網絡管理實訓總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡管理實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網絡管理實訓總結范文
【關鍵詞】高職 實踐教學 網絡管理與信息安全
引言
目前隨著網絡的日益普及，《網絡管理與信息安全》這門課程越來越受到學生的重視和喜愛。作為計算機網絡技術專業的核心課程，如何提高教學質量，改善教學效果，使學生從被動學，到主動學，最后喜歡學，是高職院校擔任相關課程教師在教學環節中應當高度重視的問題。
一、高職院校《網絡管理與信息安全》課程實踐教學現狀
目前，國內各高職院校計算機網絡相關專業普遍開設了《網絡管理與信息安全》課程，其現狀如下：
1.由于受到實驗環境和條件限制，課程過于偏重理論教學，內容枯燥，課程模式單一，從本質上就無法吸引學生好學。
2.實踐教學對于理論教學來講，比重很低，既無法讓學生掌握知識難點和重點，又無法讓學生實踐能力得到真正的提高，而《網絡管理與信息安全》課程又恰恰是對學生實踐能力要求很高的課程。
3.計算機學科技術都是日新月異，更新較快，有的時候書本上的知識，在實際操作過程中已落后，單純從理論教學講解知識點，無法跟上學科的進步，難以培養學生的創新意識。
4.一般來講主講教師理論知識基礎扎實，講解知識點較為清晰，但是就實踐教學來講，往往缺乏經驗，導致與學生之間的互動性較差，調動不起學生的學習積極性。
二、對《網絡管理與信息安全》課程實踐教學的幾點想法
（一） 優化實踐教學內容 緊跟主流知識
《網絡管理與信息安全》是一門理論與實踐相輔相成緊密結合的課程，理論知識是基礎，實踐是檢驗理論知識的標尺。當前的網絡技術更新快、變化大，所以在針對課程教學的時候必須緊跟技術的發展，通過優化實踐教學內容把最新的技術和應用引入課堂。
（二）精心安排實驗內容 吸引學生興趣
為吸引學生的興趣，實踐教學必須設置內容豐富、實用性強的實驗，把枯燥的理論知識與實踐相結合，讓學生更好的接受，并融會貫通學以致用。借鑒現有的教學經驗，分享如下四個較為典型的實驗：
1.典型實驗之一：DES算法
實驗目的：理解對稱加密算法的原理和特點，理解DES算法加密機理。
實驗內容：通過Flas對DES加密過程進行全程演示；通過利用密碼工具對DES算法進行分解，用圖形化的形式展現內部數據變換過程；通過閱讀、編寫源碼，深入理解算法機理，熟練掌握算法應用；通過實現手動安全通信過程學會對稱密匙加密機制在實際中的應用。
2.典型實驗之二：文件安全傳輸
實驗目的：掌握安全通信中常用的加密算法；掌握數字簽名過程；掌握安全文件傳輸基本步驟。
實驗內容：利用對稱密匙加密機制實現傳輸信息的保密性；利用非對稱密匙加密機制實現傳輸信息的不可否認性和真實性；利用散列函數確保傳輸信息的完整性。
3.典型實驗之三：緩沖區溢出實驗
實驗目的：理解緩沖區溢出原理及實現方法。
實驗內容：進入實驗演示目錄，進行緩沖區溢出演示；通過開發工具調試，生成shellcode文件（包括shellcode頭、執行體和尾部）；設計溢出程序，通過加載shellcode文件內容實現溢出。
4.典型實驗之四：企業邊界防火策略
實驗目的：構建安全的企業網絡環境。
實驗內容：構建DMZ區網絡，實驗網絡由6臺主機和1臺防火墻組成。其中，防火墻提供3個網絡接口，分別與內網、DMZ區和外部網絡連接。主機A、B是內部網絡主機，可訪問DMZ區網絡服務器，也可訪問Internet。主機C、D分別是web服務器與ftp服務器，位于DMZ區，它們為內部網絡主機和Internet提供服務。主機E、F分別是Internet中的兩臺服務器兼客戶機。防火墻是內部網絡、DMZ區和Internet相互通信的唯一通道，其安全策略幾乎決定了網絡區域的所有訪問權限，通過設置安全的防火墻策略來實現：允許內網訪問Internet；允許內網訪問DMZ服務；允許Internet訪問DMZ服務；允許DMZ區主機訪問Internet；不允許Internet主機訪問企業內網；不允許DMZ區主機訪問內網。
（三）加強產學研教學 突出高職特色
高職教育人才培養特色就是產學研相結合，將教學與社會經濟發展緊密聯系起來，滿足當今社會的人才需求。要充分利用社會資源，建設適合計算機網絡相關專業發展需要的實訓基地，一方面可以更好培養學生的創新能力，另一方面讓教學變得更有活力，讓教學創造生命力和價值。
（四）提高實訓教師能力 打造精品課程
提高實訓教師能力一直是精品課程建設中的薄弱環節，提高實踐教師能力可以從四個方面入手：首先必須熱愛教育事業，熱愛是一切成功的根源；其次具有良好語言表達能力，是實訓教師的基本素養；再次精通實踐操作能力，擁有豐富的教學實踐知識，是實訓教師的價值所在；最后充沛的精力和體力，是實訓教師工作的本錢。打造精品課程，更需要投入一定的資金，加大實驗室設施設備的更新換代，在課程內容上結構合理，理論與實踐相結合，尤其是將實踐教學特色重點突出。
三、結語
要做好《網絡管理與信息安全》課程實踐教學，我們要緊跟網絡發展的步伐，從實際網絡應用作為出發點，深入淺出的講解，通過實踐教學提高學生求知欲，從被動灌輸知識，轉變為主動求知，讓學生能夠獨立的分析問題、解決問題。本人從自己所授課程與實踐教學的角度，提出一些建議和探討，希望能對廣大進行《網絡管理與信息安全》課程實踐教學的老師們有所幫助。
【參考文獻】
第2篇：網絡管理實訓總結范文
【關鍵詞】計算機網絡；課程改革；教學設計；教學改革
計算機網絡是計算機相關專業的一門極為重要的基礎課程，該課程對于學生了解計算機網絡的基本原理，掌握常見網絡的組建方法以及常見網絡故障的處理等應用技術有著非常重要的意義。但是由于該課程的知識點豐富、理論抽象以及計算機網絡技術的迅猛發展等特點，使得現有的計算機網絡課程教學面臨著不可避免的改革。且在高職院校的計算機網絡課程教學中，教學內容、教學模式等有很長一段時間都是以本科計算網絡教育為藍本，這就使得高職計算機網絡課程的教學目標不明確、教學內容未精化，最終導致教學效果不理想。為此，本文針對計算機網絡課程緊密結合學生的實際崗位對教學內容進行篩選，針對學生的層次與能力在教學組織上以項目為載體的職教理念進行教學設計，并在教學形式與考核上進行改革，以小組為單位，更全面地考核學生各方面的能力。最后，對課程改革中存在的問題進行思考。
一、教學內容設計
計算機網絡課程是一門理實一體化課程。該課程的理論體系相當龐大，在較傳統的教學中，計算機網絡基礎（網絡的概念、網絡組成、網絡功能等）、網絡通信基礎（數據通信技術、數據編碼技術等）、網絡體系結構（OSI網絡互聯參考模型、TCP/IP參考模型、局域網參考模型等）作為必不可少的一部分進行講解，且會花費近1/3的課時量。由于該部分內容以繁多而抽象的理論為主，動手實踐較少，導致學生對該部分內容的學習收效甚微。在該課程的改革中，對該部分內容進行精簡，教學目標僅定位為了解，課時量也進行了大幅的縮減，并將重點調整為學生的實際動手操作。調整后重點為網絡拓撲的繪制、常見網絡介質的制作、網絡設備連接、網絡屬性的設置、網絡的規劃、服務器的搭建、網絡故障的排除等等。（1）學習情境設計的基本依據。學習情境的設計面向學生能夠從事的計算機網絡管理維護崗、管理信息系統實施和維護崗、網站建設與管理崗、其他用到計算機網絡的相關崗位，培養學生勝任計算機網絡管理維護崗、管理信息系統實施和維護崗、網站建設與管理崗的核心能力和勝任其他相關崗位的基礎能力，根據“學生認知過程”和“不同項目實施過程”，設計了“SOHO網絡管理與維護”、“辦公網絡管理與維護”、“小型企業網絡管理與維護”、“中型企業網絡管理與維護”四大情境。在知識上，做到了從簡單到復雜；在技能上，做到了由初級到高級；在教學上，踐行了“學中做”、“做中學”、“自己做”、“協同做”這一符合職教規律的教學過程。（2）學習子情境設計。每一個項目都分為設計網絡拓撲、購買網絡設備、制作網絡線纜、連接網絡設備、規劃網絡、設置網絡屬性、架設網絡服務器、設置網絡安全、解決網絡故障九個任務。每一個任務就是一個子情境。“SOHO網絡管理與維護”是一個極其簡單的工作項目，將遍歷網絡管理與維護整個工作流程，使學生明確每一個工作任務要解決的主要問題、需要的知識和技能，與老師一起，組建一個簡單的單機上網的家庭辦公網絡，使學生明確網絡管理與維護工作的全流程，解決學生網絡入門問題。“辦公網絡管理與維護”比第一個項目稍復雜一點，主要解決多臺電腦互聯互通并能上網的問題，工作任務相同，但增加了新的網絡設備——集線器和交換機；入網方式選擇；單機版財務軟件計算機的設置與防護；WEB服務器、FTP服務器架設等知識。“小型企業網絡管理與維護”的工作任務與前兩個項目相同，但主要解決超過254臺計算機要互聯互通并能上網的問題，增加新的網絡設備——路由器、三層交換機、防火墻；網絡規劃；網絡財務軟件的安裝、設置與防護；DHCP、DNS、MAIL服務器的架設等知識。“中型企業網絡管理與維護”主要由學生自己完成，工作任務與前面三個項目相同，但要求學生組隊自己完成此網絡的組建與維護，并解決多服務器協同工作的問題。
二、教學改革
按照以項目為導向、學生為主體的新的職教理念，培養學生的能力成為教學的重點。因此在教學過程中應當精講多練，采用多種方式的教學方法，讓學生真正能夠動手，并發現問題、解決問題，讓每一個學生都參與其中。（1）授課環境。盡量采用真實的網絡實驗室，路由器、交換機、多機互聯的小型網絡計算機，讓學生在真實的環境中進行網絡拓撲連接實驗、小型局域網組建實驗、服務器搭建實驗等；并輔以多媒體機房進行虛擬網絡實驗。虛實結合的方式更能加深學生的理解，增強學生的動手能力，同時因為虛實環境的直觀性，有利于激發學生的學習興趣，使得教學效率得以提高。（2）分組實驗。將全班同學分成若干小組，組內成員分別承擔不同的任務，要求每組學生對本次實驗內容進行問題、解決方法的搜集，討論并制定完成工作任務的方案。在這一過程中，每個同學都有比較具體的任務分工，同時需要和組員進行交流溝通，任何一個環節的疏忽都可能導致整個實驗的失敗，因此能夠真正培養學生的溝通能力、動手能力、發現問題解決問題的實際應用能力，這也正是符合課程培養的能力目標。以服務器搭設實驗為例：某公司需要建設一個小型的公司內部網站，進行信息的。4個同學一組，分別負責web服務器、FTP服務器、DNS服務器搭建與簡單網頁制作工作，在windows server2008服務器環境下完成該任務，最終能夠在搭建的公司小型網絡上的任一PC機進行域名訪問公司網頁。該實驗要求4位同學對網絡進行規劃，討論決定自己與組員的服務器IP地址，在實驗中需要注意每一個細節，任何小的配置錯誤都會導致實驗的失敗，具有一定的挑戰性，因此實驗的成功，在很大程度上調動學生自我學習的主動性，同時讓學生獲得了學習的成就感。（3）考核方式。由于教學內容以及教學方式的改革，因此考核方式應作相應的調整。以期末考核為主轉變為以平時考核為主，以個人考核調整為小組考核。考核與評價的內容包括任務的完成結果、任務完成情況的總結歸納、團隊合作能力評價、工作態度評價，各占一定的比例，并由此構成該學生的平時成績，可占總評成績的絕大比例。該考核方式更看中學生的平時表現，與小組成員的合作情況，并以操作應用能力為重，符合職教理念對學生能力目標的要求。
三、改革存在問題的思考
（1）計算機網絡課程在改革過程中，理論知識的學習按照“必須、夠用和適度”的原則，對計算機網絡基礎、網絡通信基礎、網絡體系結構等理論知識進行弱化，在某種程度上使學生的知識結構缺乏基礎理論的支持，對于學生的后期發展也一定的限制。對于該問題，鼓勵學生參加網絡管理類專業資格證書的考試，并且校內可輔以開設以資格考試為主的選修課，這種方式既能讓彌補學生知識結構理論上的不足，讓學生在校內獲取更多的證書的同時能夠取得學分，是相對較和諧的解決方案。（2）由于計算機網絡技術發展日新月異，網絡設備的更新也非常迅速，因此網絡實訓室需要大量的經費投入，這在現實中由于各種原因往往很難實現。因此，需要任課教師在現有網絡實訓室設備的基礎上，進行實驗的設計，盡量充分利用網絡實訓室資源，同時注意平時對網絡設備的維護，也要求學生愛護實訓設備，這樣才能在不增加經費投入的基礎上保證實訓室的使用期限。
在職教改革各方面工作全面開展的今天，計算機網絡課程的改革勢在必行。對于計算機網絡課程改革，既要適應網絡技術的飛速發展，同時要結合高職學生的實際情況。在改革中，參考其它高職院改革中的得與失，不斷地發現問題，調整思路，爭取取得更好的改革效果。
參 考 文 獻
[1]宋文津.高職計算機網絡課程內容改革的探索與實踐[J].計算機時代.
2012（7）：71～72
第3篇：網絡管理實訓總結范文
關鍵詞：計算機；網絡管理；教學；改革
隨著科學技術的高速發展，計算機網絡已經成為信息時代社會運行的基礎所在。在此背景下，社會對網絡應用及發展提出了更為嚴格的要求，與之對應的是計算機網絡管理相關人才的培養也得到了越來越多的重視，計算機網絡管理課程也已經成為計算機相關學科的基礎課程。因此，計算機網絡管理課程教學的水平一定程度上會影響社會中計算機網絡人才的質量，只有把好教學關，才能從源頭上將學生培養成相關領域的人才，使其在后續的工作中能夠發揮出應有的作用。
一、計算機網絡管理課程的特點
計算機網絡管理課程涵蓋的教學內容非常豐富，其中包括許多原理性知識和實踐性技術要點。這就要求學生不僅應該了解并掌握網絡管理相關的一些標準與協議，還要能夠具備較為成熟的網絡管理的能力，可以在實際應用當中排除故障，實現計算機網絡的管理與維護。
（一）課程的知識點較為抽象因為計算機網絡的一些基礎知識點并不能在日常生活當中直接為人們所接觸，所以初學者往往只知其名，不知其意。比如協議定義、協議數據等知識點，學生只有通過不斷地鉆研琢磨才能領會其中要義。
（二）課程的知識點更新較快受益于科技的迅猛發展，計算機的更新換代頻繁，網絡技術也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識點也隨著網絡技術的發展而進行著迭代。該領域一直在不斷地涌現新技術、新方法和新知識，這就要求教師擁有持續學習的能力，不斷更新自身的知識儲備，從而為學生提供更前沿的知識和更廣闊的知識視角［1］。
（三）課程的知識點應用性強學生接受相應的專業教育最終目的是學以致用，而且計算機網絡課程屬于應用型強的課程，學生在學習完理論知識后需要結合實踐進行內化，才能真正掌握專業知識的精髓，在日后的工作中體現專業素養。
二、計算機網絡管理課程教學現存問題
（一）教學理念落后，拘泥于教材由于計算機網絡管理課程是一門基礎課，學習這門課程的專業較為廣泛。教師往往不能針對學生自身專業進行特色教學，講授的知識一般也是圍繞教材進行，這也會造成教師的教學理念落后，不能滿足學生實際學習的需求。而且教材在編撰過程當中遵循的邏輯是按照章節的順序展開，學生可以通過教材了解專業的知識點，但所學的知識往往是割裂和獨立的，學生較難進行融會貫通，至于實踐更是無從談起。而且各個教材是由不同作者編撰的，其內容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學過程當中僅僅依賴于教材，則會造成學生的知識面較為狹窄，不利于學生的成長。教師要能跳脫出教材，緊密結合學生專業進行教學設計，幫助學生建立立體的知識結構才是重中之重。
（二）傳統教學為主，內容過于抽象目前教師在進行計算機網絡管理課程的教學中以傳統講授的教學方式為主，所教內容也主要集中于網絡管理的相關理論知識，其中包括管理模型、體系結構、網絡協議、管理平臺及系統等方面。由于教學任務較為繁重，在課時有限的情況下教師很難帶領學生進行深入的學習與探討，學生對知識點的學習往往停留在表面。而這些理論知識往往較為抽象，對學生的基礎知識以及學習能力要求較高。因此教師采用傳統的教學方并不能很好地滿足學生學習的需要，學生只是處于被動接收知識的狀態，而未能主動地融入學習當中，學生的學習體驗更是無從談起［2］。
（三）課程安排不合理，缺乏實踐計算機網絡管理對基礎知識的要求較高，學生在學習該課程之前需要具備一定的計算機網絡知識，對網絡的模型、體系、協議等應該較為熟悉，這樣才能保證計算機網絡管理課程的教學質量。但在教學過程中可以發現學生的基礎知識掌握得并不牢固，由于在學習過程當中學生常常停留在理論學習階段，并沒有相應的實踐經驗。而且學生的課業壓力加大，對于一些較為抽象的知識存在一定的畏難情緒，最終造成學生不能沉下心來學習計算機網絡管理課程。計算機網絡課程的特點之一就是應用性強，如果課程安排上沒有為學生預留充裕的時間，學生將無法進行實踐訓練，最終造成該課程的教學一直停留在理論階段，這對學生的發展是極為不利的，自然也無法培養學生發現問題、解決問題的能力。
（四）教學硬件缺失，缺乏實訓計算機網絡管理的崗位職責要求較高，而且工作環境較為復雜，會牽涉到較多的設備和工具。如果學生在學習過程當中沒有接觸到相應的硬件設備、操作系統等，將會在日后求職過程當中處于劣勢。現在許多學校并不能建立一個系統的、全面的硬件實操平臺，這就會造成學生在學習過程當中并不能接受及時的實訓，學生學習到的知識往往會和實際相脫離，造成學習的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴招，且高校數量在不斷增加，高校學生的規模與日俱增。但是教師的規模增長并不能滿足當下學生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔著一定的壓力，這就造成許多教師在教學過程當中有心無力。此外，計算機網絡管理課程作為一門應用性很強的課程，需要教師具有一定的實踐經歷，但現在部分教師存在理論知識豐富、實踐知識短缺的情況，這勢必會造成其在教學過程當中重理論、輕實踐，不能很好地引導學生進行理論與實踐的融合，這對于學生綜合能力的提升存在一定的阻礙。
三、計算機網絡管理課程教學改革策略
（一）改變教學模式，突出主體地位第一，現代的教育理念是教師應以學生為主體，在教學過程當中更多關注學生的感受，引導和鼓勵學生參與到課堂中來，并根據學生的實際需要來推進課程的進行。在這個過程當中就需要教師對教學模式進行相應的改變，突出學生在教學過程中的主體地位。第二，教師需要改變在傳統教學過程當中的一言堂模式，而通過翻轉課堂的教學模式，讓學生帶著問題參與到課堂的學習中來。學生在課前需要對課程的相關知識進行學習，在這個過程當中發現問題，并嘗試解決問題。在課堂上教師可以通過小組討論等方式讓學生將自己的疑問表達出來，再進行針對性的解答，這樣既能加固學生對知識的印象，同時還能使學生獲得成就感。第三，在計算機網絡管理的課程當中，教師可以在課前先給學生提供一份詳實的學習任務目錄，讓學生對課程當中抽象的知識點進行初步的學習，鼓勵學生去發現問題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學生可以初步掌握課程當中的知識點，理清知識脈絡。在課中教師可以針對學習任務目錄當中學生在意的重點知識進行深入講解，并讓學生分組討論，達成共識。教師在最后總結幫助學生鞏固知識。課后教師需要對一些理論知識的要點布置相應的實踐作業，讓學生通過實踐明確知識的應用之處，這樣也方便學生查漏補缺。
（二）精選知識結構，實現自主學習第一，計算機網絡管理課程的內容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學生梳理知識點時能夠考慮到為學生提供實踐指導，尤其是對于一些知識難點、要點，更需要教師為之增設一些實際案例幫助學生進行自主學習。對于學生而言，其自身也需要提高對學習目的的認識，主動嘗試進行實踐學習，提高自身對理論知識的掌握程度［3］。第二，教師也可以結合綜合性的案例進行課程設計，讓學生在學習中理清思路，而且教師需要對知識結構進行加工，使之更加系統化，方便學生學習和掌握。同時教師需要鼓勵學生自主學習，使學生不斷提高綜合素養和技術水平。
（三）加大實驗室建設，完善課程硬件第一，計算機網絡管理這一課程具有很強的應用性，這就說明需要加強學生的實踐經歷。針對當下眾多高校的教學環境，當務之急是加大實驗室建設，完善課程硬件，讓學生在學習完課程知識后能夠擁有實踐應用之所。第二，網絡技術一直以來都在經歷著迅速革新，隨著其發展，計算機設備等硬件設施也在不斷地發展。這就要求實驗室能夠對硬件設備進行及時的更新換代，從而為學生的實踐提供相應的基礎。實驗室常用的服務器、交換機、中繼器等硬件設備在部署時，校方需要考慮到計算機網絡管理課程的實際需要，將實驗的硬件設備進行完善，使學生在學習理論知識之后能夠付諸實踐。
（四）倡導高校資源共享，實現教學共贏第一，目前高校在相類似的專業當中暫時還未形成資源共享的機制，這不利于資源的有效利用。如果能夠實現高校間的資源共享，則會大大加速學校之間的信息互通，方便學生擴展知識面，對于學習也大有裨益。目前在高校計算機網絡管理課程教學當中，存在諸如課件、題庫等良性資源，如果這些資源不及時傳播與共享，則不能發揮其完全的價值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學校間的傳播，方便學生的學習，同時還能為教師帶來展現自身成果的途徑，這對于師生都會有較大的幫助。
（五）改革教學評價體系，有效評價學生目前學校對學生課程學習評價的基礎就是考試成績，固然考試成績能反映出一定的學習能力，但是并能代表學生的知識應用水平。第一，將試卷中相關考題的類型進行規范化管理，將知識進行整體的梳理，鼓勵學生多參加課堂教學和實驗環節，讓學生真正做到聽懂學會。第二，計算機網絡管理課程因為涉及許多實踐應用型的知識點，這需要學生在接受考評的過程中不僅僅從理論學習的角度出發，還需要涉及實踐知識的掌握情況，最終通過量化指標體現出學生的綜合能力。通過這種方法可以提升教師的教學水平，還能督促學生主動學習，從而獲得良好的評價。
第4篇：網絡管理實訓總結范文
關鍵詞：中職學校；網絡操作系統；教學設置與改革
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01
Teaching Design and Reform of Network Operating System in Vocational Schools
Zhang Chi
(Applied Science and Technology School in Shiyan City,Shiyan442701,China)
Abstract:Network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.However,education through conventional teaching methods,
students'theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modern society,to meet the requirements of the actual work.
Keywords:Vocational school;Network operating system;Teaching settings and reform
一、網絡操作系統課程分析
網絡操作系統是計算機網絡的心臟和靈魂，是構建計算機網絡的軟件核心和技術支撐，是保證整個網絡正常運轉的大腦。因此，熟練的使用網絡操作系統，并能夠掌握各種服務配置以及實現網絡管理的過程與方法，是網絡管理者必備的基本技能。作為中職學校應該把掌握最基本的操作技術作為培養新時代技能型人才的根本任務。
二、網絡操作系統的教學現狀與存在問題
（一）教學方法無法發揮主導作用。目前，許多中職學校《網絡操作系統》采取的是理論（講授）+驗證（演示）+實踐(上機)三位一體的教學方式，這種教學模式雖然有所改進，但仍然沒有擺脫以老師作為教學主要對象，而忽視了學生作為學習知識的主體，因此往往出現了教師滔滔不絕的講，學生昏昏欲睡的聽，學生在這種教學模式中常常是被動學習，被動學習不利于學生知識點的消化，更不能有效提高學習效率。而在實際操作的過程中理論和實踐相結合的效果又不明顯，既不能達到很好鞏固理論教學的目的，又不利于創新思維的培養。
（二）學校軟硬件設施限制教學。由于網絡操作系統是一門操作性很強的課程，對于計算機具有較高的權限設置以及具備組建局域網和連接遠程網（Internet）功能等特殊性，學校在建設機房的時候就應該考慮建立獨立的計算機網絡實驗室，由專業的計算機網絡輔導教師作為該實驗室的管理員，系統安排實踐課程并進行日常的網絡維護。
（三）成績考核與過程考核相脫節。目前《網絡操作系統》課程的成績考核主要是以理論考核為主，實踐考核為輔的考核方式，考核標準不夠全面，不夠客觀，只注重考試結果，沒有覆蓋全過程，這樣導致學生在平時學習中輕視過程教學，不利于激發學生學習興趣和積極性。
針對以上這些問題，結合筆者的教學體會，筆者試圖探索出一些適合網絡操作系統課程教學的有效途徑。
三、課程設置和教學改革
（一）正確的選擇教材，合理的分配內容。關于網絡操作系統的種類繁多，我們通常都以當今在中小企業中占有率最高的微軟Windows Server 2003服務器操作系統為平臺，該系統使用范圍廣泛，操作起來易于上手，且網絡功能齊全因此一定要針對中職學生的特點選擇內容由淺入深，語言通俗易懂，理論和實踐結合緊密的教材。比如人民郵電出版《Windows Server 2003組網技術與實訓》。該教材內容貼合實際，采用“項目驅動”的方式，以技能型人才為培養目標，注重知識的實用性，強調職業技能訓練。全書共分13章，全面詳細地介紹了Windows2003操作系統及服務配置和網絡管理，每章后面配有理論習題和實訓，對于個別章節根據需要設置“實際工程案例”，教材的最后還附有兩個綜合實訓項目。同時，作為立體化教材的一部分，與該書配套的課程網站，為教師教學及讀者學習提供了交流平臺和大量教學資源。
（二）科學的課程設計，采用先進的虛擬環境。通過對社會需求分析、用工市場調研、進而結合畢業生的跟蹤反饋，總結出《網絡操作系統》課程需依次完成系統安裝與維護、網絡資源共享、網絡配置與管理，搭建Web服務、Ftp服務器、文件服務器、打印服務器、DHCP服務器和DNS服務器等9個項目。課程設計緊緊圍繞九大項目展開，內容上由淺入深，循序漸進。在教學活動中以情境教學為主導，項目任務為驅動，實踐操作為目標。
教師在教授過程中可以通過VMWare或Virtual PC虛擬軟件，在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，實現安裝操作系統、安裝應用程序、訪問網絡資源配置服務和網絡管理等網絡應用。除此之外，通過虛擬機技術可以在一臺計算機上同時運行多種操作系統。在實踐教學環節中，充分利用虛擬機技術，仿真各類網絡工作環境，讓學生在模擬的真實環境下完成網絡實驗，真正做到理論結合實際，實際驗證理論，從而彌補教學設施的不足。
（三）更新教學理念，改革教學方法。中職學生基礎課程普遍薄弱，學習習慣不好，然而這并不能成為他們學習網絡課程的主要障礙。我們應該充分利用計算機網絡這個大舞臺，激發他們的學習興趣，因材施教，在加以正確的引導，讓學生以用戶的角度來考慮和了解網絡，體會網絡的應用功能，然后針對不同的應用模塊進行任務分解，例如“資源共享”、“即時通信”、“文件傳輸”、“信息檢索”、“遠程連接”、“電子商務”等等。由應用轉變到實現應用的過程，從而在每一個小的上網過程中掌握網絡維護、管理和配置。這樣針對中職生的特點，可避免學生過多沉迷于網絡的應用而忽視過程的操作。通過應用的引導，學生興趣大、學得會、完得成，有效激勵其學習的動力。
第5篇：網絡管理實訓總結范文
摘 要：本文主要從以下幾個方面探索計算機網路技術專業的基于CDIO工程教育模式下創新“項目四段式”工學結合人才培養模式改革：高職計算機網絡技術專業教學改革勢在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育創新人才培養模式改革思路、CDIO創新人才培養模式改革內容、CDIO創新人才培養模式改措施。
關 鍵 詞：CDIO；工程教育；項目；改革
1 高職計算機網絡技術專業教學改革勢在必行
為了大力發展高職教育，提高學生的就業競爭力，人才培養模式改革勢在必行[1]，對于計算機網絡技術這樣的技術更新快的專業更應加大改革力度。目前本專業在教學中存在的問題和不足有：
（1）教學注重教材教學，與實際崗位結合少；
（2）教學課程多而雜，且關聯性不強；
（3）教學環境局限于學校，未能進入實際崗位；設備陳舊有限，訓練不到位[2]。
要解決上述問題必須跳出課本，從崗位能力入手，培養適合實際崗位職責的能力，必須敢于走出校園，深入企業及項目。
2 CDIO工程教育模式
CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果；從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究，經過四年的探索研究，創立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程。
3 基于CDIO工程教育創新人才培養模式改革思路
以培養學生具備工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力 為目標，在國內知名IT企業組成的專業理事分會指導下，對企業崗位進行充分調研，分析歸納出“網絡組建、系統加固、網絡攻防、網絡管理”四個典型工作任務，大膽創新“雙主體”[3]育人機制校企合作人才培養，實施“項目四段式”工學結合人才培養模式改革。同時，創新雙項目教學模式，通過承接校本項目和服務外包項目，提高社會服務能力。
4 CDIO創新人才培養模式改革內容
以工程項目為載體，工程能力培養為主體進行創新人才培養模式改革[4]；在CDIO創新人才培養改革中，以項目為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習網絡工程，訓練學生具備CDIO教育模式達成的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面達到預定目標能力，形成“項目四段式”CDIO創新人才培養模式，如圖1所示。
“項目四段式”為雙項目和四階段人才培養模式。雙項目是指校本項目與服務外包項目交替；四階段式人才培養模式是指整個人才培養模式按照網絡組建、系統加固、網絡攻防、網絡管理四個階段進行培養。針對“網絡組建、系統加固、網絡攻防、網絡管理”四個典型工作任務，分四個階段對學生進行職業能力的培養，每個階段先在校內學習，后到合作企業實訓，共有4個輪回的工學交替。
5 CDIO創新人才培養模式改措施
5.1深化校企合作機制，校、企“雙主體”共育人才
緊隨網絡信息化的發展，瞄準社會需求及崗位要求，把握計算機網絡技術專業網絡信息安全技術方向，合理利用企業資源、深化校企合作機制，與企業開展“雙主體”育人機制，培養網絡信息安全工程師。企業全程參與人才培養方案的制訂與實施，從招生、學習指導、實踐指導、頂崗指導、就業，校企共同策劃、融入企業標準，開展合作育人、單獨招生、合作共同建設課程、合建實訓室工作進行合作辦學；校內專職教師教學理論與實訓教學，企業工程師及企業能工巧匠進行實踐、頂崗實習及就業環節的指導，促進校企深度合作，增強辦學活力；形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，做到校、企“雙主體”共育人才。
5.2采用網絡工程及服務外包項目，施行任務驅動的教學
以強化學生職業技能和崗位適應能力為目標，通過參與網絡工程及服務外包項目的實現學習相關理論知識，掌握職業技能，培養技術應用能力，靈活開展工學結合；課程教學過程突出實踐性、開放性和職業性，教學模式采取工作任務進行驅動，教學內容用真實項目進行訓練或引用真實項目到校內實訓室，選取企業信息化項目或經典案例進行分解，通過工作任務引導學生逐步實現項目，融“教、學、做”為一體。創新雙項目教學模式，通過承接校本項目和服務外包項目，提高社會服務能力；合理利用校本項目及服務外包，開展學生的能力訓練，依托校園網信息化服務及周邊社區服務需求，開拓IT服務中心增強學生的專業技能，提升專業服務社區的能力。融入企業、行業標準，校企共建教學效果評價平臺，企業直接參與評價，最終可以用技能大賽、畢業設計進行驗證。 [ ]
5.3依托專業理事分會，實行靈活多樣的教學組織模式
突破傳統的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業的聯系，發揮學校和企業的各自優勢，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來；一方面，由企業兼職教師承擔相關核心實訓課程；請理事分會合作企業的資深專家、技術工程師進入課堂，實行探究式、協作式的教學組織模式，有效地提高學生專業技能水平。另一方面，建立以學生為中心的分段式教學組織模式，在不影響企業生產的前提下，把課堂開在工作現場，靈活利用校企合作企業的工作場地進行教學。
在實際教學過程中，學校教師和企業技術人員合作教學，大力提倡和實施啟發式教學，自學輔導式教學，師生互動式教學以及情景式教學，努力激發學生的學習積極性和創造性，培養學生的學習能力、思維方法和創造精神。
學生在企業學習期間，企業按照員工管理制度管理考核學生；校方委派專業教師督促合作企業按照教學計劃的落實、協調企業與學生的關系、布置與檢查學習任務、了解學生學習與思想狀態，建立校企共同管理學生的管理體系，學校與企業職責分明，共同對學生安全、崗位工作情況、學習培訓提高進行管理。
6 總結
傳統的教學模式已經不能適應企業對畢業生的要求，只有打破落后的陳舊教學模式，以就業為導向，基于崗位能力，推行項目教學，創新“項目四段式”工學結合CDIO人才培養模式改革，才能保證人才培養過程的針對性，保證人才培養方案與社會需求的一致性，使學生畢業時已經具備崗位所必需的知識和職業能力，實現零距離就業，進一步拓展學生的社會適應和創新能力，使學生真正成為社會所需的有用之才奠定基礎。
參考文獻
[1] 侯喜慶，姚麗華，李旭.輕化工程專業人才培養模式研究[J].中國輕工教育，2009（3）：3-5.
[2] 黃敏玲.高職院校校內實訓教學存在的問題及對策探討[J].高教論壇，2011（10）：127-129.
第6篇：網絡管理實訓總結范文
摘 要：針對當前計算機網絡教學和目前中等職業技術學校計算教學的現狀，結合當前計算機網絡技術的發展和實際狀況，結合中等職業技術學校的學生特點，綜合網絡實際使用和培訓的狀況，對計算機網絡教學進行詳細的分析和研究，嘗試尋找到一條適合中職計算機網絡教學方式，行成一套行之有效的教學方法。關鍵詞：中職計算機教育 計算機網絡技術 網絡教學中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0181-01現代社會的網絡技術已經成為了人們日常生活的重要組成部分，隨著網絡技術的發展和變革，社會和工作與網絡技術的關聯性越來越頻繁，越來越不可或缺。無論是在企業還是在家庭，生活的每一個環節現在都在利用日益發展的網絡技術進行連接。從簡單的網站建設到復雜的物流網，數據庫管理，都與網絡技術息息相關。針對如此高速發展的網絡技術產業，催生了大量的網絡技術人才的需求，同時對網絡技術的專業人才要求也提出了很高的要求。在中等職業技術教育的課堂上，計算網絡作為一門非常具有實用性的課程，已然已經成為非常重要的一個學科。因此，對該課程的教學工作也提出了很高的要求。本論文就計算機網絡實際操作的教學內容，教學計劃和教學方法進行了了研究和討論。1 計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃為了讓學生綜合利用所學的網絡知識，擁有一些解決實際問題的能力，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作，中等職業技術教學中設計了計算機網絡課程，同時也對網絡知識的基本了解和基本設置了一些教學任務。應對網絡在日常工作和生活中的應用、網絡技術的發展、網絡應用中常出現的問題的解決方法，讓學生對網絡環境的現狀和基本的問題做出準確判斷，制訂出符合學生實際能力的教學大綱。對學生的實際網絡基礎知識的能力評估后，針對職業技術學校學生實際的基礎水平，因人而異的設計一個側重于學生實際操作能力培養和鍛煉的教學計劃，重點鍛煉學生在實際環境中對網絡技術的應用。2 計算機網絡實踐教學的內容2.1 基礎網絡知識實訓基礎實訓的主要目的是培訓學生掌握基本網絡組建的能力，通過培訓，要求學生能夠掌握基礎網絡組建和實施的能力，能夠獨立完成基礎的小型局域網絡的構建并對構建的網絡進行驗證，對出現的問題能夠有解決方案。實訓內容包括：ADSL撥號上網的設置、制作雙絞線（直通線和交叉線）、設置多臺PC共享上網、配置WIFI路由器、基礎交換機的配置、基礎路由器配置、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN等。通過這些實訓，要求學生能夠獨立操作構建一個小型綜合性網絡環境，從設計、布線、配置到檢查糾錯的全過程，掌握一個較為全面的基礎網絡設置能力。2.2 網絡管理實訓管理類實訓的目的是培養學生管理網絡的方法和技術，使其在未來的工作中擁有這方面的能力。這實訓主要內容包括有：使用工具軟件分析網絡數據、學習掌握端口和MAC地址的綁定的知識、了解交換機的端口鏡像、了解虛擬專用網VPN的配置、學習IP地址的配置規劃、掌握基于802.1x的配置方法、了解網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握針對網絡設備的管理、故障處理、性能管理、網絡認證和費用管理等方面的能力，能夠進行初步的網絡管理工作。2.3 網絡綜合能力實訓綜合類實訓的目的：提高對網絡綜合應用能力，使學生部分滿足較為復雜的網絡環境的工作。這方面的實訓主要有：樹協議的啟用方法、三層交換機的VLAN配置、配置ACL訪問控制列表、靜態路由配置、動態路由RIP配置、動態路由OSPF配置、利用單臂路由配置VLAN間互訪等，這一部分為實訓為更高級別的網絡知識培訓，對那些有一定興趣且基礎比較扎實的學生，通過這部分的實訓可以學習并掌握更加大范圍的網絡環境的知識，能夠掌握大型網絡的建網和配置的方法。2.4 網絡安全實訓這類實訓的目的：通過實訓，使學生能夠在防止網絡侵入、網絡攻擊等方面掌握一定的專業能力，能夠通過網絡安全的配置和對設備的理解應對一般的網絡攻擊行為。實訓內容包括：網絡行為策略配置、網絡監聽、操作系統安全配置、防火墻的透明模式和NET配置、數據備份與恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。網絡安全是整個網絡技術的最頂端的技術，對于中職的教學，要求學生以了解和開闊視野為目的，初步了解網絡安全方面的知識。3 網絡技術實踐教學法對于計算機網絡教學，如何提高學生對該課程的興趣是教學的最基本技巧。教學方法的重要性就體現在如何在枯燥的教學中找到興趣點，給學生提高成就感。基于上述的要求，我總結了以下幾個教學方法。3.1 項目教學法在課堂上提出一個網絡構建的項目，讓學生以小組為單位完成整個網絡環境的設計，規劃，配置和檢查。給學生創造一個項目成功的成就感，同時加深對所學知識的掌握程度。3.2 示范教學法老師直接向學生展示一個復雜的網絡配置中使用到的技巧和方法，讓學生充分認識到網絡技術的千變萬化，提高學生深入學習的興趣。3.3 網絡教學法讓學生帶著問題去網絡中尋找他們想要找到的解答方法，通過網絡學習網絡知識，讓學生了解最新最前端的網絡知識，以此來彌補課本上沒有提及的最新資訊和學習內容。在實際教學中，需要結合多種教學方法，以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網。實訓項目教學突的關鍵是培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。因此在實訓中，要重點在這方面加強輔導和培養。這樣的實訓教學可以提高學生掌握知識的，切實提高學生對該課程知識的掌握，提高他們進入社會和工作崗位后的工作能力。4 結語計算機技術的快速發展，對計算網絡教學提出了更高的要求。教師在教學中必須在深入了解社會和企業的實際需求情況下，結合學生的特點進行更加側重于實際操作的教學，讓學生在實訓中發現問題，分析問題并且解決問題。教師在整個教學過程中更多的應該扮演一個引導、傾聽、引導和觀察的角色，以學生自己的思想作為學習的基本中心思想來學習。讓學生充分感受的“今天所學、明天所用”的學以致用的思想。學生在這樣的思想驅動下子讓可以很快的提高學習的興趣，做到自主學習，并且在走出校門踏上工作崗位后可以快速融入崗位。參考文獻[1] 計算機網絡[M].清華大學出版社，2008.[2] 孫憲君，呂濱.計算機網絡操作系統原理與應用[M].機械工業出版社，2006.
第7篇：網絡管理實訓總結范文
關鍵詞：高職；計算機網絡技術專業；實踐教學；項目導向
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)34-0140-02
1概述
隨著計算機網絡技術與互聯網的飛速發展，網絡已成為我們生活、辦公和商務等活動中不可缺少的工具，網絡技術已參透在各個行業領域，使得現在的企業的運營管理都離不開計算機網絡。當前社會需要大量的從事計算機網絡系統的設計、安裝、維護和網絡軟件設計開發、測試，網絡管理以及網絡安全檢測等方面的應用型技術性人才[1]，這些對計算機網絡技術專業人才的動手實踐能力和綜合素質提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網絡技術專業的實踐教學顯得尤為重要，所以必須要構建好高職計算機網絡技術專業實踐教學體系，鞏固和加深學生的計算機網絡專業理論知識的同時還要重點培養學生的實踐動手操作的能力，從而實現計算機網絡技術人才培養與社會需求零距離對接。
2實踐教學存在的問題
計算機網絡技術專業是實踐性要求很高的專業，許多地方高職院校雖建設好了網絡實訓室，但由于實訓室內路由器、交換機等網絡設備少，沒有對實訓室進行合理的設計，使得設備利用率較低[2]。由此計算機網絡技術專業教學長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學生的實踐教學，實踐內容側重于驗證課本所學的知識點缺乏綜合性、設計性實踐。從而導致教學效果不佳。高職學生普遍存在入學底子薄，學習目標不夠明確和自主學習能力差等系列問題，這為教學工作帶來了難題，如何激發學生的學習熱情與積極性以及形成自主學習習慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學依附于理論教學的現象。多數高職計算機網絡技術專業的實踐教學采用教師教授，學生跟著學和操作的固定模式，這樣的教學模式下學生大多是以模仿為主，很難引起學生的興趣，學生在解決實際問題和實踐動手能力以及創新能力上得不到實質性的提高。在實踐教學內容這塊由于與計算機網絡技術相關的企業交流較少，實踐教學內容與企業實際應用有很大差距，導致培養出來的學生無法形成完整的技能系統，很難將所學的知識運用到實踐中去，在面對企業復雜的信息網絡化環境是無法勝任的[3]。
3項目導向教學內涵與作用
與傳統教學模式不同，項目導向教學模式要求以學生為中心，教師在整個教學過程中，起到指導和組織的作用，這樣可以有效發揮學生的學習主動性與積極性以及創新能力的培養。項目導向教學模式是把學生的學習任務與實際的項目有效地結合，教師與學生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應的教學活動，在該模式中由老師先提出項目任務問題，學生可通過探索問題和解決問題來提高學習積極性與學習興趣[4]。項目導向教學模式是將理論知識、操作實踐與工程應用進行高度結合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學生專業技能水平，同時也培養了學生的團隊合作能力，從而提高他們日后的就業競爭力。
4基于項目導向實踐教學體系構建
針對以上高職計算機網絡技術專業的實踐教學體系存在的問題，提出基于項目導向高職計算機網絡技術專業實踐教學體系改革，由于高職計算機網絡技術專業是以建網、管網、用網為核心能力來培養學生，在人才培養方案的制訂中，以項目任務為導向，按照職業崗位對應的知識、能力來選取相應的教學項目內容。下面就實踐教學內容體系，保障體系和學生綜合評價機制做相關的介紹。
4.1實踐教學內容體系
由于計算機網絡技術專業知識面寬，應用的技能點比較多。我們通過企業調研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業生的反饋信息，將計算機網絡專業的網絡相關項目按照網絡規劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網絡、中型企業單位網絡、大型綜合型網絡。并且每個網絡項目開展過程中可細分成網絡組建、網絡管理和網絡應用3方面的工作[3]，這與計算機網絡技術專業核心能力培養是相對應的。在每個項目設計時，要求每個項目的知識點包含教學大綱課程的主要知識點，對每個項目分細化為若干個項目子任務，讓知識點融入到項目任務中去。通過以項目任務驅動的模式實施教學，在課程教學設計中，對學生進行分組教學，鼓勵學生進行小組討論交流，培養他們思考問題和解決問題的能力以及創新和團隊協作的能力的培養。
4.2實踐教學保障體系
1）實訓室規劃與建設高職計算機網絡技術專業是應用性、操作性非常強的專業，而學生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網絡技術專業的實訓室的規劃與建設對學生的實踐操作能力的培養起到至關重要的作用。在建設網絡實訓室時，以項目的情景為依據，根據項目任務中的設備要求來進行實訓室的建設和規劃。由于計算機網絡設備比較貴，技術更新換代周期比較短，這些給實訓室的建設帶來一定的困難，為了更高效利用實訓室，在規劃時，使硬件和軟件共享度高的任務規劃在同一個實訓室[5]，我們由此規劃的實訓室有網絡基礎實訓室、網絡綜合布線實訓室、網絡工程實訓室、網絡管理實訓室、網絡安全實訓室和銳捷網絡實訓室，其中銳捷網絡實訓室是我院自2007年就與福建星網銳捷網絡有限公司共建，合作建立高水平實訓室。2）實踐教學雙師型師資隊伍建設在計算機網絡技術專業實踐教學方面，雙師型教師是實現項目的引導者和組織者，在項目的教學過程中起到關鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統理論知識和較高的專業技術能力，同時還要具有很豐富的實際項目經驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進來是大多是應屆畢業生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經驗，這也是制約實踐教學質量的重要因素。計算機網絡技術專業實踐教學不僅要求教師要有很強的教學水平，而且要求教師具備豐富的項目開發經驗。在對雙師型師資隊伍建設方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學觀摩、互派訪問學者等形式提高教師教學整體水平；二是積極創造條件派送年輕教師到相關企業單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業單位掛職鍛煉，了解企業和生產過程，提高解決網絡技術問題的能力，同時可將企業單位的技術項目引入到實踐教學中，以便豐富教師的項目實戰經驗和教學經驗，促進教學方法和教學模式的改革；三是聘請具有豐富經驗的企業網絡技術人員來上實踐課和請企業的網絡工程技術人員參與實踐教學的指導。
4.3學生綜合評價機制
由于計算機網絡技術專業是實操性非常強，我們需要改變傳統理論筆試加操作的考核模式，注重學生完成項目能力考查，對學生的評價緊扣實踐教學項目，通過采用過程評價、階段評價和實現項目目標評價等多種評價方式，多方面綜合評價學生所學知識的掌握情況和完成項目任務的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。
5總結
基于項目導向的實踐教學，可以使學生在學習和實踐項目任務的過程中，獲得自信心和成就感，激發了學生的求知欲望和學習積極性，提高了學習效率，同時可以加深學生對所學內容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實踐動手能力和團隊協作能力。我院計算機網絡技術專業通過項目導向實踐教學，取得了良好的教學效果，提高了該專業實踐教學質量。
參考文獻：
[1]池瑞楠,蔡學軍.高職計算機網絡技術專業課程體系建設探索[J].計算機教育,2007(7):65-67.
[2]潘澤強,黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業自動化,2011(2):182-184.
[3]王勝.基于項目導向的計算機網絡技術專業實踐教學體系構建[J].隴東學院學報,2013(5):136-139.
[4]徐雅斌,周維真,施運梅,等.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2011(6):125-130.
第8篇：網絡管理實訓總結范文
關鍵詞：計算機網絡基礎；課程改革；教學內容；工作任務
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7297-03
計算機網絡基礎課程是計算機類專業的主要專業基礎課程，通過本課程的學習，主要讓學生掌握計算機網絡的基礎知識和基本技能，培養學生中小型企業的網絡組建、網絡管理和網絡應用能力，滿足網絡管理及應用等崗位所需具備計算機網絡基礎的基本理論、基本技能和基本職業素質的技能型人才，同時，為后續的專業核心課程打下堅實的專業基礎。隨著社會的發展，傳統的教學模式已不能滿足社會的需求，如何能保證學生在學完該課程后能夠勝任崗位的要求，我院在課程的建設方面作了一些嘗試，取得了較好的效果。
1 課程教學現狀分析
目前我院計算機網絡基礎課程的教學是以宋賢鈞教授編寫的《計算機網絡基礎及操作教程》為主要參考教材，該教材是2005年出版，根據應用型人才培養的教學基本要求，并參照有關行業最新頒發的職業鑒定規范及高級工等級標準編寫。內容包括網絡基礎知識、網絡協議及操作系統、常用網絡設備、組網技術、網絡管理與維護、網絡安全技術等。重點培養學生在局域網安裝、調試、管理、維護等各方面的實踐技能，對網絡安全技術也有較為詳盡的討論。但該教材出版較早，部分內容現在已經略有陳舊，內容以理論知識為主，部分實驗實訓是以驗證性為主，不能滿足現在基于工作工程的教學，學生課后難以進行學習和測驗，考核方式仍以筆試為主，難以全面的考查學生的掌握程度。
因此，當前課程教學中的問題可以總結為以下幾點：
1） 課程內容陳舊，難以適應高職院校學生培養的要求；
2） 教學過程的有效性較差，實踐教學環節有待加強；
3） 教學方法和考核方式落后，不能全面評價學生的學習效果。
因此，我們迫切需要對計算機網絡基礎課程進行改革，重建教學體系，改革教學內容，編寫新的教材，增強實踐教學環節，改革教學方法與考核方式，修訂課程標準，整理教學資源，切實提高課程教學的有效性。
2 課程改革的方法及措施
2.1 改革總體思路
在本次課程改革中，對計算機網絡基礎課程的教學內容、課程標準、教學過程、教學方法等全面進行改革，課程建設的總體思路為：
1） 課程內容與國際水平接軌
通過與銳捷、思科等公司密切合作，整合銳捷、思科等網絡公司職業培訓課程，并且結合高職教育的特點和所有網絡專業教師多年的教學經驗，融入到我院的課程體系中，確保教學內容的先進性和實用性。
2） 充分利用先進的實驗環境
2008年，我院和銳捷網絡公司校企合作，共建了銳捷網絡實驗室，在計算機網絡課程教學中，充分利用銳捷網絡實驗室的先進設備，搭建實驗環境，增強實踐教學內容，利用交換機、路由器、防火墻等設備進行網絡組建和管理實驗，充分調動學生學習的積極性，切實提高學生實踐動手能力。
3） 課程教學和考核使用RG-LIMP教學平臺
RG-LIMP是銳捷網絡針對實驗室開發的一款網絡實驗室管理系統。RG-LIMP 提供了實驗學生、實驗設備、實驗資料、實驗課程、實驗結果與一體的管理功能。，RG-LIMP能夠有效控制實驗學生行為、自動分配和控制實驗設備、方便的分發實驗資料；幫助老師合理的安排實驗課程。通過圖形化的界面，學生可以在任何時間、任何地方遠程登錄到功能強大的學習平臺上進行課程學習和測驗，大幅度的提高了學習效率。此外RG-LIMP還提供了一個強大的實驗結果管理機制，通過設置可以讓老師在家里處理學生的作業和實驗報告。
2.2 課程改革具體措施
2.2.1 重整教學內容
計算機網絡基礎課程教學內容的選取，本著理論夠用、適度，重在實踐的原則，以就業為導向，突出培養學生的職業能力和素養，以實際工作過程為藍本，基于工作任務來確定本課程的教學內容和任務。
以項目建設的實際工作過程和職業崗位能力為導向，并按照從簡單到復雜、從低級到高級的知識進階規律，構建了“識網組網管網用網”四大模塊能力為核心的課程體系，課程教學內容共8個項目，30個工作任務，如表1所示：
2.2.2 加強實踐教學
針對以前教學內容的理論性過強，實踐教學環節薄弱，教學過程的有效性比較差等問題，我們以實際工作過程為導向，以企業、行業工作崗位技能需求為目標，重新修訂了計算機網絡基礎課程的課程標準，力爭做到實際工作中需要什么技能，我們就教授什么技能，實際工作需要什么能力，我們就通過實踐教學培養什么能力，并全面考核學生的相關技能和能力。在本課程的實踐環節設置上，我們根據計算機網絡管理員和網絡工程師工作崗位的能力要求，我們構架了“四網”能力模塊，每個技能模塊內又采用任務驅動方式設置了若干個工作任務，增強了學生的實踐動手能力和組建網絡能力。以組網模塊為例，工作任務如表2所示。
2.2.3 改革教學方法
在課程教學過程中，針對高職層次學生的培養要求和本課程的特點，并總結多年教學成果和經驗，對教學方法進行優化和創新，主要的教學方法如下。
1） 任務驅動教學
在傳統的教學中，主要為教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這種教學方式已經不能滿足高職學生培養的要求。本課程的教學以學生為中心，按照崗位需求，學生需要學什么，老師就教什么。在教學過程中，將傳統的以課本為中心的教學過程轉變為以工作任務為中心。每節課以完成一個工作任務為目標，通過工作任務的實施，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，讓學生在做的過程中掌握相關的專業技能和能力。
2） “邊做邊學”教學法
以工程項目為導向，以技能培養為目標，將課程教學搬到實訓室，教師先介紹工作任務的目標和背景，接著做示范演示，然后由學生實踐操作，要求學生從“模仿實現”到“自主實現”，再到“創新實現”，逐漸提高學生操作的熟練程度，讓學生在實際操作的過程中掌握相關專業技能，真正實現“邊做邊學”、“從做中學”。
3） “講、辯、演”教學法
在本課程教學過程中使用的“講”和“演”，不是由教師進行講和演，而是在學生完成工作任務后，由學生進行講解和演示。講自己的操作過程和方法，講解、演示給其他同學，然后讓學生進行辯論。不但培養學生的實踐操作技能，同時可以鍛煉學生的演講、溝通、表達等職業能力。
2.2.4 改革考核方式
針對傳統筆試考核方式不能全面考核學生的問題，計算機網絡基礎課程在考核上采用認證考核和過程化考核相結合的方式。
1）過程化考核
在工作任務的實施過程中，對學生的每個工作任務的完成情況分別通過個人自評、小組互評和教師評價三種方式進行考核，在每個項目結束后，通過實踐操作和理論考試兩種進行考核，學生最終的本課程成績形成方式如下：
課程考核成績=平時實訓項目（40%）+模塊結束實操考核測驗（40%）+平時學習表現與作業（10%）+平時針對各相關知識點筆試閉卷考試成績（10%）。
2）認證考核
在本課程學習結束后，學生可參加網絡管理員和網絡工程師（RCNA）認證考試，獲取專業認證證書，在提高專業技能的同時，也可以提高學生就業競爭力。
3 結束語
針對傳統的教學方法存在的問題，我們在教學內容、教學方法、教學過程等方面進行了全面的改革，教學內容上根據崗位所需技能設置學習工作任務，同時將傳統的以教師為中心的教學過程改為以學生為主體，讓學生通過工作任務的實施邊做邊學。本課程的改革通過在2011級學生中的實施，已經取得了良好的效果，學生的實踐操作技能和專業素養都得到了很大的提高。同時，也發現了一些不足，需要不斷完善和改革。
參考文獻：
[1] 褚建立，許運華.對高職《計算機網絡技術》課程改革與創新的思考[J].教育與職業，2009（5） ：129-130.
[2] 吳冬晨.基于工作過程導向的“計算機網絡技術”課程的開發與實踐[J].電腦知識與技術，2012（02）：377-380.
[3] 畢俊蕾，裴祥.基于工作過程的計算機網絡基礎課程改革與實踐[J].電腦知識與技術，2011（11）：2619-2620.
[4] 袁芳，李靖，李鳴亮.基于工作過程的高職計算機網絡組建課程的改革與實踐[J].職教通信，2012（12）：19-21.
第9篇：網絡管理實訓總結范文
【關鍵詞】網絡安全；校園網；高職院校
隨著網絡的快速發展，以及人們的對網絡的依賴性的增強，高職院校的校園網絡規模也在快速的擴張。院校的教務系統、學籍管理系統、黨政文件傳輸系統、視頻監控系統、以及各種應用軟件及學生實訓系統，這些系統的正常工作都依靠于一個安全、快速、穩定的校園網絡。只有一個好的網絡平臺，才能保障各種系統的平穩運行。因此，保障校園網絡如何安全高效的工作，已經是目前高職院校信息化建設和網絡化建設的重中之重。
1 高職院校網絡安全的風險隱患
目前，高職院校網絡安全絕大多數存在著病毒多傳播快，易受黑客攻擊等特征，對于高職院校網絡的安全及正常運作造成了隱患。結合我院特點，總結了目前影響高職院校網絡安全現狀的風險點有以下：
用戶多，高職院校是個人員集中的地方，教職員工及在校學生的人數普遍很多。對于計算機及網絡的使用很頻繁，為病毒傳播造成了溫床。就以我院為例，我院的每個教室都配有多媒體教學系統及計算機，也都連接著網絡，學生經常從網上下載一些資料等，很容易導致電腦中毒，教師及學生在此電腦上使用的U盤等移動存儲設備就會被感染病毒，然后這些移動存儲設備在別的電腦使用就會被交叉感染上病毒，就會導致病毒呈幾何數學的增長，嚴重的影響了網絡安全，也可能會導致信息的丟失。
高職院校的中心機房，網絡核心設備等，容易遭到黑客的惡意攻擊。我院的網絡防火墻、萬維網服務器、郵件服務器、DHCP服務器等就曾經遭受過攻擊，導致了學院網絡的癱瘓。嚴重的影響了正常的辦公和教學的進行。
目前，高職院校安裝的多種多樣的系統也較多，很多系統的安全漏洞也較多，這也成為了黑客攻擊的新對象。由于辦公及教學的需要，計算機上安裝的應用軟件等也越來越多，而且學生和教師也需要在網絡上查找和下載各種資料，但是他們在下載的時候安全意識不夠，往往將病毒也一起下載了，這也給整個學院的網絡安全帶來了隱患。
2 高職院校網絡安全問題存在的原因
高職院校網絡使用者的網絡安全意識差、責任感低。學院的學生用戶眾多，對于網絡充滿了好奇和使用興趣，但是絕大多數的學生幾乎沒有網絡安全意識，沒有采取必要的防范措施。學院的很多教師對于計算機與網絡也不是很了解，他們只會基本的使用，對于防止網絡的攻擊根本沒有意識。
高職院校的網絡管理制度不健全。由于信息化建設的加快進行，各高職院校對于網絡設備的投入還是比較到位的，但是，同時對于網絡建設和網絡管理的制度卻大幅落后。無論是網絡管理者還是使用者，都沒有一個良好的制度約束和指導他們，這樣對于網絡設備的高效利用和網絡安全的防范都是極其不利的。
學院的電腦屬于公共財產，大家都不愛惜，隨意下載文件、下載安裝各種應用和游戲，使用起來那叫一個隨心所欲。很多人都抱著壞了又不關我事的態度，這也使得計算機及其容易發生故障，受到病毒感染，甚至攻擊網絡和其它計算機。
3 高職院校網絡安全問題的解決方案探討
針對網絡安全意識淡薄的學生群體，進行網絡安全教育，培養他們的網絡安全意識，讓他們知道什么該做什么不該做。同時， 制定一個切實可行的、嚴格的網絡使用規章制度，指導和教育學生怎么能安全使用網絡。使學生從網絡上學習知識、查閱文件、下載資料的時候，按照網絡安全制度執行。
網絡管理部門可以辦短期培訓班，指導教職員工安全、高效、便捷的使用計算機和網絡來進行辦公，使他們懂得怎么安全高效的利用網絡辦公和教學。同時，在學院的網站上開辟應用軟件下載專區，將一些教師用得上的軟件資源放上去，便于教師下載使用的同時，也避免了從網絡上下載到攜帶病毒的資源。
定期對學院內網絡設備和電腦進行檢查維護，發現問題和隱患及時解決，盡可能把網絡安全問題消滅在萌芽狀態，不給他們生長的空間。同時建議和要求教職員工和學生，在電腦上使用U盤等移動存儲設備的時候先用安全軟件進行病毒查殺，確保沒有病毒的時候再打開使用，杜絕這些設備給網絡感染病毒。對于從網絡上下載的一切資源要求他們也要先進行病毒查殺，確保安全后再進行使用。
對于學院網絡核心設備等建立制定一套安全值班制度，規范重要設備的使用和維護，確保出現問題能及時解決，不能因為設備問題造成網絡癱瘓。同時還要加大對于網絡安全設備的投資建設，建立健全一個牢固的校園網絡之盾，盡量把風險擋在校園網之外。
隨著無線上網的流行，現在各大網絡運行商也在搶占校園市場，都在校園架設Wi-Fi熱點。同時，學院很多辦公室也都有無線路由器可以提供Wi-Fi上網。因此，無線網絡也就成為一個新的網絡安全隱患。網絡管理部門也要加強網絡用戶對于無線網絡的安全知識普及，指導大家安全高效的利用便捷的無線網絡資源。
網絡的發展是月異日新的，高職院校的網絡管理部門應該加強學習，不斷提高自己的知識儲備，跟得上網絡安全發展的腳步。用自己的知識、先進的設備、良好的制度，進一步完善校園網絡安全，讓校園成為沒有病毒、沒有網絡安全的一方凈土。
【參考文獻】
