房屋構造實訓總結精選(九篇)
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第1篇：房屋構造實訓總結范文
建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。
建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。
二、專業課程整合與教材建設
（一）專業課程整合
課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。
（二）專業教材建設
根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結
第2篇：房屋構造實訓總結范文
【關鍵詞】高職；課程改革；技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設職業技術學院建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理專業的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術專業的核心課程。課程的內容整合了工程制圖和房屋建筑學這二門課程的內容，從培養學生的實際工程圖識圖能力出發，我們的課堂教學多媒體教室結合1：1建筑模型展示室以及房屋構造展示室等實訓室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓案例均來自企業一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學習時便于理論與實踐相結合，各項目下又設置若干學習性工作任務，包括繪制心中的一棟建筑圖，標出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構造圖；識讀墻身構造圖；識讀樓地層構造圖；識讀樓梯構造圖；識讀屋頂構造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結構設計總說明；識讀鋼筋混凝土構件詳圖；識讀房屋結構施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農村獨院式住宅樓設計等。通過讓學生完成相應的學習性工作任務，即識圖技能的訓練，從而達到培養相關專業技能人才的目標。本人從教一年多來頗有感觸，學習建筑識圖與構造這門課程能培養學生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業與民用建筑常見構造節點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學效果，總結教為學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量，以及為學生后續課程的學習與職業能力的發展打下堅實的識圖基礎。
考核目標：
1.能力目標
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構造節點詳圖
（3）能測繪及初步設計典型建筑構造節點
（4）能應用國家制圖標準和相關規范
2.知識目標
（1）掌握《房屋建筑制圖統一標準》的基本規定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法
（3）掌握建筑構造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構造原理及常見典型做法、掌握構造節點圖示方法和圖示內容
3.素質目標
（1）能獨立思考、自主學習
（2）能團隊合作
（3）具有一絲不茍的工作態度和作風
（4）有良好的職業道德修養
理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務訓練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構造的基礎及必備知識，內容比較多，上課時間比較緊。具體內容比較細，要求老師和學生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導技能操作。理論和技能結合的深度還不夠，對規范的講解需要再多花時間，以便讓學生會更好地運用。規范的內容應與時俱進，要加強新規范的學習，強調識圖的細部構造，以所學的理論知識指導實際應用。
技能考核：在課內老師的監控下完成測繪圖紙或設計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規定的時間內完成。屬于過程考核，每個任務的成績評定按各任務書中制定的標準進行評定，總評成績由各任務成績，按一定比例統計形成，總分一百分。每個任務分學生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學習工作態度等素質和成果成績。
技能考核的意圖是考核學生空間想象能力、建筑構造識圖和處理能力以及建筑制圖標準及規范的應用能力。
1.設計的項目任務多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設計過程考核與階段考核的結合，教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率，理論知識與實踐技能相對接，能學以致用。
4.設計了部分任務運用分組討論合作學習法。在小組合作學習中相互學習、優勢互補，共同提高。同時可以提高學習興趣。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
5.檢查本課程的技能教學效果，總結教學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。
三、技能考核優點
1.項目任務多，覆蓋面廣，訓練了學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設若干任務。
2.教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率。
4.每項目及任務都設計了相應的考核表，項目評價包括學生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價。考核結果更能體現出學生真才實學，引導學生注重能力訓練，更好地培養學生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務為分組討論合作完成，在小組合作學習中相互學習，共同提高。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學生的學習動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設計了考核項目，但是學生貫徹不夠，抄襲現象普遍存在，效果不如預期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數學生對自己或組員的任務完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學生上交情況較理想，但大多質量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監控，嚴肅紀律性。
2.提高學生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合，設置較少但是精致的項目，一方面減輕學生的課業負擔，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學生。
4.對學生加強思想教育，讓他們對自己應有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應杜絕相互抄襲的現象。矛盾地說，本課程的項目設置總體合理，但是考慮到所任教的學生，素質方面，自學能力方面，自覺性方面普遍不高，學習態度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協的水分較多。本課程技能考核實現最優化的最有效的途徑，就是要提高學生學習的自覺性，但是這一目標任重而道遠。一方面教師要精益求精設置項目，另一方面也要學院多方配合，加強學生的思想教育。
六、結束語
本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環節，保證認真地完成一定數量的作業和習題。平時學習與培養空間想象能力培養繪圖與讀圖能力。進入專業圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業圖，讀圖與制圖訓練結合起來。學習房屋構造應該聯系周圍建筑，多聯系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學能力。
我們往屆的學生通過在校不到二年時間的學習，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現場，還能參與施工現場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監理等工作。這是跟我們合理的教學安排分不開的，專業老師每年都要走訪頂崗實習生，深入工地現場，與企業領導、技術人員、企業師傅交流，去了解企業和學生對教學的要求和建議，希望能為教學改革服務，企業領導對我們的學生評價也非常高。
最后希望我們的學院能夠為社會經濟的發展提供更多的人才。
參考文獻：
第3篇：房屋構造實訓總結范文
一、合理調整、補充教學內容知識
房屋建筑學是在長期的工程實踐和科學實驗基礎上發展起來的一門學科[2]，具有很強的應用性，隨著工程技術的快速發展，建筑領域也有了翻天覆地的變化，出現了很多新材料、新技術、新方法，由于建筑業的快速發展，即便是最新版的教材，也都普遍落后于時代的發展水平，專業教學存在內容陳舊滯后、更新緩慢等問題，不能適應行業的要求。因此，在教學中，應該分析土木工程的專業特點，結合技術的發展狀況及現行規范，對各部分的內容進行優化調整，在原內容基礎上，增加一些建筑發展的新技術、新方法等前沿性知識，關注行業技術的最新發展，及時調整教學內容、教學方向和培養目標，突出本專業領域的新技術。這不僅提高了學生的視野，也加強了學生的學習興趣。
二、激發學生學習的積極性
1.使學生了解學好《房屋建筑學》的重要意義。作為教師，首先，應該在課前，向學生介紹《房屋建筑學》在這個專業中的作用及地位，使學生對這門課從心里上重視起來；其次，對這門課程的主要內容做大致的闡述，并說明同其他課程的聯系，使學生有系統、綜合的認識，能將所學知識融會貫通；最后，結合工程實例介紹這門課程的特點，使得學生懂得學好這門課對以后工作有很大的幫助。這樣，學生對這門課有了大致的了解，能夠激發學生學習的主動性，為今后這門課程的學習打下了扎實的基礎。
2.采用問題式教學。在講解過程中，教師沒有必要以灌溉式詳細講解每個知識點都，這樣，學生聽起課來沒有主動性，只是一味地“聽”，并沒有“消化”和“吸收”，導致教學效率也不高。由于建筑具有共性，只要抓住它的特點，總結規律，遇到不同問題也就能有的放矢了[3]。所以，教師在講解時，應當注重規律和共性，其余的留給學生思考，激發學生的思維，例如可以講解基本的構造做法，進而提出各種條件下的做法，采用啟發式教學，充分調動學生的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時培養了學生的專業興趣，可以達到事半功倍的效果。再例如講屋頂的章節，可以提問學生平時見過什么形式的屋頂，屋面的防水有哪些形式等，讓學生帶著問題學，邊講邊練，既直觀明了，又生動具體，這種問題式教學，可以增強學生的學習能力，充分體現了以學生為主體的教學思想。
3.重視直觀教學。房屋建筑學不同于其他課程，教材中的內容大多是通過“圖”的形式表示的，這也是這門課程的一大特點，圖是工程界的“語言”，但大多數的圖是通過投影原理畫出來的，缺乏形象感和立體感，學生看圖感覺比較抽象，教師可結合本校的宿舍樓、教學樓、餐廳、圖書館等建筑物的構造做法等實例進行講解，可以培養學生的立體感和形象思維。
三、改變傳統教學方式，利用現代化教學手段
板書是傳統的教學方式，板書具有直觀、靈活的特點，但由于《房屋建筑學》更新速度快，內容量大，圖樣較多，僅僅依靠傳統的教學方式難以達到理想的教學效果，所以應該改變教學方式，利用多媒體教學。采用多媒體課件，可以把圖形、文字、聲音、視頻結合為一體，不受空間和時間等因素的限制，大量的圖像直觀明了，加大了課堂的信息量，增強了教學內容的直觀性和生動性，給學生留下深刻的印象。多媒體課件可以展示一些新材料、新技術，可以將房屋的構造以圖的形式展示出來，能夠活躍課堂氣氛，還能給學生一種身臨其境的感覺，培養了學生的興趣，使得教學變得更生動、更立體；同時，還可以減少板書的時間，能夠將板書無法表達的內容生動、清晰地展示出來，教師可以對重點內容進行詳細講解，提高了教學效率和質量。多媒體課件通過圖像、施工錄像、動畫等形式生動地展示出最新技術以及施工工藝等教學內容，活躍了課堂氣氛，獲得了令人滿意的教學效果。隨著建筑業的發展，使用多媒體課件已經成為必然趨勢，采用多媒體教學傳遞的信息量大。加強了教學內容的直觀性與藝術效果，使教學更加生動精彩[3]。
四、現場教學加強理論聯系實際
房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與工程實際聯系緊密[4]。一般院校都具備完善的實訓條件，因此，應帶領學生到校園建筑或實訓實驗室內參觀講解，采用現場觀摩教學，將理論聯系實際，對課本上、圖紙上難以描述的知識點進行現場講解[2]，能夠增強學生的理解，加深學生的記憶。比如“樓梯”這一章，樓梯的開間、進深，如何確定踏步的高度，以及設計樓梯應該注意的問題；再如“墻面裝飾”、“變形縫”等都可以直接在教學樓的樓梯間進行講解，這樣極大地提高了學生的積極性，學生在學習中能夠自覺地聯系生活，將學習變“被動”為“主動”，激發了學生學習的積極性，加深了其對教學內容的記憶，理論聯系實際，提高了教學質量，達到了事半功倍的效果。
五、教師要不斷地擴充和更新知識
近年來，建筑專業出現了很多新理論、新材料和新技術，知識更新越來越快。作為《房屋建筑學》的教師，就要不斷擴充和更新自己的知識，博覽群書，不斷提高自身的業務素質，不斷增加自身的知識儲備，適應教學的要求。利用各種途徑豐富自身的知識，例如多看前沿性的雜志、論文，多參觀實際工程等，在講解時多結合實例，才能對自己要講的內容運用自如、得心應手，才能將最新的知識傳授給學生。只有不斷地學習和進取，才能適應專業的要求，才能更好地教書育人。
六、結語
教學是一門藝術，為了取得預期的教學效果，可以通過啟發式教學、現場式教學及多媒體課件等多種途徑，激發學生學習的熱情和主動性，培養學生的學習動力，重視實踐環節，及時調整和補充教學內容，不斷更新和擴充自己的知識儲備，全面提高本課程的教學質量，最終獲得良好的教學效果。總之，這門課開拓了學生的視野，培養了學生的創新能力，使得學生更加適應社會的需求。
參考文獻：
[1]雁娟，朱文正.房屋建筑學教學課程探討[J].高等建筑教育，2005，（1）：54-56.
[2]閆曉燕.提高《房屋建筑學》教學效率初探[J].教育科學，2009，（24）：134-139.
[3]宿曉萍，王瑩，隋艷娥，趙萬里.土木工程專業《房屋建筑學》課程的教學改革探析[J].長春工程學院學報，2009，（10）：98-100.
第4篇：房屋構造實訓總結范文
靈活運用教學方法
教學方法是應用型本科人才培養的基礎，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應應用型本科下的教學方法，實現以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據不同的組合體模型繪制三面視圖，根據項目及作業完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統掌握，重點培養實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應用型本科的人才培養模式下，要強化學生的專業核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發展，教學手段也呈現多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業知識背景，進而針對相應的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環節
本課程在傳統教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發揮。在現在應用型本科教育的前提下，要培養以創新型和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業主要是學生在教師的指導下按照項目作業指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應用型本科建設，“兩化”原則的教學理念下的人才培養和建設機制，是對人才培養模式的積極探索。高年級的學生對專業知識的學習有一定的系統性、完備性，對專業技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
第5篇：房屋構造實訓總結范文
基礎工程實訓報告
透過一個月的建筑工程實習，受益匪淺，很多在理論上的知識在現實中呈此刻我眼前，并初步了解了房屋的構造組成、構造原理及構造方法。進一步提高對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習用心性。
下方就實習期間掌握到得一些知識的總結：
一、結構形式
當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的兩個施工工地都采用的是框架---剪力結構。它是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置帶給較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置必須數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不一樣建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度，框剪結構的受力特點，是由框架和剪力墻結構兩種不一樣的抗側力結構組成的新的受力形式，因此它的框架不一樣于純框架結構中的框架，剪力墻在框剪結構中也不一樣于剪力墻結構中的剪力墻。企業文化標語大全
構造柱
磚混結構設計中，為了加強建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據抗震規范，我們設置必須數量的圈梁和構造柱，來增強和
提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。。樓梯間四角設置。上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。。跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。綠色環保
而在框架剪力墻結構中，為了加強砌塊隔墻的整體性，應在砌塊隔墻的適當位置設置構造柱或圈梁，具體設置位置和磚混結構的一樣。
二、施工縫、變形縫和后澆帶
施工縫：受到施工工藝的限制，按計劃中斷施工而構成的接縫，被稱為施工縫。混凝土結構由于分層澆筑，在本層混凝土與上一層混凝土之間構成的縫隙，就是最常見的施工縫。因此并不是真正好處上的縫，而就應是一個面。因混凝土先后澆注構成的結合面容易出現各種隱患及質量問題，因此，不一樣的結構工程對施工縫的處理都需要慎之又慎。
變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土。縫中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和必須的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度
沉降縫：為克服結構不均勻沉降而設置的縫。如上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大;或因地基壓縮性差異較大，等可能使地基發生不均勻沉降時，都需要設縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力，該縫就是“沉降縫”。須從基礎到上部結構完全分開
伸縮縫：若建筑物平面尺寸過長，因熱脹冷縮的緣故，可能導致在結構中產生過大的溫度應力，需在結構必須長度位置設縫將建筑分成幾部分，該縫即為溫度縫。對不一樣的結構體系，伸縮縫間的距離不一樣，我國現行規范《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx對此有專門規定。伸縮縫在基礎可不斷開;
抗震縫：為使建筑物較規則，以期有利于結構抗震而設置的縫，基礎可不斷開。
此刻多用3縫合一只有沉降縫能滿足這個要求，因此多用沉降縫來代替其他縫來使用。
三、梁：按梁的常見支承方式可分為：簡支梁、懸臂梁、一端簡支另一端固定梁、兩端固定梁、連續梁。
梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。
門窗過梁
門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻
常用形式:磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁
圈梁
砌體結構房屋中，在砌體內沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁。
在砌體結構房屋中設置圈梁能夠增強房屋的整體和空間剛度，防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載。
圈梁：為了保證砌體的穩定而在砌體頂部或底部用鋼筋混凝土澆灌的構造封閉梁。它采用鋼筋混凝土其厚度一般同墻厚，在寒冷地區可略小于墻厚，但不宜小于墻后2/3，高度不小于120MM，常見的有180MM和240MM。
在非抗震設防區，圈梁的主要作用是加強砌體結構房屋的整體剛度，防止由于地基的不均勻沉降或較大振動荷載等對房屋的不得影響。
在地震區，圈梁的主要作用有：增強縱、橫墻的連結，提高房屋整體性;作為樓蓋的邊緣構件，提高樓蓋的水平剛度;減小墻的自由長度，提高墻體的穩定性;限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強度;減輕地震時地基不均勻沉降對房屋的影響。
透過這一次認識實習，我對相關的專業知識有更進一步的了解，也學到了很多之前未曾接觸的東西，受益頗豐。深入工地一線的參觀，使我能夠將所學理論的知識與實習相結合，系統地鞏固所學的理論知識，深化了對所學理論知識的明白，初步體會到建筑工程的設計與施工的工作特點，熟悉了工程設計與施工現場的各種技術和管理工作，在實習中，我發覺自己的分析解決問題的潛質得到了很好的鍛煉和培養，為未來走向工作崗位做好思想準備。此外，透過實習，我開闊了視野，增加了對建筑施工的理性認識
基礎工程實訓報告
一、實習目的
透過接觸和參加實際工作，充實和擴大自己的知識面，培養綜合應用的潛質，為以后走上工作崗位打下基礎。
二、實習資料
參加測量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實習，學習每個工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對技術的處理方法。
三、實習概況
在實習期間遵守實習單位和學校的安全規章制度，出勤率高，用心向工人師傅請教善于發現問題，并運用所學的理論知識，在工地技術員的幫忙下解決問題。對鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時對部分工程進行實踐操作。
1、鋼筋工程鋼筋使用務必堅持先檢查后使用的原則;鋼筋務必有出廠合格證和檢驗報告，按國家規范進行復檢合格后方可用于工程中，鋼筋在現場加工，制作加工工序為:鋼筋機械安裝→鋼筋對焊→錐螺紋加工→彎曲成型→鋼筋綁扎。
2、模板工程模板及其支架應根據工程結構形式、荷載大小、地基土類別、施工設備和材料供應等條件進行設計。模板及其支架應具有足夠的承載潛質、剛度和穩定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側壓力以及施工荷載。澆筑混凝土時模板及支架在混凝土重力、側壓力及施工荷載等作用下脹模(變形)、跑模(位移)甚至坍塌的狀況時有發生。為避免事故，保證工程質量和施工安全，提出了對模板及其支架進行觀察、維護和發生異常狀況時進行處理的要求。
3、混凝土工程結構混凝土的強度等級務必貼合設計要求。用于檢查結構構件混凝土強度的試件，應在混凝土的澆筑地點隨機抽取。取樣與試件留置應貼合下列規定：
1、每拌制100盤且不超過100m3的同配合比的混凝土，取樣不得少于一次;
2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盤時，取樣不得少于一次;
3、當一次連續澆筑超過100m3時，同一配合比的混凝土每200m3取樣不得少于一次;
4、每一樓層、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次;
5、每次取樣應至少留置一組標準養護試件，同條件養護試件的留置組數應根據實際需要確定。
四、實習主要工作任務
我們這次實習的主要任務就是看懂實習工地的建筑類型，了解工程的性質，規模，建筑結構特點與施工條件等資料，了解不一樣機械設備的操作范圍和規程，多多請教了解看到的不知道的知識。盡量爭取參與并了解工程開工前和施工中的各項準備工作，參與進入施工現場的材料，收集有關技術資料，整理施工實習日記，做好實習收尾工作。
我們就應去了解或者熟悉工地上常用的機械設備的性能。帶著各種各樣的疑問，我們一邊參觀一邊詢問著，嘗試了解常用的機械設備。
為了了解不一樣機械設備的操作范圍和規程，針對在施工現場看到的“雙錐反轉出料攪拌機”，操作的師傅細心的告訴我們它是目前在建筑工程中應用較廣的一種自落式攪拌機，主要按重力機理進行攪拌作業。觀察我們能夠看到攪拌筒內壁焊有弧形葉片，當攪拌筒繞水平軸旋轉時，葉片不斷將物料提升到必須高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進行有效的成本控制，工長告訴我們正確的放料順序為：石子，水，砂。正因放料順序不對會造成浪費。
基礎工程實訓報告
一、實習時刻
xx年6月26日――xx年7月17日
二、實習地點
xx工程項目部
三、實習目的
生產實習是我校建筑工程技術專業學生學完大二課程以后進行的第二次實習，是繼大一的認識實習之后有組織，有目的，深層次的實習。學生深入工地現場，與現場的工人和技術人員進行應對面的交流與指導，參與實踐，全面系統的了解建筑工程的各項施工技術與施工工藝，以及各項管理措施。熟悉工程建設企業的性質、作業特點，以及生產管理的經營運作模式。在實習過程中，學生能夠整合課堂所學專業知識，深入對所學知識的明白，強化專業知識和技巧的運用和實務工作的潛質;增強理論聯系實際的觀念，培養學生獨立分析問題和解決問題的潛質，加強專業意識和職業職責感，為大三課程的學習起到了實質性的指導作用，為我們將來走向工作崗位打下了堅實的理論與實踐基礎。
四、生產實習資料
(一)工程概況
1#樓工程位置：秦皇島市海港區燕山大街西段河北京秦高速公路管理處院內。
建設單位：秦皇島京秦房地產開發有限公司。
工程名稱：秦皇島京秦房地產開發有限公司住宅樓1#樓。
建筑功能：住宅
結構形式：剪力墻結構
建筑層數：地下一層，主體十二層(局部機房及樓梯間十四層)
建筑面積：建筑面積12108。2?
地下方積845?
地上方積11263。2?
建筑基底面積878?
建筑高度：37。95m(主體女兒墻頂)
工程項目設計等級為三級，建筑類別為高層住宅建筑。耐火等級地上為二級地下為一級，安全等級為二級，抗震設防烈度為七度。建筑物使用年限為50年。
2#樓工程位置：秦皇島市海港區燕山大街西段河北京秦高速公路管理處院內。
建設單位：秦皇島京秦房地產開發有限公司。
工程名稱：秦皇島京秦房地產開發有限公司住宅樓2#樓。
建筑面積：住宅為3916。05?;下房層為584。68?;宿舍為584。68?，食堂、辦公為696。62?，建筑占地面積為1097。68?。
建筑層數：6+1層
結構形式：磚混結構
建筑高度：19。45m
本工程抗震設防烈度為七度，室內地坪標高±0。000相當于絕對標高9。90。
(二)工程簡介
建設單位：秦皇島京秦房地產開發有限公司。
施工單位：秦皇島市政工程有限公司建筑安裝分公司。
設計單位;中冶京誠(秦皇島)工程技術有限公司。
監理單位：北京日日豪監理有限公司。
(三)建筑節能設計
1#樓建筑節能本工程體形系數為0。248?0。3
1。屋面保溫;本工程采用80厚擠塑板加最薄處60厚1：10水泥珍珠巖作為屋面隔熱保溫材料。
2。墻體保溫
①外墻粘貼40厚擠塑板。樓梯間隔墻外貼40厚聚苯板。
②住戶外窗為中空玻璃斷橋合金窗，中空玻璃氣密性等級不低于現行國家標準《建筑外窗氣密性分級幾檢測方法》GB/T7107-20xx規定。保溫性能等級不低于現行國家標準《建筑外窗保溫性能分級及檢測方法》GB-T8484-20xx規定的檢測結果，外窗傳熱系數不應大于3。0。
③玻璃選用應貼合JGJ113-97《建筑玻璃用技術規范》門單塊大于1。5平米的玻璃和落地窗1100以下的玻璃均應采用安全玻璃(夾層玻璃厚度大于或等于6。38?)。
④鋼筋混凝土凸窗及陽臺欄板外壁貼50厚單面泰柏板;在施工過程中與欄板一齊支模澆筑。地下室頂板鋪50厚擠塑板;接觸室外空氣的陽臺底版貼50厚擠塑板。
2#樓建筑節能
1。本地區采暖期室外平均溫度劃分區域為Ⅱ級
2。建筑物體形系數：?0。3
3。屋面保溫材料采用100厚聚苯板和60厚水泥珍珠巖，聚苯板容重不小于15?/m。
4。外墻外側抹30厚聚苯顆粒保溫砂漿;樓梯間內墻(與用戶的隔墻)內側抹20厚聚苯顆粒保溫砂漿，下房頂板鋪40厚擠塑板保溫，鋼筋混凝土陽臺欄板外壁貼50厚單面泰柏板;在施工過程中與欄板一齊支模澆筑。接觸室外空氣的陽臺底板貼50厚擠塑板。
5。外門窗保溫性能等級按照現行國家標準《建筑外窗保溫性能分級及檢測方法》GB/T8484-20xx進行檢測，檢測結果外窗傳熱系數不應大于3。0。
6。住宅外窗采用中空玻璃，墨綠色斷橋合金，下房采用玻璃實腹鋼窗，樓梯間采用合金窗。
?四?主體工程施工
1#樓1。基礎工程
由于時刻的原因，我們到達工地的時候基礎與地下室都已經做完了，都開始了基礎以上部分的施工，但是我們還是從圖紙上了解到了基礎的部分技術資料。該剪力墻住宅樓的基礎采用的是長螺旋壓灌混凝土樁，樁徑為500?，樁長在3。0～10。0m。思考到土層(從上到下依次為雜填土，粉質黏土，粉砂，粉質黏土，粗砂，強風化混合花崗巖)及地下水(地下水位埋深5。00～5。60m)的影響而采用樁基礎。共有兩種型號的樁：一種樁的單根承載力設計值為505KN，主要用于樓梯與電梯間墻下基礎主要是思考到這些部位荷載較大。另一種型號的樁單根承載力設計值為615N。樁，承臺，承臺梁及連系梁均采用C30混凝土，墊層采用C15混凝土，鋼筋采用的是一級鋼和二級鋼。鋼筋保護層厚度：樁為50?，承臺為100?，地基梁為35?。其構造要求為：①承臺梁上部鋼筋應在樁間距范圍內搭接，下部鋼筋應在樁位范圍內搭接，每個截面上下鋼筋搭接截面面積不得超過25%(綁扎)與50%(焊接)。②樁伸入承臺100?。樁鋼筋錨固入承臺長度為鋼筋直徑的35倍。③現場應進行試樁，試樁數量不少于樁總數的1%，且不少于3根。④承臺底及承臺側面如遇軟弱土，應全部換填非液化土，夯實系數不小于0。94。
2。鋼筋工程
由于是全剪力墻結構的，因此現場鋼筋與混凝土是占主導地位的。而鋼筋又是重中之重了。在整個的施工過程中鋼筋的綁扎或焊接能夠分為墻體(當然也包括柱)鋼筋的綁扎，梁板鋼筋的綁扎以及樓梯鋼筋的綁扎。其中又以梁板鋼筋的綁扎和焊接是最為復雜也是最為重要的。此刻我就依次把從工地上所看到的學到的知識要點歸納如下了：
①墻體(暗柱)鋼筋
剪力墻鋼筋可分為水平鋼筋與豎向鋼筋。鋼筋綁扎時水平筋在豎直鋼筋的外側這樣也剛好便于工人施工。而其墻體的拉筋是按照直徑6?間距600?的二級鋼來布置的，其設計時是按照兩端135°彎鉤來思考的，但實際中思考到施工的方便在鋼筋下料是其一端做成135°兒另外一端做成90°彎鉤了。簡力墻中又布置有許多的暗柱(AZ)，它按其部位的不一樣可分為角柱(JZ)和約束柱(YZ)，這些暗柱都是起到進一步提高墻體的承載力及其穩定性的。暗柱的縱向鋼筋采用綁扎或焊接，其搭接長度務必貼合要求。而柱的箍筋則在上下兩端是加密的，主要思考到柱上下的剪力都比較的大的緣故。箍筋的擺放也是有要求的，其兩個135°彎鉤不能在同一個方向上而是就應間隔的布置錯位放置，也是思考到構造要求的。剪力墻鋼筋綁扎完畢后還要在下部焊接其長度等于墻體寬度的鋼筋條(本工程無特殊說明的，其外墻是200厚，內墻是160厚)，目的是支墻模時產生保護層兼起內撐的作用。另外在墻體的水平筋上還的加黑色的橡膠圈即混凝土墊塊。
②梁板鋼筋
在本工程中的梁有兩種：連梁(LL)和懸梁(XL)。此刻梁和板的配筋圖都采用的是平法標注的方法，大大的簡化了圖紙量，也便于鋼筋工的看圖施工下料。在工地上看圖紙時，我知道了在平法里面A表示一端懸挑，B表示兩端懸挑。梁的鋼筋主要在兩端的支座處，兩端的負筋要布置正確，一般都是兩根通長的在另外在兩端附加兩根短筋。箍筋也務必是在兩端加密，加密長度一般是等于1。5倍的梁高。板的鋼筋可分為板底鋼筋和支座處的負筋。該住宅樓都是按雙向板設計的。板底鋼筋按兩層布置，短跨鋼筋布置在長跨鋼筋的外側(即下方)，支座處的負筋要布置與之相垂直的分布筋，且布置在負筋的下方。板角處的負筋與負筋相互綁扎而無須再用分布筋。電梯的四周還要按要求布置放射筋呈環狀布置。
③樓梯鋼筋
本住宅樓的標準層高是3米，故樓梯的踏步尺寸采用的是260×150。樓梯采用的是板式樓梯且布筋采用的是分離式的，這樣大大的簡化了施工的程序，加快了施工的速度。樓梯的鋼筋主要有沿樓梯板方向的板底縱向受力筋以及垂直受力筋的分布筋;平臺梁的上部架力筋以及下部縱向受力鋼筋加箍筋;平臺板兩個方向上方的板底受力筋(雙向板)以及四邊支座處的負筋。思考到施工的方便，在短跨方向上的支座負筋采用通長而不是分開布置這樣雖然浪費了少量的鋼筋但卻大大的提高了施工的速度與方便。
3。模板工程
整個施工過程中的混凝土的澆筑都是采用的膠合板模板進行的，但思考到成本的問題，也沒有采用像金海灣似的大模板，而是用小的模板相互拼接而成的，這樣就會在墻上及樓板上方留下拼縫，但這并不影響工程的整體質量。我們能夠從已澆筑完畢且拆模的墻體上方能看到許多的孔洞，這些就是在支墻模時對拉螺栓留下來的。在支墻模時在對拉螺栓的中間(即剪力墻的中間)用塑料套管套上，待拆模時對拉螺栓取下來而套管留在了墻里，即留下了我們此刻看到的許多的孔洞。后期工人再用水泥砂漿填洞。必須要注意的是水泥砂漿里面務必添加少量的膨脹劑，已防止后期在孔洞周圍產生裂縫。模板在支設前務必在其內側刷一道隔離劑，已便于后期模板與混凝土的脫離，方便拆模。模板工程質量的好壞直接影響到后期混凝土的澆筑質量，因此務必嚴格的把好安裝的質量關。我們在現場看到的樓板上方留下許多的鋼筋箍。這些就是當時在澆筑這層樓板的時候將其一齊澆筑在里面的。目的是為了支上層模板時用的鋼管用固定的位置，保證我們所支設的模板能夠穩定牢固。待其拆模后工人再用氣割將其除去。模板與模板之間的拼縫工人用膠帶粘貼好以防止漏漿。而模板與鋼筋墻體之間也用橡膠帶貼牢防止澆筑的混凝土從接縫處泌出。那么工人又是如何控制
他們所支設的模板是垂直的呢?這個就得靠放線員之前所彈的基準線了。我們的技術員在支模之前不光彈出了墻體的位置線，還向墻體的一側又多放了一條校正線。我們工地上所向外偏移的距離是300?。工人就是利用這條基準線用重錘來檢測他們所支的墻模板是否豎直而沒有歪曲。
4。混凝土工程
我們剛進工地的時候，1#樓主體工程已經做到第四層了。他們打灰就是用泵送混凝土的方法了。剛開始的時候是用泵送車從地面將混凝土送到施工樓面。但我們能夠想象泵送車的長臂是有必須的距離的，當我們的房子隨著一層層的往上加高，如果再用泵送車往上送灰的話，一個是壓力不夠，另外一個就是車的管道沒有那么長。因此我們工地上當住宅澆到第九層的時候是利用的地泵車往上送已從混凝土攪拌廠制好的混凝土了。混凝土從攪拌廠被運輸車送到工地現場的時候，我們的技術員首先要做的就是檢驗我們的混凝土是否貼合我們的設計要求了。于是務必要做的就是兩個工作：一個是混凝土試塊;另一個就是塌落度實驗。只有在都貼合要求的狀況下才能進行混凝土的泵送。然而我們在現場看到的是我們的實驗員一邊做著實驗，而那邊混凝土都已經往上送了。我就想要要是這試驗的結果出來顯示的是混凝土不合格了那該怎樣辦啊?或許理論與實際就是差別在這。但現場的監理告訴我們這混凝土從攪拌廠出來一般都是合格的，是不會有多大問題的，要是有也是在誤差范圍之內的。呵呵不知道這句話是啥意思，好象意思就是說我們做這些實驗工作也只是走走程序而已。
混凝土的澆筑首先是從剪力墻開始的然后是板梁。多名工人相互合作，互相配合又密切的分工。工人一邊澆筑另外幾名工人則忙著振搗。墻體是利用振搗棒而樓板則是利用的平板振搗器。振搗器只是一個初步的整平壓實，工人還得用抹子后續抹平，然后在上方加蓋一層薄膜，目的是防止水分的過快的蒸發影響混凝土的水化凝結，影響強度。這也是混凝土養護過程中的重中之重。待混凝土到達強度設計值以后放可進行上一層的施工。
由于時刻的原因，我們沒法看到1#樓的屋頂工程，但我從施工圖紙上看到里屋頂的具體做法。總的原則就是要做到防水保溫的效果。主要的施工方法是鋪80厚的擠塑板加2厚的高分子涂膜防水層外加1。2厚EPS合成高分子防水卷材最外面就是20厚1：3水泥砂漿保護層。而樓面裝修工程按照部位的不一樣也有它的區別。主要是從起居室、臥室、餐廳;廚房;衛生間、陽臺;樓梯間等幾個區域來進行不一樣的施工方法。但總的施工工藝是不變的，即首先是20厚的聚苯板再在上方加鋪40厚的豆石混凝土，而面層則由用戶自己處理。只是在局部某些地方如廁所等思考到防水的要求而多做了一道防水砂漿或多加一道防水卷材。
2#樓該住宅樓其功能復雜用途各不相同。總體上有下房的停車庫以及上方的宿舍。而宿舍又分為單身宿舍(群眾宿舍)和已婚的住宅。靠東面還有食堂和物業辦工的地方，能夠說是相當的全了!整個住宅樓是磚混結構，±0。000以下采用的是燒結頁巖磚，±0。000以上采用燒結多孔磚，墻身防潮層置于室內地坪下60?處。基礎采用的是鋼筋混凝土條行基礎，共有五中類型的基礎，在三四單元處設置了溫度伸縮縫而沒有設沉降縫。主體工程中的樓蓋，樓梯，構造柱，圈梁以及部分的過梁都是采用的混凝土現澆的。承重墻體采用的是P型多孔磚，局部采用的是陶粒空心砌塊。
鋼筋混凝土構造要求：①板底部鋼筋伸入支座≥5d且不小于120?。板邊支座負筋一般應伸入梁外皮保護層處。②澆筑板的混凝土時若不得不留施工縫，施工縫應留在貫通橫墻內。③構造柱與墻的連接在各種狀況下均設馬牙槎和2根直徑為6?拉筋，間距為500，深入墻內長度為1000?或到洞口邊。④成束電線管豎向置于240墻內，該處砌體改為C25混凝土，做法同構造柱。⑤圈梁兼過梁時：洞口上方增配鋼筋且箍筋加密。
基礎工程實訓報告
一、實習目的
工程項目管理認識實習是工程管理專業教學計劃中重要的實踐教學環節，是培養學生書本知識與工程實踐相結合的重要措施。透過認識實習，使學生對所學的專業有一個基本的了解，培養學生對自己所學專業的學習興趣;使學生了解社會，接觸實際，增強群眾觀點，勞動觀念和社會主義的事業心、職責感，提高政治思想覺悟;獲得與本專業有關的實際知識，鞏固所學理論，培養初步的實際工作潛質和專業技能，使學生更具體、更形象的了解建筑施工過程及管理、工程材料價格、建筑風格、房地產的發展等，培養學生的觀察潛質與創造潛質，并促使學校教育與社會教育更好地結合起來，為學生后續專業課的學習奠定良好的基礎。
二、實習資料
(一)第一階段：施工項目實習
1、對照圖紙參觀施工現場，了解施工圖畫法的基本規定、了解工程的結構組成和具體外形構造特點;
2、透過在施工現場的實習，使學生能夠更深的了解施工圖紙的作用，以及施工圖紙所反映的工程資料如何透過現場施工來實現。
3、了解常用工程材料的外形、特點、適用條件和適用范圍。
4、了解新技術、新工藝、新材料、新設備的應用，了解它們的優缺點，并做出詳細的記錄。
5、了解土木結構的類型、基本構造和組成，以及不一樣類型建筑物的使用功能。
6、深入施工工地，了解施工現場的施工和管理模式。對土木工程采用的施工技術、施工工藝及施工組織管理等方面知識進一步明白，深化和鞏固教科書中所學資料。
(二)第二階段：房地產項目實習
1、集中參觀我市重點房地產項目，了解項目名稱、物業類型、開發商、開發總面積、環境設施、總平面布置、結構類型、折后價等。
2、分組分片進行柳州市房地產項目市場調查實習，包括五星商圈商鋪調查以及柳州市房地產項目調查。了解商業房地產市場的基本狀況，了解房地產的發展動態。
實習時刻安排：
20xx年4月17日(星期二)上午9：00出發，參觀華展華園、或保利大江郡售樓部
20xx年4月18日(星期三)上午9：30出發，參觀靜蘭經濟適用房片區施工項目部
20xx年4月19--21日(星期四―六)房地產調查實習
三、總結及心得體會
透過此次實習，我了解到了做為一名工程管理專業的學生首先就應對“管理”這方面上的資料有著更多一些的了解與研究。我們工程管理專業傳授工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識，帶給工程項目管理方面的基本訓練，培養具備土木工程技術和管理學的基本知識、掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
我覺得就此刻21世紀順應時代的發展性我們就應趨向去掌握各種各樣的新技術、新工藝、新材料、新設備的應用和管理水平及管理技巧更是始終貫穿于整個項目過程中。因此，掌握工程項目管理知識并將其熟練應用到工作中去才能使該項目獲得更大的利潤空間，也能使該項目團隊的整體素質得到更大程度上的提高。
首先來說說施工項目實習
這次我們去實習的工地是靜蘭獨秀苑安置房二期29#-34#樓工程它是由柳州市龍建投資發展有限公司開發建設。靜蘭獨秀苑項目是柳州市針對靜蘭城中村改造建設的安置工程，位于西江路北側。項目分兩期建設，一期、二期總用地約126932。86?，地上總建筑面積為316607。65?，地下室總建筑面積74009?，總建筑密度為26。3%，容積率為3。0，綠地率為34。7%，可帶給棚戶區改造安置住宅2472套。項目一期已建成，為多層住宅;小區二期在建，建筑層數由11-24層不等，其中18層住宅為主。
其實以前從來都沒有聽過‘安置房’這個詞，透過這次的實習，我知道了安置房，就是政府進行城市道路建設和其他公共設施建設項目時，對被拆遷住戶進行安置所建的房屋。安置的對象是城市居民被拆遷戶，也包括征拆遷房屋的農戶。該工程屬于框剪高層、小高層結構。在整個參觀實習過程中我著重的詢問了關于模板的規定和底層基礎鋼筋的綁扎相關的問題。
模板的作用便是在結構的施工過程中，剛從攪拌機中拌和出來的混凝土呈液態，需要澆筑在與構件形狀尺寸相同的模型號內，這樣砼凝結硬化之后，才能構成所需要的結構構件，模板就是使鋼筋混凝土結構或構件成型的模型。
1、安裝牢固、尺寸準確，保證工程結構構件截面尺寸及表觀質量;
2、支撐系統具有足夠的強度、剛度和穩定性，能可靠地承受新澆混凝土的重量和側壓力，以及在施工過程中產生的荷載;
3、構造簡單、裝卸方便;并便于鋼筋的綁扎與安裝，和混凝土的澆筑及養護等工藝要求。
4、模板接縫應嚴密，不得漏漿
施工過程中，支撐系統的基礎部分經常被忽略，個性是底層支撐基礎經常沒整平，且泥沙沒有夯實，這樣在上部荷載作用下容易下沉，從而導致平板變形，平整度不夠。
模板的支撐系統是保證模板面板的形狀和位置，并承受模板、鋼筋、新澆筑混凝土自重以及施工荷載的臨時結構。模板的垂直支撐主要有散拼裝的管支架，可獨立使用并帶有高度可調裝置的鋼支柱，及門型架。
底層基礎鋼筋的綁扎：首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外接頭要盡量放在受壓區內。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一齊砌起來，在留槎的過程中可留斜槎;如果要留直槎，則務必留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要個性注意混凝的配合比，在天熱的時候要注意養護等等。
房地產項目實習
那里包括參觀房地產項目和房地產市場調查兩個部分。首先我們是跟隨老師的帶領去到“華展?華園”售樓中心參觀整個小區的沙盤，整個工程是由柳州市華夏置業有限公司開發投資，廣西建工集團第三建筑工程有限公司施工建設。總建筑面積28。9萬平米，總有2368戶，整個小區產品由多層、小高層、高層組合而成，多品種的建筑形態、多樣化的戶型、多層次的建筑空間，是項目的建筑亮點;一期9萬多平米的多層是項目的產品特色，項目的電梯房大部分按照板式樓一梯兩戶進行設計，化的實現了電梯房良好的通風、采光、視野和景觀。項目建筑立面以現代簡約風格為主，在外立面上，開發商對用料、施工工藝、細節、色彩等把握精益求精思想;在戶型上，以兩房和三房為主，方正實用、大面積飄窗、大陽臺是他們的設計思想。均價在5500元左右，停車場分出售和出租兩種。
接下來就是房地產市場調查，我覺得市場調查是我在本次實習中的收獲。畢竟這是我們親自去做的，其中的經歷都給我們很大的影響。讓我們走出校園，走進社會，了解真正好處上的社會，而不是在老師的蔭蔽下。雖然老師給了我們很多很好的意見和推薦，單缺乏經驗的我們還是碰了不少釘子，在主角的扮演中還不能很好地圓謊，商家問了幾個問題之后我們就答不上來了，但是慢慢的就比較順利了。我們是調查五星商圈立新路和解放南路沿街商鋪(五星步行街)各店鋪的經營現狀。從我們調查的結果能夠看出在立新路這段路的車流量要大于人流量，正因我們是早上去做的調查因此經過的人群基本上就是上班人群，而其代步方式就是小車為主(上午10：25-10:35這段時刻內經過的小汽車88輛、摩的40輛、不行57人)。其中立新路主要經營的是一些小的餐飲店，以中下檔次為主，但是這邊還是用餐者還是比較多的，但是那里的商鋪經營類型比較單一。從街頭到街尾的租金變化相差很大，其中街頭服裝店的租金大概是16000元45平米月，而街尾巷子一房一廳的大概是2500元月，在路中段位置的蛋糕店7000元20平米月。但是在解放南路沿街商鋪(五星步行街)，由于地理位置正處于中心地段因此商品經營的檔次都在中高檔以上。那里主要是以各國家的
品牌服裝為主，價位在幾百至上千不等，并不是普通老百姓的消費選取。
最后就是房地產市場調查這一重要的大塊，我們調查的區域是柳東新區這一帶的樓盤。由于之前我們在網上查閱了超多的相關資料并且做了分析最后決定調查“盛天龍灣”、“和祥苑”、“正和城”三個樓盤。比如說我們學校這邊的“正和城”，它是由柳州正和樺桂房地產開發有限公司建設的超大規模城市綜合體項目，項目總用地3620畝，總建筑面積超過300萬平方米，項目分為A、B、C三個地塊，主要建設多層洋房，高層住宅、商業、辦公、農貿市場、青少老年活動中心、幼兒園等建筑設施，一期預計共有住戶1551戶，居住人口5429人。屬于中高薪階層，但是這邊交通不是很方便，它的賣點是觀景居所，投資地產，以汽車城，大學城為依托，環境優雅安靜。而“和祥苑”的價格相對較低，均價在4500元左右，適合工薪、中薪階層。但是小區設施不完善。相對我來說更喜愛盛天龍灣，但是它的價格相對來說比較貴(均價：5500元)。項目由盛天集團巨資打造，具備雄厚實力和豐富經驗。總建筑面積約24萬?，綠化景觀用地面積約8萬平方米，建筑密度12%(含綠化帶)，小區規劃有1800套住宅，地下車位900多個。小區建筑風格為現代簡約中式，既具有中式建筑的典雅風格，也具備現代簡約藝術表現風格。整個項目全部由高層組成，戶型設計有一房、兩房
、三房、樓中樓，面積在64?-219?不等，適合各類客戶的需要。小區內配套設施完善包括架空層、室外泳池、小區內園林綠化、小區外綠化帶等，其中小區內4萬平方米，4萬平方米公共綠化帶，五個組團園林水系景觀，整個項目中軸透過各個水系景觀相連接，水系園林做到虛實相連，使得整個小區園林景觀渾然一體。而它的物業公司也很強大。3月10日火熱加推準現房，戶型為112?大三房，精裝、毛坯兩種選取。其中，精裝房裝修首付23000元即可拎包入住。另外項目火熱在售近百套86-113平方米的兩房、江景三房。很多戶主看重的就是它的小區設施，園林環境和強大的物業公司。
從這次的調查中，就能夠看出客戶關注的大致是小區的設施完善、周邊的環境和交通、以及小區內的園林環境等狀況，這也是房價的影響因素。
認識實習的帷幕漸漸落下了。透過參觀工地和市場調查了解了很多關于工程建筑的知識，也大致了解了柳州房地產狀況、經濟狀況。為我今后的學習和生活確立了更明確地目標。回想起從開始到此刻，這一路走來我的感受就是自己成熟多了，不僅僅豐富了我的人生閱歷，還讓我品嘗到了工作的辛苦，成長的快樂。
基礎工程實訓報告
經過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個相關的錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。透過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用。此刻我就對參觀施工現場這部分資料作一個總結，和我對工程造價專業的一點認識。
第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區與施工區的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現場;當然在樓結構主體外面的防護網上也寫著標語：安全職責，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產企業不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內部人員才能夠出入，我們實習也要經過他們的同意呢!
第6篇：房屋構造實訓總結范文
識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業后從事建筑行業專業崗位工作的基礎。文章闡述了高職土建施工類專業識圖能力的重要性，論述了對培養識圖能力起支撐作用的建筑構造與識圖、鋼筋混凝土結構、混凝土結構工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學方法與手段的教學實踐。
關鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類專業主要面向建筑工程生產一線培養技能型人才。畢業生主要在土建施工企業從事施工現場管理、工程項目組織、質量驗收、材料檢測、施工安全、技術資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學生畢業后面臨的首要工作任務，是從事建筑行業一切專業技術工作的基礎。因此，高職土建施工類專業識圖能力的培養是非常重要的教學任務。
隨著建筑業的發展，工程規模越來越大，圖紙越來越復雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結構和剪力墻結構為主，且有一定的深度和難度，因此，在學校短短的兩年多時間里，如何培養學生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養是個循序漸進的過程，需要一系列專業課程知識的支撐。筆者結合多年來在專業教學體系、教學內容、教學模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業識圖能力培養體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識圖的基本要求
建筑工程制圖與識讀是培養制圖與識圖能力的基礎課程，主要學習制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學目標定位在培養學生空間想象與分析能力，使學生熟練規范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續課程的學習打下基礎。教學中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學，重點在施工圖識讀，并結合《房屋建筑制圖統一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規定，使學生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內容，培養學生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養學生按照國家規范繪制施工圖，這
是非常關鍵的環節，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規范，符合制圖規范[2]。課程結束時一般安排一周的繪圖實訓，讓學生練習繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構造與識圖課程是識圖能力提高的關鍵，該課程主要培養學生對建筑構造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內容不系統的問題，教學中應將傳統的以知識為本位轉變為以能力為本位，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學。
（一）建筑構造與識圖課程教學改革思路
以施工員、質量員、造價員等崗位需求為出發點，以學生職業能力和職業素質的培養為重點，以標準圖集、國家規范為依據，以真實的工程圖紙案例、學習任務為載體，推進建筑構造與識圖課程的教學改革。如課程設計以學生身邊的學校教學樓工程案例進行建筑構造部分內容的講解，并結合圖紙、標準圖集，培養學生對建筑構造的認知能力；識圖部分結合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學過程聯系學生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學生的學習興趣，又因為可操作性強，學生也容易接受；每堂課以任務貫穿始終，真正以培養學生實際能力為目的。
（二）建筑構造與識圖課程的改革實踐
建筑構造與識圖課程分為建筑構造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學、分組教學、案例教學、多媒體教學等多種教學方法和手段。
建筑構造項目，以學校教學樓圖紙案例展開教學，設置基礎和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構造認知。每部分教學思路如下：引導學生識讀教學樓施工圖中相應的構造內容并進行現場觀察，掌握其構造。在此基礎上，幫助學生掌握教材的相關知識點，查看標準圖集，參觀建筑構造實訓室、裝飾構造實訓室，進一步熟悉各部分常用構造。
以樓地面子項目的地面裝飾單元教學為例，學生首先查看學校教學樓工程，根據圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛生間的地面裝飾做法，然后根據課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構造實訓室的構造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。
在建筑構造項目教學中，以身邊完整的工程案例貫穿教學過程始終，這樣既有識圖，又有構造認識，知識會更加系統，克服了傳統教學中知識點多且散的不足。
在建筑施工圖識讀項目教學中，以真實的工程圖紙案例為基礎，由簡單到復雜，由低層到高層，由磚混結構到框架結構，科學地收集、提煉和整理教學實例并融入課堂教學。基于以上思路，施工圖識讀項目設置了磚混結構低層別墅、多層住宅樓、框架結構辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學過程中，以培養學生施工圖識讀審核會審等能力為
目標來組織教學。首個識讀案例——磚混結構低層別墅由教師引導學生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎平面圖，以此鍛煉學生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規范的理解。隨著學生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結構辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環節，采用角色扮演方式，由教師扮演建設方來主持，將學生分組組成設計小組、施工小組、監理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內容及設計思路，施工小組、監理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學方式以職業能力的培養為核心，以實際需要選取教學內容，實現了學習過程與工作過程的有機統一。
三、結構施工圖識讀能力的培養
結構施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學效果直接影響整個專業的教學質量和人才培養的知識結構，并對學生未來職業的發展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結構課程的改革思路
高職土建施工類專業的鋼筋混凝土結構課程，既要體現課程的職業性，又要體現課程的高等性，因此其教學內容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內容，要把新理論、新規范及時地融入課程教學。
結構施工圖的平法標注，對學生來說較抽象且難以理解，因此，在教學實踐中，將《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內容納入鋼筋混凝土結構課程，作為教學的主要內容之一。
該課程教學應圍繞學生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養學生對結構設計的認知和對結構施工圖的識讀能力。教學中，不僅要讓學生讀懂結構施工圖，更要讓學生理解相關知識點。如在柱梁板中，鋼筋應該如何配置？哪些位置應該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學生在學習專業知識的同時，分析和處理結構問題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結構課程的改革實踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設計的理論知識，這是識讀結構施工圖的基礎。目前高職學校普遍弱化了力學知識的教學，但力學與混凝土結構聯系密切，可使學生對結構受力及配筋的理解更加深入。因此在教學中，應進一步讓學生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結構施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規則，講述梁、柱、板、樓梯等構件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學設計流程如圖1），整個教學過程將知識和技能融為一體，將學與做融為一體，學生由被動的接受知識轉為主動的認知，動手能力明顯提高。
四、識圖能力的提升
混凝土結構工程施工是土建施工類專業課改后的核心課程，主要講述基礎以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件的施工。該課程進一步深化了混凝土結構平法施工圖識讀的相關知識，應重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術交底等內容展開教學，培養學生熟練運用相關圖集規范解決有關鋼筋構造問題和現場鋼筋布置操作指導的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構件，每個構件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務。學生在圖紙識讀的基礎上，應明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構件中鋼筋的詳細構造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]。《混凝土結構工程施工》中各構件鋼筋部分所選內容如表2所示。
教學改革需要一定的教學條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結構住宅樓、框架結構教學樓、框架結構辦公樓、剪力墻結構小高層住宅、鋼結構廠房等，保證專項識圖練習的開展。一體化教室、施工實訓場等也為分組教學、多媒體教學、現場教學等創造了條件。教學中采取分組教學，由老師布置任務，各組展開競賽，學生圍繞項目任務和圖紙內容進行討論，優勢互補，相互學習，加深對知識的理解。任務完成后各小組代表總結發言，老師點評，由優秀的小組介紹經驗。在此過程中，學生的思考能力、自學能力、團隊協作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。
五、結語
課改前，很多畢業生反映在校接觸工程圖紙太少，工作后識圖還需要一段時間的適應期。課程體系及內容改革后，在對2010級建筑工程技術專業182名頂崗實習學生進行教學效果匿名問卷調查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”；對“專業課程的教學效果”，有42%的學生選擇“很好”，46%的學生選擇“較好”；對“就業適應能力”，有36%的學生選擇“很好”，39%的學生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內容改革后，學生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學等方面的能力有明顯提高。
由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，職業行動能力有效提高，學生能較快適應相關工作，為從事建筑行業專業崗位工作打下良好基礎。
參考文獻：
[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[S]中華人民共和國行業標準，中華人民共和國住房和城鄉建設部，2011.
[2]侯衛，周雪峰，齊峰，陳翔.基于應用能力培養的土木工程制圖課程教學研究[J].高等建筑教育，2010（19）：70.
[3]成如剛.鋼筋平法構造識讀與鋼筋翻樣課程創建與開發[J].山西建筑，2010（1）：222.
Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
Abstract：
第7篇：房屋構造實訓總結范文
為了建筑經濟管理專業學生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經濟管理專業11級、12級、13級的學生進行了調查研究，總結出學生在學習本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學生進行實踐認證，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：
調查研究；課程合并；課程標準
0引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。
1對建筑經濟管理專業學生進行調查研究
在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學生不負責。第二，由于經濟管理專業是文理兼招的專業，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。
2就上述遇到的問題進行課程改革研討
課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》。《建筑識圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3實施課程改革
首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業成員選擇既實用又適合學生的圖紙。這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。
4教學改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續思考怎么將知識結合才能恰到好處。第二，14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實訓圖紙還是教師發圖，學生私印的狀態，如果將其整理成冊，更為方便。
5研究結論
5.1學生學習成果
通過對14級建筑經濟管理專業學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業沒有考慮過。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內蒙古建筑職業技術學院
參考文獻：
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[2]中國建設工程造價管理協會.建筑工程建筑面積計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2015.
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第8篇：房屋構造實訓總結范文
關鍵詞：室內設計；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業培養目標
本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。
三、課程開發的技術路線
1.課程設計和開發的內容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。
（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。
（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。
（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。
2.課程設計和開發的技術路線
明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。
四、課程體系的開發與實施
室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐。可見，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。
1.課程開發
首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。
2.課程的重組與體現
（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。
（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。
（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。
3.課程教學方法
（1）案例教學法
教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學法
本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。
通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。
五、校內模擬實訓與校企合作并行
1.模擬項目實訓
室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓課程安排如下：
（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。
（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。
2.實際項目實訓
從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。
3.師資隊伍培養
定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。
參考文獻：
第9篇：房屋構造實訓總結范文
【關鍵詞】中職學生 建筑識圖與構造 教學 技能
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0247-02
一、引言
在當今全球經濟一體化的作用下，各行各業都以迅猛速度發展，尤其是建筑行業，這使得社會對于工民建專業人才的需求急速上升。近年來，國家也對現代職業教育非常重視，越來越多的初中生畢業后進入中職學校學習相關的專業知識和技能。
《建筑識圖與構造》作為建筑類主干課程，是以研究國家制圖標準、工程圖的識讀與繪制、房屋的構造組成、構造原理及構造方法的一門課程，是建筑專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的課程。如何培養出一批符合行業要求的實用型技術人才，發揮中職教育強大的優勢，對教師在教學過程中追求高效率的教學模式和手段提出進一步的要求。
二、傳統教學存在的問題
傳統職業教育在教學現象上表現出來的特點：一是內容主要以專業基礎理論知識為重點，二是方法以教師授課和學生記憶、理解為主[1]。隨著中職學校招生規模不斷擴大，職業學校生源質量也有所下降。大部分學生由于初中文化基礎課成績普遍較差，對學習沒有上進心，且缺乏鉆研精神，對于全新的專業基礎課和技能課程學起來既新鮮又費力。
對于《建筑識圖與構造》課程，授課內容一般是以《建筑制圖》和《建筑構造》為參考，教學手段大多采用課堂授課或多媒體教學。但不管是課堂還是借助多媒體授課，主要依賴的載體都是大量的文字和輔圖片，往往忽視了實踐性教學。而《建筑構造與識圖》課程又是一門綜合性課程，不僅包含有大量的專業術語和名詞，尤其是建筑構造部分，更是包含諸多施工構造做法和工藝條例，內容復雜，數據量大而易混淆，國家強制性規范多，專業性非常強。再者教學場地的單一化，對從未接觸過施工現場實踐的學生來說，很難將前后章節條條框框的理論知識系統連接起來，更不會深入研究其構造做法，造成學生知識體系不扎實，前后內容無法銜接，后續課程難以展開，往往出現“高分低能”的現象。本文就如何完善教學模式，調整教學內容，以改善教學方法，提高學生求知欲，注重學生專業實踐技能的培訓為導向，提出作者的一些觀點和采取的方法。
三、教學模式的轉變和內容的革新
現代職業教育課程體系應當充分體現“以人為本”的原則，要把學生職業生涯發展作為教育的基本目的。職業教育不僅要培育能夠勝任工作任務的人，更要培育能把任務做得更好的人。
1.明確教學目標，完善教學模式
教學過程中確立“以能力培養為本位”的教學目標，“以應用為主旨”構建課程教學內容體系[2]。建筑類學生畢業后主要從事施工單位施工員、監理員等工作崗位，崗位性質決定了學生必須具備實操能力、創新能力及利用所學的專業知識解決施工中遇到實際困難的能力。鑒于實際要求，在授課中對于知識目標的教學，可采用接收式教學模式，即復習舊課講授新課鞏固練習課程評價間隔復習全面復習來完成；對于能力目標的教學，可采用提出問題假設推理實例驗證總結歸納來完成；對于情感目標的教學，可采用實地觀察發現問題解決問題鞏固知識拓展與遷移來完成。
由于中職學生對專業崗位認知接觸少，專業意識不強。本課程理論知識量多，又要求學生具備一定的實操能力。在授課過程中知識要點需板書書寫并進行系統講解，輔以多媒體課件，并配有一定的施工實踐影像資料，必要時組織學生進行施工現場觀看及實踐相結合，幫助理解及加深記憶。常見的教學方法主要采用啟發教學法、任務教學法、討論教學法、直觀展示發、案例分析法等，使教學更加生動具體。如制圖部分關于形體投影內容，對于初學者可利用教學型體模具講解，加強學生空間立體感，且這章節適合以講為輔，以練為主。比如關于建筑模數，很多學生對模數的概念及為什么要引入模數的做法比較模糊，我在課堂中就給學生舉現實生活的例子――買鞋子，不同品牌的鞋子成品符合統一的國家標準內長，在試穿過程中只要報給售貨員平時穿的鞋碼，就能買到適合自己穿的鞋子。同樣的，建筑制品、構配件等在生產設計中符合模數要求，就可以大大提高施工質量和效率，因此國家頒布《建筑模數協調統一標準》作為參考，學生一下子就能明白其中的意義。再如學習墻體章節，讓學生結合教學樓，宿舍樓等周邊建筑，先談談自己所熟知的內容，然后指著室內外各面墻體，分清楚墻體分類，帶領學生現場觀看散水、明溝、勒腳、窗臺等的位置，提出它們設計寬度、高度、坡度等相關問題，學生自身通過實地測量得出大概的數據范圍，讓學生養成分析問題和解決問題的良好習慣。通過一步步的課程設計，使所有的課堂教學都充分發揮教師與學生的雙向交流。
2.教學內容重新整合，精益求精
針對中職學校學生的學習特點，如果一味選用填鴨式的教學設計，效果只能適得其反，所以在授課內容的選擇上盡量做到“厚書薄學”。經調整后的課程教學內容列為四個模塊，分兩個學期完成全部的教學任務。第一個模塊為建筑制圖的繪圖要求和投影知識，主要是加強工程圖的投影原理、規律的教學，把組合體三視圖及其繪圖方式作為教學重點，刪除原課程中較為復雜的線面相交和截斷面、相貫體的投影知識。第二個模塊為建筑工程圖的識讀與繪制，重點培養學生對施工相關圖紙識圖和繪圖能力，圖紙內容可由任課教師自行選擇，由淺入難，循序漸進，讓學生先學會看懂圖紙然后進行抄繪，以便加深記憶。第三個模塊為民用建筑各個構造組成、做法和要求，不但理論知識點多且龐雜，而且需要記憶大量的數據，是學生學習中頗感枯燥困惑的課堂內容。第四個模塊為單層工業廠房的構造組成、做法和要求，可適當降低要求，主要側重點是工業建筑以及與民用建筑的不同之處[3]。教學內容經過重新整合后，既可優化原有課程內容，又能達到與重點課程互補的作用，還可防止學生由于知識點難度過高造成卡殼導致失去學習興趣。
四、教學手段多元化，緊密結合現代技術
1.建立一體化教學場所
中職生雖然基礎知識水平較差，但容易接受新事物且動手實踐能力強。在教學過程中，只采取純理論教學效果非常差，針對中職學生特點如何營造有益于學生技能培養的氛圍和環境？建立一體化教學場所，對原有教室的格局進行重新布置，不斷完善建筑模型、標準圖集等相關的設施及資料。輔導學生利用雪弗板等材料進行建筑模型制作，在制作過程前讓學生先學會看全套施工圖紙，然后模擬施工現場確定墻體、柱、樓板、屋頂等承重構件位置，再輔以開設門窗，搭建樓梯及布置室內外其他設施。通過建筑模型的制作，不但能提高學生空間想象能力，也幫助其理解和消化理論知識。
2.促進校企合作交流
由于校內實訓場地資源有限，學生無法系統完成“學”到“做”的操作環節，往往造成理論知識充沛而操作技能有限，導致畢業后無法擔任工作崗位的現象。理論與實踐相結合的一體化教學模式是比較符合當代中職教育實際和現代企業需求的教育教學模式[4]。考慮到當前社會對工作崗位、工種技術在建筑領域的地位和重要性，學校需進一步加強與企業之間的合作，讓學生在理論學習期間有機會深入工地參與施工實踐活動（需持續一定的時間），接觸真實的建筑實例和施工操作流程、施工方法，使學生能夠全面了解該課程內容和實際應用狀況。專業教師利用寒暑假期間到工地參觀學習實踐，了解施工單位最新信息及企業需求，傳授給學生，可以在理論與實踐的反復學習過程中提高學生的職業能力。
3.運用微課形式及教學軟件
近年來，微課教學形式發展很快，它形式新穎，視覺效果清晰，適合不同層次學生的學習及課后鞏固，也便于教師進行知識管理，更好地提升課堂教學效果。通過微課授課形式可以加強教師與教師、師生間的分享和交流，有助于教師的專業水平發展，并提升了教師學科教學與信息技術的重組能力。另外，還可以充分利用現代化信息技術，將AutoCAD軟件、魯班軟件、虛擬仿真軟件等的應用教學，不僅彌補了未能參與施工現場實踐的缺陷，同時也提升了學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。
4.編寫適合校情的校本教材
教材是開展教學活動必不可少的工具，雖然學校對課程教材的選擇上每隔幾年就會進行更新，但無論使用哪本教材都有其各自優缺點。在必要時，可以根據本校歷年學生學習狀況編寫相應的校本教材及習題冊。教材內容理論知識不宜冗長，言簡意賅，圖表分析應具有代表性，條文規范要與國家最新標準相接軌，能符合一體化教學要求。習題冊題目簡而精，能達到舉一反三的練習效果。
5.完善教學評價體系
對于中職學生的課程考核應與普高類學校區別開來，摒棄以“一紙定乾坤”的理論考試體系。本著夠學夠用的原則，理論知識不求學的過深，做到上新課前以提問形式復習上一章節知識，注重每章節知識總結，以便降低理論考試難度，期中、期末考核可實行教考分離制度，且統一命題與集體閱卷，做到公平公正。另外，每學期教學進度安排四周左右的時間專門學習看圖識圖，以一套完整的施工圖貫穿整個教學環節，通過一問一答的形式完成對學生圖紙內容的考核，強化學生識讀圖紙的能力，實現重過程、輕結果、重技能、輕理論的考核方式。
五、結束語
《建筑識圖與構造》課程的教學過程是一個不斷改進的過程，在授課過程中應注重因材施教， 有的放矢，不斷探索新的教學方法和推行新的教學手段，使學生有目的性地學習，努力完成學習與工作零對接的目標。
參考文獻：
[1]周麗紅.當前職業教育課程改革的思路與策略[J].職業技術教育，2007（25）
[2]胡昱.淺如何上好中職學校的《建筑構造與識圖》課[J].中華民居，2014（2）
