意味深長的句子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的意味深長的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：意味深長的句子范文

1．學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學重點：

聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1．對挑山工的話的理解。

2．怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習生字詞語。

2．初讀課文。

3．學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學習生字新詞

三、交流預習

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3．交流學習詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：

溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

留（）貿（）泰（）橫（）頌（）

杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）

仗（）機（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學習第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

教學過程：

一、學習第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

4．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

二、學習第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3．交流：

（1）略

（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

3．交流：

（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學習第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

3．交流：

（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

六、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦自己喜歡的段落。

附：板書設計

5挑山工

第2篇：意味深長的句子范文

記得有一次，我和小伙伴玩“成語接龍”的游戲：“成千上萬”、“萬事如意”、“意味深長”……一個個成語從他們的嘴里脫口而出，輪到我了，我的心不由得咯噔一跳：“哎呀，有什么‘長’開頭的成語呀？”我一邊抓著頭皮一邊想，好半天也沒憋出一個成語來，“嗯……啊……嗯……”漸漸地，兩盞“大紅燈籠”悄悄地掛上了我的臉頰。我像蔫了的黃花菜一樣垂下頭，轉身飛快地跑走了。回到家，我和媽媽說了事情的經過，媽媽對我說：“你只要多看書，自然而然就會積累很多的成語和句子。”于是，我暗暗下定決心，一定要多看書，多積累好詞好句。

媽媽給我推薦的第一本書是《窗邊的小豆豆》。天真活潑、調皮可愛的小豆豆深深地吸引著我，我在書里仿佛看到了自己的影子。從那時起，我和書就像是兩塊磁鐵，牢牢地吸在了一起：淘氣機靈的馬小跳、歷經苦難的福官、忠心耿耿的大蟒蛇、憨厚可愛的小豬稀哩呼嚕都是我心中的好朋友，楊紅櫻、毛蘆蘆、沈石溪、孫幼軍……他們都是我崇拜的偶像，他們的作品是多么美麗，多么動人，多么有趣啊！

書中有許多做人的道理，它教會了我怎樣和小伙伴相處；書中有許多美麗的風景，它可以帶我免費游覽整個世界；書中隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們去發現、去探索……

第3篇：意味深長的句子范文

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論 說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比.疑問.........

3、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

5、,：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

6、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

7、文段中關鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

8、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

9、語句作用、含義分析題：（1）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……（2）分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。（3）說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。（4）關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

10、指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

（1）社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

（2）自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；推動情節發展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

第4篇：意味深長的句子范文

我想握住你的手，我最慈祥的媽媽。是您，給了我享受陽光和雨露的生命。從十月懷胎到呱呱落地，您滿懷興奮、期待和不安走過了多少個白天和黑夜。無聲的淚水浸透360個不眠的日子，那是您作為一個完整女人的幸福的眼淚，卻也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼淚。當新生的生命在您的呵護下一天天地長大，您的生命卻也在一天天的老去。無私的母愛化成了您的子女健康成長的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說母愛是世界上最偉大的愛，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過我多少成長的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛，然后，我就可以忘卻這一路上所有的淚水和傷痕，再一次靜靜地享受著陽光和雨露。

我想握住你的手，我最慈愛的爸爸。是您，給了我行走的力量和勇氣。依稀記得，兒時剛學走路，每一次我摔倒了，您并不是立刻就拉我起來，而是在旁邊一邊安慰我別哭，一邊鼓勵我自己站起來。您說“男子漢，要自己學會走路，摔倒了，就要自己站起來。”雖然那時候我根本就不聽不懂您那些話的意思。但是，當我真的自己站了起來以后，您那滿面的笑容讓我忘記了摔倒時的疼痛。并且在以后，每次摔倒以后，我都學會自己站了起來。都說“知子莫如父”，也許曾經年少的我并不是真的理解了父親那些話，但隨著我一天天的長大，我也便開始懂得了父親那些話雖然看似簡單卻又是多么的意味深長！

我想握住你的手，我最可敬的老師。是你們，傳授給了我寶貴的知識，讓我從一個無知的小孩成長了一個懂事的年輕人。從教會我讀懂書本上的每一個漢字、每一行句子，到讓我讀懂社會這本無字“天書”，多少個清晨和午夜，多少滴汗水和眼淚，多少份操勞和期待，從你們的青春到生命劃上圓滿句號的那一瞬間，始終延續著在那三尺講臺上。如果握手可以表達我對你們真切的感恩，請讓我緊緊地握住你們的雙手，就這樣握一輩子。所有的感恩，但愿都能化成最本真的祝福，祝福老師一生平安。

握手，讓我們的世界變得更加的美好！

第5篇：意味深長的句子范文

其實，我們每個人的身上多多少少都留存著些炮灰的影子。那些從人生的硝煙戰火中挺過來的，是炮灰時代橫空出世的“巨子”。他們，見證了一個又一個炮灰年代的崛起。

新晉茅盾文學獎得主麥家，他的高中語文老師在聽說自己的學生得獎之后說了一句很意味深長的話：“麥家寫小說，本身就是一部小說。”要知道，學生時代的麥家，最頭疼的就是作文。一到作文課，他就面臨餓肚子的不幸。別人花兩個小時寫完的作文，他得花上兩倍的時間才能通過。等寫完后沖到食堂，留給他的就只有漂著幾片菜葉的清湯了。

2008年奧運大典上，人們記住了張寧衛冕羽毛球單打冠軍時的欣喜若狂，卻沒人知道她從炮灰時代一路走來的辛酸：1996年的尤伯杯，中國迎戰印尼最后的總決賽中，0比2的敗局最終一錘定音！面對這個結果，張寧一時之間身心崩潰。可在那之后的十多年里，她依舊要數著過去歪斜的足印，堅定地，艱澀地，一步步向前再向前……

這，就是炮灰蕭條、黯淡的歷史。

然而，麥家和張寧告訴我們，炮灰同樣可以掙得與精銳們一樣的輝煌。因為是炮灰，所以我們早已無路可退，還不如放手一搏；因為沒人關注，所以我們才有時間靜默下來，沉淀自己；因為起點低，有著錐心刻骨的心傷與痛楚，所以我們才迫切想要尋求那大浪淘沙的機遇，直到撿起那一米微茫的金光，明天才會無限寬廣……炮灰的故事，象征著在最艱難的幽暗歲月里，依然有的是現在，有的是充滿希望和永不凋零的未來。

第6篇：意味深長的句子范文

1、孩兒的成長，是母親再生的希望；孩兒的失敗，是母親酸楚的淚水；孩兒的成功，是母親幸福的微笑。同學們，為了母親的微笑，為了明天的收獲，就讓你我壯志而不言愁吧！

2、母親，您曾多少次寬容我，鼓勵我，因而使我擁有，黃金屋、搖錢樹、知識的金鑰匙，還有退一步海闊天空。

3、母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。

4、母親，您是一股清澈的甘泉，我是一棵綠油油的禾苗，您涌進我的心田，將甜甜的泉汁灌輸給我，滋潤著我。

5、母親，您是我的良師益友，教會了我無數的知識、做人的道理，進入我的天地中，了解我，和我談心。

6、母親，您是早晨的太陽，我是一株剛冒出嫩芽的小草，您柔和的光照射著我，使我生機盎然，您溫暖著我。

7、母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

8、母親是回家后的第一聲呼喚，是深陷泥潭時的救命草，是受傷后的一劑良藥，是風雨來時停靠的港灣。母愛是偉大的，是神圣的，是博大的，是深邃的，是可以隨時支取的，是不求回報的。

9、母親的愛，是一種不加雕飾的樸實無華的愛。它遍布你學習與生活的各個角落。想一想，意味深長；品一品，回味無窮……

10、母親，您是一支紅蠟燭，我是灰暗的小屋，您默默地燃燒，將光亮釋放出來，照亮著我。

11、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。

12、母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡。

13、“母親”多么美好的字眼，多么神圣的字眼，多么沉重的字眼。一個女人蛻變成母親是被賦予使命的。從十月懷胎，到長大成人，直到母親閉上眼睛為止，母親就不再是一個簡單的稱呼，而是一種責任，一種使命，一種一輩子不會失業的職業。鞠躬盡瘁，死而后已。

14、母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。

15、母親用她那柔弱的雙肩支撐起了多少個破碎的家，母親用她那深邃的眼眸拯救了多少個無望的靈魂，母親用她那堅強的心培養出了多少個殘疾孩子的美好未來。

16、母親的笑容，是世間溫暖和煦的春風，母親的皺紋，是辛苦歲月風霜雪雨的刻痕，而母親的愛在這世間便另有天地。()仿佛有一扇門，推開它便會看到萬丈光芒。這光，給你指引，給你保護，給你溫暖，給你希望。

17、母親給予我們生命的體驗，我們感激；母親使我們茁壯成長，我們感激；母親給予我們的教育和開導，使我們獲取知識和力量，我們感激；在我們的生命里，總會有困難和曲折，是母親給予我們關懷和幫助，我們更應感激。

18、母親是偉大的，又是平凡的，我們要理解母親的偉大，更要體味母親的平凡，尤其是母親肩上沉重的社會壓力和家庭壓力。

19、常言道：兒行千里母擔憂。孩子是娘的心頭肉。這些樸實的話說說而已，而真正有所體會，已經是結婚生子之后的事了。母親的牽掛如童年時代的針線，一絲一縷都是親情勾聯的。

20、母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡。

21、母親如玉般純潔、象牙雕刻般精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應該懷著一顆感恩的心去聆聽母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴厲，感悟母親陽光般的心靈世界……

第7篇：意味深長的句子范文

所謂題記，就是寫在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，單獨成段，作為文章內容的重要闡釋的一個句子或段落。題記對文章起著提綱挈領的作用，它能夠用簡潔的語言，揭示出文章所要表達的意味深長的道理，激發讀者的閱讀興趣。文采飛揚的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點睛”一樣，必能使文章通篇生輝。寫作文時如能巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，將使文章錦上添花。

題記形式多種多樣，可引用詩文名言、可自創警語或優美語句，可交作目的或背景、詮釋作文題目內涵、創設一個富有懸念的氛圍，等等。在方法上，可以設置疑問，吊起讀者的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運用修辭格，營造一種氛圍；可以抒情開篇，撥動讀者的心弦。

擬寫題記要注意五點：一要切中主題，二要言簡意賅，三要意蘊豐厚，四要情味綿長，五要語句精美。

題記的擬寫方法有以下幾種。

一、活用名言、詩句，增強文化底蘊

可利用古詩文或名言警句、俗語等作題記，映襯人物形象的精神內涵與人格魅力，亦映襯出潛隱在文字背后的濃郁情感與審美取向。具體來說，有四種技法：

（一）直引名言，深邃雋永

直接引用格言、諺語等作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，還能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

例如：智者無為，愚人自縛……心若不異，萬法一如。（引用僧璨大法師《信心銘》中的哲理句作題記。）

（二）直引詩句，增添文采

考生如果能夠積累背誦古今中外詩人的一些文字凝練、富有哲理的詩句，并且在考場中恰當引用作為文章的題記，必會為文章增加亮點。

例如：翅膀掛上沉甸甸的黃金是飛不起來的。（引用印度著名詩人泰戈爾的詩句作題記。）

（三）自創詩詞，技高一籌

如果能夠自己創作一些富有哲理的對偶句、絕句、律詩，或者是詞、自由詩等作為題記，更能彰顯作者的才氣，這會比直接引用詩詞名言技高一籌。

例如：小小百合誕生日，形若雜草人未識。怎堪平庸度余日，開作斷崖第一枝。（《做最好的自己》的題記，揭示出一株百合即便是很平凡，也應該努力綻放花朵，做最好的自己。）

（四）巧妙化用，增添情趣

改造名人名言，或者把一些詩句集合起來，或者改造一些當紅的流行歌曲的歌詞，舊瓶裝新酒，這種化用會使語言更加靈動，達到出其不意的效果，顯示出充滿智慧的幽默，讓人不禁會心一笑。

例如：課本僵化難說愛，標準解讀讓人猜。無邊習題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。（《課本，想說愛你不容易》的題記，化用杜甫《登高》中的名句。）

二、妙用修辭，增添文采

修辭是語言的味精，有的學生巧妙地運用修辭，精心打造題記，優美的語言，巧妙的手法，讓人一見傾心，給作文增添了一抹亮色。

（一）巧用比喻，形象含蓄

例1.匆匆流水是時間的飛逝，隔開的是無盡的天涯。天涯兩邊，盛開的是此岸花與彼岸花。

例2.或許，每個人的心里都有一片戈壁灘。而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。

（二）借用排比，增強語勢

從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，充實完備；排比造勢，酣暢淋漓。

例1.年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。

例2.庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

三、創設氛圍，富有懸念

題記既可以交作緣由，也可以創設典型環境。題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得精彩一些，那就猶如一顆石子投向平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，激發無盡的想象。

例1.那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……

例2.人之伊始，每個人都拿著一個相同的透明的瓶在世間漂泊，一場風浪過后，它究竟會裝些什么，留下些什么？

四、詮釋題目，開宗明義

借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。這種寫法，適用于不夠明朗，或含蓄，或富哲理，或有詩意的作文題目。

例1.與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香。（《真水無香》的題記，題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。）

第8篇：意味深長的句子范文

摘 要：情感教育作為新時期教育教學的重點內容，在培養學生高尚的情操，提升學生的學習積極性等方面發揮著巨大的作用。小學語文作為一門培養學生語文思想感情的重點學科，在情感教育中的地位更是不可忽視。新階段的小學語文課程發展中給小學語文教師提出了新的實踐性要求，要求語文教師在課堂中關注學生的情感發展特點，以“情感教育”為主線，真正走進小學生的心靈深處，及時了解學生的學習狀況，在給學生進行更好地引導過程中促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文；情感教育；高效學習

在小學語文課堂教學中，教師要注重對學生進行情感教育，以積極樂觀的教育模式去感化學生的心靈，根據學生的生活和學習狀況采用多層次的指導方針去滿足學生的心理情感需求，促進學生健康快樂成長。“情感教育”主要是建立在良好師生關系的基礎上，教師積極關注學生心理發展特點的教學模式，對教師和學生都有積極作用。在本篇文章中，我通過分析三種小學語文教育中的情感教育模式，希望為小學生的快樂發展鋪平道路。

一、在具體情境教學中進行情感教育

由于在我們學校中留守兒童比較多，學生的理解能力也比較差，所以在教學過程中教師要給學生創設具體的課堂教學情境，激發學生的語文學習興趣，并對學生的情感加以引導，使學生明白只有知識才能改變命運。

比如，在講授小學語文三年級上冊（人教版）《灰雀》的時候，因為本節課的教學實踐目標是使學生在有感情朗讀的基礎上，了解文章的主要內容，通過文章中的對話模式分析不同人物的心理特點和感情發展模式，從而使學生明白“做了錯事要及時改正，做一個誠實的好孩子”。在實際教學過程中，教師引導學生在課下準備文章中的對話練習，給學生分好各自的角色，指引學生在課堂上設置出具體的練習情境，從而激發學生的語文學習積極性和課堂參與能力。在情境練習過程中，教師指導學生從他們的對話表演中理解“列寧在樹林中找見灰雀時候的想法，灰雀失蹤之后的想法，為什么說那個小男孩是一個誠實的好孩子呢？”從而對學生形成啟發和指導，教育學生在生活中要像那個小男孩一樣，無論何時都要做一個誠實的好孩子，才能獲得贊賞，提升學生的語文感受力。

二、在設置情感導入中進行情感教育

在小學語文教育教學中，良好的導入模式是語文課程順利進行的重要基礎。所以教師要使用“激感共鳴式”的課前導入模式來對學生進行引導，從而與學生的思想撞出“火花”，激發學生的語文學習動力，使學生養成良好的學習習慣。

例如，在進行小學語文五年級上冊（人教版）《挑山工》的講授過程中，因為本節課的教學實踐目標是使學生通過學習，學會本課中的基本生字詞“光溜溜、貨物、節奏、平衡、耽誤”等，理解課文中挑山工所說的話，找出他們的衣著、神態和動作的句子，深刻體會他們的精神品質，指導學生養成堅韌不拔、腳踏實地的精神品質，提升學生的語文理解能力。在本課實際教學之前，教師先給學生講述一個意味深長的故事，即“自己所見的華山上的挑山工”的故事，給學生描述“挑山工由于長時間從事這種職業，他們的肩膀已經不平了，形成了凹凸不平的形狀，看上去有點心酸。”通過這個導入性的小故事使學生對挑山工的故事有所了解，增加學生的心理體驗。之后把學生的思維引進到課堂教學中，給學生講述本課中的重點學習內容，即“挑山工上山的路程比游人們要多一倍，但是他們花的時間卻并不比游人們多；“心悅誠服、意味深長”背后所隱含的重要內容”等，提升學生的理解，從而對學生的思想形成啟迪，引導學生在日后的學習中要腳踏實地，一步一個腳印，從而逐漸取得傲人的成績。

三、在與學生溝通中培養良好師生關系

良好的師生關系是高效課堂的重要前提，也直接影響學生的學習情況。所以，針對本校留守兒童較多的情況，教師要積極提升自身的專業能力，及時與班里的學生溝通，留意學生的心理變化特點，給孩子們更多的愛，從而使學生從心底改變“不思進取”的不良習慣，提升學生的專業素養。

首先，針對學校的這種狀況，語文教師要具備一個健康快樂的心理素質，給學生傳達一個積極快樂的情緒，從而提升學生的學習積極性；其次，教師要經常與班里面的學生進行心靈溝通，了解學生在生活和學習中的困難，并M自己所能地去幫助學生，尊重學生的隱私，并不斷對學生的進步進行充分肯定，帶領學生樹立語文學習的信心，從而激勵學生不斷進步。

針對我們學校學生的語文學習情況，語文教師要注重學生的“情感”發展特點，從“情感教育”出發，通過實施一些情感教育模式，如“情境教學中的情感教育，導入模式中的情感教育，建立良好的師生關系”等，從而引導學生樹立語文學習的信心，培養學習的興趣，指引學生取得進步。

參考文獻：

第9篇：意味深長的句子范文

一、展示哲理妙思，升華文章主旨

為了使學生的作文結尾具有一定的哲理，產生耐人尋味，久久難忘的感覺，教師要引導學生在寫作中注重使用哲理，引導學生思考，達到升華文章主旨的目的。通過富有哲理的語言和句子的運用，可以引發讀者的思考，促進讀者思維的活躍，進而融入到作文的情境中，進行邏輯思考和理性判斷，對文章所表達的思想和哲理形成自己的認識和理解。

例如，有學生的作文結尾中寫到：如同數軸，成長是一條永遠向正方向前進的射線，沒有終點，人這一生都在不斷成長；而成熟是數軸上的重點節點，有節點的數軸才是有意義的數軸，在成長過程中逐漸成熟才是有意義的人生。這個結尾，借數軸和節點比喻人生的成長和成熟，通過這種形象的比喻達到了妙不可言的效果，可以說是含蓄精警，言簡意賅，耐人尋味。這種結尾方式可用于議論文的寫作或者是寫人記事的文章，引發讀者思考，進而形成自己對文章主旨的理解和認識。哲理性的結尾會讓讀者從深度和廣度上去進一步思考，起到升華文章主旨的作用。

二、清水出芙蓉，天然去雕飾

文章的結尾本是自然而然的形成的，學生在寫作中無需故意進行雕飾。如果故意地去寫作反而會讓人感覺畫蛇添足。學生在作文結尾時要注意不要拖泥帶水，應該自然收放，達到簡約明快，樸素無華，卻有令人深思的目的。文章的結尾講究自然，并不意味著隨心隨欲，馬虎草率。學生需要遵循一定的規律，遵循文章的脈絡發展來自然結尾。這樣的結尾最有說服力，也最有影響力，會產生良好的效果。

例如，有學生的作文這樣結尾：“嘟――嘟――”那一聲哨聲，還在我耳邊回響，不斷刺激著我的神經，我捏緊拳頭，咬緊牙關，步伐顯得格外堅定。結尾是順應著自己的記敘來寫的，看上去輕松自如，理所應當，但是卻給人力量，明確了觀點態度。這種自然而然的結尾會讓讀者讀起來感覺很舒服，有一種渾然天成的感覺。這種形式的結尾需要學生進行大量的閱讀，不斷地積累，在寫作過程中不斷地進行實踐練習，在潛移默化中提高自己的寫作能力，展現出自己的文學素養和寫作能力。

三、定格特寫鏡頭，凸顯鮮明形象

如果文章的結尾象電影鏡頭一樣來一個特寫定格，讓文章在特定環境的形象特寫中定格，戛然而止，必定有利于凸顯鮮活生動的人物形象，也能給教師留下深刻的印象。學生在進行寫作結尾的時候，就可以根據某一個特寫鏡頭來定格，通過這個定格來突出形象，使讀者可以把目光集中在這個定格中，達到此時無聲勝有聲的效果。

例如，在《最后一課》中：然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，――你們走吧。”文章定格在教師揮手說散學的一瞬間，突出了教師的形象，把教師對教學、對課堂依依不舍的描述，描寫得惟妙惟肖。這個鮮明形象給讀者留下了深刻的印象，耐人尋味。通過形象的展示，讀者在閱讀后會在大腦中勾勒出一幅畫面，并且把這個鏡頭定格，留住這個形象，使之揮之不去，久久縈繞在心頭。

四、凝聚深情期盼。意味含蓄雋永

學生在寫作結尾處不僅僅要描寫的生動形象，而且要注重意境悠遠，余韻裊裊，通過語言來營造一種境界，使讀者可以投入到這個氛圍中，體會到作者的思想和情感。學生在寫作的時候可以借助事物或風景來表達自己的情感，表達出一種期盼和希望，透過事物來描寫自己內心的感受，達到意味深長的目的。