調查報告評語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的調查報告評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：調查報告評語范文

農家書屋工程是國務院確定實施的一項公共文化惠民工程，是為滿足農民文化需要，在行政村建立的、農民自己管理的、能提供農民實用的書報刊和音像電子產品閱讀視聽條件的公益性文化服務設施。農家書屋的建設與發展是保障人民群眾基本文化權益的重要舉措，對于縮小城鄉差別、鞏固農村思想文化陣地、幫助農民科技致富，促進農村經濟、社會、文化和諧發展具有重大現實意義。在農村經濟轉型的關鍵時期，農家書屋既面臨著重要挑戰，同時也面臨著難得的歷史機遇。如何因地制宜，整合資源，發揮優勢，為當地村民服務，為農村經濟社會發展服務，已成為當前農家書屋建設與發展過程中面臨的重要課題。建好農家書屋不易，如何建立健全長效的管理機制、體制，管好、用好農家書屋，則是文化工作者必須面對和思考的問題。

農家書屋作為農村公共文化服務體系的新型平臺，正逐步成為農民讀書學習、陶冶情操的精神樂園和科技致富、學法普法的重要陣地，受到了廣大農民群眾的歡迎。各地也把農家書屋建設工程作為加快新農村建設的一項重要內容，積極實施這一民生工程。為了解農家書屋在福建省武平縣農村及社區居民物質與精神文化生活中的影響和作用，探索農家書屋在閩西農村獲得更好的發展途徑，充分發揮其各項作用，更好地服務村民，為鄉村精神文明建設做出貢獻，我們開展了這項調查活動。

一、調查方法

本次調查（從2014年6月5日起至2014年11月30日）旨在了解福建省武平縣農家書屋基本情況，通過調查農家書屋的硬件設施、圖書管理員情況、書屋利用情況、書屋經營模式和經費狀況等，為農家書屋的建設與管理提供參考依據。

調查采取問卷調查法和實地調研法相結合的方式，最深入分析現有數據的基礎上，設計內容詳細的武平縣農家書屋狀況問卷調查表，對該縣農家書屋的建設與發展現狀進行抽樣調查，分析武平縣農家書屋建設現狀與發展動態。

1.問卷設計

問卷設計之前，查閱了農家書屋建設的相關文獻及政策文件，針對農家書屋建設中的有關問題，對農家書屋的硬件、建立時間、管理、利用等5個方面的38個問題開展調查，通過在農民培訓現場和進村入戶、聯系各鄉鎮書屋負責人等方式，發放調查問卷，收集后匯總分析，以期比較客觀全面地反映縣級農家書屋的具體情況。

2.抽樣調查樣本選擇

首先從武平縣文化廣電新聞出版系統及其領域，收集各鄉鎮已有建設農家書屋的相關信息。接著，組織圖書館的員工，對典型村莊的“農家書屋”建設情況開展詳細的問卷調查。農家書屋調查范圍涉及武平縣17個鄉鎮、街道214個行政村的農家書屋和2個社區圖書室。共發放問卷214份，收回有效問卷175份，回收率81.8%。從這些農家書屋地域分布情況來看，各鄉鎮均有覆蓋，具有一定的代表性。

3.誤差驗證

為確保問卷調查的準確性，集中參與調查的項目組成員，對調查表的有關事項進行了講解，要求調查表上要填上調查人的名字，被調查書屋管理人應簽名并留下聯系方式以便核實。同時，隨機抽取23份問卷表進行核實，情況基本屬實。作者利用調查研究及圖書館協助配合“農家書屋”建設的機會，多次實地考察了武平縣七坊村等12個行政村的農家書屋，聽取了平川鎮文化站負責人對該鎮5個行政村的農家書屋建設概況，訪問縣文體廣新局有關負責人對武平縣農家書屋建設的設想，實地了解各地對農家書屋建設與發展的意見與建議，獲取的信息與問卷設計統計出來的情況基本相符。

二、武平縣農家書屋建設現狀

武平縣為福建省龍巖市下轄的一個縣，位于福建省西南部，位于閩、粵、贛三省交界處，南與廣東梅州相連，西與江西贛州接壤， 是閩西、粵東、贛南的重要交通樞紐和物資中轉、集散地，素有閩西“金三角”之稱。全縣總面積2635.2平方千米。轄6鎮、11鄉，人口37萬。通行閩西客方言武平話。農村人口占比達60以上。

（一）農家書屋基本情況

武平縣農家書屋創建始于2007年，之前在部分村莊建有農民圖書室、小書屋等。由表1可知，農家書屋主要成立于2008年至2012年間，特別是2009年后得到了穩步發展。現有農家書屋214所。

表1   農家書屋建立時間與數量

2007年以前

2008

2009

2010

2011

2012

合計

1

21

46

49

50

47

214

關于加強農家書屋建設的必要性，問卷設置了“有必要”、“沒必要”、“無所謂”3個選項，僅有2為圖書管理員認為無所謂，1位認為沒必要，可見多數認為農家書屋的建設還是很有必要的。

（二）書屋硬件設施

農家書屋面積、消防設施、電腦、書架、桌椅等調查情況見表2。多數農家書屋建設按照規范統一的標準執行，嚴格把握書屋選址，按需配備書柜、書架、閱覽桌、椅等硬件設施。農家書屋基本配套設施按照《農家書屋工程建設管理暫行辦法》的要求，有些農家書屋配置水平遠超出標準。

武平縣各鄉鎮農家書屋的硬件設施統計見表2，從中可以看出，現有農家書屋的平均面積35-60平方米，均配有桌椅多數；絕大部分鄉鎮的農家書屋配備書架及閱讀燈，多數鄉鎮配有消防設施和電腦。調查中還發現，多數農家書屋可供借閱的圖書能達到國家規定的1000冊的要求。

鄉鎮

書屋平均面積（m2）

消防設施

電腦

（臺）

書架

（個）

閱讀桌

（個）

座椅

（把）

平川鎮

60

6

10

25

30

120

城廂鎮

45

5

4

35

32

124

萬安鎮

50

2

4

17

12

48

永平鄉

47

2

5

33

30

120

東留鄉

38

3

4

41

36

132

桃溪鎮

37

1

4

34

30

120

大禾鄉

35

3

29

26

92

湘店鄉

40

1

2

15

12

48

中山鎮

45

2

6

27

22

84

十方鎮

40

5

6

48

38

136

武東鄉

35

3

41

40

160

中堡鎮

37

2

4

49

42

168

巖前鎮

50

3

4

37

32

124

象洞鄉

45

18

16

64

民主鄉

35

13

12

48

下壩鄉

37

18

18

72

中赤鄉

40

1

4

14

14

56

表2  農家書屋硬件設施

（三）圖書管理員情況

農家書屋管理員作為圖書室的負責人，其文化水平、個人素質、培訓狀況關系到農家書屋的建設質量與成效，相關的調查結果如表3所示。全縣農家書屋共配備管理員214名，以村文化協管員、村會計、婦代會主任、青年民兵負責人等村干部和農村退休教師為主要構成，占管理員隊伍的絕大多數。從管理員年齡上看，21到40歲的青壯年98人，占圖書管理員總數的46%，41至60歲的中年106人，占管理員總數的50%。具有高中以上文化程度的75人，占圖書管理員總數的35%。

由表3得知，武平縣農家書屋管理員均在上崗之前得到培訓，但以兼職人員為主，有薪酬的僅占1%。從管理員的文化水平來看，尚無大專以上人員。

表3  農家書屋管理員基本情況

管理員編配

管理員文化水平

管理員薪酬

管理員培訓

專職

兼職

本科

大專

高中

初中

其他

有

無

是

否

10

204

75

80

59

3

211

214

5%

95%

35%

37%

28%

1%

99%

100%

（四）農家書屋管理情況

農家書屋是一項惠民工程，是在各級政府和村民的共同努力下建立起來的，能否得到長期發展，真正服務于農，關鍵在于管理。有關武平縣農家書屋的管理狀況，調查結果如表4所示。為保證建成后的農家書屋規范運行，全縣大多數鄉鎮已建立《農家書屋圖書管理辦法》、《管理員崗位責任制度》、《圖書借閱制度》等規章，為農家書屋的規范運行提供了基本的制度保障。

通過調查表明，各農家書屋均掛有牌匾，開展了圖書財產、借閱登記，向村民辦理借閱卡，并免費借閱，方便了村民。單從書架等擺放程度看，多數還不能做到整齊有序，衛生狀況多數中等偏差。

表4  農家書屋管理情況

村民是否辦借閱卡

借閱是否收費

圖書財產登記

圖書借閱登記

家具擺放

程度

書屋衛生

狀況

書屋門牌

規章制度

是

否

收

免

有

無

有

無

整齊

一般

好

中

差

有

無

有

無

19

195

214

214

214

15

199

19

69

126

214

214

（五）農家書屋開放與運行情況

為了解農家書屋的運行情況，從書屋的開放頻率、開放時間等方面進行了調查，結果見表5。從表中看出，武平縣不同書屋每周開放的時間有差異，每周1次到5次都有，其中每周開放1次和2次的居多。從具體開放時間來看，全天開放的較少，多數是選擇開放半天，沒有晚上開放的。

調查中發現，多數農家書屋均能做到有序開放，但進行圖書流動與更換的書屋極少，有不少書屋常年未進行圖書流動與更新。從接待讀者的數量來看，從100人次到1000人次不等，以年接待量在500人次的書屋居多。

表5  農家書屋開放運行情況

周開放頻率

每周一次

每周2次

每周3次

每周4次

每周5次

書屋數量（所）

40

36

18

16

12

開放時間

全天

上午

下午

夜晚

書屋數量

20

15

62

 三、推進農家書屋建設的具體做法

近年來，武平縣積極推進農家書屋建設，拓寬工作思路，探索工作載體，不斷加大基層文化建設力度，用健康有益的文化占領農村思想文化陣地，豐富農民群眾文化生活，提高農民素質，以科學、規范的管理模式推進全縣農家書屋規范建設。

（一）農家書屋建設的主要特點

從調查情況看，武平縣各鄉鎮都按照縣里的總體部署，突出重點，以點帶面，農家書屋建設工作穩步推進，主要體現了以下四個特點。

1.       在場所設置上，堅持量力而行和便民實用的原則，突出可行性和實用性

主要有六種類型：一是建在村委會辦公室或會議室的村委會主導型，約占60%。二是建在村文化活動中心的綜合利用型，約占15%。三是建在村小學，既是學校圖書室，又是農民閱覽室的共享型，約占15%。四是建在農家文化大院的文化娛樂型，約占5%。五是建在零售店的便民型。六是新建書屋的專用型。

2. 在圖書配備上，以捐贈為主，充分發揮了機關部門、企事業單位和廣大市民的幫扶援助作用。

一是我縣政府向中國光華科技基金會支付了2000萬碼洋的圖書，包裝、運輸等費用300萬元，為“農家書屋”充實了大量的圖書資源。二是武平縣發出倡議，動員社會各方面的力量捐贈圖書，機關干部、企事業單位員工、大中小學校學生、街道社區群眾等都積極參與到捐書活動中來，形成了一個全市上下齊動、捐書獻愛心的熱潮。縣直掛鉤單位投入40萬元，為10個新農村建設示范村呵呵40個新農村建設重點村充實了25萬冊圖書。

3.在書屋管理上，強化制度建設，初步實現了規范管理

武平縣結合實際，以縣區或鄉鎮為單位，研究制定了一系列規章制度。一是配備兼職管理員，主要是村文化協管員，選派農民信任、有責任心的村干部，威望較高的中心戶等進行管理；二是制定了管理、借閱、崗位責任制等項制度。設有財產登記、群眾意見、借閱登記、讀書心得、讀書典型等詳細的記錄本；三是建立臺帳，書架全部做了編號，圖書加蓋了印章，建立了包括書架個數、圖書數量和種類在內的管理臺賬。

4.在讀書效果上，注重發揮陣地作用和活動引導，取得了一定成效

發揮了“農家書屋”的陣地作用。很多村不僅把書屋作為一個就讀書而讀書的地方，而是與文化活動室、遠程教育室、科普培訓室等結合起來，共同開展活動，提高了書屋的利用率和綜合效能。

（二）主要經營管理模式

1.以政府為主導，多方位實施網格化聯動式的運行管理模式

專門建立推進農家書屋工程建設領導小組，日常工作由縣文體廣新局指導，各鄉鎮、街道文化站具體負責。各村專門落實管理員負責管理及日常運作。由縣圖書館協助登記、分類、編目、上架、培訓同步進行，將具有完整基礎模式的農家書屋交給管理員接管。

2.全力拓展業務，多角度發揮靈活化參與式的農家書屋效能

開展活動引導農民讀書。以全民讀書月為契機，開展好“好書進農村”活動、村民讀書征文活動、全民捐書日活動和青少年學習社會實踐活動。

3.立足持續發展，多系統實行日常化標準式的監管督導模式

建立鎮、村、農家書屋管理員三級包、保責任制。鎮、村負責包基本設施完整，包房屋、供電、電腦、書柜、桌椅等設施的維護更新與管理；書屋管理員要保證書屋向村民開放時間；保證圖書及音像制品的不流失。逐步形成以鎮村為單位的農家書屋管理與發展的長遠機制。同時，制定統一的管理借閱制度，建立健全并嚴格實行借閱登記與財產管理等制度。鎮政府每年對各村農家書屋進行績效考核；鎮人大、紀委負責對村級組織的農家書屋的建設工作進行督察、督導；鎮村建站、文化站等部門負責對全鎮農家書屋的檢查驗收；鄉鎮文化站、圖書室負責農家書屋的日常管理，嚴格鎮、村、農家書屋三級包、保責任制，環環相扣，保證農家書屋建設的管理“四要五規范”。“四要”即書室要清潔整齊，書刊要分類上柜，桌凳擺放要有序，制度裝裱要上墻；“五規范”即規范圖書分類，規范標簽張貼，規范借書證發放，規范借閱薄使用，規范制度執行。

四、農家書屋建設中存在的主要問題

武平縣農家書屋工程建設實施以來，在提高農民素質、普及農業科技知識上發揮了重要的作用，得到了農民群眾的普遍歡迎，取得了明顯成效，但也存在一些不容忽視的問題和困難。主要表現在以下方面：

（一）認識問題沒有完全到位

部分鄉鎮領導對農家書屋工程建設的重要意義缺乏足夠認識，害怕一陣風、不長久，存在消極應付思想；對農家書屋建設的可行性本身持懷疑態度，有的認為是出于“做秀”，不得不做，也不得不去敷衍。受經濟條件影響，無論是在場所設置，還是在圖書配備上，重點扶持的村均好于其它村落。利用書屋開展活動還不是很多，書屋在農民中的吸引力和影響力還不是很大，這既與農民缺少良好的讀書習慣有關，更與缺少農民喜聞樂見、易于參與的活動載體有關。

（二）管理體制有待理順

農家書屋工程建設是各級文化新聞出版部門一項重要中心工作，鄉鎮黨委、政府也都把該項工作列入議事日程，但在實踐中存在管理體制不順的問題。目前還沒有明確牽頭部門管理，也沒有相關法規、政策、文件明確職責與工作關系。在書屋的日常管理中，各級基層組織還沒有參與日常管理，也無監督權。對于建成的眾多數量的書屋，其巨額資產與設備由誰監管，由農民自我管理，會不會出現資產流失。若由政府部門管理，那么，由哪一級主體負責等一系列問題，讓縣級文化新聞出版部門既感到責任重大，又感到工作壓力、工作協調難度太大。個別書屋管理制度還不健全，執行過程中有流于形式的現象。有的書屋沒有完善的管理制度，有的書屋即使建立了一些制度但執行的不好，許多書屋不定時開放，影響了農民借閱。

（三）書屋功效有待充分發揮

部分書屋存在選址不當的問題，主要表現在兩個方面：一是書屋設點的位置不合理。武平縣是勞務輸出縣，作為閱讀需求最旺盛的青壯年長期外出打工，留下的大多是老人小孩。老人們的文化程度決定了他們很少光顧農家書屋，加上成天勞作、撫養小孩，每天累得筋疲力盡，哪有讀書的興致？如果書屋設在地處偏僻、交通不便、人員稀少的地段，這個書屋就基本處于癱瘓狀態。二是書屋無屋可居。有的村委會自身沒有辦公樓，村民又不愿意把自己的房子讓出來，造成書屋無處安身。

   由于書屋選址、日常管理、圖書配備等因素，影響到了書屋功效的發揮。調查中發現，一些書屋選擇在村委會辦公樓上或比較偏僻的地方，不方便群眾借閱。加之書屋多由村干部負責日常管理，不能正常開門借閱，使用效率較低。雖然我們在選書的過程中下了很多功夫，但有的村圖書還是不能適應農村生產和生活的實際，加之目前政府牽頭組織開展的活動較少，指導老百姓學習不夠，大多數農家書屋建成后，依賴老百姓自發地前來讀書，而廣大老百姓因為農事繁忙，加之文化水平相對較低，部分農家書屋存在閑置現象。

（四）運行經費無法得到保障

建設農家書屋正常運行經費無保障，農家書屋建成后，尚需要一定量的維護資金。書屋管理員的報酬補償及其他軟硬件設施的更新維護也需要一定資金。但目前農家書屋的后期使用維護資金沒有明確的來源渠道，基層政府及村居對書屋后期維護存在觀望心理，影響到農家書屋工程的鞏固和發展。

一是購書經費問題。“農家書屋”工程是一項“公益性的文化工程”，建設時主要由政府投資，建成后由農民自我管理，沒有資金再投入，僅靠社會捐助是難以維持下去的。二是圖書管理員補償問題。作為一項“公益性的文化工程”，農家書屋在日常管理過程中，書屋業主除了無償提供房屋之外，還要例支包括水、電、衛生等費用。更重要的還要有專人管理，勢必花去大量的時間，他們不能外出務工掙錢，甚至還要耽誤自家的農活，這就使得書屋業主顧慮重重，影響書屋正常運行。三是工作經費問題。書屋建設工作往往要經過初選、確定、配送、驗收等過程，每個書屋至少要進行四次現場勘驗，按市場價格計算，僅用車油料費，加之對書屋管理員的培訓、書屋建設過程中的業務指導等工作產生費用開支，足以讓縣級文化新聞出版部門背上沉重的包袱。部分書屋圖書總量不足，農村實用書籍相對較少。盡管縣里捐贈配備了一些圖書，但總的看總量仍然不足，尤其是農民普遍歡迎的農業技術、法律常識、健康保健、科普知識、少兒讀物等書籍還很缺乏。

（五）農家書屋管理員隊伍建設有待加強

農家書屋建成后，管理員的業務素質及工作的積極性和主動性是影響書屋良性運轉的重要因素之一，目前管理員隊伍建設仍存在一些問題。一是管理員以村居委會干部兼職為主，他們平時忙于招商引資、扶貧濟困、計劃生育等地方政府中心工作以及自家的生產經營，農家書屋的開放時間很難保證。二是規范化管理水平不夠。圖書管理工作專業性較強，現有的書屋管理員沒有受過專業訓練，業務水平很難適應需要。三是管理員工作積極性不高。按照農家書屋管理的相關規定，書屋管理員需要付出較多時間進行歸類整理及登記造冊，由于沒有相應的待遇補償和考核獎懲制度，部分書屋管理員工作處于應付狀態。

農家書屋工作要正常開展，必須落實好管理員。人員落實到位的，工作做得一般較好，人員落實不到位的，基本上無法開展工作。武平縣214家農家書屋的管理員絕大部分是兼職人員，有專職管理人員且堅持每天開放的農家書屋只占極少數，這就造成書屋基本上處于關停狀態。書屋的作用沒能得到充分發揮，出現了管理亂、讀者少，甚至基本上就沒有讀者，一年四季不曾開放的狀況，“書屋”實際上成了“書庫”，長此以往，“書屋”將難以生存發展。加上現有農家書屋的管理人員大多從未接觸過圖書的管理工作，在圖書的登記造冊、歸類整理、保養、借閱等方面的管理經驗缺乏，極易導致圖書損耗、丟失，使用效率低下等問題。圖書管理存在隱患，在圖書使用過程中，因管理員責任心不強、場所遷移等原因容易造成遺失毀損。在農家書屋走訪中我們發現部分農家書屋沒有嚴格執行借書手續，借后不還現象較多，也沒人追要。

 （六）農家書屋圖書種類的配置不盡合理

1.書籍內容缺乏針對性

從各地農家書屋的圖書種類看，目前農村書屋的圖書沒有充分考慮到農民的接受實際和現實心理需求等復雜因素，和農民的閱讀能力、閱讀需求之間還存在著差距，和農民現實境況對接度不足，對農村讀者缺乏持續的吸引力，而且大部分書屋圖書種類偏少，內容廣度不夠。

 2.配置結構缺乏合理性

從各地農家書屋的配置標準看，一般都是圖書的配置數量達到了總數的要求，而音像類、報刊類產品因為一些客觀原因配置難度較大，落實比例低。配置結構存在重圖書，輕音像、報刊的傾向，較少考慮當地居民的實際情況，如在本次調研時發現農民對報紙、期刊更加“情有獨鐘”，尤其歡迎時政新聞類、實用技術類和生活保健類期刊。

 3.書本更新缺乏時效性

從農家書屋的書本更新看，書屋數量增長很快，但是圖書的更新工作卻遲遲跟不上，況且重建輕管現象普遍存在，更造成了一些已經建成的農家書屋內容更新速度慢。

   五、農家書屋可持續發展的對策與建議

在今后的工作中，要按照全縣社會主義新農村建設的總體部署，堅持以人為本、服務農民的原則，加大投入，優化配置，以點帶面，穩步推進，為廣大農民提供更多更好的優秀圖書，把農家書屋打造成為推進鄉風文明建設的重要陣地，打造成服務“三農”的品牌工程。

（一）建全長效工作機制，規范農家書屋管理

農家書屋工程，不僅要重視建，更要重視管。不加強建成“農家書屋”的管理，就會形成“建時一陣風，建后無人問”的狀況，久而久之，建成了的“農家書屋”這個陣地就會丟失。所以，建議建立一系列管理制度，用行之有效的制度方法來管理農家書屋。堅持政府主導、社會參與、村民自理的原則，進一步健全和完善工作機制。

1.完善書屋考核評比機制

切實加強對農家書屋工作開展情況的督查考核，要特別重視基層群眾的評價。制定農家書屋考核標準，以鄉鎮為單位實行年度考核。

2.完善書屋多元管理機制

在管理模式上，探索實施書屋管理員由村干部擔任的兼職模式，由鄉村農戶無償管理的志愿模式，由農村各類協會支撐的協會模式。優化管理員隊伍，充分利用大學生村官這支新農村建設的新生力量，抓住當前大學生村官大量配備的有利時機，將管理農家書屋作為大學生村官的學習鍛煉崗位，使他們在引導農民讀書學習中發揮自己在知識和管理方面的優勢。

3.完善書屋建設幫扶機制

推進全縣企事業單位、各級文明單位與農家書屋結對子，在場所設施完善、圖書更新配備、組織讀書活動等方面進行長期幫扶。加強對圖書管理員的教育培訓，與縣圖書館等相關單位聯合，定期舉辦學習班、培訓班，不斷提高其管理圖書的專業技能。

4.健全各類規章制度

以鄉鎮為單位，加強對書屋財產的統一管理和制度管理，加大對農家書屋工程建設的監督檢查與指導工作，將農家書屋工程建設、使用情況及農民群眾對書屋的反映作為一項考核基層干部的指標長期執行下去。每年定期不定期地對各農家書屋的管理制度、執行情況、圖書使用效率等情況進行檢查監督。一是建立圖書捐贈制度，積極開展形式多樣的捐書活動，為書屋提供書源。二是建立農家書屋資產的所有權與使用權制度，明確捐贈資產的權責關系，強化管理，確保國有資產不流失。三是制定可操作性的圖書資源共享制度，利用縣圖書館的圖書文獻資源，建立聯合圖書目錄，定期組織在各書屋間循環交流，充分發揮縣級圖書館服務農村的職能，加快圖書周轉流速，提高圖書使用率。四是建立農家書屋管理員培訓制度。利用各縣級圖書館的資源對農家書屋的管理人員進行崗前培訓與平時的業務指導，使之具備相應的業務素質、業務能力，提高農家書屋的管理效率和水平。五是建立滾動管理和激勵機制。對已驗收合格的“農家書屋”，要以縣級文化部門為主，實行一個年度一考核的方式加強管理。對合格的繼續加大扶持力度，每年按整個書屋建設的一定比例給予書籍報刊更新費用。對在書屋運行過程中，管理有成效、有影響的圖書管理員給予獎勵。讓他們安心本職工作，更好地服務農民群眾。對考核不合格的予以摘牌，取消每年度書屋更新費用。

（二）開展豐富多彩的活動，把讀書活動引向深入

實施農家書屋工程體現了中央關于轉變政府職能，建設服務型政府的要求，體現了情為民所系、權為民所用，利為民所謀的宗旨。所以各級政府一方面應強化領導，把農家書屋工程納入當地經濟社會發展總體規劃，并作為評價地方政府工作實績的重要內容。相關部門要高度重視，積極配合，為農家書屋工程建設提供有力支持。另一方面要進一步加大對農家書屋的宣傳力度，營造創辦書屋的社會氛圍。把農家書屋與普及文化知識宣教活動有機結合，讓農民充分認識農家書屋建設的地位與作用，逐步培育與提升農民群眾學文化、學知識的興趣，讓農家書屋植根于農村，服務于農村。

（三）是營造濃厚的讀書氛圍，提高工作效率

通過各種途徑進一步擴大農家書屋的社會影響。在新聞媒體開辟專版專題專欄，搭建一個展示“農家書屋”建設成果的平臺，深入報道各鄉鎮農家書屋建設的經驗作法、實際成效，報道“農家書屋”里發生的讀書故事、農民讀書的切身感受和讀書的成果等。在各村莊，發動農民群眾自創、自編、自演各種形式的文藝作品，運用農民群眾喜聞樂見的形式，營造農民讀書氛圍。在農家書屋采取懸掛農民書法字畫、張貼名人名言、布置文化長廊等形式，精心裝飾書屋，提高書屋格調。

在高效利用中提高效能。農家書屋建設好是前提，使用好才是最終目的。為切實發揮書屋的效能，建議堅持三個結合，一是結合農村留守兒童關愛工程。我縣大量的農村留守兒童業余文化生活十分貧乏，如果能將農家書屋建成留守兒童的溫馨家園，豐富其業余生活，培養孩子們良好的閱讀習慣，以讀書開啟智慧，用知識改變命運，將是一項功系千秋的德政。二是結合各類主題文化活動。在農閑時節和重大節假日，組織開展各種群眾喜聞樂見的讀書活動，寓知識于娛樂之中，讓群眾在休息的同時獲取知識，增長智慧。三是結合現代信息技術應用。從發展的眼光來看，農家書屋的未來，絕不僅僅只是圖書、報刊等文獻載體，數字化和網絡化應該是推進的方向，農家書屋工程還應在提高現代信息技術應用上尋求突破。

（四）加大典型挖掘選樹力度，增強示范引導作用

一是集中選樹一批設施完善、管理規范、利用率高的星級書屋、示范書屋。二是評選表彰一批支持“農家書屋”建設的基層領導。三是評選一批靠讀書成才、走上致富道路或靠讀書改變思想境界和精神面貌的新型農民典型。四是選樹一批熱心支持讀書活動的文化大院和文化中心戶。五是評選一批優秀“農家書屋”管理員。在此基礎上，通過召開農家書屋建設現場會、組織記者采訪團等形式，廣泛宣傳典型的建設經驗和先進事跡，樹立良好的學習導向，營造一種比學趕超的氛圍。對運行效果好的農家書屋要大力宣傳推介，充分發揮典型示范的帶動作用。

（五）加強基本建設，努力夯實工作基礎

一是建議再追加制作一批書架，重點武裝那些基礎好、見成效的書屋，支持各示范村、重點村的書屋建設向，在農家店、銷售點等人員流動性大的場所增設圖書角，進一步擴大工作外延。二是采取政府投入購買一部分、組織相關單位編印一部分、社會捐助籌集一部分等形式，進一步加大圖書投放力度。針對農民實際需求，建議編印一批養殖、農村法律法規、果樹栽培、良種選育、農村常見疾病防治、農村民俗禮儀、中草藥種植、農用車修理、花卉瓜果栽培、沼氣池建造等類圖書，有效服務于農民生產生活。三是逐步引導各書屋加強配套設施建設，努力把“農家書屋”打造成集閱覽、培訓、娛樂于一體的綜合性站室。

（六）合理布局，重視圖書類種配置

前期農家書屋選址以各行政村(居)委會所在地為主，覆蓋所轄自然村，隨著農民集中居住點建設規劃的逐步實施和持續開展的村部更新改造，農家書屋在布局上也應適時進行調整。農民集中居住點建成后，勢必吸引大量的農民入住，應在規劃建設過程中超前考慮農家書屋的設置。在村部更新改造、基層黨群服務中心建設過程中，農家書屋工程也應作為重要職能板塊予以重點關注。

政府相關部門在擬定農家書屋圖書書目時，一定要先廣泛聽取基層意見后再制定。同時還應適當減少統一配備的比重，留一部分資金，作為地方自選圖書書目的經費，以滿足不同群眾的多樣化閱讀要求。

1．針對村民閱讀需求，科學實行多元配置

“現在農民的閑暇時間多了，喜歡故事、小說等文藝類讀物。新時代的農民和城里人一樣，也愛幻想，也有浪漫情懷，也希望有生活情趣！”在洋橋村農家書屋調查時，從借閱記錄發現，借閱較多的圖書集中在小說類和農業科技類方面。可見,在配置圖書產品時，我們要調查研究農民的需要，不但要講科學性、實用性，而且要講娛樂性、信息性。具體而言，在配置農家書屋的圖書產品時，應該將適合農村讀者閱讀的農業專業類、大眾類、教育類圖書按照一定的比例進行配置，這樣可以兼顧多層次讀者的不同需要，增加農家書屋的人氣，在潛移默化中培養人們的閱讀習慣和閱讀能力。

2．針對村民閱讀能力，適當調整配置比例

目前農民的閱讀水平相對而言較低，良好的閱讀習慣尚待養成，“在農村，農民接觸最為頻繁的媒體還是電視，其次是期刊，最后才是圖書。農家書屋建設，圖書是必要的，但是期刊和音像制品也是不可缺少的。”在調查時也證實了這一點。從這樣的實際出發，我們認為，農家書屋的受眾最易于接受的出版物是電子音像類產品。各地在配置農家書屋的產品時，應充分考慮當地群眾的實際文化水平、閱讀能力、閱讀興趣，有區別地配置產品，而不是一刀切地按照新聞出版的總體部署原則上規定的出版物比例去配置。

3．針對村民閱讀受益，全力加大更新速度

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”農家書屋對受眾的吸引力在于有無“活水”上。從農家書屋建設者的角度，必須要高度重視內容的更新問題，一個農家書屋的建設不是一次投資就能長期受益的，而是必須不斷投資，可以通過政府投入，每年按照比例來增加農家書屋圖書的存量，可以通過社會捐贈來增加農家書屋的存量，也可以利用農家書屋之間不同的書籍相互流動，來實現定期更新書刊，從而有效推動新農村文化的建設和發展。

（七）整合資源，建立財政保障機制。

農家書屋工程建設屬公益性、非營業性質，建設進度，與村集體經濟實力有關，也與上級對“農家書屋”工程建設的政策措施有關。現有政策是“農家書屋”工程建成后再無資金投入。因缺乏資金支撐，難以激發村級建農家書屋的熱情，影響建設進度，導致書屋無法發揮其正常的作用。要解決這個問題，建議全省統一制定農家書屋運行經費標準，并要求納入財政預算，提高資金投入力度，保證書屋正常運行的必要經費，解決農家書屋管理員的報酬問題，建立起一支長期從事書屋管理的隊伍，有了真正的專職管理員，農家書屋才能正常開放，發揮作用，推動書屋良性運轉。此外，要充分利用現有資源，進行資源整合，避免重復建設。在“農家書屋”建設中，除了新聞出版部門發揮主要作用之外，可以與農村文化活動室、農村黨員遠程教育等建設相結合，采取知識扶貧、技能培訓、送書下鄉、讀書猜謎、文藝調演活動等多種形式的宣教活動，來活躍農村讀書氛圍，提高群眾文化品位。老少邊窮農村由于青壯年大多外出打工，讀者有限，同時這些地方人口居住都較分散，在這些地方一刀切按村建設書屋會造成資源浪費。建議集中資金將書屋建在人口較多的中心集鎮，以免一刀切建設造成浪費。

要多方并舉進行經費投入。農家書屋的建成使用，離不開經費支撐，保證書屋正常運轉要有穩定的經費保障。一要加大財政投入。建議省財政繼續加大投入，設立農家書屋專項維護基金，確保農家書屋既建得好又運轉順。二要動員社會投入。農家書屋工程面廣、量大，持續周期長，僅靠政府投入還遠遠不夠，需要調動社會各界的積極性，采取企業或企業家以及有志于此的社會各界人士以“冠名捐贈”的方式，或機關事業單位定點掛名幫扶等形式，多方籌集運轉資金。三是將農家書屋工程列入扶貧項目。每年各級政府、各部門單位，都要以各種形式開展扶貧濟困，建議將農家書屋工程列入扶貧項目，從扶貧資金中切出一部分用于書屋的更新維護，扶資與扶智并舉。

武平縣自2007年組織實施農家書屋工程以來，始終高度重視并切實將農家書屋的建管用作為一個整體來加以推進，農家書屋工作取得明顯成效。但“農家書屋”工程建設是一項創新型的工作，正處于探索試驗階段，會遇到許多新問題、新情況，需要我們把對工作的熱情與科學的方法有機結合起來，繼續加大“農家書屋”建設力度，努力完善軟硬件設施，不斷研究新機制，探索新方法，積極構建農村公共文化服務體系，保障群眾基本文化權益，滿足群眾精神文化需求，為推動推動農村公共文化事業又好又快地發展，為建設社會主義新農村做出應有的貢獻。　     

參考文獻

1.連.農家書屋建設調查分析報告.國家圖書館學刊，2008（4）：72-75

2.于蓓莉，張仙.近年來我國“農家書屋”研究綜述.圖書館學研究，2010（9）：18-22

3.李英.農家書屋可持續發展影響因素分析與對策研究.圖書館工作研究，2010（1）：104-107 

4.井繼龍.農家書屋建設可持續發展調查研究.河南圖書館學刊，2010（2）：30-35

5.李中香.影響農家書屋可持續發展問題及對策.中國農村科技，2009（11）：29-30

6. 龔杏娟.紹興地區農村公共圖書館調查與思考.圖書館雜志，2007（8）：15-17

7.牛振恒.農家書屋運行中存在的問題與對策.圖書館雜志，2008（10）：24-26

8.楊鵬星.農村文化建設新平臺-----農家書屋可持續發展策略淺談.農業圖書情報學刊，2011（3）:154-157

第2篇：調查報告評語范文

一、調查目的

1.了解我區各小學貫徹《數學課程標準》、實施新課程實驗的水平。

2.調查我區小學五年級學生使用課程標準教材進行數學學習的質量。

3.為強化我區義務教育階段數學教學管理，提高課程改革實驗水平提供依據。

二、調查對象

2007年6月，我們對全區32個教學班的五年級學生進行了數學學業水平調查，參加此次調查的學生共有1537人。

三、調查工具

本次調查的工具是“雨花臺區五年級學生數學學業水平調查卷”。調研工具由南京市雨花臺區教研室小學數學教研員趙貴龍老師擬定。調查卷編制的依據是：(1)《數學課程標準》；(2)《蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（下冊）教材。

四、調查分析

1.總體情況

本次學業水平調查卷共設計了七大項33道題。其中第一大項“細心計算”是評價學生的計算能力；第二大項“慎重選擇”設計了10道題，是評價學生方程、確定位置、認識分數、分數的基本性質、解決問題的策略以及圓的學習水平；第三大項“仔細判斷”設計了4道題，是評價學生方程、認識分數、公因數的學習水平；第四大項“認真填寫”設計了8道題，是評價公倍數和公因數、分數的基本性質、圓、找規律等有關概念的學習水平；第五大項“統計天地”設計了1道題，是評價學生復式折線統計圖的學習水平；第六大項“解決問題”設計了5道題，是評價學生解決實際問題的能力，其中第28題是評價列方程解決問題，第29題、30題是評價解決簡單的分數問題的能力，第31題是評價解決有關圓的實際問題，第32題是評價學生解決問題的策略和確定位置的學習水平。第七大項第33題“我會設計”是評價學生實踐與綜合應用的能力。

參加調查的1537名五年級學生數學學習水平總體情況如下：

從上面兩表可以看出，我區各小學五年級學生的數學學業水平總體情況是好的，平均正確率達86.9%。

從各道題統計看，學生對五年級的學習內容掌握得較好，23題目的正確率在85%以上。特別是直接寫得數、解方程、確定位置、解決問題的策略、公倍數和公因數、分數的基本性質、找規律等的正確率都在90%以上，說明學生對五年級主要內容的學習已經達到教學目標的要求。

2.分項統計與分析

（1）計算能力

根據蘇教版五年級數學實驗教材的學習內容，計算部分主要是調研口算簡單的分數加減法、筆算分數加減混合運算（包括應用加法運算律和減法運算性質進行簡便計算）、解方程，以及運用平面圖形的面積計算公式進行組合圖形的面積計算。

這次調查口算能力的有8道題，解方程有3道題，分數加減混合運算有3道題（其中第2小題應用加法運算律進行簡便計算），計算組合圖形面積有1道題。從表中反映出學生口算、解方程掌握得很好，平均正確率高達96%以上；分數加減混合運算除個別學校以外總體情況較好，平均正確率接近90%；組合圖形的面積計算正確率不高，大部分學校正確率低于80%，其中最低的只有39%。

可以看出，我區各小學五年級教師十分重視計算教學，提高學生計算能力的訓練是堅持進行的，也是有效的。但是我們也看到，在利用計算知識解決組合圖形面積計算方面，學生明顯存在不足，應當引起重視。

（2）確定位置

五年級主要是讓學生學習用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生空間觀念。調查卷中的第7題和第32題就是考查這方面的內容。

從統計表中可以看出,學生對確定位置這部分內容掌握得很好,抽樣的6所學校,有5所學校正確率在90%以上,最高的達99%,最低的已達89.1%。說明教師重視這部分知識的教學，能結合具體情境引導學生理解數對的含義，加強數對與生活實際的聯系和訓練，學生比較好地掌握了數對的表示方法。

（3）找規律

五年級下學期的找規律是用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，并能運用規律解決相應的簡單實際問題，調查卷的第25題就是按照這樣的要求編制的。從上表抽樣統計可以看出，學生這方面的知識掌握得比較好，平均正確率都在92%以上，其中有兩所學校的正確率達100%，說明這部分知識的學習是很扎實的。

（4）認識分數和分數的基本性質

這次調查認識分數和分數的基本性質的共有9道題,其中認識分數6道題,分數的基本性質3道題，它們是第8、9、10、16、17、20、21、22、23題。

學生在三年級認識分數的基礎上,本冊是學習分數的意義及其基本性質。從上面的兩個統計表中看出，學生達到了五年級認識分數和掌握分數基本性質的學習目標，學校之間差異不明顯。“認識分數”的平均正確率接近85%，“分數的基本性質”除一所學校以外，正確率都在90%以上，說明這部分知識的教學是比較扎實的。

需要說明的是，學生認識分數的學習水平沒有達到90%以上的優秀程度，主要錯誤集中在第23題，此題的正確率如下：

這是一道綜合考查分數意義的試題，試題的文字表述學生不太適應，加上教學中這樣的訓練比較少，所以學生錯誤嚴重。

（5）統計

五年級下冊的統計，是使學生認識復式折線統計圖，能根據復式折線統計圖所表達的信息進行相應的分析、比較和簡單的判斷推理。試卷第五大項中的第28題正是依據這個目標而設計的。從表中看出，學生的正確率不算高，平均正確率是84%，只有3所學校的正確率在85%以上，占抽樣學校的50%。

（6）圓

這次調查，有關圓的認識及其周長、面積計算的考查共設計了7道題，分別是第4、12、13、14、24、26、31題，總體情況如下：

圓這部分內容的教學，在過去的教材中一直是安排在六年級，現行蘇教版課程標準教材把這部分內容安排在了五年級下冊，這對于教師和學生來說都是一種挑戰。

試卷考查圓的有關知識的7道題中，除3道題（共計6分）比較難以外，其他4道題（共9分）難度都不大。在這種情況下，上表顯示這部分內容的正確率偏低，平均正確率都在80%以下，其中最低的只有63.8%，說明這部分內容學生掌握得不是很好。究其原因是多方面的，有三點疑問：①五年級學習圓（特別是有關圓的組合圖形），教材是否偏深？②學生的計算能力是否在下降？③試題本身是否偏難？

（7）解決問題

我們抽出了試卷第六大項的第28～31題評價學生解決問題的能力。從表中可以看出，學生解決問題的能力是比較好的，平均正確率為89%，而且各校間沒有顯著差異，最低正確率為85%。這說明學生已有一定的解決實際問題的能力，同時也說明各校五年級數學教師很重視培養學生的應用能力。

（8）實踐能力

本冊教材在第八單元的最后安排了《奇妙的圖形密鋪》這一實踐與綜合應用課，目的在于在欣賞數學美的同時，發展學生的空間觀念，培養學生實踐能力和創新意識，這是課程標準教材四大領域教學的重要內容之一。本次調查試卷把教材上第87頁的原題作為調查試題安排在試卷的最后一題，目的就是調查五年級教師實踐與綜合應用課的教學情況。

上表的數據表明：實踐與綜合應用的教學很不到位，平均正確率53.3%，抽樣的學校中沒有一個達到及格的標準,最高的學校正確率只有57.1%，最低的才48%。說明：①教師對這一領域的教學重視不夠；②一些教師存在“考什么，我就教什么”“可能不考的，我就不教或不認真教”的錯誤認識；③密鋪的教學不到位，教材中的訓練抓得不實。

五、調查結論

1.調查結果表明，我區各小學能比較好地貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，認真落實《數學課程標準》，穩步推進課程改革實驗，《標準》中的基本理念和課程目標得到了落實。

2.從抽樣分析看，我區各小學五年級學生對蘇教版實驗教材五年級（下冊）中的各項學習目標已經達成，被調研的小學生抽樣平均正確率達86.9%，特別是口算、解方程、分數加減混合運算、確定位置、找規律、分數基本性質、解決問題等方面知識學生掌握得很好，平均正確率都在85%以上。

3.從調查結果看，我區絕大部分五年級數學教師對課程標準實驗教材五年級（下冊）教材的把握和理解到位，特別是在更新教學觀念，改變教學方式，提高課堂教學有效性等方面都有明顯的進步。

4.從學生卷面看，各小學對課程標準實驗教材五年級（下冊）的教學管理比較重視，但學校間細化管理的程度不同，管理水平存在差異，有些教師的教學還存在規范要求不到位、基礎訓練不扎實的問題。

第3篇：調查報告評語范文

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。在小學課程標準實施過程中，如何建構促進學生全面發展的評價體系，如何使教師的課堂教學評價更為有效，就成為非常有現實意義的研究課題。為了全面了解小學教師課堂教學評價狀況，我們進行此問卷調查。

二、調查內容

1、學生方面主要從以下幾個條目進行：

(1)你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?

(2)你在課堂中的學習興趣怎樣?

(3)當老師頻繁夸你和其他同學“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺怎樣?

(4)當老師宣布完成某項任務后有小獎品時，你會怎么做?

(5)當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時，你的心情怎樣?

(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

(7)當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

(8)當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

(9)課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經常是什么?

(10)對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

(11)學月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?

(12)在完成一個單元的教學內容時，必須進行歸納和總結，形成知識體系，老師們經常采取的方法是什么?

2、教師方面主要從以下幾個條目進行：

(1)課堂上，對于表揚語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?

(2)課堂上，對于表揚物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?

(3)當學生回答錯誤時，你怎樣處理?

(4)對學生答問不夠準確時，你怎樣處理?

(5)當課堂上學生不專心時，你常用的辦法是什么?

(6)當學生因為上課不專心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

(7)當學生回答正確你的提問時，你是怎么做的?

(8)學生回答問題的過程中，你是怎么做的?

(9)課堂上發現學生課前準備不充分時，你怎么處理?

(10)課堂練習中對學生做題后的情況評價?

(11)學月測試后，你如何評講試卷?

(12)學月測試后，你給學生念分數嗎?

(13)課堂上，對學生的評價你經常采用那種方式?

(14)你對課堂教學評價有什么建議?

三、調查時間、范圍、對象

從20XX年4月中旬開始到5月上旬，調查了響水實小三、四年級共80名學生和全校20名教師。

調查的重點是小學教師課堂教學評價情況。

四、調查方法

學生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學生及一至六年級部分教師進行問卷調查。

五、調查結果

對80名學生進行的問卷調查，其統計結果如下：

1、你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?

A、很有激勵 (45人)

B、激勵較大 (26人)

C、一般 (9人)

D、沒有激勵

2、你在課堂中的學習興趣怎樣?

A、很大 (45人)

B、較大 (22人)

C、一般 (13人)

D、沒有興趣

3、當老師頻繁夸你和其他同學“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺如何?

A、高興、興奮 (64人)

B、習以為常，沒有特別反應 (16人)

C、覺得不真實 (2人)

4、當老師宣布完成某項任務后有小獎品時，你的做法?

A、很想得到，并努力想辦法完成任務 (72人)

B、想得到，但想不出辦法 (6人)

C、沒有興趣，懶得去想 (2人)

5、當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時，你的心情?

A、高興、興奮 (60人)

B、一般 (15人)

C、不屑一顧，因為太容易得到了 (5人)

6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

A.鼓勵 (67人)

B.諷刺 (1人)

C.置之不理 (8人)

D.罰站 (4人)

7、當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

A、給你明確指出 (21人)

B、給你提示，再思考并回答 (53人)

C、另外請同學回答 (6人)

D、老師給出答案

8、當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

A、簡單肯定 (15人)

B、肯定并表揚 (9人)

C、表揚并指出努力方向 (56人)

9、課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經常是什么?

A.讓學生獨立思考 (5人)

B.讓同學們共同討論 (68人)

C.老師直接講解 (6人)

D、老師經常會認為超出范圍，置之不理(1人)

10、對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

A、老師評價 (13人)

B、學生評價 (5人)

C、老師和學生共同評價 (44人)

D、自己評價 (4人)

E、靈活選用 (14人)

11、學月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?

A、A、(45人) B、 (7人)

C、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分數段的人數 (28人)

12、在完成一個單元的教學內容時，必須進行歸納和總結，形成知識體系，老師們經常采取的方法是什么?

A、自己講 (7人)

B、讓學生講 (9人)

C、學生講老師修正 (27人)

D、從知識的結構、思維的方法和練習的類型中指導學生進行總結 (37人)

對20名教師進行的問卷調查中，其統計結果如下：

1、課堂上，對于表揚語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?

①經常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)

2、課堂上，對于表揚物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?

①經常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)

3、當學生回答錯誤時，你怎樣處理?

①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)

4、對學生答問不夠準確時，你怎樣處理?

①直接另請學生回答，相互補充，使其完整(6)②老師直接給出答案

③老師適當提示，給予思考時間再回答(4) ④根據具體情況，幾種靈活選用(10)

5、當課堂上學生不專心時，你常用的辦法是什么?

①直接批評指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)

6、當學生因為上課不專心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

①諷刺挖苦 ②適度批評(6)

③請他人回答，讓其從中領會此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)

7、當學生回答正確你的提問時，你是怎么做的

①大肆表揚 ②簡單肯定 (5) ③根據具體情況而定(15)

8、學生回答問題的過程中，你是怎么做的?

①專著地看并聽取學生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學生(10) ③聽的同時去關注調皮學生(3)

9、課堂上發現學生課前準備不充分時你怎么處理?

①當場批評，不予理睬 ② 當場批評，讓其課后補上 (6)

③ 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)

10、課堂練習中對學生做題后的情況評價?

①只肯定全對的 ②全面了解做題情況，并適度評價(7)

③根據學生實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)

11、學月測試后，你如何評講試卷?

①先評講錯誤較多的題，在分發試卷，學生各自改錯 (5)

②先發試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點講 (1)

③先發試卷，選其中錯誤率高的講，學生再選擇獨立或合作改錯 (7) ④ 幾種都用(7)

12、學月測試后，你給學生念分數嗎?

①不念 (5) ②要念 (3) ③ 只說各分數段的人數包括最高分、最低分(12)

13、課堂上，對學生的評價你經常采用那種方式?

①師評 (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)

14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

六、結果分析及其對策

1、學生回答問題錯誤時，66.3%的學生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會采用這個辦法。當然課堂時間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法

2、學生回答問題正確時，70%的學生希望得到老師的表揚，同時也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。

3、課堂上偶爾使用小獎品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學生表示得到小獎品會非常高興。

4、對于評價方式，學生中55%的人希望教師和學生共同評價，而教師中5%的人則只采用教師評價，15%的人采用師生共同評價，80%的人表示采用多種方式評價。當然，根據具體情況選用評價方式是必要的，但盡量讓學生參與評價。

5、學月測試后，25%的教師都不念學生的分數，60%的教師會說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分數段的人數，最高分、最低分等,15%的教師會念分數。而調查學生的結果卻出乎意料,56.3%的學生都希望念分數,35%的學生希望只說整體情況。根據出現的這一情況，我們三位實驗教師又特地組織了30位程度不一的學生進行座談，他們的想法是想知道各個同學的分數，尤其是自己平常對比的人的分數，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據學生的心理需要，同時又不違背素質教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分數的人念一念，有進步的念一念，我們認為也是可以的。

6、對于單元小結，學生中33.8%的人希望學生講老師修正，46.3%的人希望從知識的結構、思維的方法和練習的類型中指導學生進行總結。而我們很多教師基本不做這項工作。現在的新教材很注重這項工作，每一單元的整理復習都要求教師先帶領學生整理本單元的內容，然后在各類練習中再指導學生總結。我們教師應認真做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學生的學習需求。

7、認為教師在課堂上很有激勵的學生占56.3%，在課堂中感覺學習興趣很大的也只占56.3%。從這一數據看出，教師對學生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內容是否能按時完成，并未更多的從學生實際出發，從學生發展出發來實施教學。

(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：

1、評價要有針對性、技巧性、風格性 。

評價要有針對性，對學生的回答、表現、行為不能給予籠統的評價;評價要有技巧性，同樣的意思，不同的表達方式效果完全不一樣;評價要有風格性，評價來源于學生，要高于學生，語言要幽默精美、簡短利落，學生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學生的的心靈交流，也是老師文化底蘊的體現，更是中國文化博大精深的展示。

2、評價形式要具有多樣性 。

既然評價的目的是為了激勵學生，激發學生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發揮可能就是這樣生成的。

 3、評價要具有肯定性，并力求發展性。

其實課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現特佳的學生，教師的評價要充滿激情，大加贊賞，使學生收獲驚喜，不應吝嗇贊揚之詞。對表現一般的學生評價語要具體、合理，不能太過模糊。對表現欠佳的學生評價以啟發為主，引導學生自己發現問題，不可操之過急。用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵，少批評。肯定優點就是放大優點，讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求，而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量，小學生尤其如此。因此，課堂教學中教師更應激勵學生的學習興趣，激發學生的學習動機，為他們的后續學習提供動力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應在他們的課堂表現中捕捉閃光點，及時給予表揚和激勵，以樹立其學習自信心，讓他們得到持續發展。

4、關注課前評價，注重 課堂評價，重視課后評價。

通過課前評價，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時，在課前評價的基礎上，教師能制定出相應的評價標準，并進行評價手段的預設。

課堂教學是提高教學評價質量的主陣地。通過課堂教學評價可以監控學生的進步，即：可以評價學生朝預期的教學目標邁進的情況，并據此相應的調整自己的教學。貫穿于課堂教學的評價應圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態度、價值觀”展開，應注重過程性評價。現代課堂教學應面向每一個兒童，對每一個兒童的生存與發展都有益。因此在實施評價時，不同類型的學生應有不同的評價標準。如在數學練習課上，常會出現不和諧的一幕：當大家都在“埋頭苦干”時，幾個特優秀的已無所事事;當大家都已抬頭聽講時，幾個學困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學，讓大家的學習效益發揮到極致呢?這就在于評價標準的制定了，如對于特優秀的學生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學習較困難的學生，可只要求他們完成基礎題。這樣，每位學生都在原來的基礎上有所進步。

第4篇：調查報告評語范文

學生畢業調查報告是成人高等教育教學活動的重要環節，是教學計劃的重要組成部分。通過畢業調查報告的寫作，培養學生綜合運用所學基礎知識和所具基本技能的分析、解決問題的能力，是對教學質量和學生所具備的知識、能力的全面檢查，是保證教學質量實現教育目標的重要手段。

1、畢業調查報告的選題原則

選題必須符合相關專業教學基本要求和培養目標。

選題應結合教學、科研及本專業適應的社會工作，鼓勵和提倡學生提出本單位工作有關的課題以及聯系當前實際的課題。

2、 畢業調查報告字數及份數

（1）畢業調查報告字數要求不低于4000字。

（2）定稿調查報告一式二份。

3、 流程

確定調查內容 撰寫大綱 定稿、提交畢業調查報告

4、師根據學生實際情況，指導選定課題。選題一旦經指導教師認定后，原則上不得隨意更換。

5、排版裝訂要求

（1）統一采用A4幅面、左面豎裝；

（2）材料的裝訂順序：調查報告封面（統一格式）、成績評定表（統一格式）、目錄、調查報告正文； （3）頁碼：采用頁腳方式設定，采用小4號宋體、用第×頁和隨后的括號內注明共×頁的格式，處于頁面下方、居中（從正文開始編）

（4）、正文文本：宋體小4號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數字采用半角的要求排版。

（5）、論文標題：3號黑體。

（6）、作者：標題下隔一行，居中，采用小4號仿宋體。

（7）、正文內標題：一級標題采用中文序數(如一、二、三、……)標引、小3號黑體并居中排列；二級標題采用阿拉伯數字(如1、2、3、……)標引、4號黑體距左邊正文邊框兩個字對齊排列；三級標題采用加圓括號的阿拉伯數字標引、與正文相同字體和對齊方式排列；一級標題與上一段落之間隔一行。

三、評分辦法及標準

1、評分辦法

（1）經指導教師指導并同意定稿的調查報告，學生按排版裝訂要求一式二份交指導教師。 （2）指導教師按畢業調查報告評分標準給出評語，評定成績。

2、評分標準

評分采取等級制，即分為優、良、中、及格、不及格五等。具體標準為：

優：

（1）能綜合運用所學專業理論和專業知識，材料與觀點統一。

（2）選題具有積極意義，有明確的調查對象,密切聯系實際，調查分析方法正確,內容充實，材料可靠。

（3）緊扣主題，重點突出，層次清楚，邏輯嚴謹。

（4）文筆流暢，文理通順，標點準確。

(5) 結論正確, 具有較高的實用價值。

良：

（1）能運用所學專業理論和專業知識，材料與觀點一致。

（2）選題具有積極意義，有明確的調查對象,能較好地聯系實際，調查分析方法正確，內容較充實，材料

較可靠。

（3）中心明確，層次清楚，邏輯性強。

（4）語句通順，標點準確。

(5) 結論正確，具有一定的實用價值。

中：

（1）能運用所學專業理論和專業知識，材料與觀點基本一致。

（2）選題較具有一定積極意義，有較明確的調查對象，能較好地聯系實際，調查分析方法基本正確，內容

基本充實，材料基本可靠。

（3）中心較明確，層次較清楚，邏輯性較強。

（4）語句通順，標點準確。

(5) 結論較正確，具有一定的實用價值。

及格：

（1）尚能運用所學專業理論和專業知識，材料與觀點基本一致。

（2）選題具有一定的意義，有較明確的調查對象，能聯系實際，有一定的分析問題和解決問題的能力，調

查分析方法基本正確。

（3）中心基本明確，層次基本清楚，具有一定的邏輯性。

（4）語句基本通順。

( 5 ) 結論基本正確，基本具備一定實用價值。

不及格：凡有下列情況之一者，應為不及格：

（1）無完整的調查過程，不能得出結論或結論不正確。

（2）無明確的調查對象，調查分析方法錯誤。

第5篇：調查報告評語范文

1市場營銷專業課內實踐教學體系的構建

在遼寧何氏醫學院市場營銷專業成立之初,學校領導、授課教師通過大量的調查,在廣泛聽取教師、學生意見和收集查閱了國內外同類學科專業培養方案的基礎上,逐步建立了較為科學和規范的課內實踐環節。(見表1)課程類別包括:通識課程、專業基礎課、專業課和博雅課。通過課內實踐教學體系的構建,使得市場營銷專業的教學質量得到了很大的提升,學生的實踐能力明顯增強。以《現代推銷與商務談判》為例,學生在實踐環節中,以小組的形式,針對不同的項目,充分鍛煉了學生溝通能力及團隊協作能力,充分掌握推銷及談判的基本環節及技能技巧,學生能夠積極的參與到這種自己所喜歡的教學中來,取得了良好的效果。

2市場營銷專業課外實踐教學體系的構建

課程內的實踐教學體系增強了學生理論與實踐的聯系,但一些綜合性問題的解決,若只依靠課內實踐教學環節,還不能夠滿足培養學生解決實際問題的能力和創新思維的需要,因此,市場營銷專業課外實踐教學體系是必不可少的教學環節。市場營銷模擬實習。在市場營銷模擬軟件提供的市場背景下制定和發展營銷戰略,實施營銷決策。以分組的形式組織上機實驗,在模擬環境中鞏固專業知識,以提高學生的團隊合作意識、競爭意識。專業見習。在大一、大二、大三學年下學期分別安排80、80、160學時的專業見習時間,并以遼寧何氏集團教學基地為依托安排學生到相關崗位進行見習工作。見習過程中,每位學生都有自己的專業指導教師指導相關工作。通過專業見習,學生能夠更好地學以致用,并發現自身不足,為以后課程的學習奠定了良好的基礎。“夢工廠”實習。遼寧何氏醫學院以“夢工廠”校內創業園,為市場營銷專業提供了真實的創業機會,目前學生參與并管理了校內水吧、印刷廠和快遞公司的相關工作,學生不但能夠應用自己所學的理論知識解決現實問題,還能夠獲得客觀的收入,極大地提高了學生的積極性。假期社會實踐。提倡并鼓勵學生利用寒暑假到校外企業、組織等,由教師根據目前營銷發展所提出的新問題和新情況擬定調查題目,要求學生寫出調查報告或論文、心得體會等。新學期開學后,市場營銷專業將組織有關教師進行認真評定并寫出評語,對調查報告或論文質量較高者,給予表揚和鼓勵。畢業實習與畢業論文。由相應指導教師就選題方向,文獻查閱作出指導,并監督學生閱讀相關書籍與文獻(理論3～5本,文獻15～20篇,其中包括英文文獻3～5篇)并形成書面報告,教師綜合考核學生理論聯系實際能力、寫作能力、資料分析能力。

3結語

第6篇：調查報告評語范文

學校：哈爾濱理工大學

學院：計算機與控制學院

班級：自動化02-6班

時間：2004.2.15

姓名：何偉      學號：10

實踐（調查)     單位：訥河市畜牧水產局檢疫站

單位評語：該生在調查過程中，深入實際，深入基層，勇于一線，發現問題，并積極調動腦力，研究問題，解決問題，踏實求效，勤奮自律。                                  

                                                                                單位簽章

                                                                          訥河市動物檢疫站

實踐（調查）目的：調查節假日期間肉類市場的檢疫情況。

社會實踐調查報告

  

    人人都說大學是步入社會的最后一個加油站，為了充實自己，更好的了解社會，以便更好的為社會服務，在大學的第一個寒假里，我走出家門，調查春季期間肉類市場的檢疫情況，作此報告。

    電視臺經常報道一些令人震驚的消息：某地大批病死牲畜無故失蹤，望各地檢疫部門嚴格把關，不讓病肉流入市場，讓市民吃上放心肉，度過一個愉快的春節；某市某屠宰場逃避檢疫部門的監督，擅自出售未經檢疫的肉類，望廣大市民購買肉類時注意檢疫標志，不要買不合格的肉，同時發現后請立即舉報，等等。看來無論是會如何發展，人類如何進步，總有那么一些人道德淪喪，以他人的生命作為他賺錢的工具。地溝油做油炸食品，發了霉的面粉制作面包……各種意想不到的事情都發生了，攪得人心惶惶，不敢放心吃東西。人們不禁要問，這個社會怎么了？人類為何變得這么自私？但調查結果表明，這個社會的主流還是好的。極少數不法分子不能代表這個社會。

    在訥河市肉類市場，我查看了其全部肉類銷售點，其中豬肉銷售點十七家，牛肉銷售點七家，羊肉銷售點六家。經查看比較，一家豬肉銷售點的豬肉顏色比其余幾家的豬肉顏色暗了許多，價錢也比其他店要便宜許多。我感到蹊蹺，但店主可以拿出檢疫站的證明。于是我找到檢疫站，向辦事員詢問。他們亦覺得可疑，便隨我去了這家店。在專業人員的幫助下，終于水落石出了：該店偽造檢疫站公章，違法銷售病肉坑害市民。該店擁有豬肉四百七十三斤，占市場總量的10.29%，危害極大。幸好發現及時，該店肉類并未銷出，否則后果不堪設想。目前該店已被有關部門依法查封。

    另一項調查也不可忽視，該市場現在日存肉類四千一百二十三斤。近幾日，該市場肉類日銷量為三千三百斤左右，也就是說每日剩余肉類八百余斤。大家都知道鮮肉好吃，可仍不可避免的買到一些"昨日肉"，且如處理不好，則很容易變質。我將此狀況反映給檢疫站，建議他們少向銷售點簽批肉類。他們已決定從明天開始，每天少批八百斤，適當減少流入市場的肉類，以保證市民都吃新鮮肉!

    確實，伴隨著改革開放的浪潮，一些人不甘貧窮，卻又不肯腳踏實地的去勞動，投機倒把，坑害他人，危害社會，我們必須嚴厲打擊這些人，明天才會更美好！

                                                                         

                                                                 

第7篇：調查報告評語范文

社會實踐調查報告范文

我在塑料編織廠當工人

“實踐”是件聽起來輕松，實則卻“蘊味”十足，甚至意義深刻的事。實踐能使你已成的“慣性”和被特定環境“保護”的生活重新增添一些色彩，確切地說，這是一個“過程”，過程中夾雜著忙與快樂。

“萬事開頭難”這話一點兒也不假，雖然我參與實踐的時間不長，但求職之路的艱辛和求到職之后的茫然讓我感嘆市場競爭的激烈，感悟到了生活的艱辛。

南通是個繡品城，而我所處之地是繡品城中的一幅繡品，密密麻麻的人以此為生，電腦繡花用的是編程，但我不會。況且也不需要暑期打零工的。整理東西,每天在勞累中度過。學不到一點知識。學的最多的可能是對人生的一份坦然,不得以我放棄了這份工作。每天感嘆生活的單調與乏味,卻不想依靠父母的幫助。哀嘆啊,哀嘆。

奔波了好多天之后,我找到了一份真正意義上的暑期社會實踐單位。通州市姜灶塑料編織廠。廠長姓張,人很可親。清瘦顯得他活力無限。我跟他說,我學的是機電專業,但沒學過什么專業課程,我還順便提及輔修過市場營銷這門課程。他頓了頓,想了想說,我這兒的機器上有很多針,各種各樣的型號都有,分類很嚴密。有時是大的一排,有時是小的一排,大小有時又要交錯相差。這樣吧,我先把你安排到拌料間,去學習一下材料的分配和用料的安全。然后去銷售部門吧。我點了點頭,同意了。

第二天一大早,我就跟著張廠長來到了拌料車間,車間里堆滿了聚乙烯顆粒。張廠長領了我來到一個姓趙的師傅面前說,趙師傅,這是從學校里來參加暑期社會實踐的,您就好好照顧照顧吧。

我站在那兒,盯著趙師傅熟練的忙碌著,一袋袋的原料按不同的比例被投放到了攪拌機里。我沉默著,雖然我知道“沉默是金”,但此時此刻卻是一塊沒有光澤的石頭。我依然沉默著。等到那師傅忙完后,他給我講起了塑料業的發展,塑料的降解功能。

塑料是一個新興行業,發展時間還不長。但目前隨著塑料制品的日益增多,“白色污染”也越來越嚴重。而21世紀又是一個環保世紀,為了保護我們的家園,全世界都對塑料行業提出了一個嚴峻的問題,就是生產出來的塑料產品盡量是環保的,可降解的。連我們廠也都要這樣。現在中國的普通老百姓還在追求價的廉宜和結實度,而國外卻都已向環保靠攏了。你看那個塑料廠已被國外退回了好多產品,就是因為產品的質量不合格,無環保性能,不可降解。

降解塑料與同類的普通塑料具有相當或相近的應用性能和衛生性能,在完成其使用功能后,能在自然環境條件下較快地降解。成為易廣泛被吸收的碎末。并隨著時間的推移進一步降解成為co2和水。但從總體而言,當前降解塑料還處于技術階段,有待于進一步深化研究,工藝進一步完善。并致力于提高性能,降解成本,拓寬用途和逐步推向市場化進程中。

目前,已初步明確,聚乙烯是可生物降解的。且在聚乙烯中加入改良性淀粉后可提高其生物降解性。其基本的降解機理是可降解的。塑料制品中所含的淀粉在短期內被土壤中的微生物分泌的酶迅速降解而生成空洞,導致制品的力學性能下降。并伴隨著空洞的形成,表面積擴大,從而增大與土壤的接觸面;同時配方中還添加了氧化劑和土壤的金屬鹽。反應生成過氫氧化物。這些將導致聚乙烯鏈的斷裂而降解成為易被微生物吞噬的低分子化合物。最終回到生物圈,進入自然循環。

我驚訝極了,一個小小的師傅竟然懂的那么多,中國加入了wto,不止企業的管理人員,連師傅也加入了經濟發展的行業中,步伐真快啊。

我實踐的那家單位雖小,但卻為我們的社會創造了不少的財富,若不論財富,那它畢竟為我們提供了若干個崗位,一個企業“以人為本”，人人都把其當作是自己的一部分，那企業的魅力是怎樣的大啊。

暑期的實踐生活雖然不長,只有那僅僅的兩周,但卻為我的人生刻下了一段銘心的經歷。我不知道別人是如何看待這次的實踐生活,但對我來說卻是意義非凡的。使我在享受生活的同時也品嘗到了生活的艱辛。想要經營一個企業不是容易的,靠蠻勁和熱血是無法解決的,誰能保證這些有效期有多長。

第8篇：調查報告評語范文

Abstract: In this paper, based on the interests of stakeholders of the logistics park to be maximized,a complete operating conditions evaluation index system of logistics park is built. The evaluation of the weighting sets are made by AHP,and the fuzzy comprehensive evaluation is applied in the operating conditions evaluation of logistics park it is expected to provideassistance for logistics park opreation.

關鍵詞:物流園區;運營效果;模糊綜合評價;層析分析法

Key words: logistics park;operating conditions;fuzzy comprehensive evaluation;analytical hierarchy process

中圖分類號:F253文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0019-02

0引言

我國物流園區始于20世紀90年代末的深圳,之后其他城市紛紛進行規劃,“物流園區熱”在全國轟轟烈烈開展起來。據2008年9月的《第二次全國物流園區(基地)調查報告》顯示,國內目前在建和規劃中的物流園區(基地)已經發展到475個,已經運營的物流園區122個;在建的物流園區219個;規劃中的物流園區134個[1]。我國的物流園區是在物流水平還不高的情況下建立起來的,園區之間在經濟基礎、設施設備、服務水平等方面存在較大差異。隨著越來越多的物流園區進入運營狀態,其運營效果和發展水平將成為人們關注重點,因此有必要通過建立指標體系,對運營中的物流園區運營效果進行評價。

1物流園區運營效果評價指標體系的構建

1.1 物流園區運營效果的影響因素分析物流園區是在政府規劃指導下多種現代物流設施設備和多家物流組織機構在空間上集中布局的大型場所;各經營主體通過共享基礎設施和配套服務設施,發揮整體優勢和互補優勢;實現物流集聚的集約化、規模化效應,促進城市的可持續發展[2]。從物流園區的定義可以看出,第一,物流園區具有雙重的服務特征[3]。首先,物流園區為入駐企業提供服務,物流園區運營商是服務方;其次,園區內的物流企業為各自的客戶提供服務,物流企業是服務方。一個園區的優劣,是由園區運營方與入駐企業共同決定的[4]。第二,物流園區兼具贏利性與公益性。園區投資者的目標是實現投資價值最大化;政府則主要從社會效益角度考慮,物流園區是否能夠對城市和地區發展提供基礎性的支持,促進區域經濟發展等;入駐園區的企業最關心的是物流園區能否提高他們的運營效率,降低成本,實現效益最大化。綜上分析,物流園區的利益相關主體包括投資者、運營商、入駐企業、政府、客戶,本文正是以他們各自主體的利益最大化來考量園區運營效果。

1.2 構建物流園區運營效果評價指標體系綜合以上的分析,本文用E表示物流園區運營效果,構建了六個一級指標,用Xi表示(i=1,2,3,4,5,6),用Xij表示二級指標(j=1,2,…n,j表示第i個一級指標下的第j個二級指標體系)。評價指標體系見表1。

2用層次分析法確定評價指標的權重

物流園區運營效果評價中很多影響因素都不能用精確數據進行描述,具有一定的模糊性,如果僅憑經驗和知識進行判斷,會受到諸多主觀因素的影響,導致評價結果偏離實情。因此構造判斷矩陣時,采用Saaty教授提出的層次分析法,邀請專家對指標體系中的各關聯因素進行兩兩比較評判,給出相對重要性的定量結果,構成判斷矩陣[5],計算出各關聯因素相對重要性的權重。這種方法將定性問題定量化,提高評估的科學性與有效性。

2.1 兩兩比較構造判斷矩陣Saaty提出用數字1～9及其倒數作為評判兩個因素相對重要程度的標度(見表2)。

表2中aij表示在同一級指標中,第i個因素與第j個因素相比,哪個更重要,重要多少,將定性問題量化。經過標度表的賦值,構成了判斷矩陣A:

A=aaaaaaaa…… ……aaaa=(a),

其中a>0,a=a,a=1。

2.2 計算判斷矩陣及進行一致性檢驗計算判斷矩陣A的最大特征根λmax,及其對應的特征向量ω,此特征向量就是各評價因素的重要性排序,也即是權系數的分配。

(1)計算特征向量:

ω=

(2)計算最大特征根:

λmax=

(3) 一致性檢驗。我們通過一致性比率CR=來檢驗矩陣A的一致性,當CR

3物流園區運營效果的模糊綜合評價

模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評判方法。該方法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價,即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決[6]。

物流園區兼具公益性與贏利性雙重特征,這就決定了對其運營效果的評判不僅要注重經濟效益,社會環境效益同樣重要,其中涉及許多定性指標,因此本文選取模糊綜合評價方法,根據表1中建立的物流園區運營效果評價指標體系,從6個方面對園區的運營效果進行綜合評價。

3.1建立評價指標集E。本文中E={X1,X2,X3,X4,X5,X6},其中X1={X11,X12,X13},X2={X21,X22,X23},X3={X31,X32,X37},X4={X41,X42,X43},X5={X51,X52,…,X54},X6={X61,X62,X63}。

根據前面層次分析法所計算出的各指標權重,設E中的各指標權重ω={ω1,ω2,ω3,ω4,ω5,ω6},X1中的各指標權重ω1={ω11,ω12,ω13},X2,X3,X4,X5,X6 中的各指標權重ω2,ω3,ω4,ω5,ω6可用同樣方法表示出來。

3.2 建立評語集V。物流園區運營效果測評中,很多影響因素不能用準確數據表述,具有模糊性。評語集是有關專家對評價對象可能做出的各種總評價結果的等級。評語集不能太多,也不能太少,一般以5個為宜[7]。本文將物流園區的運營效果劃分為五個等級即V={V1,V2,V3,V4,V5},為了便于計算,我們將其進行量化,并依次賦值為5、4、3、2、1。見表4。

3.3 模糊綜合評價綜上分析,E={X1,X2,X3,X4,X5,X6}為指標集,V={V1,V2,V3,V4,V5}為評語集。指標集E中各指標在物流園區運營效果評價中的重要程度是不同的,所以各指標的權重分配ω是E上的一個模糊向量,代表每項指標對評語集的隸屬度,且滿足ωi=1。從E到V的模糊關系用R=(rij)表示,

R=R│XR│X…R│X=rr…rrr…r…… ……rr…r

利用從E到V的模糊關系R=(rij),可以得到一個模糊變換:

B=ω×R。

3.3.1 一級模糊評價一級模糊評價是對Xi中每一個二級指標Xij進行單獨評價。聘請L位專家根據評價等級給每項二級指標Xij評判一個等級,然后統計每項指標在每項評語下的專家贊同率,將其視為每項指標對評語集V的隸屬度。用aij,k,k(k=1,2…5)表示指標Xij對第k個評語Vk的隸屬度,且滿足aij,k=1,j個單指標的評語集組成Xi的總評判矩陣Ri。

本文中一級評價指標X1中每個二級單指標構成的評判矩陣為:

R1=aaaaaaaaaaaaaaa

則X1的模糊綜合評價結果為B1=R1×ω1,X2,X3,X4,X5,X6的模糊評價結果可以用與X1相同方法表示出來。

3.3.2 二級綜合模糊評價根據以上一級計算的結果,X1的綜合評價結果構成E的評判矩陣R,R=(B1,B2,B3,B4,B5,B6)T,同理E的模糊綜合評價結果為B=ω×R={ω1,ω2,ω3,ω4,ω5,ω6}×(B1,B2,B3,B4,B5,B6)T=(b1,b2,b3,b4,b5)。

3.3.3 物流園區運營效果綜合評價值的等級評定根據3.2中的賦值及表4中評價定量分級標準,最終的綜合評價值P=5b1+4b2+3b3+2b4+b5,將P與表4中標準分值表對照,歸入相應類別。同理,六個一級指標的綜合評價值P1,P2,P3,P4,P5,P6可以同樣方法求出,對照表4的標準值,進行歸類。例如,某物流園區的計算結果P5=4.623,P=4.246,說明該物流園區服務質量優秀,總體運營狀況良好。

4結語

本文運用物流園區利益相關者的利益最大化原則作為物流園區運營效果指標體系的構建標準,建立了比較全面的園區運營效果評價指標體系。其中運用層析分析法計算指標的權重,其次利用模糊綜合評價方法,很好地將定性分析和定量分析相結合,最后得到物流園區運營效果的量化結果,可以很好地為物流園區運營管理提供幫助。

參考文獻:

[1]中國物流與采購聯合會.中國物流學會.第二次全國物流園區(基地)調查報告[R]. .

[2]張曉東.物流園區布局規劃理論研究[M].北京:中國物資出版社,2004,6.

[3]閆國偉.我國物流園區評價指標體系研究[D].同濟大學碩士學位論文,2008,(1):34-35.

[4]鐘靜.綜合服務型物流園區經濟運行評價指標體系的構建[J].物流工程與管理,2009,(7):28-29.

[5]萬小麗,朱雪忠.專利價值的評估指標體系及模糊綜合評價[J].科研管理,2008,(2):185-189.

第9篇：調查報告評語范文

一、論文寫作要求

1．一人一題。所選論文題目必須在本專業涵蓋的業務范圍之內，可以自己命題，也可以按指導教師提供的題目定題。

2．材料要充實。要求論據充足、準確、有說服力，不要空泛議論或只滿足于堆積材料，不做理論上的分析或說明。

3．觀點要深刻，要求論文有自己的獨到見解，從實際出發，抓住要點，做到言出有據，言之成理，有所見地，有所創新。

4．論述要精煉。闡述問題時，要抓住中心，有嚴密的邏輯性、科學性。文字表達要縝密、周詳、精確、簡練。

5．論文寫作過程中，可參考各種文獻資料，但不得抄襲或從網上下載。

二、文體

1．鼓勵、倡導學生寫作“工作研究型”畢業論文。即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重于理論應用的類型。

2．如果學生具有必要的理論修養、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目有價值，畢業論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行有一定深度的探討、質疑、釋疑、論證等側重于學術研究的類型。

3．不可將畢業論文寫成“調查報告型”、“工作總結型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業知識缺乏有機聯系的類型。

三、文風

1．態度嚴肅。論證主題應有一定理論價值與應用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發。

2．思維嚴謹。立論應正確，論據應充實可靠，結構層次應清晰合理，推理論證應講究邏輯。

3．語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應簡練，文字應樸實。

四、格式要求

1．文字要求：

A 文科論文篇幅要求：專科論文6000字以上，本科論文要求10000字以上。

B 理科設計篇幅要求：專科設計8000字以上，本科設計要求12000字以上。

2．格式

標題（宋體2號字）

目錄：標出頁數

內容提要：（約200字）

關 鍵 詞：（3—5個詞）

文章正文：

參考文獻：參考書目一般不低于3篇，參考文獻須做注釋，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、頁數等。

致謝：本論文在XXX老師的指導下…….

3．論文題目用宋體三號字，正文等一律用宋體小四號字，審定稿打印到A4復印紙上和統

一封面裝訂成冊。

五、論文答辯與成績評定

1．答辯。答辯是對論文進行考核評分的一種手段，是對學習質量的綜合檢查，同時也是培養學生概括和表達能力的重要方式。

論文答辯是答辯小組在答辯會上對論文不清楚不恰當之處提出問題，讓學生當面做出回答、解釋，以便了解學生立論的依據及處理題目的實際能力。

答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告論文的內容，然后答辯（約用10分鐘），由答辯小組向學生提出問題，學生回答。

為能較好的通過論文答辯，要注意以下問題：

（1）由于答辯是圍繞畢業論文來進行的，所以要從論文所設計的問題去準備思考，有哪些問題尚未解決等。如論文觀點的理論依據是什么？做過哪些調查？查過哪些參考資料？有哪些新觀點？還

（2）當答辯小組提問題時，要認真聽并做記錄，先弄清所提問題的實質，然后認真思考，充分調動已有的知識，形成答辯腹稿（可作答辯提綱）。同時要注意心理的自我調節，回答問題不要匆忙，要扣住題，從容自如，有理有據，虛心誠懇。

2．成績評定。采用評語加記分的辦法來評定成績。評語的內容包括學生撰寫論文的思想表現、學習態度、是否按時完成任務、論文質量、基本理論、基本知識、基本技能的掌握及獨立工作能力等。記分采用四級分制：優、良、及格和不及格。論文不及格者（論文撰寫不合格、答辯不合格），須修改論文，在畢業前進行第二次答辯。

附：畢業論文評定成績參考標準

1．優秀：（1）觀點正確，證據有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論緊密結合實際。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）在某些方面確有一定的突破與創新，回答與解決了較為重要的理論或實際問題，確有一定的學術價值、應用價值或現實指導意義。

2．良好：（1）觀點正確，論據有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論結合實際較好。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）論證主題有一定價值或實際意義。

3．中等：基本觀點正確，論據較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結合實際較差。（2）結構尚合理，層次尚清楚。

3．及格：（1）觀點基本正確，論據較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析深度不夠，理論結合實際較差。（2）結構尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。

4．不及格：（1）基本觀點有誤，論據無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。（2）結構混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多。

承德石油高等專科學校