人工智能導論論文精選(九篇)
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第1篇：人工智能導論論文范文
有的題目太大，例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究。
過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據，只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力，但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通，無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業生的很多精力，勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度，就是就業壓力大造成的。
（四）畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現，超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前碩士日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養，依然采用傳統教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多一流大學非常重視碩士生科研能力的培養，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“碩士研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“碩士生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“碩士生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的碩士新生設立了“指導研究”項目等。對我國的碩士教育現狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少數學生不重視畢業論文。調查結果顯示，有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映，每年指導畢業論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數據資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。
第2篇：人工智能導論論文范文
《計算機導論》課程是對計算機專業做個緒論性的介紹，主要目的是讓學生對計算機的歷史發展、知識體系及學習方法有個總體了解，激發學生的學習興趣和學習主動性。對《計算機導論》雙語課程的內容和特點、教學條件、教學方法等作了詳細的闡述，提出了創新點并指出了下一步研究的方向。
關鍵詞：
計算機導論；課程；雙語
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）06017202
1 引言
《計算機導論》（雙語）課程從學科整體出發，綜述性地、深入淺出地介紹計算機學科的有關知識與技能，起導向的作用。它是從事計算機專業學習學生的“引導圖”，是對整個計算機學科有一個鳥瞰式的縱覽。它沒有先修課要求，也無直接的后續課，但它是所有后繼專業基礎課及專業課的基礎。其目的是認識計算機學科的本質，對計算機學科的系統化和科學化進行闡述，并在這個過程中激發學生學習的興趣。通過計算機基礎知識的學習，掌握計算機軟硬件基本使用方法，使學生對計算機的認識由感性的、功能的認識深入到內涵的、理論的認識。在學完本課程后，使學生掌握計算機技術所必須的所有核心概念和內容，并為后續的計算機技術課程學習打下堅實的基礎。本課程的目標是對計算機專業做一個緒論性的介紹，不求深度優先，但求廣度優先，主要目的是讓學生對計算機的歷史發展，知識體系及學習方法有一個總體的了解，激發學生的學習興趣和學習主動性，為學生順利完成大學的學習任務提供必要的專業認識基礎。在教學中，主講教師主要采用雙語教學，讓同學逐步提高計算機專業英語的聽力和表達能力，熟悉計算機專業的英語術語，培養國際化的計算機專業人才。
2 教學內容和特點
作為導論性課程，本課程既介紹了計算機軟硬系統的基礎知識，同時也介紹了數據存儲、軟件工程、程序設計、人工智能以及算法等方面的知識內容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來提供給學生，因此，課程具有如下特點：覆蓋面廣，幾乎包含了計算機科學和技術所涉及的所有核心概念和內容；彈性大，作為進入大學學習的一門導論性強、覆蓋面廣的專業基礎課程，學生必然面臨很多問題和難題，對各部分內容的把握不可能深入，為此需要在教學中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎、最核心的概念和技術。該課程定位是對計算機專業做一個緒論性的介紹，不求深度優先，但求廣度優先，主要目的是讓學生對計算機的歷史發展，知識體系及學習方法有一個總體的了解，激發學生的學習興趣和學習主動性，為學生順利完成大學的學習任務提供必要的專業認識基礎。主講教師以科學的認識論和科學的方法論統領整個課程的教學，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向學生介紹整個學科的概貌和國內外的最新進展，幫助學生進行整個學科正確的認知與導學。
《計算機導論》課程是計算機專業一門重要的先導基礎課程。該課程教學的兩個基本目標和任務是認知與導學。在教學中，教師應該以科學的認識論和科學的方法論統領整個課程的教學，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向學生介紹整個學科的概貌和國內外的最新進展，幫助學生進行整個學科正確的認知與導學，為學生順利完成大學的學習任務提供必要的專業認識基礎，同時，給學生的學習留下大量的疑問和問題，為后續課程的教學留下“伏筆”，真正使導論課程的教學起到初步認知與正確導學的作用，能夠引導和幫助學生按照學科專業的特點和要求來開展學習。計算機導論實驗是計算機導論課程課內實驗，通過實驗，要求學生掌握計算機基本應用技能。
利用雙語教學充分利用互聯網上的信息資源和計算機科學導論的中英文教材深入淺出地介紹計算機的基礎知識，計算機體系結構，操作系統，網絡計算，程序設計與算法分析，信息系統，軟件工程，圖形學和可視化計算，智能系統，離散結構等。
3 教學條件
選用《Computer Science An Overview（計算機科學概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時提供學生一些參考書和一些網站。該教材是計算機科學導論課程的一本經典教材，全書對計算機科學做了精彩的百科全書式的全面闡述，全景式地展現了計算機科學的發展歷程、現狀及其新的技術發展趨勢。教材首先介紹的是信息編碼及計算機體系結構的基本原理；進而是操作系統和計算機網絡的內容，接著探討了算法、程序設計語言及軟件開發，然后探索了數據結構和數據庫方面的問題，通過圖形講述計算機技術的主要應用，涉及了人工智能，闡述了計算機抽象理論。教材在內容編排上遵循由具體到抽象推進這樣一種很利于教學的順序，每一個主題自然而然地引導出下一個主題。此外，書中還有大量的圖、表和實例，增強了讀者對知識的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計算機以及相關專業本科生教材，也可以供有意在計算機方面發展的非計算機專業讀者作為入門參考。
《計算機導論》（雙語）課程是計算機專業一門基礎課，歷來得到學校及學院各方的關注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學互動”的教學方針，對《計算機導論》（雙語）課程在教學內容、方法以及教學手段和考核方式等方面進行了大范圍改革試驗。采用整體、交互式教學模式，推廣“以學生為中心”的教學方法，對課堂教學實踐進行了個案分析和研究，觀察了“任務型教學法”和“問題驅動法”在課堂教學活動中的實踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學校圖書館有很多可利用的網絡電子期刊和國內外幾個大型的數據庫，如：中國學術期刊全文庫、中國博碩士學位論文全文庫、Elsevier期刊全文庫、Springerlink期刊全文庫、LexisAcademic數據庫、AIP&APS期刊全文庫、IOP期刊全文庫、國家科技圖書文獻中心、高校人文社會科學文獻中心、中國知網總站（高等教育期刊）、中國知網總站（基礎教育期刊）等。學院有自己的圖書資料室，藏書豐富，有許多關于計算機專業的中外文圖書和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級職稱，業務水平高，為教師的科研、教學提供了高質量、熱情的服務。這些不僅確保了“計算機導論”課程教學任務的順利實現，而且為學生的課外學習創造了寬舒的、有利的環境。目前該課程可以進行網絡共享的教學資源有課程教學大綱、考試大綱、教學計劃、習題集、電子教案、教學課件、參考文獻等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內容的基本觀點、技術、理論和新概念，以有關章節的歷史故事為主線將人，內容和實踐統一到教學過程中。充分利用互聯網獲取最新的信息，技術和工具，并和學生同時分享。
4 教學方法
根據教學目標的需要和后繼課程內容相關性，在原版教材中選擇滿足教學要求的教學內容實施教學，精心設計教學內容，并適當補充后繼課程所需教學內容。在課堂教學的基礎上，為學生指定了大量閱讀資料（網上下載、資料室、電子圖書館、相關參考書），設計了大量的案例，布置了操作性強的項目設計。充分體現專業特色，在“知識夠用”的前提下，強調技能的培養。建立課程內容更新機制，把枯燥的計算機理論轉化具有實際意義案例教學。以調動學生積極性為核心，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式教學系統的教學方法體系。以多媒體教學為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網上資源為一體的教學體系。教師通過班級QQ群相關教學資料和教學通知，學生可以登陸教學交互平臺，閱讀下載資料、掌握教學難點與重點，學生通過網絡上交作業，教師批改完畢通過網絡回傳給學生。起到了良好的教學輔助作用。課前學生可以中文教材為基礎進行預習，大致了解課堂教學的基本內容以及專業概念的母語表達；課上教師以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內容的基本觀點、技術、理論和新概念；課后學生又可詳讀英文教材和推薦的英文網站將課上內容進一步擴展。通過指導學生進行課堂討論等方式引導學生主動參與，提高學習興趣與效果。在適當的時刻利用中文提示。雙語教學的一個重要目的是讓學生掌握專業詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達為主。為了讓學生掌握專業詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態方式和動態方式，靜態方式中兩種語言同時呈現（為了吸引學生注意，采用兩種不同顏色），動態方式則動過標注及動畫的方式實現。過多的采用靜態方式可能讓學生麻木而疏于記憶，過多的采用純英文表述可能讓學生感到疲勞。我們在課件中采用靜態和動態相結合的方式，對于特別難以理解以及難以表達的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學生對專業知識的雙語表達能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開闊學生的眼界，也可以培養學生的創新思維。通過實驗以及課程設計項目，一方面可以幫助學生理解方法的本質，另一方面可以培養學生解決實際問題的能力。通過案例培養學生的興趣以及求解實際問題的能力。
第3篇：人工智能導論論文范文
關鍵詞：智能計算；科研素養；課程教學改革；教學模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.161991
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0180-02
0 引言
大學教育不僅僅是向學生傳授學科專業知識，還要教授學生終生受益的技能，充分挖掘學生各項潛能。研究生教育是高等教育的重要組成部分，更加注重創新能力培養。強化研究生培養過程管理是有效提高其培養質量的重要手段。在研究生培養過程中，課程教學環節尤為關鍵，直接關系學生綜合能力培養[1]。
智能計算已成為人工智能領域的研究熱點，其理論與方法已成功應用于科學與工程領域以及諸多戰略性新興產業[2-3]。近年來，越來越多的高校開設《智能計算》課程。本文以研究生《智能計算》課程為例，結合教學實踐，從教學模式、教學內容、教學方法、教材建設和教學效果等方面探討教學改革，重點分析教學過程中科研素養培養的方法，將知識傳授、能力和素質培養融為一體，強調創新意識和科研素養的培養。
1 合理設置課程定位，制定課程教學模式
與本科教學不同，研究生教學更注重培養學生研究、分析和解決問題的能力。研究生分為學術型和專業型兩大類（簡稱為學術碩士和專業碩士），不同類型的研究生分開授課。筆者所在學校面向學術碩士開設的該課程除了介紹智能計算基礎知識外，還注重培養學生的科研能力；而面向專業碩士開設的該課程則強調在工程領域中的應用與實踐，采用“授課―項目實踐―研討（項目開發交流+學術交流）”的方式。其中，“授課”即按照教學大綱要求講授課程基礎理論知識；“項目實踐”是培養學生動手解決實際問題能力的重要環節，著重培養學生的研究能力和創新意識。需緊密結合學科前沿和教學內容，設計出解決實際問題的項目，學生在完成項目的過程中體驗創新，項目完成情況作為學生成績評定的主要依據；“研討”即教師組織學生進行課堂討論，專業碩士重點交流項目實施的方法和心得，學術碩士重點交流學術前沿。通過多個學期的教學實踐，該教學模式教學效果良好，普遍受到師生好評。
2 注重科研素養培養，構建多元教學方法
經過多年的建設和發展，筆者所在學校《智能計算》課程積累了豐厚的學科基礎和教學經驗。為適應智能制造2025、互聯網+、智慧城市等新形勢的發展及要求，立足于科研能力和科研素養培養，課程組構建了多元化教學模式。
（1）通過探究性學習突出學生主體地位，培養學生科研能力。將研究生創新能力和科研能力培養貫穿于授課教學環節始終。通過課堂問題研討拓展知識領域，為學生提供前沿領域技術動態方面的學習內容，提高學生探索新領域、新知識的能力。改革傳統的教師、學生、教材三者間的關系，強調以學生為主體，采用項目驅動式、問題討論式、案例分析式教學，提高學生的科研能力。
（2）延伸性平臺拓展課堂范圍，培養學生科研素養。通過暢通師生交流渠道、優質教學資源共享和實踐反饋拓展課堂廣度和深度。教學資源平臺包括：①智能計算領域國際雜志和協會資源，如Spring出版的《Swarm Intelligence 》、IEEE 出版的《IEEE Transactions on Evolutionary Computation》及《IEEE/ACM Transactions on Computational Biology and Bioinformatics》等國際學術刊物；②組織學生參加先進制造業、工業自動化、互聯網+、智能計算等領域國際會議；③優質教學資源平臺共享，學生緊密結合自身科研興趣，積極探索前沿領域。通過課堂延伸，逐步提高學生科研素養，學生發表高水平論文的數量逐年增加。
（3）通過高水平學科競賽營造創新氛圍，提升學生創新創業素質。鼓勵學生積極參加高水平學科競賽，努力培養研究生團隊協作能力、創新思維和實踐能力，充分營造良好的創新氛圍和創業環境；邀請知名專家作專題講座，開拓學生視野，掌握前沿科技，提升科研素養。
3 改革教學內容與方法，培養學生科研興趣
智能計算是一門交叉學科，課程主要系統講授智能計算有關理論、技術及其應用，全面介紹智能計算前沿技術與最新進展。要求學生系統掌握智能計算的基本內容與方法，了解智能計算主要應用領域。主要內容包括：進化算法、蟻群算法、粒子群算法、魚群算法、文化基因算法、量子優化算法、多目標優化問題及應用。
（1）進化算法。以教材為主，重點講解進化計算的基本原理、生物基礎、算法框架、基本要素、深度學習的本質優點及其適用領域；從個體編碼、群體初始化、個體評價、操作算子和參數選擇等方面詳細闡述在求解實際問題時需要解決的關鍵技術[4]。同時，借鑒最新研究成果，向學生介紹先進算法。
（2）群體智能算法。介紹群體智能算法的生物基礎、數學模型和學習機理；重點介紹蟻群算法、粒子群算法的基本原理、基本要素和實際應用領域。了解國內外最新研究進展，掌握智能計算領域的最新理論和應用成果。
（3）多目標優化問題及應用。介紹群體智能算法在多目標優化問題中的應用，重點介紹互聯網+相關領域中的多目標優化問題，探討多目標優化問題求解發展趨勢。
智能計算是一門理論和實踐緊密結合的交叉學科，隨著工業自動化、智能制造和互聯網+的快速發展，該學科發展日新月異。在教學過程中，不僅要注重知識傳授，更要培養學生的創新能力和科研素質，緊跟科技發展的步伐。在教學方法上，可采用項目驅動教學方式，研究先進算法在實際項目中的應用，使學生深入理解和掌握利用先進算法求解實際問題的技能，并對程序編寫產生濃厚興趣，培養創新能力。
4 教材建設
本課程教材使用清華大學出版社出版的《計算智能》，該教材有相應的電子教案。隨著互聯網+的快速發展，智能計算課程教學內容和資料更新快，需不斷增加最新研究成果，拓展學生的研究視野。隨著先進制造業、工業自動化、互聯網+技術的飛速發展，《智能計算》課程教學中需注重交叉學科知識擴展及學生科研能力培養。
5 課程考核
課程考察主要采用以下方式：①小作業。對先進的智能算法進行總結、分析、對比等，撰寫綜述報告，對先進的智能算法概念、原理、方法、應用等方面進行總結，要求結合智能制造、互聯網+的應用進行展望；②大作業。培養學生編程技能，對先進智能算法及應用進行設計與實現，并制作成演示系統；③論文。提供選題，對智能計算領域具體問題進行深入研究，激發學生的創造力。
6 結語
本文提出以提高研究生科研素養和創新能力為目標，圍繞培養學生計算思維和解決實際問題的能力，構建多元化智能計算課程教學模式。通過教學改革與實踐，學生的科研水平和實踐能力逐步提高，學習興趣不斷增強，先進智能算法應用技能得到提升，科研論文寫作水平也逐步提高，科研素養得到有效提升。
參考文獻：
[1] 劉勁松，徐明生，任學梅，等.研究生高水平國際化課程建設理念與實踐探索[J].學位與研究生教育，2015（6）：35-37.
[2] 何靜媛，陳自郁.研究生計算智能課程教學探索[J].計算機教育，2015（12）：1-3.
第4篇：人工智能導論論文范文
論文摘要：計算科學主要講述了一種科學的思想方法，計算科學的基本概念、基本知識它的發展主線、學科分支、還有計算科學的特點、發展規律和趨勢。
引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，和計算科學的快速發展以及取得的大量成果。計算科學這一學科也也應運而生。《計算科學導論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學這一學科，并且指導了我們應如何去學好這一學科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學是年輕人的科學，一旦你選擇了計算科學作為你為之奮斗的專業類領域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學研究與開發的學生，必須在大學幾年的學習中，打下堅實的基礎，才有可能在將來學科的高速發展中，或在計算機產品的開發和快速更新換代中有所作為。
一、什么是計算科學和它的來歷
計算科學主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設計、效率分析、實現和應用的系統研究。全部計算科學的基本問題是，什么能（有效的）自動運行，什么不能（有效的）自動運行。本科學來源于對數理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代的后期。
隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現實。計算科學的快速發展以也取得大量成果，計算科學這一學科也也應運而生。
二、計算科學的發展
a、首先先介紹圖靈機
圖靈機的發明打開了現代計算機的大門和發展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結構和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現代通用電子數字計算機的核心內容。現在通用的計算機是電子數字計算機，而電子數字計算機的發展是建立在圖靈機的基礎之上。他的二進制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩定態的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優越性。
b、計算機帶動的計算學科
1946年隨著現代意義上的電子數字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。
1、計算機語言
我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現了最早的機器指令和匯編語言。20世紀50年代后，計算機的發展步入了實用化的階段。然而，在最初的應用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護，復雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設計語言。1952年，第一個程序設計語言ShortCode出現。兩年后，Fortran問世。作為一種面向科學計算的高級程序設計語言，Fortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學的標志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規則、過程的遞歸性及參數傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴格的語法規則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結構化程序設計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應用的大型通用程序設計語言ADA，支持并發程序設計的MODULA-2，支持邏輯程序設計的PROLOG語言，支持人工智能程序設計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。
2、計算機系統和軟件開發方法
現代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件（系統軟件、應用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發也成為了一個重要課題和發展方向。軟件開發的理論基礎即是計算模型。隨著計算機網絡、分布式處理和多媒體的發展。在各種高級程序設計語言中增加并發機構以支持分布式程序設計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學程序設計在程序設計語言中已非常的流行。之后，在模數/數模轉換等接口技術和數據庫技術的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現了多媒體程序設計的構想。進入20世紀90年代之后，并行計算機和分布式大規模異質計算機網絡的發展又將并行程序設計語言、并行編譯程序、并行操作系統、并行與分布式數據庫系統等試行軟件的開發的關鍵技術依然與高級語言和計算模型密切相關，如各種并行、并發程序設計語言，進程代數，PETRI網等，它們正是軟件開發方法和技術的研究中支持不同階段軟件開發的程序設計語言和支持這些軟件開發方法和技術的理論基礎----計算模型
3、計算機圖形學
在計算機的硬件的迅速發展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學、圖像處理技術的發展，促使圖形化界面的出現。計算機圖形學是使用計算機輔助產生圖形并對圖形進行處理的科學。并由此推動了計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試（CAT）等方向的發展。圖形化界面的出現，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft。
4、計算機網絡
隨著用戶迫切需要實現不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網絡就在我們的需求中誕生了。網絡的發展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網絡計算機。這也促進計算機的發展和廣泛應用。
三、計算機學科的主線及發展方向
圍繞著學科基本問題而展開的大量具體研究，形成學科發展的主流方向與學科發展主線和學科自身的知識組織結構。計算學科內容按照基礎理論、基本開發技術、應用以及他們與硬件設備聯系的緊密程度分成三個層面：
1、計算科學應用層
它包括人工智能應用與系統，信息、管理與決策系統，移動計算，計劃可視化，科學計算機等計算機應用的各個方向。
2、計算科學的專業基礎層
它是為應用層提供技術和環境的一個層面，包括軟件開發方法學，計算機網絡與通信技術，程序設計科學，計算機體系結構、電子計算機系統基礎。
3、計算科學的基礎層
它包括計算科學的數學理論，高等邏輯等內容。其中計算的數學理論涵蓋可計算性與計算復雜性理論形式語言與計算機理論等。
四、計算機的網絡的發展及網絡安全
(1)計算機網絡與病毒
一個現代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯網絡、匯編程序、編譯程序、操作系統、外部設備、通信通道等內容的系統。
通過上面定義，我們發現互聯網絡也被加入到計算機當中。說明了網絡的重要以及普及性。21世紀是信息時代。信息已成為一種重要的戰略資。信息科學成為最活躍的領域之一，信息技術改變著人們的生活方式。現在互聯網絡已經廣泛應用于科研、教育、企業生產、與經營管理、信息服務等各個方面。全世界的互聯網Internet正在爆炸性的擴大，已經成為覆蓋全球的信息基礎設施之一。
因為互聯網的快速發展與應用，我們各行各業都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網絡的發展，計算機網絡系統的安全受到嚴重的挑戰，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。
我們想更好的讓計算機為我們服務，我們就必須很好的利用它，利用網絡。同時我們也應該建立起自己的防護措施，以抵抗外來信息的侵入，保護我們的信息不受攻擊和破壞。
(2)計算機病毒及它的防范措施：
計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設定好的環境激發，即可感染和破壞。
<一>、病毒的入侵方式
1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發射到對方電子系統中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大。可能的途徑有：①直接向對方電子系統的無線電接收器或設備發射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數據。根據得到的或使用標準的無線電傳輸協議和數據格式，發射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網絡。③尋找對方信息系統保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數據鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。
2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。
3．后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。
4．數據控制鏈侵入方式。隨著因特網技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統的數據控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數據控制鏈的正常路徑。
<二>病毒攻擊的防范的對策
1．建立有效的計算機病毒防護體系。有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統恢復層；六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規范操作。
2．嚴把收硬件安全關。國家的機密信息系統所用設備和系列產品，應建立自己的生產企業，實現計算機的國產化、系列化；對引進的計算機系統要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。
3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。
4．加強計算機應急反應分隊建設。應成立自動化系統安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。
很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴重經濟損失的慘痛經歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經太多。因此，如果你是數據庫程序開發人員、如果你是系統級應用程序開發人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統安裝最新的補丁會讓你遠離字符帶來的危險。經常殺毒，注意外來設備在計算機上的使用和計算機對外網的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。
五、總結
在學了計算科學導論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學科。計算科學導論指導著我們該怎么學習計算機。讓我更清楚的知道我們信息安全專業的方向。正如計算科學這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網絡的進一步發展而更多的被人們重視。總之學習了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應該好好努力，爭取在自己的專業領域上有所成就。
參考文獻：
1、《計算科學導論》（第三版），趙志琢著，科學出版社2004版
2、《計算機病毒分析與對抗》傅建明彭國軍張煥國編著武漢大學出版社2004版
第5篇：人工智能導論論文范文
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
周濟同志在實施“質量工程”的二號文件中指出： “提高高等教育質量，本科教學質量是關鍵”。智能科學與技術是信息類學科中最年輕的本科專業，也是最具有發展潛力的專業。2008年中國科協舉行的“五個10”系列評選活動中，作為智能科學技術核心的“人工智能技術”和作為智能科學技術重要應用領域的“未來家庭機器人”均入選“10項引領未來的科學技術”，這在當今所有學科中獨一無二。
文獻[2]對中國計算機相關專業作了一次比較全面的調查，調查中發現，目前學生仍處于應試教育模式中，要考很多基礎理論課程，而實踐課程少，動手能力不強，致使畢業后競爭力較差。調查結果顯示，認為畢業生在實際工作中動手能力培養不足的比例高達70％。有的用人單位還反映，學生在校學習過程中沒有形成一個好的習慣，沒有把基礎的東西學好，而是認為學一個語言就可以去用了，結果編程基礎很不扎實，稍微復雜點的編程就會出問題，而且編程不太規范，項目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫項目文檔。
學生在校期間缺乏有效的、足量的實踐環節，是企業和畢業生的共同反映。例如，關于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的畢業生認為是參加工作之后逐漸學習到的；其次為課程實習，例如硬件試驗和上機項目實習題，占40％；第三為到公司實習，占39.2％，都高出大學教師的課堂教學。
對于智能科學與技術專業，將所有專業課程分成兩大類：理論性課程和應用實踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實踐性，但是有所側重。理論性課程是方法論的內容，是知識傳承的載體，是本科階段必須強化的內容，目前對于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實踐性課程。
雖然每年各類公司招聘應屆畢業生的標準幾乎一致，但是貌似并未對教學大綱產生過影響。每年各類公司到學校招聘，要求掌握的開發工具和開發平臺等，大多沒有在課程體系中出現，如圖1所示。
為什么在課程體系中沒有出現的這些技術呢?不少老師會認為我們是本科教學，這些是專科甚至是職高應該學的內容。然而事實并非如此，2002年開始，我校和比利時魯汶工學院合辦了一個碩士班，這個專業是魯汶工學院的碩士類專業中的最好專業，畢業生在比利時非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業的招聘需求：c++程序設計(QT平臺)、用戶界面(UI)設計、JavaWeb開發和Flas設計，等等。除了一門“電子媒體導論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實踐性的課程。這些課程是目前國內不屑于開的一些科目，而恰恰又是企業所需要的。
目前對于課程的設置，國內很多專業課程體系和10年前的課程體系設置大體相同。當然，對于基礎類課程，沒有多大變化是可以理解的。信息類學科每隔5年都會發生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內容變化，第一遍講解需要大量的備課時間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續學習新技術，不如講老課程來得熟練、輕松。這樣導致新課程開不出來，即使開出來也沒有人愿意講。
2 軟件應用實踐類課程設計探討
首先要明確這個體系中有些什么，才能決定需要設置什么。用人單位和畢業生都認為，現在的本科教學有一種教師“閉門造車”之嫌，教師是根據院系的課程安排和課本上的內容、按照自己的思維方式去講解，其實，就課程安排本身而言就可能已經與社會需求脫節了。
在對所使用的操作平臺的調查中，選擇使用UNIX／Linux開發平臺的比例明顯居高。學生在校期間和實際工作中所使用的平臺有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺的比例，效果會更好些。在對開發語言與環境方面的調查中，也發現目前在校期間和工作中使用的開發語言和環境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE。可見，高校關于開發語言的課程設置中也存在一定問題。
目前在應用開發領域中，從軟件開發體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構，另一種是C／S(ClientJServer)架構、面向嵌入式系統的開發架構。開發體系如圖2所示。
基于B／S架構的開發，目前主要采用三種服務器端語言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語言構成三種常用應用開發組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。
基于C／S架構的開發，傳統的開發環境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。
對于嵌入式開發，很多老師可能覺得應該并入硬件類課程。我們認為應當并入軟件類課程，主要有如下兩個原因：(1)目前面向嵌入式的開發，并需要涉及多少硬件設計，開發板都是定制好的，和開發軟件的套路沒有區別。(2)嵌入式開發環境與普通計算機開發環境已經基本統一，比如QT，Eclipse和Visual 開發套件等。目前，面向嵌入式系統的主流平臺分成兩種：Linux和WinCE，從開發角度上劃分，可以粗略分成應用開發與驅動開發。
將每一個體系都分成基礎部分和提高部分，為了能將擴大知識面，將基礎部分設置成為必修課程或者選修課，提高部分設置成為選修課。同學可以根據自己的興趣和發展方向，選擇某一個分支學習下去，并在這個方向進行綜合案例設計和畢業設計，并以此為作為就業的方向，從而提高最終的就業成功率。基本課程規劃如圖3所示。
將“算法分析與設計”作為軟件類課程的基礎，參考MIT大學的智能方向的課程規劃，主要講解智能搜索、排序以及動態規劃方面的內容；然后設置3個主線結構：(1)Java基礎J2EE開發；(2)NET應用開發基礎NET Web開發；(3)基于ARM／DSP系統的Linux應用開發一基于ARM／DSP系統的驅動開發，其中大部分基礎類的課程以必修課的形式開出，后面的課程以選修課的形式開出。
通過基礎類課程的學習，可以對這個體系的內容有一個初步的認識，學生可以根據自己的就業方向以及興趣合理選擇后續的課程。
3 軟件應用實踐類課程的教學方法探討
大部分實踐類課程由課堂講解和上機組成，課堂講解 將大部分知識點講解清楚，然后通過上機將課堂的內容進一步鞏固，并通過練習，提高課程的動手能力。
如果上午課堂講解，下午上機練習，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機效果將大大降低，根據遺忘規則，很多同學已經忘記課上的大部分內容，上機的效果將大大降低。
我們計劃采取一種折中的方法，分成小班在實驗機房上課。將講解部分與上機練習結合起來，對每一個知識點進行講解后，讓同學立刻進行練習，這樣可以提高同學的動手實踐能力。通過教師的課堂講解和同學的課堂練習，將知識達到融會貫通的程度，如圖4所示。
這種設置提高了對教師的要求，教師除了熟練的知識講解，還要有快速發現問題的能力，及時查找同學練習中出現了問題。還需要對知識有良好的把握和課堂的整體控制能力。
4 軟件應用實踐類課程的講義教材建設探討
對于講課的積累，除教學大綱和完整的PPT以外，還應該根據專業特色建立一套完整講義。每年要對講義的內容進行完善和修改。講義是教學過程的總結，一套完善的講義不僅方便老師教學和同學學習，還能為其他老師授課提供有益的參考。
但是，講義的編寫需要耗費大量時間，是知識再加工整理的過程。內容是講義和教材的生命，保證內容質量，是提高教學質量的關鍵。300頁的講義至少需要1200小時以上的時間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時間。
講義一般情況下使用Word錄入，如果對Word不熟悉，對300頁左右的書稿進行整理將會非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個稿件條理性很強。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節進行標注。由于書稿是單欄排列，為了使自己的書稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點“0.618：1”，這樣的圖從視覺上是最舒服的。從開始設計大綱到正式完成，科學的方法大概需要5步左右，如圖5所示。
前期的預研階段，需要與同行討論規劃講義的大綱與章節，并針對每一章定出一級節標題，并反復與同行討論并修改大綱。如果作為規劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識點的統籌規劃等。根據實際情況，這一階段一般需要1個月左右。
即使作了充足的預研，到實際寫作的時候，也會舉“手”維艱，往往投入大量的時間，也看不到多少產出。但是如果不投入時間，則一定不會有產出。很多第一次接手講義或者教材編寫的老師，經常會選擇在這個階段放棄。其實對于第一遍編寫，并不需要過于細致，這一階段需要調動發散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規劃的每個章節上，并不斷地對資料進行整理，用非口語化的語句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語句，因此會出現大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語句，這些口語化的文字，盡量避免。
第二遍編寫和修改，是決定講義質量好壞的關鍵過程。按照規劃將理論知識、實際案例和綜合應用等補充完整。控制好各部分的比例，例如理論知識與實際例子的比例為7：3或者6：4等。對每一章節進行反復細致的修改，并根據內容編寫每章習題以及答案。
經過第二遍的編寫和修訂，寫出的內容已經可讀了。找個同行進行內容上、技術上和概念上的審查，并根據意見進行修改。因為最終面向的是學生，找幾個同學從初學者的角度閱讀，只有他們才能感覺到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。
第三遍修改是一個逐步“求精”的過程。根據同行以及同學的意見，再進行修改，修改的同時，再請他們對相應的地方進行閱讀，看調整是否恰當。經過反復修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎上再編寫內容提要和前言等。
經過兩遍以上的使用，學生反映良好，就可以在此基礎上將講義建設成為一本教材。如果教材不來源于講義，不經過課堂的檢測，很難是一本好教材。
5 應用實踐類課程的考試方法探討
閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況，但是如果沒有閉卷考試的督促，學生會放松學習，從而不能產生良好的學習效果。可以不應拘泥于閉卷這一種形式，對考核內容和形式作適當調整，形成多樣化的考評方法。例如：
(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實踐項目，結合平時組織的小討論、小論文，做項目、寫方案報告，以論文考核為主。
(2)更多地通過課程的實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創新，理論成績所占比例可以縮小到總成績的50％以下。
(3)布置給每位學生的作業都不一樣，不以統一的答案標準作為考核依據。
(4)減少必修課比例，鼓勵學生選擇選修課程。
大部分專業核心課程都有實驗環節和課程設計環節。課程設計環節對學生是一個綜合性鍛煉的機會，要求學生從工程的角度進行考慮和設計，考核時不僅要看程序的運行，更重要的是要看設計思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個學生做出來其他同學就都拷貝的現象。為了保證課程設計的質量，題目事先要進行篩選和評議，根據課程設計的時間長短，題目的難度要進行相應調整，偏難和偏易都不合適。
參考歐洲一些科目考試的經驗，并結合國內的課程的特點，我們將課程考核分成3個部分，平時的成績占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個類別不通過，課程都算不及格，如圖6所示。
其中，試卷答題和項目答辯同時進行，某一組在答辯時，其他小組在考試，這樣交替進行。每組的項目需要設計出完整的程序演示、系統的需求分析、詳細設計以及答辯PPT等。
6 結束語
第6篇：人工智能導論論文范文
【關鍵詞】科幻電影；型片；課題
中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0129-02
科幻類型片與其他類型片的不同之處在于，在科幻片這個類型下，又分為很多的亞類型，每一個亞類型都具有其獨特的特點和美學形態，并且每一個亞類型都擁有為數眾多的粉絲和擁護者，他們對于這些亞類型影片的熱愛，已經逐漸形成了一股科幻片潮流。在科幻電影成為流行文化的典型符號的同時，這類亞類型影片也登堂入室，在西方各個高校的講壇、教材，甚至科研體系中占據了地位，人們對于科幻的興趣，不單單因為它在當代商業方面的強大吸引力，更因為它提供給整個社會的沖擊性和變革動力，在冷戰時期，科幻電影著力展現太空競賽的荒謬，在后冷戰時代，科幻電影用反烏托邦促發人們對于當前的思考。
科幻電影不僅被描述為時代的指示劑，更被當成引領文化發展的先鋒。而在中國，還沒有創作出一部具有典型意義的，成功的科幻電影，國內科幻界、影視界對科幻電影的工業體系在中國能否順利產生進行過大量的討論，雖然在很多年前，中國電影人就嘗試著進行過科幻創作，如《珊瑚島上的死光》、《霹靂貝貝》、《大氣層消失》等影片，但作為電影工業的一個組成部分，科幻電影在中國還遠遠沒有真正成長起來。
在已知的對于科幻的定義中，H?G威爾斯用“對可能性的幻想”一句概括，因為它能“觀照人類事物正在發展的某種可能性，并按照可能性推導出各種廣泛的后果”。約翰?溫德姆認為這個概念預設的是“直到作者寫作之時尚未實際發生的某種技術，或某種技術帶來的結果，或自然秩序（比如人性）的某種擾亂”。西奧多?斯特金認為科幻是關于“人類面臨的某種困境，以及人類的解決之道，如果離開了其特定的科學背景，這些都不可能發生”。金斯利?艾米斯曾提出一種假定：“它是基于某些科學和技術的創新……無論其源于人類或外星物種”。而科幻編輯小約翰?坎貝爾則說，它是“一種按照已知的事實對未來做出預測的努力”。在以上五種關于科幻的不同定義中有一些反復出現的概念是大家共有的，無論承載科幻故事的是哪種媒介，即：在科學的世界或自然的世界里，未來可能出現某種發展結果，它是由人類或者某種未知力量引起的，需要被理解、馴服或摧毀。在各種各樣的定義中，技術都是一個關鍵因素，它表明“科幻”既離不開科學，也離不開虛構。
目前國內研究科幻電影的文獻和論文數量較多，然而大部分都立足于研究某一部科幻電影作品，或者研究從科幻電影里投射出的文化價值和意識形態。艾倫?威廉姆斯說道：“凡是以新方法來做類型片的研究，都必將回到電影史，要研究所有的電影，無論我們認為其質量如何，并要越過電影內容之外，去研究其他東西等等”。于是在《科幻電影導論》一書中介紹了科幻電影的歷史發展，指明了該類型的本源及其前史，檢視了出產影片的范圍廣度，并挑戰既定的時期劃分概念，跨越國界將所考察的電影擴展到國際層面。除了給科幻電影創造出一個主導敘事，更是嘗試思考這些電影制作、發行和觀賞者所置身的更加廣泛的歷史和工業語境，對分析科幻電影的亞類型有很高的指導作用。
而研究科幻電影類型的起源和發展離不開西方科幻小說的發展，吳巖在《西方科幻小說發展的四個階段》一文中提到，西方科幻小說有一百多年歷史，大致可以分為萌發初創時期、黃金時期、新浪潮以及新浪潮以后。小說家豐富的想象力和西方工業革命都促使了科幻小說的形成，萌芽初創時期確定了后世科幻小說的主要題材：太空探險、奇異生物、戰爭、時間旅行、未來文明等，也為科幻電影的產生打下了基礎。
而科幻電影的亞類型在上世紀已經初具雛形，人們對于這些科幻片主題也慢慢進行了一系列的劃分。江曉原在《好萊塢科幻電影主題分析》中將科幻片根據表達主題的異同分成了七種主題，并論述了七大主題的表現方法和背后的科學思想資源。雖然這篇論文少有地將科幻電影根據不同主題劃分為七種類型，但是并未仔細探討科幻電影的亞類型，只是宏觀地將同種類的科幻電影列舉出來分析異同，缺乏對類型的細致研究。
與其相似的還有王艷在《解讀好萊塢科幻電影中的文化內涵》一文中，通過對好萊塢科幻電影的三個主要類別――“外星人入侵”、“災難和后災難”以及“太空旅行”科幻電影的分析，揭示了影像背后所蘊含的反蘇、美國至上的意識形態和對自由、平等、個人英雄主義等美國價值觀的宣揚。這篇文章也涉及科幻電影亞類型的分析，但是對于每個類型的分析僅停留在意識形態的研究上，對科幻電影的亞類型沒有準確的劃分，但其中對于美國意識形態和文化價值的探討對分析科幻電影亞類型有很好的借鑒意義。
對于科幻電影的亞類型劃分，大致分為賽博朋克、太空歌劇、蒸汽朋克、超人類、時間旅行、平行時空、啟示錄與后啟示錄等。在《穿越星際――太空電影的五大主題》一文中，談到了科幻電影的亞類型之一――太空歌劇類電影中所包含的五個主題，并分析了具有代表性的《星球大戰》、《星際迷航》、《超時空接觸》等電影，并對這些電影的精神文化內涵進行了分析解讀，對于這些電影為何流行以及創作背景也有一定的解釋，其歸納的五個主題都具有一定的參考價值。
而在《浩瀚太空的瑰麗旅程――太空科幻電影的發展軌跡》中，路春燕將太空科幻片界定為科幻類型中的亞類型進行分析，梳理描述了該亞類型的歷史發展脈絡，并根據該亞類型的歷史軌跡來分析其獨特的精神文化內涵。路春燕將其分為六個發展階段，將該亞類型與電影史和世界史聯系起來進行分析，對每一個發展時期都做了細致的劃分和比較，并舉例闡述了該亞類型的特點和其美學價值，為之后的科幻電影亞類型分析打下了基礎，有很強的指導和借鑒意義。
而對于其他亞類型的分析，如賽博朋克、蒸汽朋克等，則沒有全面的電影類型分析，相關文獻較少，參考資料也略顯不足。粟楨在《關于賽博朋克電影主要哲學元素的思考》中將賽博朋克電影做了一個較為細致的綜述，并分析了賽博朋克電影中的人工智能、虛擬現實等元素，但并未將電影與其中的哲學理論聯系起來，作為科幻電影的一個亞類型，文章中對電影語言、電影理論、電影史等的分析都略顯不足。但本文對于賽博朋克電影帶來的現實意義和哲學理論的探討都有比較中肯的觀點，為科幻電影亞類型開辟了不同的研究窗口和途徑。而其他關于賽博朋克電影的文章如《何謂賽博朋克》、《論黑色科幻電影》等文章則只是粗略地探討了一下賽博朋克的定義和與其他類型的比較，并未做過多的電影類型分析，也是如今研究現狀的一個空白。
第7篇：人工智能導論論文范文
每個人一生中都難免要與表格打交道,尤其是你在學校畢業或工作調動、應聘某一工作崗位時,都要填寫個人簡歷表。以下小編為大家精心準備了：簡潔清爽的空白簡歷模版的下載，希望可以幫助到大家!
簡潔清爽的空白簡歷模版基本情況姓名
性別
出生年月
**-12-08
相片
視力
身高
168cm
身份證號
政治面貌
婚姻狀況
郵政編碼
戶口地
家庭所在地
個人主頁
通信地址
電話號碼
移動電話
工作技能最高學歷
本科
畢業時間
2003
就讀院校
廣東外語外貿學院
就業時間
對應專業
英語
專業職稱
就學形式
全日制
外語語種
英語
外語水平
八級
外語口語
良好
第二外語
外語口語
電腦水平
熟悉一級操作，國家VB二級證書，網絡技術三級基礎，
教育背景學歷
專業
學校
學制
畢業時間
就學形式
本科
4年
2009年
全日制
初中
3年
1998年
全日制
高中
3年
2001年
全日制
工作經歷就職起訖時間
就職單位
就職部門
從事何種工作
職務
客房部及餐廳部
職員
工作內容
2001年9月至今
校報
編審部
校報記者
中層領導
工作內容
在校報三年，團結同事把校報辦得有聲有色。期間在校報發表多篇文章，受到大家好評。
自我評價
積極向上，好學，有團隊精神。
求職意向希望的工作職位的職能
工作地點
工作性質
行業
月薪
職員
不限
全職
文化相關行業
單位意向
雜志社，編輯部門
職員
不限
全職
廣告業
單位意向
廣告及企劃
職員
不限
實習
餐飲服務業
單位意向
酒店
簡潔清爽的空白簡歷封面 個人求職簡歷范本1.求職意向
在高校從事基礎教學與研究工作。
在有一定企業文化的公司或者企事業單位從事計算機軟件系統的設計、開發或者維護。
2.教育背景
時間 院校 備注
1992年9月--1998年7月 南雄高級中學 中學。學習成績一直比較優秀，被保送上高中。曾任學習委員、體育委員。
1998年9月--2021年7月 廣州市中山大學 本科，主修應用數學、副修計算機軟件。學習成績良好，特別數學的主干課程的成績比較優秀。曾任學習委員、副班長。
2021年9月--2021年7月 廣州市中山大學 碩士，應用數學，方向為計算機圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學習成績良好，曾任班長。
3.技能專長
英語 通過大學英語四級、六級考試。
數學 對小波分析、圖像處理、模式分類、計算機視覺有比較深的認識。熟練掌握數學分析、線性代數、微分方程、概率論與數理統計等主干課程。
計算機能力 系統開發：C/C++(優)、Delphi(優)、Visual C++(良)、C++ Builder。
網站建設：ASP(優)、Javascript(優)、DreamWeaver。
數據庫系統：SQL Sever(優)、Oracle(中)。
服務器與網絡：Windows 2021 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優)。
多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。
實驗工具：Matlab(優)。
理論基礎：熟練掌握數據結構、離散數學、計算機網絡、操作系統等課程。
實踐項目：藝達堡MRPII系統、物業綜合事務管理系統、鶴山寶華菲力制衣管理系統、雨人工作室管理系統、線性規劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網、中國婦幼網、天輔網。
4.教學科研
2021年進入中山大學數計學院計算機視覺實驗室：
進行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應用》等科研項目，以及一些教學課件的制作。
用Matlab實現了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實現了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實現了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。
個人簡歷范本個人簡歷范本完成碩士畢業論文《小波包在人臉識別中的應用》，主要作出了三個有意義的貢獻。
參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學會等學術會議。擔任了實驗室的網絡管理員。
2021年上學期擔任中山大學數計學院成人夜大本科2021級計算機應用專業《網絡數據庫》的教師。2021年下學期繼續擔任了該夜大02級《計算機網絡》教師。講課認真負責，獲得學生一致好評。
5.工作實踐
2021年暑假在廣州市精軟網絡數據有限公司擔任程序員，并獨立開發了一個物業綜合事務管理系統，之后一直在維護該系統。
2021年9月到2021年9月在中山大學雨人工作室擔任程序員及項目負責人，分析、設計、開發和維護了不少實際的商業管理信息系統和網站。
2021年9月和幾個同學一起創建了中大方略工作室 (#from 本文來自高考資源網gkstk.com end#)，自己負責人員、資金、市場、項目的管理和開發。
2021年1月拿到了廣東北電通信設備有限公司軟件設計師的offer letter，并于2021年4月在廣東北電研究開發中心進行了一個月的技術培訓。
2021年3月起擔任了天輔文化傳播有限公司的技術顧問。
6.獲獎證書
獲1999-2021年度中山大學優秀學生三等獎學金
獲2021年《線性規劃》課程程序設計比賽第一名
獲2021-2021年度中山大學優秀團員
個人簡歷范本文章個人簡歷范本出自gkstk.com/article/1425123428673.html，轉載請保留此鏈接!獲2021年中國計算機水平與資格考試的《高級程序員》證書
獲2021年研究生數學建模競賽全國二等獎
英語四級與六級證書、本科應用數學專業畢業證與學位證、計算機軟件專業副修證、碩士畢業證學位證。
7.活動愛好
本科期間，積極參與各類活動，比如做家教，參加青年志愿者服務隊，進入系學生會體育部，參加院運會、擔任副班長兼學習委員等。
研究生期間，擔任中山大學研究生會信息部部長，中山大學數學與計算科學學院02級研究生的班長，中山大學民族管弦樂團二胡組組長(愛好拉二胡)。
愛好足球，一直是數學系系隊、數計學院院隊主力成員, 并多次打入一些學校系級足球比賽的四強。還喜歡打乒乓球、羽毛球。
8.自我鑒定
思維嚴密、邏輯清晰、喜好研究基礎理論與關鍵技術
冷靜、溫和、堅韌不拔
富有團隊精神，善于傾聽并吸取別人的意見
責任心強，為人誠懇，忠于信用
吃苦耐勞，較強的學習能力和適應能力
9.專業情況
專業介紹
該方向(應用數學)以信息管理系統、數學模型、數據庫系統和網絡工程、圖象識別、運籌學與系統工程、計算機應用軟件等為主要研究對象，培養適合在政府、企事業部門從事決策分析、信息管理及應用技術工作和在高等院校、科研機構從事應用數學研究和教學的專門人才。(本科成績單)
本科主要課程
主修課程 大學英語、數學分析、高等代數、解析幾何、計算機應用基礎、普通物理、常微分方程、程序設計語言、復變函數、概率統計、專業英語及C語言、實變函數、數學模型、數值分析、離散數學、線性規劃、數據庫系統原理、計算機原理與匯編語言、數理方程、現代物理學概論、數據結構與算法分析
副修課程 數據結構、計算機組成原理、面向對象程序設計、數據庫系統、計算機網絡、操作系統、人工智能、并行與分布計算、軟件工程
選修課程 數學分析選講、人生修養導論、唐宋名家詩詞導讀、大學生音樂知識與鑒賞、C與C++程序設計、計算機美術、多媒體技術
碩士主要課程
英語、泛函分析、小波分析、高級軟件設計、政治理論、模式識別、數字圖象處理、圖像處理
10 我的聯系信息
〖姓名〗林源 〖出生年月〗81.10
〖籍貫〗廣東省南雄市 〖民族〗漢
〖學歷〗碩士 〖專業〗應用數學
〖研究方向〗計算機圖像處理
〖本科專業〗應用數學 (副修計算機軟件)
〖家庭住址〗廣東省南雄市
〖聯系地址〗廣州市中山大學數學系應用數學03研 510275
〖聯系電話〗(020)84112378
〖個人主頁〗/
第8篇：人工智能導論論文范文
關鍵詞：虛擬現實技術（VR）；遠程教學
中圖分類號：G728文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02
廣播電視大學的發展緊跟技術發展的潮流，從最初的廣播技術、電視技術、衛星通訊技術，在網絡開始發展以后又開始了依托網絡這種更方便信息量更大，媒體技術更多更同步的方式來進行教學。在各級電大工作人員的不斷努力和先進技術的支持下，電大現在已經發展了300多萬人的教學規模。在電大開放教育長足發展的主方向下，新的問題也開始慢慢浮現。如何提高教學質量，提高學生的學習效率，提高學員的學習興趣、學習效果成為新形勢下電大主要面對的問題。
廣播電視大學的學習對象主要就是面對在職工作的人群，這部分人群的主要特點就是工作和學習要同步進行，而且還要面對生活中問題，學員很難集中注意力來面對學習中的問題。同時我們教學方式采用面授課加學生平時自學的方式，這種方式看似完美，但在實行過程中逐漸暴露出多問題，（1）面授教師的師資力量不足，因為電大開設的專業的眾多，教學一線的市級縣級電大很難配齊那么多專業的教師進行指導；（2）學生在自學過程中注意力不夠集中，現在的網絡視頻及課件很難給學生提供足夠的學習氛圍，提高學生學習興趣；（3）實習、實驗條件有限，作為一個難以獲得充分教學資源的成人高校，給所有專業的學生提供優秀的實習條件幾乎是不可能的事情。
在現實條件限制難以盡快解決問題的情況下，借助于最新技術的推廣使用，確有解決這幾個問題的可能。虛擬現實技術是通過由計算機科學和電子技術學，計算機圖形學，仿真技術，傳感技術，人工智能，心理學，物理學等多種學科綜合創造的新世界，是一個可以給學員提供真實感受，看似真實的模擬環境。通過多種音視傳感等多種設備的結合使用，學員可以通過感覺器官的反饋，使用自然技能對虛擬世界中的物體進行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實世界中考察或操作應該取得經驗；視，聽，觸等多種技術使學員在“沉浸”虛擬現實的學習環境中，達到良好的學習效果。
Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現實技術的基本特征：3“I”，用以區別多媒體技術和科學計算可視化等一些表層看起來相似的技術。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現實系統的關鍵特性：系統與人的充分交互。我們通過對這三個特點的具體分析來解決解決電大教育中遇到的問題。
首先：“沉浸感”也可以說臨場參與感指參與者有：真實的體驗，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進入”。簡單的說就是引導學生產生幻覺，仿佛就是在虛擬教室中，完美設計的虛擬現實系統使學員難以分辨真假的程度。學員在使用虛擬教室的過程中，會被引導產生幻覺就是在真實的教室中，有真實的教授和同學（虛擬人物），真實的教學設備（虛擬設備）。沉浸感對學員的意義在于可以幫助學員注意力高度集中，這對幫助有本職工作，事務繁忙的工作人員提高學習效率，改善學習效果有非常重要的意義。
有三個方面的技術在用來幫助達到沉浸效果
（一）圖像（imagery）：要在三個方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設備要有三維結構的顯示，包括主要由于雙目視差，運動視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺范圍，造成在“圖像世界內觀察”而不是“窗口觀察”的感覺；當前畫面顯示符合學員的視點，并且能夠根據學員的轉向而改變畫面；物體圖像能夠得到不同層面的細節審視。
（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學員能夠感以自然地方式感覺到自己在和虛擬的人物進行交流，而且交流方式是多感知的，在教學環境中更多的聲音和視覺，能感覺到聲音來自不同的三維人物等。虛擬環境的信息輸出一般直接面向學員的感覺器官，學員對虛擬環境進行實時操作時，能從虛擬環境得到反饋信息。通過對著名教授的真實模擬，學員可以在虛擬世界中獲得真實的交流體驗。
（三）行為（behavior）這個指虛擬人物活動時符合自然規律，必須依據物理定律或者遵循設計者想象的規律，這稱之為虛擬系統的自主性。簡單說比如東西跌落是向地下跌落，物體移動和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態，虛擬的環境看起來才像真實的環境。
再次，交互性和想象都在引導學員進入虛擬世界，獲取真實體驗中有重要的作用。
在電大的教育系統中，不同教學課程涉及的內容不一樣，也會導致虛擬教室的重點不同，有的課程可能重點在人機互動，有的課程重點在實驗，有的課程重點在解析真對不同的內容涉及不同的虛擬環境，要對課程內容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實現過程中，也需要系統設計師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術上給學員創造良好的學習氛圍，主動或被動使學員進入學習的氣氛中，并極大的提高學習興趣，達到較好的學習效果。如果采用分布式虛擬現實系統，分布在各地的學員可以以不同的虛擬身份登錄同一個虛擬環境，則將更進一步的提升教學效果，增加學員之間的交流。
在教師、同學、設備都虛擬化了以后，現實中的師生關系進一步的發生變化，基層教師向引導者靠攏，承擔引導組織學生學習，收集分析整理反饋學生學習效果，意見等多種工作，和學生關系越來越平等。
現在可以用一句話來總結一下虛擬現實技術在電大教學中的應用，通過虛擬技術的使用，使學生被動的或者引導學生想象自己在一個虛擬的教學環境中，通過和虛擬中的人（教師，同學）物（教學設備）等進行交互，讓學員沉浸在學習氛圍中，已達到良好的教學效果。
今天的社會知識更新越來越快，終生學習，繼續學習越來越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開放教育十分符合這種繼續教育的形式，如果在虛擬技術能夠解決現階段開放教育所出現的問題的時候，必將極大提升繼續教育、終生學習的發展。
現在技術上比較成熟的虛擬現實建模語言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點說下VRML，它是描述三維造型與交互環境的簡單文本語言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個開放標準。它定義了當今虛擬環境中的常見概念，如光源、變換層級，視點、幾何、動畫、霧、材質屬性、紋理映射等，它的基本目標是確保能夠成為一種有效的虛擬環境文件交換格式。早在1997年12月就成了國際標準。現在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應用，降低了推廣的難度，有利于全國大范圍的應用。VRML提供的一個基礎平臺能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環境中，這樣的電大現有大量的教學資源就可以嵌入虛擬的教學環境中，在發展過程中逐步更新換代升級，不會造成大量的浪費或者資源真空。
現在很多高校早已開始虛擬教學內容，比如北京航空航天大學在分布式飛行模擬上面的應用，浙江大學在建筑方面進行的虛擬規劃，虛擬設計的應用，哈爾濱工業大學在人機交互方面的研究等等。在很多學科上已經建立了制高點。中央廣播電視大學的學生更多的集中在管理、會計、工商、建筑、護理、計算機學科，面比較廣，再不能同時實現虛擬教學的情況下，我認為應盡早的選取部分學科進行虛擬教學研究，開發桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學系統，讓各地的學生盡早進入虛擬教學的學習平臺，開創廣播電視大學遠程教學的新的一頁。
參考文獻：
[1]劉錦德,敬萬鈞.關于虛擬現實—核心概念與工作的定義[J].計算機應用,1997,5
[2]黃鑫.基于VR技術的虛擬教學應用研究[J].華中師范大學碩士論文研究,2005
[3]胡忠東,樊愛華.虛擬現實導論[J].計算機仿真,1997,1
第9篇：人工智能導論論文范文
摘要：本文以模糊理論為指導，提出了人力資源會計模糊性概念，分析了人力資源會計模糊性產生的原因及人力資源會計屬財務會計、人力資源產權屬性為企業資產等傳統誤區，提出了治理人力資源價值會計模糊性的對策。
關鍵詞：人力資源會計模糊性模糊計量模糊報告
人力資源會計在我國發展已有二十余年歷史，①但至今仍對許多基本理論問題莫衷一是，如人力資源會計屬財務會計領域還是管理會計領域；人力資源價值研究角度是社會角度還是企業角度；人力資源會計的目標以及研究范圍等。②我們認為，上述問題的癥結是混淆了模糊性與精確性之間的界限，試圖用精確計量思想去解決模糊計量問題。
一、人力資源會計模糊性
精確化是傳統經典科學方法的核心，精確方法的邏輯基礎是傳統的二值邏輯，它要求對每個命題做出要么真、要么假的明確判斷。這適于處理概念和命題清晰的邏輯模式。當它用于處理模糊概念和命題時，理論上將導致邏輯悖論。最著名的邏輯悖論是禿頭悖論③。傳統數學是適應力學、天文、物理、化學等無生命的機械系統發展起來的，這些學科的對象，大多是界限分明的清晰事物，允許人們做出非此即彼的邏輯判斷，進行精確刻量。但對于生命現象、社會現象等研究對象而言，由于此類學科的研究對象大多是沒有明確界限的模糊事物，不允許做出非此即彼的判斷，不能進行精確的刻量，這為分析范式向建立在以系統論、控制論、信息論、自組織論、復雜性科學等系統科學為基礎的系統范式發展奠定了條件。④此類事物需采用模糊數學進行刻量。
自1965年美國控制論專家扎德創立模糊數學，首次提出“模糊性”觀念，并對“精確方法的局限性和模糊方法也具有科學性”，提出“模糊集合隸屬函數概念”后，模糊性觀念被許多學科和領域廣泛應用。所謂模糊性，是指對象或事物類屬邊界和性態的不確定性，實際生活中它表現出不確定性、非線性、非平衡、隨機性、權變等模糊現象與特征。人力資源會計模糊性是指由于人力資源會計對象的復雜性和會計計量方法、計量手段以及會計人員對人力資源認識的局限性而導致的提供的人力資源會計信息的近似性、動態性及不確定性等屬性。
二、人力資源會計模糊性產生的原因
人力資源會計模糊性產生的原因主要包括以下幾個方面：
（一）人力資源會計對象的模糊性
1.人力資源的普遍聯系性。哲學認為事物是普遍聯系的。普遍聯系導致事物及其相互關系的復雜性。單一因素情況的判斷和決策，人們可能做出清晰確定的結論；諸多因素聯系在一起的判斷和決策，就會相當復雜，具有模糊性。模糊性總是伴隨著復雜性而出現，復雜性意味著因素的多樣性、聯系的多元化。因素越多，聯系越錯綜復雜，越難以精確化。人力資源模糊性首先表現為人的普遍聯系性，人與動物的區別在于人能夠從相互聯系中交流思想、學習技能、提升價值。人力資源價值如不考慮本體因素，在不同的社會聯系中，其價值衡量是不同的，如某人之于家庭、單位、社會等不同聯系中，社會價值與經濟價值、個體價值與群體價值同樣重要。這就形成對人力資源會計研究角度和范圍的模糊性。
2.人力資源的發展變化性。發展變化性就是不確定性，變化就是對固定界限的否定，對原有界限的揚棄。發展變化事物的基本特征就是性態的不確定性、類屬的不清晰性，即模糊性。人力資源和物質資源在不同的發展時期，其價值特征不相同。物質資源（如機器設備）隨使用而價值逐步轉移，剩余殘值逐步減少，人力資源價值可能不隨使用逐步降低，可能逐步增加。這就形成了人力資源確認、計量的模糊性。
（二）人類對人力資源認識的模糊性
產生人類認識模糊性的原因歸納起來有：1.人類認識對象經歷了由自然界到人類社會再到人類思維內在機制的一個不斷深化的層次；2.信息時代，急需提高人類思維的“活性”，以適應信息環境的需要，“活性”問題歸根到底又是模糊識別、模糊分析和模糊綜合評判等思維整合機制問題；3.人類認識有一個從宏觀原理到微觀機制轉化的過程；4.模糊化思維需要模糊數學、人體科學、信息論、控制論、系統論以及人工智能等學科發展到一定程度，為模糊認識提供必要條件。⑤不同的評價者對某人價值可能做出差異較大、甚至相互否定的評價，也許是對“人類對人力資源認識模糊性”最好的證據。人類對人力資源認識的模糊性產生了人力資源會計目標、歸屬學科領域等模糊性。
以上兩類模糊性問題，對人力資源會計理論和實務影響不同，采取的措施也不相同：人類認識的模糊性，可以通過改進人類認識能力，將模糊性問題轉化為準確計量范疇；客觀事物的模糊性，有待于事物的發展變化，只能進行模糊刻量。當兩類模糊交織在一起時，問題將變得更加復雜，目前尚無刻量公認數學模型。
三、人力資源價值會計模糊性
人力資源會計基本理論問題存在很多爭議，本文僅選擇人力資源價值問題分析其模糊性和相應對策，旨在拋磚引玉，望大家斧正。
（一）人力資源價值——財務會計無法承受之重
1.將人力資源價值納入財務會計范疇模糊了財務會計邊界。企業為取得、維持和開發人力資源發生的全部支出納入財務會計體系進行核算會計理論界幾乎不存爭議。目前理論界比較傾向于將人力資源價值核算納入財務會計范疇。筆者認為將人力資源價值納入財務會計范疇違背了財務會計的本質、模糊了財務會計邊界。葛家澍教授指出，“財務會計的基本職能既不試圖提供可能的未來的信息，又不產生非財務信息。”⑥財務會計從計量的時間屬性看，應是歷史屬性，而非未來屬性。正如美國會計原則委員會第4號報告指出的一樣，“企業財務會計是會計的一個分支。他在下述范圍內，以貨幣定量的方式提供企業經濟資源及其義務的持續性歷史，也提供改變那些資源及其義務的經濟活動的歷史。”讓財務會計體系來反映人力資源價值，這是一個虛幻的錯覺，看起來很美。其實，現行財務會計報表體系中，“資產負債表”中“資產項目”反映的一般就是成本，不是未來價值。如果財務會計體系都解決了人力資源未來價值問題，那如此眾多的經濟學家（尤其是勞動經濟專家）不如改行學會計。可見，將人力資源價值納入財務會計范疇模糊了財務會計邊界。
2.將人力資源籠統定性為企業資產模糊了產權邊界。有觀點認為，“人力資源要進入會計體系成為要素，那只能是被確認為資產。”⑦人力資源產權分為所有權、使用權、處分權和收益權。市場經濟勞動力市場上，人力資源載體和企業是兩個平等產權主體，契約合同簽訂后，人力資源產權便發生了分解和讓渡。人力資源的所有權仍歸人力資源的載體所有，且契約期滿后，人力資源的經濟增加值（EVA）產權也歸屬人力資源載體所有。契約期內人力資源的使用權、處分權和部分收益權則讓渡給了企業。契約期內企業擁有和控制了該人力資源所代表的勞動力，而非勞動者。可見將人力資源籠統地定性為企業資產會模糊企業產權邊界。其次，即使企業擁有勞動力（人力資源），按我國現行會計制度，進入會計體系可選擇計入“成本、費用”而非僅限于資產，如生產工人工資計入“生產成本”科目，企業管理人員工資計入“管理費用”科目。21寫作秘書網
（二）人力資源價值會計模糊對策
根據模糊理論，由于人力資源載體的普遍聯系和發展變化，使人力資源會計具有模糊性。我們認為，研究人力資源會計時，應首先明確研究的角度是企業角度而非社會角度，人力資源的社會價值短期內納入會計體系并不科學且不可
行。即本文所稱人力資源是指企業在企業期內擁有或控制的人力資本。從產權角度看，人力資源是企業“法人產權”的重要組成部分，勞動者權益與企業權益是兩個不同的產權主體，人力資源會計應為維護股東權益而非勞動者權益服務。在此基礎上，人力資源價值會計發展還需要在以下幾個方面取得突破：
1.人力資源價值計量廣義觀。國際會計準則委員會《編制財務報表的框架》中指出，“計量是指為了在資產負債表和利潤表內確認和列示財務報表的要素而確定其金額的過程。”《現代漢語詞典》把計量定義為“把一個暫時未知的量與一個已知的量作比較。”現行會計理論體系將計量定義為在財務會計報表中披露，屬狹義觀。《現代漢語詞典》將計量確定為與已知量比較以刻量未知量，屬廣義觀。前者必須采用貨幣計量屬性，計量范圍狹窄，信息的有用性相對較低；后者可以采用貨幣與非貨幣計量屬性，計量范圍廣泛，靈活提供有用信息。所以，計量人力資源價值應采用廣義計量觀，而非現行財務會計理論中的狹義計量觀。即在計量人力資源價值中主要應采用非貨幣性計量單位。
2.人力資源價值模糊計量單位。會計信息系統提供的決策有用信息受“成本與效益、重要性”等原則制約，信息不是越精確越好。根據人力資源價值計量廣義觀，人力資源價值可以采用貨幣計量單位，但主要采用職稱、學歷等非貨幣計量單位。只要有助于實現會計目標即可。即使采用貨幣計量單位，也有多種選擇，如元、萬元、億元計量單位等；其數量除傳統的精確計量外，還可以采用期間模糊計量，如某教授價值可以采用（100，1000）億元等形式進行。
3.人力資源價值模糊報告觀。人力資源價值在企業發展中具有戰略地位，現行財務會計體系只提供人力資源成本信息，無法滿足投資者決策需要，在現行財務會計報告體系中披露企業人力資源價值信息已成信息使用者普遍需求，受現行財務會計確認、計量等限制，現行財務會計報表體系無法提供人力資源價值信息。如何解決此矛盾，在現行財務會計體系中討論此問題無異于緣木求魚，需另辟途徑。葛家澍教授設想為，一是創新現行財務會計，將報告企業財務歷史與報告企業未來財務預測合二為一，二是，“保留財務會計的傳統特色和作用，堅持可信性放在首位，而同時發展另一門以相關性為主的新興學科——財務預測。”⑧未來會計（AccountingForTheFuture），對內“不斷提高企業的財務績效、管理績效乃至企業的整個經濟運行績效”；對外“不斷提高資本市場的效率乃至整個社會經濟效益與環境效益的統一。”⑨也許是一種未來趨勢。人力資源價值模糊報告觀是指在現行財務會計報表之外，如表外披露、其他財務報告、其他報告等形式，模糊的提供企業核心人力資源信息的一種模式。個體人力資源價值信息可以通過模糊數學模型進行計量，而企業整體人力資源價值信息目前尚無公認最優計量模型。從滿足信息使用者需求角度看，人力資源價值模糊報告觀能夠滿足決策需求。
注釋：
①張文賢.2002.人力資源會計.大連：東北財經大學出版社，36
②中國會計學會“人力資源會計理論與方法”研討會綜述，《會計研究》1996年第6期。
③苗東升.1987.模糊學導論.北京：中國人民大學出版社，6-7
④烏杰.1999.經濟全球化與國家整體發展——系統范式下的思考.北京：華文出版社
⑤李曉明.1985.模糊性：人類認識之迷.北京：人民出版社，286-288
⑥葛家澍.2003.財務會計的本質、特點及其邊界.會計研究.3
⑦黎瑩.2002.人力資源的價值能夠計量嗎？.廣西會計，4
