初中化學(xué)教學(xué)思考精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶鏽ahso4，它在水溶液中電離是既有陽離子h＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子na＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是h＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí)，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時(shí)，學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時(shí)，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)，①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如nacl晶體雖然不導(dǎo)電，但①它是化合物；②nacl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以nacl是電解質(zhì)。而nacl溶液和cu絲雖然能夠?qū)щ姡罢呤腔旌衔铮笳呤菃钨|(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

三、正反兩方，講清概念

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

第2篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的),將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個(gè)性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時(shí),任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善,還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計(jì)算類型多,計(jì)算量大,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力,才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí),老師先讓學(xué)生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí),教師趁機(jī)提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識目標(biāo)的目的。

四、“常識課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會(huì),與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第3篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 入門課

那在教學(xué)過程中我們該如何上好初中化學(xué)的入門課呢？

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，完成元素符號的記憶與書寫

學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)學(xué)科充滿著濃厚的興趣和好奇心。化學(xué)第一單元的教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙。可抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)每天給學(xué)生10/1、元素符號，要求第二天就完成記憶。當(dāng)然在給出元素符號時(shí)結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，每種元素符號后面都會(huì)有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學(xué)打下附筆。例如，在給出元素名稱及符號銅，鐵，鋁時(shí)這樣講到：我國最早利用的金屬是銅，然后是鐵，最后是鋁。但是你知道嗎？在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦，那它為什么最后被利用呢？那是因?yàn)樗囊睙捈夹g(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國化學(xué)家門捷列夫多有名氣，你猜當(dāng)時(shí)英國皇家學(xué)會(huì)給他的最高獎(jiǎng)賞是什么嗎？一只鋁制的杯子！（學(xué)生嘩然）但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活，其輕便和不生銹的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)人體過多的攝入鋁會(huì)影響身體健康，把鋁列入了食品污染源，鋁制品不能直接與食品接觸，所以我國的鐵鍋從那時(shí)候起遠(yuǎn)銷國外了，鐵鍋不但無污染，還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語言教學(xué)，學(xué)生聽了，記了，增長知識了，也為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三天后元素符號記完了，然后我又給了元素符號的兩個(gè)順序，一個(gè)是1―20號元素符號順序，一個(gè)是金屬活動(dòng)順序，要求學(xué)生記憶后默寫出元素名稱及符號。通過這樣強(qiáng)化記憶，達(dá)到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學(xué)中的記憶難度。

2、學(xué)會(huì)課堂筆記，注重知識的理解

在初三的化學(xué)教學(xué)過程中，有意識的補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽聽，是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng)，應(yīng)把老師講課的重點(diǎn)，自己的難點(diǎn)，以及不明白的、未聽懂的知識點(diǎn)及時(shí)的整理出來，要簡單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來，這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問題的解決。課上要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容。任何一個(gè)知識點(diǎn)只有真正的理解了，才容易掌握，才能學(xué)以致用，才算學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)起來也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時(shí)向老師請教，及時(shí)解決，不要讓問題成堆。

3、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點(diǎn)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的條件，也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

第4篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

一、初中化學(xué)新教材的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

這個(gè)轉(zhuǎn)變是讓化學(xué)老師在課程剛改革時(shí)感到無所適從的，因?yàn)椋@個(gè)才是新教材最新的最大的轉(zhuǎn)變――教學(xué)方式和觀念的轉(zhuǎn)變。教材在整個(gè)主線上強(qiáng)調(diào)合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式，并具有時(shí)代的特點(diǎn)，讓化學(xué)的學(xué)科知識有機(jī)地融入到社會(huì)熱點(diǎn)的布局中。打破老教材以理論教學(xué)為主線的教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論進(jìn)行詮釋發(fā)展延伸。

2.概念更加規(guī)范和準(zhǔn)確

隨著化學(xué)科學(xué)近期不斷的發(fā)展以及我國化學(xué)研究者地不斷努力，新教材對于老教材的一些概念進(jìn)行一定的修正，使定義能更加規(guī)范和更為準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)微觀世界，更好地反映物質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)的關(guān)系。如俗名化學(xué)量中，將原子量修改為相對原子質(zhì)量，將式量修改為相對分子質(zhì)量等。這些比老教材來講，都更更貼近物質(zhì)，更便于學(xué)生理解。

3.更加重視試驗(yàn)教學(xué)

新教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從試驗(yàn)的內(nèi)容和形成都發(fā)生了較大的變化。首先，試驗(yàn)的探究性增強(qiáng)。新教材中增加了探究性試驗(yàn)的分量，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，強(qiáng)化知識的吸收，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，試驗(yàn)的趣味性提高。興趣是最好的老師，能大幅度地提高學(xué)生對化學(xué)的熱情。新教材在課堂實(shí)驗(yàn)中引人一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如燃燒條件的探索、金屬熔化溫度的比較、粉塵爆炸、氫氧化鈉的腐蝕性等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，與現(xiàn)實(shí)更加緊密結(jié)合。作為一門認(rèn)知性學(xué)科，與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。新教材的試驗(yàn)更加貼近生活，使學(xué)生更加直觀認(rèn)識到化學(xué)對個(gè)人和社會(huì)的意義。

二、如果在新教材背景下改進(jìn)農(nóng)村化學(xué)教學(xué)

1.農(nóng)村中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

農(nóng)村中學(xué)教師相對城市來說整體素質(zhì)低一些，但經(jīng)驗(yàn)也豐富，新教材實(shí)施以后，很多農(nóng)村中學(xué)化學(xué)老師顯得有點(diǎn)無所適從，從心理抵觸改革。因此，農(nóng)村中學(xué)老師要端正認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想和觀念，充分認(rèn)識到化學(xué)新課程改革趨勢，不斷為自己充電，努力在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中實(shí)踐、鉆研、探索。除此之外，農(nóng)村中學(xué)教師還要加強(qiáng)專業(yè)以外知識的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法的基本知識等，掌握從事教育科學(xué)研究的基本方法，不斷提高自身從事教科研的能力。在新教材的教學(xué)過程中，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)反思和同事間的相互討論和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)、反思、研究和實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和交流中進(jìn)步，并不斷反思，在交流中不斷吸收其他老師的優(yōu)點(diǎn)，逐步適應(yīng)新教材的教學(xué)，最后達(dá)到高效的教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，使學(xué)生參與到課程教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的模式，從理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)、開放教學(xué)，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的主人。因此，在課程教學(xué)中，教師要擴(kuò)大課堂教學(xué)民主性、開放性、靈活性、開拓性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡量形成討論的氛圍，為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間創(chuàng)建良好的交流、爭辯環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)參與式教學(xué)中找到自信，享受到自身思考的成功和活動(dòng)的魅力。教師從灌輸者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，起到倡導(dǎo)、組織、演示、評價(jià)的作用，學(xué)生成為課堂真正的主人，在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我進(jìn)步。

3.加強(qiáng)學(xué)科交叉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多現(xiàn)象很難用一種學(xué)科來進(jìn)行解釋，它們之間有著很多的聯(lián)系，對于化學(xué)學(xué)科來說，物理是與它關(guān)系最緊密的一個(gè)學(xué)科，這也就要求化學(xué)教師要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。新教材很注重化學(xué)與其它學(xué)科的交叉。比如使用和開發(fā)新的能源中在介紹風(fēng)力發(fā)電的性能和應(yīng)用時(shí)結(jié)合了一些物理知識。在介紹二氧化碳用途時(shí)還提到了生物學(xué)中植物的光合作用及呼吸作用。在介紹易燃易爆物的安全知識時(shí)運(yùn)用壓強(qiáng)的知識做實(shí)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)方程式計(jì)算大大應(yīng)用于化學(xué)中，能把物理學(xué)中氣體的體積與壓強(qiáng)成反比、與溫度成正比，氣體的溶、沸點(diǎn)與溫度的關(guān)系，包括電荷與電子的關(guān)系，以及溫度與分子的運(yùn)動(dòng)速度等方面的知識用于化學(xué)教學(xué)中，不僅起到溫故而知心的目的，而且更有利于學(xué)生理解社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)功能

化學(xué)的發(fā)展過程是化學(xué)試驗(yàn)的過程，沒有試驗(yàn)就沒有化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，因此，化學(xué)離不開試驗(yàn)，教好、學(xué)好化學(xué)更離不開試驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠生動(dòng)形象并直觀地解釋化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。其次，試驗(yàn)教學(xué)還能夠以其生動(dòng)直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)激發(fā)、利用和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，并在這個(gè)過程中研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供多觀察、多動(dòng)手、多思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。由此可見，試驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)課程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的很重要方面。農(nóng)村中學(xué)相對試驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，因此，化學(xué)老師在試驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上要多花心思，盡量采取簡易而有趣又經(jīng)濟(jì)的試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能說明事物的本質(zhì)，達(dá)到經(jīng)濟(jì)與效果的雙贏結(jié)果。

三、結(jié)束語

由上可知，初中新教材的使用是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。農(nóng)村初中如何結(jié)合自身實(shí)際，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)又經(jīng)濟(jì)又有效的教學(xué)方式，值得不斷地探究。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 策略 方法

化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,包含了化學(xué)理論,化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面的教學(xué)因素,為了適應(yīng)新課改的要求,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究,采用多種教學(xué)策略,以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力,從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,全面推進(jìn)新課改的實(shí)行。

一、初中化學(xué)課堂的基本策略

1.幫助學(xué)生確立化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,是選擇學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要影響因素。對于初中的學(xué)生來說,對化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能完全了解,這就需要教師的引導(dǎo)和幫助。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上,應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)需要考慮的因素:首先,應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立不是一個(gè)單個(gè)的目標(biāo),而是一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)所組成的一個(gè)體系,在這個(gè)目標(biāo)體系中,才能體現(xiàn)出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的促進(jìn)作用,這個(gè)目標(biāo)體系中,應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)的總目標(biāo),階段性目標(biāo),還有根據(jù)不同情況所設(shè)定的關(guān)于課程、課時(shí)等目標(biāo);其次,教師指導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分類和篩選,幫助學(xué)生確立比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),然后進(jìn)行調(diào)節(jié)和確定,根據(jù)所確定的目標(biāo),制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最適合的學(xué)習(xí)策略。

2.營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一,建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生處在一個(gè)輕松的環(huán)境中,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說,有著重要的意義。教師和學(xué)生之間,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧平等的場景,教師的講課要簡明扼要,盡量增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,為學(xué)生營造一個(gè)利于創(chuàng)新的情景,可以把學(xué)生分成小組,使每個(gè)小組之間進(jìn)行討論,教師只做指導(dǎo)和解答學(xué)生無法獨(dú)立解決的問題。同時(shí),可以采用現(xiàn)代化手段,進(jìn)行輔助教學(xué),改變傳統(tǒng)課堂教師講、學(xué)生聽的舊模式,采用多媒體技術(shù),將枯燥乏味的知識,躍然于多媒體課件,增加學(xué)生對化學(xué)知識的感官認(rèn)識,使教學(xué)實(shí)踐和內(nèi)容得到了最大限度的擴(kuò)展和延伸,為學(xué)生提供了更加廣闊的思考空間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在新課改的要求下,初中化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ銎?這就要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)科學(xué)的真諦。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,可以從以下幾方面入手:(1)盡可能多地開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生的化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行,讓學(xué)生自己動(dòng)手,對于產(chǎn)生困惑的化學(xué)理論知識,可以用親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,有些學(xué)生的創(chuàng)新想法,自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證,當(dāng)然,由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,這些都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;(2)鼓勵(lì)學(xué)生多做家庭實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活用品中尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的替代品,利用生活用品來自制或改良實(shí)驗(yàn)裝置,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新想法。用化學(xué)知識解決生活中的問題,一方面增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)用語中分散難點(diǎn)的策略

化學(xué)是一門將宏觀和微觀相聯(lián)系的綜合性學(xué)科,而化學(xué)用語的學(xué)習(xí),是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的工具,是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在。在初中階段的化學(xué)課程中,已經(jīng)包含了很多的化學(xué)用語,表示元素的符號,表示物質(zhì)組成的符號,以及表示物質(zhì)變化的式子等等,包括化學(xué)方程式以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化圖在內(nèi)的化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

化學(xué)用語具有約定俗成的特點(diǎn),而每個(gè)符號和方程式之間,又有著復(fù)雜的關(guān)系,對于初中剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的難度是很大的。根據(jù)初中學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知和理解,要突破化學(xué)用語的學(xué)習(xí)難點(diǎn),可以采取將難點(diǎn)分散的教學(xué)策略,由于在剛開始接觸化學(xué)用語時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些復(fù)雜的符號和方程式而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑,這時(shí)候可以采取分散難點(diǎn)的策略,幫助學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。首先可以從序言開始,有計(jì)劃地將化學(xué)符號的學(xué)習(xí)分散到每節(jié)課中,使一些原本不會(huì)講到化學(xué)符號的課堂,也有計(jì)劃地出現(xiàn)一些化學(xué)用語,比如在序言上,講解一些學(xué)生身邊較為常見的詞語,比如二氧化碳用CO2:表示、水用H2O表示、氧氣用O2表示等等,一方面可以讓學(xué)生先了解到化學(xué)符號的意思,另一方面也可以增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;在開始講解化學(xué)方程式時(shí),可以有計(jì)劃地在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的課程中,就適當(dāng)?shù)貙懭敕磻?yīng)物和生成物,讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方程式有個(gè)初步的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),也在學(xué)習(xí)方程式時(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)和記憶起來都相對容易了很多。

三、化學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,探究式教學(xué)是教師必須具備的重要教學(xué)理念。通過化學(xué)探究,讓學(xué)生體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、科學(xué)探究過程與科學(xué)研究方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面得到全面發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的過程中,教師要明確探究的目的,幫助學(xué)生選擇適合他們的探究內(nèi)容,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.激起學(xué)生的研究興趣

興趣是最好的老師,沒有興趣,任何形式的學(xué)習(xí)策略都無法實(shí)現(xiàn)其提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)生對化學(xué)知識的好奇心轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),需要教師進(jìn)行有組織的研究活動(dòng),使這種學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.加強(qiáng)師生之間的交流和溝通

教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量在設(shè)置探究內(nèi)容時(shí),充分考慮到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和需求,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)平等和輕松的環(huán)境中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索,只有這樣,才能最大限度地激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然,對于一些有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師也要及時(shí)指出,在不傷害學(xué)生積極性的情況下,進(jìn)行糾正。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),構(gòu)建自己的知識體系

探究化學(xué)習(xí)策略的目的在于構(gòu)建知識體系,這個(gè)知識體系的構(gòu)建,是以學(xué)生的知識和理論作為基礎(chǔ),通過重組和推論,最終建立學(xué)生自己對物質(zhì)世界的認(rèn)識,形成自己的化學(xué)知識體系。在探究化學(xué)習(xí)過程中,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是知識體系構(gòu)建的核心。

化學(xué)是一門涉及范圍比較廣泛的學(xué)科,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,推進(jìn)新課改的全面實(shí)施。

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第6篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

我國目前已實(shí)施九年制義務(wù)教育，任何適齡兒童、少年都有接受義務(wù)教育的權(quán)利。不過，全國各地不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在較大差異，即便同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也參差不齊，所以一定數(shù)量學(xué)困生的存在是很自然的，這會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。下面我結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)，以求拋磚引玉。

一、形成化學(xué)學(xué)困生的原因

所謂學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)存在相當(dāng)困難，學(xué)習(xí)成績差的一部分學(xué)生。究其原因大致有：

1、家庭和社會(huì)原因

有的學(xué)生結(jié)交社會(huì)不良青年，沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，變得貪圖享樂、不思學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)逃學(xué)。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者跟著離異父母的一方過，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者跟著祖輩過，過分溺愛養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。有的學(xué)生父母沒什么文化，做生意成了暴發(fā)戶，這些學(xué)生在物質(zhì)上比其他學(xué)生超前消費(fèi)，手機(jī)、電動(dòng)車、游戲機(jī)經(jīng)常更新?lián)Q代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時(shí)尚向明星看齊。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會(huì)用金錢為我鋪路，幫我找好學(xué)校或好工作，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。這些學(xué)生還經(jīng)常嘲笑其他刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風(fēng)帶來很大的負(fù)面影響。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無心學(xué)習(xí)，讀書最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。

2、客觀和主觀原因

新一屆初三學(xué)生與化學(xué)的第一次接觸往往是在暑假補(bǔ)課期間。由于是暑假補(bǔ)課，從學(xué)生方面看，天氣太熱導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，作息時(shí)間尚未走上正軌導(dǎo)致行為比較懶散；從教師方面看，在備課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)不自覺地比平時(shí)放松要求。這樣導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)這門新學(xué)科沒能引起足夠重視，知識基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，對后繼學(xué)習(xí)造成不利影響。另外，在暑期，實(shí)驗(yàn)室的輔助工作跟不上，許多緒言中的趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無條件去做，這樣教師無法充分利用學(xué)生對化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。

3、學(xué)科原因

首先，化學(xué)被稱為“理科中的文科”，要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能考出好成績。其次，化學(xué)學(xué)科的連貫性極強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，開頭沒學(xué)好，中間就學(xué)不好，中間沒學(xué)好，后面就學(xué)不了，所以一旦形成某個(gè)薄弱知識點(diǎn)，后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

二、化學(xué)學(xué)困生的類型及表現(xiàn)

1、暫時(shí)較差型。這類學(xué)生以男生居多，其智商不低甚至很聰明，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，好動(dòng)、貪玩，自我感覺良好，情緒佳時(shí)注意力會(huì)高度集中并把知識理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少，故長期積累起來成績不理想。之所以稱其為暫時(shí)較差，是因?yàn)橐坏珜λ麄兗右哉_引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，后勁會(huì)很大，成績會(huì)很快上升。

2、偏科型。這類學(xué)生并非智商低下，因?yàn)樗麄儾⒉皇撬袑W(xué)科都學(xué)不好。可能由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對頭，總之他們學(xué)不進(jìn)化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。

3、能力不足型。這類學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。

4、動(dòng)力不足型。他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志等明顯低于第三類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致能學(xué)但不想學(xué)。

5、整體困難型。這類學(xué)生智商、情商都很低，能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。他們在低年級階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙累積太多。同時(shí)，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而造成自卑心理，導(dǎo)致缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

三、化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1、對于暫時(shí)較差型：

可采用所謂的“聚焦法”。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，就可以摘掉學(xué)困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時(shí)對自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。二是教師在課外增加對這類學(xué)生的感情投資，讓他們喜歡化學(xué)，主動(dòng)在化學(xué)上投入精力，還要對他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上大部隊(duì)。另外，一般初中生都有表現(xiàn)欲，可任命多個(gè)課代表、興趣小組長、小頭頭等，“好學(xué)生是夸出來的”，不要吝嗇表揚(yáng)，利用年輕人爭強(qiáng)好勝、要面子的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

2、對于偏科型：

若由于學(xué)習(xí)方法不對頭而學(xué)不好化學(xué)，那么教師要幫他形成正確的方法，例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。

若由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內(nèi)功，增強(qiáng)課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現(xiàn)興奮點(diǎn)，使學(xué)生更容易集中注意力；講解問題深入淺出，使知識更容易被學(xué)生理解；設(shè)計(jì)問題循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就不感到唐突而更容易自然地接受。

3、對于能力不足型：

對這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過課外個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。

4、對于動(dòng)力不足型：

學(xué)生中獨(dú)生子女多，經(jīng)濟(jì)條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力。有的家長對子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無動(dòng)力的重要原因。對動(dòng)力不足學(xué)生的轉(zhuǎn)化，首先要做好家長的思想工作，使其認(rèn)識到教育好子女的重要意義和責(zé)任。通過家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、對于整體困難型：

對這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中適當(dāng)降低對他們的要求，針對他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。 轉(zhuǎn)貼于

四、減少化學(xué)學(xué)困生，提高整體教學(xué)質(zhì)量

1、面向全班學(xué)生，采取分層教學(xué)

學(xué)生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的。教學(xué)中如果對學(xué)生提出同一要求，就會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生不消化”的現(xiàn)象。學(xué)生在一起上課，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)法。即簡單地把全班學(xué)生分為上、中、下三層，授課時(shí)采用低起點(diǎn)（適合少數(shù)下層學(xué)生）、中坡度（適合大多數(shù)中層學(xué)生），統(tǒng)一進(jìn)度，分層要求和指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都處于“不跳夠不到，跳一跳能摘到”的狀態(tài)，其效果是每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都得到最佳發(fā)展。

2、教好“知識分化點(diǎn)”

新編初中化學(xué)教材的知識分化點(diǎn)主要有：分子原子離子、化學(xué)式書寫和計(jì)算、化學(xué)方程式書寫和計(jì)算、化合物分類、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是知識分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識分化點(diǎn)的累積，就造成化學(xué)學(xué)習(xí)成績差。尤其第一個(gè)知識分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開端，它不僅影響到有內(nèi)在聯(lián)系的后繼知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于初三化學(xué)的知識分化點(diǎn)教學(xué)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意不同層次學(xué)生的接受狀態(tài)，要善于為他們的爬坡增設(shè)階梯；另一方面，教師對分化點(diǎn)的教學(xué)必須認(rèn)真對待、精心安排，在教學(xué)方法和手段上，都要比教其他部分下更大的功夫，如采用直觀演示、形象比喻、分散難點(diǎn)、放慢速度、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生既能深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。

3、用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。即便學(xué)生接受化學(xué)知識的能力并不弱，但如果一開始沒有對化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和進(jìn)取心。激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)從開頭就做起。比如，緒言課一開始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程”，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語，上面寫著：學(xué)好化學(xué)。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡快的氣氛。老師問：“氫氣球?yàn)槭裁茨芟蛏巷w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能向上飛呢？”。對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)使人死亡？瓦斯爆炸如何預(yù)防？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防？等等。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足。

4、對學(xué)生掌握情況應(yīng)及時(shí)抓反饋

有些學(xué)困生自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，每節(jié)課下課前要留時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)，錯(cuò)題嚴(yán)格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，反復(fù)抓、抓反復(fù)，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

5、為人師表，增加感情投入

眾所周知，只有一個(gè)優(yōu)秀的將軍才能帶出一群優(yōu)秀的士兵。教師本人是否熱愛化學(xué)、對化學(xué)教學(xué)是否投入、是否有創(chuàng)新精神、是否能從化學(xué)知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些優(yōu)秀素質(zhì)對學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程，是有潛移默化的表率作用的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他的老師敬業(yè)愛崗，且教學(xué)有水平，學(xué)生就會(huì)尊敬他佩服他，以他為榜樣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。學(xué)困生由于成績差，在同學(xué)面前總是抬不起頭來，有自卑感；對老師敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為老師的期望可望而不可及。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的溫暖、更多的關(guān)愛，用“愛”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中生、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來自于明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人前途規(guī)劃等現(xiàn)實(shí)問題，但十四五歲的初中生則不同，他們尚未形成穩(wěn)定的人生觀，情緒易波動(dòng)，很多人是憑借一種“盲目的熱情”學(xué)習(xí)的。也就是說，他如果認(rèn)為某個(gè)老師好，比如他講的內(nèi)容特別有趣又很容易懂，他在學(xué)生別有號召力感染力，他對自己既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)心，這個(gè)學(xué)生就會(huì)對這位老師很崇拜、信任、愛戴、擁護(hù)，從而很喜歡這位老師所教學(xué)科，無論多困，上到他的課總會(huì)打起精神專心聽；無論作業(yè)多少，他的作業(yè)總被優(yōu)先做完，他的要求總能不折不扣地被完成，“因?yàn)檫@個(gè)老師有本事又對我好，我學(xué)不好他的學(xué)科就太對不起他了！”。若每個(gè)老師能讓自己的所有學(xué)生都產(chǎn)生上述感覺，還愁教學(xué)效果不好嗎？總之，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，就可能向著老師期望的方向發(fā)展。

6、發(fā)揮家庭教育的作用

如果“學(xué)困生”是家庭因素造成的，要充分利用家長會(huì)這種學(xué)校聯(lián)系家長的重要形式，讓家長充分理解、支持、配合學(xué)校對其子女的教育。對教育有方的家長，可讓其介紹經(jīng)驗(yàn)供其他家長學(xué)習(xí)。要讓學(xué)困生的家長明確教育孩子不光是學(xué)校、老師的責(zé)任，也是他們自己的責(zé)任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵(lì)家長主動(dòng)找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當(dāng)學(xué)困生有“情況”時(shí)，如思想波動(dòng)大、表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)有進(jìn)步等，教師應(yīng)及時(shí)通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯(lián)系。家庭與學(xué)校同步教育，更能形成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

第7篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

一、辨析概念，側(cè)重理解

初中化學(xué)上的概念很多、很碎，很多概念從文字上看，相差不大，但意義是截然不同的。比如，氧化物與含氧化合物，如果學(xué)生對這兩個(gè)概念不能正確理解的話，極容易混淆，教師要辨析概念，幫助學(xué)生理解其中的含義，從而使學(xué)生真正地理解與掌握。氧化物，就是氧與其他元素形成的化合物，氧化物里只含有兩種元素，而且一種是氧元素；含氧化合物是含有氧元素的化合物，化合物里究竟含有多少種元素是不需考慮的，只要里面含有氧元素就行了。然后再舉一些例子，加深學(xué)生對概念的理解，從而促使學(xué)生牢固地掌握。在辨析化學(xué)概念的時(shí)候，要抓住關(guān)鍵詞，教師的語言表述要精準(zhǔn)、嚴(yán)密、科學(xué)，不能含糊其辭，給學(xué)生的思維造成混亂。

比如，單質(zhì)與化合物，首先要向?qū)W生說明它們屬于純凈物，不是混合物，也就是由同種物質(zhì)組成的，不要含含糊糊地說是同種元素組成的！同種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，如金剛石與石墨混合在某一個(gè)容器里，它就不是純凈物，而是混合物了。再如，總結(jié)催化劑這個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)是化學(xué)性質(zhì)不變，而不能簡單說是物質(zhì)的性質(zhì)不變，因?yàn)椋再|(zhì)包括物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，而物體的溫度變化了，密度等物理性質(zhì)是發(fā)生變化的。又如，溶解度是歷屆初中學(xué)生難以理解的概念，教師要將其中的三句話一一分析給學(xué)生聽，使學(xué)生真正地理解它：一方面要向?qū)W生說明一定的溫度下的含義，因?yàn)闇囟冗@個(gè)外界因素影響著物質(zhì)的溶解程度，另一方面要說明在100克的溶劑里，這是量控制，否則無法比較，而且要達(dá)到飽和，這是能夠比較的狀態(tài)。

只有當(dāng)以上幾個(gè)影響物質(zhì)溶解程度的量控制好，才能有效說明物質(zhì)的溶解程度，否則物質(zhì)在溶劑里溶解的量是沒有意義的。幫助學(xué)生辨析概念有著重要的教學(xué)意義，從這幾年的中考看，物質(zhì)的分類這方面的題目也很多，甚至是各省市中考化學(xué)的熱點(diǎn)題目，要使學(xué)生在這方面不失分，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生真正地理解化學(xué)概念，而教師的辨析對學(xué)生理解起著很大的作用。當(dāng)然，教學(xué)不是單純?yōu)榱酥锌迹膊荒懿粸橹锌肌?/p>

二、及時(shí)鞏固，加強(qiáng)訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)概念后，就需要做一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣做的目的是為了取得更好的教學(xué)效果。假如學(xué)生理解后，沒有及時(shí)地鞏固，時(shí)間長了就會(huì)淡忘，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，及時(shí)鞏固是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種有效措施。當(dāng)然，在鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，不能只采用書面作業(yè)或者死記硬背的形式，可以靈活采用多種方式。例如，做一些小實(shí)驗(yàn)或者小游戲等，這樣不僅能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且效果比較明顯。

第8篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新教材按照義務(wù)教育新課標(biāo)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章共安排了80多個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“分子”教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識。學(xué)生反映這樣既好理解，又記得牢。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過程比較簡單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來演示。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行演示。例如，在處理教材《水的組成》的內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物……演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍，講臺上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻、情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

三、借助多媒體強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性和技巧性，因此在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能非常重要。如我在上《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的新授課時(shí)，先讓不同層次的學(xué)生走上講臺，利用教室的電子白板中的資源，選擇“儀器”組裝自己想用的一套適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的“裝置”，邊組裝邊講解制取步驟和注意問題。其他同學(xué)對所選“儀器”和所組“裝置”及注意問題及時(shí)做出評價(jià)并從中吸取教訓(xùn)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。一些錯(cuò)誤的操作和做法通過白板演示基本更正后，再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中掌握知識，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不是很強(qiáng)，達(dá)不到很好的探究效果。化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

如在講金屬資源的利用和保護(hù)時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因?yàn)榕c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

第9篇：初中化學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)模式；應(yīng)試能力；實(shí)踐思考

隨著新課程改革的全面實(shí)施，“終身學(xué)習(xí)”和“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教育理念已經(jīng)在全體教育工作者中根深蒂固。鑒于落后山區(qū)特殊的教育環(huán)境，如何在落后環(huán)境中生存，較好地實(shí)施課堂教學(xué)，是一名落后山區(qū)的優(yōu)秀教師應(yīng)思考的問題。筆者在山區(qū)二十多年的初中化學(xué)一線教學(xué)中做了一些探索和實(shí)踐，并取得了一定效果。現(xiàn)將做法略述一二，以供大家商榷。

一、加大投入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)尤為重要。而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善與否，實(shí)實(shí)在在阻礙當(dāng)前落后山區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，必須從兩方面入手。一是想方設(shè)法爭取上級部門加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，重視邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)資源。二是化學(xué)教師本身必須多想辦法。要充分利用周邊的各種資源，自制器材、自尋藥品，開發(fā)校本教材等。三是成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組，對小組成員分配任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)驗(yàn)的資源和環(huán)境。通過多種途徑，實(shí)驗(yàn)資源就會(huì)得到加強(qiáng)，大部分的實(shí)驗(yàn)可以完成，學(xué)生就可以更好地掌握化學(xué)知識。

二、更新觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，非常注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。而這恰好是落后山區(qū)教育的欠缺。因此，落后山區(qū)教師必須更新課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗語說：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的求知欲，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師必須創(chuàng)設(shè)一種能涵蓋全局，輻射全課的問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，開啟學(xué)生的心靈，形成教學(xué)的切入口。

（2）抓好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力。落后山區(qū)教學(xué)的落后，主要原因在于基本上放棄了課堂的分組實(shí)驗(yàn)，更有甚者連演示實(shí)驗(yàn)都不能完成，基本上只有“講實(shí)驗(yàn)”。因此，山區(qū)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很差，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰苋酰骄磕芰筒幌攵恕Ｋ栽诿磕曛锌迹瑢?shí)驗(yàn)探究方面的題目得分很低，大部分學(xué)生采取放棄的做法。為此，筆者認(rèn)為，要使山區(qū)學(xué)生探究教學(xué)走出困境，必須認(rèn)真做好分組實(shí)驗(yàn)。之前筆者已經(jīng)分析了山區(qū)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的對策。我想，只要我們認(rèn)真對待，多方面去做，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是可以完成的。

（3）駕馭好課堂，營造快樂的教學(xué)場景。目前，農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在的問題是課室悶、課堂死，沒有愉快的場景；教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式占主流。成績可想而知。主要做法：一是教師認(rèn)真做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。二是師生互動(dòng)，拉近師生距離。三是營造輕松和悅的氛圍。

三、精講精練，提高應(yīng)試能力

在實(shí)施好新課程的同時(shí)，提升學(xué)生的考試成績分?jǐn)?shù)，考上理想的重點(diǎn)學(xué)校，是所有家長的強(qiáng)烈要求，同時(shí)也是擺在教師面前的課題。依我看來，中心是：精講精練，提高應(yīng)試能力。主要做法：一是每節(jié)課要練。在全面實(shí)施好新課程教學(xué)的同時(shí)，四十五分鐘要安排十五分鐘的時(shí)間練習(xí)（有些地方用半節(jié)課的時(shí)間，我們不行，還是要講，詳細(xì)地講）。練習(xí)的內(nèi)容以本課時(shí)的基礎(chǔ)知識為主，同時(shí)附加關(guān)于中考模式的試題。二是每節(jié)課要作業(yè)。為鞏固每節(jié)課的基礎(chǔ)知識，提高考試的能力，作業(yè)非常重要。要求教師在備課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)好作業(yè)，堅(jiān)決反對和杜絕要求學(xué)生“抄試卷”的作業(yè)（這種方法在落后山區(qū)中小學(xué)特別是小學(xué)教學(xué)時(shí)有出現(xiàn)，嚴(yán)重加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又沒有效果），在課程結(jié)束時(shí)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)到的知識得到鞏固，達(dá)到溫故知新的效果。三是詳細(xì)評講作業(yè)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育存在的問題是教師沒有對作業(yè)進(jìn)行必要的評講，而是簡單地打一個(gè)符號了事，學(xué)生對所做的作業(yè)正確答案沒有形成，考試能力何來？因此必須加大評講作業(yè)的力度，才能提高學(xué)生的考試能力。

四、拓展延伸，豐富學(xué)科知識

教育的最終目標(biāo)就是使到學(xué)生豐富知識，同時(shí)有一定的考試能力和生存的能力。我們不能為了考試而教學(xué)，也不能單純的思想教育，兩者結(jié)合才是完美的教育。我們要在對學(xué)生進(jìn)行思想技能訓(xùn)練和完成基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的拓展和延伸，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。具體做法是，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究。然后布置分層次的作業(yè)。練習(xí)的設(shè)計(jì)：1.基本練習(xí)；2.綜合變形練習(xí)；3.深化發(fā)展練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的題目對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對問題的敢于質(zhì)疑、勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力都是很有幫助的。