醫藥行業的職業道德精選(九篇)

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第1篇：醫藥行業的職業道德范文

舞蹈是一門集音樂、美術、雕塑、戲劇等因素的綜合藝術，是藝術地再現生活的一種意識形態的反映，舞蹈能藝術地反映和表現生活，還是一種能將教育、精神、情感、智慧、身心等融合發展的載體。隨著社會的發展，時代的進步，舞蹈教育在人類的生存和發展中，越來越具有較為突出的位置，影響越來越大，在整個教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化，傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質的重要方法之一。

舞蹈形體訓練是一門科學，它以人體科學理論為基礎，美學原理為指導，是一種綜合性的基本素質訓練，換句話說，舞蹈訓練就是美的訓練，即外形美與內在美的訓練，它是增強體質、提高形體美與增強審美意識，將人們無意識的肢體活動變成有意識的強身健美運動，從而獲得更為健美的體格，優雅端莊的體態，勻稱和諧的形體。形體訓練是載體是基礎，美的意識是靈魂，二者不可偏廢，美的意識只能在形體運動中去培養。

我院是一所藝術職業院校，教學理念是“圍繞舞臺造就人才”，不管學生從事的是戲劇、音樂、影視表演、播音主持、酒店管理、導游等等專業，站在舞臺或講臺上都需要較好的形體和舞臺感覺，平時的舞蹈形體訓練就必不可少，舉手投足之間體現著藝術的感覺，把自己的專業和優美的形體融為一體，給觀眾最好的視覺效果，無形中也對自己的專業添磚加瓦。

第2篇：醫藥行業的職業道德范文

【關鍵詞】高校 教師 職業道德修養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0131-02

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，是大學、專門學院和高等專科學校的統稱，簡稱高校。從12～13世紀中世紀大學的發軔，大學的使命主要是為培養神學、法學、醫學等古典專業方面的人才；到了17、18世紀，隨著資本主義和科學技術的發展，一些研究機構以及專業學校相繼成立，注重新型專業人才的培養；進入20世紀后，世界高等教育已經逐漸從精英教育時代向大眾教育時代轉變。

中國的高等教育始于19世紀中期的，從開始的精英教育到現今的大眾教育，中國的高等學府已經隨著時代的發展越來越進步。如現今多所高校建立的高科技園區、服務中心等社會機構，在促進經濟發展的同時大大提升了高校的社會影響力。當今的高校不再是“象牙塔”里與世隔絕的桃花源，而是社會發展不可分割的重要組成部分。

一 高校教師的地位與作用

1.高校教師的職業定位

高等學校要發揮其職能，教師的發展是極其重要的一環。在日常生活中，人們習慣將在高等學校工作的人統稱為“高校教師”，但實際上，從嚴格意義上講，只有教學人員和研究人員，或者更為嚴格地說只有教學人員才可稱為高校教師。高校教師與一般意義上的教師相比有很大差異，這是由高校教育的特殊性決定的。高等學校三大職能的發揮主要是通過高校教師對學術知識的發展、綜合、應用以及傳播等來完成的，高校教師就可被界定為“高等學校中對學術工作負有職業責任的人”。

2.高校教師的職業特點

高校教師的職業特征主要表現為其學術性和專業性。高校教師的教學教研活動主要圍繞系統化和專門化的知識來展開，教師在入職之前已受過嚴格訓練，入職之后在教學和科研上的鍛煉更是強化了自身的專業性。在社會服務中，教師依托自身的專業水平直接參與到廣泛的社會事務中，其學術水平得到更大提升。而在學科專業度高的現代社會，部分高校教師被認定為某一學科領域的專家。

高校教師所扮演的學術角色可以分為四個方面：教育者、研究者、服務者和管理者。而社會角色則主要表現為“知識分子”的職責。教學是高校教師的最主要職責，在教學中，教師通過引導和啟發促進學生學習，組織調節教學活動，甚至會自我反思、勇于創新。在與學生的接觸和服務社會時，教師需要練就扎實的基本功，同樣重要的是，教師自身的職業道德修養也需不斷提高。

二 高校教師的職業道德及其重要性

1.高校教師的職業道德

高校教師的職業道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業特點相適應的各種道德規范以及由此產生的道德觀念、道德情感和道德品質之總和，它在道義上規定了高校教師在從事其職業活動的過程中所承擔的責任、義務與使命。

2.高校教師職業道德的特點及其重要性

高校教師職業道德的形成決定了其不同于一般職業道德的特殊性。高校教師職業道德的特點主要表現在三個方面：其一表現在內容構成的復雜性，高校教師需要扮演好多種角色，一方面要堅守教學科研的純粹性，同時又要協調好與社會服務時間上的分配；其二表現在對學生影響的典范性，學生在專業上成才的同時需要在精神上“成人”，這就需要高校教師以身作則，為學生樹立專業和精神上的榜樣；其三表現在對社會影響的深遠性，教師對于人才的培養直接作用于學生，由學生間接作用于其家庭乃至整個社會，從某一程度上說，教師自身道德修養的程度極大地影響著廣大的社會群體。

三 加強高校教師職業道德修養的必要性及意義

1.師生關系的道德性及其要求

在高校教師教學工作中，師生之間的良好互動最為重要。良好的師生關系不僅是維持學校教學活動順利進行的基本條件，而且能促進教育改革與發展。相互信賴的課堂氣氛直接作用于學習動機的形成，學生在得到知識營養的同時受到來自教師的關心和尊重，學習會更加努力上進。師生關系良好，教學質量在無形中提高，對學生良好的思想品質和創新能力的培養也起著潛移默化的作用。

現今的高校教師教學道德中還存在一些問題，比如教師責任心不強，缺乏奉獻意識；教學思想陳舊，課堂缺乏生活意義；教師在課堂上流露消極心態，使用不正確的課堂語言；教學內容陳舊，脫離社會實際，不能滿足學生的求知欲望；教學方法簡單等。

為了減少這些情況的發生，教師需遵循師德規范。規范處理師生關系的指導，也是教學活動能順利開展的保障。高校教師需要發自內心的關心愛護學生、尊重學生。高校教師還需要理解和信任學生，善于向學生學習，千方百計地尊重和培養學生的自尊心。尊重每一個獨立的個體，需要指導學生進行正確交往，開展心理健康教育。同時，教師教學需嚴格，合理把握尊重與溺愛的界限。

教師職業道德的重要性和現今高校師生關心和教師隊伍中出現的消極情況都決定了加強高校教師道德修養的必要性和緊迫性。

2.加強高校教師職業道德修養的途徑與意義

第一，高校教師職業道德修養的基本要求。教書育人是教師的基本道德責任，高校教師做好本職工作需要做到以下幾點：首先，需掌握精深廣博的專業知識。教師具有廣博知識是為了完成教學任務的需要。教師的任務是把系統的科學知識傳授給學生，同時也是社會發展的需要。而廣博的知識主要包括過硬的專業知識，豐富的多種學科知識和最新的科學知識。其次，需要認真地實施教學工作。認真負責，做好備課、上課、作業的布置與批改，重視課外和校外活動。需要精心組織教學，努力提高教學水平，加強師生之間的溝通和感情交流。

教師應注重理論知識的學習，勇于突破。課堂教學需充分考慮學生的需求和教學目的，激勵學生成長。高校教師應該積極參加教學研究，從普通教師到優秀教師，需要經歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規律三個階段。

第二，結合自身實際談加強高校教師職業道德修養的途徑和意義。修養從本質上講屬于人的精神境界方面，而談到精神境界則需要了解人性，認識人性可以通過內省的方式進行。高校教師職業道德修養來源于社會生活，實踐是高校教師職業道德修養的基礎和標準。加強高校教師職業道德修養可以通過以下途徑來完成：（1）加強學習；（2）加強科學研究；（3）注重師生交往。

加強高校教師職業道德修養有助于培養人才、發展科學和為社會服務三大職能的發揮，良好的職業道德首先就表現在對教育教學活動的促進作用。其次，良好的職業道德有利于高校教師在科研中形成嚴謹的治學態度，同時也利于其與同行共同推動科學技術和人類社會的發展。第三，良好的道德修養有助于高校教師道德人格的發展。第四，良好的職業道德能促進良好社會道德風尚的形成。高校教師通過直接參與社會事務，其職業道德直接作用于社會。

筆者理想中的高校教師應具備以下特質：（1）專業技術過硬；（2）學識淵博，為人品正行端，受學生尊敬；（3）教師備課充分，能旁征博引，學生能切實學到受益終身的東西（比如知識、學習的能力和方法、生活的態度等）；（4）發自內心地關愛學生，教學相長，終身學習；（5）端莊大方，外表整潔干凈，有涵養；（6）在象牙塔里能上好課，在社會中也能很好的生活；（7）干好工作的同時享受生活，個人所得能讓自己活得有尊嚴。

為了實現自己的理想目標，更好地履行社會責任，在今后的工作中筆者努力的方向包括：（1）專業基礎有待夯實，學術涵養需要不斷加深。（2）課堂控制管理能力有待加強，教學技能需不斷磨煉。（3）需要加強語言表達上的訓練，讓所學知識能更好地展現給學生。希望在多種場合讓大家聽到自己的聲音（科研、教學、學術交流等）。

高校教師對本職工作的正確認識能促使自身向優秀教師的標準靠攏。一名優秀的高校教師需要掌握教學藝術，提高教學質量，進行創造性教學。同時積極投身科研工作，最大限度地發揮其社會功能。只有不斷提高自身職業道德修養，才能更好地發揮自身價值，為推動社會進步做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]戴中祥、鄭全新主編.高等教育法規概論[M].武漢：湖北人民出版社，2006

第3篇：醫藥行業的職業道德范文

【關鍵詞】高等教育；就業；前移；對策

做好大學生的就業工作關系到人才強國戰略的實施，關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到社會和諧穩定，關系到高等教育事業又好又快發展，因而做好大學生就業指導工作具有重要意義和緊迫性。但是，長期以來，對于這項工作，我們過多關注的是領導重視、收集崗位信息、提高就業信息服務水平、積極引導和鼓勵畢業生面向基層就業、加大創業教育工作力度、加強思想政治教育、加強就業隊伍指導建設，學校就業指導工作力保完成的只是數字，而不是大學生就業的未來和社會的良好發展。由于忽視前期人才培養這一的基礎問題，如學生入學的學校和專業選擇、學校的培養教育質量、學生學業能力提高情況，過多注重大學生畢業的就業問題，開出的藥方是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，因而就業指導工作顯得異常被動，效果不佳。要做好此項工作，必須對就業工業進行必要的思考和反省。

一、學校行政管理弊端嚴重影響大學生就業

受計劃經濟的影響，我國高等學校的建立、經費來源、專業設置、招生計劃、教育教學活動、科學研究、畢業生分配、后勤服務等，長期以來，都是按照國家或主管部門的指令辦事，高等學校忽視了市場、社會的調節和制約作用，高等教育的學科結構和培養模式與市場脫節，高等教育結構與產業結構調整不協調，在專業設置上缺乏對生產靈活、高效的應對、調整機制，導致熱門專業趨同現象十分嚴重，大學生就業的市場化與高校專業設置、培養模式的非市場化之間出現矛盾，一方面大學畢業生難就業，一方面社會人才緊缺，造成人才培養的“結構性矛盾”。

人才培養上，許多高等院校在不顧自身實際盲目追求“研究型”、“學術性”、“高層次”，忽視“教學型”、“實用性”、“全民性”，“地方性”等等，導致人才培養規格與社會需求脫節。教學和科研管理上多以一元化的學術性衡量多元化的非學術性，忽視文化創造和傳承的多元性差別，失去了創造特色的機會和條件。在學校的類型上，過多強調“綜合性”，搞“大而全”，追求在辦學規模、科研成果、國家級重點實驗室、重點學科，甚至院士、博士學位教師數量等為主要指標，造成特色化、專門化、靈活性的缺失，使得大學缺乏社會競爭力，大學培養出來的人才不受社會歡迎。

二、學生家庭情況影響大學生就業

目前，我國的大學生就業通過兩個資本實現，分別是個人人力資本和社會資本實現。前者主要是自身的秉賦加上后天教育得到的，后者主要是通過家庭獲得。中國青年報(北京)批露，國內教育就業調查公司麥可思的調查研究發現，來自不同家庭階層的大學畢業生在高考錄取分數、就讀學校、就業率、求職難度、自主創業等方面存在著差異。以2008屆大學畢業生的調查為例，在就業渠道上國家與社會管理者、私營企業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是大學招聘會。而農民、農民工、城鄉無業、失業人員家庭的畢業生都是通過“參加大學組織的招聘會”來找到工作。這反映了不同社會階層的家庭為畢業生找工作所能調用的社會資源方面的差異性。在對于高校生源結構的調研中，他們發現，專業人員和管理階層家庭的子女就讀211高校的比例達27%，高于其生源比例20%；農民和農民工的子女就讀于211大學的比例是41%，低于其生源比例47%；在高職高專的比例為50%，明顯高于生源比例。在就業弱勢家庭階層，無業與失業人員家庭的子女就業率最低，而其高考分并不低于其他就業率較高的家庭的子女；來自無業與失業人員家庭的畢業生需要得到更強的就業服務。

對上述調查結果的分析，我們認為，不同家庭背景的經濟資源、文化資源，組織資源及社會資源深刻地影響著大學生最終的就業狀況。經濟資源越好，子女所受的教育的質量也就越好，尤其在基礎教育階段，相對比例的教育性投資就比較大，進而影響了進入大學的門檻――高考成績。另一方面，在大學畢業之際，家庭能否提供必要的經濟支持也是影響許多畢業生選擇是否繼續求學以獲得更高學歷的重要因素。文化資源上，父母受教育的程度越高，給予子女學習和就業上更明智的指導就越高，子女的才能與潛力也能更好地挖掘，子女更容易獲得成功。組織資源和社會資源上，父母的社會地位越高，則擁有的權力越大，社會關系越多，那么他們就能動用和利用這些社會關系網獲取更好的教育資源和就業信息，從而影響到子女和學業和就業。反之，享受不到良好家庭背景的大學生，在就業中就會產生競爭差距，或喪失機會。

三、大學生個人情況影響就業

大學生就業，其實質是社會對于人才的認可和接納問題。帶給大學生的就業困難，其個人情況存在的問題，是一個核心因素。

（一）能力不足

許多大學生在學習期間，混混噩噩，虛度光陰混，缺乏學習動力、生活樂趣，學習動機弱、學習速度慢、學習效率低、自主學習和學以致用能力差；或只是擅長死記硬背，成績高分，能力低分，專業之內的知識掌握的比較好，但專業之外則知之甚少，語言表達能力跟不上，不會靈活變通。

（二）素質不全面

會做事不會做人，不會人際交往，大事做不了，小事不愿做，好高騖遠、眼高手低，意志力脆弱，心理承受力和自我控制力差，缺乏韌勁和毅力，紀律觀念淡、團隊意識弱，不懂得團隊合作，責任意識淡薄，對自身的綜合素質缺陷沒有客觀的認識和對策，不會團隊合作。總愛怨天尤人，不會自省自強。

（三）定位不準確

自我認識差，自負與自卑共存。一方面瞧不起人，自我感覺良好，一方面，覺得自己既沒有良好的關系網絡又沒有金錢可調配，能力和特色不足，缺乏自信、沒有主見、勇氣不足，產生自卑心理。同時在就業心理上存在“親城遠鄉”、“惰于安逸”、“急躁冒進”等心理狀態，產生認識偏差，催生了躲避就業的“考研族”、蝸居在家的“啃老族”、無所事事的“閑逛族”、停滯不前的“觀望族”，喪失就業機會。

上述對于大學生就業存在的問題，絕不是大學生在臨近畢業的時候就能解決好的，要想真正解決大學生就業難的問題，就必須把大學生就業指導工作的重心前移，才能實現就業工作的科學化、實效化，才能促進人才的價值實現和社會的長足發展。

四、就業指導工作前移的對策

（一）做好高校去行政化改革，先把學校建設好，為培養優秀人才提供保障

要改變國家及其教育主管部門集舉辦者、管理者、監督者于一體的現狀，擴大高等學校的辦學自，使高等學校具有自我定位、自主運動、自我發展和自我約束的能力，形成公平、市場化的競爭環境。高等學校自身要從內外權力體系的束縛中解放出來，建立符合高等教育自身價值的現念。通過科學、合理的評價體系和獎懲機制，引導高等教育回歸自身的價值標準。既要擴大高等教育機會，滿足人民群眾的高等教育需求，更要發揮不同智能類型人才的多樣化培養，滿足社會對多樣化高層次人才的需求。

要認真遵循高等教育規律，高度重視在市場經濟體制下對于高教教育的影響和決定作用。高等學校的專業設置、招生數量、培養規格等必須主動接受市場的選擇。調查、分析和預測社會政治、經濟和科技的發展趨勢，把握市場對人才的需求，不斷調整辦學方向和專業設置，建立與市場互動模式。建立多樣化、立體式高等教育結構，使不同類型、不同層次的高等學校各安其位、各司其職、錯位發展，避免大學生就業中的不良競爭。

（二）高度重視招生工作，打好高校辦學基礎

生源作為一個高校的辦學基礎，生源情況直接影響著高等學校教學質量和辦學水平的高低，影響著學生畢業后的就業情況。高校的招生宣傳工作，除全面、真實、準確向社會公眾以及廣大考生介紹學校諸如自然環境、辦學性質、規模層次、教學設施、師資實力、收費標準、專業前景、貧特困救助體系等倍受關注的問題外，還要引導學生自己去比較、鑒別，從而根據個人志趣愛好、學業所長及個性特點，家庭承受能力，引導他們揚長避短，在充分發揮自身優勢的基礎上對今后的發展做出合理的定位，做出求學的判斷和選擇，讓學校能招到想要的學生，讓學生找到自己熱愛的學校和樂學的專業。

高校必須高度重視市場的人才需求導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，在辦學理念和專業設置上科學調整，在創新教育模式，推進教學內容、課程體系、實踐教學等方面的深化改革，切實提高教育教學質量，不斷增強大學生對經濟和社會的服務和適應能力。

（三）正確引導學生家庭背景的有利因素，幫助學生良好成長成才

引導家長根據自身家庭情況為子女的學業和擇業創造健康良好的條件。促使家長更多地了解子女，幫助子女在學業上成長和尋獲社會經驗，重視尊重子女的意愿，培養子女擔負起決定自己前途和命運的責任感。

作為學生本人，應該坦然面對家庭背景對就業有深刻影響這一社會現實，以積極的心態和良好的方式來適應。家庭背景好的大學生，應該正確認識凡事均有利弊關系，要想獲得良好發展，必須充分把握機遇，腳踏實地奮斗。對于家庭背景較弱的大學生， 不能怨天尤人或消極等待，要相信個人的知識和能力始終是人生職業發展的關鍵因素，要努力通過各種途徑去開拓和發展自己的人脈，不斷豐富自己的社會網絡和資源，開拓和積累自己的社會資源和人力資本，為人生目標的實現打好基礎。

（四）促進大學生在校期間良好學習，提前做好就業準備

要認真引導大學生在校期間做好大學生涯規劃、職業規劃和人生規劃，增強大學生的責任意識，認真學好專業知識，豐富自己專業以外的知識結構，積極參加文體活動和社會工作實踐，多鍛煉自己的行世處事能力，提升自我。

在畢業求職階段，要認清就業形勢及社會發展趨勢，樹立正確的就業主體、能力本位和職業發展的成才觀。適度調整就業期望，根據市場實際狀況轉換擇業思路，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發達地區轉向西部地區和經濟欠發達地區，或是認真調研，大膽創業。大學生們應當客觀分析自身的實際情況，端正自己的就業心態，認識到機遇與挑戰并存，敢競爭，敢于碰壁，敢于面對挑戰，將自己的世界觀、人生觀和正確的擇業觀有機結合起來，根據自身的實力和特點，拋開思想包袱，大膽進入社會，參與競爭，實現就業。

參考文獻

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[2]田愛民.高等學校就業指導工作存在的問題及應對策略[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2005(4).

[3]張社字.大學生就業難與高等教育管理體制改革[J].教育評論,2007(4).

[4]胡江陵.淺談新時期如何加強大學生就業指導工作[J].教育理論研究,2011(12).

[5]閆光才.西方國家高校就業指導教育的啟示[J].江蘇教育,1995(2).

[6]潘孝侃.論家庭背景對大學生就業的影響[J].現代商貿工業,2010(11).

第4篇：醫藥行業的職業道德范文

如何才能成為合格的醫藥經理人?

學習，沒錯。但是，純粹的書本常識與理論是絕對不會培養出合格的職業經理人的。

所有剛剛步入醫藥行業的經理人都會拼命地學習醫藥管理、營銷理論，并試圖在某種環境下把自己所學的“招數”轉變為非凡的能力展現給老板和業內同行，然而，并非所有人都能如愿以償。為什么?因為他們尚未理解作為醫藥經理人最起碼應該掌握的“理念”――“道、精、量”這“三字真經”!

道

老子云：“道可道，非常道。”而作為醫藥經理人應該給予他更新的理解，至少應該賦予他雙重含義。

在醫藥界，所謂“道”者，即職業道德。在醫藥界流傳著這樣的說法：“全國醫藥是一家。”任何一個想成為業內“較為知名人土”者，他都會嚴于操守，珍惜在業內的聲譽。所以，剛剛步入醫藥行業的后來者必須注重職業道德。我們完全可以這樣解釋“道”的雙重含義：

其一，“營銷之道”。這是任何一個希望在本行業發展下去的人所必須掌握的基本工具。當然，營銷之道絕對不是一成不變的所謂產品、價格、道、促銷等等“死規律”。它應該是整合企業、產品及內外環境眾多因素與資源，制定出遠、中、近期戰略，然后用靈活的戰術完成企業各種目標的過程。

其二，“君子愛財，取之有道。”作為醫藥經理人能否做得更加出色，最關鍵的是能否用積極的思想獲取陽光下的利潤。有很多人才在“財”的取舍上出現問題。沒有人不愛財，但是，有的“財”該取一定要取，有的“財”不該拿絕對不要拿。問心無愧，是醫藥經理人能夠繼續發展的前提。

精

“精”者，可理解為業務水平要精通和精細。這一點又不同于“經營之道”。“經營之道”主要強調思想與思路，屬戰略層面和高層次的意識問題。而這里所謂的“精”是指醫藥經理人必須在基礎業務能力方面有足夠的經驗和實際操作水平。可以想象，如果一個醫藥經理人連基本的醫藥營銷常識和業務能力都不具備，還談什么“營銷之道”?還談什么指揮千軍萬馬?

“精”者，可以認為醫藥經理人必須要有較高的智商，“精明”是成為合格醫藥經理人必備的天分。思維快捷、反映準確、應變能力強，是一個醫藥經理人生存和發展的基本條件。我們無法相信呆板木訥之人能夠勝任這個競爭慘烈的職業。

量

“量”者，其一是指肚量。“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。作為醫藥經理人，要有海一樣的肚量。在實際醫藥營銷與管理過程中，胸襟與胸懷是成就事業的必備條件。我們經常看到一些能力超群但是在事業上無所建樹的“人才”。究其原因是因為其沒有肚量，不夠寬宏。所謂英雄“氣短”!

第5篇：醫藥行業的職業道德范文

1．1人文素養是中藥制劑技術學科的內在要求

中醫藥學科兼有人文科學與自然科學的雙重屬性，中藥制劑技術作為其中之一也不例外。它是建立在中醫傳統對生命認知的哲學基礎上，并綜合了中醫基礎理論、中藥臨床使用、中藥提取分離、中藥炮制加工、中藥鑒定、中藥分析、藥理學等知識內容。長期以來，醫藥院校對中藥學專業知識教育十分強調，但是對人文精神的培養卻不夠重視，從而導致中藥學學生知識結構失調，人文精神欠缺。人文教育與科學教育相結合是時代特征，也是中藥制劑技術學科發展的內在要求。醫藥從業者在社會中與工作中不僅僅需要專業知識，更需要敏銳的洞察力、清晰的分辨力、對陌生環境的適應力、發散性思維能力和創新性思維能力。人文素質的培養是春風化雨、潤物無聲的一個過程，而在專業課中滲透人文教育，在單純的專業知識中合情合理、自然而然地融人人文教育，可以完善學生的人文素養與科學素養，把學生培養成為具備豐富專業知識、高尚人文精神的綜合型人才，以適應社會發展的需要。

1．2培養人文精神是素質教育的要求

人文教育的精髓，并不是具體的知識或能力，而是強調“以人為本”的精神，即“人文精神”。中藥人文精神傳承可以將傳統中藥文化中“敬畏生命、關懷生命、誠實守信”的文化精髓和醫藥行業的職業道德相融合，并在具體職業實踐中的得以體現。具有人文精神的專業人才應當具有濃濃的人文關懷，對于人的命運、價值、尊嚴、人的幸福及人存在的意義等問題有著深切的關注。培養人才是學校的核心任務，學校要高度重視學生職業道德、職業操守的養成，培養德才兼備的人才。要把道德教育作為學校培養人才的競爭優勢，使學生在具備高超職業技能的同時，更具備良好的職業道德。要把道德教育作為助推發展的重要手段，不斷提高教育質量和教育水平，為藥品行業發展增添新的活力。

1．3人文素養是社會對醫藥行業的要求

改革開放以來，我國在經濟和社會等方面取得了日新月異的發展，但在醫藥行業也暴露出各種問題，出現了多起藥品安全事件—_2oo6年，齊齊哈爾第二制藥公司生產的亮菌甲素注射液導致多名患者腎功能衰竭，13名患者死亡；2006年，安徽華源生物藥業公司生產的克林霉素注射液導致11名患者死亡；2008年，江西博雅生物制藥公司生產的靜脈注射用人免疫球蛋白，6人注射后死亡；2009年，江蘇曝出狂犬疫苗造假大案，21萬份問題狂犬疫苗流向27個省市，至少1000萬人受害；2012年，2012年，曝出企業用皮革廢料熬制工業明膠，最終制成藥用膠囊的事件；2013年，葛蘭素史克中國行賄事件。反思此類事件，與企業管理及操作人員的法律意識淡薄，醫藥職業道德缺失密切相關。目前普遍存在專業教育與人文教育脫節，重科學輕人文的現象，致使人文精神出現危機。同時，不少學生畢業后也反映知識、技能結構比較單一，人文底氣不足，缺乏發展的后勁。人文素養關注的是對人類生存意義和人類價值的關懷，它崇尚人生和社會的美好境界，追求人的感性和情感，達到人的想象性和生活的多樣化。若在職業生活中具有崇高的人文精神的信仰，就會自覺自愿地維護捍衛人類健康與生命尊嚴。

2提升人文素養的途徑

2．1從文化傳承角度展開人文教育

中醫藥類每門學科的產生都具有其獨特的歷史背景與文化淵源，并且這些因素在某種程度上也影響著學科的發展。中藥制劑技術的產生與發展的過程同樣也有著深刻的時代烙印。數千年來，中國人民在與疾病斗爭的歷程中積累了豐富的知識與經驗，這些中醫藥知識憑借師承口傳、文字記錄奠定了本草學的基礎，積累了制劑經驗。因此，教師在講授這門課程時，而應盡可能多的聯系其歷史背景和發展的文化淵源，汲取歷史文化中的人文精神。在講授中藥制劑的質量檢查時，應滲透嚴謹認真的態度與敬畏生命、尊重生命的最基本的醫藥從業者的道德要求。如浙江杭州的胡慶余堂的一直堅守著“戒欺”的經營理念，“存心濟世，誓不以劣品弋取厚利”，“采辦務真，修制務精，不至欺予以欺世人”。據說胡慶余堂的生產貴重的急救藥“局方紫雪丹”，嚴格遵古炮制，其最后一道制備工藝要求不宜用銅鐵鍋熬藥。胡雪巖請來工匠鑄成一套“金鏟銀鍋”，專門制作紫雪丹。今天，這套“金鏟銀鍋”已被列為國家一級文物，享有“中華藥業第一國寶”的美譽。2011年，國家國務院公布了第三批國家級非物質文化遺產名錄，其中有中醫傳統制劑方法，包括了達仁堂清官壽桃丸傳統制作技藝、定坤丹制作技藝、六神丸制作技藝、致和堂膏滋藥制作技藝、季德勝蛇藥制作技藝、朱養心傳統膏藥制作技藝、漳州片仔癀制作技藝、夏氏丹藥制作技藝、馬應龍眼藥制作技藝、羅浮山百草油制作技藝、保滋堂保嬰丹制作技藝、桐君閣傳統丸劑制作技藝。這些傳統制劑的制作工藝隨著其所處歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質文化遺產得到創新，同時促使學生具有一種認同感和歷史感，文化傳承的自豪感和歷史責任感。在授課過程中，這些與學科有關的歷史故事滲透了人文精神，激發學生的對中藥制劑技術這門課程的興趣，使知識教學與人文精神培養巧妙地結合在一起，將人文教育貫穿于專業知識學習始終。

2．2課堂授課中滲透人文精神

人文教育更為自然、直接、有效的途徑即是在專業課課堂中滲透人文教育。尤其在講授“丸散膏丹，酒露湯飲”等幾類傳統劑型時，可在課堂導學環節介紹其產生的歷史文化背景，繼而引出其特點、制備方法等常規知識點。例如，液體制劑的發展過程中，商代由于陶器的發展，具備了煎煮的條件，因而在烹調食物時發明了湯劑。酒出現于原始社會，現在作為酒劑與酊劑的浸提溶劑，最早被當做藥物使用；而“醫”這個漢字的發展演化，代表的迷信超自然力量而采用巫術的“巫”與使用自然科學知識以酒為藥物的“醫”之間的競爭，最終中醫藥思維還是走向了唯物主義的方向。同時，人們在釀酒的過程中又發現可用谷物發酵制成曲藥，如神曲等。又如丹劑是一種傳統的帶有神秘色彩的劑型，而煉丹術的是以道教的宗教理論為基礎發展而來，在漫長的發展過程中同時又積累了豐富的化學知識，并發明出很多實驗設備器具。因其含有汞、鉛等重金屬，現在不供內服，僅有少數如紅升丹、白降丹等供外用。而非物質文化遺產“龜齡集”就是借鑒道教的養生思想和煉丹技術而生產，從明朝嘉靖年問保留至今。煎膏劑也是冬令進補的傳統劑型。中醫認為冬季是“生機潛伏，陽氣內藏”的季節，要講究“養藏之道”，也是調理氣血，平衡陰陽的大好時機，故適合進補。其制備工藝與臨床應用必須以中醫藥理論為指導，其中致和堂膏滋藥制作技藝亦已被列入國家非物質文化遺產。通過以上學習可以將中醫基礎理論、中藥與方劑學、中藥藥劑學、中藥制劑檢驗學等多學科的知識融會貫通，既提高了學生的綜合能力，又加深了中藥學生的專業自豪感。

2．3實驗、實訓課程中強調人文素養

在中藥制劑技術教學中實施人文教育是一個循序漸進的過程，除在理論授課時進行人文精神的滲透，更應該結合自專業特點精心設計實驗、實訓課程。中藥制劑綜合實訓教學是再現了從原料、輔料到生產出最終檢驗合格的制劑并進行檢驗的這樣一個完整的制劑過程，包括了中藥鑒定、炮制、制劑、檢驗、藥理等知識體系。例如在開放性實驗中，教師選擇某一經方要求學生進行劑型設計，選擇合適的輔料、提取工藝、制備方法等制備成相應的制劑，并進行質量檢驗、藥理安全性評價、生物利用度考察等。在中藥制劑綜合實訓中，可自然地滲透人文精神與職業道德。譬如在制劑工藝處方優選環節，可不失時機地給學生講解輔料的作用是不可或缺的，不能擅自更改，并結合具體的例子以加深印象——苯妥英鈉膠囊中毒事件，只因制備時將原處方中的輔料硫酸鈣改為乳糖，導致苯妥英鈉的吸收增加，從而超出安全濃度而引起了中毒。這樣的講解不枯燥，可以讓學生更好地認識到藥品安全的每個細節都不容忽視，滲透“以人為本”的理念。。在進行動物藥理實驗之前，教師可帶領學生先參觀“實驗動物紀念碑”，鞠躬致敬，以實際行動傳輸“敬畏生命”的觀念，這樣學生在實驗操作時會更加尊重和愛護實驗動物，自覺遵守動物實驗的倫理道德規范。在實驗、實訓中并不空洞的講解藥品安全的重要性、操作過程的職業道德，而是通過這些細節可以更深刻地體會職業精神以及人文的內涵。

2．4校園文化培養醫藥職業道德

藥品是一種用來預防、治療、診斷疾病的特殊商品，與人民群眾的生命和健康息息相關。中醫藥文化傳承歷史悠久，歷來非常注重醫藥職業道德。清代的袁枚所著《徐靈胎先生傳》即日：“藝者也，德之精華也，德之不存，藝之何有”。對于醫藥從業者來說，職業道德是第一位的。西方著名的希波拉底誓言說：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利之信條，并檢束一切墮落及害人行為，我不得將危害藥品給予他人，并不作該項之指導，雖有人請求亦必不與之。”中國的醫學生誓青，也同樣對醫藥職業道德提出了要求。中藥制劑技術具有其特殊性，一方面與藥品質量直接相關，一方i又與藥廠經濟利益密不可分。故生產出合格的藥品不僅需要學生的專業知識，也需要其人文精神。是否具備了堅定人文信念，是成為一名合格的醫藥工作者的基本前提和必要條件。因此，在中藥制劑技術的教學中，教師應多結合學科特點培養人文素養，以使學生在如今功利的社會環境中保持一份對生命的敬畏與關懷。

2．5教材編寫中融合人文教育

目前的中藥學教育中受到科學主義的影響，在人才培養理念上普遍存在著“重技能，輕人文”的思想，導致了學生人文精神的嚴重缺失。因此，可以校企合作開發相應的教材，關注學生科學精神的培養與人文精神的培養兩個方面，對專業人才培養起到推進作用，以強調學生職業道德，提高行業忠誠度、工作責任心與工作積極性。開發中藥專業人文素質培養教材，讓學生學習中國優秀的傳統中藥文化知識，深刻領會博大精深的文化精髓，一方面可以培養學生的醫學人文精神和人文素質，使傳統中藥文化得以繼承和弘揚；另一方面又有利于培養學生良好的職業道德和強烈的社會責任感和使命感，使學生在今后的醫藥實踐活動中，學會尊重生命，以誠做人，用心制藥。因此，應精心構思素質教育課程體系構建和相應的教材開發，以此推進醫學生人文素質教育和職業道德教育，開發出真正具有專業知識性、人文教育性、社會實用性和符合時代要求的素質培養教材。

3結語

第6篇：醫藥行業的職業道德范文

關鍵詞：醫藥 廣告 道德 教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.072

1 醫藥廣告概述

廣告是醫藥企業促銷的重要方式之一。產品廣告具有以信息傳遞為主要手段、以誘導為主要方式和側重于長期溝通等特點。

隨著市場經濟的不斷發展，廣告日益成為醫藥企業營銷活動中不可缺少的促銷手段。合法、真實、科學的廣告宣傳，對信息傳遞、發展醫藥經濟、指導消費將發揮重要的作用。具體的作用表現為：醫藥企業利用廣告宣傳介紹新產品、新品牌，從而打開市場的銷路；知名度低的醫藥企業利用宣傳來提高知名度；公共形象欠佳的醫藥企業利用廣告宣傳來改善自己的形象；等等。

藥品廣告中有不少經典的廣告，他們在向社會公眾傳遞信息的同時，利用各種手段調動人們對產品、企業和品牌產生認同，甚至對社會產生使命感。優秀的醫藥廣告不僅可對醫藥商品功效進行傳播，還可將人們生活中平凡的事例及人與人之間的情感進行表現，從而引起共鳴。反之，違背如果廣告宣傳的原則或進行違法的廣告宣傳，將會損害國家、用戶和消費者的利益。

2 當前醫藥廣告存在的問題與原因淺析

近年來，違法醫藥廣告在我國部分地區呈高發態勢，令許多群眾搭上錢財又耽誤病情，有些人甚至因此喪命。例如：①擅自篡改廣告審批內容。利用已有藥品廣告批準文號，超出審批范圍作虛假廣告宣傳。②無批準文號或批準文號過期。沒有經省食品藥品監督管理部門核發的廣告批準文號，擅自在電視、電臺、報刊藥品廣告；或有效期為一年的藥品廣告批準文號超期使用。③采用專題片的形式，利用專家、學者、患者或演員、主持人的形象進行藥品療效宣傳。假借患者、專家、醫療機構的名義和形象作產品證明，以虛假的用藥效果來誤導消費者，假借權威人士或機構的說明來吸引消費者。④未經審批利用藥品展示會、推廣會，免費品嘗、試用等形式以及散發小報、宣傳單、在藥店張貼宣傳畫等作藥品廣告。⑤虛假承諾做誘餌。這類廣告擅自使用“無效退款”、“保險公司保險”等禁止性語言。⑥使用絕對化語言、偽科學表達。虛假藥品廣告中常見“國家級新藥”、“最新技術”、“最先進制造方法”等絕對化的語言，以及治愈率、有效率等內容誘導患者。等等。

有關專家分析違法醫藥廣告泛濫的原因主要有：一是藥品廣告者的違法成本太小。者利用群眾迷信專家、迷信媒體的心理來獲取高額利潤，而廣告的者和經營者的法律制裁的幾率幾乎為零；二是廣告主、廣告公司和媒體結成利益共同體成為違法聯盟，為法律的執行形成巨大的障礙；三是行政監督管理機關在職能上相分離，在工作的銜接配合和制度的檢查控制上，出現真空和疏漏，對違法廣告打擊不力；四是群眾的醫藥知識水平不高、辨別能力較弱、自我保護意識較差，給虛假藥品廣告形成了巨大消費市場；五是圍繞藥品廣告的既得利益者、特別是廣告的者的道德素質低下，往往是為了眼前的利益，在明明知曉廣告的違法前提下，仍置人民群眾的切身利益于不顧。

針對上述情況，作為醫藥職業學校，面對日益嚴重的藥品廣告問題，如何在自身的教學中，加強對在校學生的引導和教育，從醫藥行業的歷史發展和培養未來醫藥從業人員的道德素質的角度，使醫藥廣告能從不良的狀態中得以根除。

3 當前藥學類專業涉及廣告內容的道德教學狀況

3.1教材方面

在當前藥學類專業（藥學、藥品營銷、藥品購銷、中藥調制等）中，所開設的課程的教材，涉及到醫藥廣告的道德規范要求內容的，存在著以下問題：

第一，內容分散系統性不足。上述各類專業中凡是涉及到醫藥廣告及醫藥廣告的道德規范要求的科目的不下3、4個，如，有全國普通醫藥中專教材建設委員會組織編寫的《醫藥市場營銷學》等，以及各類職業學校的自編教材。呈現出內容分散、系統性不足等狀況。

第二，對醫藥商品廣告道德要求不多。從目前的醫藥商品廣告的違法特征來看，上述違法醫藥廣告的出籠，與涉及醫藥產品廣告的既得利益者有著千絲萬縷的聯系，其中，最為直接的就是醫藥商品的生產者和經營者。而許多教材并沒有把對他們的道德教育作為一項重點的內容來加以對待。

第三，醫藥道德規范教育成為“軟肋”。在醫藥商品的生產、經營、流通和管理等各個方面，學校的教材都圍繞著《藥品管理法》等一系列的法律規范，系統論述較多。而對于同樣上述環節的道德規范的要求，明顯不足。在法律條文之外的、屬于道德范疇的行為，教材的覆蓋面極其有限。

第四，誤將禮儀教育簡單地等同道德教育。有一些教材在涉及道德教育，特別是對外服務的窗口崗位、對外宣傳的廣告行為，存在著誤將禮儀教育簡單地等同道德教育的現象，這與本行業中所特有的道德規范的要求、醫藥商品廣告所特有的要求，仍有較大的差別。

3.2 師資人員方面

由于是針對醫藥廣告的道德教育活動，所以，擔任教學工作的師資人員，不僅要具有較濃厚的社會主義職業道德的知識，而且必須同時掌握醫藥知識道德的原則和特點，以及醫藥行業各領域的職業道德規范的基本要求，乃至醫藥廣告的特殊要求。就目前的情況看，需要同時具備上述條件的師資人員可能有一定的難度，因為單純從科目的內容劃分，可以包括職業道德、醫藥營銷、藥事法規等，從教學管理的分類上又分屬于政治（大類）、基礎（類）、專業基礎（類）。此外，如果師資人員的個人主觀意識不能切實把握醫藥行業形勢的變化和發展，將教學與實踐相脫離，那么，對于象醫藥違法廣告的社會熱點問題、敏感問題的教學，將變得滯后、教條和脫離當前的實際。

3.3 教學管理機制方面

從江蘇省的醫藥職業學校產生、發展的情況看，諸多學校的成立大致是在上世紀80年代初期，當時的行政直屬管理機構為地方的醫藥管理局或醫藥集團公司，盡管在教學業務上有一定獨立性，但在行業辦學的方式和要求也會在反映到具體的教學上來，即企業和學校的教學聯系較目前更緊密一些。

在政企分開之后，有的地方的醫藥職業學校歸入到其他機構進行行政和教學的管理，與醫藥管理機構（目前為食品藥品監督管理局）的工作聯系變得少之又少，更不用說要將當前的醫藥管理的特點、最新的要求、法規的實施等，及時由國家行政機構的權威機關來準確地傳達給學校，而作為將行業、企業的現實要求視為培養目標的學校而言，這些信息又是何等的重要和迫切。如不能克服這一環節所造成的不利因素，這又將成為教學內容滯后的缺口，使學校教學在與社會需求方面，始終處于一種被動的局面。盡管可能在“形”的方面達到了要求，但是在“神”上，依然缺乏足夠的支撐，而僅僅要靠任課教師有限的信息捕捉來宣傳，是遠遠不夠的。

上述所存在的情況來看，作為醫藥職業學校，如何通過有效的途徑，切實加強對在校學生，使之在真正踏上職業崗位之前，在自己的思想、行為、態度等各個方面，樹立起正確對待醫藥違法廣告的意識，是當前重要而迫切任務。

4 醫藥廣告道德教學的對策

近年來，國家有關部門聯合頒布施行的《藥品廣告審查標準》、《藥品廣告審查辦法》和《醫療廣告管理辦法》等法規，進一步規范了藥品、醫療廣告的內容，完善了藥品、醫療廣告的審查程序。對虛假違法廣告問題嚴重的媒體單位、廣告主和廣告企業，不僅依法處理，還采取召集有關單位負責人、廣告審查員集中培訓學習等措施，以切實提高其知法、懂法、守法的自覺性。

對于正在醫藥職業學校進行教學的師生而言，面臨這樣的形勢，更不能成為門外漢，在對學生進行醫藥道德教育的同時，切實注意突出醫藥廣告道德教育的原則、方式、措施，把它作為一項重要教學內容來加以對待，并緊密結合當前的經濟發展實際，不斷融入新的內涵。具體可以考慮采取以下的對策。

4.1 在醫藥廣告道德應遵循的原則方面

第一，要教育學生或教學對象以法律為準繩。《中華人民共和國藥品管理法》既對藥品的生產做出了法律的規定，也對這種商品的銷售和宣傳方面做出了詳細的規定，上述由國家相關部門頒布的《藥品廣告審查標準》、《藥品廣告審查辦法》和《醫療廣告管理辦法》，也在藥品廣告宣傳問題上做出了相應的規定，這些法律規章，一方面是行政管理部門以法行政的依據，另一方面也是醫藥廣告的所有當事利益者在制作、傳播廣告過程中必須遵循的法律。

第二，要正確引導消費。近年來，隨著社會醫療保險制度的不斷完善，人們自我保健、自我藥療的意識不斷增強，非處方藥（OTC）的使用總量也在迅速擴大，患者在對一些藥品進行中，往往挑選對自己副作用小的藥品。由于這種情況，對藥品的作用、功能、范圍盡可能在廣告中詳細表明，如泰諾、百服寧、白加黑等，雖是同一類藥品，但在使用的過程中各有所長。在藥品的零售或推銷中，應對消費者進行正確的引導，絕對不能因一時一事的經濟利益而損害消費者權益。

第三，要貫徹實事求是的原則。實事求是就是要求遵循事物的本質和規律，就是要求真實，真實是醫藥廣告存在的基礎，是對醫藥廣告的根本要求。眾所周知，藥品具有治病救人、調節人體生理機能的專屬效應。許多商品在一定條件下可以相互替代，但藥品必須“對癥下藥"即使是治療同一種疾病，由于患者病情和身體狀況不同，往往不能使用同一種藥品。所以，藥品用之得當，可祛病、強身、延年；用之不當則會危害人體健康，造成致病、致殘、致畸，甚至致命。

4.2 在醫藥廣告及職業道德的教學內容方面

第一，以一個較為完整的教材體系為平臺，將與醫藥廣告及職業道德相關的課程內容整合歸結在這個系統的教學范圍之內，按照教學的目標對涉及到課程進行合理科學的規劃、對不同專業的學生對象進行順序的設計，最后成為教學大綱中的一個重要的組成部分，使針對本內容的教學活動有理論的參照依據。

第二，在學校的內部，組織相關的教師（如涉及職業道德、醫藥市場營銷、藥學綜合知識與技能、藥事管理、醫藥商品購銷員的培訓教程等），形成一個以本課程內容為主要教學研討對象的體系，進行相互的信息交流與互通，使相關的資料能得到共享，以整體提高教學工作的水平。

第三，在與學校的外部聯系上，要準確、及時、權威、針對地捕捉本教學內容的最新動態，通過與政府的行政管理機構、行業組織、新聞傳媒乃至藥品生產經營的企業事業單位的廣泛交流與合作，將教學的內容與形式，符合當今社會的主流需求，符合廣大消費者的最終利益。

4.3 在醫藥廣告及職業道德的教材充實方面

作為學校，在如何進行醫藥廣告的宣傳、醫藥廣告應該遵循怎樣的原則等教學方面，完全有獨特的、無可替代的優勢。一方面，通過自身教材的整編，形成有醫藥類特色的教學內容，在對未來的醫藥從業者進行熏陶中間，起著權威的教學作用，另一方面，通過上述的教學實踐，在一批又一批學員心中，從進入學校開始，就起到扶正壓邪的作用，從未來發展的角度，鏟除虛假違法醫藥廣告的心理土壤。

醫藥職業學校在進行醫藥廣告道德的教學過程中，不僅要把醫藥廣告作為傳播藥品信息的一種方式，更應該使學生充分認識營造醫藥廣告道德教學環境重要性識，將此項教學活動作為一個有效的切入口，真正使職業教育符合社會發展的現實需求，消除違法醫藥廣告對人民群眾的身體健康和用藥安全構成的威脅。從醫藥專業教學的角度，從醫藥衛生學校的學生開始，加強醫藥廣告的道德教育，充分體現醫藥職業學校服務社會的積極作用。

參考文獻：

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[2]張挺朋，應秀麗.違法藥品廣告的現狀及監管[J].中國醫藥指南，2011，（24）：176.

第7篇：醫藥行業的職業道德范文

[關鍵詞] 醫藥營銷 應用型人才 培養模式

醫藥行業與人民的生命安全和健康息息相關。隨著我國社會主義市場經濟的發展和人民生活水平的不斷提高,醫藥行業得到了長足的發展。醫藥生產企業數量顯著增加,生產規模擴大,醫藥市場總體趨勢保持平穩增長。同時,藥品分類管理制度的實施,醫療機構的改革與藥品流通體制的改革等,都對處于醫藥生產和醫藥流通交界地帶的醫藥營銷人員提出了更高的素質要求。在當前國際環境下,市場營銷是醫藥企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要環節。由于現階段醫藥市場上的產品同質化較嚴重(即產品重復率高),各醫藥企業的競爭事實上就是市場營銷的競爭,是各醫藥企業市場營銷人才的競爭。

一、 醫藥營銷專業教育的現狀

我國醫藥營銷人才培養目前呈現出多元化態勢。從培養機構來看,有院校教育和社會教育;從培養方式來看,有課堂授課方式和網絡遠程教育;從培養性質來看,有學歷教育和職業教育。在醫藥營銷專業教育的發展過程中,對醫藥營銷專業人才培養是不斷探索當中,尤其在醫藥營銷的教材建設、課程體系設置及人才培養方案等方面進行了卓有成效的研究。然而不能否定的是,在醫藥營銷專業人才培養過程中也出現了諸多問題。

1.培養目標與社會需求有一定的差距。醫藥營銷理論是在一般營銷理論指導下結合醫藥行業特點的現代市場營銷理論的分支,在醫藥營銷專業教學中也就必然會出現如何權衡“醫藥”和“營銷”教學要點的問題。由于醫藥營銷專業同藥學、市場營銷、臨床醫學等許多相鄰專業的關系不易劃分清楚,因此,許多院校不能清晰地界定所培養的醫藥營銷人才未來的就業方向,多數院校培養目標非常寬泛,不符合中國目前市場對醫藥營銷人才的專業性、實用性需求。

2.課程設計與培養目標有一定的差距。在醫藥營銷專業課程設置中,有些院校對培養醫藥營銷 “復合性”人才的認識不準確,把醫藥營銷簡單理解為“醫藥+營銷”,只強調這個專業的“廣度”,造成課程體系里管理、營銷、經濟、醫學、藥學等方面的知識比較籠統龐雜,課程安排不合理,課程設置的隨意性很大,缺乏突出的方向。

3.教材編寫與學生需求有一定的差距。由于醫藥營銷專業課程多而散、基礎課程與專業課程分界線不明顯,有關醫藥營銷的書籍低水平重復現象還比較嚴重,內容深度、廣度不夠,教材內容沉舊,教材編寫與學生需求有一定的差距。

4.師資力量薄弱。醫藥營銷專業涵蓋面涉及到醫學、藥學、市場營銷學、管理學、經濟學等多個學科,現有的師資大多數來自于從事單一專業教學的教師,知識儲備不夠系統和深入,并且大多沒有醫藥營銷的實戰經驗,這使他們在醫藥營銷的教學中常常陷入紙上談兵的困境。

5.社會責任和職業道德教育欠缺。由于醫藥市場的競爭日益激烈,社會上許多醫藥營銷人員為獲取更多的經濟利益,置廣大消費者和社會利益于不顧,進行銷售假冒偽劣藥品、播放虛假廣告等違法行為,嚴重危害人民的生命和健康。這在一定程度上暴露出院校對學生的社會責任和職業道德教育力度不夠,未能培養出學生珍愛生命、勇擔社會責任的自覺性。

二、 醫藥營銷應用型人才培養模式構建

1.人才培養目標體系的構建

醫藥營銷應用型人才培養目標體系可以由以下幾類構成:(1)醫藥營銷實用技能人才。以醫藥營銷實用技能為培訓主體,主要包括:醫藥市場的調研能力、公關廣告能力、營銷策劃能力、醫藥推銷技能等。重在培養學生在醫藥營銷實際環境中的各種應用能力。(2)醫藥營銷管理人才。以醫藥營銷領域管理層人才為培養目標,要求他們在具備一般醫藥營銷人才的素質基礎上還必須有管理知識和技能,從而在醫藥營銷團隊中擔當戰略決策者和管理者的角色,引領醫藥企業的整體運作。(3)醫藥營銷服務人才。以提供醫療和藥品服務為主要內容,在具備精良專業能力的前提下深化為消費者服務的意識,做好醫藥營銷領域的服務性工作,例如:醫藥咨詢、醫藥售后服務、療效跟蹤調查等等,目標重在培養學生的服務態度和能力。

2.人才培養總模式的構建

醫藥營銷應用型人才培養模式是以能力為中心,以培養醫藥營銷領域應用型專門人才為目標,這客觀上要求把確定“素質培養+行業應用”人才培養模式作為首要任務。該人才培養模式是動態化和系統化的,素質培養與行業應用是一個相互聯系、相互補充的有機整體。一方面,學校通過基本素質教育課程(德、智、體)、理論課程和實踐課程對學生進行素質培養,使他們在思想道德、科學文化、業務能力和身心發展等方面具備醫藥營銷專業所應有的基本素質,為醫藥營銷行業應用服務奠定基礎;另一方面,醫藥供求市場、各級醫療衛生機構、醫藥生產企業、醫藥零售企業等行業應用領域對醫藥營銷專業提出所需的人才要求,促使學生增強素質,形成醫藥營銷領域所需的綜合能力,順利就業。

3.課程體系的構建

課程體系是人才培養方案的核心,根據醫藥營銷應用型人才培養的模式,在設計課程體系時,采用模塊教學,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、專業基礎課模塊和行業應用方向課模塊。專業基礎課程模塊又分為醫藥類課程子模塊、市場營銷類課程子模塊、經濟管理類課程子模塊。通過公共基礎課模塊的教學,培養學生基本的人文素養和基礎能力;通過醫藥類課程子模塊,培養學生醫藥基礎知識應用能力;通過市場營銷類課程子模塊,培養學生較強的市場營銷能力;通過經濟管理課程子模塊的教學,培養學生一般的經濟管理能力;通過行業應用方向課模塊教學,培養學生突出的專業核心競爭能力,增強學生的就業力。

(1)轉變教育觀念,逐步推進教學內容、課程體系和教學方法改革。根據醫藥營銷的特點,在培養目標上必須突出應用性;在教學內容上要主動適應社會經濟、科技的發展,以就業為導向,改變過去在教學內容上過分注重學科系統性,強調教學內容與形式更貼近學生的生活體驗和職業選擇,從而更具有市場針對性;在教學方法上要從過分偏重理論講授轉變到以培養應用能力為本位,充分利用現代化教學手段,積極倡導互動式、啟發式、討論式和研究式教學,勇于探索和實踐具有醫藥營銷特色的新型教學方法,增強學生學習的主動性和能動性;在教學效果上要充分發揮教師的激勵作用和主導作用,以學生為主體,重視學生的反饋意見,逐步完善教學評價機制,做到科學、公正的教學效果評價。

(2)有機整合公共基礎課、專業基礎課、專業課之間的體系結構。正確處理公共基礎課、專業主干課程與專業實踐課程在整個教學中的地位,使三者之間內容相互滲透、融為一體。改變傳統的過分強調體系結構的完整性、系統性,淘汰與專業關系不太緊密的少數文化和專業基礎課程,加大部分主干課程的課時數及實踐課時的比例。結合國際醫藥營銷發展形勢,適時開設新型課程供學生選修和輔修,拓展學生的知識面。

4.實踐體系的構建

醫藥營銷專業人才的培養要突出鍛煉學生的實踐技能,制定實踐教學計劃和實踐教學指導手冊,構建實踐體系。實踐體系應由四大平臺構成:醫藥實踐教學平臺、營銷實踐教學平臺、醫藥營銷案例分析和應用實踐平臺。醫藥實踐教學平臺內容包括臨床醫學實踐、藥物分析、藥劑測驗等。營銷實踐教學平臺內容包括市場調查與預測、網絡營銷、廣告宣傳等。醫藥營銷案例分析平臺主要運用計算機系統進行操作,具有案例資源的收集與存儲、案例資源的查詢、案例教學分析和案例研究等功能。應用實踐平臺主要是針對醫藥營銷應用方向,建立實踐基地,強化實踐訓練。

(1)開展醫藥營銷實驗室教學。醫藥營銷人才的培養要充分發揮實驗室的重要功能,通過開發專門的醫藥營銷模擬教學系統軟件,進行一系列有目的、有計劃的單元訓練和綜合訓練,如醫藥分類管理、藥品陳列藝術、醫藥流通程序等,使學生熟練掌握醫藥營銷的各項技能,從而能夠適應和勝任未來的實際工作。

(2)加強醫藥營銷案例實踐教學。案例教學是把案例作為一種教育工具,通過真實案例所呈現的市場行情及變化,引導、鼓勵學生通過分析和討論,從復雜的醫藥市場表現中,找出各種可供選擇的方案、做出決策并制訂實施計劃。在這種案例啟發下,學生可以掌握書本難以講授的市場營銷思維方式和實際運用技能。在實踐體系中,案例教學強調師生融入市場的主動性。要求師生自行尋找醫藥企業編寫調研計劃、制訂調研方案、實施調研任務、撰寫市場調研報告。通過實際調研,采集醫藥營銷案例,感受市場氛圍,把握市場脈搏,增強學生醫藥市場應變能力。

(3)提供現實的營銷環境。綜合類院校和醫藥類院校可以充分利用本校的資源優勢,成立醫藥營銷實踐中心,創造機會讓學生參與學院醫療器械、藥品的考察、鑒定、招標和采購,開展豐富多彩的實際醫藥銷售活動,在真實的營銷環境中鍛煉學生的實踐能力。

5.專業師資隊伍的建設

師資隊伍建設是大學學科發展和教學質量提高的關鍵,師資的學術水平和素質在很大程度上決定和影響著學生的全面發展[3],因此,我們必須不斷加強高素質教師的培養和師資隊伍的梯隊建設。首先,可以聘任醫藥營銷領域的優秀從業人員擔任專職或兼職教師,將其切身體驗應用于課堂教學;其次,逐步完善教師的考評、考核制度,采用靈活的考評方法,增強教師的積極性和能動性;第三,提供更多深造和學習機會,增強國內外醫藥營銷教師的互訪和教學合作,從而有利于教師掌握國際醫藥營銷的最新動態。

6.職業道德教育的加強

社會責任和職業道德是衡量人才的一個重要標準。醫藥營銷是區別于其它一般商品的營銷,在目前中國醫藥市場成熟度和規范程度不高、國家政策和法律制度還不夠完善的情況下,醫藥營銷從業人員必須具有強烈的社會責任感、良好的職業道德,才能贏得消費者的信任,才能維護市場的公平競爭和醫藥營銷行業的持續發展。醫藥營銷中的社會責任和職業道德主要體現在對醫藥質量、醫藥價格、醫藥分銷、醫藥促銷手段等方面的處理和態度上。因此,在應用型醫藥營銷人才的培養中應當通過加強職業道德教育和人文素質教育,堅持灌輸正確的專業價值觀念,培養醫藥營銷人才良好的執業態度和對患者、民眾及社會的盡責精神。

三、醫藥營銷應用型人才培養模式的作用

1.有助于培養醫藥營銷復合型人才。復合型人才是指綜合素質較高,具有多種能力的人才。通過該培養模式中課程體系和實踐體系,培養學生扎實的專業知識和嫻熟的專業技能。使學生既掌握醫藥衛生和市場營銷方面的理論知識,又了解營銷活動的基本規律,能將醫藥需求轉化為醫藥營銷實際應用;既掌握先進的營銷管理理念,又熟知市場環境下的醫藥營銷模式及服務方式。

2.有助于培養醫藥營銷技能型人才。技能型人才泛指在生產、建設、服務、管理第一線崗位上有一技之長、動手能力和實踐能力較強的技術人才。通過醫藥營銷專業實踐教學體系進行一系列有目的、有計劃的單元訓練和綜合訓練,培養學生開展醫藥營銷的各項技能,使學生具有醫藥營銷知識的實際應用能力,滿足醫藥市場需求的營銷應用方式。

3.有助于培養醫藥營銷創新型高素質人才。創新型人才是指在具備堅實的專業知識基礎上,能夠運用各種方法,創造性解決實際問題的人才。醫藥營銷是一門具有較強綜合性、交叉性的新興學科,其發展會隨著市場的變化而不斷更新。通過該課程體系和實踐體系,有助于學生拓寬思路、開闊視野,充分發揮學生自身的主動性,給學生創造更多的創新機會和創新意識,培養學生的自主創新精神。

4.有助于培養醫藥營銷服務型人才。醫藥營銷專業也是一個復合型專業。該培養模式突出專業特色和應用特色,根據社會的實際需求,為醫藥營銷學科設計多個專業方向,可以按照行業和企業的崗位環節設置細分,比如, 藥品銷售、藥店經營管理、醫療器械銷售、醫藥市場研究和策劃等服務。

5.有助于培養醫藥營銷國際型人才。隨著經濟全球化的發展,那些具有國際醫藥貿易知識、熟悉國際醫藥貿易規則和慣例的國際型醫藥營銷人才將炙手可熱。通過該模式中課程體系和實踐體系的完善和發展,學生不僅具備在國內醫藥營銷領域打拼的素質和能力,而且能在涉外醫藥貿易部門、外資企業從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃等工作。

參考文獻:

[1]劉晶夫 安祥林 方發芳:醫藥市場營銷的特點及其策略[J].牡丹江醫學院學報,2005,(2):85

[2]顧 海 雷 婷 翟鐵偉:面向21世紀的醫藥營銷人才培養探析[J].南京醫科大學學報,2004,(6):105

第8篇：醫藥行業的職業道德范文

關鍵詞：高職高專;藥事管理與法規;教學設計

一、課程設置

通過對各單位崗位要求和人才需求狀況的綜合分析，就本門課程而言，不同類型就業單位對學生的崗位要求各有不同。醫療機構中主要是技術性崗位，要求學生能夠進行處方調配和藥學服務，主要涉及醫療機構藥事管理內容。制藥企業中主要是技術性崗位，要求學生能夠進行基本的生產操作、質量檢驗和控制，主要涉及藥品生產質量管理規范。在經營企業中主要是銷售類崗位，要求學生能夠依法進行銷售推廣和售后跟蹤服務，主要涉及藥品經營質量管理規范。在前期醫學、藥學專業課程，思想道德修養與法律的學習基礎上，我校于第四學期開設了“藥事管理與法規”，讓學生在掌握醫學、藥學及法學基本理論和技能后學習本門課程，直接面向工作崗位。

二、教學設計

按照“突出能力目標，以學生為主體，理論實踐一體化”的原則，以就業為導向，以工作崗位實際職業要求為出發點，學校與醫院、企業進行廣泛的校院企合作，確立教學內容和教學方法，使整個課程教學更貼近學生實際和今后工作崗位的職業要求。根據課程體系要求和藥品研發、生產、經營、使用的流程，設置三大模塊教學內容：藥事管理基礎知識、藥品通用法律法規和實踐領域法律法規，將課時向對學生能力要求較高的藥品生產管理、經營管理章節傾斜，體現教學內容的職業性和實踐性，為學生今后接觸實際工作打下基礎。

三、教學過程

1.教學模式

建立校企合作、工學結合的教學模式。學校與附屬醫院和合作企業共同承擔教學任務，制定課程標準，收集整理案例資料和題庫，在理論教學的同時安排學生去實際工作崗位參觀學習，提高學生理論學習的積極主動性。學生親臨現場接受職業指導和訓練，了解與自己今后職業有關的各種信息，開闊知識面，擴大眼界。

2.教學方法

在課堂講授基礎上，綜合運用案例分析、課堂討論和情景扮演式教學方法。例如，在講授GSP中，通過某合法保健品經營部擅自經營藥品的案例，引導學生主動學習《藥品經營許可證》制度及GSP法規。在藥品經營管理章節中，請學生扮演倉庫驗收員角色，進行進貨驗收，考查學生對GSP的掌握。

3.教學手段

結合學生實際情況，采用“三結合”教學手段。①傳統與現代相結合，在傳統單調的板書基礎上結合現代多媒體課件。②理論與實際操作結合，通過模擬訓練，學生互扮演藥師和患者、供貨商和進貨單位，完成由理論到實踐的轉換。③畢業實習與實踐相結合，通過畢業實習，完成由學生到藥師、銷售代表等角色的轉換。

四、實踐教學條件

目前校內已建成模擬藥房和模擬倉儲實訓室，配合學生課堂實訓及實習前實訓，學生不出校門即可接觸實際操作。在校外和學校三所附屬醫院、張仲景大藥房等十余家醫院、企業簽訂合作協議，讓學生在實習期間加深對理論知識的進一步理解，提高學生團隊合作能力和實踐技能。

五、教學效果

實踐證明，以崗位需求為導向的“藥事管理與法規”教學設計符合高職高專的教學要求，教學效果良好，畢業學生的職業資格證書獲得率為82.5%。獲得校內外專家、同行和就業單位的廣泛認同，認為課程基于崗位技能要求，體系完整，互動性強，符合高職高專人才培養的目標，值得推廣。

參考文獻：

[1]劉 莉，劉 強.基于PBL模式的《藥事管理與法規》課程教學改革[J]. 光明中醫，2010，25（05）.

第9篇：醫藥行業的職業道德范文

（一）工學交替的運行情況1.在參與高職院校工學交替教學工作方面，企業最擔憂的是會降低企業的生產效益，占61.5%；其次是學生管理和學生安全，分別占53.8%和46.2%；最后才是實習勞動報酬和設備損耗，分別占30.8%和23%。2.在工學交替持續時間方面，46.2%的企業認為三個月較為合適；30.8%的企業認為半年以上合適，只有15.3%和7.7%的企業認為兩個月和一個月較為合適。3.企業對實習生的專業、知識、技能、素質要求方面，所有企業均選擇所讀的專業要與企業提供的崗位有一定的關聯，且實際工作中更注重學生的實踐技能；在要求實習生注重的素質方面，溝通能力、學習能力和吃苦耐勞的選擇都是100%，其次是團隊合作能力占77%，專業知識占64%，創新能力占23%。4.在工學交替“工”的環節中，有一半的被調查企業愿意高職院校派教師進駐企業，有一半不愿意；在愿意學校派駐教師的企業中，希望學院教師參與的形式有：參與實習學生管理，占30.8%；參與對實習學生的共同培訓和指導，占23%；參與共同制定考核項目、考核標準、考核方式，建立科學全面的評價方式，占30.8%；參與企業技術創新及產品開發，占15%；崗位實踐鍛煉占7.7%。另外，在工學交替企業實習過程中，企業用來保證學生有足夠的時間和資源提高技能水平的措施有：加大實踐考核力度，占30.8%；實行實習生輪崗制度，全面提高其技能水平，占38.5%；加大培訓力度，占38.5%；校企共同制定人才培養方案，充分參與工學交替實習生在學校的課程學習過程，占30.8%。5.在工學交替“學”的環節中，73.2%的企業愿意派技術能手參與專業教學或專業建設，26.8%的企業選擇不愿意。在愿意派技術能手參與專業教學或專業建設的企業中，希望技術能手的參與方式排序依次為：來校講座、參與集中實訓指導、擔任兼職教師/來校講課、參與課程建設、參與教材建設。

（二）工學交替實施的滿意度情況1.在高職院校實習學生的工作綜合表現方面，有11.1%的企業認為高職院校實習學生的工作綜合表現很好，66.7%的企業認為高職院校實習學生的工作綜合表現較好，22.2%的企業認為高職院校實習學生的工作綜合表現一般。2.在高職院校實習學生的工作態度方面，有77.8%認為較好，有22.2%認為一般；在學生的工作紀律方面，88.9%的企業認為較好，11.1%的企業認為一般。3.企業對工學交替實習學生素質及能力的評價結果如表1所示。4.企業認為，實施工學交替后，高職院校實習學生進步最大的三項為實際操作、團隊精神和學習能力；無多大進步的三項分別是計算機能力、英語能力和理論知識。5.在所有被調研的企業中，認為與以往招收的實習學生相比，實施工學交替教學模式的實習學生整體質量明顯優秀的占40%，比較優秀的占60%；所有被調研企業均愿意長期與高職院校進行工學交替實習的相關合作；40%的企業非常愿意聘用在學期間進行過工學交替實習的高職畢業生，60%的企業表示愿意。

二、調研結論

根據問卷調查的數據與實地訪談的情況，可以得出以下結論。

（一）工學交替的政策扶持不夠，企業積極性有待提高超過60%的被調查企業在參與校企合作、工學交替過程中沒有得到政府支持和沒有享受過稅收優惠和經濟鼓勵。這說明在政策引導方面，沒有建立起社會層面的激勵機制，缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業難以承受學生實習的安全風險，相關政策落實不到位，企業在校企合作中的付出難以得到補償。企業參與校企合作、工學交替只能是自發需求或者在高職院校的帶動下被動的參與。據調查，制約企業參與工學交替的因素排在前兩位的依次是：缺乏合作機制占69.2%；缺乏系統保障機制占53.8%。這說明企業在參與工學交替運行時，更為關注的是政府、高職院校和企業能夠構建校企合作保障、激勵、合作機制，保證工學交替的運行和實施。另外，在調研中我們發現，部分企業認為工學交替的“工”就是把學生當作廉價勞動力，讓學生去從事一些沒有任何技術含量的簡單勞動。企業對工學結合的積極性不高，要求企業給予學生合理報酬也是非常困難的。這主要是因為大多數工學交替學生沒有完成所有課程學習，學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習，學生的不規范操作還會影響正常的生產活動，增加企業的生產成本，擾亂企業的正常生產秩序。

（二）醫藥行業企業參與工學交替的運行過程中存在不少問題，需要提高其有效性校企合作在現階段基本上呈現校“熱”企“冷”的態勢。校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，高職院校均積極推動真正意義上的校企合作。企業“冷”的原因首先是企業對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分醫藥企業存有認識誤區，認為培養學生是學校和政府的事情，與自己沒有關系；學生出了校門進了企業后的成長才是企業的事情；參與高職學生的培養會增加企業的負擔，擾亂企業的正常生產秩序，尤其是醫藥生產企業，有GMP規范要求，大量學生進入潔凈生產車間，會對醫藥企業造成不良影響。其次，除了一些醫藥外企由于推廣自身公司理念和價值觀參與高職院校的工學交替合作外，很多國有、民營的醫藥企業參與高職院校推動的工學交替教學模式，最主要的還是高職院校能為其提供具有較高技能水平的一線操作人員。因為醫藥行業的特殊性和監管嚴格，醫藥企業更加注重自身員工的知識、技能和素質水平的提高。而高職院校除了提供畢業生外，在師資、科研等方面力量薄弱，很少能為這些醫藥企業提供其真正需求的東西，難以為企業培訓員工和提供技術支持，缺乏全方位的合作機制。另外，在工學交替運行過程中，醫藥企業很難長時間、全面地參與專業建設或教學，企業雖然可以接收學校的專業教師下企業實踐，但因為技術和商業信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業。最終造成學校和企業不能共同指導學生技能水平的提高，高職院校監管和指導不到位，直接把學生推給企業，缺乏全面的工學交替的銜接和統籌，使學生的培養質量參差不齊。眾多因素疊加在一起導致一些企業對工學交替持不積極的態度，這也為我們推廣工學交替的教學模式帶來了不少困難。

（三）醫藥行業企業急需高素質技術技能型人才，對工學交替的教學模式持歡迎和肯定的態度醫藥行業企業參與工學交替過程中出現了很多問題，但在已經參與了工學交替運行的企業中進行滿意度調查顯示，實施工學交替后，高職院校實習學生實際操作、團隊精神和學習能力的進步最大。40%的企業認為與以往招收的實習學生相比，實施工學交替教學模式的實習學生整體質量明顯優秀，所有參與調研的企業均愿意長期與高職院校進行工學交替實習的相關合作，愿意聘用在學期間進行過工學交替實習的高職畢業生。這說明，企業對醫藥行業緊缺高素質技術技能型人才的現狀是十分清楚的，愿意在不影響企業生產的情況下提供工學交替實習機會，并且愿意優先錄用進行過工學交替實習的學生，尤其是在本企業實習過的畢業生。

三、對策與建議

（一）政府層面建立激勵保障機制要解決企業有效參與工學交替運行機制等方面存在的突出問題，勢必要建立長期、穩定、深度的校企合作關系，關鍵是要充分調動校企雙方，特別是企業參與的積極性。一是充分發揮政府的職能優勢，通過制定法律法規，明確企業對職業教育的義務，并強力推進行業積極參與職業教育；通過政策激勵和稅收優惠，激發企業參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系；制定和完善有關校企合作的法規，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。二是從長遠看，構建現代職業教育體系，形成校企雙方良性循環的保障體系，從根本上解決校企合作、工學結合的深層次矛盾。學習和吸取職業教育發展良好的國家的經驗，比如德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE職教體系等，最終形成適合我國國情的現代職業教育體系，從而從根本上解決工學矛盾。

（二）高職院校應不斷提升教育教學和教學管理水平1．構建模塊化課程體系是提高企業參與工學交替運行機制有效性的重要保證構建模塊化課程體系是適應市場進行課程改革的有效舉措。高職院校和企業人員共同在對專業職業崗位群的工作任務、對應的崗位職業技能進行分析的基礎上，將其中不同的能力目標歸結為不同的模塊，合理組合教學模塊。通過工學交替、現場教學等教學模式，完成不同模塊的教學工作，使學生掌握相關的知識和技能，最終實現該專業人才培養目標。活模塊課程體系的構建打破學科體系，以企業對員工在實際工作中的期望為本，以崗位群為基礎，利于不同醫藥企業、不同崗位選擇切入工學交替運行機制的時機，最終保證醫藥企業參與工學交替機制的有效性。2．建立與工學交替教學模式相配套、相適應的彈性學分制教學管理模式開展校企合作、工學交替，必須安排好學生的學習和實踐環節。安排好這些環節的關鍵是時間安排問題，要恰到好處地合理安排時間，就必須考慮到企業的實際崗位需求和學校課程學習的安排，而企業的實際崗位需求是隨著整個行業、企業的發展不斷變化的，受到企業生產不固定、提供的崗位不固定的影響。在實施工學交替教學模式過程中，由于學校和企業對工學交替有著截然不同的利益訴求，在工學交替時間和崗位輪換以及管理方面均產生了錯位需求。并且，在校課程學習和企業崗位實習輪換過程中，傳統的教學管理模式不能適應人才培養要求，因此，高職院校需要建立與工學交替教學模式相配套、相適應的彈性學分制的教學管理模式。3．加強學生的職業素養教育，形成企業參與的職業素養評價體系職業素質教育就是通過全方位的教育模式來提高學生的職業素質，以期在學生畢業后能順利走上工作崗位，實現從學生到從業者的角色轉變，在工作中發揮個人潛力，不斷進步，真正把高等職業教育的理念落實到實處。職業素養的內容不僅是更衣、衛生、清場等內容，還包括職業道德、能力素質、文化素質等多方面內容，構建職業素養課程模塊，應將文化素質類課程、專業教育類課程和職業道德類課程有效融入理論和實踐教學環節，形成內容全面的職業素養教育。在傳統的教師評價學生的基礎上，應讓企業也參與到學生評價中，將企業崗位用人標準引入評價標準，同時兼顧形成性評級和終結性評價。4．加強工學交替的企業實習管理學生的實習管理和指導不能有效落到實處，這就直接或間接導致了一系列問題的產生，學校要重視學生工學交替的企業實習管理工作，設立駐廠教師，聯合企業共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據。5．加強“雙師”素質的師資隊伍建設，嚴格落實教師下企業實踐鍛煉制度高職院校為企業培養人才，但教師并不真正了解企業，對企業的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候對學生的職業素養教育空洞而蒼白。教師必須到企業去學習、調研、見習，必須根據自身專業特長，深入生產一線，參與現場技術問題研討，努力學習專業知識和技能，為教學積累豐富的實踐經驗。親身體驗企業的管理和文化氛圍，收集與專業教學有關的項目任務，考慮與課程教學改革有關的問題，對課程教學改革提出建議，從而密切校企關系，為今后學生下企業工學交替實習與深度校企合作、專業共建打下良好基礎。