習了新的知識后，能夠在自我理解的基礎上指導其他同學。教師布置完任務后，針對組長操作重點指導，讓組長再檢查、指導小組成員。這樣可以為教師節省下更多時間專門針對個別能力較弱的學生進行加強訓練指導。同時，以學生的角度將新的知識傳遞給學生，學生更容易接受理解。也提高了作為組長學生的學習興趣和能力培養。
（二）以專業應用為指針，進行教學目標、教學內容的分層
教學目標的分層不但要符合教學大綱的要求，而且要以專業應用方向為出發點。各個專業對計算機基礎的要求也是不同的，所以我們要明確不同專業的學生應掌握哪些計算機知識、技能，具體達到什么程度。如在講EXCEL辦公軟件時，室內專業的學生我們要將教學目標定的高些，重點講EXCEL軟件中公式、函數的應用，并且要使學生能夠達到熟練、靈活的應用公式、函數進行本專業報價表和運算表的制作；在教學內容方面我們選擇的問題也是如何來制作本專業的各種報價表。而對于服裝專業我們只要求其能在EXCEL中做出簡單的表格并能進行圖表的分析即可等。所以計算機作為一種“工具”，在不同專業有不同的應用，以專業為依據進行分層，制定的教學目標、教學內容尤為重要。
注重學生的平時學習活動和操作活動，將過程評價、動態評價與終結性評價結合起來對學習進行考核、評價，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監督之下，能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價，反映出學生的真實水平。
參考文獻：
第3篇：計算機科學與技術類范文
關鍵詞 計算機科學與技術 人才培養模式 獨立學院
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
0前言
近幾年，隨著我國經濟的迅速發展，與香港等世界各地高校交流不斷擴大，越來越多的非內地學生將來內地讀書、就業，面對這樣一個高等教育不斷全球化的趨勢。面對一個全球化的新經濟時代，面對一場世界性的教育大轉型，IT世界的風起云涌，作為獨立學院計算機科學與技術專業，如何在日趨激烈的市場競爭中主動尋找并定位自己的發展空間。培養出適合社會需求的特色人才。是獨立學院計算機科學與技術專業人才培養不可回避的問題。也是亟待解決的問題，對其特色人才培養機制的探討。有利于獨立學院計算機科學與技術專業的發展與定位，促進教育體制、人才培養體制上進一步完善，順利告別落后的教育方式。迎接務實創新的先進教育方式。
1計算機科學與技術專業背景和現狀
1.1計算機科學與技術專業背景
國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“’91教學計劃”。但“’91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，對影響學科人才培養質量的若干關鍵問題沒有給出令人信服的論述，沒有建立學科人才培養的科學理論體系；沒有注意到學科知識組織的層次結構和內涵的邏輯結構，沒有注意到學科方法論中典型方法與典型實例在內涵發展模式中的重要作用，更沒有注意到思維方式數學化的重要意義和由此在教學過程中強化了時間與空間制約因素的地位，從而使人們產生“’91教學計劃”難以實施的印象。
中國高等教育參照美國的“’91教學計劃”制定了’93教學計劃，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。
1.2計算機科學與技術專業發展現狀
當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。
近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“’9l教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
2特色人才培養機制
科學與技術專業教育體制調整的速度落后于計算機產業發展的速度。目前的計算機科學與技術專業教育教材陳舊、教育理論與實踐脫節。培養出來的學生理論功底較強，但實踐及動手能力普遍很差，英語水平和溝通能力都較弱，不能適應工作崗位的需求。有批評者認為。這樣的教育模式并沒有”真正考慮企業或公司的需求”。獨立學院作為公立高等學校與其他生產要素所有者為生產相互同意的教育服務而把自有資源組合在一起的一種辦學形式。其計算機科學與技術專業設置往往依托母體高校計算機科學與技術專業的設置。沒有針對獨立學院的特點，突出自身的特色。獨立學院計算機科學與技術專業應該有自身的專業特色。從而形成有別于母體高校本專業的特色人才培養機制，這種機制具有全局性和前瞻性特點。
這種人才培養機制的形成涉及到的因素比較多。關系到獨立學院計算機科學與技術專業的定位與發展。影響獨立學院計算機科學與技術專業人才在市場競爭中的競爭力。本文主要是從以下幾個方面進行探討。 以便找到一條獨立學院計算機科學與技術專業可持續的發展道路。
3結語
獨立學院計算機科學與技術專業特色人才的培養是獨立學院本專業適應社會需求發展的趨勢。必須堅持以學生為中心。本著與時俱進、求實創新的精神，不斷改革更新培養各個環節。充分發揮教育資源的作用。從而建立一種保持本專業可持續發展的人才培養機制。增加本專業市場競爭力度。培養出一批具有一定質量、從事軟件開發與應用的專業技術人員。改善我國目前軟件人才隊伍的規模、結構和水平。以基本適應國家軟件產業今后持續發展的實際需求。為我國軟件產業的振興提供堅實的人才保障。同時探索、建立與形成軟件人才培養和隊伍發展的新機制。
參考文獻
第4篇：計算機科學與技術類范文
關鍵詞：計算機科學；發展趨勢；技術；探析
隨著國家經濟條件的不斷改變，計算機科學與技術也越來越先進，信息傳播能力也越來越強，各個國家之間的溝通更加密切[1]。計算機科學與技術的發展，豐富了人們的社會視野，提高了人們的生活質量，使人們的生活更加愜意，這種現象表明，計算機科學與技術的發展才是讓國家強大起來的重要基礎，計算機發展趨勢的不斷深化，是提高國家社會生產力和各種能力的重要組成部分。
1計算機科學與技術的起源和歷史回顧
計算機科學與技術誕生于1946年2月15日，它是世界上第一臺通用電子數字計算機，名字叫“埃尼阿克”，這臺體積又大又笨重的機器在美國發明成功，它由1.8萬個電子管組成，體重有30余噸，運行速度大概為500次每秒的加法運算，而且當時它的成本非常高，后來隨著經濟條件的不斷進步，計算機的體積在逐漸減小，且在運行速度、性價比、成本等方面都得到很大的提高。計算機技術是世界上發展最快的科學技術之一，它從誕生的那一天起就與其他的學科有著密不可分的關系，但是從其他方面講，任何學科知識也會促進計算機科學的發展。
2計算機科學與技術的發展現狀
2.1普遍性和重要性
從古到今，科學技術始終是第一生產力，不斷提高計算機科學與技術是當今社會的方向，也是人們生活中必不可少的一部分，隨著計算機科學與技術70多年的發展歷史，從簡單到復雜，從低級到高級，如今計算機已經融入到社會生活的各個方面，無論是醫療機械、社會文化、學生的學習區域，都離不開計算機科學與技術的發展。人們的生活在不斷變化，計算機科學與技術也在日益強大。
2.2專業化和綜合應用化
隨著計算機科學與技術的不斷普及，它的專業化和綜合應用化也越來越明顯，比如，我們日常生活中經常使用的各種家電，它們都涉及到了計算機的方便性，它們運用計算機來操控各種家電的運行程序，為人們的生活節省了很大的空間和精力。此外，為適應國家經濟發展的需求，計算機技術與科學的多方面專門化又必須強化為系統的綜合應用化，從而更好地解決社會生活中各領域產生的問題。
2.3突破性和深入性
隨著計算機科學與技術在各個領域的廣泛應用，它的功能和使用目的也更加明確，從1904年電子管的發明到1964年第一臺計算機的誕生，一共用了42年，而隨著科學技術的不斷進步，從半導體晶體到半導體計算機的發明階段卻只用10年的時間，微電子精細加工發展到集成電路也更加迅速，在這個時期僅用了兩年的時間，直到今天，第四代計算機已經問世，這更加反映了科技的重大進步和突破性，同時，根據不同使用人群的要求，有針對性地對各種臺式機和筆記本電腦進行改造，為人們的日常生活以及所從事的工作提供更大的便利[2]。
3計算機科學與技術在未來社會中可能出現的發展趨勢
3.1網絡無線化
一直以來，追求自由是人類的理想生活，計算機網絡的無線化也是人們一直夢寐以求的，未來的無線化，將比現在的筆記本電腦更加方便，它擺脫了如今的網絡和設備之間的無線連接，未來的計算機顯示器與主機之間也是通過無線來連接的。它是一種與其他技術有很大不同的無線通信技術，這種技術不僅會用在計算機的網絡上，還會用于各種計算機裝置和部件間的溝通。
3.2信息智能化
從某種角度來看，網絡技術的發展是計算機科學與技術的核心，也是現代通信技術與計算機技術相結合的產物，在發揮計算機功能方面存在著極大的影響。如今的寬帶連接實現了網絡傳播的途徑，各種不同的發展技術將在未來得到更好的體驗，智能化使計算機具有模擬人的感覺和思維方式的能力，同時，人們也可以更方便地在網絡上得知來自世界各地的信息，拓展人們的視野[3]。目前，人們利用計算機科學技術所提供的智能化服務，將此應用在家庭、工作等不同區域，促進了社會的發展，使未來的計算機科學與技術得到更深層次的發展。
3.3多方面發展性
隨著計算機科學與技術的不斷應用，如今的每家每戶基本都擁有自己心儀的計算機，一方面希望眾多用戶能共享信息資源，另一方面也希望各臺計算機之間能更加快速地互相傳遞信息進行通信，人們對計算機的要求也越來越高。對于現代社會來講，計算機是人類生活中不可缺少的必備工具，無論是上班、學習還是娛樂，都離不開電腦，他們可以隨時通過筆記本電腦查閱自己想要的資料。計算機普遍發展的現象不僅在國內體現得淋漓盡致，在國外也是相當受重視的，它的發展普及適應了高效率、高節奏的城市生活發展，使計算機在未來更加多方面、多元化、個性化地發展。
3.4性能效率好
目前，計算機的更新速度越來越快，科技也在不斷進步，但是不得不承認，它是一把雙刃劍，有利也有弊，在使用的過程中也存在著一定的弊端。比如某些人利用計算機的優勢在網絡上進行欺詐，以此來騙取人們的錢財，給人們造成不必要的損失；此外，有的人還利用網絡漏洞來攻擊他人的系統，盜取他人的重要信息。因此，新時代的計算機科學與技術，應根據以往的經驗來盡量避免這些問題的發生，加快計算機的更新效率，運行速度也逐漸順暢，性價比更高，使計算機科學與技術性能更好，在科技發達的今天，不斷地在生活中實踐計算機的科學與技術，促進社會科學技術的進步。
4結語
總之，在當今社會中，計算機的科學與技術的發展，應用于生活中的各個年齡階段的人，如今的計算機發展，應該逐漸向多元化、智能化發展。眾所周知，計算機科學與技術對促進我國的經濟發展也起著關鍵的作用。同時，人們還應該降低計算機的開發成本，生產更加環保的硬件和組件，無論何時，都應該本著計算機科學與技術的健康發展趨勢，讓人們的生活更加便利、舒適，人與人之間的關系也更加和諧，使社會經濟與計算機的發展共同進步，探索未來神秘而未知的世界。
參考文獻
[1]陳相吉.計算機科學與技術的起源和歷史回顧[J].電腦與電信，2014(102):122.
[2]張瑞.計算機科學與技術的發展趨勢探析[J].制造業自動化，2015(21):161-162.
第5篇：計算機科學與技術類范文
關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學體系；規范措施
中圖分類號：TP3-4
計算機科學與技術專業是一門以技術為主，以培養社會所需的計算機應用型人才為教學目標的專業，極為重視實踐教學。其中，實驗教學體系指的是以培養專業性的人才為目標，以理論教學為指導，通過設置專業課程以及配置各個實踐教學環節而建立起的一套內容體系。實驗教學課程主要包括教學實習、科技訓練、社會實踐等多種形式，在實踐教學過程中，教師應當注重學生科學研究及社會實踐等多項能力的訓練和培養。
1 計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建原則
各高校為了培養出具備高素質、高技能的計算機應用型人才，就要構建一套以激發學生創新意識、提高其實踐能力的富有特色的計算機科學與技術專業實踐教學體系。為了實現實踐教學資源的優化配置，充分發揮出實踐教學的優勢，在構建其教學體系的過程中，需要滿足目標性、實踐性、層次性、規范性等原則[1]。
（1）目標性指的是在構建實踐教學體系的過程中，必須充分考慮到專業知識及職業技能要求，從而提出具體的實踐教學目標；（2）實踐性是指構建的實踐教學體系必須具備一定的實踐性和科學性，滿足各項操作需求；（3）層次性指的是為了使得學生的實踐能力得到循序漸進的發展，因而分層次、分階段地將實踐教學進行逐步的深化；（4）規范性則是指是實踐教學體系必須與學校的人才培養計劃相適應，規范其教學內容和形式。下圖1為計算機科學與技術各專業實踐教學體系：
圖1 計算機科學與技術各專業實踐教學體系
2 計算機科學與技術專業實踐教學體系中存在的問題
2.1 實踐課程的設置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學科結束匆忙，因而在設置相關課程時，常常會缺乏必要的科學性與規范性。目前，學校現存的一些培養方案已遠不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實際需求。
2.2 實踐教學內容與形式落后。我國大多院校存在實驗教學內容與形式落后的現象。在教學內容上，嚴重脫離了社會的實際需求，依然停留在傳統的陳舊內容層面，缺少必要的與時俱進；在教學形式上，未能科學合理地安排各項實踐課程，教學模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴重影響了學校實踐教學的質量。
2.3 學校的實驗設備不足。一些高等院校由于不夠重視實踐教學，再加上缺乏必要的教學經費，因此經常出現實驗室不夠不足以及設備無法滿足企業實際發展需求的現象。由于計算機科學與技術專業有著極高的硬件要求，倘若學校實驗條件落后，那么便會對實踐教學質量造成嚴重的影響。
2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴展，計算機專業的教師已無法滿足日益增多的學生的教學需求。此外，由于學校的待遇較低，很難留住高素質的計算機專業教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導致學校嚴重缺乏實踐教師與相關的技術人才[2]。
3 加強計算機科學與技術專業實踐教學的規范措施
3.1 改進計算機科學與技術專業的培養方案。隨著我國現代化社會主義建設進程的不斷加快，對計算機行業的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術維護、編程等專業技能，更需要具備強有力的創新能力。因此，各高校首先應當明確計算機科學與技術專業與高等職業教育的本質區別，防止出現職業化的教育傾向；此外，根據社會市場的實際需求，制定出結合理論與實踐的計算機人才培養方案，科學合理地選擇實踐教學的內容和課程，以培養知識、素質與能力全面發展的計算機人才為培養目標。完善課程體系框架是計算機科學與技術專業實踐體系最為重要的方面。下圖2為計算機課程體系框架：
圖2 課程體系框架
3.2 加大獨立的實踐教學體系的構建力度。實踐教學的開展在驗證各項教學理論的同時，有效促進了學生綜合素質、創新能力的提高。其中，課內實踐教學與課外實踐活動為實踐教學體系的兩個主要內容。為實現應用型人才的培養目標，高等院校不但需要為學生建立充足的校內實踐平臺和基地，同時還要建立一定數量的校外實習基地，從而為學生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實的基礎。課程體系創新能夠實現實踐教學體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結構：
圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結構
3.3 更新學校的實驗儀器設備。計算機科學與技術專業的實踐教學不但需要設定相應的實驗課程，而且還需用到相關的儀器設備。目前，隨著社會建設的不斷發展和科技的顯著進步，企業實際運用的設備與學校實踐教學的儀器設備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設備時，需以社會實際需求出發，充分借鑒國外先進的技術，挑選符合工業實際要求的設備。學校為培養出高素質的應用型計算機人才，就要建立并完善體現出現代技術理論的校內實訓中心和相關實驗室[3]。
3.4 加強學校師資力量的建設。在實踐教學過程中，教師起著重要的引導作用。學校可以安排教師到優秀的企業單位中進行實地學習，在親身實踐過程中，教師便能夠充分了解企業對人才的各項要求，從而制定出相應的實踐方案，培養出社會所需的人才類型。此外，學校還可邀請資深專家和企業優秀人才來學校進行學術交流，從而建立一支高素質、高能力的教師隊伍，使學校適應新形勢下的社會需求。
4 結束語
綜上可知，作為對實踐要求較高的計算機科學與技術專業，建立一套科學合理的實踐教學體系尤為關鍵。規范的實踐教學，能有效促進學生實踐能力、問題的解決能力以及創新能力的提升，為學校培養全面發展的高素質計算機應用型人才做出了巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]王浩，胡學鋼，侯.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與建設[J].計算機教育，2012（22）：73-74.
[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實施物理實驗改革，培養學生創新素質[J].實驗室研究與探索，2011（26）：123-125.
[3]張輝宜，吳光龍.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011（22）：114-115.
第6篇：計算機科學與技術類范文
[關鍵詞]計算機科學與技術 人才培養模式 改革研究
一、計算機科學與技術專業背景和現狀
1.計算機科學與技術專業背景
國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。
2.計算機科學與技術專業發展現狀
當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。
三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報[J]．計算機科學.
[2]李曉明，陳平，張銘，等．關于計算機人才需求的調研報告[J]．計算機教育.
第7篇：計算機科學與技術類范文
1、計算機技術：計算機技術專業碩士工程下的二級學科專業。計算機領域包括計算機軟、硬件系統的設計、開發以及與其他領域緊密相關的應用系統的研究、開發和應用、涉及計算機科學與技術學科理論、技術和方法等等。
2、計算機應用技術：是計算機科學與技術專業下設的一個二級學科，它以計算機基本理論為基礎，突出計算機和網絡的實際應用。目前中國計算機專業主要分為三大類：計算機基礎專業、與理工科交叉的計算機專業、與文科藝術類交叉的計算機專業。
3、計算機科學與技術：專業主要學習計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基礎知識和基本技能與方法，接受從事計算機應用開發和研究能力的基本訓練等。
4、工商管理：是管理學大類中與現代企業結合最緊密的一個一級學科。現代公司管理的三大部分，全都包含在工商管理這個一級學科內。
（來源：文章屋網 ）
第8篇：計算機科學與技術類范文
關鍵詞：計算機科學與技術；大學生就業；勝任力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0039-02
一、引言
當前大學生就業問題備受矚目，高校人才培養目標的實現最終也體現在大學生就業上。用人企業和應屆畢業生對就業能力的認知存在差異，這直接導致大學生就業能力的培養和用人企業招聘目標的錯位。我國在這方面的研究已經取得一定進展，如李懷暉等進行了自動化專業就業勝任力模型構建研究，為今后高校人才培育和教學模式改革創新提供了理論和實踐依據[1]。如李霞等對企業實踐中營銷專業大學生勝任力進行了研究，為營銷專業大學生能夠更好地勝任企業工作提供了基礎性指導[2]。本文通過對計算機科學與技術專業100名在校大學生、200名畢業生以及20家用人企業的調查分析，初步構建計算機科學與技術專業就業勝任力模型。為本專業應屆畢業生就業能力培養提供參考和依據。
二、就業勝任力模型的構建
（一）勝任力、勝任力模型
關于勝任力的概念，大多數學者認為是直接影響工作業績的個人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征。它可以是動機、個人特征、自我形象、態度或價值觀、社會角色、某領域知識、認知或行為技能，即任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征[3]。
勝任力模型就是為了完成某項工作、達成某一目標所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導的，并且對完成某項工作或達成某一目標產生關鍵影響。
（二）計算機科學與技術專業就業勝任力模型的構建
1.計算機科學與技術專業就業勝任力模型的構建。大學生就業能力定義為：大學生在高校教育行為等外在因素和自身學習規劃等內在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻法、訪談法、問卷調查法初步確定計算機科學與技術專業大學生就業能力包括的基準性就業勝任力和鑒別性就業勝任力。構成計算機科學與技術專業就業勝任力特征，如表1所示。
本文借用冰山模型，將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力分為知識技能、勝任能力、自我管理能力、團隊協作能力、領導能力5個方面并據此構建了計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型，如表2所示。
2.計算機科學與技術專業就業勝任力模型的評測。計算機科學與技術專業采取校企聯合的人才培養模式，將企業實習實訓真正引入專業的培養計劃中。學生在校完成教學計劃規定的教學內容，掌握扎實的基礎知識和基本的專業技能，最后進入相關企業進行工程實踐訓練，接受企業人員的指導并完成真實性的項目及工作。本文針對計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型中各特征的權重計算，成立專家小組，由9名和學院保持校企聯合培養關系的企業管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來確定各勝任力特征的權重值。
（1）一級指標的配置。本文將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力維度作為一級指標。對一級指標進行兩兩比較，根據表3賦值，構建矩陣。
計算得出矩陣的一致性指標R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。
以某位專家的一級指標為例：
按照上文所述計算得出：C.R=0.0954。因為C.R
（2）二級指標的配置。本文將計算機科學與技術專業大學生就業勝任力每個維度下的特征作為二級指標。二級指標權重的計算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項說明計算過程。
三、結論
為了使計算機科學與技術專業大學生更加符合用人企業的要求，本文將勝任力模型引入本專業大學生就業能力培養中，提取分析了大學生就業的15個勝任力特征，并根據用人企業的評測計算出每個勝任力特征的權重，建立了計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型。結果表明，用人企業既關心學生的執行能力、理解能力、問題解決能力、組織協調能力，更關注學生的專業基礎能力。計算機科學與技術專業大學生就業勝任力模型的建立，可以讓學校有針對性地培養學生的專業基礎能力、組織協調能力、問題解決能力等，最終提升本專業學生的就業勝任力。此模式還可以為企業人才的選拔、鑒別提供依據和參考。對于大學生就業能力的評價，不同專業之間差別很大，其評價指標也會隨著社會、就業市場等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學生就業評價體系，并隨時調整評價內容及評價方法，實現高校的人才培養和用人企業需求的真正對接。
參考文獻：
[1]李懷暉，楊桂華，陳靜.自動化專業就業勝任力模型構建研究[J].教育教學論壇，2016，（32）：27-28.
[2]李霞，王啟萬，夏虹.企業實踐中營銷專業大學生勝任力研究[J].中國市場，2014，（17）：152-154.
[3]徐峰.人力資源績效管理體系構建：勝任力模型視角[J].企業經濟，2012，（01）：68-71.
[4]馬永霞，梁金輝.理工科大學生就業能力評價研究[J].教育研究，2016，（9）：40-49.
第9篇：計算機科學與技術類范文
關鍵詞：計算機科學與技術；教學；創新能力；培養
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major
Huang Hengchu
(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)
Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.
Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;
Training
計算機科學與技術是當前世界上發展的最快的科學技術之一，不管是理論上的創新害死技術上的改革都日新月異。而與計算機科學相關的計算機學科也將面臨著網絡化、集成化、多媒體化及在計算機科學革命帶動下的社會信息化。嶄新的信息時代的帶來帶給學生的不僅是知識，同時也對其創新能力提出了新的要求。為貫徹社會的人才培養理念及滿足社會發展對計算機科學和技術人才的需求，將培養學生創新能力納入教學改革是我們計算機學科教學中需要進一步深入研究和探討的重要課題。
一、簡述目前高校計算機專業人才培養現狀
計算機專業屬于新興的前沿學科專業，其技術發展速度非常快，在其專業領域內，相關的科學技術幾乎時時刻刻都在發生改變，其相關的科學技術每隔半年或者更短的時間就會進行更新換代。因此，這也就要求從事這個專業的人員具有較強的創新能力，否則難以滿足科學技術不斷發展的需要。
就當前的形勢看來，高校的計算機專業人才培養方面存在諸多的問題，其具體表現為以下幾個方面：課程內容的設置和教學教材與計算機科學技術的發展不相適應；教學師資隊伍的水平與科學技術的發展速度不相適應；先進實用的教學教材內容不能反映當前計算機學科的前沿技術；教學方式陳舊，傳統的教學模式比如說黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學手段在使用，進而導致達不到理想的教學效果；學生長期沒能得到創新方面的培養，只會紙上談兵，缺乏實踐能力，跟社會的現實需求嚴重脫節。為為了適應形勢發展對計算機人才的需求，相應的計算機教學必須做出相關的教學改革，只有這樣才能培養出具有較強創新能力的學生。
二、培養計算機人才創新能力的有效途徑
依照實踐性和針對性的原則，結合當前計算機科學與技術專業的具體情況，筆者認為可以通過以下幾個方面加強對學生創新能力培養。
（一）加強教學師資隊伍的建設，加大教師教學和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質高低是決定教育系統優劣的重要因素。教師的工作心態、對待工作的態度不管是在教育觀念的更新還是在教學方法的改革上都起著關鍵的作用。教育是人類發展歷程中超前的一項事業，教師進行教育工作不僅要適應當前的教育發展形勢，更要以未來發展方向為目標，這就需要教師具備較強的知識獲取能力。因此，要想培養出具有較強創新能力的學生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學師資力量。
（二）加大課堂教學的改革力度。針對創新素質的培養，在教學內容的改革中，在教學目標的確定中，以及在教學方式上都做了相應的變化。課程改革是為了幫助剛進入這個領域學習的新生了解這門學科，讓他們認真學習，最終能夠順利完成學業，引導學生在這一學習領域中不斷的去探索，利用自身已經學到的知識去了解未知的知識，培養他們的創新意識和能力。
（三）加強教學實踐環節，注重學生動手能力的培養。計算機科學與技術專業本身就是一門具有較強實踐性的學科，不少專業課程中都包含了實驗內容、課程設計等實踐性的學習環節、其中集設計性和綜合性為一體的實驗對培養學生的動手能力和開發思維、培養創新思維具有很重要的作用。通過這些教學環節，學生在課堂上學習到的理論性的知識可以得到驗證，學生的創造性及學習的主動性將得到有效激發。
（四）組織學生參加各種課外活動小組，發揮第二課堂的積極作用。在大學校園中有很多的學生社團在活躍校園文化中起著重要的作用。教學者可以將學生的專業知識、創造力的培養與這些活動相結合，讓學生參加計算機協會或者電腦節等，在專業老師的帶領和指導下，開展一些計算機學科方面的競賽，通過活動來提高學生的動手能力和實踐創新能力。
三、結語
綜上所述，在培養人才的理念中，作為一線教學者不僅要遵循計算機科學與技術專業對于培養人才的發展規律，同時更要注重學生創新能力的培養。在計算機科學與技術這門專業課程的教學中，我們不僅要做到將專業知識傳輸給學生，更要讓學生掌握一定的創造力。因此，我們必須樹立先進的教學理念，運用全新的教學思路為學生營造一個寬松的學習環境，努力將學生培養成為符合社會發展需要的新型創新人才，完成時代賦予我們每個人的使命。
參考文獻：
[1]郭風,朱韶紅.計算機科學與技術專業課程體系建設研究[J].中國現代教育裝備,2010,1
[2]馬禮,張永梅,宋麗華.培養計算機類專業學生硬件方向創新能力的研究與實踐[J].計算機教育,2010,2
