大學有機化學筆記精選(九篇)

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第1篇：大學有機化學筆記范文

關鍵詞：原創題；有機化學；命題思路；考查意圖；教學研討

文章編號：1005C6629（2015）2C0070C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

2 命題思路

2.1 滲透新課程理念，追求命制形式的創新

兩道試題命制均以能力立意，對學科知識、方法和素養等方面進行綜合考查。

（1）有機基礎試題采用物質中心或反應中心的輻射命題模式，而有機實驗探究試題采用以處理工業廢水的問題解決模式，追求化學源于生活，服務于社會的理念。

（2）在命制形式上追求創新，如有機基礎考查中增加了知識的動態建構和科學方法的運用，突破有機推斷和合成的內部靜態封閉考查。廢水處理的有機實驗探究包括“成分探究、物質分離、物質檢測”等過程，突破考查角度單一、功能相對集中的情況，挖掘和展示有機實驗基本操作的方法和應用的獨特性和豐富性。

2.2 動態考查核心知識，關注多種信息的解讀

結構簡式、方程式、反應類型作為中學有機化學基礎知識與技能，具有基礎性、建構性和生長性。結構簡式是有機化學的“詞匯”，它表明了有機物的結構方式，以價鍵為準則表示原子間的連接順序、數目配比、碳骨架和官能團，方程式是有機化學的“語言”，主要是用結構式及反應條件來表明有機物之間的轉化；反應類型是有機化學的“內涵”，是有機反應的微觀表征，與反應機理密切相關[6]。三者都是試題命制關注的重點。

試題融合高考四大題型中的文字信息、工藝流程、圖表信息，提示信息等形式，將綜合素養考核進行項目分解，達到能力與方法考查的設計與追求。信息多樣性主要基于能力選擇和層次的要求。在信息解讀、遷移和運用過程中，追求思維的深刻性和靈活性。

2.3 問題針對性強，兼顧引導性與開放性

筆者在問題設計時，首先針對有機基礎或實驗的重難點和核心步驟，反映主干知識、科學方法和化學思維，關注知識點、線、面結合和重、難點的突破。其次，注意兼顧答案的預設性和開放性，讓學生有思考的空間和創新的可能。其三，針對體現能力追求的引導性和綜合性，如通過原理分析、有序實施、數據處理達到方案設計的不斷深入，同時在實驗的“取樣、操作、現象和結論”等的相關性和匹配性中完成探究過程。

參考文獻：

[1]廣東省教育考試院編. 2014年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）語文、數學（理科）、英語、理科綜合考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014：195.

[2][3]劉在群編著.有機化學學習筆記[M].北京：科學出版社，2005：239～296.

[4]林屹，秦煒，黃少凱，戴猷元.溶劑萃取法處理苯酚稀溶液及其廢水的研究[J].高校化學工程學報，2003，（3）：261～265.

第2篇：大學有機化學筆記范文

關鍵詞：有機化學；實踐與理論教學方法；自主學習能力

中國高校已由精英式人才培養模式轉向大眾化通識性教育，但相應的人才培養方案和課程體系結構調整不顯著．高等教育大眾化時代，學生就業意愿差異很大，加之人才需求多樣，學生始終從事一門專業的熱情大為削弱．作為普通高校如何培養學生的崗位知識與技能，如何使學生具備系統的知識結構，如何增強學生崗位的可塑性，成為高校教師面對的主要問題．有機化學是化工、醫藥、輕化、材料和環境等專業必修的基礎課，在全面提升學生實踐創新技能方面起著舉足輕重的作用．關于單獨有機化學理論和實踐課程教學的工作進行較多[1-4]，本文則側重于有機化學理論和實驗教學融合，提高授課質量，培育學生的自主學習能力的方面．

1有機化學教學現狀

有機化學內容主要包括各類有機物的結構、性質、制備、應用和相應的基礎理論知識，為學生后續專業課程的學習起到承上啟下的作用．該課程知識體系臻密，基本理論和概念抽象；反應類型簡單，但機理復雜，反應式不易把握；有機物與生活密切相關，但化合物種類繁多結構多樣，理論講解略顯生澀．隨著高校招生規模擴大，大學生整體素質有所下降，特別是部分獨生子女對家長和教師的依賴性強，獨立解決問題、自主學習和耐挫折能力明顯缺失．認為有機化學理論課程內容繁雜深奧，難懂難記，大部分學生在中學沒做過實驗，害怕試劑的毒性和腐蝕性，不會用實驗裝置，動手能力弱．實驗按部就班，缺少學習的積極性和主動性．面對知識不斷更新，就業競爭激烈，生源的素質下降，如何讓學生具備良好的知識結構和實踐技能，是師生共同思考的問題．只有克服畏難倦怠，培養學生自主學習能力，進行終身學習，才能在競爭中立于不敗之地．

2教學模式改革

2.1提綱挈領，因材施教

重視學生基礎知識的差異、學習能力個體差異和智力發展不均衡等問題．如果學生聽不懂、不會用所學的課程，就會產生厭學心理．通過問卷調查和交談了解學生對知識的掌握程度、學習習慣和智力等水平，調整教學重點和深度，授課時聯系以往知識點，銜接新內容．從基礎知識共價鍵的斷裂方式演繹出有機反應類型以及反應試劑的分類，即自由基型和離子型．化學反應進行的動力就是生成更穩定的化合物，自由基反應就是形成穩定的自由基，離子型反應就是形成穩定的離子；而反應速率的快慢與活化能大小有關，反應是動力學控制還是熱力學控制由反應機理決定，而動力學控制反應可以通過改變反應介質和催化劑等來改變反應速率．離子型反應多為酸堿反應，共軛酸堿理論可以幫助判斷反應取向．這就構成了有機化學性質的主干，把各化合物的化學性質作為分枝進行講解，提綱挈領，深入淺出，克服畏難情緒，使學生認識到有機化學有章可循，能把握內在規律，逐漸培育興趣．不同層次的學生注重學思結合，因材施教，采用不同的授課方法．對于二表的學生在理論教學中側重于反應機理的引入以及逆合成分析法的應用，在實驗中突出反應原理和實驗方法的設計原理，讓學生知其然，更知其所以然．而三表的學生則注重基礎知識的講解，側重于習題練習和實際運用過程中的注意事項．

2.2設計問題，講練結合

在后續專業課學習時，學生無論是對理論課還是實驗課都存在印象不深的問題，表明有機化學的基礎不扎實．要想記牢所學的知識，必須要設計問題，講練結合．在烷烴性質實驗時，將甲烷分別通入溴的四氯化碳溶液中，其中一只包上黑紙，結果包黑紙的溶液顏色沒褪，說明有光照時甲烷的鹵代反應才進行，用自由基機理解釋實驗現象．講解酯化反應機理時，結合制備乙酸正丁酯實驗無水生成時加入濃硫酸后，分水器中水面會上升的現象，說明酸催化的歷程．使原本抽象的親核加成再消除的反應機理變得生動具體．芳烴的親電取代反應取代基的定位規律貫穿了芳香族（酚、醛酮、硝基化合物和芳胺）和雜環化合物等章節，是有機化學反應的重點和難點，通過誘導效應和共軛效應解釋取代基的定位規律．在講解有機化合物結構表征時，通過苯酚、苯胺、硝基苯和苯甲酸的1HNMR化學位移論述定位效應．在講解重氮鹽偶聯反應時，合成甲基橙的原料是無色的，而產物卻是金黃色，可作為酸堿指示劑，讓學生課后查資料找原因．用抽象的理論知識解釋具體的實驗現象，前后呼應，反復運用，強化記憶，提高了學生運用所學知識解決實際問題能力，培養了自主學習的能力，使學生認識到有機化學是實用性和趣味性很強的學科．

2.3營造活躍的課堂氛圍

對映異構的內容概念多且抽象，重點把握手性碳構型的R，S標記，采用左右手來判別構型，大家積極參與，講述“反應停”事件使大家了解手性化合物的重要性，化合物是否有手性可采用旋光儀測定，整章內容全盤托出．在講解醇的性質時，介紹硝酸甘油和諾貝爾及諾貝爾獎的由來，著重描述諾貝爾的科學精神和對世界科學文化發展的促進作用．有機化學的人名反應里，很多都是諾貝爾獎獲得者，簡述他們的故事，展示有機化學對社會發展做出的貢獻，學生喜歡聽，增加了他們對有機化學的興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學習．

2.4優選課程內容

目前，部分學生的學習狀態是課前不看，課后不練，考前突擊，掌握無幾．上課能聽懂，做題就發懵，不會就放棄．習慣于教師教、學生聽的授課方式，但教學效果不佳．優選課程內容，請學生參與知識點的理解和運用過程，激發他們的學習興趣，促進自主學習．把難點內容反應機理和反應的影響因素在課堂上講解，要求記筆記，具體的物理性質、化學性質及實驗的操作步驟課前預習，課堂上做練習和實驗，引導學生主動地去學習新知識來解釋實驗現象，遇到困難時教師應啟發指點，不直接給出答案，使他們能順利完成．通過因人而異的提問，演練結合的方式，使學生獲得成功，鼓勵他們自我總結本次課程的要點和解釋實驗現象．在課后思考題中穿插生活實例，如汽油抗爆劑甲基叔丁基醚合成方法，司機酒駕的檢測，香料β-紫羅蘭酮的合成，抗炎藥物布洛芬的合成路線，染料茜素黃的制備，瘦肉精的制備等，查資料設計多條合成路線，比較方法的優缺點．

3結論

激發學習有機化學的興趣是手段，弄懂學會應用才是目的．培養自我學習能力是關鍵，這項工作任重道遠，要想取得成效，需要師生共同努力．讓學生經歷解決問題的過程磨煉，使學生得到較為系統的科學研究方法的訓練，培養了學生自主學習能力．

參考文獻：

[1]章文偉，李育佳，張劍榮．從拔尖創新人才培養探討化學實驗教學改革[J]．中國大學教學，2012（10）：77-80

[2]胡榮華，隋巖，方小牛．探究教學在大學有機化學教學中的應用[J]．化學教育，2011（9）：39-41

[3]孫宏．有機化學實驗中異常現象的教學情境啟示[J]．實驗技術與管理，2013，30（5）：157-158

第3篇：大學有機化學筆記范文

關鍵詞：中醫藥獨立院校 化學教學 多媒體技術應用 反思

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0154-02

獨立學院是一種適合中國特色的新的辦學模式，經過十年的實踐，已涌現出一批辦學質量高、深受社會各界歡迎的獨立學院。隨著擴招浪潮的到來，中醫藥院校獨立學院由于生源質量、師資力量、教學資源缺稀等諸多原因，教學質量處于下滑的趨勢。因此，有效提高教學質量是每個獨立學院教師應該深刻思考的問題。中醫藥院校獨立學院中藥學、制藥、藥學等專業畢業生大多將面向制藥企業、藥物研究所、從事制藥工程技術或藥物研究開發工作。化學課程作為重要的專業基礎課程，其教學改革對于中藥現代化和藥物創新研發、學科交叉和滲透所產生的影響力是中醫藥院校其他基礎課程無法替代的。

化學是一門實踐性強、理論性高，靈活性、應用性比較高的基礎課程，是中藥學和藥學、醫學相關專業重要基礎課，由于知識系統的分散性、靈活性以及應用上的綜合程度較高，成為了學生們公認的較難掌握的一門課，學習化學知識靠死記硬背是完全行不通的。由于化學的基本內容較多，而當前獨立學院一方面要加強應用型藥學人才的培養，加大了實踐教學的課時與力度，同時就縮減理論教學課時，因此，如何提高化學教學質量，如何面向新世紀，跟上時代前進的步伐，就成為了擺在我們面前的一個重要教學改革課題。我校化學教學組成員在多年的教學中積極改革教學方法與教學手段，在化學的理論課堂與實踐教學中積極探索多媒體教學的應用，在教學改革的實踐中積累了一些心得體會，并對多媒體在化學中的應用進行了深入探討與反思。

1 獨立學院化學教學中多媒體技術應用的必要性與優勢

隨著現代教育技術的發展，多媒體教學在化學課堂教學中已被廣泛使用。多媒體教學有其獨特的優勢，多媒體教學的應用，在技術上為教學改革擴展了時間、空間，使新的教學理念得以廣泛傳播和應用。多媒體教學具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，能充分調動學生聽覺、視覺，優化課堂教學，提高課堂教學效率，從而能更容易達到教學的目的。

運用計算機多媒體輔助化學教學，可充分發揮其大信息容量、具有省時省力，直觀生動的優勢。教師在授課中通過制作精美的課件，演示復雜微觀的化學結構與化學反應過程，提供豐富生動的信息，再加上精辟深刻的論述分析，無疑可以大大增強課堂活力，激發學生的創造性思維，加深學生對問題的理解程度，提高其學習鉆研的積極性。化合物的結構與反應歷程一直是教學中的重點與難點，學生難以理解。如采用FLASH制作的動畫演示出化合物的空間結構，反應的具體歷程，通過動畫演示出不可見的化學鍵的變化與構型變化，或者利Chem fice、ChemWindows、ACDfree等化學軟件與Authorware、Powerpoint、VB相結合設計相應的多媒體課件，來演示這些內容，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生能從多個角度來進行仔細觀察，讓學生能深入了解到各類物質的空間結構特征，縮短了客觀實物與學生之間的距離，順利地突破這些教學重點和難點，學生接受起來更容易，極大地幫助了學

生的理解，將微觀的化學內容進行模擬仿真、放大、創設情景，化不可見為可見，化靜態為動，化抽象為直觀，大大提高了化學教學的質量與效率。同時，可以把現代藥學新進展，臨床用藥的知識、現代制藥新技術與新方法等等融入化學課堂教學，豐富教學內容，為提高學生應用能力和實踐教學打下基礎。

2 獨立學院化學教學中保留傳統教學方式的必要性與優勢

傳統教學是指教師在講臺口頭講解并輔以黑板板書，學生聽講、練習的教學方式。傳統教學有利于師生情感的交流，這正是傳統教學最大的優勢所在；有利于因人施教；有利于教師的教學創新。傳統的教學方法給教師和學生的自由度相對教大，這就為教師和學生潛能的發揮留有相當的空間。教學過程需要師生的密切配合，教師教學思路的條理性與靈活性以及啟發性在傳統的教學中更易于隨時根據課堂教學需要，學生掌握知識的程度細心微調。并且，在傳統教學中，教師不關注于多媒體課件的講讀與播放，教師與學生在語言、眼神有更多的交流能夠拉近師生的心理距離，情感更深入，更利于學習的深入。

在化學的傳統教學教學中，在講解分析詳細的計算過程，重要的反應機理中，黑板“板書”有著非常重要的作用，相比多媒體界面的頻繁更換，有霧里看花的感覺，而教師一筆一劃的板書過程能讓學生有充足的時間來消化和思考知識點，能讓學生對分析過程有更深切的理解。同時，在傳統教學過程中，教師能隨時根據教學需要臨場發揮，舉出新的或者更為恰當的實例。適量的板書還能避免學生由于長時間觀看課件而引起的視覺疲勞。而且，教師還能夠隨時無聲無息地根據教學現場的情況調整教學內容的先后次序，而不必去翻動教學課件，突顯銜接的不當。因此，在目前多媒體應用不斷擴大應用范圍的形勢下，在化學的課堂教學中傳統教學還是有著非常重要的作用與優勢。

3 獨立學院化學實踐教學中傳統教學與多媒體教學的有機結合應用

獨立學院培養人才的目標以就業為導向，定向培養能夠盡快適應工作需要，具有扎實職業技能，能迅速適應新的經濟形勢的應用型人才[2-3]。因此，獨立學院應把構建適合本科應用型人才培養目標的實踐教學體系放在突出的位置，逐步構建起基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立學院本科應用型人才實踐教學體系。在傳統的有機化學實驗教學中一般是學生圍繞著老師，聽老師講解實驗，再示范操作，最后由學生自己實驗。傳統的實驗教學有利于學生在老師的帶領下仔細理解反應原理，看著老師一步一步安裝儀器、拆除儀器，講解實驗過程與注意事項，可以有效加深理解減少實驗失誤。但是傳統教學中一個帶教老師最多帶教二十人左右，否則學生人數太多造成擁擠，有可能部分學生聽不清老師的講解，看不到老師的演示操作，就會失去學習的興趣和積極性，也就喪失了學習的機會。同時，由于教學時數的減少，很多性質實驗項目被刪減，這時候多媒體教學的優勢就顯現出來！我們把被刪減的實驗項目利用多媒體FLASH文件、視頻文件在教室里集中播放，即節省了課時、人力又可以保證教學內容的完整性，達到同樣的教學效果。另一方面，即使是要同學們自動操作的實驗也可以用視頻清楚高效地演示一遍，再加上教師的現場講解就可以避免傳統教學方法人多嘴雜，離得遠看不見聽不見的情況。因此實驗教學同樣把傳統教學方法和多媒體技術結合起來就能有效提高教學質量和教學效率。

4 化學教學中多媒體的應用與反思

多媒體教學有著種種優勢，但是也帶來了不少不良后果。那就是教師會對其產生極強的依賴性。因為課件上什么教學內容都有，上課只需要看著電腦就可以了；久而久之，教師沒有了鉆研教材，研究教學內容與教學方法的動力，甚至多媒體新課件多年一成不變；連最基本的粉筆字也寫不好，黑板板書一塌糊涂！在課堂上有時候完全和學生失去交流，只會在電腦前面埋頭念書、撥動鼠標，完全讓多媒體課件牽著鼻子走了，學生如何能不會失去上課的積極性呢？同時，在大學課堂講授內容較多的情況下，多媒體教學則很難突出重點，許多重要的反應或例子一帶而過；或者，由于信息量大，即使講得很詳細，學生們也沒有充足的時間寫筆記；多媒體界面的頻繁更替，過多動畫、過于豐富的色彩變化，使得學生眼花繚亂反而擾亂了他們的思路。所以，有時候學生比較排斥教師用多媒體上化學課。而在傳統教學中，教師的面部表情，教師的富有激情、抑揚頓挫的聲音和變化的音速對創造和諧的課堂氣氛，培育良好的智力環境，增強師生之間的情感，起著重要的作用；教學語言是知識的載體，富有感彩的語言是激發學生情感、思維、興趣的源泉和動力。教師在教室適當的走動，走動的位置，速度，次數控制得當也能引發學生的學習興趣。傳統的教學方法在這些方面能夠促使教師能與學生有著更多的溝通與交流，讓學生在心理上更加靠近教師，能主動接受教育，主動向教師反饋信息，真正做到教學相長。因此，在化學課堂教學中，多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，無論其多么高明，并不能替代教師對課堂教學的指導作用，教師不能過分依賴多媒體課件教學，一定要保留較多的傳統教學的因素，適度使用多媒體。要做到在兩種教學方法之間自由切換。而其他現代信息技術，如網絡，郵件等等則充分應用到課后的學習中，即拓展了學習的空間和時間，也把研究型學習引入教學中之中，對培養應用型人才起到重要作用。只有將這兩種方式有機的結合起來，“揚長避短”，實行優勢互補，才能使教學效果達到最佳境界。

參考文獻

[1] 高巍.傳統板書與多媒體教學在大學有機化學教學中的平衡[J].中國科教創新導刊，2011（16）：162.

[2] 杜彩云，蔡冬梅，孟媛.多媒體課件在農科有機化學教學中的應用[J].河北工程大學學報（社會科學版），2010，27（3）：55-57.

[3] 站偉，楊箴立.談多媒體技術在有機化學教學中的應用[J].河南化工，2010，27（3）：44-45.

第4篇：大學有機化學筆記范文

《生活中兩種常見的有機物》是人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書化學2（必修）》的第三章第三節。本節主要是以乙醇和乙酸為代表介紹一些常見而又十分重要的烴的含氧衍生物，第1課時一般只探討乙醇。教材之所以將此節內容取題為《生活中兩種常見的有機物》應是希望突出化學學習與生活之間的聯系，彰顯化學學科的價值。

對于剛剛接觸較系統的有機化學知識體系的高一學生而言，這是一個富有挑戰性的學習領域，如果能夠順利適應并掌握其中的學習規律，則有利于其信心和志趣的建立，反之，則可能嚴重挫傷其信心，乃至使之喪失對整個高中階段化學學習的恒心，破壞其學習的“定力”。

二、目標確定

《普通高中化學課程標準（實驗）》對“乙醇”的教學要求和建議是：知道乙醇的組成和主要性質，認識其在日常生活中的應用。有機化學有其顯著的思維體系特征，例如學習有機物一般都需從物質的組成和結構開始，然而“課標”對于“乙醇”卻沒有在“知道分子結構”方面作要求，這是否就意味著無需或不能對其有所提及呢？

細細思考不難發現，基于同分異構問題，相當多的有機反應方程式中的物質是不可以用化學式來表達的，而必須使用結構式或結構簡式，這就包括了乙醇。如果對乙醇的結構一無所知，學生在理解和書寫方面是存在障礙的，如果硬要其記背反而演變為灌輸教育、機械學習。更何況，經過初中學習，學生對于乙醇的結構是有大體了解的，此處為何要刻意回避呢？故確定學習目標如下：

（1）以乙醇為例，初步嘗試和體會有機物分子組成和結構的探究方法，知道乙醇分子的組成。

（2）親自進行探究方案的設計和實驗操作，借助觀察、分析、對比等方法，了解乙醇的主要性質，強化科學探究的意識，感受科學探究的一般方法。

（3）認識乙醇在生活、生產等方面的重要作用，升華學習化學的情感。

三、教學實錄

（一）準備與導入

課間播放由原北大校長周其鳳作詞、北大中樂學社演出的樂曲《化學是你，化學是我》（視頻），以此為話題引入正課。

【教師講述】有人對化學存在誤解，把化學等同于污染、有害。其實，我們都生存于物質世界中，人人都由化學物質組成，所以“化學是你，化學是我”。吃穿住行都離不開化學，以吃為例――進入主題。

（二）主題一：認識“酒”

【學生活動】提供兩瓶未知飲品請學生鑒別，學生很快判斷出是兩種不同類型的酒。

【過渡】《弟子規》曰“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑”，學生尚不能飲酒，但可以也應該去認識“酒”。

【活動】首先借助詩歌文化來大致了解酒文化，朗誦一些膾炙人口的詩歌；再分析不同酒的共同組成，引出主題――乙醇。

（三）主題二：探究“酒”（乙醇）

【探究準備】立足化學學習，大家準備從哪些方面來探究乙醇這種物質？

【學生活動】討論并提出，希望探究乙醇的分子組成和結構、性質、用途以及制備等，進而討論：組成和結構、性質、用途這幾者之間的關系。作出決定，從認識乙醇的組成和結構出發，開始今天的探究歷程。

1.探究活動Ⅰ：探究乙醇的分子組成和結構。

【步驟1】形成基本思路：先確定“組成”后判斷“結構”。

【步驟2】根據常識，提出乙醇最可能含有的元素，思考探究乙醇元素組成的可行方法，一致認可使用燃燒法。

【實驗探究】完成乙醇燃燒的實驗，驗證其燃燒產物。

【提出疑問】如何判斷乙醇中是否含有其他元素，尤其是最有可能存在的O元素？

【思路突破】應將定性實驗轉變為定量實驗。學生提出，依據元素守恒，若能得知C、H元素的質量和，將其與乙醇質量相比即能判斷O元素的存在。

【實驗模擬】投影實驗裝置圖，將已知量的乙醇充分燃燒，產物分別通入濃硫酸、通過堿石灰，測得二者的增重。

【學生活動】分步算出CO2和H2O的物質的量、C、H元素的質量及質量和，斷定O元素的存在。

【步驟3】算出O元素的質量，進而推得C、H、O元素的物質的量之比，確定最簡式，討論后得出結論，乙醇的分子式只可能是C2H6O。

【步驟4】鼓勵深入探究，解決疑惑――乙醇的分子結構是什么？

【知識準備】認識C、O原子的價鍵特征。

【學生活動】分組、同步進行兩種探究活動，一種是搭建乙醇分子可能的球棍模型，一種是畫出乙醇分子可能的結構式，而后將兩種活動的結論進行比對，形成初步結論，乙醇可能的分子結構有2種（即乙醇和二甲醚這兩種結構，此處分別稱之為A式和B式）。

【資料閱讀】某工廠巧用乙醇來消除過量金屬鈉帶來的安全隱患。

【實驗驗證】進行乙醇和金屬鈉的反應，驗證產物，觀察現象，同時與鈉與水的反應進行比較。

【教師提問】從定性的角度分析，能否判斷分子結構？（不能）。

【觀察與分析】根據A式和B式，分析這兩種結構的物質與產物H2之間可能的物質的量之比。

【實驗模擬】用排水法收集乙醇與過量金屬鈉反應得到的產物，得知乙醇與H2的物質的量之比。

【形成結論】A式合理。

【步驟5】簡單回顧，至此已完成對其組成和結構的推導。

2.探究活動Ⅱ：探究乙醇的性質。

【過渡】在探究結構的過程中其實已經涉及了乙醇的性質，如與活潑金屬的反應。

【學生活動】經過先前的結構推導，已確定了乙醇與金屬鈉反應時的斷鍵位置，據此完成該反應的化學方程式。

【辨析】乙醇是否屬于烴？

【教師引導】從烴的概念出發，并與結構有所相似的烴――乙烷加以對比。

【學生活動】形成結論：乙醇不屬于烴，而是烴的衍生物；自行推導出“烴的衍生物”的定義。

【教師引導】乙醇分子中的特殊結構是羥基，再據此推導出“官能團”的定義。

【學生活動】明確“官能團”的含義，從已學物質中尋找其他常見的一些官能團。

【過渡】我們十分熟悉且剛才也已涉及的乙醇的化學性質還有什么？

【學生活動】答：可燃性。完成乙醇燃燒的化學方程式。

【激發探究意識】乙醇還有其他被氧化的方式嗎？

【學生實驗探究】學生代表演示乙醇在銅絲作用下的催化氧化實驗。過程中，教師要求學生首先觀察并歸納乙醇的物理性質，在掌握乙醇物理性質的基礎上，再去觀察和記錄乙醇催化氧化的現象。

【共同分析】根據實驗現象逐步推測可能發生的反應，最終推導出完整的化學方程式。

【過渡】飲酒要適量，還應注意時間、場合，切不可酒后駕車。

【趣味實驗】將圓形濾紙用酸性K2Cr2O7溶液浸泡，通過噴壺向其上噴灑酒精，模擬交警進行的酒精檢測實驗。

【結論】酒精可被一些強氧化劑氧化。

3.探究活動Ⅲ：了解乙醇的用途。

【學生活動】舉例說明乙醇的重要用途。

【教師介紹】補充其他用途，投影圖片，引導學生感受乙醇及化學學科的價值。

（四）主題三：歸納與檢測

【教師說明】今天的學習程序是建議在探究需要的基礎上，可能不符合通常的流程和規范。

【學生歸納】重新整理出便于閱讀和記憶的學習筆記，對照學習目標加以反思，是否已掌握相關內容。

【教師寄語】化學使生活更美好！探究讓學習更快樂！

四、教學反思

這里需指出，“定”并不代表著沉悶，更不意味著思維停滯，即便是所謂“禪定”，亦為“靜慮”之意，“定”中的人在思考，有感悟。就教育和學習領域，筆者為“定”作了三個層面的界定：第一，有明確的目標、堅定的信念；第二，有安定的心態、平靜的心情；第三，能專注一境而不散亂（即保持注意力的穩定）。

1.理性與人文兼容。

人都擁有情感，情感可以流露，可被感知，還可傳遞與升華，情感交互的課堂必然能有效“定”住學生的心，使之“專注一境”，但前提卻還在于教師本人具備人文素養，擁有真摯的情感。

課堂的進程，是思維發展和知識體系構建的進程，這屬于教育科學的層面；然而，它又何嘗不是一種譜寫情感“樂章”、推動情感生長的藝術境界呢，這又屬于教育藝術的層面。再從學科性質的角度來看，化學屬于理科，但它又絕非是枯燥、“無情”的，化學發展史中重要人物與科學精神，化學實驗的現象，物質的結構與色彩，等等無不透露其豐富的人文內涵，為此，筆者力求展現的就是一堂理性與人文兼容的化學課堂。

理性特征的化學有利于學生形成學科思想，掌握學科知識方法和規律，筆者主要借助科學探究、數學計算推導、化學用語的練習等活動來實現。人文特征的化學有利于推動學生的情感，筆者借助音樂、圖畫、詩歌以及贊嘆、鼓勵、安慰的話語來加以體現。此外，筆者還以社會上某些人對化學存在的偏見、誤解來引入這堂課，指出人人離不開化學的事實，意在表達教師對化學事業的熱愛，進而引導學生學習化學的正確態度；借《弟子規》來勸導學生“年方少，勿飲酒”，把教育自然融合于教學之中，其實教育和教學本就是一體的；課堂提問中兼顧多數學生，對于實驗產生的現象力求讓多數學生認可而非強行灌輸，學生演示實驗輪流做（這堂課上臺進行實驗操作的學生是恰好輪到的，而非為了公開課需要而特意指定的），這些都為了彰顯化學人文、親切的一面。

文理相容的化學，魅力自然呈現，學生定有深刻感悟和認同。

2.意義課堂，志在其中。

課前播放的音樂視頻《化學是你，化學是我》，是由原北大校長、化學家周其鳳作的詞，北大學子們演唱的。北大是中學生向往的地方，北大校長的號召，北大學子的宣揚無不使得學生自然生起投身化學學習的志向。當然，在這種對外展示活動的場合，學生非常容易感到緊張、拘謹，課前音樂的播放還能幫助他們放松與安定心態，實現“定”的第二個層次。

而對乙醇用途的突出，化學學科價值的辨析都有利于學生產生愛學化學的情感，堅定其目標和信念。此外，在探究活動過程之初，先讓學生確定這堂課探究活動的基本目標、思路，也有利于其明確學習的目標，把握思維的主動。

3.活潑課堂，樂在其中。

既然“定”不代表沉悶，那么氣氛活潑、思維活躍的課堂何嘗不是更理想的境界呢？

這堂課始終沉浸在熱烈的討論和陣陣的歡笑之中，難怪聽課專家表示，作為普通中學的學生，課堂反應能達到這樣的水準，確實有些出乎意料。這，一方面在于筆者對于問題的設置做到了貼近學生實際，讓他們多數人都有能力參與研討，成為課堂的主人，另一方面在于筆者及時化尷尬為歡樂，變被動為主動。

此外，筆者讓學生親自鑒別生活中常見的物質――酒，介紹乙醇可用于消除金屬鈉安全隱患的資料，以及利用試紙、酒精噴壺模擬酒駕檢查的實驗，等等，都讓學生切實感受到了化學學習的價值和趣味，使之愿學（屬“定”的第一層次），樂學（屬“定”的第三層次）。

4.探究課堂，安于其中。

第5篇：大學有機化學筆記范文

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。這里給大家分享一些關于2021高中化學老師工作計劃，供大家參考。

高中化學老師工作計劃1本學期，我繼續擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。

一、彈性調節難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。

四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。

五、實驗教學有待加強

實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業務能力。

高中化學老師工作計劃2一、指導思想

堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。

二、基本情況

1、學生情況分析

本學期任教高一年級3、4兩個班，共有學生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學生全部是學校錄取進校的普高新生和部分職高生，基礎差、底子薄，想讓他們對化學有興趣并學好化學，以及明年選擇理科，任務相當艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生學習對化學的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學情況分析

對于高一新班，科任教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，并讓他們明確知曉化學教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規定要課前預習，課后復習，特別是沒有預習時是不允許進實驗室進行學生實驗的，沒有理由是不能不交作業的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學生準備好聽課筆記，準備一本相關教輔書籍等。對化學特別有興趣且學有余力的學生，將會利用周六對其培訓。

本學期的主要教學任務是必修1內容，既有基本理論和基本概念的內容，也有元素和化合物等知識，教學中既要重視知識的把握，更應重視科學方法的培養，科學態度的形成。

三、本期教學目標

1、思想教育目標

面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣;通過化學緒言中化學史及第一章化學新能源的學習，培養學生愛國主義精神與創新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，立志為祖國化學化工事業的發展作出新貢獻。

2、能力培養目標

通過化學反應及其能量變化、物質的量等量論化學基本概念和基本理論的學習，培養學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學習，培養學生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學實驗技能。

3、知識傳授目標

本學期通過有關化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應、離子反應知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用。要通過物質的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質的實驗深化對有關元素化合物及化合物性質的理解。

四、教材分析

1、教學重點

(1)基本理論的重點是氧化還反應、離子反應及物質的量等基本概念(特別是物質的量)，要注重化學用語的應用，化學計算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關性質，氯氣的制備，關鍵是靈活運用有關知識解決實際問題的能力。

(3)實驗技能為一定量物質的量濃溶液的配制

2、教學難點

(1)氧化還原的基本概念及應用。

(2)物質的量概念的建立及計算。

3、相互聯系

本學期是學生從初中進入高中的第一學期，學生需要一段時間的磨合才能適應新的環境，教師要協助班主任逐漸讓學生從過分關懷的初中階段改變過來，以培養學生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學節奏比初中會快，作業比初中多的現狀，以盡快適應高中的學習生活。

五、提高教學質量的措施

1、堅持按教學計劃授課，科學安排教學內容，不隨意拓寬教學內容。

教學中注重基礎知識與基本技能的培養，課堂中堅持以學生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導者的角色，要盡量通過學生自身的探究活動來尋求問題的解決。

2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。

多與學生談話，多了解學生對化學教學的意見和建議。

3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。

把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯系社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為科任教師可協助實驗員開展對學生進行實驗輔導。

4、積極運用現代教育技術手段進行教學，以延伸課堂教學空間。

每周安排一次進教室答疑，以加強對學生的個別輔導，及時解決教學中存在的問題。

5、加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學習提高學生的能力本位，要通過能力培養來提高學生分析問題、解決問題的能力，

6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學有興趣并學有余力學生進行超前學習，本學期的目標是學完高一第一冊教材，并通過輔助練習不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學生至少有一本化學教輔書，以彌補教材習題的不足;

主張學生訂一份《中學生化學報》這類的報刊，以擴大自己的知識面;主張每周檢查一次學生課堂筆記，以養成良好的學習習慣。

高中化學老師工作計劃3一、指導思想

認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。

二、現狀分析

1、基本情況：

高一年級共有13個班，本學期初進行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點班。其他為理科班，其中6班為重點班，7、8為市重點班，其余均為普通班。學生已學習了一個學期的高中化學知識，逐漸適應了高中學習的學習，但學生基礎比較普遍較差，這第一學期還需要強化基礎教學有目的拓展化學知識學習，大量開展習題訓練課，以期望能盡早進入高中學習狀態。

2、教材分析：

必修2是主要是學習基本化學理論知識，包括物質結構元素周期律、化學反應與能量、有機化合物和化學與自然資源的開發利用四章內容，第一章元素周期律統領整個高中化學知識，元素周期表是學習化學的查找工具，理解掌握元素周期表對學生學好化學至關重要，它是學習化學的基礎。第二章是化學反應與能量，屬于高中化學的基本理論，理科學生要特別在這里加大學習力度，打好基礎，為高二學習選修4模塊做好充分準備。第三章有機化合物的學習是學生第一次接觸有機物，學好這里將來學習必修5有機化學基礎就得心應手了。第四章是是化學學科與自然資源的利用問題，引導學生關注化學，關注人文，關注化學與社會，化學與生活，，激發學生學好化學服務社會的使命感。

通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立基本的化學知識體系，認識更多的生產生活有機材料;(2)探究物質之間的反應，理解結構與性質的關系;(3)了解工業生產及化學反應原理，懂得利用化學知識解釋化工生產原理;(4)走進化學實驗，體會化學實驗思想和方法，注重實驗操作的訓練。

3、學情分析：

理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生初中化學的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。

三、具體工作措施

1、認真做好教學常規，確保教學有效開展

深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。

2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。

3、做好綜合實踐，踐行分層教學

(1)成立化學學習興趣小組，培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。

(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動，提高教學業務能力

(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。

(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。

(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高中化學老師工作計劃4一、指導思想

認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學要求

1.認真研究當前教育改革發展趨勢，轉變傳統教學觀念，注重學生

能力培養，以培養學生創新意識和綜合能力為重點，重視科學態度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發展，深化教育改革。

2.加強教學研究，提高教學質量。

提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業知識水平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。

在教學目標、方法、內容的確定、作業的布置與批改、單元的測試與評估、課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。

3.做好調查研究，真正了解高一文、理科學生的實際情況。

要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的`教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。

5.加強實驗研究，重視實驗教學，注重教師實驗基本功培訓，倡導改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。

6.要發揮群體優勢，發揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎上設計出豐富多彩的教學活動。

高中化學老師工作計劃5一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃：

在開學之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結上學期的學生情況，并要求各成員準備制定本學期的具體教學計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學期開始，我們繼續鉆研教材和體會新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學生的實際情況，做到備書本、備學生、備實際，制定本學期的教學工作計劃。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。

二、積極作好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結合，有經驗又有熱情。按照學校的要求，我們將積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結合，每次的學生作業、專題訓練，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學課程標準和教材，研究和改進教學方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學經驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學方法。

明確教學過程中值得注意的問題。

2、教學中從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感，參與意識和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時總結教學心得和經驗不斷提高教學水平。

4、重視學生學法的指導，教會學生會學，提高學生學習能力通過以上幾項措施，全體高一化學教師，團結合作，完成本學期教學任務。

三、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學課大綱要求進行教育教學改革和試驗，可以積極開展第二課堂活動。可以利用適當課時進行化學活動課，內容包括化學興趣指引及學法指導、物質的量的綜合訓練、溶液濃度的計算、化學史、元素周期表的應用、酸堿性質的擴大應用、社會化學簡述等;鼓勵學生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導學生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎現象激發學生的創造性思維，提高學生學習興趣，豐富學生的學習生活，增加他們的視野。

第6篇：大學有機化學筆記范文

專業大觀

生活在鋼筋水泥森林里的我們，對金屬材料一定不陌生。從汽車外殼到小小螺絲釘，從建筑用材到鍋碗瓢盆，處處充斥著金屬感。可以說，金屬材料的發現和應用，日益深入和改變著我們的生活。

金屬材料工程是一門實用性很強的專業，通過對金屬材料制備工藝及其原理的探索，研究成果可以直接應用于現實生產。該專業開設的主要課程有材料熱力學、金屬學、材料力學性能、材料分析技術、金屬材料學、材料成型加工工藝與設備、計算機在材料工程中的應用等。通過學習這些課程，同學們將被培養成為具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬材料及復合材料制備、金屬材料成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。

金屬材料工程發展歷史很長，基礎非常雄厚，可以說從事這方面研究的人員一開始就站在了巨人的肩膀上，但需要注意的是，借助學科雄厚的基礎，初學者雖然很容易入門，但入門后看見的是一片片整整齊齊的田野，仿佛沒有值得開墾的地方，要想取得突破性進展必須下一番力氣。因此學生在學習時需要注重培養自己的觀察和判斷能力，不盲目迷信書本和權威，要敢于放開自己的思維不斷探索新知。

經過本科階段的學習，金屬材料工程專業的畢業生將被授予工學學士學位，畢業后如果希望從事專業相關工作，可以去相應的研究所（比如北京有色金屬研究院）參加工作，或是在寶鋼、首鋼等國有大中型鋼鐵集團以及其他相關企業擔任中高級工程技術人員，當然也可以選擇留校或者出國。當你看見自己辛勤勞動的成果在鋼花飛濺中誕生，為國家和人民創造了巨大經濟利益的時候，你一定會由衷地感到高興。也許到時候你會發現自己對別的領域更感興趣，不要擔心，你所學的知識和方法完全可以幫助你適應其他的工作，因為在這里養成的分析問題、解決問題的能力，會令你左右逢源、游刃有余。

報考點津：由于本專業涉及到金屬材料的設計、計算機的應用等專業領域，因此，有創新意識，吃苦精神，且在繪圖、計算機等方面有專長的同學更適合報考該專業。

高校快照：北京工業大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學、鹽城工學院、西北工業大學等。

專業大觀

高分子材料與工程屬于理工科類，是研究有機及生物高分子材料的制備、結構、性能和加工應用的高新技術專業。目前高分子材料已被廣泛應用于生活、生產、科研和國防等各個領域，成為我國科學研究的一個重點領域。

高分子材料與工程培養的是高新技術方面的人才，該專業的學生主要學習高聚物化學與物理的基本理論和高分子材料的組成、結構與性能知識及高分子成型加工技術知識，具體的課程有有機化學、物理化學、高分子化學、高分子物理、聚合物流變學、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法。看課程的名稱，我們會發現，高分子材料與工程主要涉及化學、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學學得好就能把高分子材料與工程專業學好，我們高中時學的物理、化學其實都只是基礎知識，并沒有朝深方向延伸。因此說，高中所學的物理、化學知識只能算是在為學高分子化學、物理打基礎。

學習了高分子材料與工程的主要課程后，充其量只能說你學到了知識，還不具備有開發研究高分子材料的能力。為了幫助該專業學生將知識轉化為技能，學生在校期間的大部分時間都被用來做實驗，同時學校也會適當的安排一些社會實踐，同學們可以進行金工實習、生產實習、專業實驗、計算機應用與上機實踐、課程設計等。此外，同學們自己還可以利用寒暑假的時間到工廠、企事業單位實習。

總而言之，只有經過社會實踐并且反復摸索驗證課本上的理論知識，同學們才能掌握高分子材料的合成、改性的方法，獲得聚合物加工流變學、成型加工工藝和成型模具設計的基本技能，具有對高分子材料改性及加工過程進行技術經濟分析和管理的初步能力。當同學們在學校就具有以上這些能力，那可以說已經很優秀了，畢業時那會是企業爭搶的香餑餑。

關于就業，高分子材料與工程專業的學生畢業后，可以到高分子材料及高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建筑裝飾材料、現代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業從事設計、新產品開發、生產管理、市場經營及貿易部門工作，也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作，還可以到政府部門從事行政管理、質量監督等工作。

報考點津：對物理、化學感興趣的學生較適合本專業。另外，由于該專業要與計算機、英語打交道，因此你要有計算機、英語方面的學習熱情。還有，按照相關招考規定，色弱、色盲者不能報考該專業。

高校快照：四川大學、浙江大學、華南理工大學、大連理工大學、華僑大學等。

專業大觀

復合材料與工程是實用性很強的專業，它分為復合材料設計與加工和復合材料工程兩個專業方向，這樣可以術業有專攻，使同學們在成為本專業通才的同時又是某個方向的專才。

既然復合材料與工程專業的學生學的是如何研發復合材料，那么復合材料究竟有何魔力驅使同學們去研究它呢？人們獲取知識時常用的方法是去粗取精，從而使知識更上一層樓。復合材料其實和同學們汲取知識的方法是一樣的，它是由兩種或多種性質不同的材料通過物理和化學復合，組成具有兩個或兩個以上相態結構的材料。簡單的說，就是它具有合成材料共有的優點，性能要高出任何一個合成的部分。其實，在現實生活中，我們會看到很多的復合材料產品，如休閑座椅、工藝花盆、燈飾、廣告燈箱、汽車配件、電話亭等。當我們驚訝于復合材料與工程何以如此強悍時，羨慕和期待的眼光便落在了復合材料與工程專業上。

看著五花八門的工藝花盆、燈飾，同學們可能會難掩內心的激動，也想自己動手制作出漂亮的燈飾。有這樣的心情，表示同學們已經愛上了復合材料與工程專業了。由于該專業所要解決的是了解復合材料的組成特點、主要應用領域、復合原理和主要制備工藝等問題，因此該專業的同學們需要學習的專業課程有復合原理、復合材料學、復合材料工藝設備、材料學概論、復合材料的實驗技術、高分子化學及物理、復合材料工藝學、復合材料聚合物基礎等。

羅列出這么多專業課程，你可能會發出感慨，怪不得該專業畢業的學生能夠研制出許多性能各異的產品，因為他們所學的知識不僅專，而且全。該專業同學畢業后可以到航空航天、汽車、船舶、建材、化工防腐、電機、電子、石油、通信、國防等行業的科研院所、高校、公司、企業工作。即使是新入職的該專業的畢業生，薪酬也不會很低，一般薪水在3000左右，不過也分地域、單位和各人能力。

報考點津：能吃苦，有創新精神，且對化學、物理感興趣的最適合報考本專業。盡管沒有性別限制，但從往年的男女就業情況來看，男生比女生更受企業的歡迎。

高校快照：武漢理工大學、蘭州交通大學、江蘇大學、華東理工大學、濟南大學等。

專業大觀

生物功能材料專業是生命科學和材料科學的前沿叉學科，是生物醫學工程、組織工程和藥物釋放等交叉學科技術的迅速發展對專業人才的迫切需求而設立的。

生物功能材料專業的魅力，就在于敢于實踐李寧的那句名言——“一切皆有可能”。就在前不久，青島即發集團成功研制出了“高性能殼聚糖纖維材料”，而它的原料就是不起眼的蝦皮、蟹殼。蝦皮、蟹殼與用來做紡織面料材料的棉花相比，在纖維等特性上相差十萬八千里，但就是這樣不可能的事實，科研人員利用甲殼素經化學處理和拉纖工藝制備，制出了可紡性高、抗菌性強、隔熱性能好等特點的“高性能殼聚糖纖維材料”。科研人員之所以可以變不能為可能，完全歸功于生物功能材料專業。

科研人員有如此“特異功能”，與天生無關，而在于他們都接受過生物功能材料方面的專業學習。他們必學的主要課程有：生物化學、分子生物學、生物醫學工程、高分子化學、高分子物理、生物醫學材料學、生物材料制備與加工、生物材料綜合實驗等專業基礎及專業課程。要學好這些專業知識，沒有勤奮刻苦的精神，以及科學的學習方法是學不好的，因為這些課程比較深奧難懂，同學們除了在課堂上認真聽講，認真做好筆記，在課后消化以外，還必須給自己“加餐”，以接觸更多的相關知識。

因為生物功能材料是涉及面很廣的專業，因此一般的學校都會加大選修課的比例，主要開設的課程有：生物醫用高分子改性、組織工程學、控制釋放理論與應用、生物可降解高分子、環境材料基礎等。

學習了主要課程和選修課程之后，同學們可能還會關心，學習了這么多知識，究竟能把自己塑造成一個什么樣的人才？從開設的主要課程來看，生物功能材料的目標很明確，就是培養能在生物材料的制備、改性、加工成型及應用等領域從事基礎研究、應用研究和技術開發等的綜合型高級技術人才。該專業就業面寬，同學們畢業后可在研究院所、設計院、大專院校和企事業單位工作。