特殊教育心得精選(九篇)

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第1篇：特殊教育心得范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；德育；心理健康教育；素質(zhì)；方式方法

特殊教育針對的群體是特殊學生，與普通學校相比，具有一定的特殊性，因此，對于特殊學生的德育及心理健康教育也需要教育工作者付出更大的努力，當今社會，道德品質(zhì)越來越成為衡量人才的一項重要標準，德育工作也成為學校工作的核心任務之一。然而，特殊教育學校目前的德育工作中還存在著不少問題，還不能完全滿足學生的需求。因此，加強學校德育工作，增強其實效性，是我們特殊教育學校正面臨者的一項迫切要求。為了提高德育的實際成效，充分發(fā)揮德育及心理健康教育對特殊學生發(fā)展的積極作用，就必須加強對特殊教育學校德育與心理健康教育實效性的研究，努力提高德育質(zhì)量。以下是筆者對德育及心理健康教育工作的方式方法的理解。

1轉(zhuǎn)變育人觀念，加強素質(zhì)教育

特殊教育學校要樹立正確的育人觀念，應重視堅持“以生為本，德育為先”。學校要想做好德育工作，首先要轉(zhuǎn)變育人觀念，特殊學生雖然存在一些缺陷和不足，但那些敷衍教學的做法是錯誤的，特殊教育不能忽視學生的心理需求，因此，轉(zhuǎn)變育人觀念勢在必行。學校要推行和實施素質(zhì)教育，這是當前教育改革的主題，加強與改進學生教育工作是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在推進素質(zhì)教育的背景下，學校要堅持社會主義辦學思想，始終把德育工作擺在重要位置，把特殊學生的思想品德素質(zhì)與心理健康的發(fā)展當作學校教育的重要內(nèi)容。大力推行素質(zhì)教育為德育工作帶來的機遇，創(chuàng)造了有利條件。嚴格實行素質(zhì)教育，成績與品德共舉，始終把德育工作擺在學校教育的重要位置，才能從根本上落實德育工作，提高特殊教育學校德育與心理健康教育工作的實效性。

2加強常規(guī)管理，落實德育工作

特殊教育學校德育與思想健康教育工作的開展，要落實到學校日常的教學中，從點滴進行滲透，促進學生加強思想品德修養(yǎng)。特殊學生往往存在一些缺陷，比如辨別是非能力差、表達能力差、缺乏自信等等，因此，心理容易發(fā)生一些變化，但不易被發(fā)現(xiàn)，長此以往，將會影響學生的成長，特殊教育學校教師應加強常規(guī)管理，認真觀察，及時了解學生的心理變化，及時進行心理健康教育工作。首先，學校要抓好學生養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣制定學校的紀律標準，利用常規(guī)班級督查，考核班級考核學生。長期下去，學生定能不斷內(nèi)化，培養(yǎng)自己良好的品德修養(yǎng)。其次，學校可以結(jié)合新學年開學、新生入學、節(jié)慶日、“公民道德宣傳日”等時機，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點，通過演講比賽、征文比賽、傳統(tǒng)文化講座等多樣的形式為學生開展豐富多彩宣傳教育和主題實踐活動。不僅可以對加強學生思想品德起到積極意義，同時加深學生對傳統(tǒng)文化、民族精神等的理解。此外，法制教育和安全教育也是德育教育的一個重要方面。特殊學生往往辨別是非能力較弱，容易受到侵害和欺騙，因此學校應重視法制建設(shè)工作，力求做到預防為主，警鐘長鳴。學校要做到定期開展法制與安全教育主題班會，組織防震演練和消防演練，并要求學生們寫出心得體會，正確引導學生加強法制意識和安全意識，提高“珍愛生命”的意識，學會更好地保護自己。學校應定期進行校園安全檢查，對學校的教學樓、學生宿舍、食堂、運動器械等進行評估檢查，確保學校周邊環(huán)境安全、安全設(shè)施齊備，消除安全隱患，確保學生在校的安全。

3加強家校聯(lián)系，形成教育合力

常言道，“父母是孩子的第一任老師”，家庭是學生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境，對于特殊學生來說，父母是他們依賴的港灣，在這種情況下，學校的德育工作必須與家庭教育密切聯(lián)系、配合，才能相輔相成，事半功倍。因此，充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家庭教育和學校教育形成一股合力、在潛移默化中熏陶、培養(yǎng)，是促進學生的全面發(fā)展的必要條件。那么，學校教育應如何實現(xiàn)與家庭教育的聯(lián)系呢？第一，為適應學校教育工作的需要，可以定期舉辦家長接待日，邀請家長走進校園，與老師相互交流，共同探討德育工作的方式方法，促進家長對學校德育工作的了解。首先，老師與家長溝通交流學生在校和在家的表現(xiàn)，全方位了解學生，促進雙方在教育方法上達成共識，更好地認識到在學生德育發(fā)展中應扮演的角色，共同為學生的健康成長、為德育教育的成功貢獻力量。其次，帶領(lǐng)家長在學校進行參觀，通過旁聽學生上課等形式，讓家長進一步了解孩子的在校學習情況，通過觀察學生的優(yōu)缺點，從而引起對孩子發(fā)展的重視，增強自身責任感。此外，召開家長會，座談會等，讓優(yōu)秀學生介紹自己的成長經(jīng)歷，讓優(yōu)秀學生家長介紹自己教育孩子的成功經(jīng)驗，引導家長正確地引導孩子，采用合適的方法幫助孩子成才。第二，組織學生進行家庭實踐活動。開展學生在家庭中的理財、做家務、走訪親友等活動，例如“今天我當家”、“走親訪友講禮貌”、“我是家務小能手”等主題實踐活動，并要求學生寫出心得或?qū)嵺`報告，從而鍛煉學生的自理能力、人際交往能力，體會打理家庭事務的不易，達到指導學生的家庭實踐鍛煉的目的。最后，學校可利用校園網(wǎng)站，開辟家長專欄，或建立家長交流群，為家校聯(lián)系搭建一個廣闊的平臺，鼓勵家長參與到學校的德育工作建設(shè)中來，吸納家長的有益建議，并向家長說明學校的德育教育要求，促進學校德育工作的完善，從而形成一股合力，使學校德育向校外延伸，形成家庭、學校、社會三位一體的德育教育格局。特殊教育學校的德育工作的進行是一項長期、復雜的系統(tǒng)工作，許多方面仍有待完善，所以，我們還有很長的路要走。作為一名教育工作者，應不斷創(chuàng)新、銳意進取，積極探索實行德育工作的方式方法，真正做到提高學生思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，切實落實德育教育，實現(xiàn)偉大的教學目標。

參考文獻

［1］蘇峰；20世紀80年代以來新西蘭特殊教育服務政策研究［J］；碩士學位論文；2014；

［2］羅來綱；普通高中學校有效德育的思考與實踐探索［J］；無線音樂•教育前沿；2013年4期；

第2篇：特殊教育心得范文

特殊教育是我國教育事業(yè)和社會發(fā)展的重要組成部分，是人權(quán)的重要保障體系。在特殊教育學校，特殊學生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學生的德育和心理健康教育是形成個人健康心理和高尚品德的保障。接下來，本文將結(jié)合在特殊教育學校開展的德育和心理健康教育的必要性，探討在特殊教育學校開展德育與心理健康教育的方法以及措施。

【關(guān)鍵詞】

特殊教育學校；德育；心理健康

一、引言

新課改以來，要求教師在教學的過程中要注重學生德智體美勞全方面的教育，即實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的提升。尤其是在特殊教育學校，更是要注重學生德育以及心理健康教育的開展，進而實現(xiàn)對于學生的心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，同時也可以實現(xiàn)學生心理問題的有效防治，促進學生身心全面和諧發(fā)展，由此可見，探討特殊教育學校德育與心理健康教育的重要意義。

二、在特殊教育學校開展德育和心理健康教育的必要性

1、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀

我們都知道，對于特殊教育學校的學生來說，由于學生自身存在一定的缺陷，因此他們會比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長以及學校的保護，他們通常與社會沒有太多的接觸，因此當進入社會以后，接觸到復雜而又新奇的社會環(huán)境，他們很容易產(chǎn)生道德偏差，進而影響三觀的正確樹立，因此，良好的德育教育的開展可以幫助學生樹立正確的三觀，進而促進他們的健康成長。同時，一些正確的德育教育的開展還可以提升他們自身的法律意識以及自我保護意識，進而糾正他們的思想，實現(xiàn)社會行為的規(guī)范。

2、實現(xiàn)心理疏導

面對社會復雜的環(huán)境以及周圍人異樣的眼光，很多特殊教育學院的學生會感覺自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時，良好的心理教育的開展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學生的心理問題，還能夠幫助學生打開心扉，讓他們開始接受外面的世界，與外面的人和事進行接觸，增強他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進而讓他們感受到教師的愛和溫暖，增強他們的歸屬感，同時也實現(xiàn)心理問題的改善以及糾正，促進他們健康成長。

三、開展到的和心理健康教育的原則

1、教育性的原則

所謂教育性原則指的是在對孩子進行心理健康教育以及道德教育時，一定要要時刻秉承教育為先的思想，在調(diào)節(jié)孩子的心理健康以及增強學生的道德教育的同時，也要注重學生學習的積極性以及主動性的培養(yǎng)。

2、全體性原則

所謂的全體性原則，指的是在對學生進行心理健康教育以及德育教育時，一定要保證面對全體的學生，不可以單獨面向某一位學生，也不可以只針對部分學生開展心理健康教育，且教育的內(nèi)容要考慮到全體學生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。

3、差異性原則

所謂的差異性原則指的是在對學生進行心理健康和德育教育指導的過程中要注意學生與學生之間的差異性，并根據(jù)這些差異性開展不同形式、不同種類的教育方法，進而實現(xiàn)對于學生的心理健康問題和德育教育的全面指導。

4、主體性原則

該原則指的是在對特殊教育學院的學生進行心理健康指導和道德教育的過程中一定要時刻注意以學生作為指導中心，以學生作為心理健康教育指導的主體，每一項工作在開展之前都要先考慮到對學生的心理健康的發(fā)展是否是具有一定的好處的，進而實現(xiàn)學生的整體的心理健康水平的提升。

5、保密性原則

從某種意義上來說，心理健康問題也屬于學生的個人隱私問題，因此，在對學生進行心理健康教育的過程中，特別是單獨針對某個學生開展心理健康教育的過程中，一定要秉承保密性原則，要對學生的心理健康情況以及學生存在的心理健康問題保密，進而保證學生的自尊心以及名譽等都不會受到影響。

四、在特殊教育學校開展德育與心理健康教育的方法以及措施

1、提升教師的教育意識

受傳統(tǒng)的教學思想的影響，很多學校只注重文化知識的教育，卻忽略了對于學生的心理健康的指導以及德育教育，因此，若想糾正這一現(xiàn)象，首先要做的就是開展學生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識。學校可以通過會議以及宣傳會的方式加強對于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識以及心理教育意識，讓他們意識到這兩項教育工作的開展對于學生的重要性，同時，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開展比較好的學校去進行學習，進而實現(xiàn)教師自身教育素質(zhì)的提升，為道德教育以及心理教育工作的開展奠定一定的基礎(chǔ)。

2、采用多樣化的道德教育開展措施

針對于特殊教育學校的德育教育活動的開展，相關(guān)的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實踐活動教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術(shù)，為大家展開德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過給學生們播放“感動中國”的相關(guān)視頻，讓學生去觀看那些感人的事跡，進而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關(guān)的節(jié)目，進而提升大家的道德意識，實現(xiàn)道德教育的滲透。實踐教學法，主要指的是教師可以通過開展實踐活動的方式展開學生的道德教育，例如，教師可以組織學生們參加一些募捐活動或者是到敬老院去看望老人的活動，進而提升大家的道德意識。宣講教育法則比較簡單，主要指的是可以通過開展宣講會的方式實現(xiàn)對學生的德育教育的開展，促進學生的健康成長。

3、采用多樣化的方法實現(xiàn)心理健康教育的開展

針對心理健康教育的開展也多樣性的，首先可以利用網(wǎng)絡的方式開展對于學生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時也是最方面的一種方法，畢竟如今的網(wǎng)絡技術(shù)如此發(fā)達，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粯邮褂霉ぞ撸梢灾谱饕恍┡c心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的PPT轉(zhuǎn)發(fā)給學生，這樣學生可以利用手機、電腦等工具隨時隨地進行學習；其次可以建立心理問題咨詢平臺，這樣大家有什么問題就可以直接在平臺上進行咨詢，既可以實現(xiàn)心理健康教育問題的改善以及指導，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當然也可以采用宣講會等方式，還可以采用宣傳手冊的方式開展心理健康問題的疏導，同時，教師也要加強與學生之間的溝通，進而讓學生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學生的歸屬感，改善學生的心理問題，促進學生身健康的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，特殊教育學校的德育教育和心理健康教育的開展是一項長遠而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學生作為教學目標，把培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學生的德育和心理健康做出一份貢獻。

作者：王小麗 單位：內(nèi)蒙古特殊職業(yè)技術(shù)學校

【參考文獻】

[1]張衛(wèi)平.大學生心理健康教育德育功能研究[D].遼寧大學,2015.

[2]陳玲玲.心理健康教育在中學德育過程中的功能初探[D].蘇州大學,2010.

[3]隋海嬌.我國當代學校德育與心理健康教育關(guān)系的研究[D].吉林大學,2006.

第3篇：特殊教育心得范文

1信息技術(shù)在特殊教育中的作用

信息技術(shù)以其數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、虛擬化的特點，在特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮著獨特而重要的作用，其應用在很大程度上滿足了殘障學習者的特殊教育需要，使他們能夠盡可能地克服或弱化認知、情感以及身體和感官障礙帶來的困難，更加自主地學習、交流與生活。信息技術(shù)在特殊教育中的重要作用體現(xiàn)在它能涵蓋一系列適用于特殊教育學習需要的問題，盡管具體內(nèi)容千差萬別，但總結(jié)起來可分為以下三個方面：

1．1教育作用信息通信技術(shù)作為學習工具拓展了教育的新領(lǐng)域，其靈活的呈現(xiàn)方式、多種形態(tài)的網(wǎng)絡資源以及內(nèi)容展示的隨意性，都以學習者的愿望為依據(jù)，對他們的教育進行歸類和具體分析，學生可預測自己的水平，確定學習的深度；選擇學習的速度，調(diào)節(jié)最佳的學習進度；及時得到激勵，保持穩(wěn)定良好的學習狀態(tài)，推動教育方法的轉(zhuǎn)變。利用缺陷補償原則，針對各種類型的殘障學生各自的學習需求進行相應個別化輔導教學，既可以做到公平，又可以照顧每個特殊學生的不同學習方式。例如：對于聾啞或重聽人群，Audisee交流輔助系統(tǒng)能夠通過耳機、麥克風、微型攝像頭和無線發(fā)射器幫助他們更清楚地讀懂教師的唇語。對于視障學生，將所有文本文字轉(zhuǎn)換為語音，通過語音給予的實時引導、反饋和簡單的鍵盤快捷鍵操作，學生就可以輕松、自如地在網(wǎng)上進行學習互動和考試。由此可見，信息技術(shù)的應用為有不同教育需要的殘障學習者提供了各種新的教學策略和評估策略。

1．2溝通作用特殊兒童往往難以適應學校的教育教學要求，在人際交往和社會活動方面也面臨較多困難。為了消除這些影響，可以通過網(wǎng)頁瀏覽器、搜索引擎、及時聊天工具等進行交流與學習，使他們與別人的交往成為可能。他們可以根據(jù)自身需要和虛擬的教師、專家和學生進行及時的交流和討論學習，建立網(wǎng)上特殊群體社區(qū)，不但可以加強與外界學生的交流和溝通、傳遞信息、互相幫助，還能促進學生知識、能力的發(fā)展，而不必擔心因自身的缺陷產(chǎn)生心理壓抑、缺乏自信、內(nèi)心孤獨、自我封閉的情況。因此，信息技術(shù)能夠改善殘障學習者與他人交往中的各種功能限制，在網(wǎng)絡課堂中學生可以根據(jù)需要選擇幫助的同伴、專家、教師，輔助設(shè)備和軟件能夠滿足那些具有交往困難的學習者的需要。

1．3心理治療作用由于殘障兒童自身的身體缺陷，心理容易產(chǎn)生自卑感、缺失感，信息技術(shù)利用其特有的優(yōu)勢能夠?qū)堈蟽和倪@一心理具有顯著的治療作用并能夠促進殘障兒童個體的心理發(fā)展。在信息技術(shù)構(gòu)建的虛擬環(huán)境中，每個人都是公平的，地位公平、環(huán)境平等、學習權(quán)利平，等。他們可以毫無顧忌地表達自己的觀點，尋求自身需要，不必擔心太多外部環(huán)境的影響，發(fā)掘自己的優(yōu)勢進而完善他們的人格，提高學習效率，尋找自信與自我歸屬感；他們可以自由、輕松的學習、交流，大家互相幫助、尊重，找到心理的平衡與安全感，克服自卑與孤獨感，得到一樣的尊重和鼓勵，保持愉悅的身心，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能和特長，促進他們的個性化發(fā)展，獲得快樂和有色彩的生活，找到尊重和發(fā)展，以此來促進他們?nèi)烁竦慕∪托睦淼某墒臁倪@個意義上說，信息技術(shù)將會開啟一扇新的巨大窗口來縮小學習者間的差別，也將成為發(fā)展特殊教育有價值的來源。

2西部地區(qū)特殊教育存在的問題

當前西部地區(qū)特殊教育發(fā)展的重大任務是大規(guī)模新建特殊教育學校，同時改善現(xiàn)有特殊教育學校辦學條件。2007年9月，教育部和國家發(fā)展改革委印發(fā)《“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育學校建設(shè)規(guī)劃（2008—2010年）》的通知［4］，首次提出要在中西部地區(qū)，分三階段到2020年建設(shè)完成1150所左右特殊教育學校。在國家相關(guān)政策的指引下，西部地區(qū)各省市都出臺了相應的政策文件以保障特殊教育的快速發(fā)展，建設(shè)取得了一定的成果，但同時也存在突出的矛盾與問題，主要集中在以下幾方面：

2．1學校建設(shè)問題重重在政府的大力支持下，西部地區(qū)特殊教育在不斷地改擴建校或是新建校，建筑區(qū)域劃分明確，有教學區(qū)、生活區(qū)、運動場所，此外注重無障礙通道建設(shè)，等。在這種形式下仍存在束縛特殊教育發(fā)展的“硬”傷：第一，新建校選址相對集中在人口較密集的城鎮(zhèn)，造成的負面影響是偏遠地區(qū)的殘疾學生仍舊難以上學。此外，西部地區(qū)少數(shù)民族聚集，而大部分少數(shù)民族分散居住于山間，他們的聚居點距離特殊教育學校所在地有一段距離，這可能會造成該地區(qū)少數(shù)民族的殘疾學生接受學校教育困難。第二，改擴建校或是新建校區(qū)大多趨向于把學校遷到城市邊緣或城外，學校遠離社區(qū)，學生與社會交往脫節(jié)。學校難以利用社區(qū)資源開展教學，以至不能幫助殘疾學生更好地融入社區(qū)，也不利于社區(qū)更好地接納殘疾學生，從行為和心理上進一步加深了殘障學生與正常人的交流鴻溝。第三，改擴建校或是新建校區(qū)具有“重蓋樓、輕配置”傾向。尤其是新建校有很多教室徒有四壁，連基本的課桌椅都未配置，學校相關(guān)負責人更急于申請經(jīng)費蓋樓，但對于配置哪些教學康復設(shè)備、什么時候配齊，沒有明確的規(guī)劃［5］。

2．2特殊教育信息化資源匱乏特殊教育學校信息化教學設(shè)備分布不均、資源匱乏。根據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從設(shè)備的擁有率上看，排在前三位的是計算機、錄音機、投影儀。計算機的擁有率達到了100％，從學校擁有的計算機數(shù)量上看，各個學校的發(fā)展不均衡；省級示范學校擁有的數(shù)量比較多，機型也相對先進；發(fā)展相對落后的學校數(shù)量少、配置也落后。但與之配套的其他設(shè)備明顯有差距，在錄像電視教學和多媒體教學上很難形成體系。并且從設(shè)備的技術(shù)含量看，普通機器比最新的數(shù)字化設(shè)備要多，數(shù)碼產(chǎn)品占同類產(chǎn)品的34．12％［6］。在使用頻率上計算機每天都在使用，其他教學設(shè)備（如錄音機、投影儀、電視機，等）使用率不高，僅在有教研活動的時候使用。無論是常規(guī)的電子設(shè)備還是新教學設(shè)備，都存在著不同程度的閑置浪費情況。在特殊教育學校現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下，不可能有很多的經(jīng)費用于設(shè)備的不斷更新。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，特殊教育學校教學使用的計算機中有一部分是其他學校和教育行政部門淘汰下來的舊機器，包括社會捐贈的，機型太陳舊，無法滿足多媒體教學的需要，只能讓學生進行打字練習等基本操作。信息化資源庫內(nèi)容不足、課件陳舊、功能不全、共享性差，不能滿足教師和學生的多樣化需求。例如：在網(wǎng)絡資源建設(shè)方面，雖然我國已有40個特殊教育網(wǎng)絡站點，但是縱觀特殊網(wǎng)絡資源的數(shù)量和質(zhì)量還是存在一定的不足和分布不均。網(wǎng)站分布存在較大的地區(qū)差異，絕大多數(shù)網(wǎng)站是北京、江蘇、浙江、廣東等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的特殊教育學校或機構(gòu)建設(shè)的，中西部地區(qū)的有關(guān)機構(gòu)或?qū)W校還很少使用互聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)。

2．3特殊教育人才缺乏，師資隊伍信息素養(yǎng)低2010年西部地區(qū)平均每省（市）有特殊教育教職工772人，專職教師635人，從每所特殊教育學校擁有的專職教師平均數(shù)來看，西部地區(qū)均值為19人，低于全國均值；特殊教育學校女教師占教職工人數(shù)比例西部均值67．49％；代課教師在西部特殊教育學校教師群體中所占比例最大，均值25％，教育學校專職教師的職稱結(jié)構(gòu)以小學高級和小學一級為主，中學高級職稱人數(shù)極少，整體結(jié)構(gòu)極不均衡［7］。如廣西省特殊教育學校專職教師中，大學本科及以上學歷教師所占比例僅為17．3％，占主導地位的是專科畢業(yè)生（為60．7％），已超過一半以上，中專高中及以下畢業(yè)的教師所占比例為22％。西部地區(qū)眾多高校中只有西南大學和陜西師范大學兩所高校培養(yǎng)特殊教育人才，致使西部地區(qū)特殊教育人才嚴重匱乏，而陜西師范大學的隔年招生使這一問題更是雪上加霜。特殊教育人才學歷低，在很大程度上決定著教師自身信息能力低。此外，學校信息化水平的低下也是造成教師信息素養(yǎng)不高的主要原因。

2．4政策落實不力，資源管理措施不完善黨的十把特殊教育事業(yè)列為改善民生、實現(xiàn)教育公平、促進社會和諧發(fā)展的重要舉措，國家和各省均出臺了相應的政策法規(guī)。如甘肅省出臺的《甘肅省特殊教育三年提升計劃（2014—2016年）》、寧夏回族自治區(qū)人民政府印發(fā)的《關(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》等以保障特殊教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。現(xiàn)實情況是，西部地區(qū)對國家和本省省級一些特殊教育政策延滯落實，特殊教育政策的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)在［9］：特殊教育教師編制落實難、生均公用經(jīng)費不達標、特殊教育的經(jīng)費無保障，等。資源管理措施不完善也是影響特殊教育信息化發(fā)展的又一障礙。通過分析若干特殊教育網(wǎng)中的資源和數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：首先，安全性差。網(wǎng)絡因其開放安全意識淡薄，其界面進入沒有身份驗證，沒有基于賬戶和口令的分級控制和訪問控制，缺乏一定的嚴謹性和保護性，勢必造成特殊教育資源的混亂和錯誤，缺乏信息的正確性和可靠性。其次，訪問者需要獲取資源時，需要下載才可觀看，沒有資源概況，浪費下載時間，使訪問者產(chǎn)生反感心理，尤其是殘障兒童格外不方便。最后，網(wǎng)絡服務中斷，造成系統(tǒng)不能正常運行。

3利用信息技術(shù)促進西部地區(qū)特殊教育發(fā)展的途徑

《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要（2006年—2010年）》指出：積極推進信息和交流無障礙，公共機構(gòu)要提供語音、文字提示、盲文、手語等無障礙服務，影視作品和節(jié)目要加配字幕，網(wǎng)絡、電子信息和通信產(chǎn)品要方便殘疾人使用。針對西部地區(qū)特殊教育中存在的問題，我們可以充分應用信息技術(shù)帶來的技術(shù)和資源來滿足殘障學習者“使用機會”和“對能力的擴展”需求。在特殊教育信息化這一過程中要做好以下幾方面的工作：

3．1夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是根本信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是信息化建設(shè)的根本保證，相對于一般的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施而言，特殊教育領(lǐng)域的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施涉及了一個更為廣泛而特殊的范圍，其中應包括為具有特殊教育需要的學習者而特別設(shè)計的設(shè)施。學校應當努力配齊適合殘障學生使用的硬件資源，耐心并仔細地教學生使用各類資源進行個別化、自主化學習。殘障學生在某一方面缺失，使得他們不能和正常學生一樣使用各種學習資源，比如殘障學生和計算機直接交互的人機界面就直接制約了他們使用計算機的便利。為了彌補殘障學生的缺陷，促進教育公平，就必須開發(fā)制造適合殘障學生使用的硬件資源。特殊教育中的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施應具備可用性、無障礙性、靈活性、可負擔性、經(jīng)濟性等特點。特殊教育需要比普通教育更加復雜、多樣的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。如果想要發(fā)揮信息技術(shù)在特殊教育中應用的效力，就需要加大對特殊教育中信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加快建設(shè)符合殘障學習者特殊教育需要的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。特殊教育信息化中可以充分使用遠程技術(shù)突破傳統(tǒng)校園圍墻的限制，使師資條件差或是邊遠地區(qū)的殘障學生同樣享有優(yōu)質(zhì)的特教資源和教育機會。

3．2加大對特殊教育信息化建設(shè)的投資力度是抓手特殊教育信息化與普校教育信息化之間的差距雖在縮小，但仍缺乏國家、地方的政策與“扶持項目”的支持。我國教育信息化發(fā)端于20世紀80年代，已出臺很多促進教育信息資源建設(shè)的政策，但政府與教育部門很少直接出臺有關(guān)特殊教育資源建設(shè)的政策、規(guī)定。有關(guān)特殊教育資源建設(shè)的要求在一些政策或文件中僅一筆帶過，無具體操作辦法等實質(zhì)性內(nèi)容，以致于特殊教育學校在資源建設(shè)中無政策可遵循，在設(shè)備獲得、人員培訓、資源共享等方面捉襟見肘，僅能依靠自身的財力進行資源建設(shè)，明顯感到力不從心。因此，各級學校要發(fā)揮地方優(yōu)勢，拓寬輔助經(jīng)費來源渠道，努力增加特殊教育信息化建設(shè)經(jīng)費。教育行政部門也要建立長期、持續(xù)、穩(wěn)定、專款專用的特殊教育信息化建設(shè)資源資金投入，以保障特殊教育信息化的穩(wěn)步開展。

3．3提高特殊教育人才信息素質(zhì)是動力教師同樣在特殊教育中也起著實質(zhì)性的核心作用，如若僅有特殊教育的信息化資源和設(shè)備，教師不具有相應的知識和技能，就不能真正發(fā)展特殊教育。教師只有將信息技術(shù)有效地應用到特殊教育當中，使其真正地提高知識與技能，才能使特殊教育獲得創(chuàng)新與發(fā)展。基于當前西部地區(qū)特殊教育人才匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，最直接而且有效的辦法就是利用各種信息技術(shù)手段進行師資培訓。教育行政部門要制定相關(guān)的政策法規(guī)，各地區(qū)從教師、設(shè)備和資源的實際出發(fā)，遵守因地制宜、按需培訓、注重實效的原則，加大師資培養(yǎng)力度，理順特殊師生就業(yè)體制。首先，采取多元化的形式進行培訓，包括在職培訓和職前培訓。例如特殊教育培訓中心根據(jù)特教人員的不同需求形成有層次、有特色的培訓內(nèi)容與模塊，以適應特教人員的不同需要。其次，在國家實施的“全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程”、“國培計劃”等項目中加大對特殊教師人員培訓傾斜力度。再次，在西部師范高等院校中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，有利于具備一定信息技術(shù)知識技能的普通師范生順利轉(zhuǎn)型到特殊教師行業(yè)。最后，利用遠程教育方式對在職教師進行培訓，在培訓的同時增加他們的體驗與實踐機會，提升信息素養(yǎng)。無論進行何種形式的培訓，培訓過程應重點關(guān)注以下四個方面：①確定特殊教育工作者信息技術(shù)培訓的要求和質(zhì)量標準；②開發(fā)特殊教育工作者信息技術(shù)培訓的課程；③改善培訓方式和創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境來實施培訓課程；④通過管理和評估更新培訓策略。

第4篇：特殊教育心得范文

形象直觀，激發(fā)學習興趣

長期以來，特殊教育學校的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，多媒體教學卻改變了這一現(xiàn)狀。首先，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氛圍，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生的多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，這是其他教學手段所無法比擬的。其次，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。在特殊教育學校語文教學中，學生在學習語言文字過程中的障礙就是語文教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，培養(yǎng)學生的興趣點和注意的持久性，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。語文教學中運用多媒體進行教學，會調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官接受到刺激，促進聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高。既符合語文學科自身的特點，也符合學生學習語文的一般規(guī)律，它能在多個層面為語文學習提供支持。

適宜引導，突破教學重點

現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。課堂中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生把握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學習需要，因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣愛好的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生的感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。如在教授孩子們認識“玩具”時，教師可以用多媒體演示：農(nóng)村孩子以一年四季為天然寶庫，自己動手、動腦制作玩具，教師引導啟發(fā)學生體會農(nóng)村孩子的游戲很特別，他們的游戲真快樂，然后讓他們從自己的身邊找材料自己動手制作自己的玩具，激發(fā)學生的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動，獲得“真”的感受。學生在學習的過程中，通過虛實結(jié)合、動靜相生，突破難點。在這個過程中，學生馳騁于快樂的畫面中，積極參與到教師的教學之中。引導學生積極參與教學活動，以興趣愛好激發(fā)為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，多媒體的模擬功能，能幫助我們實現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術(shù)展現(xiàn)在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，收到事半功倍的效果。

輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

第5篇：特殊教育心得范文

關(guān)鍵字：特殊教育 德育 心理健康教育

一、加強德育工作，重視心理健康教育

德育工作是特殊教育學校工作中的重要組成部分，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需求方向，當代的教育者們必須認識到個人的德育和心理健康素質(zhì)是適應未來社會需要人才的重要因素。因此，特殊教育學校在整個的教學方向上要加強學生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重視學生的心理健康教育。只有學生的心理健康得到良好的教育，形成良好的心理素質(zhì)，才能從根本上提高特殊教育學校的德育教育工作，從而提高整體的教學質(zhì)量。讓這些特殊學生具有健康的心理環(huán)境來適應社會的發(fā)展。

心理健康教育主要方式可以包括幾點，比如根據(jù)學生們的特點開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展；又如動員學校、家長和社會各方面的力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力，無論是學校還是家長或是社會對特殊學生的教育都有非常重要的影響，家庭應該密切配合學校，利用身邊良好的社會環(huán)境抓好學生的思想品德和心理素質(zhì)的教育，讓孩子成為一個對家庭對社會有用的具有良好的品德和心理健康素質(zhì)的人才。

二、健全校園管理制度，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

特殊教育學校健全的校園管理制度是做好一切教育工作的基礎(chǔ)，特殊教育學校必須堅持進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則，它確定著對兒童行為活動規(guī)范的方式和標準。有序的學校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。良好的學習環(huán)境能催人積極奮進，對特殊學生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關(guān)系的凝聚效應和良好校風的導向效應。在良好的學習環(huán)境下，才能形成健康的心理觀念，才能達到更高的德育境界。

三、具體分析，分層次培養(yǎng)

同樣是特殊學生，卻具有不同的特點，比如年齡大小，身體狀況和不同的生長環(huán)境，因此每個學生都有自己獨特的個性，通過對特殊學生的具體分析，按照年齡大概把學生分成幾個階段，運用不同的方法來培養(yǎng)。比如年齡小的低年級學生很多都是家里的獨生子女，被家長非常的寵愛，形成了以自我為中心的不好的習慣和態(tài)度。所以在低年級的教育中，教師們應積極引導小學生們的獨立意識和團結(jié)意識，促進學生之間的交往，讓小學生們懂得理解別人的感受，尊敬老師，團結(jié)同學，形成一個良好的班級氛圍，使年齡小的同學一開始就能融入集體，形成良好的心理方向。而對于中年級的學生，教師要積極培養(yǎng)他們的自我意識，讓他們在學習中不斷地認識自己，評價自己和改善自己，克服心理的自卑感。在平時的教學中可以多開展一些能通過學生們的努力而完成的活動，以這樣的方式來增強中年級學生的自尊心和自信心，讓他們感受到他們也可以通過自己的努力達到自己想要的目標，從而形成健康的心理狀態(tài)。對于高年級的學生，教師們應注意加強學生的意志品質(zhì)教育，這對他們的心理健康培養(yǎng)顯得極為重要。現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求也隨之提高，作為特殊學生不但要克服身體健康上的障礙，更要在這樣的競爭環(huán)境下打拼屬于自己的未來，就需要付出比常人更多的努力和艱辛，所以，在這一時期，教師們要引導學生形成自己獨立的意志品質(zhì)，有理想有追求有目標地發(fā)展個人的素質(zhì)，為適應社會而做出更多的努力。

四、構(gòu)建溝通橋梁，融入文明社會

第6篇：特殊教育心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；教師專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）02-013-1

一、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義

教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增加專業(yè)能力的過程。筆者認為特殊教育教師專業(yè)化主要應涵蓋兩個方面的內(nèi)容：一是特教教師專業(yè)化發(fā)展的重點不僅在于學習特教專業(yè)知識，還在于提高特教專業(yè)能力，打造特教教師專業(yè)品質(zhì)。所謂“言教不如身教”，就是指特教教師的專業(yè)品質(zhì)和人格魅力的潛移默化作用；二是特教教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務特殊教育教學和培育殘疾兒童成人成才。應注重與信息技術(shù)相結(jié)合，縮小殘疾人與正常人的差別，特殊學生的潛能也能得到挖掘，實現(xiàn)殘疾兒童的最大康復，教師本身在信息技術(shù)的環(huán)境下也會得到長足發(fā)展。21世紀是信息時代，實現(xiàn)特殊教育要實現(xiàn)信息化，已是大勢所趨。

二、信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展中的問題

特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展更多的是參加工作以后完成的，面對一群特殊的受教育群體，教師們常常會束手無策。在信息化的環(huán)境下，特殊教育教師要發(fā)展就必須不斷地學習，充分利用信息技術(shù)手段以補償特殊學生的缺陷，挖掘其潛能，以適應教育教學工作的需要。

部分特殊教育教師的信息技術(shù)能力較差，迫于學校的規(guī)定，在教學中或多或少地使用信息技術(shù)，往往流于形式，不能真正把信息技術(shù)和課程整合，最終沒有對自己的專業(yè)水平的發(fā)展形成大的幫助。

三、信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.重視課前準備，研究學生，開發(fā)教材

充分的課前準備是提高課堂教學效率的前提，其主要目的在于引導教師研究學生、研究教材，針對學生的認知現(xiàn)狀、學習目標、學習規(guī)律和學習過程，制定出切實可行的教學案，進而寫好教案，做好課前準備工作。目前我校聾校義務教育階段的語數(shù)教學案一體化校本教材已經(jīng)形成初稿，經(jīng)進一步完善和實驗后，將投入使用。

2.強化自主學習，重在自學，精在指導

學生自主學習能力的形成是一個循序漸進的過程，需要在教師耐心的指導下才能完成。預習環(huán)節(jié)是本教學模式成功的關(guān)鍵，為提高學生的預習能力，我們在低年級階段開設(shè)預習指導課，指導學生進行課前的預習工作，提高預習能力。復習是本教學模式的創(chuàng)新之處，我們針對聾生記憶的特點強調(diào)復習的針對性、及時性和實效性，要求老師在課堂教學中花10—15分鐘的時間進行復習工作，為學生的自學打下基礎(chǔ)。自學是本模式的中心環(huán)節(jié)，要求學生通過自主和合作的學習方式進行學習，教師進行及時的指導，從而促進學生對知識的掌握，提高自主學習能力。例如：在低年級語文教學中，去參觀過養(yǎng)雞場的聾兒對雞的形象和神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗，因而能形象生動地模仿小雞動作；反之則無法模仿出來。所以，必要的生活經(jīng)驗是課堂有效開展的基礎(chǔ)。

3.利用屏幕媒體，展示語言，有效溝通

有效溝通是有效課堂教學的保證。然而從教師和學生的實際情況來看，師生之間的溝通暫時還無法達到十分有效的境界。因此，本模式強調(diào)大屏幕語言的使用。要求教師將課堂教學中的語言運用大屏幕的方式進行展示，從而提高課堂溝通的準確性、及時性和有效性，以提高課堂教學的有效性。

4.運用信息技術(shù)，刺激感官，有效教學

多媒體的有效運用，可以實現(xiàn)知識體系及知識形成過程體系的直觀呈現(xiàn)，通過大量的直觀信息給予學生感官刺激，幫助他們構(gòu)建起系統(tǒng)完整的知識體系，并在知識的習得過程中培養(yǎng)學習探究的能力。在發(fā)展學生感官的同時，提高了教學效率。

5.建立全面的、多元的、開放的評價方式

教師改變了單一的教學評價形式，注重在過程中多樣化地評價學生學習行為和自身教學行為。強調(diào)對教學過程的評價，不只是簡單地將課堂行為與預定的評價標準相對照，而是注重分析行為背后的原因，全面地了解和認識評價對象。

總之，我們要對自己的教學過程進行自我判斷、自我反思，為敘事研究和行動研究積累資料，不斷修正自己的教學行為。教師博客超越了時空局限，促進了教師個人隱性知識的顯性化，將自己的教學案、課件、試題、典型案例、活動方案等上傳到學校網(wǎng)絡平臺，同伴可以資源共享，共同研究，互相學習，共同提高，提倡互相切磋，互相啟發(fā)。將教育原理的學習轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，有利于隱性知識的傳播，提升了特殊教育教師整體的理論水平與實踐能力。積極在網(wǎng)絡上為開辟教師博客，為特殊教育教師的繼續(xù)學習、經(jīng)驗交流、教學反思等提供了一個快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷深入發(fā)展，教師博客已成為一種趨勢和時尚，成了特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

信息技術(shù)的發(fā)展既為特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展帶來了機遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求，作為信息時代的特殊教育教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成這個時代賦予特殊教育教師的專業(yè)的使命。

[參考文獻]

[1]劉定一.教師專業(yè)化發(fā)展的九個命題[J].全球教育展望，2006（03）.

第7篇：特殊教育心得范文

一、以先進的理念推進數(shù)字化校園建設(shè)

自2008年市委市政府決定異地新建學校以來，我們牢固樹立“信息化為特殊教育打開了通往未來世界的窗戶”這一理念，把數(shù)字化校園作為建好、用好新校區(qū)的強大引擎，科學規(guī)劃，精心設(shè)計。

一方面，我們依據(jù)學生實際需求，超前部署了計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、聲光聯(lián)動系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、盲聾學生喚醒系統(tǒng)、恒溫水控制系統(tǒng)等，全方位對接盲聾學生的各種特殊需要，信息技術(shù)真正成為他們的“千里眼、順風耳”；另一方面，我們持續(xù)推進系統(tǒng)間的掛接與捆綁，努力形成功能完善、互相支撐、便捷高效、操作簡單的教育信息化體系，為每一位殘疾學生提供高效、舒適、便利、快捷、高度安全的環(huán)境。

二、以創(chuàng)新的舉措推進數(shù)字化校園建設(shè)

網(wǎng)絡控制中心的功能預設(shè)和空間定位是我校數(shù)字化校園建設(shè)的首要難題。空間定位本著“精確、精密、精細”的原則，經(jīng)過實地考量、反復測定，我們最終將網(wǎng)絡控制中心設(shè)在綜合樓三樓，各個建筑分別設(shè)置了配線間，實現(xiàn)精確布局；整個校園的網(wǎng)絡分成康復、教學、管理三個網(wǎng)段，布線呈“星型”網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，完成精密設(shè)計；校園網(wǎng)設(shè)有7個二級接入層、253個固定IP接口，及30個AP、101個電話節(jié)點，整體精細延展。功能預設(shè)堅持“應用廣、功能全”，有29個多媒體教室，配備1套錄播系統(tǒng)、184套喚醒系統(tǒng)、3套POS機消費學生系統(tǒng)、93個監(jiān)控攝像的安全防范系統(tǒng)、97套門禁系統(tǒng)等，基本形成一流的網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施。

開發(fā)符合特殊教育需要的管理信息系統(tǒng)是我校數(shù)字化校園建設(shè)的重中之重。我們?yōu)槊@生量身定做了教學錄播系統(tǒng)，該系統(tǒng)在立足普通電子交互媒體的基礎(chǔ)上，增設(shè)一個專門紅外跟蹤的攝像頭，可實時跟蹤和放大發(fā)言學生的手語，提升課堂交流的實時性、高效性；還能動態(tài)跟蹤教學畫面進行直播與攝錄，并將整堂課存入服務器，聽課教師和家長在校園網(wǎng)即可進行教學觀摩，這也便于配有移動平板電腦的學生再次重溫課堂教學。

我們?nèi)诤厦ど柯犛X、聾生靠視覺的特點，開發(fā)了一套兼顧盲聾感知特點的聲光聯(lián)動系統(tǒng)。該系統(tǒng)由燈光顯示板和廣播組成，其中燈光顯示板設(shè)有上課、下課、逃生、隱蔽四個顯示模塊，主要對聾生獨立活動區(qū)域?qū)崿F(xiàn)燈光指示引導；廣播主要對盲生獨立區(qū)域進行聲音引導。這兩部分由自動同步裝置進行智能控制，實現(xiàn)盲聾學生學習、生活步調(diào)一致，滿足學生應對突發(fā)事件、進行應急自我保護的需要。

三、以過硬的能力推進數(shù)字化校園建設(shè)

建之目的在于用，用之關(guān)鍵在于人。我們積極開展三大工程，全面提升教職工教育技術(shù)應用能力。

一是教職工數(shù)字化校園全員培訓工程。入駐新校前，我們邀請專家提前一年對教師進行信息技術(shù)培訓，內(nèi)容包括聲光聯(lián)動、菜單制作、恒溫水控制、舞臺燈光、錄播系統(tǒng)等，定期開展相關(guān)技術(shù)應用比賽，提高全體教職工的信息素養(yǎng)，人人可熟練使用這些數(shù)字化“武器”。

二是信息技術(shù)與學科教學整合工程。我們積極開展WACOM數(shù)位板、中科夢蘭e書包等使用和功能探索，將信息技術(shù)深度嵌入學校教學的全過程，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為師生學習工作的基本工具，課堂教學的效益和質(zhì)量顯著提高，有效拓展了盲聾孩子學習的時間和空間。

第8篇：特殊教育心得范文

(一)構(gòu)建立體網(wǎng)絡，加強培訓交流，打造專業(yè)隊伍

1.在隊伍建設(shè)上，打造以專職心理教師為核心，兼職教師和輔導員為骨干，專家顧問團隊為保障，學生為主體，藝術(shù)專業(yè)教師為輔助，家長為后盾的立體網(wǎng)絡，教師、學生、家長和專家共同參與，全面協(xié)作。專職心理教師作為學校心理健康教育的核心，主要以心理咨詢、危機干預、心理健康活動指導、心理課程開設(shè)與藝術(shù)心理研究等工作為重點;兼職教師和輔導員是學校心理健康教育的骨干，他們具有與學生年齡差距小、信息渠道暢通等優(yōu)勢，他們主要以心理教育活動開展、心理輔導、學生心理狀況動態(tài)管理等工作為重點;完善校內(nèi)外專家顧問團隊，以定期督導、培訓、指導，及時轉(zhuǎn)介的方式開展工作;加強對以心理信息站為核心的學生干部隊伍的培訓，以品牌活動為載體，充分調(diào)動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性，充分發(fā)揮學生在活動中的主體性;由于藝術(shù)院校學生對專業(yè)教師的“崇拜感”和對專業(yè)學習的看重，積極取得藝術(shù)專業(yè)教師的支持，號召他們注重專業(yè)教學中學生思想、人格的培養(yǎng)，加強對心理異常學生的敏感性，及時發(fā)現(xiàn)，及時報告，及時溝通;爭取家長對學校心理健康教育的關(guān)注度，通過發(fā)放《致家長書》等心理宣傳材料將大學生心理健康教育的觸角延伸到家庭，建立與心理問題學生家長定期溝通的制度，最大限度地爭得家長的理解和幫助。2.在隊伍培訓上，強化心理工作隊伍專業(yè)化培養(yǎng)與發(fā)展制度，通過督導、研習、交流、研究等多種方式，對心理健康專兼職教師分層次在基礎(chǔ)理論、課程教學、心理咨詢、危機干預等多方面開展培訓，以提升藝術(shù)院校心理健康教育工作隊伍的工作水平。如通過制定《心理健康教師培訓條例》對專兼職教師的培訓目標與效果進行制度保障;編制《學生心理輔導工作手冊》《學生心理危機干預流程》等規(guī)范性文本對學生心理健康教育工作的內(nèi)容和操作流程等進行工作的規(guī)范;通過“隊伍送出去”“專家迎進來”的培訓方式，提升專兼職隊伍的心理健康教育理論水平;定期舉辦案例督導與心理健康工作交流會，分析引發(fā)大學生心理危機的原因，把握高危學生群體的心理特征，對專兼職隊伍進行心理健康教育實踐指導，從而降低學生心理危機事件的發(fā)生率;大力支持專兼職隊伍人員開展心理調(diào)查研究與學術(shù)交流活動，設(shè)立心理健康專項研究課題，鼓勵他們結(jié)合實際工作開展科學研究，將實踐中調(diào)查的結(jié)論上升到理論層面，并二次運用于實踐。

(二)開展品牌活動，發(fā)揮朋輩作用，提升教育效果

1.在心理健康教育活動開展中，結(jié)合學生專業(yè)特長與心理需求，打造藝術(shù)院校特色品牌活動，以形式多樣、主題鮮明的活動感動心靈。當前的心理健康教育，已經(jīng)逐漸從“治療”取向向“預防”取向轉(zhuǎn)變，在積極心理學與全人教育的理念下，發(fā)展與教育模式的心理健康教育逐漸占據(jù)了高校心理健康教育的主流地位。該模式以促進學生發(fā)展為目的，以“預防性干預”和良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)把心理教育滲透在學校教育的各個方面，從而促進學生健全人格的養(yǎng)成［3］。在發(fā)展與教育模式的心理健康教育中，藝術(shù)院校應該以活動為重要載體，開展“學生需要、特色鮮明、講究實效”的心理健康教育活動。一方面，在宣傳教育中，可結(jié)合藝術(shù)院校專業(yè)特點，開展心理漫畫與海報大賽、心理情景劇展演、心理文學作品朗誦、心理微電影展映、心理放松音樂創(chuàng)作等與學生專業(yè)密切相關(guān)的特色心理教育活動，既能充分展現(xiàn)學生的專業(yè)特長、提升學生參與熱情與專業(yè)教師的支持度，又使學生以輕松快樂的方式關(guān)注心理、關(guān)注自我，對于學生積極心理品質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有較好的效果。另一方面，從藝術(shù)類學生的生活出發(fā)，想學生之所想，開展“接地氣”的心理輔導，解決學生的實際問題和困惑。如根據(jù)藝術(shù)院校專業(yè)成長特點，在新生開學、專業(yè)分化、就業(yè)深造抉擇等開展班級或團體的宿舍人際關(guān)系輔導、大學適應輔導、學習壓力輔導、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理輔導;在90后學生普遍關(guān)注的特殊日子如感恩節(jié)、情人節(jié)、光棍節(jié)等開展感恩心理、愛情心理、情緒管理等心理輔導。2.發(fā)展朋輩支持系統(tǒng)作用，充分發(fā)揮學生主體性作用，滿足學生自我成長的心理需要。針對藝術(shù)院校學生的學習生活特點，以專業(yè)或班級為單位發(fā)展“心理信息員”，以院系為單位建立“心理信息站”。對于作為學生朋輩的心理信息員，通過專業(yè)理論培訓提升其心理素質(zhì)，通過活動開展調(diào)動學生自我教育與成長的積極性。這些心理信息員作為大學生的同齡人，發(fā)揮的是“朋輩”教育的作用。朋輩心理互助可以將心理健康教育從師生之間延伸到生生、朋友之間，同時具有義務性、友誼性等，它一方面彌補了藝術(shù)院校心理健康教育專職人員的緊缺，另一方面提升了學生的主體性與參與心理教育的熱情［4］。心理信息員開展朋輩心理輔導，可通過生活化的談話了解同學的情緒狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常;開展朋輩心理沙龍，可以輕松活潑的形式來探討心理困惑，從他人的心理感受與解決方法中獲得支持與啟發(fā);開展朋輩激勵活動，可通過優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)者、自強不息者、從心理危機中走出者的現(xiàn)身說法，讓其他同學受到激勵、啟迪;開展朋輩網(wǎng)絡自媒體宣傳，可通過心理知識的宣傳與，達到傳遞好心情、傳播正能量的效果。

(三)建立分類系統(tǒng)，關(guān)注特殊群體，做好危機預警

1.從頂層設(shè)計出發(fā)，建立科學的學生心理健康分類關(guān)注系統(tǒng)，分層次提升學生的心理健康水平。一方面，藝術(shù)院校大的專業(yè)方向一般有表演類、美術(shù)設(shè)計類、理論類等，可根據(jù)不同專業(yè)學生不同的專業(yè)特點和心理特征，開展不同類別的心理健康教育活動。如針對表演類學生活潑好動喜歡隱藏心理問題等特征，可開展諸如心理案例分享、心理情景劇表演等活動，使學生從表演與他人事件中得到啟發(fā)與教育。另一方面，根據(jù)學生不同的心理健康水平，制定不同層次的心理健康教育方案。如面向所有學生開展普及型心理健康教育，通過心理健康必選課程提升學生心理知識水平，通過“3．20”“5．25”等平臺心理教育活動提升學生心理素質(zhì)［5］;針對學生心理信息員隊伍，以課程、講座、會議、活動為載體，進行心理健康知識、心理活動策劃、心理問題處理能力等全方位的培訓，充分調(diào)動他們在學生中的“朋輩教育”作用;針對部分有心理問題、困擾和輕度障礙的學生，提供發(fā)展性輔導和心理咨詢服務，改善現(xiàn)狀;針對嚴重心理障礙和精神疾病的學生，做好轉(zhuǎn)介、危機干預與相關(guān)善后工作，盡力避免惡性事件的發(fā)生。2.關(guān)注特殊群體，規(guī)范工作流程，建立學生心理危機事件防護網(wǎng)。完善學生心理健康普查和心理危機排查制度，切實做到早篩查、早發(fā)現(xiàn)。健全關(guān)愛學生制度，對特殊群體進行重點監(jiān)控、關(guān)注與關(guān)愛。制定預案性、操作性強的危機干預工作流程，建立有效的心理危機干預轉(zhuǎn)介系統(tǒng)和危機善后系統(tǒng)，從心理危機干預工作方案的細化和對心理危機學生處理、轉(zhuǎn)介、康復后跟蹤等全程關(guān)注入手，建立學生心理危機事件防護網(wǎng)，努力控制心理危機事件的發(fā)生，盡力降低心理危機事件產(chǎn)生的負面影響，提高危機預防和干預工作的實效性。

(四)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，教學科研并重，形成鮮明特色

第9篇：特殊教育心得范文

關(guān)鍵詞：特殊教育 教師培養(yǎng) 學生管理

中圖分類號：G762 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.139

黨的十報告從“關(guān)心特殊教育”上升到“支持特殊教育”，意味著特殊教育發(fā)展的春天已經(jīng)來臨，加強特教學校的管理成為現(xiàn)代化教育中一個嶄新的課題。我們必須以改革和創(chuàng)新提高管理效能，努力追求理想化的特殊教育。

1 創(chuàng)新特殊教育的學校管理理念

第一，遵循殘障兒童身心發(fā)展規(guī)律。理想化的特殊教育應堅持“以殘疾兒童少年為本”，從特殊教育的特點出發(fā)，設(shè)計明確的教育目標，探索有效的教學方法，優(yōu)化教學資源的配置。近年來，我校以率先實施殘疾兒童少年15年免費教育為目標，以推進學校現(xiàn)代化建設(shè)為主線，以實施素質(zhì)教育為途徑，以提高教育質(zhì)量為中心，努力為殘疾學生提供優(yōu)質(zhì)教育，學校辦學水平穩(wěn)步提升，服務能力不斷增強，多次被市政府授予“關(guān)愛兒童貢獻獎”。我們將進一步實施精細化管理，實施個性化教學，從每名特殊學生的實際情況出發(fā)，量身定制個體發(fā)展計劃，促進學生多元智能開發(fā)，包括對學生進行個性化評價。

第二，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)上推動服務升級。特殊教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是新形勢下教育工作的新要求和新任務。近年來，我市殘疾兒童少年義務教育入學率穩(wěn)定在99%以上，教育權(quán)利得到了充分保障，特殊教育轉(zhuǎn)型發(fā)展具備了較好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。其次，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望從來沒有像今天這樣強烈。從“學有所教”到“學有優(yōu)教”，從“初步均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”，這是特殊教育學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。因此，特殊教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，必須堅持理念引領(lǐng)，要在教育觀念上體現(xiàn)現(xiàn)代化，在教育管理上體現(xiàn)現(xiàn)代化，在師資素質(zhì)上體現(xiàn)現(xiàn)代化，在教育手段上體現(xiàn)現(xiàn)代化，在教育設(shè)施上體現(xiàn)現(xiàn)代化。理想化的特殊教育，應該是普通教育中的一種精細化教育。其關(guān)鍵所在，是要關(guān)注到每個學生的個性化需要，以及每天的教學訓練內(nèi)容與方法等等。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)上推動服務升級，最終要以實現(xiàn)特殊教育的現(xiàn)代化為目標，采取科學化的綜合性措施，努力使全體學生得到全面發(fā)展，讓殘障學生具備適應生活、適應社會的能力，能回歸社會、融入社會。

2 創(chuàng)新特殊教育的教師培養(yǎng)機制

近年來，我校積極實施“特殊教育教師成才計劃”，組織教師制定成長規(guī)劃，制訂三至五年的個人成長規(guī)劃，明確學歷進修目標、職稱晉升目標、專業(yè)發(fā)展目標，并提出達成的期限和采取的措施。注重人才梯隊建設(shè)，使骨干教師群體不斷壯大，骨干教師層次不斷提高。

第一，確立“草根化”培養(yǎng)的宗旨。草根化培養(yǎng)，就是堅持教師培養(yǎng)工作走平民化、大眾化路線，讓每一個教師都有人生出彩的機會。事實上，每一位教師都有發(fā)展?jié)撃埽寄軈⑴c課題研究，人人都有獲得成功的機會。我們建立了學校教育教學微型課題的培養(yǎng)機制，引導每位教師申報個人微型課題，促使每位教師主動開展微型課題研究，切實解決班主任工作和教學工作中的問題。即使最近幾年入校的新教師起點低一些、基礎(chǔ)差一些，或者老教師年齡大一些，都不能放棄必須的專業(yè)發(fā)展。我們成立了學校的教師發(fā)展中心，通過訪談、問卷調(diào)查，分層次引導每一位教師確定自己的發(fā)展目標，始終保持一種積極向上的發(fā)展狀態(tài)。

第二，運用“剛?cè)嵯酀辈呗浴傂缘姆矫媸墙⒁?guī)章制度，用制度來促進學校的教育科研，用相對硬性的規(guī)定“逼迫”教師開展課題研究。我們學校的主課題，是蘇州市教育科研“十二五”規(guī)劃重點課題“殘障學生藝術(shù)教育校本化的實踐研究”。作為昆山唯一的特殊教育學校，我校現(xiàn)有14個教學班，162名在校學生，教職員工43人。學校先后被命名為“江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學校”、“蘇州市教育現(xiàn)代化特殊教育學校”、“江蘇省教育學會系統(tǒng)先進單位”、“江蘇省書法特色學校”等，學校發(fā)展需要我們加強教育科研，為研究型教師的培養(yǎng)提供機制保證。同時，我們也實行柔性的管理，誘發(fā)、促進教師體驗成功。我們努力創(chuàng)設(shè)自由、民主、崇尚創(chuàng)新的文化氛圍，激發(fā)教師的教科研動機，盡可能為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，包括提供經(jīng)費、聘請專家等。

3 創(chuàng)新特殊教育的學生管理機制

第一，提高學生的參與意識。現(xiàn)代教育要以學生為本，倡導學生為主體，學生積極自主地參與到學校的各項活動中。為了讓學生更好地參與學校管理，我們積極建設(shè)和諧校園、文明校園。在創(chuàng)建過程中，盡可能激發(fā)學生的主體性，讓聾生做學校的主人。實踐證明，當學生由“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺睍r，能深切感受到學校領(lǐng)導、老師對自己的信任，因而更加嚴于律己、以身作則，更加自覺參與學校管理，也更加能樹立威信，讓同學心悅誠服。激發(fā)“主動參與管理”的意識和欲望，是構(gòu)建學生自我管理機制的重要條件。

第二，增強學生的自立意識。學生自主管理的另一個重要條件，是不斷增強自立意識。只有具備了較強的自立意識，在此基礎(chǔ)上進一步提升，做到樂意幫助別人，才能夯實特殊學生自我管理的基礎(chǔ)。由于聾生視覺敏銳，并且能運用手語和筆談與人交流，所以聾生之間手語溝通良好，相互較為信任。當聾生干部發(fā)現(xiàn)不良苗頭時，都能及時指出，別的同學也容易接受。

第三，培養(yǎng)學生自主管理能力。加強學生自主管理，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部，發(fā)揮引領(lǐng)作用。一是選好苗子。在學生中挑選政治思想好、工作能力強，學習認真的小干部，在強化培訓的基礎(chǔ)上，引導他們參與學校、班級的常規(guī)管理。二是指導方法。尤其是從未當過班干部的特殊生，在他們剛剛擔任班干部時，往往無法開展工作。我們針對性地進行輔導，定期組織優(yōu)秀學生干部座談會，開展“一幫一、一對紅”活動，讓學生干部參與到早讀、眼保健操、早操、大課間活動等各項活動之中，有力地推進學校常規(guī)管理工作水平的提升。