初中生物學(xué)科論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物學(xué)科論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物學(xué)科論文范文

1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語(yǔ)、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒有把生物當(dāng)做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間占用上，語(yǔ)、數(shù)、外會(huì)明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會(huì)影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會(huì)像語(yǔ)數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績(jī)方面，并沒有語(yǔ)數(shù)外的競(jìng)爭(zhēng)程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。

3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來的更加不順利。當(dāng)前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實(shí)驗(yàn)一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。

二、當(dāng)前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會(huì)造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問題。我們通過分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動(dòng)能力差

在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動(dòng)。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識(shí)不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動(dòng)力度，是教學(xué)課堂效率的一項(xiàng)重要指示標(biāo)。

2.生物課堂缺乏實(shí)踐能力

生物是一門實(shí)踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實(shí)可行性的實(shí)例或者事物，其實(shí)她要比其他科目來的更加真實(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會(huì)掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)。這點(diǎn)就是生物科學(xué)的實(shí)踐因素。但在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實(shí)踐能力。

3.初中生物課堂與生物實(shí)驗(yàn)脫節(jié)

在初中生物課本中，相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)幾乎都有相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)讓我們得以驗(yàn)證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在各個(gè)地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒有一間像樣的生物實(shí)驗(yàn)室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)想脫節(jié)嚴(yán)重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時(shí)比例較小，課下時(shí)間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時(shí)時(shí)間充分的有效利用，提升初中生針對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2.教學(xué)過程開放

第2篇：初中生物學(xué)科論文范文

備課是上好一節(jié)課的重要保障，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課而言備課是精心準(zhǔn)備課的過程，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，選好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并要求組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確的分工．具體有如下幾個(gè)方面:

1．實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識(shí)內(nèi)容和問題設(shè)置，還要設(shè)置一些活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生在課前就能自主預(yù)習(xí)．例如，“練習(xí)使用顯微鏡”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，就布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀書本內(nèi)容，課前自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，有如下幾點(diǎn)好處:(1)學(xué)生對(duì)顯微鏡有了初步地了解，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實(shí)踐的陋習(xí);(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時(shí)的疑惑，便于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的嘗試，最終釋疑．

2．實(shí)驗(yàn)前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要的培訓(xùn)

由于初中生物課少，實(shí)驗(yàn)課也不多，所以有時(shí)候?qū)W生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就比較的興奮，看到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上的儀器沒等教師布置任務(wù)就忍不住會(huì)亂摸、亂動(dòng)，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們?cè)诰幣艑W(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要有意識(shí)地任命有責(zé)任心，穩(wěn)重的學(xué)生做小組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，要管理好小組內(nèi)部學(xué)生的操作與實(shí)踐，要就探究任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，確保實(shí)驗(yàn)探究有序開展，在探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．

3．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材和藥品是完成實(shí)驗(yàn)探究必不可少的，我們?cè)谡n前必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等物質(zhì)準(zhǔn)備落到實(shí)處，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的思考，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，減少在教學(xué)內(nèi)容之外的時(shí)間損耗．

二、優(yōu)化探究過程管理

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然是有序的，我們教師在生物實(shí)驗(yàn)課上要有時(shí)間管理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)．課堂時(shí)間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，強(qiáng)化管理來提高在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率．課前要認(rèn)真設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，思考學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)．學(xué)生的思維是需要特定的環(huán)境進(jìn)行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意點(diǎn)，同時(shí)沒有任何信息提示就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、摸索，耗時(shí)太大也是不符合課堂教學(xué)實(shí)際的，那么，怎么辦呢?筆者認(rèn)為為了提高教學(xué)的效率又能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以圍繞實(shí)驗(yàn)的主旨，給學(xué)生適度提供一些有價(jià)值的信息，通過這些信息幫助學(xué)生理順探究的方向，確保實(shí)踐勞動(dòng)的有效性．在學(xué)生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理容易導(dǎo)致學(xué)生分心的因素，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的專注率．

三、抓“四表”管理

從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，當(dāng)前的初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，活潑好動(dòng)，同時(shí)接受的信息量就比較大，有著較強(qiáng)的好奇心，到了實(shí)驗(yàn)室，如果沒有很好的管理，容易導(dǎo)致秩序的混亂，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)器材的損壞，或?qū)е滤幤返睦速M(fèi)，或?qū)е聦?shí)驗(yàn)探究沒有達(dá)到預(yù)期的效果等等，對(duì)于這一系列的問題，筆者設(shè)置了4張表格，“座次表”、“教學(xué)情況記載表”、“教學(xué)情況反饋表”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”，借此強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高課堂的實(shí)際效率，減少耗損，提升學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)．

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)座次表

實(shí)驗(yàn)探究以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，而學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建應(yīng)該是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個(gè)性心理相融”的原則組建學(xué)習(xí)小組，并給所教班級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)編排固定的座次，學(xué)生的座位相對(duì)固定，有利于小組內(nèi)部學(xué)生形成良性的合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在相互配合的過程中，提升合作意識(shí)和合作能力，在合作過程中每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，獲得知識(shí)、能力和情感的大豐收．

2．教學(xué)情況記載表

內(nèi)容除應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、年級(jí)、分組編號(hào)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目外，筆者還添設(shè)了學(xué)習(xí)委員和任課教師簽名，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)使用的儀器的重要性，繼而在實(shí)驗(yàn)室就會(huì)注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學(xué)生更進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)秩序和愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表

對(duì)于一些探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作好記載，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ジ倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)冒尖的學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)“研究”之火，實(shí)驗(yàn)收獲可以采用“學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲表”進(jìn)行記錄．

4．教學(xué)情況反饋表

第3篇：初中生物學(xué)科論文范文

以下為求學(xué)網(wǎng)為您編輯的：“初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)”，敬請(qǐng)關(guān)注!!

初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊求學(xué)網(wǎng)論文頻道。

第4篇：初中生物學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；生物教學(xué)；生物素養(yǎng)

從課程設(shè)置來看，生物學(xué)科在初中只安排兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，中考分?jǐn)?shù)比例較低科目，因此，生物學(xué)科教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。加上有的教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，生物課堂教學(xué)暮氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)與活力。因此，教師應(yīng)該高度重視生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，教學(xué)導(dǎo)入的方式直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。教師必須重視教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式，力爭(zhēng)在上課的第一時(shí)間就激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

一是增強(qiáng)導(dǎo)入內(nèi)容趣味法。充分利用各種直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生快速進(jìn)入課堂。如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合，如將一些生物科學(xué)故事、奇聞異事等作為導(dǎo)入的內(nèi)容，可以讓學(xué)生立刻就產(chǎn)生興趣。

二是采用表演性方式進(jìn)行導(dǎo)入。可以采用音樂導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞剑@些豐富多彩的導(dǎo)入法，能夠增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而就能迅速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡尋根問底。教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在好奇心的催化下產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在教學(xué)生物進(jìn)化論的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“你知道人類的祖先是誰(shuí)嗎？人究竟是如何而來的呢？”這樣的問題剛提出來，很多學(xué)生就快速地進(jìn)入了思考狀態(tài)，不少學(xué)生之間紛紛討論起來，學(xué)生的探究興趣一下就被調(diào)到起來了。

二、引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實(shí)用性

生物學(xué)科與生活有著不可分割的關(guān)系，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在生產(chǎn)生活中的巨大作用，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源。

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，在引入生活教學(xué)資源時(shí)，必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，盡可能地引入學(xué)生熟悉、感興趣的生活元素。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的生物知識(shí)，分析和解答生活中的生物問題，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決問題的能力。譬如，在教學(xué)有關(guān)植物時(shí)，可以讓學(xué)生找出自己生活中熟知的植物種類、名稱等，然后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)相關(guān)的植物現(xiàn)象進(jìn)行分析。有的植物現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)生依靠當(dāng)前僅有的生物知識(shí)，是無(wú)法準(zhǔn)確合理解決出來的。作為教師，在此時(shí)，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，當(dāng)積累了更加豐富的知識(shí)后，用自己的聰明才智去揭開這些生物之謎。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好生物科學(xué)、長(zhǎng)大后立志用生物科學(xué)知識(shí)造福社會(huì)的美好愿望。

二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己或家人的飲食衛(wèi)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不足，從而想出更好的辦法予以解決。譬如，根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可以要求學(xué)生給自己或家人制作一天或一周的菜譜。或是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物環(huán)保知識(shí)，開展生物實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況，給當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或政府提出合理化的建議。

三是注重與學(xué)生自身情況的聯(lián)系。講授知識(shí)時(shí)，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。在教學(xué)身體器官及生理衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況對(duì)比著相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生理知識(shí)，對(duì)自身的身體狀況進(jìn)行分析，可以將發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑，和同學(xué)一起討論交流。如比如講無(wú)氧呼吸時(shí)，引入泡菜、釀酒等方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)人的呼吸有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將人潛水時(shí)的呼吸問題引入到教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的呼吸知識(shí)，對(duì)潛水現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后運(yùn)用呼吸知識(shí)來探討如何增強(qiáng)潛水能力和做好潛水安全防護(hù)的相關(guān)問題。通過這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分地感受到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

三、立足學(xué)生興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一是合理應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和形象感，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中生物教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)“社會(huì)行為”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將大象、猴、狼、蜜蜂等動(dòng)物群居的視頻資料播放給學(xué)生看，這樣能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)手段的生動(dòng)性，可以最大可能地集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入到生物課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二是根據(jù)學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心的情況，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如開展生物實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、調(diào)研小論文等競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，有利于發(fā)揮出最大潛能。同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)賽中能夠體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，鞭策自己不斷地進(jìn)行奮力趕超。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，生物教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是搞好初中生物教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，在初中生物教學(xué)中，學(xué)校及教師都應(yīng)該高度重視生物教學(xué)的重要性。作為生物教師，充分了解學(xué)生特點(diǎn)，合理整合各種教學(xué)資源，想方設(shè)法的探尋激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生滿懷興趣進(jìn)入課堂，引入生活元素，讓學(xué)生感到生物的實(shí)用性，立足學(xué)生的興趣愛好，以增強(qiáng)初中生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就能激活初中生物教學(xué)的一池春水。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探[D].重慶師范大學(xué)，2012

第5篇：初中生物學(xué)科論文范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物課程是一門新興的課程，屬于自然學(xué)科的范疇。開設(shè)這門課程的目的是為了讓學(xué)生更好的了解我們生活的地球，使學(xué)生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學(xué)好生物課程，對(duì)學(xué)生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，有很大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展，生物科學(xué)為社會(huì)進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，基因技術(shù)、克隆技術(shù)等正在為我們的生活向前邁進(jìn)作出著貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深一步的了解，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)之中，提高課堂效率。

學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)壓力加大，面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學(xué)，需要一個(gè)適應(yīng)的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)生物課的課堂節(jié)奏。對(duì)新的學(xué)科新的知識(shí)的掌握需要時(shí)間慢慢消化，在課堂上難免表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的狀況。而初中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣的偏科學(xué)生，他們注意力不集中，課堂表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致生物考試成績(jī)平平，沒有進(jìn)步的趨勢(shì)。作為初中生物教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，不斷調(diào)整自己的授課方法，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，愿意和老師積極配合，認(rèn)真聽講。為此，本論文試從改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面展開。

一、提高講課質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學(xué)受到越來越多教育者的關(guān)注。初中生物教師，要審時(shí)度勢(shì)，緊跟時(shí)代潮流，正視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使學(xué)生在課堂上完成溫故知新的學(xué)，盡量少占用課下時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

但是在當(dāng)前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要注意易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，下次考試依舊有很多學(xué)生犯錯(cuò)。這就是所謂的課堂教學(xué)效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。

1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標(biāo)的提出，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以及所要達(dá)到的教學(xué)效果，特別教師自己的講課思路，教學(xué)步驟，往往最能體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)功力如何。為了完成教學(xué)任務(wù)獲得良好的教學(xué)效果，教師必須照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，要多花心思設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生弄清楚事實(shí)到底是怎樣的，避免犯不必要的重復(fù)錯(cuò)誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個(gè)教案硬搬硬套的講課現(xiàn)象發(fā)生，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂教學(xué)。

2.教師要重視教材。很多教師習(xí)慣根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自制教案，把課本拋在一邊，不根據(jù)教材的順序講課。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然能對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊(cè)生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)接受程度精心編寫的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易被學(xué)生接受。有的教師單純追求考試成績(jī)，上課只講考試會(huì)考的重點(diǎn)，對(duì)其他的生物學(xué)小知識(shí)，課外補(bǔ)充內(nèi)容幾乎從不提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)生物只是在背誦一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對(duì)課堂產(chǎn)生疲勞感，而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，甚至產(chǎn)生逃避厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點(diǎn)，自己先弄清楚容易出錯(cuò)的陷阱知識(shí)點(diǎn)，然后才能在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候合理安排教學(xué)過程，提高課堂效率。

3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，喜歡開門見山，直接進(jìn)入主題。而上課前的幾分鐘，很多學(xué)生還沒有調(diào)整好自己進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會(huì)使學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。所以我一般會(huì)在課堂的前幾分鐘進(jìn)行上一節(jié)課內(nèi)容的小提問，督促學(xué)生思考，使學(xué)生精神集中迅速進(jìn)入上課模式，做好聽課準(zhǔn)備，給本節(jié)課的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內(nèi)容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課失去新鮮感，感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，對(duì)課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)給沉悶的理論課堂教學(xué)加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

第6篇：初中生物學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)素養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教育，全面提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。何為生物科學(xué)素養(yǎng)？生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生活，作出個(gè)人決策所必需的對(duì)生物學(xué)概念和過程的理解，并且具備一定的探究能力，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這些年來的新課程改革特別是中、高考的改革，是否改變了生物科學(xué)在中學(xué)課程中的地位？新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是否提高了山區(qū)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？

一、山區(qū)生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生物學(xué)科的從屬地位沒有真正改變。從2003年開始，梅州市把初中生物學(xué)科列入升高中考試的必考內(nèi)容之一（占30分），這就從根本上改變了往昔中考根本不考生物的現(xiàn)象，客觀上使學(xué)生為了中考也得認(rèn)真學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)科在學(xué)校在初三學(xué)科設(shè)置中終于占有一席之地，這在一定程度上提升了生物學(xué)科的地位，生物學(xué)科的“雜科”地位有所改變，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的提高。這是否改變了生物學(xué)科在學(xué)生中的地位呢？筆者在初三級(jí)學(xué)生中做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在參與調(diào)查的586人學(xué)生中，①為什么而學(xué)的項(xiàng)目中，有12%的學(xué)生是由于對(duì)生物學(xué)感興趣而學(xué)，59%的學(xué)生是為考而學(xué)，17%的學(xué)生是由于家長(zhǎng)、教師的壓力而學(xué)，其余占12%；②造成的原因項(xiàng)目中，64%的學(xué)生選擇了中考分?jǐn)?shù)少，13%的學(xué)生認(rèn)為生物沒有什么用，23%的學(xué)生感到生物學(xué)科枯燥、難學(xué)。從中可發(fā)現(xiàn)雖然生物學(xué)科列為中考科目，但學(xué)生并沒有擺脫為考而學(xué)的觀念，學(xué)生的學(xué)并不是發(fā)自于內(nèi)在的動(dòng)力。不是由于興趣而學(xué)是不能持久的，因此學(xué)生的生物素養(yǎng)并沒有真正的提高，生物學(xué)科的從屬地位并沒有真正改變，學(xué)生心目中它還是“雜科”的命。

2.在學(xué)校的課程設(shè)置中處于未位的現(xiàn)象并沒有改變。新課程改革已經(jīng)開展了很有一段時(shí)間了，有的生物學(xué)教師樂觀認(rèn)為從此以后，生物學(xué)科可借助新課程改革再鑄輝煌。其實(shí)，這是一種誤解，如果不從學(xué)校層面上、教師觀念上徹底更新，教學(xué)依然圍著考試指揮棒轉(zhuǎn)，生物學(xué)科的潛在危機(jī)更大。雖然新課程改革已深入人心，但社會(huì)、政府對(duì)學(xué)校、學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革沒有跟上，一考定終生的評(píng)價(jià)體系不但沒有削弱反而得到加強(qiáng)，這讓學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)不得不圍繞中、高考科目而轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)多的課時(shí)加碼，分?jǐn)?shù)少的為其他學(xué)科讓路，而不是按學(xué)科的特點(diǎn)、需要而設(shè)。很多學(xué)校初中階段每周生物學(xué)科只有一個(gè)課時(shí)。由于課時(shí)少，又要完成教學(xué)任務(wù)，大量的實(shí)踐課被省略，有的根本沒有開設(shè)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，有的山區(qū)學(xué)校出現(xiàn)了初中畢業(yè)生沒有見過顯微鏡的狀況。

3.師資力量薄弱。由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，很多山區(qū)中學(xué)的生物教師奇缺，有的學(xué)校甚至沒有一位專業(yè)教師。生物學(xué)科教師很大部分是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)過來，或由臨近退休的老教師擔(dān)任，生物學(xué)科變成學(xué)校的“萬(wàn)金油”學(xué)科，誰(shuí)都可以教。這不但造成了教學(xué)質(zhì)量得不到保障，而且進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的固有認(rèn)識(shí)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差。由于師資力量薄弱，很多教師沒有專業(yè)知識(shí)，有的老師甚至連顯微鏡都不會(huì)操作，缺少新課程理念。教師上課時(shí)，不攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等教具，照本宣科，生物課枯燥無(wú)味堂，造成學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)不好，教學(xué)質(zhì)量低下。

5.硬件設(shè)備不足。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)踐課的正常開設(shè)是生物教學(xué)質(zhì)量的保證，但由于學(xué)校的不重視，經(jīng)費(fèi)缺泛，很多山區(qū)中學(xué)生物教學(xué)基本設(shè)備不足，有的甚至沒有生物實(shí)驗(yàn)室，只能掛靠在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)室，結(jié)果只能少開或不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響了生物教學(xué)質(zhì)量。

那么，如何在現(xiàn)有課程設(shè)置的條件下提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，改變學(xué)生為考而學(xué)的現(xiàn)象？是生物學(xué)教師應(yīng)該思考與探索的問題。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面展開。

一、改善生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，為生物學(xué)的教學(xué)保駕護(hù)航

雖然我市已經(jīng)把生物學(xué)科列入升中考試的科目，但生物科教學(xué)環(huán)境并沒有真正的改變，大部分學(xué)校在管理層面上并沒有改變對(duì)生物學(xué)科的看法，大部分學(xué)生還是為考而學(xué)。因此要提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就要改變生物學(xué)科教學(xué)環(huán)境，并落到實(shí)處。這主要由教學(xué)學(xué)管理部門來完成。1.提高在中考中的分?jǐn)?shù)比重，因?yàn)橐钥即賹W(xué)的現(xiàn)象在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間不會(huì)改變，用分?jǐn)?shù)這一杠桿來促進(jìn)生物學(xué)科的教與學(xué)可以達(dá)到立杠見影的效果；2.建設(shè)基本的實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，保證基本的課本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷ｉ_展，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興趣；3.引入專業(yè)的生物學(xué)教師，或?qū)ΜF(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升生物學(xué)科教師的專業(yè)水平，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；4.按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置生物學(xué)科的課時(shí)，保證充足的教學(xué)課時(shí)，為教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)質(zhì)量的提高提供基本的保證；5.改革對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。一直以來，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革遠(yuǎn)落后于教學(xué)方法的改革，以分?jǐn)?shù)定終身的教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然大行其道，造成很多教育教學(xué)改革無(wú)法深入開展。因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革迫在眉睫，只有改變單一的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為綜合的、可控的、人性化的評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的理論水平與教學(xué)水平

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地尋求專業(yè)化發(fā)展，充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)。新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為生物學(xué)科的教學(xué)提供了方法論，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了明確的、可操作的做法。因此在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。同時(shí)采取走出去、引進(jìn)來的方法，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)手段，提高自已的教學(xué)水平，為實(shí)際教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。因此探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這就要求改變學(xué)習(xí)方式，也就是變被動(dòng)地聽講為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識(shí)，提高分析解決問題的能力，讓教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。如在進(jìn)行花的結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自已動(dòng)手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生在做的過程中理解花的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果明顯比教師純粹的教授要好得多。2.讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程。在生物教材中有大量的科學(xué)史，讓學(xué)生沿著先輩們的足跡進(jìn)行探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。如在進(jìn)行“光對(duì)鼠婦生活有影響”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會(huì)跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵，是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在此基此上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究的課題、探究的基本過程，從而使學(xué)生完全掌握這一探究歷程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3.重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法。因而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧锝虒W(xué)目標(biāo)的中心任務(wù)之一，它包括觀察能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、小組合作能力的培養(yǎng)等方面，對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展，拓展學(xué)生生物學(xué)視野

二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)認(rèn)領(lǐng)著當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展方向，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化已成為當(dāng)今社會(huì)生活的熱點(diǎn)之一，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。讓學(xué)生了解生物“科學(xué)家的故事”、了解與“社會(huì)倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等，可以使學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展及生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用，如我國(guó)科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的實(shí)破，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，做出了更大的貢獻(xiàn)。通過了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅(jiān)韌不撥，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可或缺的作用，促進(jìn)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。

提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念，應(yīng)在教學(xué)管理層面、教師層面及學(xué)生層面上進(jìn)行探導(dǎo)與改革，只有我們教育工作者共同的努力才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.趙銀麗 陳振興：生物教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，[期刊論文] 教育探索 1996（4）

2.張漢光、周淑美：《生物學(xué)教學(xué)論:學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系》，廣西教育出版社2001年4月版

第7篇：初中生物學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；觀察能力；求知；興趣；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0191-01

生物學(xué)科對(duì)于拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣具有很大的幫助。要建立以調(diào)動(dòng)積極性為主的課堂，就要求教師改變教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，樹立創(chuàng)新育人的觀念，幫助學(xué)生輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們成為熱愛科學(xué)、熱愛自然的優(yōu)秀人才。在新課改的要求下，我對(duì)生物課堂有效教學(xué)途徑進(jìn)行了探索，下面淺談一下自己的體會(huì)。

1.從課堂設(shè)計(jì)入手

課堂節(jié)奏雖然要有張有弛，但整體上要緊湊。所以要吃透教學(xué)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，該整合的整合，可以刪除或略講的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，使整堂課的知識(shí)點(diǎn)前后呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，使整節(jié)課成為一個(gè)有主題的完整的整體。例如人教版七年級(jí)生物上《病毒》一節(jié)中病毒的發(fā)現(xiàn)一段可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后可提出一兩個(gè)問題加以檢驗(yàn)和引申。

2.對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的處理

效率不是越快越好，所以對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)一定要放慢節(jié)奏，要有預(yù)設(shè)，有情境設(shè)置，并可從不同角度多個(gè)層面上進(jìn)行理解，使師生有欣賞的心境和感受的情懷。人教版八年級(jí)生物《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)中，對(duì)于"生態(tài)平衡"的概念難掌握，我就分了幾個(gè)層次講，一先講清"相對(duì)穩(wěn)定"，通過分析食物鏈，草兔狼，并畫坐標(biāo)圖明白穩(wěn)定不是不變，但是要在一定范圍內(nèi)變。再通過分析一資料："科學(xué)家研究過，要使狼長(zhǎng)1kg肉，需吃10kg兔肉，要讓兔長(zhǎng)10kg肉，就得至少吃100kg的草。"可見他們?cè)跀?shù)量上要有一定的比例。最后讓學(xué)生觀察課本45頁(yè)圖2"圖中的天平并沒有平衡，但為什么圖下卻注釋'平衡'呢？"在學(xué)生內(nèi)心激疑后及時(shí)總結(jié)，可見物理上的平衡和生物學(xué)上的平衡不是一回事。但是初中學(xué)生還不知道怎么回答為什么？這個(gè)時(shí)候可以教學(xué)生反向思維，學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。至此生態(tài)平衡的概念他們才有所掌握。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處"境"，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在"我要學(xué)""我愛學(xué)"的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)情境，如講"兩棲動(dòng)物（青蛙）的生長(zhǎng)和發(fā)育"時(shí)引用辛棄疾的詩(shī)《西江月》"明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"。這時(shí)學(xué)生會(huì)倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)情畫意的情境，又能達(dá)到點(diǎn)出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。 此外我們還可用諺語(yǔ)、成語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，如以"螳螂捕蟬，黃雀在后"引入生物界的種間競(jìng)爭(zhēng)，以"種瓜得瓜，種豆得豆"導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競(jìng)賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，極富詩(shī)情畫意，提高生物課堂教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

初中生物實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，根除"灌輸式"這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象。要盡可能縮短課堂講授時(shí)間，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 如：初二上冊(cè)有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)"動(dòng)物的先天和學(xué)習(xí)行為"這節(jié)內(nèi)容，課本設(shè)計(jì)的是"菜青蟲的取食行為"和"動(dòng)物的繞道取食行為"兩個(gè)，這兩個(gè)探究材料準(zhǔn)備時(shí)都很不容易，也不易觀察，這時(shí)我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，結(jié)合生活中的實(shí)際，找容易觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這時(shí)有學(xué)生提出了用"狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為"來替代上面的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 筆者聽后很高興，對(duì)這位同學(xué)的想法給予了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)："狗（貓）的游泳是先天"。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)造、更新，要求教師多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)間和空間。

5.強(qiáng)化生物課堂教學(xué)延伸，提高鞏固效果

5.1發(fā)揮興趣小組作用。教師可以利用興趣小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生物教學(xué)中講解的知識(shí)點(diǎn)開展課外研究活動(dòng)，如，引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用在自然界中的意義，將其作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行研討，增強(qiáng)對(duì)這一方面知識(shí)的掌握成效。

5.2發(fā)揮專題活動(dòng)作用。每年教育主管部門聯(lián)合科研部門都會(huì)開展各種形式的專題活動(dòng)，如自然科學(xué)小論文競(jìng)賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加此類活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力，在活動(dòng)中鞏固和深化對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生生物綜合素質(zhì)。

第8篇：初中生物學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 課題研究

課堂的“有效教學(xué)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教育是有目的地有效地促進(jìn)人發(fā)展的事業(yè)，所以研究初中生物有效教學(xué)是我們事業(yè)的需要。通過有效教育，提高教育質(zhì)量，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，為學(xué)校贏得更好的聲譽(yù)。研究初中生物學(xué)有效教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)究竟應(yīng)該如何回應(yīng)素質(zhì)教育的新理念，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者研究的重要課題。為此，我們進(jìn)行了提高生物課堂有效性的課題研究。

一、生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)

課題研究試圖從教學(xué)生命性的視角審視新課程背景下生物教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等，通過研究與實(shí)踐，探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構(gòu)策略，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)生物課程的價(jià)值。

課題研究主要是探索在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，運(yùn)用有效的教學(xué)模式、有效的教學(xué)策略，告別以往的枯燥的、沉重的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重復(fù)練習(xí)”，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，提出、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，等等。應(yīng)全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容

1.分析中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象原因，認(rèn)真反思，針對(duì)中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)際，采取必要的應(yīng)對(duì)措施，探索有效的課堂教學(xué)基本模式，構(gòu)建并完善“問題導(dǎo)引、合作探究、分層指導(dǎo)、交流提升”課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估方式，徹底解決教學(xué)中存在的低效或無(wú)效現(xiàn)象。

2.探索新的課堂教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，使學(xué)生學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)框架和理論體系。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生整體人格與個(gè)體差異發(fā)展，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。

3.探索有效備課機(jī)制與有效教學(xué)策略，如有效教學(xué)板書、有效教學(xué)提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)語(yǔ)言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形成和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

三、生物課堂“有效教學(xué)”研究的措施

1.加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論為先導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究提供了充分的資料準(zhǔn)備。充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)有效教學(xué)理論，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫心得體會(huì)，從理論上武裝自己，用理論指導(dǎo)實(shí)踐；繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，為課題研究的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化輿論宣傳，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念。強(qiáng)化輿論宣傳，采取動(dòng)員、學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摰刃问剑M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)威海市教研中心相關(guān)文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，提高對(duì)開展課題研究的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，確保宣傳的效果，強(qiáng)化全體教師參與課題研究的意識(shí)。讓教師從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課題的重要性，并全力以赴地參與這項(xiàng)研究活動(dòng)。

3.查找無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思。開展問卷調(diào)查，查找無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住幾個(gè)中心環(huán)節(jié)，如：關(guān)于課堂導(dǎo)入、課堂設(shè)問及評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)、課堂小結(jié)等，深刻反思和改進(jìn)。有效探究課堂設(shè)問及評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等。開展合作探究學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，小組討論，促進(jìn)交流互動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心。

4.有效備課。深入研究了生物學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)融于備課和教學(xué)中，并在習(xí)題設(shè)置中對(duì)應(yīng)用能力提高進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，以求在教學(xué)上有所突破。立足于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行對(duì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，提高科學(xué)素養(yǎng)。從不同角度入手，分別研究如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題和解題能力、聯(lián)系實(shí)際的能力，為生物學(xué)科的有效教學(xué)提供新的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更好。

5.開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在有效備課的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更有效。為此，要求以備課組為單位進(jìn)行評(píng)課，評(píng)出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議，在課堂上借鑒運(yùn)用，通過再上、再聽、再評(píng)、再研、再修改，使同備課組教師在反復(fù)講、聽、評(píng)、研討活動(dòng)中，打造不同課型的精品課，使老師也在聽、評(píng)、講的過程中進(jìn)一步提高把握教材、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力，大大提高課堂教學(xué)效率，成功打造有效課堂。同時(shí)樹立反思的意識(shí)，開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐與研討活動(dòng)。

6.加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，積極撰寫教科研論文。隨著課題研究的開展，要不斷培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，快速把握新課程理念，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間，撰寫了多篇教育教學(xué)或評(píng)獎(jiǎng)，積累了豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)。

總之，開展生物課堂“有效教學(xué)”的研究，首先要了解和掌握生物課堂“有效教學(xué)”研究的特點(diǎn)，明確生物課堂“有效教學(xué)”研究的內(nèi)容，采取必要的研究措施；加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念；查找無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)與反思，有效備課，開辟新路；開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康華發(fā).生物課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].北京教育，2009-05.

[2]萬(wàn)貴妃.生物新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].河北教育，2010-05.

[3]華泰如.生物教學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[J].山東教育，2009-09.

第9篇：初中生物學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；生物教學(xué)；綠色課堂

生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會(huì)面臨的嚴(yán)峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后，開始直面現(xiàn)實(shí)，注意保護(hù)生存的環(huán)境，同時(shí)注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，把環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)與實(shí)踐中去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。

一、生物學(xué)與環(huán)境教育關(guān)系密切

我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)，歷來十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試用修訂版）》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”；在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義”；在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫入了“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫的人教版初中生物教材，在植物、動(dòng)物等部分都十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。可見，在進(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無(wú)法可比的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也肩負(fù)著責(zé)無(wú)旁貸的時(shí)代使命。

二、在生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的途徑

1.在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（1）有效利用教科書中的環(huán)保素材，進(jìn)行環(huán)境教育

初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí)；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可滲透到重金屬污染物隨植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學(xué)中應(yīng)該做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）有效利用課堂活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境教育

初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多“活動(dòng)”內(nèi)容，我在教學(xué)中充分利用這些活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育。如：探究實(shí)驗(yàn)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”，通過實(shí)驗(yàn)可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質(zhì)量，進(jìn)一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛的大自然、保護(hù)環(huán)境的情感；探究實(shí)驗(yàn)“廢舊電池的浸出液對(duì)綠色植物生活的影響”，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廢舊電池浸出液對(duì)植物（玉米種子）生長(zhǎng)的危害和污染環(huán)境的能力極強(qiáng)，嚴(yán)重影響種子的發(fā)育和生長(zhǎng)，使其不能正常健康地生長(zhǎng)。小中見大，廢舊電池浸出液如果進(jìn)入土壤，被植物吸收后再進(jìn)入各種動(dòng)物的體內(nèi)，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會(huì)對(duì)生物造成很大的損害，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對(duì)于我們地球環(huán)境卻意義重大，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）有效利用時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育

在生物教學(xué)中關(guān)注時(shí)事、跟蹤熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)。如：讓學(xué)生關(guān)注有關(guān)“日本福島核電站爆炸導(dǎo)致核泄漏”的新聞報(bào)道，及時(shí)了解核泄漏對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會(huì)導(dǎo)致核輻射，核輻射對(duì)生命，不管是人類，還是生物都會(huì)有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學(xué)生深切地體會(huì)到“保護(hù)生存環(huán)境，就是保護(hù)人類自己”。

2.在課外實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

要將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際環(huán)境問題的調(diào)查、分析，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，耳聞目睹地對(duì)資料進(jìn)行采集與分析，既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境，解決環(huán)境問題的途徑和方法。

（1）宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無(wú)煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

（2）組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)開設(shè)環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)環(huán)保的專業(yè)知識(shí)和技能。如：利用校園空地開展綠化實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)校內(nèi)外植物的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行監(jiān)測(cè)；到社區(qū)進(jìn)行噪音監(jiān)測(cè)及對(duì)生活垃圾分析等活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，不但鞏固

和加深課內(nèi)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小

衛(wèi)士。

（3）組織研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識(shí)，是提高環(huán)保意識(shí)最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行生態(tài)資源調(diào)查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調(diào)查報(bào)告。如研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實(shí)踐活動(dòng)：①走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹础⒅饕廴疚镆约碍h(huán)境污染對(duì)生物的不利影響；②觀察當(dāng)?shù)氐某靥痢⒑恿鞯人h(huán)境的污染情況，以及是否對(duì)生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、寫調(diào)查報(bào)告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚铩h(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施，并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還有的學(xué)生寫出了《校園白色污染狀況調(diào)查報(bào)告》小論文，在參加市舉辦的學(xué)生小論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過調(diào)查學(xué)生親眼目睹環(huán)境污染的現(xiàn)實(shí)和危害，真正樹立起環(huán)保的責(zé)任心。

三、生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育應(yīng)注意的問題

教師要有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，要改變自己環(huán)保知識(shí)貧乏的狀況，有較豐富的環(huán)保知識(shí)。如果教師有很強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，有很強(qiáng)的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動(dòng)的教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。只有這樣，才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能自覺地挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育的內(nèi)容，把生物知識(shí)和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，為學(xué)校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。

總之，“活化生物教學(xué)，打造綠色課堂”正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識(shí)，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，真正認(rèn)識(shí)到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個(gè)地球，它是人類共同的家園，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.