物理學(xué)報精選(九篇)

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第1篇：物理學(xué)報范文

英文名稱：Journal of Engineering Thermophysics

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國工程熱物理學(xué)會;中國科學(xué)院工程熱物理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0253-231X

國內(nèi)刊號：11-2091/O4

郵發(fā)代號：2-185

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《工程熱物理學(xué)報》（月刊）創(chuàng)刊于1980年，是由中國科學(xué)院主管、中國工程熱物理學(xué)會 中國科學(xué)院工程熱物理研究所主辦的技術(shù)科學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。由已故世界著名的工程熱物理學(xué)家、葉輪機(jī)械三元流動通用理論的創(chuàng)始人、中國科學(xué)院院士、原中國工程熱物理學(xué)會理事長、原中國科學(xué)院工程熱物理研究所所長吳仲華教授創(chuàng)辦。主要讀者對象為工程熱物理專業(yè)科技人員及相關(guān)高校師生。

第2篇：物理學(xué)報范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué);小組互講;自主學(xué)習(xí);組內(nèi)實(shí)驗(yàn);合作交流

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)重心從研究教學(xué)的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。它要求教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。那么在利用導(dǎo)學(xué)報的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以導(dǎo)學(xué)報為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談物理新授課利用導(dǎo)學(xué)報的過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)學(xué)報基本結(jié)構(gòu)及操作要領(lǐng)

利用導(dǎo)學(xué)報進(jìn)行新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸。這五個環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：

（一）溫故互查：內(nèi)容是上一節(jié)課中的重點(diǎn)知識或在本節(jié)課中要用到的舊知識。對于本節(jié)課要用到的舊知識，教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，然后讓學(xué)生回顧。

方法是：二人小組互講，組員給組長復(fù)述，組長檢查糾正。這樣可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)把舊知識復(fù)習(xí)一次。能說出來就能會，就能達(dá)到及格水平。它是大面積提高全班學(xué)生及格率的重要方法，也是訓(xùn)練全班學(xué)生特別是差生口才的一個重要方法。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識點(diǎn)。

方法是：教師要把學(xué)生在課本上學(xué)的知識化解為問題。即知識問題化、層次化，問題具體化，重點(diǎn)突出化，難點(diǎn)分解化。使學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題學(xué)習(xí)就可以化解知識難度、使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)懂。設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是“課堂學(xué)案”的靈魂。時間可在課下讀書完成，課上檢查，也可當(dāng)堂閱讀完成。

設(shè)計思路：每個問題都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。

操作要領(lǐng)：導(dǎo)學(xué)報中的問題都是在老師的引導(dǎo)下當(dāng)堂讓學(xué)生完成閱讀感悟，然后讓小組長組織進(jìn)行組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，合作交流并展示。此環(huán)節(jié)中教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時間和進(jìn)度，適時點(diǎn)撥，及時引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，并對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

（三）自學(xué)檢測：內(nèi)容是課本上重點(diǎn)例題和習(xí)題的仿真題，但難度要小。

方法是：在學(xué)生完成自學(xué)檢測題后了解自我學(xué)習(xí)水平，教師了解學(xué)生自學(xué)程度。執(zhí)行時先以小組小展示，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一答案，組長基本教會差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個重要原則：學(xué)生在做自學(xué)檢測時，教師逐人了解學(xué)情但不輔導(dǎo);在點(diǎn)撥問題時，學(xué)生會的堅(jiān)決不講。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中，教師要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，預(yù)防冷場和過度依賴個別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書本上習(xí)題例題不重復(fù)。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習(xí)題編排。每組題凸顯一個重點(diǎn)或規(guī)律或方法或思想。

方法是：在師生解決完問題后進(jìn)入練習(xí)。執(zhí)行時先獨(dú)立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點(diǎn)撥。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)在交流過程中遇到的共性問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)精講。如果教師覺得通過語言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來。

（五）拓展練習(xí)：內(nèi)容是本節(jié)知識的拓展和提升，或是為下一節(jié)知識做鋪墊練習(xí)。

方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個別批閱并表揚(yáng)鼓勵，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節(jié)的知識所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中的有些題綜合性較強(qiáng)，所以要求所有學(xué)生都去完成，操作時可以是課中也可以是課外。

二、導(dǎo)學(xué)報運(yùn)用過程中注意的幾個問題

1.多媒體（白板）的合理利用：

多媒體和導(dǎo)學(xué)報有效的結(jié)合，有利于更大限度地提高課堂效率。

（1）導(dǎo)學(xué)報上出現(xiàn)的內(nèi)容在電子白板中不要重復(fù)出現(xiàn)。

（2）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

（3）運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的共性問題。

（4）運(yùn)用多媒體板書本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。

（5）運(yùn)用多媒體對所學(xué)的內(nèi)容做一個拓展和延伸。

（6）課件絕不能多，否則整節(jié)課將會受到課件的束縛。

2.解決好學(xué)生只注重導(dǎo)學(xué)報，而乎視課本研讀的問題。

物理學(xué)科的文本內(nèi)容不是很多，所以一般可以在當(dāng)堂完成“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，并進(jìn)行標(biāo)注，從而培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀文本的習(xí)慣。教師還要逐組檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，對于共性問題還應(yīng)重點(diǎn)講解。

3.延用以往課堂教學(xué)過程中的優(yōu)秀做法。

（1）精心備課。課前根據(jù)學(xué)情和知識點(diǎn)，備導(dǎo)學(xué)報，備課件，備課堂可能出現(xiàn)的問題。

（2）課堂精講。當(dāng)組內(nèi)和班內(nèi)解決不了的問題，教師精講，點(diǎn)撥解決重點(diǎn)疑難問題。

（3）課后輔導(dǎo)。對作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題個別輔導(dǎo)，出現(xiàn)的共性問題在課堂中及時糾正。

4.作業(yè)的處理

作業(yè)一定要少而精，而且要分層完成。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)注入了生機(jī)和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過對導(dǎo)學(xué)報的熟練運(yùn)用，逐步讓學(xué)生登堂入室，學(xué)生積極參與課堂活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，學(xué)生進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王祥，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教學(xué)與管理》，2005年12期。

第3篇：物理學(xué)報范文

1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計

為使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的目的，必須明白為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，做這個實(shí)驗(yàn)是要解決現(xiàn)實(shí)技術(shù)問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現(xiàn)的物理現(xiàn)象等等。解決實(shí)際問題的是什么樣的，探索書中的知識問題時，應(yīng)當(dāng)明白是哪一個問題及什么現(xiàn)象。目的明確，是實(shí)驗(yàn)成功的前題。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：

（1）平衡法。用于設(shè)計測量儀器。用已知量去檢驗(yàn)測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。

（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測量，例如打點(diǎn)計時器的設(shè)計，電磁儀表、光電管的設(shè)計等。

（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標(biāo)尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

2．探索性實(shí)驗(yàn)的選題

學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，并不是去揭示尚未認(rèn)識的物理規(guī)律。而是在經(jīng)歷該實(shí)驗(yàn)的全過程之后，對探索性實(shí)驗(yàn)有一個實(shí)在的感受，掌握探索未知物理規(guī)律的基本方法。

探索性實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)與學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)。在選題方面應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)中學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和在實(shí)驗(yàn)時間上的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)公式以一次線性為宜。如：

物理實(shí)驗(yàn)報告·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告·生物實(shí)驗(yàn)報告·實(shí)驗(yàn)報告格式·實(shí)驗(yàn)報告模板

①線性關(guān)系：Y=a+bx

②反比關(guān)系：Y=a+b/x

③冪關(guān)系：Y=axb

改直：logy=loga+blogx

④指數(shù)關(guān)系：Y=aexp（bx）

改直：Iny=Ina+bx

以上各式中x為自變量，y為應(yīng)變量，同時又是被測量，a、b為常數(shù)。

（2）兩個被測量之間的變化特征具有較強(qiáng)的可觀察性。

（3）經(jīng)驗(yàn)公式的理論分析不宜過于復(fù)雜。

3．物理實(shí)驗(yàn)的操作方法

操作能力，主要是指基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀出，儀器、設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。

（1）基本儀器的作用。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。

使用基本測量儀器的規(guī)范要求是：

①了解測量儀器的使用方法，明確測量范圍允許極限和精密程度；

②對某些儀器如電表等，在使用前，必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)，或記下零點(diǎn)誤差；

③牢記使用規(guī)則和操作程序；

④正確讀取數(shù)據(jù)。

例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍；測量前，記下零點(diǎn)誤差；使用彈簧秤時，施力的方向應(yīng)與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器；正確地觀察讀數(shù)，記取數(shù)據(jù)時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數(shù)，還應(yīng)讀出一位估計數(shù)字，數(shù)據(jù)后面要寫明單位。

又如，安培計的正確使用要求是：明確量程；使用前，調(diào)節(jié)零點(diǎn)；正確連接應(yīng)與待測電路串聯(lián)，并注意正、負(fù)極性；正確讀取數(shù)據(jù)，注明單位。

（2）儀器、設(shè)備的組裝或連接。要進(jìn)行一個物理實(shí)驗(yàn)，總是需要先把各個儀器、部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確，簡單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。

例如，電路實(shí)驗(yàn)，操作要求是：

①按照實(shí)驗(yàn)原理電路圖，安排好儀器、元件的布局，要便于連接，便于檢查，便于操作，便于讀取數(shù)據(jù)。

②正確地連接電路。

安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯(lián)、并聯(lián)，正、負(fù)極性是否正確；滑線變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路、再并列、后干路、最后接電源的程序；電鍵是否能控制電路；接線是否簡捷、牢固。

③實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢查電路，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。

④嚴(yán)格按操作程序操作，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最后，正確讀取數(shù)據(jù)。

（3）故障的排除

實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運(yùn)用能力。

實(shí)驗(yàn)發(fā)生故障時，應(yīng)根據(jù)各部件工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的分析，可能產(chǎn)生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最后排除故障。

總之，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，是學(xué)習(xí)物理的必要基礎(chǔ)，它有利于對知識的理解，有利于自己創(chuàng)造條件探索問題，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

在物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)操作能力，應(yīng)有計劃地、分階段地進(jìn)行。

第一，操作的認(rèn)知階段

要求對操作技能有初步的認(rèn)識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規(guī)定的程序，做一些目的單純的定向訓(xùn)練；

第二，操作的階調(diào)階段

要求反復(fù)練習(xí)操作，提高操作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性。

4．物理實(shí)驗(yàn)中的觀察內(nèi)容

觀察是對事物和現(xiàn)象的仔細(xì)察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)的基本儀器、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和裝置，實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、圖象、圖表，以及教師的規(guī)范化操作等等。

（1）觀察儀器的刻度。儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應(yīng)估讀到哪一位。

（2）觀察儀器的構(gòu)造。主要是通過觀察，了解儀器的結(jié)構(gòu)原理、每個部件的作用、測量范圍等等。

例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內(nèi)徑細(xì)而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標(biāo)有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內(nèi)液面位置就隨著改變，從液體達(dá)到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由于用途不一，測量范圍也各不相同。例如，體溫計的測量范圍是35～42℃，一般實(shí)驗(yàn)室的水銀溫度計其測量范圍是20～100℃。

（3）觀察儀器的銘牌。通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規(guī)格、使用方法和使用條件等等。

例如，有的變阻器的銘牌上標(biāo)有“滑動變阻器，1.5A50Ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5A，最大阻值是50Ω。

（4）觀察圖像、圖表、示意圖、實(shí)物圖。對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什么物理現(xiàn)象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什么規(guī)律。

對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應(yīng)用條件以及所列物理量的單位。

例如，液體的沸點(diǎn)表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點(diǎn)，單位是℃，因液體的沸點(diǎn)跟壓強(qiáng)等條件有關(guān)系，表中所列的通常是在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)值。

對示意圖、電路圖、實(shí)物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什么物理模型，有何用途，儀器和電路的結(jié)構(gòu)是怎樣布局的，各個部件（或元件）如何連接，各部分有什么關(guān)系等等。

（5）觀察實(shí)驗(yàn)裝置的安裝。通過對實(shí)驗(yàn)裝置安裝的觀察，可了解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。

（6）觀察實(shí)驗(yàn)的操作過程。通過對實(shí)驗(yàn)操作過程觀察，可了解操作前需做哪些準(zhǔn)備工作，操作實(shí)驗(yàn)的順序和過程怎樣（例略）。

（7）觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，主要是觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和過程。

例如，兩根相距很近的平行導(dǎo)線，當(dāng)通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引；當(dāng)通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。

（8）觀察實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察，要求觀測的方法要正確，數(shù)字的讀數(shù)要根據(jù)儀器最小刻度達(dá)到一定的準(zhǔn)確度，記錄測量的結(jié)果時必須明確數(shù)據(jù)的單位。

例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達(dá)的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。

（9）觀察教師的示范演示。對教師示范演示的觀察，要觀察教師規(guī)范化的安裝實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)程序和正確的操作過程以及演示物理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的讀取和記錄，如何得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等（例略）。

5．物理實(shí)驗(yàn)中的觀察方法

物理實(shí)驗(yàn)觀察，通常采用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。

（1）對比觀察法。人們認(rèn)識事物、現(xiàn)象，往往是通過對兩個事物、現(xiàn)象的對比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前、后情況進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)的。

例如，觀察物質(zhì)熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液面是水平的，標(biāo)出液面與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固后，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。

又如，在學(xué)習(xí)沸騰現(xiàn)象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，并進(jìn)行比較。這時，要求學(xué)生做到細(xì)致、敏捷、全面、準(zhǔn)確地觀察。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)：沸騰前，液體內(nèi)部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達(dá)到液面后破裂。通過液體沸騰前、后的情況對比，可以得知：沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈地汽化的現(xiàn)象。

我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現(xiàn)象可知：同一種液體，沸點(diǎn)隨外界壓強(qiáng)變化而改變；如果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強(qiáng)的條件下沸騰，通過對比實(shí)驗(yàn)觀察可知，在相同的壓強(qiáng)下，不同液體的沸點(diǎn)是不同的。

從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利于掌握現(xiàn)象的特征以及它與其它類似現(xiàn)象的區(qū)別。

（2）歸納觀察法。總結(jié)一些現(xiàn)象的一般規(guī)律，反映現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。即通過對個別現(xiàn)象分別進(jìn)行觀察，得到一些個別的結(jié)論，再分析、歸納，從而得出一般的規(guī)律。

例如，為了便于研究質(zhì)點(diǎn)的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，就在先確定質(zhì)量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關(guān)系；然后在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系；最后，通過歸納得出牛頓第二運(yùn)動定律。

可見，使用歸納觀察法，有利于掌握現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)以及研究比較復(fù)雜現(xiàn)象的一般規(guī)律。

總之，培養(yǎng)觀察能力，要明確觀察的目的、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，要使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，要教給學(xué)生觀察的方法，對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，要求觀察得準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、敏捷。

6．實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示，首先取決于實(shí)驗(yàn)的物理模式，通過被測量之間的相互關(guān)系，考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示方法。常見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數(shù)據(jù)時可根據(jù)需要和方便選擇任何一種方法表示實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果。

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖形表示法。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用函數(shù)圖形表示出來，在實(shí)驗(yàn)工作中也有普遍的實(shí)用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實(shí)驗(yàn)過程中變量之間的變化進(jìn)程和連續(xù)變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數(shù)學(xué)關(guān)系式為未知的情況下還可進(jìn)行圖解，并可借助圖形來選擇經(jīng)驗(yàn)公式的數(shù)學(xué)模型。因此用圖形來表示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是每個中學(xué)生必須掌握的。

圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進(jìn)行。

①整理數(shù)據(jù)，即取合理的有效數(shù)字表示測得值，剔除可疑數(shù)據(jù)，給出相應(yīng)的測量誤差。

②選擇坐標(biāo)紙，坐標(biāo)紙的選擇應(yīng)為便于作圖或更能方使地反映變量之間的相互關(guān)系為原則。可根據(jù)需要和方便選擇不同的坐標(biāo)紙，原來為曲線關(guān)系的兩個變量經(jīng)過坐標(biāo)變換利用對數(shù)坐標(biāo)就要能變成直線關(guān)系。常用的有直角坐標(biāo)紙、單對數(shù)坐標(biāo)紙和雙對數(shù)坐標(biāo)紙。

③坐標(biāo)分度，在坐標(biāo)紙選定以后，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數(shù)值，但起碼應(yīng)注意下面兩個原則：

a.格值的大小應(yīng)當(dāng)與測量得值所表達(dá)的精確度相適應(yīng)。

b.為便于制圖和利用圖形查找數(shù)據(jù)每個格值代表的有效數(shù)字盡量采用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數(shù)字。

④作散點(diǎn)圖，根據(jù)確定的坐標(biāo)分度值將數(shù)據(jù)作為點(diǎn)的坐標(biāo)在坐標(biāo)紙中標(biāo)出，考慮到數(shù)據(jù)的分類及測量的數(shù)據(jù)組先后順序等，應(yīng)采用不同符號標(biāo)出點(diǎn)的坐標(biāo)。常用的符號有：×■等，規(guī)定標(biāo)記的中心為數(shù)據(jù)的坐標(biāo)。

⑤擬合曲線，擬合曲線是用圖形表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生作圖方法和技巧的關(guān)鍵一環(huán)，擬合曲線時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

a.轉(zhuǎn)折點(diǎn)盡量要少，更不能出現(xiàn)人為折曲。

b.曲線走向應(yīng)盡量靠近各坐標(biāo)點(diǎn)，而不是通過所有點(diǎn)。

c.除曲線通過的點(diǎn)以外，處于曲線兩側(cè)的點(diǎn)數(shù)應(yīng)當(dāng)相近。

⑥注解說明，規(guī)范的作圖法表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果要對得到的圖形作必要的說明，其內(nèi)容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點(diǎn)、條件，制圖數(shù)據(jù)的來源等。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方程表示法。方程式是中學(xué)生應(yīng)用較多的一種數(shù)學(xué)形式，利用方程式表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不僅在形式上緊湊，并且也便于作數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方程表示法一般可分以下四步進(jìn)行。

①確立數(shù)學(xué)模型，對于只研究兩個變量相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，其數(shù)學(xué)模型可借助于圖解法來確定，首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在直角坐標(biāo)系中作出相應(yīng)圖線，看其圖線是否是直線，反比關(guān)系曲線，冪函數(shù)曲線，指數(shù)曲線等，就可確定出經(jīng)驗(yàn)方程的數(shù)學(xué)模型分別為：共2頁,當(dāng)前第1頁12

Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a\b，Y=aexp（bx）

②改直，為方便的求出曲線關(guān)系方程的未定系數(shù)，在精度要求不太高的情況下，在確定的數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)學(xué)模型求對數(shù)方法，變換成為直線方程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用單對數(shù)（或雙對數(shù)）坐標(biāo)系作出對應(yīng)的直線圖形。

③求出直線方程未定系數(shù)，根據(jù)改直后直線圖形，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的解析幾何的原理，就可根據(jù)坐標(biāo)系內(nèi)的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數(shù)。

④求出經(jīng)驗(yàn)方程，將確定的兩個未定系數(shù)代入數(shù)學(xué)模型，即得到中學(xué)生比較習(xí)慣的直角坐標(biāo)系的經(jīng)驗(yàn)方程。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有它一套實(shí)驗(yàn)知識、方法、習(xí)慣和技能，要學(xué)好這套系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)知識、方法、習(xí)慣和技能，需要教師在教學(xué)過程中作科學(xué)的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養(yǎng)和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規(guī)律的基本方法。

第4篇：物理學(xué)報范文

關(guān)鍵詞：閱讀 自學(xué)能力 物理

一、閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手,使他們學(xué)會抓住課文中心,能提出問題并設(shè)法解決,還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育,使學(xué)生充分認(rèn)識到有了自學(xué)能力,才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識,才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會,才能不斷攀登科學(xué)的高蜂,另一方面特別是農(nóng)村高級中學(xué)校多數(shù)學(xué)生都是走讀,很多時間都是在家里,如果不培養(yǎng)他們自學(xué),這些時間就會白白浪費(fèi)。另外,作業(yè)題應(yīng)少而精,題目是永遠(yuǎn)做不完的,重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討,獨(dú)立思考,在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律,使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。總之,教師在教學(xué)中要盡量少灌輸,多誘導(dǎo),使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述,又有對現(xiàn)象的分析,概括;既有定量的計算,又有要動手做的實(shí)驗(yàn),在表述方面,既有文學(xué)“語言”,又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的書,既要懂得文字表述的意思,又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義,有時,還得畫圖等等。開始,學(xué)生不易讀懂,也不習(xí)慣,因此,一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo),要求學(xué)生從頭到尾地看,并給予指導(dǎo),必要時,在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來,對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性

課標(biāo)中要求:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單的實(shí)際問題的能力。確實(shí),觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)課本內(nèi)容時,會遇到課本上有一些“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”的欄目,在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會,能使他們較快地理解、掌握物理知識。

三、在質(zhì)疑、解疑中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學(xué)生敢問,這是前提。學(xué)生愛問,養(yǎng)成良好習(xí)慣,這是關(guān)鍵。學(xué)生敢問,愛問還不夠,還要使學(xué)生會問、善問,能提出有質(zhì)量的問題,這是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的核心。由于學(xué)生知識有差異,發(fā)展又不平衡,因此,在培養(yǎng)過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開,而要因材施教。對于怕問的學(xué)生側(cè)重于從培養(yǎng)敢問入手,對于有膽量的學(xué)生則進(jìn)行會問、善問的培養(yǎng),以最終形成質(zhì)疑,釋疑的學(xué)習(xí)氛圍,這樣讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法,獲取知識的同時,能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展,這才是進(jìn)行質(zhì)疑問難的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

四、在課外自學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生做課外自學(xué)時,應(yīng)要求學(xué)生做到:首先縱覽全文,了解概念。物理教材中的課文以議論文形式居多。閱讀時首先要看清標(biāo)題,標(biāo)題常是全文的關(guān)鍵詞或主題句,是表達(dá)內(nèi)容的核心,往往也是文章的論點(diǎn)。接著要弄清論證的依據(jù)。論據(jù)常以物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、日常生活事例和已學(xué)概念、規(guī)律等形式體現(xiàn)。然后要了解論證的過程。論證過程通過一系列科學(xué)方法架起,由已知通向未知的橋梁,是文中精彩部分。閱讀應(yīng)保持連貫流暢,盡快把握全文大概。其次是精讀細(xì)研,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。通過了解全文大概,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中難點(diǎn)。這時應(yīng)針對文中難點(diǎn),字斟句酌,反復(fù)研讀。剩下自己不能解決的疑點(diǎn)待上課時解決。學(xué)生做課外自學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生動手寫自學(xué)筆記。所以開學(xué)初我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“自學(xué)本”,隨時收發(fā)以備檢查并了解學(xué)生自學(xué)情況。我要求學(xué)生邊閱讀教材邊在自學(xué)本上通過以上步驟歸納出本節(jié)知識點(diǎn)并找出他們認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn),不必詳細(xì)紀(jì)錄能體現(xiàn)本節(jié)知識即可。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須書面記錄下自學(xué)過程中不明白或者有疑慮的地方。這樣,既可以訓(xùn)練學(xué)生善于動手的好習(xí)慣,又可以提高閱讀的效率,增強(qiáng)閱讀能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

第5篇：物理學(xué)報范文

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。為大家整理和分享的物理教學(xué)工作匯報資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

物理教學(xué)工作匯報一

一、對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

二、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對學(xué)生所授的知識負(fù)責(zé)。教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

在這一學(xué)期來的教學(xué)過程中，我認(rèn)識在總結(jié)成績的同時，要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

具體說來真正做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭上數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

通過這一學(xué)期來的教學(xué)，我認(rèn)識到我的教學(xué)還存在很一些問題：

一、教學(xué)設(shè)計、課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏總體調(diào)控能力，主要是因?yàn)殚啔v尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，這一點(diǎn)還須向其他老師學(xué)習(xí)。

二、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒有充分的了解。尤其在0605班，絕大部分學(xué)生還是初中剛畢業(yè)，對于知識的理解能力很不是很好;一部分學(xué)生高中畢業(yè)，對于知識的理解能力相對于其他學(xué)生來說會比較商一點(diǎn)，這樣就出現(xiàn)了一部分學(xué)生反映快，一部分學(xué)生反映慢，很難達(dá)到同時掌握知識。

三、制作教學(xué)資源的進(jìn)度過慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些統(tǒng)計原理的應(yīng)用還不太了解。

物理教學(xué)工作匯報二

20__年已經(jīng)過去，對我來說是緊張忙碌而又收獲多多，對于剛進(jìn)三中的我各方面的壓力比較大，于是我積極調(diào)整心態(tài)，適用學(xué)校的一切。本學(xué)期我擔(dān)高一(7)班和高一(11)的物理教學(xué)工作，半年來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，從而提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，回顧這半年，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，總結(jié)過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

一、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、經(jīng)常聽老教師的課、和他們一起評課，做好課后輔導(dǎo)工作，努力形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教法，多研究學(xué)生。平時上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。

備課深入細(xì)致，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。請教老教師，教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)。

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

同時還加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

1、獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，能提出問題并設(shè)法解決。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一章學(xué)完主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。

4、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。

現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索。”

二、處理好個人與同事和學(xué)校的關(guān)系

教師是學(xué)校長盛不衰的人力資源。我認(rèn)為學(xué)是為了用，學(xué)為了自己的發(fā)展，學(xué)也是為學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)是為了自己更好的工作。學(xué)校的發(fā)展離不開教師個人的發(fā)展，而我個人發(fā)展又離不開學(xué)校。

堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。

教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸Φ氖腔钌囊蝗汉⒆樱亲鎳奈磥怼Ｉo予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去!走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量!

物理教學(xué)工作匯報三

本學(xué)期，本人擔(dān)任高三(2、3)教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個合格的教學(xué)工作者。高三物理復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、整體的教學(xué)工作安排

第一個階段：從開學(xué)到3月份，完成第一輪復(fù)習(xí)。主要是在上學(xué)期的的基礎(chǔ)上繼續(xù)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動全面。這一階段的復(fù)習(xí)，主要是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固、加深、拓寬，使學(xué)生更加深刻系統(tǒng)地掌握知識，為下階段復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基矗

第二個階段：從3月中旬開始，進(jìn)入第二輪的復(fù)習(xí)。主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，針對在第一的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)的專題強(qiáng)化訓(xùn)練。比如：振動和波的專題、光學(xué)專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點(diǎn)且我校的學(xué)生比較容易拿到的。

第三個階段：從5月份開始：1、回歸課本，專門編寫了一份復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并對所有內(nèi)容排隊(duì)歸類，參考外地資料，就題目內(nèi)容，題目類型再拾遺補(bǔ)缺。2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。3、=習(xí)方法主要采用講練結(jié)合，指導(dǎo)各種題型的解題方法，訓(xùn)練邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，并有目標(biāo)地鞏固一些重點(diǎn)問題。

二、今后教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

通過這學(xué)期的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中暴露出很多的問題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1、老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識。

2、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早。

3、要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

4、特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、注意物理學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。3.重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。現(xiàn)在高考越來越重視理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｃ恳徽鹿?jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學(xué)部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。

第6篇：物理學(xué)報范文

關(guān)鍵詞：熱敏電阻、非平衡直流電橋、電阻溫度特性

1、引言

熱敏電阻是根據(jù)半導(dǎo)體材料的電導(dǎo)率與溫度有很強(qiáng)的依賴關(guān)系而制成的一種器件，其電阻溫度系數(shù)一般為（-0.003~+0.6）℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:

Ⅰ、負(fù)電阻溫度系數(shù)（簡稱NTC）的熱敏電阻元件

常由一些過渡金屬氧化物（主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物）在一定的燒結(jié)條件下形成的半導(dǎo)體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導(dǎo)體等材料制成。國產(chǎn)的主要是指MF91~MF96型半導(dǎo)體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內(nèi)基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關(guān)，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關(guān)系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應(yīng)用于測溫控溫技術(shù)，還可以制成流量計、功率計等。

Ⅱ、正電阻溫度系數(shù)（簡稱PTC）的熱敏電阻元件

常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫?zé)贫伞＿@類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數(shù)目隨溫度的升高呈指數(shù)增加，載流子數(shù)目越多，電阻率越小。應(yīng)用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補(bǔ)償外，還制成各類加熱器，如電吹風(fēng)等。

2、實(shí)驗(yàn)裝置及原理

【實(shí)驗(yàn)裝置】

FQJ—Ⅱ型教學(xué)用非平衡直流電橋，F(xiàn)QJ非平衡電橋加熱實(shí)驗(yàn)裝置（加熱爐內(nèi)置MF51型半導(dǎo)體熱敏電阻（2.7kΩ）以及控溫用的溫度傳感器），連接線若干。

【實(shí)驗(yàn)原理】

根據(jù)半導(dǎo)體理論，一般半導(dǎo)體材料的電阻率 和絕對溫度 之間的關(guān)系為

（1—1）

式中a與b對于同一種半導(dǎo)體材料為常量，其數(shù)值與材料的物理性質(zhì)有關(guān)。因而熱敏電阻的電阻值 可以根據(jù)電阻定律寫為

（1—2）

式中 為兩電極間距離， 為熱敏電阻的橫截面， 。

對某一特定電阻而言， 與b均為常數(shù)，用實(shí)驗(yàn)方法可以測定。為了便于數(shù)據(jù)處理，將上式兩邊取對數(shù)，則有

（1—3）

上式表明 與 呈線性關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)中只要測得各個溫度 以及對應(yīng)的電阻 的值，

以 為橫坐標(biāo)， 為縱坐標(biāo)作圖，則得到的圖線應(yīng)為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數(shù) a、b的值。

熱敏電阻的電阻溫度系數(shù) 下式給出

（1—4）

從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時的電阻溫度系數(shù)。

熱敏電阻 在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負(fù)載電阻 ，只要測出 ，就可以得到 值。

·物理實(shí)驗(yàn)報告 ·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告 ·生物實(shí)驗(yàn)報告 ·實(shí)驗(yàn)報告格式 ·實(shí)驗(yàn)報告模板

當(dāng)負(fù)載電阻 ，即電橋輸出處于開

路狀態(tài)時， =0，僅有電壓輸出，用 表示，當(dāng) 時，電橋輸出 =0，即電橋處于平衡狀態(tài)。為了測量的準(zhǔn)確性，在測量之前，電橋必須預(yù)調(diào)平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關(guān)。

若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當(dāng)R4R4+R時，因電橋不平衡而產(chǎn)生的電壓輸出為：

（1—5）

在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋 ， ，且 ，則

（1—6）

式中R和 均為預(yù)調(diào)平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式（1—6）運(yùn)算可得R，從而求的 =R4+R。

3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

根據(jù)表一中MF51型半導(dǎo)體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設(shè)計各臂電阻R和 的值，以確保電壓輸出不會溢出（本實(shí)驗(yàn) =1000.0Ω， =4323.0Ω）。

根據(jù)橋式，預(yù)調(diào)平衡，將“功能轉(zhuǎn)換”開關(guān)旋至“電壓“位置，按下G、B開關(guān)，打開實(shí)驗(yàn)加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數(shù)據(jù)列表（表二）。

表一 MF51型半導(dǎo)體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻～溫度特性

溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

表二 非平衡電橋電壓輸出形式（立式）測量MF51型熱敏電阻的數(shù)據(jù)

i 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4

熱力學(xué)T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4

0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4

0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9

4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.1 2692.9 2507.6 2345.1

根據(jù)表二所得的數(shù)據(jù)作出 ～ 圖，如右圖所示。運(yùn)用最小二乘法計算所得的線性方程為 ，即MF51型半導(dǎo)體熱敏電阻（2.7kΩ）的電阻～溫度特性的數(shù)學(xué)表達(dá)式為 。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差

通過實(shí)驗(yàn)所得的MF51型半導(dǎo)體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數(shù)學(xué)表達(dá)式為 。根據(jù)所得表達(dá)式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：

表三 實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較

溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823

相對誤差 % 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00

從上述結(jié)果來看，基本在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)。但我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內(nèi)熱效應(yīng)而引起的。

5、內(nèi)熱效應(yīng)的影響

在實(shí)驗(yàn)過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產(chǎn)生穩(wěn)定的高于外界溫度的附加內(nèi)熱溫升，這就是所謂的內(nèi)熱效應(yīng)。在準(zhǔn)確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內(nèi)熱效應(yīng)的影響。本實(shí)驗(yàn)不作進(jìn)一步的研究和探討。

6、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)，我們很明顯的可以發(fā)現(xiàn)熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數(shù)關(guān)系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮璧淖兓纬纱蟮男盘栞敵觯貏e適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環(huán)境下作溫濕度傳感器，可應(yīng)用與各種生產(chǎn)作業(yè)，開發(fā)潛力非常大。

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第7篇：物理學(xué)報范文

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19.As-cast Microstructure,Mechanical Properties and Casting Fluidity of ZA84 Magnesium Alloy Containing TiC YANG Mingbo，CHENG Liang，BAI Liang，PAN Fusheng

20.Phase Structure and Electrical Properties of La2O3-doped BiInO3-PbTiO3 Ceramics with High Curie Temperature Li Zhaofeng

21.Synthesis of Ti3SiC2/TiB2 Composite by In-situ Hot Pressing (HP) Method ZHOU Weibing，MEI Bingchu，ZHU Jiaoqun

22.Spark Plasma Sintered AIN-BN Composites and Its Thermal Conductivity ZHAO Haiyang，WANG Weimin，WANG Hao，F(xiàn)U Zhengyi

23.Synthesis and Sintering of Mg2Si Thermoelectric Generator by Spark Plasma Sintering YANG Meijun，ZHANG Lianmeng，SHEN Qiang

24.Effect of Pb Substitution on the Microstructure and Ferroelectric Properties of Ba0.7Sr0.3TiO3 Ceramic YANG Weiming，YU Jun，LI Jianjun，ZHOU Shen，HE Jianlong

25.UV Laser Induced Transmission Change of Pure and Doped Silica Glass XIE Junlin，DENG Tao，LUO Jie，BAN Qingrong

26.Effect of Heat Treatment Method on Microstructure of Tailings Glass Ceramics LIU Jun，OU Yang，XU Changwei，QI Hong

27.Effect of Al2O3 Content on Residual Stress and Properties of CAS Glass-ceramics XIE Jun，LONG Xinjiang，CHENG Jinshu，LI Hong

28.Durability of Concrete Subjected to the Combined Actions of Flexural Stress,Freeze-thaw Cycles and Bittern Solutions YU Hongfa，SUN Wei，ZHANG Yunsheng，GUO Liping，LI Meidan

29.Alkali-silica Reactivity of Different Aggregates from Mineral and Textural Characteristics MO Xiangyin，JING Yingjie，HAN Tingli，TANG Mingshu

30.Shrinkage Reducing Measures for Engineering Cementitious Composites YANG Yingzi，YAO Yan，GAO Xiaojian，DENG Hongwei，YU Pengzhan

31.Preparation of Eco-environmental Protection Bricks from Lake Sludge WU Jianfeng，LI Fangwen，XU Xiaohong，SU Xianli

32.Healing Effectiveness of Cracks Rehabilitation in Reinforced Concrete Using Electrodeposition Method JIANG Zhengwu，XING Feng，SUN Zhenping，WANG Peiming

33.Morphology Difference between the Alkali Activated Cement and Portland Cement Paste on Multi-scale SHEN Weiguo，ZHOU Mingkai，XIAO Liqi，MA Wei，CAI Zhi

34.Effect of Matrix Composition on Physical Properties of Al3CON In-situ Reaction Reinforced Corundum Composite YANG Dingao，YUAN Shouqian，JIANG Mingxue，ZHANG Changxi，ZHENG Jianying，LIANG De'an，ZHANG Qiye

35.Preparation and Recipe Optimization of Water-based Architectural Heat Insulation Coatings CHEN Lijun，SHI Hongxin，XIANG Juping，WU Hongke

36.Dynamic Mechanical Behaviour of Ultra-high Performance Fiber Reinforced Concretes LAI Jianzhong，SUN Wei 37.Properties of Leakage Corrosion of Concrete and Its Durability GE Xueliang，F(xiàn)ANG Kunhe，ZENG Li，CHEN Xia

38.A New Method to Quickly Assess the Inhibitor Efficiency GENG Chunlei，XU Yongmo，WENG Duan

39.MSWI Fly Ash Based Novel Solidification/Stabilization Matrices for Heavy Metals DENG Faqing，QIAN Guangren

40.A Novel Traveling Wave Ultrasonic Motor Using a Bar Shaped Transducer JIN Jiamei，ZHAO Chunsheng

1.Crystallization of Fe78Si9B13 Bulk Crystaline/Amorphous (c/a) Composite JIN Shifeng，WANG Weimin，NIU Yuchao，ZHANG Jiteng，LI Guihua，BIAN Xiufang

2.Synthesis and Properties of Water-soluble CdSe/ZnS Nanocrystals with the Type-Ⅰ Core/Shell Structure WANG Deping，YU Meijuan，HUANG Wenhai，XIE Wangxing，WANG Lu

3.Copper Phthalocyanine Catalysis to Oxidation of Adrenaline by Oxygen and Its Application in Adrenaline Detection HUANG Jun，LI Mingtian，TANG Yan，F(xiàn)ANG Hua，DING Liyun

4.Photocatalytic Activities of Amorphous TiO2-Cr Thin Films Prepared by Magnetron Sputtering HUANG Jiamu，LI Yuexia，CAI Xiaoping，ZHAO Pei

5.Rheological and Biological Characteristics of Hyaluronic Acid Derivative Modified by Polyethylene Glycol CHEN Jinghua，CHEN Jingtao，XU Zheng

6.Effect of La Doping on Microstructure and Ferroelectric Properties of Bi4Ti3O12 Thin Films Prepared by Sol-gel Method FU Chengju，HUANG Zhixiong，GUO Dongyun

7.Tensile Properties with or without Heat Dispersion of Automotive Needlepunched Carpets Made up of Two Layers of Different Materials ZHANG Yunqing，GUO Zhiying，DONG Xianghuai，LI Dequn

8.Optical Properties and Microstructure of Ta2O5 Thin Films Prepared by Ion Assisted Electron Beam Evaporation ZHANG Guangyong，XUE Yiyu，GUO Peitao，WANG Hanhua，MA Zhongjie

9.Preparation of Nanosized AlOOH and Its Application in Polymer-inorganic Nanocomposites LIAO Haida，ZHANG Lianmeng，WU Bolin

10.Dispersing and Doping of BaTiO3 Powder by Adsorption SU Taolong

11.Structure and Dielectric Properties of ZnO and Nb2O5 Doped BaO-TiO2 System Microwave Ceramics CHEN Liying，WU Shunhua，WANG Guoqing，WANG Shuang

12.Roles of Eu2+, Dy3+ Ions in Persistent Luminescence of Strontium Aluminates Phosphors L(U) Xingdong，ZHONG Minjuan，WANG Renqin

13.Effect of Heating on Hydrogen Retention in C-SiC Coatings DU Jifu，REN Ding，ZHANG Ruiqian，LIU Ning，HUANG Ningkang

14.Surface Films Formed on SnO2 Anode in Lithium Secondary Batteries by FTIR Spectroscopy HUANG Feng，ZHOU Yunhong，ZHAN Hui，LU Xiangzhong

15.Structure and Properties of TiB2 Thin Films Deposited at Low Temperatures Using RF Magnetron Sputtering DAI Wei，ZHANG Tongjun，YANG Junyou，SUN Rongxing，XU Juliang

16.Effect of Ag Addition on the Microstructure and Magnetic Properties of FePt Thin Films CHENG Xiaomin，YANG Xiaofei，DONG Kaifeng，Li Zuoyi

17.Structure and Properties of Mg-doped SrBi4Ti4O15 Bi-layered Compounds HAO Huan，LIU Hanxing，CAO Minghe，OUYANG Shixi

18.Corrosion Behavior of Mg65Cu25-xZnxGd10 (x=0, 5) Metallic Glass LI Guoqiang，HUANG Wei，LI Huanxi，ZHENG Lijing，Hashmi M F

19.Thermal Decomposition of Leightonite,K2Ca2Cu(SO4)4·2H2O WANG Jinhua，WANG Shouxing，YANG Xinya，CHEN Wen

20.Surface Characterization of Glass Fiber by Inverse Gas Chromatography HUANG Xiaohua，LI Bin，SHI Baoli，GUO Xuefei，JIA Lina

21.Influence of Formate on Bioactivity Material-thuringiensin Synthesized by Bacillus thuringiensis YBT-032 WANG Zhi，CHEN Xiong，CHEN Shouwen，SUN Ming，YU Ziniu

22.Flow Stress Behavior and Processing Map of Al-Cu-Mg-Ag Alloy during Hot Compression YANG Sheng，YI Danqing，ZHANG Hong，YAO Sujuan

23.Cyclil Oxidation Behaviors of MoSi2 with Different Relative Density YAN Jianhui，ZHANG Houan，TANG Siwen，XU Jianguang

24.Effects of Electroplated Coatings on Corrosion Behavior of Ti-1023/30CrMnSiA Galvanic Couple LIU Jianhua，SHI Junxiu，LI Songmei

25.Preparation, Microstructure and Magnetic Properties of NiZn Ferrite Thin Films by Spin Spray Plating SHEN Xiang，GONG Rongzhou，F(xiàn)ENG Zekun，LIU Changhui

26.Interracial Reaction Between Solid Nickel and Liquid Zinc KONG Gang，LU Jintang，XU Qiaoyu

27.Microstructure and Shape Memory Effect of Cu-26.1Zn-4.8Al Alloy CHENG Xiaomin，HUANG Feng，LI Na，WU Xingwen

28.Wet and Dry Tribological Behaviors of Circular Islandic Protrusion Patterns on M2 Steel Discs under Spinning Condition Hing-Yin MA，DONG Guangneng，LI Jian，MENG HUA，Chiu-Kam MOK

29.Experimental Study on Tensile Properties of Steel Plate Bonded by CFRP LU Yiyan，ZHANG Haojun，LIU Suli

30.Mechanical Properties of Layered Steel Fiber and Hybrid Fiber Reinforced Concrete LU Zhean，F(xiàn)AN Xiaochun，CHEN Yingbo

31.Methods for Improving Volume Stability of Steel Slag as Fine Aggregate LUN Yunxia，ZilOU Mingkai，CAI Xiao，XU Fang

32.Spalling and Mechanical Properties of Fiber Reinforced High-performance Concrete Subjected to Fire DONG Xiangjun，DING Yining，WANG Tianfeng

33.Porous Flame-retarded Asphalt Pavement for Highway Tunnel HU Shuguang，HUANG Shaolong，Ding Qingjun 34.Effects of GH Admixture on the Early Strength of Fly Ash Concrete and Mortar KANG Jingfu，WANG Xiufen

35.Electrical Measurement to Assess Hydration Process and the Porosity Formation WEI Xiaosheng，XIAO Lianzhen，LI Zongjin

36.Wave Equations about Displacement, Velocity, Stress and Strain in FGM with Constituents Varied Continuously and Smoothly ZUO Hongxin，ZHANG Qingjie

1.Synthesis and Properties of Novel Epoxidized Soybean Oil-modified Phenolic Resin/Montmorillonite Nanoeomposites HU Jianfeng，SITU Yue，XU li，HUANG Hong，F(xiàn)U Heqing，ZENG Hanwei，CHEN Huanqin

2.Surface Organic Modification of Fe3O4 Magnetic Nanoparticles CUI Sheng，SHEN Xiaodong，LIN Benlan，JIANG Guodong，ZHANG Weihua

3.Preparation of Spherical Microfinc Silicon Powder SHENG Yong，Zou Jun，LI Bing，TU Mingjing

4.Preparation and Characterization of CeO2-TiO2/SnO2:Sb Films Deposited on Glass Substrates by R.F.Sputtering ZHAO Qingnan，DONG Yuhong，NI Jiamiao，WANG Peng，ZHAO Xiujian

5.Preparation and Upconversion Luminescence of Nanocrystalline Gd2O3:Er3+,Yb3+ LI Yanhong，HONG Guangyan，ZHANG Yongming，DAI Caiyun，DAI shuping

6.Synthesis of Leucite from Potash Feldspar ZHANG Yi，QU Chi，WU Jianqing，LU Ming，RA Pinggen，LIU Xiaoxi

7.Solid Solution Characteristics of Pb(B1/3Nb2/3)O3-bascd Composite Ceramics LI Zhaofeng，LI Zhenrong

8.Morphologies and Mechanical Properties of Unsaturated Polyester Resin Modified with TDI DUAN Huajun，ZHANG Lianmeng，WANG Jun，YANG Xiaoli

9.Electrical Transport and Magnetic Properties of La0.67Ca0.33Mn1-xCrxO3 and La0.67+xCa0.33-x Mn1-xCrxO3(0.04≤x≤0.08) XIAO Xun，YUAN Songliu，CHEN Ling，REN Guangming，MIAO Juhong，YU Gongqi

10.Photocatalytic Activity of Lanthanum and Sulfur Co-doped TiO2 Photocatalyst under Visible Light XIA Huili，ZHUANG HUISHENG，XIAO Dongchang，ZHANG Tao

11.Struetural and Magnetic Properties of Electrodeposited Ni70Fe30 Nanowire Array XU Jinxia，WANG Keyu

12.Synthesis,Charactcrization and Antibacterial Property of Strontium Half and Totally Substituted Hydroxyapatite Nanoparticles LIN Yingguang，YANG Zhuoru，CHENG Jiang，WANG Lianshi

13.Modification of Fe3O4 Magnetic Nanoparticles by L-dopa or Dopamine as an Enzyme Support PENG Hong，ZHANG Xiao，HUANG Kaixun，XU Huibi

14.Preparation of Bioactive Calcium Phosphate Coating on Porous C/C Substrate by a Novel Deposition Technique XIONG Xinbo，ZENG Xierong，LI Xiaohua，Xie Shenghui，ZOU Chunli

15.Conformation of Organic Chain in Phase Transition of Hybrid(Cl2H25NH3)2MnCl4 GUO Liling，SUN Yubing，MEI Ao，DAI Yadong，LIU Hanxing

16.Synthesis of a Novel UV-curable Prepolymer Polypropyleneglycol Diglycidyl Ether Diacrylate HUANG Biwu，HUANG Bofen，DU Guoping，CHEN Weiqing

17.Struchre and Electrical Properties of (Na0.5Bi0.5)0.94Ba0.06TiO3 Ceramic with 0.5 wt% of MnO LIU Weihua，XU Qing，CHEN Wen，CHEN Min，KIM Bokhee

18.Alkali Induced Morphology and Property Improvements of TiO2 by Hydrothermal Treatment HE Qiong，WEN Xianming，MA Peihua，DENG Xiaochuan

19.Co-precipitation/Hydrothermal Synthesis of BiFeO3 Powder MIAO Hongyan，ZHANG Qiong，TAN Guoqiang，ZHU Gangqiang

20.Preparation and Properties of Carbon Fiber Chiral Materials ZHANG Ping，HUANG Zhixin，WANG Guoqing

21.Preparation of Material Surface Structure Similar to Hydrophobic Structure of Lotus Leaf CAO Feng，GUAN Zisheng，LI Dongxu

22.Effect of CuO on the Formation Mechanism of Calcium Sulphoaluminate MA Suhua，SHEN Xiaohong，HUANG Yeping，ZHONG Baiqian

23.Infrared Spectroscopy Study of Structural Nature of Geopolymeric Products ZHANG Yunsheng，SUN Wei，LI Zongjin

24.Microstructure and of Mechanics Microwave Boriding YE Weiping，HUANG Zilin，ZHANG Qiaoxin，ZHANG Qinyi

25.Shear Stress in MR Fluid with Small Shear Deformation in Bctlattic Structure LIU Lisheng，RUAN Zhongwei，ZHAI Pengcheng，ZHANG Qingjie

26.Preparation of Conducting Poly N-methylaniline Microsphere and Its Antibacterial Performance to Sulfate Reducing Bacteria LIU Hongfan，HUANG Li，HUANG Zhuo，QI Gongtai，KEI Nanada，Yutaka Harima

27.Chitosan and β-cyclodextrin Microspheres as Pulmonary Sustained Delivery Systems ZHANG Weifen，CHEN Xiguang，LI Piwu，HE Qiangzhi，ZHOU Huiyun，CHA Dongsu

28.Effects of SnO On Structure and Properties of Borosilicate Glasses LU Ping，CHENG Jinshu，WAN Junpeng

29.Dynamic Recrystallization Behaviour of Nb-Ti Microalloyed Steels MA Liqiang，LIU Zhenyu，JIAO Sihai，YUAN Xiangqian，WU Di

30.Modified-starch Consolidation of Alumina Ceramics JU Chenhui，WANG Yanmin，YE Jiandong，HUANG Yun

31.Preparation and Microstructure of Glass-ceramics and Ceramic Composite Materials HE Feng，XIE Junlin，HAN Da

32.Highly Effective Delamination of Kaolinite and Emergence of a Novel Nanoclub-like Crystal YAN Linlin，ZHANG Cunman，XU Zheng

33.Mechanism of Functional Responses to Loading of Carbon Fiber Reinforced Cement-based Composites JIANG Cuixiang，LI Zhuoqiu，SONG Xianhui，LU Yong

34.Corrosion Resistance of 316L Stainless Steel in Acetic Acid by EIS and Mott-Schottky CHENG Xuequn，LI Xiaogang，YANG Lixia，DU Cuiwei

35.Improvement of Cracking-resistance and Flexural Behavior of Cement-based Materials by Addition of Rubber,Particles KANG Jingfu，JIANG Yongqi

第8篇：物理學(xué)報范文

在接過任務(wù)的晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天就是學(xué)生報道的日子，我該對他們講些什么？五年前一年級二班一張張笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前：嚴(yán)格要求自己的張含笑，學(xué)習(xí)優(yōu)異的李同學(xué)，活潑可愛的劉同學(xué)，當(dāng)然還有在一年級就凸顯出學(xué)習(xí)困難的張同學(xué)、李同學(xué)、霍同學(xué)、張同學(xué)，雖只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，一直也在關(guān)注著他們的消息，可不知從何時起，五年級二班成了“亂班”的代名詞，那些曾經(jīng)的學(xué)困生也成了很多老師提起來就頭疼的“搗蛋大王”，我捫心自問：自己一向提倡的對學(xué)生寬容、多鼓勵、多給予機(jī)會，多交流溝通，在這樣的班級適用嗎？答案是肯定的，首先因?yàn)檫@個管理理念沒有錯，還有因?yàn)樗麄兌加幸粋€共同的名字，那就是——孩子。于是第二天，我并不像以往報道一樣，讓學(xué)生準(zhǔn)備正式上課的東西，而是拿出自己比較擅長的一手，就是站在學(xué)生的立場，與他們進(jìn)行了非常真誠的談話，告訴他們對于搗亂，只當(dāng)是故意引起注意的表現(xiàn)，對他們的暫時的迷失方向表示理解，因?yàn)槔蠋熞苍趯W(xué)生時代過來過，對他們此時的想法非常清楚。在他們靦腆的笑容中，我知道他們在心里接納了我，找回了我們曾經(jīng)輕松融洽相處的感覺。在后來趙同學(xué)作文中寫到的一句話：“韓老師有超強(qiáng)的說服力”也證明了這一點(diǎn)。

輕松融洽是一方面，但一個班級沒有規(guī)矩，不成方圓。在接下來的幾天，我注意觀察班級情況，對學(xué)生的狀況做細(xì)致分析，很快確立了班級管理著眼點(diǎn)及提升學(xué)生整體素質(zhì)規(guī)劃，提煉出來就是“三抓”、“三重”，即：抓習(xí)慣，促管理；抓誦讀，促學(xué)習(xí)；抓安全，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說教；重反思，輕反復(fù)。

一、抓習(xí)慣，促管理。

好的習(xí)慣可以讓班主任的工作事半功倍，所以每接過一個班級，我并不急于講課，而是花大力氣培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣比多講一節(jié)課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五二亂的原因，就是學(xué)生沒有好的習(xí)慣，不知道什么時候該干什么。比如：隨便說話已成為很多學(xué)生不自覺的行為，有時，即使我在講臺上，有作業(yè)可寫，學(xué)生就可以邊寫作業(yè)邊聊天，看到這個情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說的話全部說完再提筆寫字，一旦提起筆就得停止說話，這兩個動作堅(jiān)決不能同時進(jìn)行，訓(xùn)練幾次后，學(xué)生這個毛病就逐漸改掉了。再者就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開始有很多同學(xué)，直到老師走進(jìn)教師才慢吞吞的把書掏出來，看到這一情況，我先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)用具的擺放時間及位置，然后每行安排一個“學(xué)習(xí)用品擺放檢查員”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒大家做好課前準(zhǔn)備，在前兩個星期我協(xié)助檢查員檢查，等這一做法成習(xí)慣后，我再放手讓檢查員全權(quán)處理。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我也身體力行，以身示范，每次講課前，我都會把講臺上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，如果學(xué)生走進(jìn)辦公室，就會看到，一看班主任堅(jiān)持做，他們也會做的心服口服，這是用語言達(dá)不到的效果。另外，習(xí)慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，并不露痕跡，如果讓學(xué)生感到你在有一時的培養(yǎng)他，逆反心理就會讓他對你的培養(yǎng)很快失去興趣，于是我就抓住一切小的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行不露聲色的習(xí)慣教育，不是所有的習(xí)慣教育都需要說出來，比如：為了培養(yǎng)學(xué)生做事有條理的習(xí)慣，因?yàn)檫@一習(xí)慣的形成對學(xué)生辦事效率高，在學(xué)習(xí)時思考問題的邏輯性很有幫助，我就借助辦醫(yī)療保險需要交照片、兩張表格、十五元錢，準(zhǔn)備進(jìn)行滲透。我把電腦桌分成四個區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學(xué)生交的時候把東西分別交在這四個區(qū)域，兩個錢的區(qū)域由兩個班干部看著，我只負(fù)責(zé)記名，在學(xué)生的表情中，我看出學(xué)生感到非常有趣，都急忙把自己的東西分開放好，安靜的等著上交，由于精力集中到如何上交，教室里非常安靜，少了亂哄哄的喧鬧。直到兩個班干部在那專注的數(shù)著錢，很多同學(xué)還靜靜的看著，看來，讓學(xué)生學(xué)會分類，有條理的做事，我達(dá)到了目的，看兩位班干部數(shù)錢的樣子就知道了，他們把錢自動的按一致方向排好，并把錢腳弄的非常整齊。第二天，組長收作業(yè)就習(xí)慣性的把作業(yè)分類收交，看到這個情形，我只有竊喜的份兒了。

二、抓誦讀，促學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就指出：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”通過幾年的語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生，他在腦力勞動上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒完沒了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動中起決定性作用。在發(fā)現(xiàn)五二班學(xué)生的一些詞匯積累還不如三年級的孩子豐富的時候，我并沒有急于頻繁的抄寫字詞，而是轉(zhuǎn)向了閱讀。對于五年級學(xué)生來說，讓他們記憶一個詞并不難，重要的是要讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，我們的孩子之所以不會說完整的話，之所以不會說成段的話，主要還是缺乏閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀除教科書中的優(yōu)秀文章外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。“中華經(jīng)典詩文誦讀課題組組長，小語教師的總編——李振村，在他的訪談錄中就提到：沒有誦讀，使我們遠(yuǎn)離大師，誦讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的童子功，誦讀是讓我們的孩子過一種更有詩意的生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：”教育的終極目標(biāo)不是傳授知識，不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福的度過自己的一生。”經(jīng)典詩文中蘊(yùn)蓄了很多美好的人性元素，我們的責(zé)任就是不斷挖掘這些人性元素，讓學(xué)生充分體會和感悟他們，讓孩子的心在這些美好的情愫的浸潤下變的柔軟，讓感覺變得敏銳，從而讓人生變得幸福。這學(xué)期我承擔(dān)了由李校長主持的《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》這一課題，從而更加多的關(guān)注經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生更快的走進(jìn)經(jīng)典。于是每天7點(diǎn)30到7點(diǎn)40之間，師生共同閱讀古詩詞，下午上課前我們以練字的形式，手寫古詩詞，當(dāng)然也可以自創(chuàng)。并在平時的課堂中注重引入經(jīng)典。雖然只是一學(xué)期的時間，我發(fā)現(xiàn)到期末，學(xué)生由原來的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩文，就躍躍欲試，情緒高漲，我感嘆時間的短暫，一學(xué)期匆匆而過，希望對經(jīng)典的美好體驗(yàn)?zāi)馨殡S他們今后的學(xué)習(xí)生活。可以試想一下：假如我們能夠給孩子一顆詩心，讓他們能夠在漫長的人生道路上面對日出日落、風(fēng)霜雪雨等尋常的景致，面對生離死別等人情百態(tài)，能夠萌發(fā)一些詩意，喚醒一些詩情，該是多么幸福的人生體驗(yàn)！

三、抓安全，促穩(wěn)定。

對于五年級學(xué)生來說，安全更尤為重要，學(xué)生年齡大了，加之浮躁心理，更容易出現(xiàn)安全問題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學(xué)生有事可做，比如下午上課前的時間練字，這樣每個同學(xué)就能靜下心來，不至于無聊而無事生非。當(dāng)然有時也可以采取一些強(qiáng)制措施，比如有的學(xué)生邊轉(zhuǎn)臉說話邊下樓梯，還有的同學(xué)把欄桿當(dāng)滑梯，我告訴學(xué)生如果出現(xiàn)以上情況，即使我們下到一樓，也要重新回四樓站隊(duì)，一開始學(xué)生不當(dāng)回事，一次中午放學(xué)，我就真的讓學(xué)生重新上去站隊(duì)，雖然時間晚了些，但是比你反復(fù)叮囑幾次都管用，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，他會自己衡量，記憶就會深刻。

四、重溝通，輕粗暴。

對于高年級學(xué)生來說，有些事你用簡單草率的語言告訴他們，不如耐下心來，和他們溝通，把道理說通說透，讓他們從心里真誠接受，事情才會有效率。比如：收學(xué)費(fèi)和醫(yī)療保險費(fèi)，我耐心的告訴學(xué)生事情的意義，并讓他們換位思考，假如你是班主任和會計，因?yàn)橐粋€學(xué)生不交，你還得帶著錢，或者無法做統(tǒng)計，你會怎樣？學(xué)生如果能從別人的角度替別人著想，交錢就會特別快，比你說多少遍必須得交都管用，所以我們班交齊錢一般非常快，這一次醫(yī)療保險的錢好像是第一個上交的，由于學(xué)會換位思考，不僅交錢，任何東西上交都特別快。

五、重方法，輕說教。

一些調(diào)皮的學(xué)生有時你即使說多少遍都不一定有用，不如采用一定的方法讓他進(jìn)行自我教育。比如：牛同學(xué)上課經(jīng)常違反紀(jì)律，上美術(shù)課更為嚴(yán)重，得知這一情況后，我就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，他如果想管別人，就首先要自我約束，馬老師見了我，還說：“你這一招真管用，他老實(shí)多了。給他一個官銜，讓他感到老師的重視，并能進(jìn)行自我約束，一舉兩得。

六、重反思，輕反復(fù)。

第9篇：物理學(xué)報范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效利用；錯誤資源；生成；策略

一、錯誤歸因：“錯誤”復(fù)“錯誤”，“錯誤”何其多

《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐時常常會出現(xiàn)一些意想不到的錯誤，如抄錯數(shù)字、符號，混淆了概念，弄錯了運(yùn)算順序等。其實(shí)，學(xué)生的錯誤是不可避免的，學(xué)生產(chǎn)生錯誤原因是多方面的，同樣的錯誤結(jié)果可能由不同的原因和過程引起。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行一系列的尋“錯”、糾“錯”活動。尋“錯”是學(xué)生在尋錯中發(fā)現(xiàn)自己的問題，它為了更好地糾“錯”。糾“錯”是建立在“尋錯”的基礎(chǔ)上，它為了防止學(xué)生的“錯誤”再生。

1.概念不清產(chǎn)生的錯誤

概念是學(xué)生思維的基本形式，是學(xué)生做題的重要依據(jù)。學(xué)生在解題過程中所出現(xiàn)的由于對概念、規(guī)律的內(nèi)容認(rèn)識不清或不能正確理解它們的確切含義而產(chǎn)生的一些錯誤就是概念性錯誤。如分解因式：6x2y-3xy2+12x2y2，有學(xué)生就把它分解為：原式=xy（6x-3y+12xy）。產(chǎn)生原因就是對公因式這一概念沒有真正理解，忽視了數(shù)字因式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生成的負(fù)遷移

從初中一開始，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的一些認(rèn)識會影響他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識。比如：一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)為x，十位數(shù)是個位數(shù)的y倍，則該數(shù)為（答案：x（1+10y））。有些學(xué)生在解答該問題時，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，填寫了35、78等具體數(shù)值，把用x表示該數(shù)與求該數(shù)的值混為一談，暴露出其思考過程受到上述干擾的痕跡。

3.前后知識產(chǎn)生的沖突

任何數(shù)學(xué)問題都是一邊建構(gòu)在舊知識上面，一邊掛靠著新知，新知是在用舊知無法解決問題的情況下反思再進(jìn)的結(jié)果，而由舊知到新知往往存在著認(rèn)知上的矛盾和沖突。如初一時有一位同學(xué)課后跑到我辦公室，神秘地說，我證明了“2=1”。且看他的證法：

設(shè)a=b，則a2=ab

a2-b2=ab-b2

即（a+b）（a-b）=b（a-b）

a+b=b

由a=b，得2b=b

2=1

同學(xué)熱心探索數(shù)學(xué)、不迷信權(quán)威的精神值得肯定。但是我想，若把如下問題問他們：在a=b前提條件下，（a+b）（a-b）=b （a-b）能否兩邊同時除以a-b從而得到a+b=b的值為多少？相信他們因提取、運(yùn)用的知識少，因而受到知識面的干擾小，產(chǎn)生錯誤的可能性小；而一旦遇上綜合問題，則在知識的選取上、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯。

4.能力缺陷產(chǎn)生的錯誤

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，他們的注意力不穩(wěn)定、容易分散，以形象思維為主……學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的。學(xué)生這種由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力缺陷而引發(fā)的錯誤，是一種本質(zhì)性的錯誤，它反映的是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說明這些內(nèi)容是他的缺陷。

由于種種原因，學(xué)生會犯下這樣那樣的錯誤，有些是我們預(yù)料之中的，有些是我們預(yù)料之外的。面對學(xué)生的錯誤，很多老師會咬牙切齒，恨“鐵”不成“鋼”，憤怒至極時，言行舉止難免會有失大雅。而此時，老師卻忽視了該如何去尋找“錯誤”的根源，進(jìn)行追根求源地進(jìn)行探索、研究、歸結(jié)。

二、變“錯”為“寶”：“錯誤”哪得樂如許，“數(shù)學(xué)”源頭活力來

學(xué)生的錯誤是數(shù)學(xué)教學(xué)中忌諱的東西，然它又是數(shù)學(xué)課程中寶貴的資源。對于學(xué)生犯下的各式各樣的錯誤，我們該如何去引導(dǎo)？我們又該如何去化解？筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要學(xué)會寬容錯誤、正視錯誤、捕捉錯誤、反思錯誤，從而讓“錯誤”為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，從而變“錯”為“寶”，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升而奠定基礎(chǔ)。

1.寬容錯誤，激活課堂的出發(fā)點(diǎn)