質量體系論文精選(九篇)
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第1篇：質量體系論文范文
關鍵詞：成人教育；質量保證體系；電大開放教育
隨著教育部總結性評估的結束，電大開放教育進入了“后評估時代”，在新的歷史發展時期。既面臨嚴峻的挑戰，又迎來新的發展機遇。質量、規模、效益是包括電大開放教育在內的各類成人高等教育的考量維度。持續的規模性發展后不可避免地會使從事開放教育的群體產生慣性松懈和大意等問題。有可能在表面的繁榮和暫時的成績下，懈怠了教學改革的推進和運行機制的探索，如此作為中國成人教育主力和終身教育基地的電大如果在保證教育質量體系上無所作為的話。那對于我國學習型社會的構建便是“罪莫大焉”了。因此建立科學有效的質量保證體系，以體系為控制標準和操作抓手，實現目標管理。這是保證教學質量，深化教學改革的根本措施。也是電大直在著力探索的。
一、開放教育質量保證體系的內在要求
開放教育質量保證體系就是為達到提高教育質量的目的。在成人培養過程中建立各種規則、制度。采取一系列科學有效的方法手段，對開放教育的全部環節進行監控，使教育質量達到規定標準以及不斷提高，并形成一套對質量進行全面及全過程的監督系統。因此，開放教育質量保證體系是一個整體、一個系統，既是靜態的。又是動態的：既包括目標要求，又包括過程控制。開放教育質量保證體系是一個復雜的、系統的、動態和靜態結合的整體，要滿足系統性、整體性、全面性、漸進性等多方面的特征
1、質量保證體系應體現發展質量觀的要求
人才培養質量是開放教育生存的根本。質量的標準和要求是隨著社會對人才需求的變化而不斷發展的。大眾化及市場經濟條件下，開放教育需要一種新型的質量觀。這種質量觀必須滿足社會和個體的需求。只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統一，整合協調。才是高質量的開放教育。只要培養出來的人才能夠適應社會和個體的一定需求，就應該說達到了開放教育質量標準。因此，質量保證體系應體現發展的質量觀的要求。要正確認識發展與質量的關系。不同的歷史時期，對成人高等教育質量有不同的要求和標準。并且這種要求和標準是隨著發展不斷完善和提高的。
2、質量保證體系應體現多樣性質量觀的要求
知識經濟時代的來臨，伴隨著新技術的發展。客觀上促進了人類擁有超大量的信息，知識更新頻率明顯加快。新行業、新崗位不斷出現，社會對各類人才的需求也比以往任何一個時期都來的強烈，社會和經濟的發展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識、學習新技能作為自身生存、發展的重要手段。這一格局的出現，必然促使成人及社會對開放教育的主客觀需求日趨豐富多樣。并因此對現有開放教育人才培養模式的多樣性提出新的要求。從而促使開放教育質量多樣性。因此，開放教育的課程設置、教學內容、教學手段、教學方法、管理制度等都應體現多樣性的要求。而這些環節同時又是質量保證體系的重要內容。
3、質量保證體系應體現適應性質量觀的要求
開放教育人才培養的顯著特點就是適用性，能否適應社會和經濟發展的需要，能否適應人的全面發展對教育的需求，是衡量開放教育質量的一個重要方面。隨著學習型社會及終身教育體系的逐步建立。開放教育必須通過教育過程來實現社會的要求和人的愿望，必須通過教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節等，來實現社會發展和經濟建設對人才培養的需要，來滿足個人對開放教育提供優質服務的要求。而開放教育質量保證體系正是開放教育達到上述目標的重要手段。
4、質量保證體系應體現特色性質量觀的要求
打造品牌，創造特色，是體現成人高等教育質量的重要方式。也是成人高等教育更好生存的必要條件。在激烈的競爭中，成人高等教育不僅要以質量取勝，而且要以特色領先，沒有品牌，沒有自身的特色和優勢，生存必然出現危機，甚至逐步被淘汰。隨著開放教育生源競爭的進一步加劇。開放教育辦學單位必須充分發揮開放教育本身的特點和優勢，尤其是充分發揮各自領域內得天獨厚的硬件條件和自身優勢，形成自己的辦學特色，在專業設置、目標培養、師資建設、教學安排、組織管理等方面創造獨特，創立自己的品牌優勢和特色。上述目標的實現必須以質量保證體系做保障，同時又是質量保證體系的重要內容和要求。
二、開放教育三維質量保證體系的構建
全面的質量保證體系應包括三個體系。即開放教育的教學質量保證體系、開放教育的管理質量保證體系、開放教育的質量監控保證體系。
1、教學質量保證體系
開放教育教學質量保證體系是指開放教育教學直接實施者及其教學實施的全過程。而教學過程的實施是由教學的各種條件和要求來具體實現的。因此，教學質量保證體系主要由下列幾個子項構成：專業設置(專業規劃、專業特色、專業優勢等)、培養方案(教學計劃、教學大綱、課程設置等)、師資隊伍(學歷結構、職稱結構、學術水平等)、教材建設(教材選用、教材編寫、自學指導書等)、課程教學(教學方法、教學內容、教學手段等)及實踐環節(課程實習、畢業設計、論文答辯等)等，各子項之間相互聯系、相互依存、相互提高，同時每個子項又包含各自的內容、指標及要求，它們共同構成了教學質量保證體系。并在體系中發揮著不同的作用，任何一個環節的失控，都會對教學質量產生消極影響，進而影響整個體系的有效發揮作用。
2、管理質量保證體系
開放教育管理質量保證體系是指開放教育管理部門，包括開放教育管理職能部門(教務處、教學處、教育學院)、各學科學院、各教學基層單位及開放教育教學指導小組(包括論文指導小組、答辯委員會等)，根據國家經濟建設和社會發展的需要，依照國家教育政策和規定，結合開放教育自身發展的要求和開放教育的實際情況，而采取的一系列的管理措施，包括在何種管理觀念指導下的管理機制、制定的各種管理規章制度、配備的管理人員及素質、使用的管理手段、提供的物質條件等，從而更好地推動開放教育各環節的順利實施，積極發揮管理職能作用，保證開放教育質量的不斷提高。
3、質量監控保證體系
第2篇：質量體系論文范文
關鍵詞：公路橋梁 施工 質量問題分析
一鋼筋混凝土橋梁裂縫問題
由鋼筋混凝土施工技術開始出現，直到現在，其中的裂縫問題不斷出現。因為抗拉能力差為鋼筋混凝土最主要的缺陷，所以極易產生開裂。使用荷載、外界化學因素、物理因素影響裂縫，其一直產生并引起擴展，導致鋼筋發生腐蝕、混凝土出現碳化，減弱了混凝土剛度與強度。削弱了耐久性，嚴重情況下，會有垮塌發生，使結構合理使用受到危害，應該嚴格控制。下面的原因會導致裂縫出現：收縮會導致裂縫；鋼筋銹蝕會造成裂縫；荷載導致裂縫；溫度與氣候原因導致裂縫；凍脹造成裂縫；施工質量導致裂縫。
二對鋼筋混凝土橋梁堿蝕問題進行分析
堿一集料進行反應、鹵素離子對其侵蝕，還有因其造成的另外損壞，這些是鋼筋混凝土橋梁堿蝕的具體反映，它的形成是由于混凝土里面的硅酸鈣成分，遇水之后，進行水化反一次，氫氧根、游離鈣以及硅酸產生。一開始，堿蝕以水跡形態產生。隨后慢慢地變為堿跡，最終堿蝕得以形成。堿蝕的時候，結構要是有裂縫，造成鋼筋銹脹，使構件發生失效變快。混凝土橋梁堿蝕通常出現于：泄水孔四周；帽梁與梁端；預制的次邊梁、邊梁以及第三片梁的腹板與鉸縫地方以及另外預制梁的腹板與鉸縫處；橋臺背墻處。橋梁中的通病就是橋梁堿蝕病害。進行設計、施工以及養護的時候，均要極其重視。堿蝕病害要是徹底清除，能使橋梁維修節約費用，更會使橋梁使用壽命增長。
三橋梁的結構病害問題分析
對于橋梁結構，其要存在充分的強度，進而能夠經受在其上作用的附加力、重力；結構每個部分的剛度也要足夠。結構耐久性更應比較高。因為施工及制造質量存在分散性、作用荷載具有隨機性、材料強度存在離散性以及計算假定具有近似性，所以長時間運用時，橋梁結構會有病害出現。包括下面的一些原因：未關注橋梁后期養護，未積極清除病害；洪水這些災害損害了橋梁；原先設計荷載比較低，隨后車輛荷載變大，對于橋梁，沒有足夠的承載能力，病害就出現；在結構設計時，具有缺陷；對于橋梁施工，其質量比較差，沒有遵循施工規章及設計標準；比較差的地質條件，軟基與滑坡使橋梁病害出現。
四橋梁的樁基施工問題
不言而喻，橋梁的樁基施工是極其重要的，是保證橋梁施工質量的基石。根據施工經驗，進行樁基施工時，筆者建議要重視下面幾方面：進行樁基施工時，樁基混凝土強度等級要等同于護壁混凝土強度等級。護壁要比地面最少高出30cm，還要認真檢查護壁，查看滲水與漏水是否存在；對于樁基混凝土配合比例，進行施工之前，在取料場，檢查原材料，通過之后，進行人工挖孔及鉆孔樁配合比的合理設計；灌注混凝土之前，認真檢查孔底，查看孔底是否存在沉渣與積水；合理灌注鉆孔樁水下混凝土的時候，需要認真合理計算出導管拔管高度以及各盤混凝土下料量；灌注人工挖樁混凝土的時候，要干凈地清除孔積水，尤其串筒潤濕時外流下的積水，防止孔底混凝土因為積水，導致混凝土部分水灰比變高，進而造成混凝土強度變低，偶爾導致混凝土離析；灌注樁基混凝土得以完成之后，混凝土進行終凝以后，要保養樁基混凝土。
五橋梁空心預制的問題分析
在橋梁建設過程內，經常運用的施工方法是橋梁空心預制，空心預制板存在的質量問題和群眾生命安全以及道路交通安全具有緊密聯系。施工時候，要積極遵循規范進行操作，進行周全施工。出現問題，立即解決。針對自己不能按時處理的質量問題，應承擔責任，不可因為利益，把隱患帶給道路交通，通過分析總結，一般情況下，橋梁空心預制會有下面問題的產生：預制空心板頂板沒有足夠厚度，底板相當厚。養生的時候，施工人員因為未遵循規范操作，很早就走到上面，致使板頂部發生塌陷，量測時候，才看到只達到設計厚度的2/3；空心板底混凝土沒有密實，有漏水與滲水發生。起掉報廢板之后，出現漏水問題，還存在不同的蜂窩；沒有嚴格控制預制空心板高度，高于設計高度；對于預應力空心板封端，其沒有嚴格控制梁板總長，導致長短不一。一些封端端面沒有垂直，還有不協調的斜交角大小，使伸縮縫安裝難度加大。安裝板的時候，導致板無法就位，此時運用開鑿臺背的方法，確保出空心板進行就位；一些預埋件埋設位置不準確，還有些漏設；空心預制板底板縱向，還有頂板橫向產生裂紋；沒有足夠的底板鋼筋混凝土保護層厚度，脫模劑污染了鋼筋。偶爾產生露筋問題；底座平面不整齊，在板兩端進行支座安置，沒有協調的位置高度，造成板扭曲力。進行預制板后勾縫安置的時候，此現象很突出。
六改進公路麓工重量的策略
（1）重點進行施工質量管理的強化。應進行質量問題前期管理的強化，面對市場經濟條件，明顯地質量管理要和經濟進行密切掛鉤，然而其只為一個手段，并不是真實目的。進行具體操作的時候，千萬不可本末倒置。應該重視這種現象：敲掉多少路面、片梁以及路基，進行多少次返工。其就象征著極其重視質量工作，意味著非常到位地做了質量工作。基于此，必須把精益求精、提升以及確保質量當作施工的大基礎，采用合適的措施，使每方均心服口服。應把質量管理措施堅定起來。質量管理措施應堅定有力，千萬不可靠人情，更不可拖泥帶水，應該否決的必須否決，不可有一些通融余地。對于有些工程，搞不下去質量管理，它因為不同種類的人情溶化了已經產生的指令，在公路結構物施工時，對這些現象要進行警惕。
（2）積極增強全員質量意識。良好地進行質量管理的宣傳，其為公路施工質量管理強化的一項重點對策。對于施工方，不可把質量管理視為簡單的一個事情，更不可把它想得相當復雜。實際施工的農民工、工人具有比較低的文化程度。要是一直和他們講大道理，實際效果很難達到。所以，進行質量意識管輸和宣傳，應該理清層次。通過各級，進行傳達，進而保證原先極其困難的理論慢慢變得通俗易懂，同時和大眾的接受標準更為相符。于是，針對質量意識，應有自上而下以及自下而上這樣的循環。通過如此許多循環，才可增強人們質量意識。
⑶把工地試驗室的主要作用充分發揮出來。通常施工單位不關注工地的試驗室，使一些工地試驗室的房屋比較簡陋，試驗儀器還極其缺乏，和公路工程施工標準要求很難適應。所以，對于工地實驗室人員，他們的居住環境能簡陋點，然而工地試驗室必須大力遵循標準進行建設；實驗室人員的薪水能少點，然而必須保證試驗儀器的充分。試驗室人員素質還應滿足對應要求，必須有著實事求是的工作態度以及高度的工作責任心。施工過程利用的產品和使用要求是否相符，必須按照試驗室的檢驗結果，進行合理決定，全部要依靠數據說話。當工程質量不合格的時候，主動返工處理，不要在業主或者監理進行檢查，出現不合格，隨后返工。如此下去，公路工程質量才可以得以確保。
第3篇：質量體系論文范文
（一）教學質量監控信息平臺的設計
教學質量監控體系對信息技術平臺的需求首先體現在操作方式的改進，根據評價主體需要開發出系統管理模塊、學生用戶操作模塊、教師用戶操作模塊、督導員操作模塊、教學信息員操作模塊、學院領導操作模塊等功能模塊，實現無紙化操作。可以使學生、同行、督導、專家和領導同時對教學進行監控，做到即時更新和匯總監控數據，各評價主體可以迅速地將收集到的教學信息反饋給教師和學校管理層。使教師能夠及時看到學生、同行、教學督導員對自己課堂狀況的反饋意見，也能使決策管理層看到班級的整體教學質量情況。鑒于目前校園無線網絡的架構和探索，如果有充分的WIFI局域網可以使用，那么就可以利用手機和網絡隨時隨地登錄系統進行評價。根據教學質量監控要求不同，開啟隨堂即時評價和階段總結性評價。隨堂即時評價是指針對每節課的教與學的情況，學生、教師剛結束課程就可以評價信息；階段總結性評價可以放在學期考試前1～2周進行，管理員從維護系統檢測進度，待所有學生完成評價后關閉評價系統。同時系統也要開發出足夠的空間以利于圖片和視頻的上傳。充分開發教學質量監控系統信息化平臺，以便捷、高速的網絡環境為背景，可以高效實現教學質量評價的網絡化，可以客觀、公正的評價教學質量。
（二）針對不同評價主體評估指標的設計
有了信息化的平臺，根據不同的評價主體就可以開發出不同的評價表，學生評價主要針對教師課堂教學的情況進行反映，內容應包括教師的教學態度、教學方式、教學效果和學生的學習效果等設計。而同行評價則是關注教師的備課情況、教學方案和計劃、多媒體課件的設計等。教學督導員則是從教師的教和學生的學整體情況進行檢查，比較關注教學效果和班級的整體情況。學校領導聽課表的設計則是關注整個學校的學風、有重點的針對個別教師進行聽課等。因此評價表在信息平臺上的設計就要根據評價主體多種多樣。引入信息平臺以后，可以隨著學校發展修改評價指標，實現評價指標的動態體系。進一步還要根據不同學科和專業的特點，開發出適合具體課程的評價表。課堂教學質量評價表和實踐教學質量評價表的設計也要分類。
（三）建立教學質量評價系統數據庫
教學質量監控信息化平臺的開發能夠彌補傳統手工評價方式的不足，收集和反饋教學方便、快捷，提高了工作效率。學生與教師和管理人員有效建立了網上交流平臺，隨時可以查詢評價結果，還可以根據查詢的要求不同導出不同的表單以作分析。歷年教學評價信息的存儲和沉淀是學校教學管理的龐大數據庫，可以根據教師個人資料，全面分析近幾年的教學質量，幫助教師改進教學，提高教學水平，通過信息平臺，可以方便調出教師的教學反饋信息，幫助教師成長和自我改進。同時學校通過對教學質量評價數據庫數據的分析，可以修改教學活動的政策和措施，總結教學活動有規律的經驗，建立較規范化的教學質量管理運行機制。基于數據庫的資料分析，就能實現其指導和引領教學方向的重要作用，監控和督導的最終目的就是引領教學改革的方向，推動良好教風、學風的形成。
二、結語
第4篇：質量體系論文范文
關鍵詞：電梯 質量 事故 原因
近年來，隨著我國經濟的快速發展，城市化建設步伐的加快，城市高樓不斷涌現，電梯已成為城市生活中不可缺少的垂直運輸交通工具，其數量增長迅猛，據統計，截止2012年底，全國電梯數量已達250萬臺。電梯作為城市重要公共交通工具之一，與群眾生活密切相關，其安全性受到社會的廣泛關注，據2011年事故統計，全國共發生各類特種設備事故275起，死亡300人，受傷332人。其中電梯事故占64起。盡管電梯事故率和萬部死亡人數每年在穩步下降，但仍引起了社會群眾的質疑和不滿。
究其事故發生原因，主要有：①使用電梯的人群素質不同；②維保人員技術水平跟不上；③故障隱患不能被及時排除等。除此之外，還有一個重要原因就是：隨著市場競爭火熱激烈，許多電梯生產商為了獲得訂單，互相壓價、大打價格戰；更有甚者，以次充好或以輕型電梯替代重型電梯，造成電梯產品品質下降、導致電梯制造質量失控。
電梯曳引輪是電梯部件中重要的一部分，其質量的優劣直接影響電梯運行的安全性。筆者在一次電梯安裝監督檢驗中，發現一起由于電梯曳引輪制造質量導致電梯沖頂事故隱患，據此，對“曳引輪制造質量對電梯運行安全性能影響”進行初淺分析。
在對我市某醫院的病床電梯進行安裝監督檢驗時，按照我機構《電梯監督檢驗細則》和《電梯監督檢驗和定期檢驗規則——曳引和強制驅動電梯》（TSG T7001-2009）檢驗要求，在進行8.6項“空載曳引力”電梯功能試驗時，發現該功能試驗不能滿足要求。
《電梯監督檢驗和定期檢驗規則——曳引和強制驅動電梯》（TSG T7001-2009）中8.6項在此《規則》中作為B類監檢項目，要求監檢人員現場監督檢驗的項目，其《規則》中規定的檢驗內容和要求是：“當對重壓在緩沖器上而曳引機按電梯上行方向旋轉時，應當不能提升空載轎廂”；規定的檢驗方法是：“將上限位開關（如果有）、極限開關和緩沖器柱塞復位開關（如果有）短接，以檢修速度將空載轎廂提升，當對重壓在緩沖器上后，繼續使曳引機按上行方向旋轉，觀察是否出現曳引輪與曳引繩產生相對滑動現象，或者曳引機停止旋轉”。《規則》對“檢驗內容、要求”、“檢驗方法”和“結論判定”作出了規定，但是沒有說明不合格原因和處理辦法。鑒于此，筆者對其曳引輪和繩槽進行檢查和測量（說明：《檢規》中未規定此檢測項目），發現此曳引輪硬度值和繩槽粗糙度如下表：
我國現行電梯標準：電梯曳引機（GB/T 13435—92）5.1.1條規定：“制造曳引機的原材料均應具有合格證，否則應進行檢驗，確認合格后方可使用”；第5.3.14條規定：“曳引輪繩槽面采用耐磨性能不低于QT 600-2的球墨鑄鐵材質，曳引輪槽面材質需均勻，同一輪上的硬度差不大于HB15”；5.3.15條規定：“曳引輪的輪圈一般用QT600-2
球墨鑄鐵制造，曳引輪繩槽面的加工粗糙度應不低于Ra6.3um，硬度應為HB200左右，同一輪上硬度差應不大于HB15”。GB 7588-2003電梯制造與安裝規范第5.3.15規定：“曳引輪繩槽工作面粗糙度最大允許值為Ra6.3μm，槽面法向跳動允差為曳引輪節徑的1/2000，各槽節徑半徑方向的相對允差為0.10mm”。將以上檢測結果和標準值進行對照，均不能滿足標準規定。
經分析，得出如下結論，不合格原因為：曳引輪材質選材不當或熱處理工藝不符引起硬度不足，加劇曳引輪輪槽磨損，摩擦曳引力過大，從而出現上述“對重壓完全壓實緩沖器而曳引機繼續提升空載轎廂的現象”。可能導致的電梯事故為：電梯沖頂和蹲底損壞轎廂至使乘客傷亡。
為了防止類似情況發生，切實提高電梯制造質量，保證其乘座安全性，除了電梯行業界的各類制造、安裝、維修保養企業高度重視，嚴格控制電梯出廠、安裝、維保行為外，還需從以下幾個方面入手：
一是統一標準，淘汰落后產品。目前電梯生產企業較多，所生產的電梯型號較亂，一些技術性能落后或已淘汰的電梯仍在生產和銷售。各電梯制造廠要一律按照現行有效標準的要求，淘汰物耗、能耗高和技術落后、結構陳舊、故障多的老電梯，特別是自動扶梯，代之以技術先進、設計合理的新型電梯。二是嚴格按標準更換生產許可證。對于原來已取得生產許可的企業，換證時嚴格按新標準對其制造廠地、制造工藝、質量管控體系、型式試驗等進行審核。三是嚴格控制材料及部件、外協配套件的質量。電梯制造廠家要建立健全質量保證體系，嚴格檢查和檢測，凡使用的材料、部件、外協配套件都必須經過檢驗，合格的才能使用。選用部件必須要采用獲生產許可證或質量認證的產品。
總之，電梯質量事關社會公共安全和群眾生命，需引起各行業界高度重視，嚴格管控電梯制造、安裝、維護保養、檢驗檢測和使用管理各環節中的細節，是提高乘坐安全的重要前提。電梯安全應注意的要點還很多，以上只是筆者在工作中總結的一些經驗。
參考文獻：
[1]GB/T 13435-92《電梯曳引機》.
第5篇：質量體系論文范文
1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節
成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規范體系
前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。
3、后期評估體系
第6篇：質量體系論文范文
關鍵詞：規劃苗木處理管理
為了按地形地貌和不同立地類型合理配置林種,選擇相應的適生樹種,使之形成有機聯系的綠色綜合體的防護林體系,這是“三北”防護林體系建設中的一項緊迫而重要的課題。為此,林業部“三北”局和陜西省林業廳于2002年決定由陜西省林科所主持,在靖邊縣建立試驗基點,開展黃土高原防護林體系示范林營造技術的研究。在總體規劃設計通過科學論證的基礎上,經過兩年多的造林實施,已取得顯著成果。兩年多來,共營造塬面防護林17300畝,溝壑防護林(梁頂防護林、溝坡防護林、梁峁坡防護林、塬邊溝頭防護林、溝底防沖林)、用材林、經濟林、薪炭林等8513畝,成活率達89.50%。采用的樹種達47個,其中針葉樹種5個,灌木樹種7個,經濟樹種17個,遵循適地適樹原則,總結推廣了干旱造林的技術經驗,獲得了較好的成效。初步結果表明:試驗區內各種防護林鑲嵌配置;各林種、各樹種布局合理;經濟林比重增大;針闊葉造林面積之比為4.70:5.30,針葉樹種面積增大,增強了防護林體系的穩定性,有利于提高經濟效益;普遍實行了喬、灌結合,復層結構的立體林業有了新的發展,初步形成了合理的黃土高原與沙地的防護林體系新格局。在防護林體系建設中,造林成活率是評價造林質量的最基本的指標,因而如何提高造林成活率就成了當前林業生產中首先應該解決的重要問題,根據實驗站的經驗,主要有以下幾點:
1搞好總體規劃
1.1總體規劃的原則和依據
黃土高原防護體系的營造必須遵循自然規律和經濟規律,充分體現科學性、綜合性、示范性和實效性。從恢復和發展生態平衡出發,最大限度地提高土地生產潛力,合理利用土地資源,充分發揮實驗區的自然優勢,建立最佳經濟效益的農、林、牧的合理結構,形成生態環境的良性循環,逐步走向農、林、牧協調發展的道路。在林業內部要以立地類型劃分和適地適樹為依據,科學地配置林種,相應地選擇適生樹種,加強植被建設,建立一個由帶片網、喬灌草、防經用,長中短及林工商、土水林、名特優相結合的新型的立體林業格局,最終實現生態效益好,經濟效益高和社會效益大的目的,盡快為黃土高原防護林體系建設工程起到示范指導作用。
1.2總體規劃的方法
1.2.1收集資料收集試驗區的地形圖(1/10000)和行政圖,了解自然狀況(氣候、土壤、植被、地形、地貌),社會經濟狀況(鄉、村、人口、勞力、土地、耕地、農機具、牲畜、農作物品種及其產量、人均口糧,收入等)。
1.2.2踏查勾繪利用1/10000地形圖進行現場勾繪,凡不同類型植被的、面積大于15畝的區域劃為另一小班。
1.2.3小班登記對于所勾繪小班的土壤、植被、坡向、坡度、地形部位進行現場登記,對難利用地估出其所占百分數。
1.2.4土地利用現狀的評價對于每個小班,分別進行各地類統計,統計出各地類(農、林、牧)的面積用比例,根據當地情況估評其合理性。
1.2.5小班設計按適地適樹原則設計各林種、樹種及其面積,根據土壤、坡度、坡面完整與否設計整地方式、整地規格及造林方式,造林規格、苗木規格等,并計算出各小班用苗(種)量,用工量等。
整地方式有反坡梯田、水平階、魚鱗坑、水平溝、大中小坑穴等形式,由于黃土高原溝壑區溝坡坡度較大,坡面較小,一般都采用水平階整地,在有些坡度很大,坡面太小(破碎坡)情況下采用魚鱗坑“品”字形整地,在塬面及溝邊中一般采用坑穴整地方式。對于闊葉樹種一般采用中坑穴,針葉樹種一般為小坑穴,經濟林樹種采用大坑穴。
1.2.6規劃的匯總根據各小班設計,分林種、樹種統計其面積,分別統計喬、灌、草的面積,統計農、林、牧的面積,針葉樹與闊葉樹的面積,總用工量。各樹種的用苗(種)量,總用苗(種)量,擬定各年度造林任務。
1.2.7育苗規劃根據各年度任務及總體規劃要求,進行育苗規劃。確定各年度育苗的樹種、面積、用種量、用工量等。
1.2.8各年度造林作業設計根據當年任務及苗木準備狀況安排生產,擬定實施細則,分別小班,確定小班面積、樹種、整地方式、整地規格、造林方式、造林規格、用苗(種)量、用工量等內容。
2提高造林質量的具體方法
2.1保持苗根完整和濕潤
苗根是苗木吸收水分和養分的主要器官,掘苗時保持苗根完整和濕潤,是苗木成活和生長的基礎,一般樹種須根較多,失水較快,特別是針葉樹失水更快。據我們測定,側柏苗在日曬3h后,根系含水率降低21.70%,莖桿降低14.10%,葉子降低5.20%。因此,保護根系是造林成活率的關鍵。
2.1.1認真假植對于所有苗木在造林前都應進行開溝假植,埋好土,使根系與土壤充分接觸,并經常澆水,保持苗根濕潤,2002年春從榆林外調的河北楊苗假植了一個月,由于每隔2～3d澆1次水,使成活率仍達92.70%。
2.1.2外調苗木的包扎運輸對于外調苗木,為防止路途遠失水過多,采取包扎運輸,闊葉樹要用篷布蓋嚴運輸,針葉樹要沾漿,包扎。
2.1.3浸泡處理就是將苗木成捆置于水中或其它溶液中,使其充分吸水,既可補充水分,又可保持本身水分平衡,增加造林成活率。2002年春,我們將陜林1號楊用水浸根后栽植,成活率提高4%;園柏提高21%;油松裸根苗浸水、浸N、P(10%磷肥),K(0.50KH2PO4),1%鹽水中,造林成活率達88%~95.80%,臭柏浸泥漿造林成活率達92%,比未浸泥漿的提高52%,側柏沾泥漿后成活率達82.80%,比不沾漿提高11%。
2.1.4隨起隨栽隨起隨栽,可以縮短造林時間,減少陽光直曬,散失水分。
2.2掌握適宜的造林時期春季是多數樹種造林的最好季節。但由于氣溫差異,各樹種生物特性的差異,各樹種本身所需最適溫、濕度的差異,因而各樹種在造林時間的早晚程度上也有差異,對于發芽早的樹種如落葉松、油松、沙棘、側柏等樹種宜早栽,一般是3月下旬至4月上旬,據調查,3月下旬栽植的油松、側柏、沙棘等比4月中旬后栽植的成活率分別高出12.80%、21.00%和50.70%,泡桐、河北楊、新疆楊等樹種適4月上旬栽植,此時成活率分別為90.40%、92.70%、96.10%。發芽遲的樹種如柿樹、揪樹應遲栽,一般在4月下旬。
2.3把好栽植技術關
造林要提高質量,栽植是最重要的環節。栽植時要使苗根舒展,栽端踩實,做到“三埋兩踩一提苗”,防止上緊下松。泡桐栽植要“深坑深栽”。松類栽植時還要注意不能損壞頂芽。
2.3.1掌握好苗齡一般常規造林,大多數樹種以2a生苗木為佳。1a生苗木質化不好,抗逆性差,成活低。3a生以上苗損苗多,風化,老化嚴重,樹冠大,苗木擺動多,失水多,易引起生理干旱而死,據我們2002年秋在延安調查,2a生側柏成活率為87%,比4a生側柏高40%。
2.3.2深栽實砸主要使苗木根系能充分的與土壤接觸,利用吸收深層土壤水分。油松、側柏、刺槐等栽植時穴深25cm左右,楊柳類大苗一般深栽50cm左右。據調查,沙棘造林砸實的成活率為46.80%,比未砸實的提高19.10%。據統計,經過現場專門培訓的村民由于技術熟練,栽植的油松、側柏比一般村民栽植的成活率高20%～32%。
2.3.3成叢栽植對于難成活的、幼年怕曬的樹種如油松、側柏、紫穗槐等每穴2～3個成叢栽植,可以相互遮蔭,形成適于成活的小氣候,增強抗抵力和競爭力,提高成活率。
2.4作好苗木的處理
2.4.1截桿造林對于失水快、萌芽力強的樹種如杜梨、刺槐、垂樹等進行截桿造林,可以減少蒸騰失水,提高成活率。2003年春,杜梨截桿造林成活率60%,而未截桿的僅40%,刺槐秋季截桿栽植效果好,
2.4.2修剪枝葉對于枝葉茂密,大樹冠,已展葉的樹種,進行疏枝打梢,可以提高成活率。2003年春,從西安運回的垂柳已發出豆粒大的新葉,為減少蒸騰,栽時剪去已發的枝葉,使成活率達96.90%。
2.5插桿(扦插)造林
對于一些易發芽的樹種如旱柳,垂柳等在水濕地、河邊中進行插桿造林,即將高1.50~2m、地徑2~5cm的柳桿直接)插入土中,插入深度約50cm。2003年春在馬坊溝插的柳桿成活率達95%,對于檉柳、烏柳等可以進行扦插造林。既將2a生的檉柳枝條剪成20cm的插穗(使用切條機,成效比手工提高30倍),用水浸泡3h,然后直接打入山梁坡陽向黃土型(上中下部)造林地中,深度以頂部留1~2個芽為宜,成活率可達83.80%,當年高生長可達55.80cm,地徑達0.355cm。
2.6加強撫育管理
加強撫育管理,不僅可以鞏固造林成果,而且可以提高林木保存率促進林木生長發育,據省林科所(2003年)調查,經過松土鋤草的3a生刺槐幼樹生長量比未經鋤草,松土的幼樹高生長提高58.50%,胸徑提高105.10%。
總之,影響造林成活率的環節很多,無論從苗木培育,栽植前苗木準備,還是苗木栽植,栽植后苗木管理等各環節,看似獨立,實則相互聯系相互制約,任何環節上的任何疏忽都會影響造林成活率及造林質量,因此,我們必須從“苗”做起,在適地適樹搞好規劃的基礎上,抓好每個環節,提高造林質量,這樣才可建設好防護林體系工程。
參考文獻
[1]《干旱區造林學》(中國林業出版,1988年6月)
第7篇：質量體系論文范文
一、善抓本質，培養思維的深刻性
思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基矗它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。1995年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。
可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。
如何在高考復習中，培養學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。
思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學生受認知水平，心理特征和學習態度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產生思維定勢，從而導致少選，漏眩教師在指導學生練習，經常有意識地漏選選項，有利于幫助學生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養學生思維的嚴密性和深刻性之目的。
二、逆向思維，培養思維的邏輯性
思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養學生思維邏輯性的一條重要途徑。
中學化學教材中許多內容是培養學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設計問題以啟發學生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。
三、善于變通，培養思維的靈活性
思維的靈活性是指善于根據事物發展變化的具體情況，審時度勢，隨機應變，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發散思維，又善于集中思維，一旦發現按某一常規思路不能快速達到目的時，就要立即調整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應變，觸類旁通，方能越關奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側重考查學生的發散思維能力。
四、快速準確，培養思維的敏捷性
思維的敏捷性是思維的其它品質高度發展的結果，它表現在能迅速地發現問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學化學基礎知識和基本技能，還要在有限的時間內迅速提取頭腦中貯存的有關知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。
思維的敏捷性還表現在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內容繁雜，解題時應首先理順各物質間的數量關系，每一步推理均要緊緊抓住反應過程中消耗和剩余的各種物質的物質的量，則產生現象的原因不點自明，反應的方程式也能輕而易舉地寫出。
巧用守恒（如質量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。
例如高考試題第17題據電量守垣，第18題巧用得失電子數相等，第24題利用質量守恒，第25題巧用濃度守恒。計算題第30題也可以質量守恒關系為基礎進行計算，守恒關系的靈活運用也可使解題速度加快。
為了培養思維的敏捷性，提高學生的解題速度，日常教學中必須定時定量訓練，并鼓勵學生解題時敢于打破常規，銳意創新，使學生在多變、多解、多思中把握問題的本質，對思路閉塞的學生積極引導，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。
五、標新立異，培養思維的獨創性
思維的獨創性表現為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯想，長于類比；在心理上還表現為有強烈的創造愿望。知識的發展有待于創造，只有創造才能在競爭中生存，思維的創造性品質是當今時代最為重要、最可貴的一種品質。1995年高考化學試題充分注意了這一點。
近幾年高考化學信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學理論知識，由原來的高中基礎知識略加延伸，到現在的大量取材于高等化學、社會生活及工業生產中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學生從現有知識、原理出發，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學新材料、新理論，運用新觀點、新方法創造性解決“新”問題能力方向發展，有利于培養并選拔創造型人才。誠然、信息遷移題難度系數比較大、但它不“超綱”，重點考查學生的“現場自學”能力，知識遷移能力，創造想象能力。在復習教學中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補充“超綱內容”，既浪費了精力，又增加了學生負擔。重在多注意培養學生的自學能力，特別是“現場自學”能力，以及知識遷移能力，創造想象能力。
易受傳統解題方法的約束，不能接受那些違反“常規”的解題捷徑，也是缺乏思維獨創性的表現。計算題教學中若把計算為主，推理為輔，轉化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養學生思維的敏捷性和獨創性，高考題第36題的各種巧解充分體現了這一點。
思維功能高效率的基礎是思維結構的高度完善，促進學生形成最佳思維結構，最大限度地發揮思維的創造。而善于構造，是創造性思維能力的重要表現，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發誘導，盡可能讓學生自己總結出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學越怕，思路越走越窄。故此應鼓勵學生打破常規，發揮獨創性。
六、統籌全局，培養思維的整體性
第8篇：質量體系論文范文
（1）靜態理論。測量技術中的靜態理論在精度方面，主要會受到隨機誤差、系統誤差、粗大誤差、誤差分解以及不確定度等因素的影響。其中前2種分別遵循著其自身的確定規律、隨機規律，而粗大誤差則跳出了這2種規律的限定。在誤差分解方面，主要依靠測量人員采取有效措施來降低誤差，測量的不確定度則要求測量人員在測量之前做出綜合評定。這些方面便是靜態測量理論所具有的測量精度特點，更側重于對靜態目標的測量。（2）動態理論。測量技術的動態理論實現了全系統的動態測量精度控制，可通過測量人員對內部誤差及外部影響因素進行綜合分析，實現誤差的消解，以保證測量的高精度。同時，動態測量還包括誤差分解的溯源理論和對誤差所造成的精度損失進行診斷的技術，前者側重于從誤差發生的源頭來控制測量誤差，而后者則應用于對儀器產品進行精度的優化設計。此種測量理論更適用于動態目標的測量，其測量中面臨著不容忽視的多種誤差源問題。
當前機械制造對于測量技術的應用
新的機械生產制造要求推動了在線測量和在機測量技術的逐步提升，使測量精度實現了由微米向納米的轉變。在這種轉變狀態下，視頻測量、非接觸式掃描等測量方式得到了高度重視，質檢工作由被動轉為主動，同時誤差補償軟件也得到了有效的應用。具體來講，納米位移測量技術主要應用了雙頻激光合成波，其測量儀器利用此種合成波對條紋細分工作進行干涉，以實現超高精度的制造測量；此外，納米測量位移范圍逐步擴大，因此可以說納米測量技術是當前時期最前沿的機械制造測量技術。新型的石英傳感器技術借用了壓電扭轉效應，從而使單體轉矩的測量以及無定心鉆削轉矩的測量儀器得以出現，機械制造工作人員可以利用此種技術對機械試件進行任意的鉆孔測試，而不必固定測量中心，這就極大地提升了測量技術的操作簡便性，并擴大了使用范圍。目前，在此種測量技術的支撐下，研究人員研發出了壓電生物測力平臺、三向磨削測力儀和電式三向車削測力儀等設備，這些設備對存在著復雜力學量的制造工作發揮著重要的測量作用。此種技術主要應用了當前我國自主研發的正交偏振激光器，并且研究人員以此設備為基礎研發出了諸多其他測量設備，如激光器納米測尺等，這些儀器具有測量便捷簡單、精準度高等優勢，極大提高了機械制造的量程以及線性度等的測量精準度。
目前研發出的現場空間尺寸測量及檢驗技術裝置，為我國機械制造中各項校準工作及解決裝置問題提供了極大幫助。此種技術裝置以互易性回歸的非線性校準理論以及滑塊平移的放大結構等進行測量，減少了非線性誤差的出現；同時，它還借助裝置的基準尺寸、靶標的幾何結構、不同位置測量的量值傳遞理論進行測量，極大地提升了傳感器與測量系統的精準度，實現了對于大空間機械制造的現場測量與校準。我國所研發的此種技術實現了對于大范圍回轉面的復合節流及勻壓測量、氣體與液體以及氣體與固體兩相復合的回轉測量，從而提高了回轉設備的精度、轉動的剛度和穩定性。同時，基于此種兩相復合回轉理論，直線運動的基準裝置得以研發，提高了直線運動的精度、承載力以及穩定性。此外，差動共焦、二次共焦、復色共焦的掃描方法也得以應用，支撐研究人員研發出了顯微鏡及掃描裝置，提高了測量的分辨率。這項技術的研發突破了我國在超精密測量方面的限制。
機械制造所應用的測量技術的發展趨勢
我國當前對于測量技術的大力研發，推動了諸多高精尖技術與設備的出現，極大地提升了我國機械制造方面測量技術的應用效率。就新時期測量技術的發展狀況來看，測量技術在將來可能會實現以下幾個方面的發展：（1）計量學方面的基本問題，比如計量標準、測量理論等應該會得到更加深入的研究，進而推動各種自主標定與校準技術在更高水平層面的研究及應用，以實現對于誤差溯源要求的滿足。（2）測量工作必將實現對于多種信息的更加協調高效的融合使用。當今時代，機械制造以及測量工作都面臨著越來越多的信息量，如何對這些信息進行有效的收集、整合以及協調應用，便成為技術研發人員的重點關注對象。（3）測量儀器更加先進。未來測量技術將實現在可靠性、抗干擾能力、便捷、快速、穩定和高效等方面的發展，同時各種新的物理測量原理與技術將被研發及應用，進而推動更高端的測量儀器的出現，以有效解決各種新的測量問題。（4）測量工作將實現在動態測量、現場測量、在線測量方面的提升，實現對材料選用、產品設計、工藝流程以及產品質量等方面的同步優化，逐步將測量技術在更高程度上與生產制造系統相結合，推動機械制造工作的智能化。（5）極限制造方面的創新。在極限制造方面，研究人員將能夠推動超大尺寸更高精密程度的測量狀態的實現，使測量工作能有效滿足機械制造的數字化以及非接觸方面的要求。同時，極限制造測量在朝向納米精度發展的同時，也會實現更高的實用性。
第9篇：質量體系論文范文
高等學校的根本任務是培養人才,教學工作是學校中心工作,教學質量關系到未來人才培養的素質,也關系到學校的生存與發展。傳統的外科醫學教學模式存在理論與實踐相脫節的問題，且學生存在綜合分析、實際動手、臨床思維能力較差等缺陷［1］。只有應用型、創新型醫學人才才能應對激烈的國內外競爭。以下淺談如何提高外科學臨床教學質量。
1提高教師的教學責任心
教師是教學活動過程的主體,也是提高教學質量的關鍵。外科臨床教學均由具有中、高級職稱的醫務人員專職負責,他們具有多年的臨床和教學工作經驗,或經過研究生教育培訓,具有精湛的專業理論知識和技能,但更應強調是帶教老師對教學的態度和責任心。見習帶教是一項單調枯燥的工作,特別是擴招后教學時數增加,有時1個月有近100學時的課程,同樣的授課內容,要重復好幾次。只有當帶教老師能正確認識到教學工作的重要性和意義,他才能以最佳的精神面貌,全身心地投入到教學中。由于學生數量和見習班組增加,合適的帶教病例和示教病例不足的矛盾逐漸突出,除課前理論準備外,帶教老師在課前常需花很大的精力準備合適的病例,并做好病人及其家屬的思想工作,爭取他們的配合和支持。同時,帶教老師必須非常熟悉入選病例的情況。若沒有對教學和學生高度責任心,選擇病例和示教就可能流于形式,不利于學生見習學習,教學質量就無法保障。同時,應建立一套行之有效的教學評估體系和獎懲制度,對帶教老師的教學工作和效果進行科學地管理和監督。
2緊密聯系實踐工作，增加新理論、新知識
首先必須明確教科書中疾病的診斷治療總體原則是每位實習生應該掌握的。比如，骨折的分類、如何對骨折患者的受傷部位進行固定、轉移運送，對神經、血管損傷的診斷、處理原則等。其次，不能忽視書本，單純去追求高科技、新材料、尖端技術［2］。正確的方法是在大學本科教學中，在保證完成統一、規范的教學內容的前提下，兼顧骨科新發展，某些已成熟的技術和理念應及時加入到骨科教材內容中，同時還可加入一些小故事或小引言，介紹其發明、發現、發展的過程，潛移默化地激發學生敢于創新、敢于實踐的精神，最終培養出創新型人才。具體做法是選擇有針對性而又短小精煉的補充內容和引言，這樣既有利于學生記憶課本內容，增強學習興趣，又有利于學生了解目前骨科的發展現狀，收到事半功倍的效果。就目前而言，無論何種教學方法和手段最終均要落實到考試上，帶教老師要向學生解釋的是補充內容不考，仍以教科書為主。選擇補充內容的目的：(1)為了更好地理解、記憶教科書內容；(2)向學生灌輸創新意識，培養創新人才。教科書需要更新，教師在教學中要注意將書本和臨床結合、對比，讓學生了解不同觀點的優劣，為臨床實際工作積累經驗、總結教訓。
3加強對學生的管理和指導，上好見習課
醫學生的學習任務繁重為眾人所知,由于見習課無具體的考核制度,可使剛走出教室到病房的學生感到一絲輕松,從而易造成放松自己，故在實際工作中能課前預習的同學并不多見,有的甚至不知道本次課的具體內容。見習課不是理論課的重復,也不僅是獲得對理論課的感性認識。臨床醫學是一門實踐科學,對于臨床學習的第一步,見習課在培養學生臨床思維能力、實際操作能力和提高學生綜合素質等方面具有重要的作用。帶教老師在加強組織紀律的同時,更應向學生指出見習階段學習的重要性和學習方法。同時應指導學生處理好見習課和理論課,考試和學習,理論水平和實踐操作能力,內科見習和外科見習,外科專科見習和普通外科見習之間的關系,強調臨床見習學習的整體性和延續性,強調它們共性的東西,使他們能夠珍惜每次向老師、向同學、向病人學習的機會。
4充分利用多媒體教學技術
在教學活動中引入多媒體技術、可給學生創造一個逼真的學習環境，結合集文字、聲音、圖像、動畫等于一體的多媒體進行教學，能極大地激發和滿足學生的求知欲望，實現課堂教學由以教師為中心向以學生為中心的轉變，發揮學習者的認知主體作用。多媒體教學對突出重點及開闊視野、拓展知識很有幫助。由于在骨科教學中，很多疾病的臨床表現復雜多變，涉及解剖學范圍廣，必須有較扎實的專業知識才能較好地理解和掌握該門功課。因此發揮多媒體的全方位、多視角、多層次、多變化的特點，使學生在短時間內對所學疾病建立感性認識，有利于知識的吸收和消化。它對教學重點、難點、標題等的演示效果可能比其他教學手段更為有效。同時，結合授課內容，選用清晰的掛圖、模型等，創造一個對學生反復刺激的環境，更能增強學生的記憶［3］。
5采取師生互動的教學方法
為了達到教學目標和完成教學任務，師生間需要進行交流、對話和溝通。多年來的教學模式使學生習慣了你教我學的形式，也使學生養成了只聽不問的習慣。為此，采取互動式的以問題為中心的教學方法，鼓勵學生大膽提問題和回答問題，對學生提出的問題教師要正面、清楚地回答，以示尊重，即使暫時無法回答的，也要在課后弄清楚，下次課給予解答。另外對學生的問題，無論看起來有多簡單，均應予以表揚，使其有信心敢于再提問題。只有這樣，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學目標；也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和教育的溫暖，才會以學習主體的姿態積極、主動地投入到課堂教學中去，才會積極地配合好教師的教學活動［4］。帶教以提問和示范為主，可嘗試教學互換的教學方式。例如骨科的體格檢查法是見習教學的重點和難點，要想方設法地讓學生理解并掌握各種檢查方法。首先由學生模擬病人，教師示教準確的檢查手法，第二步由學生之間互相模擬檢查，練習手法，最后選擇相關病例，由教師進行床邊示教，結合具體病例分析其臨床意義。經過這些步驟，學生可理解、記憶繁雜的體格檢查法。根據學科特點，多種教學方法相結合，提高學習興趣，層層深入，帶動學生按臨床醫生的思路考慮問題，不僅使學生對該病記憶深刻，更重要的是培養了學生的臨床思維能力。
走出舊的經驗醫學教育模式,開辟嶄新的領域,在臨床實踐中培養新世紀醫學生的綜合能力,加強普及循證醫學教育,從實踐中提出問題和解決問題,培養一批適合當今社會發展需要的優秀醫學畢業生，這是臨床教學工作的目標。
【參考文獻】
1楊進順，黃文驛.骨外科臨床教學改革的探索與實踐.實踐與學習（衛生職業教育）,2007,25(12):116～118.
2葉正旭，朱錦宇，王軍，等.關于骨科臨床實習教學的幾點體會.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版）,2004,6(4)：384～386.
