為老服務論文精選(九篇)

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第1篇：為老服務論文范文

現代精準制導、航空航天、通信探測、生物技術等不同行業，以及從宏觀到微觀領域的經濟社會的發展進步均依賴于科學技術創新，離不開科技成果的編輯出版交流，離不開編輯、尤其是科技期刊編輯的工匠精神。培養新時期編輯的工匠精神是時代對編輯工作者從業的要求，也是編輯工作者“與時俱進”的自身需求。

工匠精神的靈魂是匠人專注、追求完美的造物品質，工匠精神的目標是打造行業精品，編輯的工匠精神是編輯對期刊、論文、網站等產品精雕細琢、精益求精的理念，其核心是對品質的追求［7］。中國古代師傅帶徒弟成就了大批技藝精湛的工匠，造就了中國古代文明;近代德國在高端制造業追求卓越成為他們在國際競爭協作體系中的最佳落腳點［1］。編輯工匠精神包括編輯的職業技能和職業精神，實質內涵就是的質量，包括學術質量與編排印刷質量。現代工業、農業、醫療衛生、航空航天均進入大數據、云計算時代，精準成為科技工作者與科研產品的最基本要求。科技期刊供科技成果交流與發表，科技期刊及其編輯則成為科研人員、科研活動、產業、產品及社會經濟發展的橋梁與紐帶。新時期科技期刊編輯工匠精神的內涵就是精準、精益求精、孜孜不倦，將品質努力提高到99．99%236中國科技期刊研究，2017，28(3)www．cjstp．cn乃至更高。在追求完美品質的道路上要不惜時間和精力，保證態度嚴肅謹慎，工作細致周全，注重細節，確保每篇論文、每期刊物的質量;采取嚴格的檢測標準，耐心、專注、持之以恒，堅決保證對品質高標準、嚴要求［7］。

1．3編輯工匠精神的內涵應因人而異

編輯的工作就是服務，為作者、讀者及國民經濟建設提供全方位、全鏈條的服務。對于工匠精神，不同的編輯人員應有所區別。所有編輯需盡快完成當代編輯角色的科學定位與轉換，要從日常化、程序化、簡單化向標準化、規范化、精準化轉換。新入職編輯要求具有編輯的基本素質，包括精神倫理與編輯實務技能，即應加強培養工匠精神和職業倫理，學習先進技術，掌握過硬技能，開拓理論視野，最終成長為一名優秀的編輯［10］。編輯的基本素質是要在忠實于原文、原作者的基礎上規范論文，但這并不表明編輯對投稿論文學術質量無所作為。期刊征稿簡則上往往會注明編輯有權對論文進行必要的修改。編輯要對論文的政治性、學術性、規范性等把關，所以不要把編輯工作看作為認識字、坐得住、對對紅的簡單工作。一個好的編輯應該首先努力成為一個行業的專家，成長為一名專家型的編輯，以便真正做好編務、辦好期刊。對于老編輯而言，其業務熟練、動作規范，但倘若就此滿足，工作中老一套地看稿、改稿、編排、審定、付印，久而久之會感覺遲鈍，思維衰退。編輯手法一旦成了“一定之規”，編輯就會變為“編輯匠”。瓦匠、木匠、鐵匠之所以稱為匠，是基于他們所掌握手藝的熟練程度而言，是尊重的稱謂;可是“編輯匠”一詞卻略有貶意。顧名思義，傳統意義上的編輯就是“編”和“輯”，是各類文稿的“加工者”和“把關人”［11］。我國正在從“中國制造”向“中國智造”強力邁進，“差不多”的思維要不得，同樣，編輯工作需要投入編輯的智力勞動，來不得半點得過且過。科技期刊發表報道的是最新科研成果，一般與純文字、文學類論文差異明顯，高新是論文的特點，快速、及時、精準是發表的基本要求，科技期刊是學術交流的載體，編輯則是橋梁。科技期刊編輯除應該具備一般編輯的基本素質之外，還應該懷有更高的要求。無論是新老編輯，都需要重新認識新時期發揚工匠精神的重要性，在編輯實務中踏實踐行工匠精神，辦好期刊，努力為讀者與作者提供優質服務。

2．1職業精神的培養

2．1．1基本工匠素質

工匠精神不僅是一項技能，還是一種精神品質［9］，新時期需要構建良好的編輯職業精神［12］。德國制造質量的蛻變是基于“法律－標準－質量認證”三位一體的質量管理體系;日本制造打開歐美和全球市場是基于20世紀60年代實施的“質量救國”戰略［9］，均以工匠精神為主旨。新時期編輯首先應該具有工匠精神，同時具有工匠技能。培養工匠精神是中國經濟轉型升級發展的需要，是人才培養與社會生存的需要，也是提高人才能力與品質的需要［8］。要靜得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦功夫。因此，編輯通過自己的腦力勞動審查論文，就是鑒別作者實驗研究、思維成果以及科研價值，對審稿通過的論文給予進一步加工，使其更完善。促使這些成果實現社會價值，同時也實現編輯的自身價值。國家新聞出版廣電總局規定的每年72學時業務學習就是非常必要的業務培訓，值得堅持并強制要求，基層單位則要從編輯參加學習的時間、經費等方面予以全面支持與保障。

老編輯雖然編輯業務熟練，但往往會有經驗主義、見怪不怪等馬虎思想;新入職的年輕編輯思想活躍，精力充沛，但往往需要培養耐心與細心;而近年來有許多從科研教學崗位轉入編輯崗位的人員，他們具有科研教學的經驗，有寫作、的體驗，多數遇到過退稿、退改，或曾收到審稿專家與編輯的大段意見與建議，或曾數次投稿，數次退稿或退改，能更好地理解作者，有利于做好編輯工作。無論哪一類編輯人員，都應該進一步解放思想，轉變觀念，牢固樹立為作者服務、為讀者服務、為學術發展服務的思想。計算機與網絡技術的發展為編輯人提供了極大的便利，文字處理軟件、計算機自動校對系統、文字復制率檢測系統、參考文獻編校系統等極大地便利了編輯工作，然而編輯才是主體。針對近年來的學風浮躁，在倡導利用現代技術手段的基礎上，需重視并強化編輯的主觀因素，充分調動與發揮編輯的能動性，最大限度地發揮工匠精神，對投稿論文精益求精，對有創新的論文成果予以呵護并加快發表，而對粗制濫造的論文果斷說不，叫停快餐式論文，維護學術發表的科學準確與公平公正。現代通信技術發達，編輯人員都能夠較熟練地應用微信、微博等網絡平臺與資源，編輯學會、協會、各編輯部之間可以通過網絡平臺定期或不定期地開展問題討論，引導編輯樹立正確的觀念，弘揚正能量。

2．1．3奉獻精神

新時期商品經濟的發展，形成“搞導彈的不如賣茶葉蛋的”“搞教學科研的不如搞房地產的”“做編輯的不如搞科研的”現象，編輯實際收入與社會地位相對不高。置身于如此商品化的社會環境中，除加強編輯培訓、管理與考核以外，有關部門宜適當考慮采取措施調動編輯積極性，讓編輯生活得體面、有尊嚴，讓編輯有健康的競爭環境，有相對平等的權利獲得獎勵、職稱晉升的機會，把科技期刊編輯歸類為科研教學隊伍的一部分［5］，鼓勵編輯開展編輯業務學術研究與交流，不定期為編輯提供參加國內外學術合作研究與交流的機會。讓面對“白卷青燈”的編輯不再有為他人作嫁衣、社會地位低人一等的感覺，以使編輯積極主動地學習業務，踏實工作，踐行工匠精神。應倡導編輯向先進人物學習，保持高風亮節，不受“拜金主義”的影響，不為名利所動，應正確對待并處理好地位與待遇偏低等問題，不斷增強工作責任心，全心全意做好本職工作，努力辦好期刊，發揚敬業精神及無私奉獻精神，為教學科研、作者及廣大讀者服務［13］。

2．2職業技能的培養

2．2．1策劃能力

編輯傳統的“編”與“輯”的功能已經遠遠不夠，信息化時代要求編輯轉變職能。新時代編輯應首先做個優秀“策劃人”，策劃深化報道主題，強化輿論導向。不僅要具備傳統的質量意識、讀者意識和服務意識，還要具備并確立策劃意識、導向意識、創新意識、超前意識、時效意識、價值意識、市場意識、競爭意識及品牌意識等現代意識。編輯現代意識的核心是策劃意識、超前意識和市場競爭意識，包括掌握現代化的傳媒技術，努力放大“原創”元素［11］。編輯應該是一個出版潮人，不僅要運用傳統紙質出版，還要結合多媒體、微傳播，提供出版“后服務”，如知識板塊凝練、專業目標精華推送。可在紙質出版物基礎上，建設維護好網站。網站除設立作者注冊、投稿、專家審稿、編輯辦公等模塊，目前多數期刊網站還提供在線發表、優先線上發表、過刊論文開放獲取等，但還需要編輯對已模塊化、對某專業領域論文成果集成，接受或邀請業內專家綜合述評，提供板塊式推介服務;建立專業領域作者、學者數據庫，有選擇、有目標地開展微網推送等創新。這樣，在傳播知識信息的同時，也可以擴大期刊的影響力。科技期刊編輯能力培養需要編輯了解國際科技前沿，這就要求編輯必須具備較強的外文文獻閱讀能力，隨時了解所在學科領域的學術動態與進展，一方面提高自身欄目編輯的理解與判斷能力，另一方面必要時將最新進展推送給作者群，策劃欄目或主題，以便于把刊物辦出特色，辦出水平。所以，新時代呼喚編輯準確定位，轉換角色，盡快成為具備策劃力和工匠精神的現代編輯。

2．2．2前瞻能力

近些年來，人們追求“短平快”的即時利益，一定程度上忽略了產品的品質靈魂，導致產品品質下降，最主要的原因往往就是缺乏工匠精神。科技期刊編輯不僅僅要熟悉編輯業務，還應該是相關領域的學者專家［13－14］，以適應策劃選題及審稿編輯之需。新進編輯必須具有相關專業碩士或博士學位，老編輯要努力學習，爭取機會進修。撰寫與配發論文編者按語、論文導讀或本期導讀就是一種很好的方式，有利于推介論文，發揮期刊的導向作用，也是對編輯的組織與綜合能力的考驗，更是提高編輯學科專業水平及寫作能力的良策［15］。科技論文質量差常因為缺乏有效實驗重復，實驗僅做一次或一個周期就撰文投稿。科研論文堅持工匠精神就是要求作者從實驗設計到論文投稿，均需實事求是、精益求精。人們常說科技論文不是寫出來的，而是設計出來的，是做出來的，即通過優秀的實驗設計及精密的實驗，最終總結分析實驗結果，發現規律與問題，從而形成論文。編輯在策劃、組稿、初審程序中，應當按照工匠精神的精髓要求，為作者的科研選題、實驗設計、數據收集與分析、論文撰寫與投稿等開展全程服務指導。近年來，在《西北林學院學報》編輯過程中，先后發生多起論文終審通過，安排刊期后，發現主要內容已經發表或發表前作者撤稿的現象。究其原因，多是由于個別學生作者擔心退稿或投稿命中率低，不從論文質量源頭完善，而是一稿多投，或等不及審稿而轉投較低影響因子的期刊。如果編輯不具備工匠精神，類似問題未能及時發現，將會造成重復發表，后果難以彌補。可見，科技期刊編輯過程一方面要加強學術不端行為檢測，另一方面要廣泛培養編輯發現問題的前瞻力，防患于未然。鑒于此，《西北林學院學報》編輯部針對大學生、研究生開展科技論文寫作系列講座或報告，如論文的規范性投稿、優秀論文述評、論文編校案例分析、實驗研究與論文寫作的規范性、學術不端行為案例分析，受到了有關師生好評，同時發揮了編輯的特長，促進了編校工作。因此，編輯部或期刊社可以單獨或與研究生院、教務處、重點實驗室、研究團隊合作舉辦“學生與工匠精神”的征文比賽或演講活動，或在學報網站編讀園地舉辦“作者與工匠精神”類似的征文或討論，以提高作者、特別是學生作者的品質意識。編輯可以將本刊或國際頂級行業刊物的優秀論文作為樣板，解剖分析，或開展本刊年度優秀論文評選與獎勵，以身邊的優秀作者、優秀論文為示范，塑造作者及編輯的工匠精神。

2．2．3求實能力

編輯實務包括策劃、組稿、初審、外審、退修、終審、編輯排版、校對、發表等環節。在每一個環節都需要編輯努力踐行工匠精神。編輯過程中，不但要按照期刊格式規范論文，增補缺項，如參考文獻缺項(缺卷、缺期、頁碼不全)，還要糾正論文中的學術概念、計算數據的表達分析、語言等問題。《西北林學院學報》編輯過程及對林學類期刊審稿中經常發現，存在作者學術概念不清楚問題。如不定芽與腋芽、消毒與滅菌等概念混淆，多樣本比較分析不用多重比較，而用t測驗兩兩比較等方法學問題;有些作者寫作語言欠規范，如:兩個地區某實驗結果分析，作者表述為“某地與某地差異顯著”，實際應該為“某地與某地的某種實驗結果差異顯著”;“將直徑小于2～5mm的根定義為細根”應表述為“將直徑小于2mm的根定義為細根”，“截至目前為止”宜簡化為“截至目前”，將“類型劃分時遵循如下幾個原則。”宜簡化為“類型劃分原則:”，“播種前用蒸餾水浸種24h，浸種結束后開始播種”宜簡化為“用蒸餾水浸種24h后播種”。可見，編輯過程中，不僅僅需要對論文格式規范化，也需要編輯補正學術問題、簡化語言表達。可以通過行業學會的學術交流，編輯部內部的交流，編輯個人在編輯實踐中的總結積累等方式，提高編輯在論文編輯過程中的業務能力。

看起來校對似乎與編輯的工匠精神關系并不大，其實，對校對工作馬馬虎虎也是編輯缺乏職業道德的表現，會導致出版質量問題。現在許多學報無專職校對人員，責任編輯亦是責任校對。科技論文常有復雜的公式圖表、較多的數據，在編排過程中難免出現錯排漏排［16］。因此，必須培養編輯一絲不茍、認真嚴肅地做好校對工作的能力，把縱然微小的錯誤消滅在校對過程之中。校對工作無小事，再細致也不過分，要把工匠精神體現在校對中。《西北林學院學報》為了強化編輯校對，同時采取請作者對編修稿word文檔與清樣pdf稿兩次校對，即使無修改，也要求作者回復編輯部，這樣，常會發現編輯或作者自己不能夠發現的學術或表達問題，從而盡早完善或改正，也給編輯和作者一些警示。

2．2．5疑難問題處理能力

1)“人情稿”處理能力每一名編輯都具有各種各樣的社會關系，領導、老師、同學、同事、學生及朋友，因為畢業、職稱評審、項目驗收、年度考核等需要，少不了托人情、找關系［14］。編輯必須堅持“在質量面前人人平等”的原則，一視同仁地處理名家約稿或自然來稿，正確處理“人情稿”“關系稿”，對達不到學術標準的堅決退稿，對學術質量好但寫作欠規范、表達分析不到位的堅決退修，直至達到發表要求。若依人情發表質量不盡如人意的來稿就是編輯缺乏職業道德的表現，是對作者的不負責任，同時損害了讀者的利益，也損害了刊物與編輯自己的信譽。2)編輯情緒控制力編輯在初審與編修校對過程中，需要足夠的耐心。對于投稿論文的學術質量把關應以審稿專家意見為主，對與自己學術觀點有異的稿件，應注重聽取審稿專家的意見并咨詢作者;對于語言表達與寫作格式欠規范的論文，要耐心向作者指出。鑒于期刊范圍、版面數等局限，大多數期刊只能發表優秀投稿，有許多稿件未能采用，而這些作者心態往往不同。一些熟人可能由于稿件或推薦的稿件未被采用，對編輯產生不滿;有些年輕作者投稿的劣質論文一旦被拒稿，往往產生偏激情緒，甚至過激言語相向。《西北林學院學報》曾有論文退修總次數超過10次的例子，有時候極個別作者的寫作水平有限、態度不認真，個別學生作者不通過導師與其他署名作者的審閱修改草率提交系統，編排定稿付印前作者撤稿，剛提交印刷作者來電請求修改，面對此類情況，編輯的情緒控制力則尤為重要。多次退修，還達不到發表要求的必須再次退修。編輯要努力做到客觀公正、嚴謹求實，對作者的不理解大可不必解釋，時間會證明編輯人員是為了保障與期刊的質量，也是為了愛護與保護作者及讀者。因此，必須培養與樹立科技期刊編輯寬廣的胸懷，提高編輯的情緒控制力。《西北林學院學報》編審中，采用初審退修、專家審稿后退修、作者修改稿退修、后退修等環節，多次退修只為保障的質量。

3結語

第2篇：為老服務論文范文

關鍵詞：老齡產業, 老齡事業, 老齡化

一、老齡產業理論研究歷程

在我國，老齡產業還是新興事物，對老齡產業有關理論研究還比較滯后。國內學界對中國老齡產業的研究應該說起步于90年代中期，最初的研究比較關注中國人口老化與老年市場的發展的關系，對老年市場分層、消費結構和消費習慣等問題進行了初步的探討（陸杰華，2001年）；老齡產業理論的研究歷程的線索以三次老齡產業研討會為主線。1997年全國第一屆老齡產業座談會上正式提出老齡產業概念（張文范，1997），并達成比較一致的認同；同時對老齡產業發展的必要性與可能行、老年市場與老齡產業的關系、老齡產業所涉及的基本服務范圍等理論問題達成了共識；但是對老齡產業更加深入的認識和理解則是近幾年的事。隨著老年商品和服務市場的逐步發展，對老齡產業的理論研究提出更高的要求。2001年第二屆老齡產業研討會，在總結過去成功和失敗的經驗的基礎上，提出了發展老齡產業的十一條政策建議（程勇，2001年），從而使老齡產業研究從局部、微觀的市場、企業研究走向全局、宏觀的戰略、政策研究方向，把發展老齡產業是看作是應對人口老齡化的一項重要的戰略。2004年第三屆老齡產業理論和實踐研討會，回顧了近十年來老齡產業發展中存在的突出問題，指出今后民營資本的參與將是促進老齡產業的發展的主要動力源（陶立群，2004年）。而且認為，發展老齡產業要立足本國國情，在優先發展老齡產業的重點領域之一??養老服務機構過程中，國家有必要建立一套包括建筑設施、衛生條件、服務水平、管理能力在內的資質評估認證標準，明確管理認證機構，對養老服務機構進行資質認定和監管，使老齡產業發展規范化、標準化（程勇，2004年）。這一建議指明了今后一段時期，老齡產業的發展將進入有序的健康發展的快速通道。

二、老齡產業的理論研究上存在的爭議問題

1、老齡產業概念的界定問題產業是社會分工的產物，是社會生產力發展的必然結果，是具有某種同類屬性的經濟活動集合。“產業”一詞在不同歷史時期和不同研究領域有不盡相同的含義，而且隨著社會生產力水平的不斷提高，產業的內涵不斷充實和豐富，其外延不斷擴展。按照一般理解，產業是指“財富”，指各種生產的事業，也有的指工業。產業指財富，多見于文學作品中，常指家產、財產；產業指工業，是相對農業而言。在經濟理論研究中，現今，多數經濟學者談到產業，指凡是具有投入產出活動的經濟單位。在產業經濟學理論中，產業是指具有某些共同特征的企業經濟活動組成的集合（水，2000年）。在西方經濟學中，經典的產業定義是“在完全競爭市場的分析框架內，產業是指生產同質產品的、相互競爭的一大群廠商”。顯然這個產業定義比較狹義即指企業；而“集合概念”的產業是比較寬泛的。至今為止，關于老齡產業概念的界定仍然存在爭議（翟德華，2003年；牟新渝，2004年）。比較有代表性的觀點將其界定為為老年人提品或勞務、滿足老年人口衣食住行等各方面需求的各種行業、部門的通稱（陸杰華，2001）。從這個概念看，老齡產業不是一個獨立的產業部門，而是跨行業、部門的綜合產業群。而且，這是一個非經濟學角度的定義。經濟學意義上的產業，指“國民經濟中按照一定的社會分工原則，為滿足社會某種需要而劃分的、從事產品和服務生產及經營的各部門”。抽象地說，一個產業就是具有某種同一屬性的經濟活動的集合；從企業層次上說，就是同類企業的結合體。因此，按照現今國際社會較為通用的三次產業分類標準，老齡產業的稱謂是很“特殊的”。簡單的理解，老齡產業可以說是一種鎖定服務對象在年齡上屬于老年人的專門產業，其劃分的基礎和依據是人口老齡化趨勢的加強和老年人口數量的龐大與增長，以及隨之而來的對老年產品和服務的需求（顧鑒塘，2001）。此外，老齡產業的概念提出具有中國特色，因為在國外沒有老齡產業的提法，只有“銀色產業”或“健康產業”的概念。在西方經濟發達國家，通常社會化服務的程度非常高，向老年人提供的社會服務也是多種多樣的。同時，各種專門針對老年人喜好的商品也很豐富。因此似乎沒有必要單獨提出老齡產業的概念。老齡產業概念的不清晰，表現在沒有把握老齡事業和老齡產業的區別和聯系。老齡事業是指老齡工作體系，具體為一系列的具體工作計劃、目標和任務；而老齡產業是社會化、產業化的經濟活動。原國務院副總理李嵐清曾說“老齡事業是一項新型的社會事業，也是一項大有可為的新興產業”。對這句話，現在學界和實際工作者在理解上存在歧義。有學者認為，老齡事業和老齡產業都是以老年群體為服務對象，她為老齡群體提供與生活保障相關的各種制度、設施、物品、服務等老齡產品。當這些老齡產品的提供主要由政府承擔時，我們稱之為老齡事業，當這些產品主要通過市場提供時，我們稱之為老齡產業。當老齡事業逐步脫離政府包辦的局面，有越來越多的社會資金投入，越來越以企業化經營為特征后，老齡事業就轉變為老齡產業，老齡產業是老齡事業適應市場經濟的表現形式（《上海老齡事業社會化、產業化的理論與實踐探討》課題組，2004）。老齡事業性質上是社會公共管理的政府行為活動，而老齡產業性質上指經濟單位的市場交易活動。在我國大力發展老齡產業，實際上是政府轉變職能的需要，讓政府在應對人口老齡化趨勢下，借助社會資金的市場參與，緩解過去計劃經濟遺留政府打包大攬的老年福利支持增加的壓力，為滿足老年人口的物質和精神產品的需求，提高老年人口生活質量的宏觀管理模式改革行為。今后，政府要從直接的管理轉向間接的服務，政府必須承擔的對老年人社會福利支持、最低生活保障將借助市場手段進行更為有效的分配。但是我們必須認識到老齡事業與老齡產業內在的聯系，那就是與其說政府鼓勵發展老齡產業，不如說政府是在通過老齡產業的發展來解決原本應該政府出面解決、而又無力解決的中國老齡問題（喬曉春，2004年）。

2、老齡產業的定性問題

由于目前老齡產業的性質徘徊在事業和產業之間，因此部分學者堅持認為，福利性和微利是老齡產業的顯著特征，是老齡產業和其他產業的主要區別。因為，任何企業都以盈利為目的，不盈利的企業或不以盈利為目的的企業，在市場經濟的大潮中是沒有立足之地的。老齡產業也不例外。在社會主義市場經濟條件下，要促進老齡產業的健康、穩定、持續地發展，必須既要強調她的福利性，又要保持她的微利性（馮長榮，2001；張智敏 唐昌海，2001；程勇，2004）。有學者認為由于老年人群在社會中處于相對弱勢大地位，決定了老齡產業是一個帶有公共性、福利性特征的領域（李本公，2004）。在這種思想的指導下，目前相當一部分優惠政策和法規只給予福利性的、非盈利的老齡產業，導致大多數社會養老機構依賴財政撥款支持、不積極開拓市場。對那些以純粹民間資本涉入老齡產業方向上（包括老齡產品、老齡住宅、老齡旅游、老齡服務等）的企業排除在政府的扶持之外。實際上，老齡群體是個消費需求多樣化、多層次的異質消費群。不同年齡段、收入的老年人口，在老齡產品的需求和消費能力上差異很大。目前，處于老年階段的老年人與將來進入老年階段的老年人，在消費理念、消費習慣上，也存在差異。目前各地政府的老齡產業政策側重扶持為老年人提供基本生活保障的產品和服務的企業，在老齡產業發展的初期可能有效，但從長遠的發展角度看，可能有不利于老齡產業的健康、可持續發展。近幾年來，在經濟發達地區出現了越來越多的民營資本的積極參與老齡產業領域的現象，并且已經出現不少成功經營老齡產品和服務的企業。她們的實踐證明了，走完全市場化運作模式也是可行的思路。有學者在比較社辦養老機構和政府福利養老機構在管理能力、盈利水平以及提供養老服務的質量的差異時，發現社辦養老機構比政府福利養老機構更具競爭能力，入住老人對社辦養老機構的滿意程度比政府辦養老機構要高（《北京市社會辦養老機構的現狀、問題及對策》課題組，2004）。老齡產業的定性問題還表現在老齡產業“產品”性質的分類上。從經濟學角度看，任何產品在產品性質上，一般可分為三種類型，即“公共品”、“私人品”和“準公共品”。老齡“產品”應該主要指老齡產業部門所提供的產品，這類產品主要是為老年人所消費或為老服務。簡單說，老齡公共產品指由政府財政和民政等部門免費給老年人提供的“為老服務”；私人品是老年人通過市場按照市場價格而獲得的產品和服務；準公共品是指老年人以低于“市場價格”獲得的由特定組織或團體提供的服務。由于資源的有限性，老年人實際能享受的老齡產品都是選擇的結果，這主要由老年人自身特征、家庭狀況以及所在地區的社會經濟發展水平決定的。而一般意義上，發展老齡產業主要在于鼓勵市場提供更多的老齡“私人品”。因此，認同老齡產業的“產業”性質，一定程度上弱化老齡產品的福利性，至少現階段對于刺激更多的商業資本介入老齡產業領域，形成老齡產業規模發展是必要的管理意識轉變。否則，保持現有的老齡產業扶持政策，過于強調老齡“公共品”和“準公共品”，不僅會加重政府財政負擔，而且會喪失當前老齡產業發展的黃金時期。

3、老年經濟實體是否屬于老齡產業范疇？

老年經濟實體是指以老年人主辦的企業單位（劉書鶴，1993年）。有學者認為，老年經濟實體涵蓋在老齡產業范疇內是具有中國老齡產業的特殊性表現（顧鑒塘，2001年）。多數學者則認為，老齡產業既然稱之為產業，按照產業的基本含義，老年經濟實體應該屬于老齡產業的具體表現形式之一，而且不能包括那些不為老年人提品和服務的老年經濟實體（翟德華，2003年）。老年經濟實體屬于老齡產業的范疇首次出現再在第一次提出老齡產業正式概念的第一屆老齡產業討論會上。以后，隨著對老齡產業的認識加深，老年經濟實體大部分被排斥出老齡產業的范疇，但是如果老年經濟實體生產或提供的服務是針對老年消費者的，仍然屬于老齡產業的范疇。

4、老齡產業的理論基礎

4．1、人口老齡化理論

到目前為止，大多數學者在論述老齡產業時都認同老齡產業的興起是人口老齡化的發展的必然結果，是適應老齡社會到來的產物。人口老齡化理論認為，老齡群體的日益增加，既是社會進步的一個重要的標志，也是人類社會面臨的新的挑戰和難題。老齡社會與以往人類所經歷的年輕型或成年人口結構社會最顯著的區別在于養老問題更加凸現。傳統家庭式養老模式或國家福利性集中養老模式已很難適應現代社會經濟發展的需要，社會化養老----一種通過市場整合/優化社會資源的模式，不僅是西方發達國家在總結經驗教訓基礎上做出的明智選擇，也是大多數不發達國家-----通常保有傳統家庭養老模式國家或地區改革社會保障制度的必須選擇。人口老齡化理論通常認為，隨著人口老齡化趨勢的加劇，家庭成員為老年人提供的支持越來越不能滿足老年的需求，因此尋求社會支持將成為趨勢。發展老齡產業實質上是老齡社會中社會資源傾向老年群體，或者說隨著人口結構的變化，日益增加的老年群體的需求將影響整個社會需求結構的變化，老齡產業也是適應這樣一趨勢而必然產生與發展。因此，發展老齡產業必須考慮老齡化（社會）的背景（蕭振禹，2004年），老年人口增多是老齡產業賴以發展的最基本的社會基礎（袁新立，楊東法，2004）。

4．2、市場理論和產業理論

一般經濟學的理論認為，需求是市場存在的前提，而市場是由人口、購買力（需求）和購買愿望（需要）三因素的統一體。產業的產生和發展是以市場的需求為原動力的，即市場需求刺激產業的產業與發展。當市場發展到一定規模即形成一定市場體系時，一個產業就形成了。老齡產業的產生與發展取決于由老年人口規模、老年人的購買力水平和購買欲望所決定的市場需求。因此，老齡產業實質上是一個以老年消費品??老年商品和服務??為主體的市場體系。由于老年需求的特殊性，因此老齡產業與其他產業比較更加復雜，但主要以老年照顧服務為典型特征。發展老齡產業就是借助產業形式，利用市場機制高效配置社會、家庭與個人的養老資源，滿足老齡群體的養老需求。依據市場理論和產業理論推導，老齡產業并不是人口老齡化出現之后才產生的，而是老年群體存在時就開始了。在市場經濟比較發達的國家和地區，商人們很早就為那些少數富裕的老人提供服務了，盡管規模和范圍不如現在明顯，但已經屬于老齡產業的雛形了。從市場營銷的角度看，老齡產業是以年齡為標志劃分消費群體的產業。

4．3、以人為本的可持續發展觀

發展老齡產業的根本目的在于提高老年人的生活質量。以人為本的可持續發展觀認為社會文明的進步標志是“不分年齡，人人共享”社會經濟發展成果。因此，發展老齡產業不僅是老年人的需要，而且也是社會經濟健康有序，可持續發展的要求。以人為本意味著老齡產業的存在的合理性在于為老齡群體的提供符合老年人特殊需要的產品和服務（熊必俊，2004年）。我們必須承認老年群體是社會不可缺少的部分，而且他們將發揮越來越顯著的社會作用，老齡化社會的到來要求我們必須改變以往對老年人錯誤的偏見，正視他們合理的需求，發展老齡產業正是迎合這一潮流的切當的市場手段和方式。

4．4、“五個老有”

“五個老有”指老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂。關于“五個老有”理論，有學者進行進一步的解說，認為老有所養是基礎，老有所醫是保障，老有所為是老年人社會價值的體現，老有所學是老年人文化素質提高，而老有所樂是老年人身心健康需求，“五個老有”的排列是個具有內在層次不斷提高的需求等級。“五個老有”是中國學者和政府對老年人全部需求的形象、精要概括，同時也是老齡產業必需涵蓋的商品和服務的核心內容。發展老齡產業是實現“五個老有”的市場化、社會化手段。因此，老齡產業發展應該圍繞“五個老有”為中心，以滿足老年人“五個老有”需求而提供老年產品和服務為宗旨。應當說，“五個老有”是馬斯洛需求理論的具體化，依照古典經濟學的“需求與供給”理論推導，老齡產業實際上就是因老年人的“五個老有”需求滿足而必然產生的市場供給體系。從老齡需求與老齡產業發展的關聯看（齊芳，2004），“五個老有”是市場需求理論的具體說明，“五個老有”是發展老齡產業的最終目標，也是老齡產業不同領域的具體描述，因此也可以認為它是發展老齡產業的基礎理論之一。

第3篇：為老服務論文范文

關鍵詞：高職院校；職業道德；研究思路

一、研究意義和價值

職業教育在我國不斷地發展，不斷地進行新的教育改革嘗試，以探索更加合理的教育教學模式。沿用傳統高等教育以老帶新觀念在職業教育工作中仍然適用，以老帶新是抓住學校的根本。高職教育的人才培養教學的終極培養目標為強化職業素養、提高人才就業能力，即要求學生掌握專業技能和知識，同時也具備良好的職業道德、情感能力。這就要求高職教師不僅傳授課堂上的知識，還要讓學生掌握實踐操作技能，及道德素養，這就要求高職教師的綜合授課能力要高，且自身所掌握的知識面要寬。青年教師從學校畢業走上工作崗位，既缺乏教學經驗又缺乏實踐技能、基本社會閱歷及人際交往能力。怎樣綜合提高年輕高職教師的綜合教學能力，以老帶新的傳承是最直接、最有效的方式。

以老帶新的教研模式，不僅將老教師的專業知識和實踐操作技能傳遞下去，同時也將為人師表的職業道德傳遞下去，使年輕教師避免了長期的教育實踐探索，盡快獲得了更多的專業知識和專業技能、教學中的教法教態和應急處理能力，從而獲得了更多教學經驗，從而提高職業教育授課綜合能力，完善職業教育的教學改革。2010―2015年間，我院制訂完善的“以老帶新”的傳幫帶機制，包括實質性實施的詳細內容和成文制訂、傳幫帶的對象和時間、達到的目標等，使高職教育改革內容體系更全面、更系統，強化了職業教育的特殊地位，對整體提高我國高職教育發展水平起到良好作用。這樣才能使高職教育的青年教師充分發揮接班人的作用，并在教育行業中得心應手地扮演重要角色。

二、研究目標和研究內容

1.研究目標

通過深入實踐探索，直接提高青年教師職業授課能力，掌握教學必備的專業技能、知識技能和授課能力，提高青年教師的職業素養和職業操守道德，使青年教師短期內成為一名合格的職業教育工作者，充分發揮青年教師的工作激情和創造力，成為學院職業教育深入發展的骨干力量。與此同時，指導教師與青年教師相互學習，更新思想理念，達到互利互補的目的。具體培養目標如下：

（1）制定出動態的“以老帶新”機制，并在今后的職業教育中不斷完善。

（2）盡快培養青年教師成為一名合格的職業教育工作者。包括知識、專業操作技能、職業操守等方面完全達到職業教育的要求。

（3）青年教師除具有獨立教學能力外，應注重自身業務素質的提高。主要包括論文撰寫、從事科研和社會服務能力、教材編著等。

2.研究內容

（1）“以老帶新”方案的制訂，制訂“以老帶新協議書”，包括幫帶對象；幫帶時間期限；培養的專業知識、教學課程、實踐技能；教育教學手段；職業道德；論文撰寫與科研能力。

（2）日常工作中如何實施執行“以老帶新”的制度

①雙方簽定幫帶協議書，通過上級領導的印證，即可進入幫帶活動。

②雙方明確責任和義務以及培養目標。

③通過教研活動時間補充鞏固專業知識、在實踐中帶領年輕教師從事專業技術操作。

④進行幫帶授課前應從教案撰寫、課程設計、講課步驟與環節、講授中的注意事項、如何以學生為主體、內容深淺度和傳授方式、如何對高職學生進行職業素養的培養等方面著手。

⑤定期進行聽課和意見反饋。

⑥指導青年教師進行科研項目的立項、撰寫高質量論文、進行教材著作擬定，鼓勵青年教師參加專業研討會議。

⑦關愛青年教師的日常生活，以正能量潛移默化地影響青年教師思想、規范其行為。

3.“以老帶新”結果的檢驗和評定

通過一定時期的“以老帶新”活動，進行定期總結和評定：通過學生的知識技能掌握、學生對青年教師的反饋、青年教師取得的業務成績、完成工作情況進行綜合評定，指出不足，鼓勵肯定成績，成為一名合格的職業教育工作者。

三、研究方案實施結果

1.研究思路和技術路線

制定“以老帶新協議書”經過學科領導印證，確定傳幫帶對象雙方簽定協議、明確責任義務通過對青年教師主要存在問題進行分析匯總。確定“以老帶新”項目實施的內容和實施方法。進一步討論，確定培養青年教師的內容、實施細則、測評方式等，按預定研討方案進行科研項目實踐試驗，在實踐中不斷地完善和修正各項方案。進行以老帶新具體內容實施和定期總結檢驗和評定青年教師培養結果進一步完善青年教師人才培養機制。

2.方案實施及結果

2010―2015年間，遼寧職業學院教師進行教師結對子幫帶活動，下發文件，共結專業的教師以老帶新42對，42名青年教師被確定為被幫帶對象，按照文件要求嚴格執行，取得一定的成果，具體匯總如下。

（1）被幫帶教師專業水平明顯提升，完全可以獨立撰寫教案設計教學過程和授課，23人成為專業骨干教師，其中36人具備雙師資格。

（2）被幫帶教師中25人具有一定的本專業行業企業兼職經歷，能夠解決生產中的實際問題，具有豐富的專業理論和實踐技能。

（3）5年中，被幫帶青年教師共公開116篇，發表中文核心期刊論文18篇，主持完成省級以上科學技術研究和教育教學科研項目13項，主持完成發明專利1項，參與科研項目85項。累積主編規劃教材6部，副主編規劃教材10部，參編規劃教材24部。15人獲省級以上教學綜合獎項。

（4）部分被幫帶教師能夠完成對他人的培訓，累積參加研討會63次，參與校外職業教育和專業技術方面的培訓累積76次。

（5）初步按照上述評定內容進行加權賦分，所幫帶教師全部成為合格教師，其中25人為評定優秀。在項目實施過程中，老教師也得到了提高，轉變了教育理念，激發了活力。

在職業教育工作者熱衷于對學生的教學改革背景下，提出“以老帶新”模式對青年教師的培養有著重大意義，以老帶新模式是學校教育發展不可缺少的一個重要環節，是學校教育發展的關鍵，是青年體育教師成長的有效途徑。拓展以老帶新內涵，增加了實踐操作技能和職業道德的培養，強化了職業教育改革新內涵。

將具有豐富專業技能和教學經驗的老教師這一寶貴財富傳承下去。提高青年教師職業授課能力和職業素養，掌握教學必備的專業技能、知識技能和授課能力。提高青年教師的職業素養和職業操守道德，使青年教師短期內成為一名合格的職業教育工作者，達到提高職業教育質量的目的。

參考文獻：

[1]郭祖全.高職院校師資建設“以老帶新”和“以新帶老”哲學新思維[J].網絡財富，2008（03）.

[2]呂吉存，于俊福，王紅.以老帶新”是青年體育教師成長的有效途徑[J].體育師友，2010（06）.

[3]袁航，曾祁.高職院校新任教師以老帶新培養機制研究[J].科技創新導報，2009（23）.

第4篇：為老服務論文范文

關鍵詞：采動影響，軟巖頂板難采煤層，巷道支護，研究

 

0.導言

目前，大多數礦井中都不同程度地存在著隨著開采深度的增加、上覆煤層開采而使下部煤層壓力不斷增高問題，尤其在軟巖頂板下開掘巷道，支護難度越來越大，支護成本越來越高。因此，研究上覆煤層開采之后特別是軟巖頂板條件下巷道支護，采取因地制宜、科學合理的巷道支護方式，是很有必要的。

從我礦回采工作面的情況分析，煤礦的開采破壞了原巖應力的平衡，跟隨著回采工作面推進，采空區內直接頂冒落上覆老頂斷裂下沉由開始同未冒落矸石相接觸到逐漸將冒落矸石壓實，使上覆巖層在一定程度上重新得到支承，上覆巖層運動方可逐漸穩定，形成新的應力平衡。我們把這種從直接頂巖層冒落到壓實的時間，稱為采后動壓活動期。采后動壓活動期的長短，主要與采煤工作面采高、直接頂及老頂巖性層，原傾角，以及其上覆巖層厚度有關，對于8#煤層而言，一般呈如下兩種情況：

0.1直接頂為較軟弱巖層（無明顯老頂或老頂裂隙發育呈塊狀）

在這種頂板情況下，采用全部垮落法開采后，冒落巖石可直接充填滿采空區，且由于軟弱巖層冒落塊度小，故充填比較嚴實，為此冒落帶壓實時間極短，即動壓活動期相應也短，采后僅約1-2個月就可達到新的平衡。

0.2直接頂層狀完整，老頂層厚而堅硬

隨著回采推進這類頂板，直接頂呈不規則垮落后冒落矸石塊度較大，板巖體碎脹系數比較大，且具有一定的支承能力，老頂有規則地斷裂，逐漸下沉到將冒落矸石壓實，需較長一段時間，故動壓活動期較長。

近年來，我礦隨著上組煤層（2＃、3＃煤）產量的逐年減少，下組煤層（8＃、9＃煤）產量逐年增加，9＃煤層已成為我礦的主采煤層之一。由于9＃煤層與上覆8＃煤層層間距為0.5-6.9米，平均1.84米，巖性為砂質頁巖，巖性較軟，易破碎、易冒落，屬于近距難采煤層，頂板破碎難管理，嚴重影響我礦的安全生產。我們本著少投入、多產出的原則，根據上述規律對9＃煤層軟巖頂板下采動之后的掘進支護方式進行了研究，以探求9＃近距離難采煤層、軟巖條件下的頂板管理方法。

1.主要研究目標

1.1測定9#煤頂底板及煤層物理力學性質。

1.2 觀測9#煤層順槽頂板和兩幫深部煤巖層變形移動。

1.3 對巷道變形特征的數值進行模擬試驗。

1.4 選擇巷道的合理支護型式和參數。

2.目前國際和國內的相關情況研究匯總

2.1國內外對軟巖巷道圍巖分類尚無統一標準，目前主要按圍巖的力學性質、膨脹性、結構性以及應力環境進行分類，并分別采取相應的支護技術。

2.2松軟復合頂板巷道維護基本上有兩種技術途徑。論文大全。一是提高支護強度，適當讓壓和平衡支護力與加強支護穩定性；二是均衡圍巖應力分布，防止應力集中和使應力向圍巖深部轉移的卸壓措施。

2.3松軟復合頂板巷道的變形主要是底臌，其原因主要是由水平構造應力和底板巖層結構所決定的，對其支護措施成效甚微。

2.4兩巷支護，特別是雙側采動的無煤柱或窄煤柱巷道維護，其合理支護方式和支護參數的確定，研究尚不充分，是軟巖巷道支護的難點。

3.現場調查情況研究

采用現場調查、數值模擬、支護設計、井下施工和礦壓監測的方法研究：①井下試驗巷道調查。②煤巖物理力學性質測定。③巷道圍變形、破壞特征與原因分析。論文大全。④數值模擬，分析巷道圍巖變形規律，支護對巷道變形及破壞的影響。⑤錨桿支護初始設計。⑥支護材料、機具和儀器優選。⑦井下施工和礦壓監測。⑧信息反饋，評價支護效果，修正初始設計，合理支護方式和參數確定。⑨總結研究成果，編寫研究報告。

4.針對研究結果采取的措施

我礦綜采工作面采用走向長壁式開采，通過分析上述調查情況，8＃煤層開采結束后，我們在設計9＃煤層工作面時，采用工作面重疊布置：9＃煤層工作面的運輸巷、運料巷和切眼，全部與上覆8＃煤層巷道內錯3-8米，布置在減壓區內，避開上覆8＃煤層采空區煤柱集中壓力影響。這樣可以大大減少9＃煤層掘進巷道的損壞，減少材料投入和巷道維護工作量。

根據我礦9＃煤層頂板厚度薄，巖性軟，自撐能力差這一特殊情況，采用錨桿支護明顯不能達到安全生產的要求。于是，我們在西六采區49509工作面設計時就采用了11#礦用工字鋼做梁和腿，架設梯形棚子和頂上鋪設金屬網的支護方式，各項技術參數為：棚梁長度3.2米，棚腿長度3米，棚距0.8米；切割巷由于安裝設備斷面大，采用6米長的紅松園木梁和單體支柱做腿的矩形棚子支護，棚距0.6米。

結果表明：通過改變巷道布置和采用拱形棚網聯合支護技術，有效地控制了巷道的強烈變形，巷道斷面收斂率不大于30%，且在保證巷道支護質量的同時，成巷速度提高20%以上。同時，巷道在服務期間內基本不需要維修或少維修，巷道安全系數大大提高。論文大全。

5.結論

9#煤層支護方式的成功實施，不僅使我們找到了近距離難采煤層、軟巖條件下的頂板管理思路，特別是為大斷面、受二次動壓影響的條件下施工巷道提供了有效、經濟、合理的科學方法，而且還使我們進一步掌握了松軟頂板下綜采面兩巷圍巖特性和變形規律，從而為我們選擇合理的支護型式和參數提供了重要理論依據。該技術具有顯著的經濟效益和社會效益。不僅適用于西鉻煤礦，而且還可應用于類似條件的其它礦井，具有廣闊的應用推廣前景。

第5篇：為老服務論文范文

以下是我的工作設想：

一在護理部主任的領導和科主任的業務指導下，嚴格要求自己，根據護理質量標準，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認真履行護士長職責和義務。

同時嚴格病房管理，為病人創造一個安靜舒適衛生的住院環境，并定期召開病人會征求患者意見，及時采取整改措施，從根本上提高服務質量。

二，不斷加強醫護，護患聯系，定期反饋評價臨床工作中的不足，使治療與護理工作能有計劃，按質按量完成。深化“以病人為中心”的服務理念，使病人滿意，陪人放心。把好入院宣教與出院指導關，加大健康教育工作宣傳的力度，保證住院患者對我們的治療與護理工作滿意，病友出院后定期隨訪。

三以人為本，調動科內護理人員的積極性，在整體護理工作中發揮主觀能動性，從而提高護理質量

我了解11病室的護士，自尊心強，上進是她們的共同點，目前我們有7人在讀本科。

a作為護士長，應尊重，理解和愛護她們，發現并挖掘她們的工作潛能，提高對工作的主觀能動性，更好地為病人提供優質親情服務。

B保證人力資源合理分配，從全局出發，綜合考慮能力崗位因素及工作量，合理派班。

C我會繼續發揚民主精神，科室工作多與她們商量，集思廣益，使科室人人都以主人翁精神參與管理。

四重點管理護理安全，杜絕護理糾紛和護理差錯。

安全重在防范。

a開展安全憂患意識教育，加強法律意識。

b嚴格遵守規章制度及操作規程，及時完成各種有效記錄。

c把好護理環節質量和終末質量關。

d制定切實可行的崗位責任制。做到有章必循、責罰分明，發現缺陷及時反饋，并提出整改措施。

五培養經營意識，善于進行成本效益核算，降低醫療成本，節約不必要的開支，保證資源有效合理配置。

最后一點目標管理

科室做到年有目標，月有計劃。我科今年的QC課題是降低鼻咽癌口腔感染率。對個人的目標是鼓勵護士每人年內寫1~2篇論文。

科室會定期業務學習和臨床經驗交流，如論文檢索，論文撰寫，科研選題等，培養科內成員科研意識及進行科研基礎知識的培訓。

科室會組成英語興趣愛好小組，增強聽，讀，寫的能力，使護士的英語水平得到提高。

第6篇：為老服務論文范文

報名辦法

遼寧營口2020年上半年考試報名工作繼續實行網上辦理，考生登陸自學考試網上服務平臺注冊后可辦理相關報考手續。

1.理論課報名

新生完成現場確認后，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“理論課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費。只注冊沒有去現場確認的考生，注冊無效。

老考生完成注冊后，無需進行現場確認，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“理論課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費，完成課程報考。網上報考理論課的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

2.實踐課報名

考生完成注冊后，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“實踐課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費，完成實踐課程報考。網上報考實踐課的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

考生應在所學專業全部課程考試合格后方可報考畢業論文、畢業設計或畢業綜合考試。（《高等教育自學考試實踐性環節考核管理試行辦法》教考試〔1996〕3號）

凡是符合以下三個報考條件之一的老考生，可以到市、區招生考試機構提出報考申請并上交相關證明材料，可不通過自學考試網上服務平臺，報考畢業論文、畢業設計或畢業綜合考試課程。①報考停考本科專業的老考生，從停止接納新生報名起的三年過渡期內，可以申報。②報考專業中除可以免考課程之外，其他課程已取得合格成績（包括實踐課程）的老考生，可以申報。（包括報考本科二學歷考生）③報考專業計劃有調整的老考生，包含符合頂替原則的所有課程都已取得合格成績的，可以申報。

3.轉考申請報名

為了更好地服務考生，解決自考考生轉考現場確認問題，結合我省工作實際，從2020年開始轉考確認工作將進行網上遠程確認。

①申請轉出報名

考生可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，考生通過身份證號、姓名、準考證號進行轉考申請。在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，查看轉考申請的審批情況，當審批狀態為“審批通過”時，考生需要核對考生轉出的考籍信息，確認無誤后點擊“網上確認”按鈕。

考生在網上轉出確認時需提前準備考生本人身份證電子照片和考生本人近期免冠人像電子照片。照片要求：JPG或JPEG格式，大小不得小于20K，不得大于1M。網上確認頁面需要考生上傳考生本人身份證電子照片，上傳完成后等待系統比對結果，比對通過后完成考生網上轉出確認；比對不通過時，需要考生再次上傳考生本人近期免冠人像電子照片，上傳完成后等待系統比對結果，比對通過后完成考生網上轉出確認，比對不通過的考生，須按照頁面提示信息進行下一步的轉出確認。

申請轉出的考生逾期未進行網上遠程確認，根據教育部考試中心及我省有關規定，將把相應的電子檔案退至轉出地；已經進行網上遠程確認的考生可在2020年6月1日以后，通過自學考試網上服務平臺查詢確認自己轉入地的考籍信息。

②外省考生轉入報名

考生可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，考生通過身份證號、姓名、準考證號進行轉考信息的查詢和確認。考生可點擊自學考試網上服務平臺中的“溫馨提示”里《遼寧省自學考試外省轉入考生網上遠程確認操作說明》查看具體操作說明。

申請轉入的外省考生逾期未進行網上遠程確認，根據教育部考試中心有關規定，將把相應的電子檔案退至轉出地；已經進行網上遠程確認的考生可在2020年6月1日以后，通過自學考試網上服務平臺查詢確認自己的轉入考籍信息。

2016年以前（不含2016年）申請轉入的外省考生須本人持有效居民身份證及我省準考證、外省準考證在規定時間內到遼寧省招考辦進行現場確認。

4.免考申請報名

考生完成注冊后，在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“免考申請”，選擇專業及所要免考課程，并且填寫免考所依據的材料信息，同時上傳每項材料對應的照片，檢查確認無誤后保存提交。上傳材料照片作為存檔備查材料，要求真實，文字內容清晰，文件類型為JPG或JPEG格式，文件不得小于10K、不得大于1M。如不上傳材料照片或上傳材料照片不全，考生將無法繼續完成申請。完成網上申請后，考生在規定時間內到各市、區招生考試機構指定地點遞交免考材料原件并接受審核，通過初步審核的考生須重新登陸自學考試網上服務平臺“免考申請”進行網上繳費，完成免考申請的報名工作。申請課程免考的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

5.畢業申請報名

第7篇：為老服務論文范文

報名辦法

2020年上半年考試報名工作繼續實行網上辦理，考生登陸自學考試網上服務平臺注冊后可辦理相關報考手續。

1.理論課報名

新生完成現場確認后，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“理論課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費。只注冊沒有去現場確認的考生，注冊無效。

老考生完成注冊后，無需進行現場確認，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“理論課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費，完成課程報考。網上報考理論課的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

2.實踐課報名

考生完成注冊后，可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“實踐課報名”，選擇專業及報考課程，檢查報考信息確認無誤后，進行網上繳費，完成實踐課程報考。網上報考實踐課的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

考生應在所學專業全部課程考試合格后方可報考畢業論文、畢業設計或畢業綜合考試。（《高等教育自學考試實踐性環節考核管理試行辦法》教考試〔1996〕3號）

凡是符合以下三個報考條件之一的老考生，可以到市、區招生考試機構提出報考申請并上交相關證明材料，可不通過自學考試網上服務平臺，報考畢業論文、畢業設計或畢業綜合考試課程。①報考停考本科專業的老考生，從停止接納新生報名起的三年過渡期內，可以申報。②報考專業中除可以免考課程之外，其他課程已取得合格成績（包括實踐課程）的老考生，可以申報。（包括報考本科二學歷考生）③報考專業計劃有調整的老考生，包含符合頂替原則的所有課程都已取得合格成績的，可以申報。

3.轉考申請報名

為了更好地服務考生，解決自考考生轉考現場確認問題，結合我省工作實際，從2020年開始轉考確認工作將進行網上遠程確認。

①申請轉出報名

考生可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，考生通過身份證號、姓名、準考證號進行轉考申請。在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，查看轉考申請的審批情況，當審批狀態為“審批通過”時，考生需要核對考生轉出的考籍信息，確認無誤后點擊“網上確認”按鈕。

考生在網上轉出確認時需提前準備考生本人身份證電子照片和考生本人近期免冠人像電子照片。照片要求：JPG或JPEG格式，大小不得小于20K，不得大于1M。網上確認頁面需要考生上傳考生本人身份證電子照片，上傳完成后等待系統比對結果，比對通過后完成考生網上轉出確認；比對不通過時，需要考生再次上傳考生本人近期免冠人像電子照片，上傳完成后等待系統比對結果，比對通過后完成考生網上轉出確認，比對不通過的考生，須按照頁面提示信息進行下一步的轉出確認。

申請轉出的考生逾期未進行網上遠程確認，根據教育部考試中心及我省有關規定，將把相應的電子檔案退至轉出地；已經進行網上遠程確認的考生可在2020年6月1日以后，通過自學考試網上服務平臺查詢確認自己轉入地的考籍信息。

②外省考生轉入報名

考生可在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“轉考申請”，考生通過身份證號、姓名、準考證號進行轉考信息的查詢和確認。考生可點擊自學考試網上服務平臺中的“溫馨提示”里《遼寧省自學考試外省轉入考生網上遠程確認操作說明》查看具體操作說明。

申請轉入的外省考生逾期未進行網上遠程確認，根據教育部考試中心有關規定，將把相應的電子檔案退至轉出地；已經進行網上遠程確認的考生可在2020年6月1日以后，通過自學考試網上服務平臺查詢確認自己的轉入考籍信息。

2016年以前（不含2016年）申請轉入的外省考生須本人持有效居民身份證及我省準考證、外省準考證在規定時間內到遼寧省招考辦進行現場確認。

4.免考申請報名

考生完成注冊后，在規定時間內登陸自學考試網上服務平臺進入“免考申請”，選擇專業及所要免考課程，并且填寫免考所依據的材料信息，同時上傳每項材料對應的照片，檢查確認無誤后保存提交。上傳材料照片作為存檔備查材料，要求真實，文字內容清晰，文件類型為JPG或JPEG格式，文件不得小于10K、不得大于1M。如不上傳材料照片或上傳材料照片不全，考生將無法繼續完成申請。完成網上申請后，考生在規定時間內到各市、區招生考試機構指定地點遞交免考材料原件并接受審核，通過初步審核的考生須重新登陸自學考試網上服務平臺“免考申請”進行網上繳費，完成免考申請的報名工作。申請課程免考的繳費，必須由考生個人完成，不接受集體支付。

5.畢業申請報名

第8篇：為老服務論文范文

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【摘要】文章分析了目前非計算機專業計算機語言課程的教學現狀， 提出了面向非計算機專業計算機語言課程新教學體系的構建設想， 分析了以加強語言課程實驗環節為特點的新教學體系實現的關鍵問題， 說明新教學體系建立的可行性和必要性; 并闡述了面向非計算機專業的計算機語言教學探索新教學體系的重要意義。

【關鍵詞】非計算機專業　新教學體系　關鍵技術　探索

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【正文】

1、前言隨著計算機應用領域的日益廣泛， 計算機應用能力已經是大學生知識結構中不可缺少的基本技能; 計算機技術與各個專業的結合應用也越來越緊密， 因此目前普通高校幾乎所有非計算機專業都開設了相關的計算機語言課程。計算機語言課程是實踐性很強的課程， 計算機程序設計知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實驗， 加強實驗教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題能力以及知識綜合運用能力。由于普通高校更側重于應用型人才的培養， 因此如何構建適合普通高校非計算機專業培養目標的以加強實驗環節為特點的計算機語言課程的新教學體系， 使計算機語言基礎課程的教學更適合非計算機專業的學習特點， 培養學生的邏輯思維能力， 具備基本的程序設計能力， 使學生能夠更好地將計算機技術與其專業技術相融合， 使普通高校的培養目標更適應于社會， 成為迫切解決的問題。目前在非計算機專業計算機語言課程教學中普通存在教學內容與實際軟件應用開發脫節的問題， 因此面向非計算機專業探索計算機語言基礎課程新教學體系具有很重要的意義。

2、教學現狀目前普通高校面向非計算機專業開設的計算機語言課程主要有C 語言、V isual Basic 語言、V isual FoxP ro 語言、HTML 語言、Java 語言等。在教學計劃中目前存在的很突出的問題主要有三個方面: 一是由于教學內容與實際軟件應用開發思路的脫節， 語言課程的各個實驗教學內容離散而缺乏相關性， 實驗內容過于重視知識點的驗證， 而忽略各個實驗之間知識點的運用銜接， 學生面對難記的語法和復雜的算法常提出學習這些計算機語言有何用的困惑， 比如V isual FoxP ro 語言或V isualBasic 語言的教學， 如果能以開發一個完整的數據管理軟件為主線作為教學指導， 學生通過對這門課程掌握如何運用計算機語言作為開發工具實現實際需求軟件的開發， 從而了解軟件開發的完整思路及開發流程， 而且這種教學內容與方式更利于激發學生的學習興趣; 二是由于目前普通高校的師生比現狀， 在計算機語言課的實驗教學過程中， 往往一位教師需要指導六、七十位學生上機， 教師對學生實驗過程監控及實驗效果的了解缺少必要的手段， 盡管教師每次實驗課都預先安排了實驗內容， 但最后教師指導的經常是幾個愛提問的學生， 有些學生因為無法獨立解決實驗中遇到的問題而失去學習興趣， 最后上交的上機作業常出現很多拷貝現象。教學中這種過程監控不夠的現狀影響了實驗教學環節的實驗效果， 影響了計算機語言課程的教學質量。三是非計算機專業語言課的考核方式仍處于側重卷面的語法考核而忽略編程綜合能力的測試， 因此開發出合理的語言課實驗考核系統， 體現淡化語法， 重視編程能力訓練的計算機語言課教學觀念。

3、新教學體系結構設想針對普通高校非計算機專業計算機語言課程目前存在的這三方面問題， 提出構建高校非計算機專業計算機語言課新教學體系結構的設想， 通過對教學體系的研究與探索， 探討高校面向非計算機專業的計算機語言課程教學新的教學內容、教學模式、教學監控手段、實驗效果評價體系和教學考核系統; 探索開發輔助學生進行實驗過程的實驗教學軟件及教師對學生實驗效果的分析系統的可行性; 構建較為完善的、適合高校非計算機專業計算機應用能力培養目標的新教學體系， 解決目前計算機語言課理論教學與實驗教學環節中存在的主要問題。新體系結構的探索對實現高校非計算機專業計算機應用能力培養由理論型向實際應用型的轉變具有很重要的意義。

4、新教學體系的關鍵問題針對目前非計算機專業計算機語言課程的實驗教學中存在的主要問題， 高校面向非計算機專業的計算機語言課程教學體系應包括: 教學內容、教學模式、教學監控手段、實驗效果評價體系和教學考核系統等主要研究內容。4. 1 新教學體系結構圖構建較為完善的、適合高校非計算機專業計算機應用能力培養目標的實驗教學體系， 是保證計算機語言課程教學質量的前提。計算機語言課程新教學體系結構構想如圖1 所示。4. 2 新教學體系構建的關鍵問題及具體任務4. 2. 1 新教學體系的構建主要解決的問題(一) 理清理論教學主線、明確實驗內容針對這種多年來普遍存在于計算機語言課教學環節的老觀念提出改變的新思路: 即通過對計算機語言課程教學內容的分析、整合， 構建符合應用型人才培養目標的教學計劃和教學體系， 提出以實際需求為目的， 完整的項目軟件開發為教學主線，驗證型實驗為輔設計型實驗為主的實驗內容， 充分調動學生自主實驗的積極性;(二) 強化實驗環節管理建設實驗教學網站， 開發與實驗教學內容同步的輔助學生進行實驗過程的實驗教學軟件， 實行網絡化管理， 給學生更大的實踐訓練自由度， 解決目前普通高校非計算機專業計算機語言教學師生比現狀下的學生實驗教學指導問題;(三) 合_______理的教學效果評價機制針對目前計算機語言課程中實驗教學過程缺乏對學生上機實驗效果及時、合理監控的教學狀況， 提出構建教學效果的課程考核系統和實驗效果分析系統， 統一規范計算機語言課程教學基本任務， 改變實驗教學中學生普遍拷貝作業、教師實驗教學較理論教學隨意性大、影響實驗環節發揮其在語言課程中有效作用的現狀， 提高非計算機專業語言課程教學的整體教學質量。4. 2. 2 新教學體系構建的具體任務(一) 教學計劃、教學大綱制定通過深入研究任務驅動的教學方法， 設計出以實際需求為目的， 完整的項目開發為主線， 驗證型實驗為輔， 設計型實驗為主的計算機語言實驗教學內容， 并編寫相應的實驗教學大綱及實驗教材。(二) 配合理論教學內容的實驗教學軟件開發使大部分學生能在實驗教學軟件的輔助下， 以團隊形式有效地按時按質按量完成設計型實驗內容。(三) 實驗效果評價系統的構建由于計算機語言的多樣性， 正確及時地上傳實驗結果及反饋教師評價會存在一些困難， 選擇合適、快速的上傳方式及教師批閱評價方式也是新教學體系構建要研究的關鍵問題。(四) 課程教學考核系統設計面向非計算機專業的新教學體系下計算機語言課程教學考核系統應淡化語法， 而突出編程能力測試為考核重點。

5、結束語目前普通高校非計算機專業計算機語言課程現有的教學模式中， 把實驗教學看成課堂教學的輔助和補充。在重視素質教育和應用型人才培養的今天， 實驗教學是培養學生實驗動手能力和創新能力的最重要環節。教學實驗室是學生的自主學習環境，也是學生的個性化培養環境。探索以加強實驗以環節為特點的適合非計算機專業學生的新教學體系， 對提高計算機語言課程教學質量， 使學生做到真正意義上的學以致用有很大的必要性。

【文章來源】/article/91/7906.Html

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第9篇：為老服務論文范文

【關鍵詞】人文素質教育;非現役文職人員;效果

人文素質教育是一種發展人性、完善人格的教育[1]。它要求的不僅僅是知識和技能,更是一種信念,一種做人的準則,一種支持你足以走完以后奮斗道路的強大精神動力。非現役文職人員作為部隊的新生力量,不僅要有扎實的理論知識,精湛的操作技能,還需要有良好的人文素質修養,以便更好地為全軍官兵提供優質的護理服務。作為首批非現役文職人員,深切體會到了我院在非現役文職人員中開展人文素質教育的重要性。

1課堂教育的開展

人文素質課堂教育的重點是個體有意識地將外在影響和要求內化為自身的素質[2]。我院安排了一個月的集中學習,請知名度較高的老專家、教授走進課堂,為醫務人員講授醫學發展最新動態、新理論、新業務、新技術和專科特色,并不止一次地講解文獻檢索、論文地撰寫等,鼓勵非現役文職人員積極撰寫論文。護理部每年還組織一次“護理綜述報告會”,引導非現役文職人員明確學習的方向,幫助非現役文職人員根據自己掌握的理論知識、學習方法、自學能力,進行認知結構的知識重組,樹立正確的、可行的發展目標。這種教學方法開闊了非現役文職人員的視野、拓寬了知識面、調動了學習的興趣,為提高非現役文職人員人文素質認知打下了理論基礎。

2思想品德教育

良好品德的形成不是一蹴而就的,需要靠平時的積累。我院把3月份作為“學雷鋒活動月”,到社區為廣大居民進行健康體檢,提供健康教育處方,對社區居民提出的問題進行耐心的解答等,實踐人文素質的教育活動,深受廣大居民的歡迎和好評;在地震發生后,急切關注災區的情況,積極組織捐款捐物,并進行了特殊黨費的繳納,營造了“一方有難,八方支援”的感人氛圍;在滸苔肆虐,影響到奧運帆船賽的開展時,我院組織廣大官兵、非現役文職人員不止一次到海邊清理滸苔,烈日炎炎下,一鼓作氣地完成了清理滸苔的任務,為奧帆賽的順利開展貢獻了一份力量,踐行人文素質教育。

3形象教學

言行舉止是一種潛在的信息,可影響非現役文職人員品質的形成。優秀的醫護人員本身就是學習的楷模。

3.1言傳身教帶教老師的行為不僅影響非現役文職人員的技能發展,而且對非現役文職人員的個性發展具有潛在的、廣泛的、長遠的定向作用。帶教軍護的思想、行為、言語和作風對非現役文職人員有著更直接和潛移默化的作用。具體體現在臨床工作的點點滴滴,如對療養員的噓寒問暖、對工作嚴謹認真、積極撰寫論文等,均充分體現了對療養護理工作的熱情。帶教軍護以自己的行為影響非現役文職人員對待工作的態度。帶教軍護還結合自己的臨床經驗與體會,親自指導非現役文職人員對療養員出入院的接待、房間的整理等,并語重心長地為新入療養院的非現役文職人員講解各項護理文書的書寫和電腦的錄入,使非現役文職人員逐漸融入到療養院的工作中。

3.2作風嚴謹軍人護士均能嚴格執行各項政策規定,辦事公道,遵紀守法,一絲不茍地完成上級交給的任務,在非現役文職人員中起到了良好的模范作用。聽課時手機自覺處于關機或者振動狀態,認真做好記錄等,得到非現役文職人員的尊敬與效仿。

3.3禮儀禮節我院重視禮儀禮節培養。護理部專門請專家講授禮儀禮節課,為非現役文職人員統一定做制服,使非現役文職人員護士儀表達到了服飾整潔、儀表端莊、舉止大方、精神飽滿的要求。

3.4優質服務我院質量方針為“全心全意,精益求精”。護理部組織的優質服務月活動、護理服務質量評價表的實施、優質服務個人的表彰等,均督促了護理人員在優質服務上的精益求精,不斷創新,提高了護理人員為療養員服務的主動意識,得到了療養首長的好評,同時使護理人員的成就感得到一定程度的滿足。

4寓教于樂

每個療養周期為療養員組織舞會,科室領導與軍人護士積極地參加,有個別的軍護孩子在沒有別人帶的情況下,帶著孩子去參加,其對科室組織活動的重視可見一斑,直接影響到非現役文職人員,提高了她們參與集體活動的積極性。這種活動的開展不但豐富了療養員的療養生活,讓其感到了療養院的溫暖,又鍛煉了護理人員的溝通能力、組織能力和協調能力。從“學習雷鋒”演講比賽到激烈的運動賽場競技,從沙灘趣味賽場到新年聯歡晚會、“八一”聚餐等等,發揮了思想教育功能,做到了寓教于樂,樂有所得。

我院通過開展以上教育活動,使非現役文職人員做到了服務行為端莊、態度熱情、業務熟練、作風端正、服務質量優良,整體素質得以提高,有力地促進了我院護理隊伍的建設和發展。

參考文獻