初中學習歷史的方法精選(九篇)

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第1篇：初中學習歷史的方法范文

關鍵詞：歷史學科；學習方法；提問與思考；學習興趣

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0073-01

歷史是一門古老而又有生命力的學科。“讀史使人明智”。千百年來，人們都很重視歷史對人的培養和對社會發展所起的作用。中學歷史課本內容極其豐富，需要記憶、理解的史實太多，因此，學生往往感覺歷史很難學。其實歷史學習也有自身的規律，要學好初中歷史就應該掌握正確的學習方法和技巧。

在這里我想說，“學以致用”是我們學習的最終目的，相信很多人都有這樣一種體會，那就是：求學時所學的書本知識有很多一輩子也用不上。所以，作為學生應該認真地對待每一門學科，充實自己，使自己成為一個全面發展的高素質的人。作為教育者家庭、社會、學校應該有正確的樹人觀念，將學生的全面發展放在第一位，讓學生真正的全面發展。只有在思想上想通了，我們再來談如何學好歷史，才有其意義。

一 努力培養學生對歷史學科的興趣

學習和掌握歷史知識關鍵是要把握好三個環節：記憶、理解和運用。這三者之間是相互影響、相互滲透、相互作用的。

1.對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學好歷史的第一步。

如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是簡單、機械的死記硬背而是多角度、多層次、多情景的記憶。例如，初中歷史中提到：“從五代起，南方的農業生產水平逐漸超過北方。”對這句話可以從三個角度來設問：一是何時我國南方的農業生產水平逐漸超過了北方？二是自五代起，我國南北方的農業發展水平發生了什么顯著變化？三是我國經濟重心是在何時南移的？這樣就不僅可以掌握歷史史實，而且可以舉一反三，考試時才會得心應手，游刃有余。

2.要正確理解和運用各種歷史現象，激發學習興趣。

教師可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發學生的學習興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當講到的勝利，結束了中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時，我提到了清朝有個官員叫，當他初與的軍隊作戰時屢戰屢敗，但如果這樣上報朝廷，皇上會降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰屢敗”改成“屢敗屢戰”，更能表現出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結果得到了朝廷的嘉獎。這樣，既豐富了學生的知識，又調動了他們學習的積極性，還活躍了課堂氣氛。當講到國家對少數民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學生便輕松地了解了民族團結的方針。還有象可以唱《七子之歌》，發展大生產運動可以唱《南泥灣》等。

二 注重提問與思考

授課中，我創造機會多設計問題由學生作答，使他們時時參與課堂活動，還可以增強他們的口頭表達能力。尤其是多把機會讓給那些靦腆或成績較差的同學，對其作答要及時予以肯定，一方面樹立起他們學習的自信心，另一方面還可鍛煉其語感。無論是書本上的思考題或預先設計好的練習題，要留有一定時間思考，讓學生輪流回答或進行討論，后由教師歸納總結。

這里值得一提的是，我們對學生的思維結果盡量肯定，一方面無須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎上用自己的語言來組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時間來吃透問題，那只能停留在認識的表面上。所以我們應追求言之成理，言之有據。當學生的思維結果經常被肯定后，學習歷史的自信心增強了，學習積極性被充分調動起來，同時課堂的口頭交流也訓練了學生的膽量和語言表達能力。

事實證明，只要學生的積極性和主動性調動起來，會使我們的課堂常常出現熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學目的達到預期的效果。

三 加強講授與鞏固

在重視學生因素的同時，并非就可以忽略教師的因素。不管怎樣，教師導入新課、講授新課、分析問題仍然是課堂教學中最重要的一個環節，無論怎樣體現學生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過程。如果把學生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。

鞏固是課堂教學的最后一道程序，起著承上啟下的作用。讓學生回憶新課的主要內容、學習目的等，這是“承上”；教師很自然地啟發下一課的學習要點，布置下一輪預習任務，即“啟下”。鞏固還有一個重要的工作就是對知識的積累，課堂上的知識是有限的，我要求學生在日常生活中也要注意積累，既可鞏固已學的知識還可以產生很多知識的輪廓，如果在學習中遇上了，相信學生一定有興趣再深入的了解，這對他們的學習是有幫助的。

四 在教學中給學生創造成功的機會

第2篇：初中學習歷史的方法范文

關鍵詞：初中歷史；教學方法；全面發展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0101-01

一、引言

將歷史設置成一門學科，顯然不足以容納它所有的內容，所以，初中歷史教育的基本目標便是使學生掌握基礎歷史知識和分析歷史問題的能力。歷史學是一個龐大而繁雜的知識體系，是人類社會的前進軌跡在人們意識形態中的反映。學習歷史有利于培養學生的全局觀念，使他們養成橫、縱向分析問題的習慣，這對于推進初中生素質教育大有裨益。

二、教師應為課堂注入活力，使學生愛上學習

學生愛上學習最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點，教師在平時的課堂教學中就應該有的放矢了。那么，教師應如何在進行初中歷史教學時培養大家的學習興趣呢？其中的關鍵在于教師是否能迅速抓住學生的點，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動、深入淺出；二要聯系實際，使學生樂于接受；三要研究課程內容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業知識也應扎實過硬。教師在教學過程中應始終保持學習的態度，不斷吸收新知識，豐富自身的知識架構，這樣才能提升教學水平，贏得更多學生的喜愛和尊敬。初中歷史教學雖然以基礎為主，但是教師們卻不能以基礎的態度對待教學工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學生喜聞樂見的方式豐富教學內容，加深學生對所教內容的印象。舉例來說，在學習漢武帝時期政治經濟文化時，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費了寶貴的課堂時間，也使學生失去了繼續聽下去的動力和興趣。如果教師在講解這些內容時提出問題：“為什么漢武帝時期漢朝達到了鼎盛的階段？”然后鼓勵學生積極發言，最后教師們總結學生的發言并聯系“文景之治”深度剖析漢朝強盛的原因，此過程中教師還可以講幾個關于漢武帝的小故事滿足學生好奇心，促使他們繼續參與進去。

三、深入實際，以史為鏡

提問環節在課堂教學中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學更應發揮好這個環節的作用，并加以創新。提問有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應鼓勵學生積極思考，不斷培養思維能力。聯系當下實事進行歷史教學應成為教師課堂教學的主旋律。進行文科類學科教學時，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學生失去聽講的耐心。聯系實際不僅能將枯燥的歷史知識趣味化，激發學生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時就可以聯系前段時間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發現一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個文化現象：秦漢時期的貴族在穿著上都有一個顯著的標志，他們通常會在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。

四、使學生參與到教學活動中來

學生參與教學似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個客觀事實，新課程改革中對此也有涉及。使學生參與教學是新形勢下師生之間新的關系的詮釋，學生只有參與到教學中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識，才能為教師們的教學工作提供更加準確的指導信息。學生被安排學習的狀況必須加以改善，這也是學生參與教學活動的題中之義。教學方法的研究也該著重考慮，其中，研究學生的歷史學習方法應擺在最為突出的位置。只有使學生掌握了認識歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領學生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。

五、手腦并用，勤加練習

實踐出真知，初中歷史的學習也應該注重練習，實現手腦并用。理論學習只是為我們提供了一個方向，讓我們明白“是什么”。要使學生真正將所學知識融會貫通，教師應該適量設計相應的練習題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經過前期的一段時間練習后，教師設計題型時可以有所側重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習可以幫助學生加強對基礎知識的理解與掌握，而分析題的練習有利于提高學生綜合解決問題的能力，從而起到訓練思維、拓展思維的作用。

初中歷史教學也是新課程改革的內容之一，教師應保持與時俱進的心態，不斷創新，積極探索教學新模式。教師還應充分尊重學生，提高教學水平，對他們的學習成績負責，使每一位學生都能獲得充分發展的機會。初中歷史的學習應成為教師和學生之間親密互動的平臺，這個平臺應始終活躍和充滿新奇。

參考文獻：

[1]楊彩虹.激發學生學習興趣，提高初中歷史教學質量[J].學周刊B版，2013，（8）：107-107.

[2]劉英慧.如何提高初中歷史教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（8）：210-210.

第3篇：初中學習歷史的方法范文

關鍵詞：觀察法；控制變量法；轉換法等；效代替法；累積法

初中物理教學現狀

隨著初中物理新課標的不斷推進和實施，初中物理教學面對從應試教育向素質教育轉變的重要階段。教材中從每一個問題的提出到實驗的設計，再到實驗的過程及結論的得出，自始至終都穿插、滲透這各種科學探究問題的方法，這幾年的升高中考試，對于科學方法的考察也開始成為熱點內容之一，但在初中教材當中很少涉及這些方法，使學生在解決問題時常常“無據可依”。因此，將初中物理中涉及到的常用的一些科學方法進行梳理、總結是很有必要的。

科學方法在初中物理教學中的重要性

由于初中生的理解和運用能力有限，但物理知識多數都比較抽象，那么學會一些科學方法，對他們理解和解決一些比較抽象的問題具有很大的幫助。例如：在探究影響影響滑動摩擦力大小的因素的實驗時，由于影響滑動摩擦力大小有正壓力和接觸面粗糙程度兩個因素，所以需要運用控制變量法來探究這一問題。還有，空氣看不見、摸不到，但我們可以利用轉換法，根據空氣流動（風）所產生的作用來認識它。這只是初中物理中運用科學方法的很少一部分，還有許多物理問題需借助科學方法來解決。所以，學生對科學方法的認識和掌握是非常必要的。

初中物理主要涉及到的科學方法

在初中物理階段，主要涉及的科學探究方法有觀察法、控制變量法、轉換法、等效代替法、比較法、放大法、理想實驗法、歸納法、分類法、逆向思維法等科學方法。在這里，我就觀察法、控制變量法、轉換法、等效代替法和累積法向大家做一些簡單的介紹。

（一）觀察法

實際觀察是學習初中物理學科最基本的方法，也是學生直觀了解和獲得感性材料的基本途徑。觀察法要求學生要注意力高度集中，還能排除無關因素的干擾。如在做氣體膨脹對外做功的實驗時，學生只聽到“嘭”的一聲，同時看到瓶塞被彈出，對瓶口出現酒精煙霧則無需注意，但這需要老師及時交代，提醒學生。在指導學生觀察時，為了加深學生對知識的記憶和理解，老師通常會用正、反對比觀察進行講授，如探究沸點與氣壓的關系時，老師會讓學生觀察增大氣壓和減小氣壓兩個正、反面的現象后再給出結論。

（二）控制變量法

控制變量法是把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而探究被改變這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決的科學方法。

這個方法貫穿在整個初中物理教學中，例如“探究導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系”，研究導體中的電流與這段導體兩端的電壓關系時，控制導體的電阻不變，改變導體兩端電壓大小，看導體中電流的變化；研究導體中的電流與這段導體電阻的關系時，控制導體兩端的電壓不變，改變導體電阻大小，看導體中電流的變化。最后得出歐姆定律。除此之外，探究影響電阻大小的因素、影響電磁鐵磁性強弱的因素等實驗時，每一個實驗涉及的因素都比較多，所以，就更顯示控制變量法的特點及重要意義。

（三）轉換法

轉換法是對于要研究的對象是一些看不見、摸不到、量不著的很細微現象或很不容易測得具體數據的物理量的規律時，把它們轉化為學習者比較熟知的看得見、量的出來、摸得到的大的具體的現象或容易測得的物理量，再來認識它們的科學方法。

轉化法在初中物理中也跟常見。比如，在探究分子運動時，由于分子看不見、摸不到，但通過墨水的擴散現象就可以認識到分子的運動；在探究磁鐵磁性強弱時，可以通過吸附在磁鐵上大頭針的數量來判斷；測不規則小石塊的體積時，轉化為測排開水的體積；測液體壓強時，轉化為測液柱變化的高度差等等。還有一些物理量不易測得，如電功率、電阻、密度等。對于這些物理量，則可以根據定義式轉化為直接測得的物理量，再由其定義式來計算它們的值。轉化法的使用，促使學生的思維得以發散，轉化的思維方法得到訓練。

（四）等效代替法

等效代替法是在保證某種效果相同的前提下，將相對來說很復雜的物理問題和過程轉化為效果相同或相等的的、比較容易研究的物理問題和過程來研究和處理的科學方法。

初中物理中，比如說在研究合力時，一個力與兩個力使彈簧發生變形是等效的，一個力就代替了兩個力；在平面成像的實驗中，利用兩個完全相同的蠟燭，因為無法真正的測出物與像的大小關系，所以利用一個完全相同的另一根蠟燭來等效代替物像的大小。這些都是使用了等效代替法，尤其是平面鏡成像實驗，運用了等效代替法后，使學生更加直觀、準確地得出結論。

（五）累積法

累積法是指在測量很小的量時，常常將很小量累積成一個相對較大的量的測量方法。比如，要測量書的一頁紙有多厚，可以把一百頁書累計起來測量總的厚度，再除以一百。再如，測一顆米的質量、計算心跳一次的時間，對于這些不易測取的物理量，均可以用累積法來測量，這樣測量出來的物理量誤差小，更接近真實值。

在探究一個物理知識或物理規律時，并不單單運用一種方法，往往伴隨多種方法同時使用。這就要求學生要理解并掌握每一種科學方法，能夠用科學方法迅速地抓住問題的關鍵，找出解決問題的途徑和所需條件。這也是學生綜合能力提升的表現。

科學方法使用的意義

學生通過對科學方法的不斷了解和掌握，不但加深了解物理知識和物理規律理解和運用，還能將所學習過的物理科學方法靈活的運用到新的知識中去，或者應用于自己在生活或其他課程學習中遇到的一些問題和情境中去，激發并提升學生的創新能力。

總之，作為教師應該教給學生發現物理現象問題、分析問題所在和最終解決問題的科學方法，這樣做既是發掘學生創新思維、提高學生自主能力的關鍵，也是教師給予學生的最具生命力的教育，達到了“授之以漁”的目的。（作者單位：陜西理工學院）

參考文獻：

[1] 張秀娟.信息技術在經濟專業教學中的應用探析[J]. 中國教育技術裝備. 2014（05）

第4篇：初中學習歷史的方法范文

【關鍵詞】初中歷史 民族關系史 教學方法

對于民族關系史的教學過程而言，教師的教學引導方式一定要科學合理，這是學生能夠以正確的視角看待各類歷史問題以及歷史事件的一個基礎。在這部分知識的講授中，教師要引導學生以正確的觀念與態度看待各種民族問題，在培養學生民族自豪感的同時也不能夠讓學生產生盲目自大的民族主義觀念，只有做好兩者間的平衡學生對于很多問題的認知才會更加透徹，這也是進行民族關系史教學的一個核心目標。

一、讓學生樹立正確的民族意識

在實際教學中，教師首先要讓學生樹立正確的民族意識，這是一個重要的教學基礎。培養學生的民族自豪感很有必要，但是教師一定要合理的把握那個教學尺度，如果在教師的煽動下學生形成了盲目且過度的民族自豪感，這并不是真正合理的教學引導方式，還會讓學生對于很多問題產生錯誤認知。因此，實際教學中教師要注重對于這一教學尺度的把握，要讓學生清晰客觀的理解各種史實，對于我們民族中的一些偉大的歷史事件要感到自豪，但是，對于那些值得我們反思與思考的問題也應當以理性的態度對待。這才是民族關系史教學時教師應當有的基本觀念，這也是促進教學目標更有效的實現的一個教學基礎。

在引導學生樹立正確的民族意識時，教師可以使用對比的方法，將同一時期的中外民族進行對比，培養學生的民族自豪感。例如，隋唐時期的中國是世界的中心，同期的西方世界還在奴隸社會與封建社會共存的階段，而日本更是處在奴隸社會。通過同一歷史時期的對比，使學生們充分認識中華民族，使他們能感覺到作為中華民族的自豪與驕傲，樹立民族的自尊與自信。當然，在歷史進程的長河中，我們的民族也并不是總是處于這種輝煌的時期，對于那些黑暗落后的時期也應當讓學生有所認知，并且引導學生去積極進行反思，這才是讓學生樹立正確的民族意識應當有的教學模式。

二、讓學生形成民族平等的基本觀念

在進行民族關系史的教學時，讓學生形成民族平等的基本觀念非常重要。我國是一個多民族國家，每一個民族都是國家的重要組成，并且都在歷史進程中為國家經濟或文化的發展貢獻過力量。沒有哪個民族優于另外的民族，這種觀念要讓學生摒棄。學生只有在內心深處根植每一個民族都是平等的，這樣學生才能夠對于民族關系史有正確認知，這也是讓學生形成正確的歷史價值觀的一種教學引導方式。

我國是個幅員遼闊的國家，這離不開少數民族的貢獻。初中歷史已經講述了匈奴為我國開發了廣闊的西北，白族、彝族則為西南地區的發展做出了巨大的貢獻，類似的例證還有很多。可以說，我們國家面積及人口的增加，推動了經濟與文化的進步，而這個過程中少數民族發揮出了巨大的作用。文字講述較為枯燥，教師也可以采用講述歷史地圖的方法來進行授課，這樣能夠更加直觀地讓學生理解少數民族對于國家發展所帶來的巨大貢獻，進而推動學生對于民族平等的基本觀念的有效形成。

三、充分肯定國家統一的重要意義

在民族關系史的教學中，一個非常重要的教學范疇在于讓學生意識到國家統一的重要性。在我國的歷史進程中，有很多事件導致了國家的分崩離析，國家統一經常受到考驗。不僅如此，民族間的矛盾也會不時發生，這些也給國家統一帶來了極大挑戰。當下我國之所以能處于相對和平有序的狀態，這和各民族間慢慢融合與團結有著巨大關聯。因此，在進行民族關系史的教學時一定要讓學生意識到國家統一的重要意義。

古代的中國各民族間發生過大大小小的戰爭，最終都走向了和平共處的狀態，這也是歷史發展的必然。古代中國歷史上，各民族之間存在非常復雜的關系，課堂授課之間首先教師要擯棄學生存在漢族中心主義的思想，然后再幫助學生理解民族之間戰爭的性質，要堅持以唯物主義的方式進行辯證、客觀、科學的分析，幫助學生能夠理性地進行學習。讓學生對于各民族間的關系形成正確認知，幫助學生樹立民族平等的基本意識，這是民族關系史教學的一個核心目標，這也是推動國家統一的重要源動力。

結語

在初中歷史課堂上，進行民族關系史教學時教師一定要給予學生客觀且合理的教學引導，要讓學生對于很多敏感的民族問題形成正確的認知，這是非常重要的教學目標。教師要讓學生形成正確的民族意識，并且要讓學生認識到民族間的平等性，讓學生意識到每一個民族都為國家的團結統一貢獻過自己的力量。而這些都是形成國家統一穩固的根基，也是進行民族關系史教學時最為重要的范疇所在。

【參考文獻】

[1] 王付欣、易連云. 論民族認同的概念及其層次[J]. 青海民族研究，2011 （01）.

[2] 袁榮華. 初中歷史民族關系史教學方法和目的的研究[D]. 內蒙古師范大學，2013.

第5篇：初中學習歷史的方法范文

關鍵詞： 初中英語教學 情境教學法 方法應用

如今，人們的工作、生活都離不開英語這種語言。伴隨著中國的改革和開放的深入，英語無疑將是一個重要的技能。初中學生學習英語相當于為未來的道路打下了基礎。英語教學一直受到教師的重視，為了提高學生的英語水平，很多教師采用情境教學法指導學生學習英語。本文就情境教學法在初中英語教學的應用進行分析。

一、初中英語開展情境教學的必要性

新課程下，基本的核心內容與理念呈現出“4調整”、“5轉變”的形勢。“4調整”指的是調整教學目標、教學方法、學習方法、師生關系；“5轉變”指的是由教學方式變為側重于學生教學、由知識傳授變為側重于能力培養、由信息單傳遞變為側重于給定信息的交流。

二、初中英語開展情境教學的方法

1.通過多種方法收集情境的材料。

為方便材料的應用，教師在平時就要注意搜集一些相應的創設情境的材料，并且對這些材料進行統一的整理、分類、保存。比如最常見的就是英語文化背景知識方面的材料，因為英語教學的目的就是讓學生運用英語交際交流。只有學生對英語的文化背景有了一定的基礎，才能更準確地掌握英語的內涵、本質。教師在教學大綱中插入一些有關英語背景的知識，不但可以讓學生了解國外的人情風俗、生活習慣，而且可以填補外語教學中不能缺少的文化教學，以此提高學生的英語學習興趣。

2.適應心理發展的需求。

（1）好奇心。每一個初中生都存在好奇的心理。教師應該利用這一點培養學生的好奇心，讓學生發現并提出問題，以此激發學生的學習興趣，把學生自然引入知識的海洋中，在探索知識中發現自己存在的問題。

（2）好問。好問是初中生具有的另一品質，初中生是具有一定基礎的，而且知識具有過渡性特點，學生的認識由經驗型變為思維型。

（3）好動。初中生獲得新知識時一般情況下是要借助具體的實際經驗的，而好動是學生積極思維的表現。根據學生的這一特點，教師應該有效地對學生進行指導，比如課本出現的一些對話的場景可以直接創建成小節目，讓學生即興表演。

3.利用圖畫，發展想象力。

圖畫包括幻燈片、PPT、掛圖、簡筆畫等。圖畫與語言表達的復雜不同，其可以以一定的符號、色彩、線條對客觀事物進行簡要的描述，省去了語言表達的“解釋”過程，可以清楚地展現出事物、語言之間的關系，可以最大限度地提高學生學習語言的興趣，激發他們的想象力。教師可以在課堂上采用現代化的教學方法，如計算機多媒體技術等，根據所要教學的內容合理地創設英語教學情境，用特有的光、圖、動畫等生動、形象的視聽刺激學生的感官，這樣不但可以激發學生對于英語學習的興趣，還可以讓學生集中注意力，調動學習積極性，加強對于知識的理解和運用，提高課堂教學效率。

4.巧妙地創設情境。

直觀的教具是實物。應用實物可以跨越空間、時間的限制，讓學生坐在教室中就可以認識到客觀的事物。比如：可以借用打破的杯子等介紹形容詞broken；將幾樣東西放在不同的位置表現in，on，behind，under等一些介詞的意思。

5.娛樂與教學統一。

多種多樣的游戲和比賽是創設情境的有效方法。依照初中生好勝心理的特點，教師可以把課堂設計成不同的競技場。根據幾節課的內容設計出一些題目，讓學生主動參與到比賽中，吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。比如在學習人體器官的課文時，可以讓三個不同小組的同學站上講臺上，由一個同學念人體的器官名詞，如：eye，ear，mouth...另一個同學指出第三位同學眼、嘴的地方，測試反應能力。這種游戲可以最大限度地激發學生的學習興趣，把娛樂和學習統一起來。

三、結語

要激發起學生對于英語的學習興趣，就要通過不同的活動方式，充分發揮學生的主體作用，讓整個教學過程生動、活潑，提高教學質量。情境教學是時代的必然產物，有著時代特點。廣大初中英語教師應該運用這一方法培養出適應社會需要的人才。

參考文獻：

[1]蘇燕明.略談初中英語情境教學策略[J].福建教育學院學報，2008，（02）.

第6篇：初中學習歷史的方法范文

這種現象的出現，并不是學生缺乏學習興趣和學習動力，而是缺乏正確的、科學的、有效的政治知識的學習方法。在思想政治學習的過程中，并不是將課本中的知識點和理論知識背誦下來就能夠接受考驗的。在思想政治知識學習的過程中學生要學會如何駕馭思想政治知識并靈活地加以運用，要將理解和記憶結合起來，通過自己的思維能力和創造能力真正提高思想政治知識的運用能力。學生想要正確熟練地做到理論與實際問題相結合，就需要在學習中多下工夫，多用心去理解和探索，從而提高政治知識學習的效率。

一、重點掌握基本學習方法，確保學習效率的提高

學習效率的高低，除了教師正確地引導和學生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學生學習知識的方法是否具有科學性。因此，教師在重點傳授知識的同時也要重視起對學生學習方法的培養，確保學生掌握正確、高效的學習方法。

首先，要掌握教材中的基本知識，利用教材中呈現的知識點來構建知識體系和知識網絡結構，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識。我們所學的思想政治知識并不是單純的理論知識，它具有很強的實效性和應用性，因此我們一定要運用課本中和課堂中學到的理論知識來解決生活中的實際問題，也就是學生的一個實踐過程。思想政治知識的實踐過程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學生在現實中應用，注重學生對知識和感性材料的積累。在長時間的教學實踐中，我發現那些政治成績比較優秀的學生都是具有廣博知識的學生，因此，我們一定要讓學生在全面掌握教材內容的同時多積累知識。

其次，教師也要重視對學生分析能力的培養。教師在強調學生理解和運用知識的同時也要指導學生有意識地去分析和解決實際問題。對于學習的思想政治知識不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導學生從多個層面和角度來理解、分析和運用知識。最后，教師一定要重視學生綜合運用知識能力的提高。學生學習知識的目的是運用知識服務于我們的生活，而不是死板地將知識記錄在腦海中就可以的。為此，我們在引導學生建構知識體系的時候，一定要讓學生從不同的角度去分析相同的問題，培養學生的思維發散能力和辯證能力。確保在以后的學習生活中使學生能夠通過自己的思考做成正確的選擇。

二、重視學生的質疑精神，培養學生的創新意識和精神

在現代教學理念中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師要發揮其主導作用幫助學生解除疑惑，找到切實可行的解決問題的方法，讓學生在理解和掌握知識的基礎上能夠靈活地運用。在思想政治知識的學習過程中，很多學生都會覺得這門學科知識很抽象，離自己的學習生活很遙遠。作為教師，我們一定要幫助學生打消這一念頭，讓學生把思想政治知識作為創造性思維的來源。

課堂教學中教師要鼓勵學生進行大膽想象和聯想，并且提出自己的問題。即使學生的問題非常簡單或是常見，教師也要給予肯定和表揚。很多創新思維和創新能力都是源于質疑的開始，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在思想政治學習的過程中，只要學生能夠主動發現和提出問題，就會用自己的思維去思考和分析問題，這樣教師才能夠有效地引導和幫助學生進行知識的探索過程，才能夠讓學生尋找到正確有效的解決問題的辦法。

三、鼓勵學生通過各種方式了解國內外的大事，開闊自己的視野，發散思維能力

思想政治知識是最有實效性的一門學科知識。想要順利地學好思想政治這門學科，教師就必須引導學生經常性地關注當下的新聞事件，掌握近期發生的重要事情。思想政治學習好的學生都是平時經常關注國內外大事的學生。特別突出的表現在實事考試中，這些學生的答案都比較簡明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因為在日常生活中儲備了很豐富的知識，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開闊和分散。

生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發生變化，這就會使教材中內容不能夠及時地反映現實內容，造成了知識和現實相脫節的現象。針對這種現狀，在課堂教學中，教師就需要使學生特別關注生活中的改變，及時把最新的思想補充到課本知識中來。這樣才能夠確保學生的思維能夠跟上時代的發展，學生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學中必須引導學生多加關心國內外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。

四、引導學生利用網絡平臺，增加學生獲取信息的途徑

隨著科學技術的迅猛發展，我們現在已經進入了信息時代，在這個時代中誰能夠最快地得到最新的信息并將其進行合理的分析和加工，誰就會有希望獲取最后的勝利。為此，在教學的過程中我們一定要讓學生養成充分利用現代信息技術資源的習慣，讓學生習慣用網絡查詢和搜集資料，突破書本和課堂的限制，能夠用各種方法和渠道來豐富自己的信息儲備，極大地擴充自己的知識量。通過網絡的信息平臺來了解最新的思想政治動態，開闊自己的思維，提高自己的見識，并且能夠將信息進行加工處理，選擇適宜自己的，能夠幫助自己理解思想政治知識的信息，并且有機會和同學及教師進行討論，表達自己的觀念和看法，培養學生的團結合作精神。

第7篇：初中學習歷史的方法范文

一、初、高中歷史在教學目標和教學內容上的差異

1.教學目標

初、高中歷史課程新標準均包含了“培養和提高學生的學科意識、文化素質和人文素養；面向全體學生；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變以及注重結果和過程相結合的綜合素質評價要求”等方面的理念。但高中歷史明顯有進一步的提高，增加了“關注現實生活和社會發展、關注學生生活、關注學生的全面健康發展和課程設置的多樣性”等理念。同時，在“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維教學目標方面，梯度要求差異較大。在知識與能力方面：初中歷史要求掌握歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，注意歷史知識的時序性和系統性。高中歷史則要進一步提高閱讀能力和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，注重對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維能力和解決問題的能力。在過程與方法方面：初中歷史要求學生在探究與合作學習中感知歷史，積累歷史知識，初步認識歷史發展的基本特征、基本規律。高中歷史側重于掌握歷史學習的基本方法，如運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題和解決問題，學會探究學習、自主學習和合作學習。在情感態度與價值觀方面：初、高中歷史均把愛國主義為核心的民族精神放到了首位。初中歷史主要培養學生具有科學態度、健全的人格。高中歷史突出了對人文精神、世界意識的培養。

2.教學內容

初中歷史側重于對歷史進行感性描述，中國史和世界史各自分塊，著眼于培養學生基本的聽講、聽寫、識圖、閱讀、理解和記憶能力等。高中歷史則突出理性分析，必修內容以三大學習模塊、25個專題的形式古今貫通、中外關聯，反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，更加關注了學生發展的均衡性和選擇性，要求學生會多角度認識歷史發展過程中全局與局部的關系、辯證認識歷史與現實和中國與世界發展的內在聯系，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀和價值觀。同時，輔之于多達六個模塊內容鮮活、形式多樣的選修內容。選修內容供學生選擇，目的在于進一步激發學生的學習興趣，拓寬學生的歷史視野，促進學生個性化的發展。高中教學內容打破了歷史學科傳統的知識體系，改變了編年史體例，很明顯，高中歷史中外史合編的專題式教學模式取代了初中歷史的通史式基礎教學，具有容量大、跳躍性強的鮮明特點。

二、有效銜接，促進師生共同發展

1.教學內容的銜接

對于初中已出現過的重點歷史知識，我們在高中教學中既不能簡單重復，更不能視而不見，避而不講，而應從已知過渡到未知，充分利用原有知識，找到突破口，經過啟發思考，進行深化和拓展，為高中教學服務。如在講到必修三近代中國思想解放的潮流專題“”內容時，筆者先設計了一個小專題式問題：1、近代中國的任務是什么？2、完成了哪些民主革命任務？哪些沒有完成？3、有哪些教訓和啟示？4、以后是哪個階級何時如何完成的？經過學生課前預習和課堂討論，通過引導，學生較好地掌握了相關內容，初中歷史知識靈活遷移到高中教學。更重要的是，幫助學生從初中簡單地“死記硬背”知識，過渡到高中比較、聯系和理解等新要求。

對于初中沒有作為教學重點，學生了解不夠的知識，而在高中階段必須掌握的，一定要根據實際情況，適時進行有效的補充，以利于掌握較為完整的知識體系。對于初中沒有涉及到或學生較難理解的知識點，高一教學可增加感性知識，激發學生興趣，有助于學生理解和掌握教學內容。如相關的電視、電影或科教片等的片段，創設一種具有歷史真實感的特定情景，使學生身臨其境，激發學生思維活動中的感知、想象、聯想，產生共鳴。當然，如果能提供合適的情景材料，又通過設置新情景，提出新問題，進行啟發誘導，在增進了解新知識的同時，又訓練材料解析題的審題答題的方法，提高信息閱讀、搜集、概括、分析和論證等方面的綜合能力，不失為“一箭雙雕”的好做法。

根據實際情況，開學時在高一新生中有針對性地進行通史知識的專題補課，也是一種可行的辦法。

2.教學方式的銜接

初中學生和高中學生的思維能力有較大差異，初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低水平的經驗型抽象階段，初中歷史強調學科的情感教育功能，注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化。高中學生思維能力有較大提高逐漸趨向成熟，需要我們全面發展學生綜合能力。同時，初中歷史課程改革后，許多教師的教學方式發生了較大的變化，在師生交往、積極互動方面有了很大的改進。而高中歷史教師由于會考尤其是高考的壓力，教學方式改革發展不均衡，可以說并沒有真正突破瓶頸制約。知識和能力相輔相成，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲得知識的條件。筆者認為初中歷史教學在創設歷史情境、夯實知識基礎的同時，要將能力培養一以貫之，分層次有步驟實施。高中歷史教學特別要落實課程改革理念，樹立民主平等的師生觀，正確認識和處理好師生關系，將自己定位為學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生呼聲的傾聽者，讓歷史課堂充滿民主和諧、生動活潑的氣氛。要有意識培養學生新的學習觀，引導學生認識自主學習、合作學習、探究學習的學習方式對歷史學習和自身發展的重要意義，鼓勵學生勇于實踐。既要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程。幫助學生樹立“我要學”的主動學習意識，培養學生具備“我能學”的獨立學習能力，提高探究問題和解決問題的能力。教無定法、貴在得法，要將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的要求一步一步落到實處，提高學生的學科綜合能力。

3.學習方法的銜接

初中歷史內容較為簡單，許多要求局限于理解和記憶的層面，機械記憶的舊方法在初中歷史學習方式中還相當大的影響。高中歷史內容多，跳躍性大，課時安排較緊，如果仍沿用老一套學習方法，學生倍感困難，無法適應。因此初中歷史教學要重視培養學生良好的學習方法。首先要重視學生良好學習習慣的培養，包括課前預習、上課專心聽講、大膽回答提問、認真做筆記、課后及時復習、獨立完成作業、書寫工整規范等一系列基本的習慣養成。良好的學習習慣是學好歷史的前提。其次，幫助學生掌握學習歷史的基本方法。如開卷考試背景下的初中歷史教學，要教會學生勾劃知識重難點、理順基本的知識網絡以及掌握相應的解題答題基本方法。高中歷史教學在上述基礎上，則進一步深化到學會歸納、分析、論證，學會探究和質疑，將學與問、學與練、學與用逐漸有機結合起來。特別值得一提的是，要學會閱讀，篩選歷史信息，進行分析、綜合、比較，聯系實際、聯系生活，對情景材料的解題答題能力有質的提高。從被動學習的方法到主動學習的方法的積極過度，顯得尤為重要。

4.初、高中歷史教師的銜接

第8篇：初中學習歷史的方法范文

一、為什么要培養學生自學歷史的能力

1、初中學生自學歷史的可行性。在九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱中指出，初中歷史教學的目的之一就是要引導學生通過中國史和世界史基礎知識的學習，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，認識人類社會不同歷史時期的主要特征及其發展趨勢。對于中國史和世界史的基礎知識及其重要歷史事件、歷史人物、歷史現象等，初中學生是完全能夠通過自己閱讀歷史課文而掌握和了解，教師不必要在這方面花太多時間。對于歷史發展的基本線索和人類社會不同歷史時期的主要特征及其發展趨勢，初中學生也可以在掌握了中國史和世界史的基礎知識之后，在教師的引導和啟發下，發揮學生學習的主體作用，主要依靠學生自己的思考和鉆研，學生也是可以了解和認識的。所以在初中歷史教學中培訓學生自學歷史是可行的。

2、培養初中學生自學歷史的能力體現了義務教育法和歷史教育大綱的要求。國家義務教育法在教育教學方面指出，教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，要注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。可見，國家義務教育法要求教育教學中要著重培養學生的能力，在初中歷史教育學中培養學生自學歷史知識的能力是符合國家義務教育法的規定的。

3、培養學生自學歷史的能力是學生未來發展和進步的需要。學生在初中通過教師在歷史教學中的培養而獲得自學歷史知識的能力，不但能為學生在高一級學校學習歷史打好基礎，也為學生將來學習其他知識作好自學能力上的準備。人們常說活到老學到老，知識是無限的，而人的生命是有限的。學生將來進入社會參加工作，僅僅依靠在學校學到的知識往往不足以滿足工作上的需要。

二、如何培養學生自學歷史的能力

1、改變常規的備課內容，著重備學生自學。在我們日常歷史教學工作中，備課的內容一般主要是備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等。這些備課的內容主要是圍繞教師在歷史課堂中怎樣教，而對學生在歷史課堂中怎么學關注不夠，甚至沒有考慮學生在課堂中的自學活動，認為只要教師能夠把歷史課本知識對學生講透講明，學生能聽懂聽明白就可以。為了培養學生自學歷史知識的能力，我們必須改變常規的備課，使得備課不再是對教材內容的簡單的詮釋、對教學過程的簡單的安排、對教學方法的簡單的展示，而應該是要求教師備課應從學生主體學習地位上下功夫，應從學生自主學習、合作學習，充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，不再把備教師的教作為備課的主要內容，而是把教師作為歷史課堂的配角，備教師如何引導學生自學，以體現學生在課堂中的主體作用。

2、改變課堂結構，讓學生真正成為歷史課堂的主人。在傳統的歷史課堂教學過程中，教師要完成講授新課的任務和實現教學目標，往往是依靠滿堂講，主要的課堂活動都是教師的活動，學生在課堂中只是被動地聽和接受教師傳授的知識，學生很少有動手和動腦的機會，完全成了課堂的聽課者，在課堂學習中的主體作用不能體現。因此，我們必須改變課堂結構，讓學生真正成為歷史課堂的主人。

第9篇：初中學習歷史的方法范文

一、初中歷史教學的現狀

1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學中僅僅是輔助地位，老師、學生、家長均不重視，很多學校每周就一節歷史課，還經常被語數外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經常出現學生上課做語數外等科目作業的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。這樣反而導致學生出現背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經過藝術處理的，認知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態度，明確初中要學習歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確的對待初中歷史的學習。并且積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發學生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發生的故事、人物、出現的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關的書籍，以及其他老師在教學中的研究結果，結合本人自身在教學中的體會，總結了一些教師在講授過程中可以更好地培養學生學習興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發生的故事來激發學生學習的興趣。初中歷史的內容比較枯燥，將的都是過去發生的事情，甚至都是遠古的內容，就照本宣科會比較單調，在實際的教學中，教師不妨多插入一些講授歷史中發生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發學習的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。

2．結合新課堂教育方式，多采用多媒體教學。用現代的多媒體技術，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現，圖文并茂的教學情境，會激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學，可以很好的調動學生的歷史學習興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據對應時代的詩詞情況進行導入。如講到宋朝文化發展的時候，則可以連帶出相應的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學生重溫語文知識。

4．組織活動，走出課堂，去到當地有歷史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發生地講歷史。帶領學生走出課堂，進行開放式教學，讓學生在現實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯系在一起，甚至可以讓學生去體驗。比如說，學到幾大發明的時候，可以讓學生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術。使學生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學習歷史的興趣，讓學生享受學習。

5．技巧的授課方式，在課程結尾留置懸念，調動學生的好奇心，讓學生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結尾的時候設置懸念，引發學生的求知欲和好奇心，引發興趣，讓學生對之后的課程內容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設計。

6．提高教師的講授技巧，創造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發人深思的語氣語調去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學生認可的人。

7．父母是學生最好的老師，父母的言傳身教對學生興趣愛好的影響非常大，教師應多于家長溝通，把初中歷史學習的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學中學生的興趣培養中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學生的歷史學習興趣，讓學生綜合能力和素質得到發展和提升。

四、結束語

總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣，讓學生進行自我學習，有學習的欲望，高效的課堂是教學發展的必然。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養學生學習的興趣做準備，教師需了解學生的需求，尊重學生，把學生作為學習主體，培養學生的興趣，讓學生自覺主動的學習歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學的大環境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導入，增強歷史學科的導研式教學，培養學生學習歷史的興趣，就一定可以為學生學好歷史知識，打好基礎。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學

參考文獻:

［1］趙英．初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略［J］．讀與寫，2010，(08):197．

［2］陸文霞．探討學習初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57