管理學期末知識點精選(九篇)
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第1篇：管理學期末知識點范文
關鍵詞：酒店管理 高職院校 校企合作 頂崗實習
一、科學界定校企合作
要想把校企合作的內涵和外延徹底搞清，就必須全面的系統的把握和研究這個課題。特別是要搞清校企合作教育中存在的錯誤的思想觀念和主觀判斷。目前國際上把校企合作稱作“合作教育”，這種稱謂形象地揭示了校企合作的本質——通過整合各種資源要素來實現相關主題的立體深度合作。職業院校與用人單位在這種模式中發揮著主體性作用。校企合作教育模式對高職院校酒店管理專業的學生而言，是把課堂知識運用于實踐的捷徑，是提高能力、提升素質、增加知識的必然選擇。職業院校和企業在合作教育中的行動邏輯和發展思路，應該成為我們研究的主要課題。
二、校企合作研究背景
調查顯示，我國目前酒店從業人員的人才結構存在一些突出問題：一是高層管理者的總體素質和水平有待提高，管理人才補給十分困難。二是員工受教育程度低下，連中專學歷都不能普及，酒店難以科學發展。三是具備本科以上學歷的人才一般不愿涉足酒店行業，社會對酒店行業的認知度較低。一方面是酒店專業管理人才的匱乏，而另一方面具有專業知識和具有較高文化水平的人才不愿涉足酒店業，這種狀況一直沒有得到解決。形成這種尷尬狀況有兩個原因，一是高職院校的畢業生不愿從基層干起，在就業觀念上存在錯誤思想，動輒跳槽。二是職業院校的人才培養模式理論與實踐脫軌，不能隨著社會需求的變化及時轉變和更新培養模式。這些積弊迫使職業院校必須以市場為導向，大膽革新教學體系，增強實訓力度，與企業密切合作，扭轉學生的就業觀念，實現職業院校學生畢業即就業的無縫式培養模式。
三、校企合作模式探析
（一）重新打造酒店管理教學體系
要實現職業院校酒店管理專業的良性發展，教學計劃的制定必須以市場潮流和社會需求為風向標，課程設置和實訓科目的選擇都要依照市場需求來進行。教學管理者要經常深入到酒店，聽取酒店管理者和一線服務人員的建議，及時與專家溝通，根據不斷發展變化的市場狀況，及時調整人才培養策略，增強人才培養的針對性和靈活性，強調專業技能培訓在整個培訓活動中占主導地位。
（二）對校企合作教學模式的戰略思考
酒店管理專業培養應用型、技能型人才的途徑有很多種，校企合作教育這種方式被廣泛采用。從宏觀上看，雙方合作的模式有以下幾種：1.學習工作一體化的模式。就是讓學生一邊學習一邊工作，在工作實踐中開辟課堂，在工作氛圍中進行教學，學生互相服務，教師示范指導。這種模式，生動活潑，印象深刻。對今后學生的就業率有積極的作用。2.突出企業實習在人才培養鏈條中的核心位置。這種模式是先在課堂學好專業知識，理論知識學習完畢，有了一定的基礎后，學校再安排到企業頂崗實習。實習期滿，返回學校繼續學習其他專業課程并消化在實習中學到的新的知識。到畢業實習時，可根據自己的喜好選擇到不同的城市或酒店實習并就業。3.校企聯動模式。職業院校的教師到酒店參加實際工作，掌握一線工作經驗，加深對理論知識的理解。返回學校后，將實踐經驗轉化為理論揉入到教學中。同時對酒店生產管理中存在和發生的問題進行理論指導或探討。4.訂單式培養模式。就是酒店提前進入學生的學習生活，把他們看成自己的員工，根據企業需要進行針對性培養，酒店與學校共同管理和教學。
在具體的校企合作教學管理中，不能只選擇其中一個模式，而是需要靈活運用，吸取各種有利因素，培養出各種酒店需要的人才。
四、校企合作三方共贏
（一） 校企合作提升學生就業率
通過專業理論的學習和到酒店頂崗實習，學生們不但提高了專業技能，而且增強了自己在人力市場的競爭力。在這個過程中，獲得酒店各部門中等專業技能等級證書，完善了自己的職業規劃。很多優秀學生在實習中的表現獲得酒店管理層的肯定，不但就業無憂，酒店甚至對他們做出了升職計劃，奠定了職業生涯的基礎，起到了一個良好的開端，學校也因此獲得良好的辦學口碑。
（二） 校企合作提升了辦學質量
職業院校通過校企合作，教學質量不斷提高，對教學設備和課時的投資卻大為減少，酒店為實習生提供了優良的硬件設施和軟件環境，并且使用大批的領班、業務骨干帶領和指導學生實習。這種模式對專業教師及時接觸最前沿的專業信息，提高他們的教學水平很有幫助。
五、職業院校在校企合作中需要注意的問題
（一）精心考察合作企業
校企合作的成敗，很大程度上取決于合作企業。在合作之前，必須詳細考察該企業的經營理念、管理模式等方面。選擇企業要考慮以下幾點：1.盡量選擇四星級以上酒店或知名度較高的連鎖酒店。高規格的酒店在特色上、管理水平上、經營理念上都是其他酒店無法比擬的。2.盡量選擇經濟發達的大型城市。大型城市一般經濟較為發達，擁有中小城市所不具備的資金、人才、管理等方面的優勢，城市基礎設施較為完善。實習生對實習區位的期望值直接影響實習效果。3.與多家酒店達成定點意向。建立定點定向實習基地，可以激發實習生參與酒店管理的熱情，運用所學知識，在實踐中鍛煉提高自己各方面的能力和素質。
（二）建立科學的實習管理制度
1.做好前期教育和實習動員，使實習生了解實習的意義和價值。同時要將在實習中將要遇到的問題和困難告訴大家，做好心理準備。還要專門強調實習紀律，保證實習活動順利、安全的進行。2.要培養實習生正確的就業心態。實習生開始實習后，一般都急于在最短的時間內掌握酒店所有的知識和技能。然而沒有至少一年的工作經歷是不可能掌握酒店管理和服務技能的。這就需要及時引導學生調整心態，克服急躁情緒，盡快融入酒店的工作環境.
通過對校企合作的不斷探索和實踐，實現了多方共贏，學校、酒店和學生都取得了豐厚的收益。事實證明，該模式滿足了酒店企業的用人需求，在很大程度上解決了學生們就業難的問題。我們今后還要繼續加強探索研究，使職業院校酒店管理專業在校企合作活動中更上一層樓。
參考文獻：
[1]劉康，宋建.推進校企合作工作指導手冊[M].中國勞動社會保障出版社， 2008.
第2篇：管理學期末知識點范文
【關鍵詞】 財經院校統計專業畢業論文創新能力
統計專業本科畢業論文通常是在統計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環節過程，計6學分。畢業論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環節，是學生大學期間專業綜合能力最集中的體現。
一、從統計學專業特色看統計專業畢業論文的特點
統計專業的培養目標是：培養社會經濟發展需要，具有經濟學和數學知識，系統掌握統計學基本理論和方法，熟練使用現代統計軟件處理分析數據，理論和實踐綜合業務素質兼備，具有創新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統計專業的特色是依托經濟學和管理學學科，將統計學理論和方法與經濟學、管理學和現代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環節，著重提高學生獨立組織統計調研活動及運用統計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統計學專業畢業論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業性、統計實踐性、科學創新性。
二、統計專業本科畢業論文質量的現狀及成因
1、本科畢業論文質量的現狀
畢業論文的質量直接影響培養學生的質量，然而近幾年來畢業論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創新性。創新是要求學生通過統計專業理論與方法的學習和積累，很好地將統計理論和方法與其他實質性學科相結合，創造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創新。
（2）論文數據來源單一，參考資料不充分。本科畢業論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統計實踐活動去完成。但多數學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數據進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數同學都能閱讀一定數量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。
（3）專業功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數不多，一些同學只就自己的論簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學生開題現為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業論文質量提高的成因分析
（1）學生本身對畢業論文重視不夠，寫作態度不夠認真。目前，學生畢業后就業實行雙向選擇，有的畢業生在完成畢業論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業生忙于各類招聘考試，或奔走于就業單位的應聘，無心在撰寫畢業論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業論文成績對就業沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。
（2）有些教師在指導畢業論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發展”。
（3）畢業論文撰寫過程時間短，質量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數學生畢業找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現象嚴重，質量下滑。
（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業論文質量不高的根本原因是傳統的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業論文質量的瓶頸。
三、提升統計專業本科畢業生論文質量的建議和對策
加強管理，凸顯專業特色，全面提高統計專業本科畢業論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。
1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業論文在統計教學中的重要性
高校必須樹立正確的教學理念，把培養具有實踐能力和創新能力，德、智、體、能全面發展的高素質人才做為統計教育的目標，實現這一目標的最佳時機就是畢業論文教學環節。因此，教學單位除了建立畢業論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現的問題。積極引導學生，使學生對畢業論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業論文的質量。
2、積極探索畢業論文指導工作的新模式
在新的市場經濟條件下，用人單位對統計人才需求觀念發生了較大變化，注重學生的綜合素質和發展后勁。學校有統計部門和企事業單位等專業實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯合指導下，完成畢業論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養，適應社會發展對統計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業平臺。
3、實行畢業論文導師制，是提高畢業論文質量的重要手段
文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據專業特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數據和資料；指導畢業實習和畢業論文的寫作。
4、加強對學生專業論文寫作的訓練，進行畢業論文的創新改革
開設畢業論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環節對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規范。統計專業學生在大二、大三開始，就有統計專業課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統計專業知識和統計思維方法寫作統計學術論文的能力，為撰寫畢業論文打下基礎。通過這一環節，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統計工作的實際，撰寫能夠解決現實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統計專業期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。
5、加強畢業論文的過程控制，嚴格規范管理
幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規范的質量管理和檢查評估系統，關鍵是要規范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態度，對學生論文中的所有數據資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業論文的過程進行監督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發現問題及時解決，為畢業論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環節，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。
【參考文獻】
[1] 邱鴻江：加強畢業論文（設計）的過程管理，提高畢業論文（設計）的管理[J].學術論壇，2006（6）下.
第3篇：管理學期末知識點范文
【關鍵詞】高等數學 評價方法 測試系統
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0234-02
隨著計算機技術突飛猛進的發展，人們越來越重視應用信息技術對教育教學進行優化，而考試過程的信息化是教學改革的重要內容之一。運用網絡技術實現在線考試，改變傳統的教學評價方式是教育技術現代化的一個重要標志，具有非常重要的現實意義。
一、傳統考試模式的局限性
（一）傳統考試浪費成本
高等數學作為一門公共基礎課，每年我校大約有兩千多名學生選修該門課程。每到學期末考試之前，就要印刷大量試卷，需要很多的紙張。考試時，一個考場一般安排三十名學生，同時至少有兩名老師負責監考，還要安排流動監考老師，需要很多的人員。
（二）傳統考試的評卷時間長
由于考試結束后參與閱卷的老師人數有限，對每名學生的卷子需要批改、計算得分、交叉復核、根據卷面成績與平時成績計算出最終的分數，并將成績錄入到相應的系統中以供學生在線查詢，過程繁瑣，工作量巨大，往往至少一個星期才能公布成績，時間過長。
（三）傳統考試難保公平性
由于大量的學生同時進行高等數學考試，根本無法實現一人一卷，為了方便，往往按照班級來安排考場，同一考場內學生彼此之間很熟悉。而學校的教室大多為階梯教室，后排座位比前一排座位要高，座位之間的距離也較近，給同學間互相抄襲提供了便利條件。
（四）傳統考試不利于學生學習狀況的分析
高等數學的教學對象是一年級新生， 他們往往仍然以初中的學習方式進行學習。但高等數學課的課堂容量很大、課后需要做很多練習題，而一名老師往往要面對一百五十名左右的學生，由此導致教師對學生學習狀況了解的不夠全面、及時[1]。
二、高等數學測試系統的優越性
（一）高等數學測試系統節約了大量成本
應用高等數學測試系統對學生進行測試，由于免去了印刷試卷這一環節，就節約了大量成本。考試結束后，學生試卷保存在服務器上，不需要對試卷進行專門的存放，也不存在對試卷的銷毀。節省了更多的人力與空間。
（二）高等數學測試系統大大縮減了評卷時間
高等數學客觀題部分的考試由計算機系統出題，學生在計算機上答題，系統自動評定成績，系統自動將成績保存到數據庫中，并且，電腦能自動完成關于學生與相關試題考試成績的統計分析。這樣，既大大減少了教師的工作量，又保證了閱卷的準確性。
（三）高等數學測試系統保證公平性
在高等數學測試輔導系統中，系統按照事前設定的組卷原則從系統的題庫中自動抽取試題組成高等數學測試卷，并將試卷的詳細信息保存到數據庫中，這樣，高等數學測試輔導系統不僅可以實現一人一卷，而且在很大程度上避免了大量作弊現象的發生。
（四）高等數學測試系統有利于反饋學生學習的狀況
高等數學測試系統將平時作業變換為能夠輸入考試系統的題目，期末自動進行統計，累計到期末成績中。因此，高等數學測試輔導系統可以引導學生重視平時的學習，也可以及時的向教師反饋學生的學習狀況。
三、高等數學測試系統的主要模塊
管理員模塊主要有用戶管理、試題維護管理[2]。這個模塊主要負責管理學生的賬號與相關信息、教師的賬號與相關信息，以及試題維護、系統運行參數、訪問地址等相關信息的管理。
教師模塊主要有知識庫管理、試題錄入管理、出題管理、成績統計分析管理。教師首先根據教學大綱與知識點構建試題庫，并根據考試的相關要求設置出題原則，并設定考試成績的統計分析的原則。
學生模塊主要有在線考試、輔導診斷、查看成績三大功能。學生根據考試網址，進入到考試界面，獲得試卷并進行測試，學生也可以查看自己的成績和答題情況，學生還可以根據知識點進行測試。
圖1高等數學測試系統的主要模塊
四、應用高等數學測試系統的實驗成果
在同一教學班，選取同一專業平行班中一個班級的學生進行測試，經過三次或三次以上的實驗，得到如下結論：
第一，通過對學生進行連續的測試，學生對所學的知識點有了清晰準確的了解，并通過測試發現自身在相應知識點的學習中存在的問題，測試系統起到了幫助學生歸納、整理所學知識及檢測自身學習成果的作用。
第二，通過對學生進行連續的測試，教師能夠根據測試中所反映出的問題對教學內容及教學進度進行適當的調節，測試系統起到了幫助教師實時監控學生的學習情況、輔助教師教學的作用。
第三，通過對學生進行連續的測試，增加了學生與教師溝通的途徑，為學生提供了更多的鞏固所學知識的學習方式，是學生根據自身的需要選擇合適的學習資源，激發學生學習的興趣。
五、結束語
利用高等數學測試系統，學生可以及時了解自身的學習狀況，掌握自身存在的問題；教師可以根據測試的結果，制定最佳的教學方案。
參考文獻：
第4篇：管理學期末知識點范文
高一教師數學期末個人總結一
本學期，我適應新時期教學工作的要求，本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。
2、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、每周堅持集體備課，保證每次都有收獲，真正為提高高一級的數學成績而努力。要求所有老師用電腦備教案，盡量并且實現資源共享共同研究、共同進步。在教學上，堅持教學研究，共同討論，同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。
5、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。
以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
6、真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的
作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
7、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
8、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能
力的培養，堅持采用分組探究式數學教學模式，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
高一教師數學期末個人總結二
本學期我擔任高一的數學教學，完成了必修1
、
2的教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關系，直線與方程，圓與方程等七個章節的內容。現將本學期高中數學必修1
、必修2的教學總結如下：
一、教學方面
1.要認真研究課程標準。
在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學內容的確定和安排。繼承傳統，更新教學觀念。
高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重
要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動”。
2.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
3.改進學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。
4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。
5、分層次教學。
我所教的兩個班，層次差別大，1班主要是落后面的學生，初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而2班也是兩極分化嚴重，前面16個學生的基礎扎實，成績在中等以上，而后面的30個學生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習，我都注重分層次教學，注意引導他們從基礎做起，同時又不乏讓他們可以開拓思維，積極動腦的提高性知識，讓人人有的學，讓人人學有獲。
二、存在困惑
1.書本習題都較簡單和基礎，而我們的教輔題目偏難，加重了學生的學習負擔，而且學生完成情況很不好。課時又不足，教學時間緊，沒時間講評這些練習題。
2.在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。勉強按規定時間講完，一些學生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內容需要補充的內容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數的關系;根式的運算;解不等式等知識。
3.雖然經常要求學生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學還是沒辦法完成。學生的課業負擔太重，有的學生則是學習意識淡薄。
三、今后要注意的幾點
1.要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，加強對教材的研究;
2.注意對教輔材料題目的精選;
3.要加強對數學后進生的思想教育。
總之，作為一名剛教高中的新教師，對教材的不熟悉，對重難點的突破，對考點的把握，對學生的方法指導，對高中教學的經驗都是一個很大漏洞，我將把握好每一天，繼續努力，爭取更好的成績。
高一教師數學期末個人總結三
本學期我擔任高一(1)、(2)兩班的數學教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容。現將本學期的教學工作總結如下：
一、教育教學
1.合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
2.在課前預習中培養學生的自學能力。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。
(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?
(2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?
(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。
(4)、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。
3.在課堂教學中培養學生的自學能力。
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控
制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。
在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。
4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。
二、教育創新
大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長。不可能再有什么知識層面的創新了。更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程，用數學的
語言就是——“認知建模”。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：
1.勤于思考：
創新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。
這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇于創新。
2.善于提問：
學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們倡導的只是能對
學習的對象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創新的一個重要標志。
3.解決問題：
學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。
這種思維品質也是創新的重要標志。為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。
高一教師數學期末個人總結四
時間過得真快，轉眼又過了一學期。這是忙碌的一學期，也是充實的一學期，收獲的一學期。在學校教務處的安排下，這一學期由我負責高二(203)、(205)兩個班的教學工作。我結合學生的實際情況，有針對性地制訂了教學計劃，使教學工作有計劃，
有組織，有步驟地開展，在考試中203班數學成績在普通班中取得了第二名，205班數學成績超過重點班200班，達到全年級第二名，較好地完成了教學任務。現將本學期教學工作總結如下：
一、充分的課前備課
上好新課的前提是備好課，根據教材內容及學生的實際，精心設計教學過程和擬定教學方法尤為重要，因此，我把備課當作關鍵的關鍵。本學期，我加強了理論學習，特別是報名參加了省級數學骨干教師培訓班的學習，受益匪淺，學習了中小學常用的教學方法，包括講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法;而課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基于現代信息技術的教學方法。通過學習，這也為我增加了不少自信。我本著“干什么、學什么，缺什么，補什么”的原則，在學期初上新課前，認真研究教材、教參、教案，試題，吃透知識，力求每一課都備的完美。課后，我認真反思，對每節課進行了再備課。
二、高效率的課堂教學
上好課就要抓好每一次課堂教學。在教學中，我注重理清知識的條理和邏輯，堅持每個知識點講清楚，分析透，通過多種方式將課本知識化難為易，不給學生吃夾生飯，增加情景教學，努力增強課堂教學的效果。學習了課堂教學常用方法包括講授式的教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基于
現代信息技術的教學方法后，在課堂上我有意識選擇去實踐些教學方法。
根據數學課程的特點，實施較多的是講授式的教學方法和問題探究式教學方法，比如概念性課題，一般采用問題探究式教學方法。我在上選修2-3《排列與組合》這一課時，就采用了問題探究式教學方法。新課引入通過提出問題1：我們班級50名同學中選出5名同學參加數學競賽有多少種選法?這是什么方面的問題。學生作答，得出能描述的是只需要選出來，不需要研究順序，故而是一個組合問題。問題2：如果競賽選手獲獎后要求拍照紀念，共有多少種排座方式，這個是什么問題?你能舉出其他例嗎?引導學生閱讀教材。問題3：那么需要研究順序的問題就是排列問題，又該如何去求呢?從而較自然的引導學生了解排列數公式與組合數公式。在知識點講授完后對先天作業進行講評，同時增加了一問：探究什么問題與順序有關，什么問題又與順序無關是解決排列組合問題的關鍵。最后課堂上布置相關習題指導學生練習，學生完成得很好。
三、完善的課后反思
看過一句這樣的話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。學期初我虛心地向數學組長張建輝老師取經學習，學習他的教法和課堂處理藝術，同時也得到了很多同行的指導，比如卓志波老師的課堂提問效果很好，比如彭一秋老師的
黑板板書真的狠棒，楊立群老師的階梯式作業布置很有特色，都值得我好好的學習借鑒。我上完每節課后都反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師自身的教學水平提升。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一學期來，我的教學工作中取得了一定的成績，個人的教學也有了一點提高，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善，以達到更高的高度為學生更好的服務。
高一教師數學期末個人總結五
人生倏忽兮如白駒之過隙，本學期，我擔任高一(11)的數學，我內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。
轉眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是
我成長最快的一年，是我經驗積累最多的一年。現就這一年的工作總結如下：
一、收獲
1、備課：這學期的備課在去年的基礎上去繁就簡，簡化了知識上的抄寫，強調教學過程的設計、教學語言的組織、教學環節的過渡;依據中考要求、學校招生考試試題難度要求，簡化了去年過繁、過深的知識傳授，盡量將教學難度降到合適的要求，并充分注重基礎知識的掌握與記憶;根據學生實際，簡化了過多、過細的教學內容，重點強化重點知識的講解，讓學生學會舉一反三、由此及彼的學習方法，從而減輕了學生的記憶負擔。
2、教學方法
今年，我積極參加省教育廳組織的“課內比教學”活動，另外在與教學不相沖突的情況下，盡量多聽課，多聽有經驗教師的評課，多總結別人的優點，并根據自己的教學實際加以借用。在教學中，我還十分注意向有經驗的教師請教，學習他們管理學生的方法、學習課堂教學的語言、學習教學過程的組織、學習各種課型的的授課方法、學習課件制作的經驗，努力使自己的教學逐漸成熟。
3、課堂管理
通過一年的帶班，自己最深刻的體會學生管理真是一門博大精深的藝術，怎樣使自己管理學生嚴而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學輕松的氛圍中進行，都是自己今后還應努力的地方。
二、工作反思和改進
1、狠抓學生管理：通過這一年的工作實際和觀察，教學效果的好壞與教師對學生的管理、與教師與學生之間的相處關系休戚相關。教師對學生管理嚴格、教師與學生形成良好的師生關系會直接影響教學氛圍、教學成績。在今后應逐漸總結、不斷學習，努力處理好與學生的關系，以更好的完成教學任務，提高教學質量。
2、完善常規教學：常規教學識教學工作的重點、核心，在今后的教學中應克服教學中的不規范行為，使自己的教學更加完善。針對今年的教學實際，在今后教學重要注意對學生的了解，注意學生的實際，把握教學的難度和深度，做到循序漸進，由淺入深，不能急于求成，應避免求全求細。
3、變換教學模式：在今年的教學中，我過分強調知識的傳授，一廂情愿的認為講的次數多了學生自然就懂了，忽視了學生的自學能力的培養，在今后的教學中，應加強對學生自學能力的培養，充分發揮學生自主學習的能力，并切實不斷變換教學方式：講解、討論、探究、記憶、練習等方式的靈活運用，避免教師的直接灌輸。
4、提高教學水平：作為一名高中教師，僅僅只滿足于平時的課堂教學達到要求是遠遠不夠的，還要能走得出去、拿得出手，不僅要征服學生，還要能征服聽課的教師、評委。在今后的教學中，自己還要不斷學習先進的教學理念、學習先進的教學方法、總結先進的教學經驗，努力形成符合學科教學特色的教學方法，使自己的教學水平早日登上一個新臺階。
5、工作細節有待改善
第5篇：管理學期末知識點范文
[關鍵詞]出勤率 教學質量 管理 課堂教學
[中圖分類號] G648.9;R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0178-03
近年來，隨著我國經濟的快速發展和國際地位的提升，來華留學生人數迅猛增長。新疆地處我國的西北，與中亞、南亞國家毗鄰，在文化和宗教上與之相近，因此新疆成為這些地區高中生來華留學的首選地。我校國際教育學院醫學學歷留學生教育，從2001年開始整班次招收醫學本科學歷生，生源主要來自巴基斯坦、印度、阿聯酋、沙特阿拉伯等30多個國家[1]，留學在校生400多名，已形成年招收約150名留學生的規模。近年來，學院為了進一步提高教學質量加強教學管理，以點名的方法對各班出勤情況進行了長達兩個月的調查，借以了解出勤具體現狀，發現存在問題，從而商討出解決問題的對策，更好地辦好留學生教育。
一、背景
我校留學生的主要生源國之一是巴基斯坦。巴基斯坦地處南亞次大陸的西北部，是我國的友好鄰邦，國土面積近80萬平方公里，人口超過一億，是一個多民族的國家，97%以上的居民信奉巴基斯坦的國教―伊斯蘭教。[2]巴基斯坦的國語為烏爾都語，而官方語言則是英語。[3]因此，這些巴籍來華留學生均熟練掌握英語。[2]本校留學生在國內均接受過高中階段教育，具有一定的生物學知識基礎。巴基斯坦是一個發展中國家，百業待興，特別是醫療衛生事業。該國為了迅速提升國民的身體素質，派出大量的學生來到中國學習醫術。然而，在文化傳統及意識形態上，留學生與我國的學生相比，存在諸多其獨有的特征：具有強烈的愛國主義精神、集體榮譽感，面對教師和同學有禮貌、態度好，上課思想較活躍、敢于討論，課下自學能力強[4];但是，留學生也有自律性差、時間觀念淡薄，遲到、早退或逃課等缺點[5]，對這些學生簡單的批評教育效果不理想。因此，通過留學生上課出勤率的調查，了解實際情況，采取有力措施，對于保證留學生教學質量尤為重要。
二、方法與結果
在每年的3月至5月間的兩個月內，不定時去臨床醫學專業四個年級查點出勤人數，同時了解教師授課狀況，保證每日至少三次對上課人數進行統計，并用SAS9.3軟件針對同一年級不同科目的出勤率和不同班級同一科目出勤率進行卡方分析，P
表一 2007級不同學科全班學生的出勤率 （n=114）
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χ2=13.0256，P=0.0231
對同一學科不同班級的出勤率分析發現。對于神經病學專業，2007級A、B兩個班級的出勤率存在差異（P
表二 2007年級不同班級同一學科出勤率
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表三 2009年級不同班級同一學科出勤率
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三、淺析存在的問題及對策
（一）存在的問題
1.課堂教學問題
我國作為非英語母語國家，英語水平不高，運用全程英語授課對于我國的部分授課教師無疑是一項嚴峻的考驗和挑戰。在每次的打考勤過程中，明顯地發現個別課程認真聽講的學生寥寥無幾，該現象充分說明老師的課程對學生缺乏吸引力，暴露了師資問題。課下經過與學生充分交流發現：在課堂上，特別是教師的專業知識不是問題，關鍵是語言障礙，學生聽不懂。如何提高教學的語言能力，適應教學的需要，是各位教師亟待解決的問題。而在授課的內容上，部分教師只是念課件，交流互動少，學生沒有興趣去聽課;在教學課程設計上，個別教師責任心不強，備課不充分，讀課件都不流利。這些問題都助長學生逃課，出勤率隨年級的上升而降低。
教師多借助于多媒體教學，或多或少存在照本宣科，教師對課件的依賴性太大，主要是因為英語聽說能力不足，部分教師還不具備英語授課帶教的能力，對于年紀較大的教師而言更是如此。盡管他們具有豐富的教學經驗和專業知識，但面對留學生，還不能用英文把知識點講得如學生所期望的那般透徹。這種學生對語言的高要求與老師在語言上的弱勢形成一組矛盾，嚴重制約著我們留學生課堂教學質量。
2.學生自身的問題
我校的留學生來自不同的國家，各個國家的文化背景、社會制度、意識形態等諸多方面存在顯在差異。他們有自己的特點，就上課出勤狀況暴露出的問題是：不少學生缺乏長期目標，自律性差，生活散漫，時間觀念差，不遵守紀律。他們常常借天氣不好，身體不舒服，辦簽證，參加漢語橋活動或中國漢語水平考試等原因不按時上課;更有甚者，在課堂上接電話被教師趕出教室。這些現象表明留學生課堂紀律較為渙散，急需思想教育。
3.管理方面問題
（1）作為留學生教育的招生、組織、實施管理者―國際教育學院，其坐班制度執行不到位，學生有學習、考試、簽證、生活等方面的問題來尋求幫助時，往往不能一次完成，這直接導致學生對學院管理的抱怨，對我們缺乏信心。
（2）學院作為學生和老師的橋梁，對各科老師的專業水平及授課能力需要更多的了解。
（3）考風差。通過監考過程中觀察，90%以上的考生存在嚴重的作弊動機，存在別人都作弊，自己不作弊分數低了不公平的心理，這直接導致上進的學生也受到負面風氣的影響。考生旁窺、交頭接耳、請求上衛生間、抄紙條等違規現象時有發生。由此可見，嚴抓考風，是形成良好學風的必要條件。
（二）解決出勤問題的對策
1.加強英語授課水平，加強臨床教師的培訓工作[6]
教師“獨舞”的課，形同一灘死水，即使把學生硬拖到課堂，也難以實現理想的教學效果。換言之，學生的上課出勤率能夠從側面反映教師的教學水平。我們說一堂精彩的課程，即使沒有點名，沒有期末考試等需求，也能將學生吸引到課堂上來。所以，我們認為我們工作的重中之重是用學生能明白的語言、方式、方法，達到教與學的互動，提高課堂效果。那么如何適應學生的需求，提高教師英語授課的能力呢？
首先，課前教師要充分備課、備學生，教學方法應靈活多變，盡可能把教學內容設計得生動有趣;其次，留學生授課教師尤其是臨床授課教師必須有在英語國家學習、交流、進修經歷，學校可設立青年教師出國學習深造、進修基金，在國家西部大開發的潮流下，努力為教師提供出國進修的機會，以提高在職教師對留學生的語言教學能力和水平[7];或者，聘請外國專家、教授來校講學授課，與國內教師交流合作等，為留學生教學工作營造國際化氛圍[8];當然還有請外籍教師對參加留學生教育的教師進行口語培訓等辦法。[9]
2.提升管理學生的辦法。
（1）使用指紋考勤機與各個任課教師參與點名雙管齊下。在各班教室設立指紋考勤機，定時簽到、簽退。對于個別喜歡中間開溜的學生，可以請各任課老師提高注意，并記錄在案。到學期末將指紋考勤記錄與學科老師的考勤匯總，并將此考勤結果記入學科最后成績，占30%的最終成績比值或一定比值。這樣可以提高相對出勤人數。
（2）積極思考用各種行之有效的辦法來管理學生。首先，針對學生作弊的不良現象，我們積極開動腦筋，動用社會力量教化學生。因為我校留學生多為穆斯林，我們可以通過與本地宗教管理部門友好磋商，達成一些共識，充分利用這一意識形態陣地，協同各指定留學生禮拜的宗教單位和場所，在例行的宗教活動中，配合學校的道德品質教育，有針對性地引導學生遵守校紀校規，勤奮學習，誠實守信。[10]再次，靈活做好班主任管理工作。各班主任可以采取靈活有效方式方法，通過管理班長，實現管理學生。班主任可以在班里選出在學生群體中認可度高、有威信、樂于助人的班長，并將班長培養成為班主任的得力助手、同學有困難時的好朋友，充分發揮出班長的帶頭作用，畢竟，與每一個學生朝夕相處的是班長，從而形成學生自管自制的模式。此外，班主任保證每個月與家長互通，做到讓老師了解父母眼中的孩子，讓父母了解老師眼中的學生，實現家長、學校共同管理學生。管理學生的方法可以靈活多樣，只要能做到“藥到病除”或提前預防的目的即可。
3.健全學院職工坐班制度、學生考勤制度以及考試制度。
制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。人們依靠制度來管理自己的行為。學院職工要嚴格遵守坐班制度，學生有了問題需要老師協助時，容易找到老師。嚴格執行學生考勤制度，學生有事要請假，寫請假條。制定出更清晰、更具有執行力的考試制度，對于考試中作弊行為嚴肅處理，形成優良的考風。[11]
四、結束語
綜上所述，出勤與教學質量、學生的思想認識、學院管理息息相關，并且據國內已經有的關于出勤與考試成績方面的調研結果：學習的主動性與刻苦程度直接決定著學習成績，考勤分數高的學生考試成績一般也比較高[12]，上課的次數直接影響著本人的最終成績，出勤則恰恰是反映一個學生認真與否、勤奮與否的直接參照。為了提高留學生教學質量，我們必須要一手抓教師的授課能力，把學生吸引到課堂上來;一手抓學生管理，使學生樂于學習。
（數據統計分析由新疆醫科大學附屬中醫醫院醫學統計咨詢室孫奇老師協助，在此表示感謝。）
[ 注 釋 ]
[1] 艾來提?米吉提，張艷，魯華.中巴高等醫學教育對比淺析[J].科技信息，2012.
[2] 崔曉飛.巴基斯坦學生漢語習得初期的難點分析[J].現代語文（語言研究版），2008（6）.
[3] 滿在江，謝妍，艾佳.巴基斯坦的語言與民族關系探析[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2011（3）.
[4] 陳懿，唐標，嚴暄暄，等.對巴基斯坦留學生英語教學的粗淺體會[J].湖南中醫藥大學學報，2010（2）.
[5] 張月娟，龍玲，劉銳.巴基斯坦醫學留學生跨文化適應研究[J].中華醫學教育探索雜志，2012（9）.
[6] 眭建，孫英琨，周英華.從醫學教育標準探討以教師為中心的醫學課程改革[J].中國醫藥科學，2013（1）.
[7] 王劍軍，陳肖鳴，胡臻，等.醫學留學生教學管理工作的實踐與思考[J].西北醫學教育，2010（6）.
[8] 崔艷華.積極推進醫學來華留學生教育改革 培養國家化高質量醫學人才[J].學園，2013.
[9] 沙吉達阿不都熱衣木，克麗別娜吐爾遜.醫學院校留學生教學管理的幾點思考[J].醫學信息，2012（2）.
[10] 肖寧，劉鑫，陳麗，等.巴基斯坦醫學教育體制初探[J].醫學與社會，2011（4）.
第6篇：管理學期末知識點范文
【關鍵詞】中美合作辦學；電子電路課程；教學改革
1 “南郵-紐約理工”中美合作項目簡介
2007年，南京郵電大學開展了與美國紐約理工學院聯合培養本科生的中外合作辦學項目“南郵-紐約理工”國際學院。學院依托學校的主干專業或國外著名高校的相關專業，舉辦以國內學生為對象的中外合作辦學項目，聯合培養理學、工學和管理學等學科領域的本科生。
學院辦學層次為本科生教育，辦學思路是，專業設置與國際需求同步，課程開設兼顧合作雙方的特色與優勢，學院建設、運行模式國際化，以培養國際型人才為目標，創立南郵人才培養品牌，打造基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神、國際視野的高層次人才。現該項目有通信工程、計算機科學與技術、數字媒體及工商管理4個本科專業。
2 建立新的課程體系
我校是一所以工學為主體，以信息學科為特色的郵電通信類高校，其電子電路類課程是全校的學科基礎課。因此，此類課程在我校的專業培養、課程建設方面具有十分重要的地位。但由于不同專業對課程的教學內容和要求是不同的，這對課程的教學等工作帶來了許多困難。具體到我校中外合作辦學項目而言，電子電路類課程從課本的選擇、教學大綱的制定到培養計劃的制定、教師的選聘等工作均由美國紐約理工學院負責。因此，針對我校中外合作辦學項目，必須要了解專業培養計劃和對課程的需求，同時結合我校實際，將電子電路類課程的教學內容和教學計劃重新進行整合。對于通信工程專業，組成了以《Fundamentals of digital logic》、《Electrical circuits I and engineering tools》、《Electrical circuits II》、《Electronic circuits I》、《Electronic circuits applications》等五門課程為主體的新的課程體系；對于計算機科學與技術專業也制定了以《Fundamentals of digital logic》和《Computer organization & architecture》等課程為主的電子電路類課程體系。其中，《Electrical circuits I and engineering tools》為4個學分，60課時。其它課程為3個學分，45課時。
以上列出課程的課時均為理論教學學時，不包含實踐教學課時。實踐教學為教師在課堂上布置的大型的Assignment或Project，這些Assignment或Project均由學生在課后實踐，在教師的指導下完成。對于實踐教學，本文將在后續章節進行詳細說明。
3 課堂教學形式多樣
3.1 課堂理論授課
美國高等教育鼓勵冒尖、推崇標新立異和提倡個性發展，美國大學教師的教學方法非常靈活、個性化和多樣化。學生課堂發言、相互提問等非常普通。雙方參與教學過程，課堂氣氛相當活躍。但是，考慮到中國的實際國情，中國學生往往沒有美國學生那么活躍，特別是對于電子電路這類理工類課程，學起來比較枯燥。此外，由于上課用的全是英語授課，學生的英語表達能力還比較欠缺。多種因素決定了，電子電路課程的理論教學必須要尋找一種比較符合中國學生實際情況的一套教學方法才行。如《Fundamentals of digital logic》這門課，教師在上課前，先將今天即將要講授內容的提綱發給大家，注明重點和難點。然后老師在課堂教學的過程中，鼓勵有學生遇到聽不清、聽不懂的內容，可以立刻提問，請老師及時解答。
3.2 課堂討論
由于我校中美合作辦學項目中，課堂教學采用小班化教學（每個班大概30名學生）的模式。因此，這種模式非常適合課堂討論。在完成一章內容或者一個知識點的學習后，教師認為大家有必要先消化一下已學內容，才能進入后續內容的學習時，教師就會安排1-2節課的時間，針對某個問題開展課堂討論。大家可以分組進行討論，討論的內容可以是教師事先準備好的，也可以學生現場提出來的。學生在談論的過程中，教師在一旁仔細聽并細心觀察。當談論的結果出現錯誤或討論的內容出現偏差時，教師可以介入他們的談論，并積極引導學生自己解決問題。
談論結束后，每組學生派一個代表到講臺上，把自己小組討論的問題和解決的方法向大家做一個報告。然后讓老師和其他組學生表達一下意見，如果有問題，請提出問題，并提出解決的方法。最終，通過大家充分的談論，加深對所學知識的理解和掌握，為后續章節的學習打下良好的基礎。
4 實踐教學環節
美國紐約理工學院特別重視我校合作辦學項目中電子電路課程的實踐環節，要求老師在新學期的第一堂課，就必須向學生說明課程大綱實踐環節的內容、性能指標、時間節點以及實踐環節在總評成績中所占的比重等。以《Electrical circuits I and engineering tools》為例，老師在第一堂課就給學生布置了一個大型的project。將學生分成若干個小組，每個小組不能超過3名學生。要求學生用Matlab設計一個電路系統，并計算出電路的某些參數、分析系統的性能指標。每周每組學生都要遞交各自的研究進展，連續2周都沒有進展的學生將提出警告，要求學生說明原因，并提出解決問題的方法。最后，到學期末對每組學生的結果進行檢查，最終給出學生的實踐環節的分數。
5 結束語
本文以南京郵電大學與美國紐約理工學院合作辦學項目“南郵-紐約理工”為例，對該合作辦學項目中的電類專業電子電路類課程的教學改革進行了研究與探討。希望本文能對我國中外合作辦學中電子信息類專業的教學改革提供一些幫助。
【參考文獻】
[1]梁麗.中外合作辦學項目專業課程教學的探索[J].湖南農業大學學報：社會科學版，2008，3，9（2）.
第7篇：管理學期末知識點范文
Abstract： Combine with goals identity of applied university， an effective method in course teaching of mechanical design is proposed after analysis of status and existing problems of course teaching of mechanical design. This method includes： introducing micro class and mooc， reforming examination method， setting up independent practice. Proposal and application of the method will enhance the college students’ ability of learning practice and improve quality of teaching of mechanical design.
關鍵詞： 課程教學；微課；慕課；自主實習；考核方式
Key words： course teaching；micro class；mooc；independent practice；examination method
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0245-02
0 引言
應用型本科大學即強化應用型人才的培養，以應用型為辦學定位的大學。所培養的學生有更強的理論應用于實踐的能力，能更快更好地適應工作崗位的各種需要，這是應用型大學所追求的目標。而機械專業是實踐性極強的專業，本身在教學中如何突出應用能力就一直是各位學者教師研究的首要問題，而最重要的機械專業基礎課程之一的“機械設計”的教學就更為重要。機械設計的教學很重要，但重要的不是教學本身，而是教學效果：對教師而言，重要的不是教，而是教會；對學生而言，重要的不是學，而是學懂、能夠理論應用于實踐。由此可見，教師怎么教就很重要，學生怎么學，同樣也很重要。
以此為前提，探求一種適應當前的教學需求，既教會學生機械設計的內容同時又使學生學會怎么學怎么用，能夠對應用型大學的培養目標實現有極大幫助的教學方法就顯得尤為重要。
1 機械設計教學現狀和存在的問題
1.1 課堂以講授為主，互動不多
機械設計教學與傳統的教學沒有什么兩樣，不外是與多媒體課件相結合的講授，整個課堂以教師為主，學生被動在聽，基本很少的互動，這并不是因為教師不想有互動環節，是因為課時不允許。首先學生很難堅持整節課一直集中精神聽講，另外，由于課時有限導致知識點講不透，課上沒有大塊的時間做習題。再有師生信息反饋的方式以作業為主，而作業是最不及時的。因為寫需要時間，批改需要時間，絕不可能每個學生面對面批作業，把錯誤的地方一一講解，只能范范地把共性問題在課堂上重新強調，這種講解方法并沒有針對性。
通過以上分析可知，這種傳統的教學模式，忽略了學生的主體地位，學生只能依賴和被動接受教師的講授，而不能發揮本身的獨立性、創新性和探索性，從而影響機械設計的教學質量和教學效果[1]。
1.2 考核以理論考核為主，與實踐能力無關
機械設計課的考核方式一直是閉卷考試，試卷成績占總成績60%，平時成績占總成績40%：其中作業、出勤、課內實驗和其他各占10%。這種考核方式，只考核學生對理論的掌握程度，而不考核學生將理論應用于實踐的能力。雖然在整門課程結束，設置了機械設計課程設計，但按通常的教學任務安排，機械設計分別安排在兩學期，那么課程設計就是兩學期以后的事，也就是一年以后的事了。這時候，學生的理論已經很夾生，實踐能力沒有鍛煉出來，這使得課程設計的進行也難度很大。
1.3 實踐環節單一，實驗有時候起不到更大的作用
機械設計課程安排了很多的實驗，但受學時的限制，有些實驗環節開不出來。一些必要的和抽象的理論相輔相成的實驗被保留了下來，象常用機構的認知、機構運動簡圖的繪制、齒輪漸開線齒廓的范成、帶傳動等等。這些實驗大多是驗證性的實驗，是幫助學生理解課上理論的。也有創新實驗和減速器拆裝這樣的設計性實驗存在，但受實驗時間制約也受實驗設備臺數的限制，這些實驗對學生動手能力鍛煉包括設計思維的開發都是有限的，就更談不上把更多的理論與實踐相結合。
綜上，在提升為應用型本科大學以后，尋找有效的提高機械設計教學質量的方法勢在必行。
2 一種應用型大學的機械設計課程有效教學方法的探討
2.1 將微課和幕課引入課堂
“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，它的核心組成內容是課堂教學視頻。幕課是大規模開放的在線課程，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式[2]。
如果能夠將微課引入課堂，那么，課堂講授主體在教師和計算機視頻之間切換，會一定程度上吸引學生的注意力，增強聽課效果；另外，微課是預先錄好的，那么教師在備課的時候，將可以節省出更多的時間來研究新的教學環節，哪怕是多找幾道有代表性的例題。對于教學經驗不足的年輕教師，則可以使用教學專家們的微課視頻，和學生一起學習，也起到揚長避短的作用。
還可以將微課的內容提前復制給學生，讓學生預習，這樣，在課上對于微課所講授的內容，教師所起的作用就是答疑，將學生不懂的地方加以解釋即可，而不用整個知識點長篇累牘的闡述，這不僅可激發學生的自學熱情，鍛煉自主學習的能力，也可以為教師節省下更多的時間講解習題，將理論滲透到習題中時行深化使教學效果增強。
課下，可以布置幕課的作業，在課上以多種方式進行檢查，比如：某一個知識點由學生來講解，用學生的思維視角來重新定義難點疑點。綜上，將微課、幕課與課堂教學有機結合，使多媒體、網絡最大化的在機械設計教學中發揮作用，將教學主體的地位還給學生，以學生為主，以教師為輔。
2.2 改革課程考核方式，強調實踐能力的考核
突破現有的單一理論考核的方式，可以設置多個考核方案來供學生選擇，比如：第一種，全部筆試，但卷面成績要_到一定的分數；第二種，卷面分數占一定比例，在所做過的實驗當中任選兩個，在規定時間內完成，為實踐分數，兩個分數的和即為機械設計課程總分數。第三種，結合機械設計課程所學，設計一種機構，要求機構的整體方案用到至少兩個或兩個以上機械設計所講的理論，并將之生產加工裝配成實物，最終對實物進行驗收打分等等。給出選擇的空間，由學生根據自己的能力，來選擇適合的考核方式，以突出自己的特長，而不是范范地把學生全部教育成考試的機器。
2.3 增設實踐課，提高學生的實踐能力
增設機械設計實踐課，就是在教學任務中，與機械設計課程同期增設一門自主實習課程。這與以往的實習環節安排不同，以往的實習是安排在一門課程全部學完以后，但自主實習是建議實習與課程同學期同時進行，也就是說，一邊上課，一邊實習。
具體操作方式如下：在課堂教學的同時，按學生的興趣，利用機械設計原有的實驗室設備，在課余時間對學生開放。設專門的教師管理學生的出勤，要求一學期的出勤量達到一個適當的當量值，算作出勤分數。
然后，學生可以自主按個人的興趣甚至是對某個知識點的掌握程度來選擇對哪一部分實驗重做，或者進行實驗項目重新開發，再或者新的機構機器的設計組裝。根據學生的程度，可以限選一些項目或者任選項目。如果選擇實驗項目，需最終提交實驗過程和數據，結果一定和課上實驗有區別并總結區別存在的原因；如果選擇實驗項目開發和新機構機器的設計組裝，需最終提交包含相關設計圖紙、理論分析和數據計算過程的實習報告。不同程度的項目設有不同的評分等級。學期末，將出勤分數和實踐環節分數相加即為該實習的總成績。
通過這樣的實習，既充分利用了實驗室的資源，彌補了實驗時間的不足，同時也調動學生的創新積極性，培養學生的設計能力，還能給學生創造一個邊學邊用，馬上學馬上就能將理論與實踐結合起來的大環境。開放式的出勤時間也對學生的自律性有一定的鍛煉。
3 結語
將“微課”“幕課”這種新的授課形式引入課堂，使新時代的教學與時俱進，既展示教師“教”的方式的多樣性又強調學生“學”的主體的積極性，充分培養學生愛學習，能自主學習的能力；改革新的考核方法，使學生有更多的自由，變原來的跟著學習為自主安排學習，增強機械設計學習的主動性；增設的實習環節，不僅提高了機械設計實驗室的利用率，還激發了學生的興趣，鍛煉學生自主安排時間的能力、自律性，還能為后續的專業課的學習以及畢業設計打下一個更堅實的基礎。
總之，在科學技術日益發展的今天，社會對人才有如此高的要求，學習和實踐能力決定著一個人才的未來甚至是一個國家的未來。那么，擔負著在應用型大學教授人才重任的我們不應該墨守成規，要創新求變。在原有的教學方法上，哪怕只是邁進一小步，對學生理論知識的學習、實踐能力的提升和機械設計教學質量的提高都將是一大步。
參考文獻：
[1]梁順可.關于機械設計教學的思考[J].教育教學論壇，2015，8（31）：201-202.
第8篇：管理學期末知識點范文
一、高校會計專業實踐教學現狀
（一）學生實踐被動性較大 上述實踐教學模式特別是“課程實驗”仍以教師為教學活動主導中心，教師以上理論課的模式開展實踐教學，學生被動性較大，學生在經歷2-3次專業實驗實訓后，容易產生厭煩心理，認為每次看到的都是大量的憑證、賬簿、報表，抱著早點完成任務的心態參加實驗實訓，使得教學效果不夠理想。
（二）實踐教學缺乏整體性 學生每次對單項課程的實驗完成得比較好，但對各主干課程之間的聯系認識不足。并且由于遺忘曲線的問題，學生在每次進行新的實驗項目時，對以往所參加的實驗內容和知識點又記憶模糊了，不利于他們對企業全盤賬務的理解。
（三）畢業實習流于形式 由于當前社會就業的嚴峻形勢，學生為找工作頻繁出入于各種招聘場合，無法靜下心來進行畢業實習，即使參加了畢業實習，由于會計工作的特殊性，學生在實習過程中也只能做一些協助事務，無法真正參與到企業的會計實際工作中去，這也使得畢業實習的實踐學習效果大打折扣，學生的實踐操作能力并沒有得到顯著提高。
（四）實踐教學模式程式化 會計專業是一個古老卻富有活力的管理學科，他隨著社會經濟的發展而不斷更新和完善，會計專業中有很多值得商榷和討論的問題，而學生在實驗實訓中只是在教師引導下按照書本上所做的規定和理論進行賬務處理等操作，并不一定真正理解每一項業務處理所蘊含的意義。因此，實踐過程顯得不夠深入，也制約了學生向管理型會計發展的通道。
二、深化會計實踐教學的主要措施
第9篇：管理學期末知識點范文
關鍵詞：制圖；地質軟件應用；任務驅動型教學法；案例教學法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0139-02
“地質軟件應用”是一門實用性非常強的基礎課程。據了解，目前在各個石油高校中只有西安石油大學開設。該課程涉及了通用軟件（Office、Grapher、CorelDraw）、行業軟件（Carbon、GeoMap）等多個實用軟件。課程的面向對象為資源勘查工程、地質學專業的本科生，開課時間為第五學期。由于沒有前人經驗可借鑒，沒有模式可循，筆者在教學過程逐漸摸索，形成了自己的教學思路。在本課程的教學中，將“任務型教學法、案例教學法”等綜合運用，取得了良好的教學效果。筆者根據教學經驗，談談綜合運用多種教學法在《地質軟件應用》教學中的一些體會。
一、任務驅動型教學法
任務驅動型教學的基本框架最早由Prabhu提出，隨后很多研究者對其進行了多維的研究，涉及任務的各個層面，包括任務的界定、任務的選擇標準、任務的排列、情感與任務、認知與任務、交際與任務等[1-2]。
1.任務驅動型教學執行過程如下：①分配任務。首先根據教學大綱的要求，根據實際操作的需要，結合將來畢業設計的需求，為學生布置學習任務。該項工作在一次課程結束前實施。②信息搜集。學生根據個人或者小組分工獨立搜集信息，該項工作為課下進行。③實地演練。每個學生將自己學習到的資料、材料、方法、技巧進行演示與展示。④任務評價。包括自評、互評和教師點評。
2.實例。excel教學中實施該法。由于學生開課為第五學期，在大一期間都接觸過“計算機基礎”課程，有了一定的基礎，而且大家平時或多或少的都有使用。①根據學生的專業特點，布置的任務就是使用excel的制圖功能制作地質上常用的相關圖件，比如孔隙度的分布頻率及累積概率曲線圖。安排2～3名學生完成該項任務。②任務展示給學生后，先不忙于進一步的講解和演示，而是讓學生先討論任務，并在此基礎上進一步分析任務，提出發現的問題，通過問題總結出完成任務具體所需要的步驟，并找出完成任務過程中，還存在哪些困難。比如，首先要知道什么是頻率？什么是累積概率？之后要考慮研究孔隙度的分布頻率及累積概率有何地質意義？將軟件與專業相結合起來。最后，讓學生利用課余時間進行信息搜集。③再次上課時，讓學生進行實地演練，給每名學生5～8分鐘的時間展示自己具體做法、具體步驟。比如，在excel中實現數據的分析功能，實現該功能前需要加載宏，加載宏中的分析工具庫，然后分析過程中要給出輸入區域、接收區域、輸出區域等。④給出3～5分鐘時間進行評價。學生自我評價評，評價內容包括自己任務執行過程中的表現以及任務的完成情況；學生互評，同樣，對過程和結果均應客觀評價。教師點評，指出存在的問題以及應如何加以改正。
二、案例教學法
案例教學法（Case Methods of Teaching）起源于20世紀20年代，我國于20世紀80年代初引入，經過20多年的研究和探索，案例教學法在很多學科得到廣泛的應用[3-4]。
1.案例教學法的具體操作：①案例選取。案例是教學內容的載體，也是學生學習過程的載體。一個好的案例，首先是學生感興趣的案例，才能激發學生的學習熱情和學習主動性。②案例的分析和講解。通過分析和講解已經選取好的案例，讓學生在案例講解過程中，水到渠成地掌握相關的知識點。③案例的討論。通過選取案例的分析、講解以及學習，學生必然對案例中涉及到的相關知識點以及具體應用都有了比較深入的認識。案例討論的目的就是解決學生在學習案例過程中遇到的各種相關問題。同時，對案例組織、完成過程等方面進行評價，以及提出下一步的改進意見。
2.實例。Geomap教學中實施該法。Geomap為國產行業軟件，有著獨一無二的優勢，符合我們的日常使用習慣，而且中石油系統內的地質平面圖基本要求使用Geomap成圖。①根據行業的實際情況，拿出科研成果圖冊展示給學生，引起學生的學習興趣。圖件如何做成圖冊？每個圖件是由哪些圖元組成的？圖元又是如何產生？按照什么方式組合的？如何組合才是合理的？②在圖冊中拿出其中的一個圖件進行詳細講解。比如，讓學生觀摩鄂爾多斯盆地的構造圖，將西傾單斜的構造特點完全展示出來。進一步分析，該圖分別由圖名、圖例、制圖人、制圖單位等基本圖元組成。不同類型的圖元組成一個圖層，不同圖層按照坐標疊合組成了圖件，各種圖件組成了圖冊。井位圖元與構造數據圖元為了后期調整方便，不宜放在一個圖層等等。③通過講解和學習，學生對制圖過程中的圖元、圖層、圖件、圖冊等知識點都有了初步的理解。同時結合常見的比如旅游地圖冊，舉一反三進行思考，會加深理解。這樣下來，思路就理清了，學生可以很快地掌握該軟件的制圖過程。
三、實施效果
任務型驅動型教學法與案例教學法從實施效果來看，一改傳統教學模式教師單向傳輸、學生只能被動接受的弊端，該種方法在實施過程中，反響良好，得到了大多數學生的認可，其學習主動性和積極性也有了很大提高。任務型驅動型教學法不僅能讓學生帶著問題進入課堂，激發學生的學習軟件操作的動力，調動積極性，還能夠讓學生在學習過程中和教師一起討論，通過互動，建立起一種良好的師生關系。在任務實施的過程中，穿插使用參與式教學法[5]，更加注重師生互動、雙向交流，學生的主體地位明顯增強。比如本來給出學生5～10分鐘的實地演練時間，但是往往學生自己講著就不由自主的超時了，總是感覺意猶未盡，有很多話要說，表現出極大的學習熱情。案例教學法以專業知識為背景，結合行業特點，并考慮大部分學生將來的工作基本會做鄂爾多斯盆地的研究，選取他們關心和感興趣的案例，引起了學生的學習和研究興趣。讓學生體會到了理論聯系實際的樂趣，體驗到知識探索的新奇與美妙，并且極大地提高了專業熱情。當同學們在第六學期末投入畢業設計工作的過程中就會發現，在“地質軟件應用”課程中講到的軟件都會用到，涉及到的專業知識基本都會應用到論文的研究中。比如，學生進行地層對比要用到Carbon軟件、編制平面圖要用到GeoMap軟件，做物性直方圖、建立物性模型等用到Excel，論文用Word編排，答辯要用到PowerPoint等等。該課程為學生順利地完成畢業設計打下了良好的基礎，因此，在教學過程中也比較受本科生歡迎。
近年來，隨著我國國民經濟的持續快速發展，對油氣資源的需求急劇增長，油氣資源供不應求的矛盾日益突出，油氣資源的短缺已成為制約我國經濟發展、社會穩定和國家安全的重要因素，從而引起我國政府的高度重視。因此，尋找更多的油氣，開展資源調查，培養地質人才都成了當今石油院校的首要任務。作為資源勘查工程、地質學專業的學生，掌握行業軟件的使用成為真正意義上的必修課。作為教師，通過各種途徑，尋找有效的教學方法更是義不容辭。
參考文獻：
[1]李蕾.任務型教學法在“視聽說”課程教學中的實踐探索[J].教育與職業，2011，（2）：157-158.
[2]李占宣.任務驅動教學法在數據庫教學中的應用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.
[3]秦建，鄒顯春.案例教學法在《計算機基礎》教學中的應用研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，（6），224-226.
[4]李淑燕.案例教學法在旅游管理教學中的應用[J].中國成人教育，2010，（12）：157-158.
[5]黃江泉，于普選，張世仁.參與式教學在“管理學”教學中的五個設計原則[J].中國地質教育，2010，（3）：81-84.
