微課的應(yīng)用方式精選(九篇)

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第1篇：微課的應(yīng)用方式范文

一、微課的深層含義

微課是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果更加理想而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將視頻作為形式載體，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心。微課的持續(xù)時(shí)間通常只有十分鐘左右，教學(xué)目標(biāo)極為明確，實(shí)際上就是將教師的知識(shí)用數(shù)字化的方式帶到學(xué)生面前，學(xué)生可不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制反復(fù)觀看。微課核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，但卻并不僅僅是教學(xué)視頻，同時(shí)還需包括同該視頻有關(guān)的練習(xí)、測(cè)試，還有學(xué)生對(duì)微課主體的反饋結(jié)果等。表面來(lái)看，微課同傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)課件有相似之處，然而其內(nèi)涵完全不同，微課是對(duì)教學(xué)課件的繼承與發(fā)揚(yáng)，它把整體的課堂知識(shí)碎片化，讓一次微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的放矢；有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠貫穿成系列微課，金線貫珠，因此所要傳達(dá)的知識(shí)并不缺失，只是更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而已。

二、微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，不同層次的學(xué)生能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無(wú)法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會(huì)擔(dān)心課業(yè)無(wú)法跟上的問(wèn)題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時(shí)打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

其次，教師利用微課節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂討論，比如可以分組鑒賞某首古詩(shī)詞的中心思想，也可以共同研究一個(gè)詞句意象的無(wú)窮韻味等。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來(lái)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

再次，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、古詩(shī)詞教學(xué)中的微課制作

首先，教師依照既定課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先形成和古詩(shī)詞各種知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的一系列微課，做到以學(xué)生為本，把古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)同實(shí)例相結(jié)合。然后注意隨時(shí)對(duì)方法與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通常情況下，每一次微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是一個(gè)關(guān)鍵詞匯，或者是一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，或者是一個(gè)詩(shī)人的背景簡(jiǎn)介。一次微課以6～10分鐘為宜，通常是7分鐘左右，不長(zhǎng)不短，正可以應(yīng)用。比較顯著的例子是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)這一塊，學(xué)生易于出現(xiàn)對(duì)詞類活用理解不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師可以據(jù)此情況制作出名詞作動(dòng)詞、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法一類的專項(xiàng)微課。而根據(jù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械翻譯卻不能領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的問(wèn)題，教師則可以制作與古詩(shī)詞意境有關(guān)的微課，使學(xué)生在微課中看到唐詩(shī)之豪放、宋詞之柔美。

其次，除了新授微課以外，教師還可以根據(jù)情況制作一些適用于專項(xiàng)練習(xí)的的微課，借以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高。多數(shù)高中古詩(shī)詞課文要求學(xué)生熟讀成誦，據(jù)此，教師可以制作一些古詩(shī)詞填空、古詩(shī)詞聯(lián)想背記的內(nèi)容，也可以針對(duì)每篇古詩(shī)詞專門制作一些重點(diǎn)詞句的翻譯練習(xí)。比如李白的《蜀道難》中奇詞異句較多，便可以提供一次或者更多的微課練習(xí)機(jī)會(huì)，以方便學(xué)生自主練習(xí)。

四、微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在課前，教師要使學(xué)生明確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的基本原理與方法，并建立以班級(jí)為單位的論壇和QQ群等，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。上傳時(shí)可以一次完成，也可以視教學(xué)需要分成多次。

其次，在正式授課時(shí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具直接欣賞、學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，同時(shí)可以把自己一時(shí)難以吸收的知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，并向教師詢問(wèn)，除了詢問(wèn)，還可以借助事先劃分好的小組進(jìn)行交流探究，如果仍無(wú)法解決，可以暫時(shí)擱置問(wèn)題，直接進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，待到課下時(shí)間充裕時(shí)再反復(fù)研究。在利用微課進(jìn)行練習(xí)時(shí)，給出的答案可能正確，也可能錯(cuò)誤，同學(xué)之間可以借助網(wǎng)絡(luò)互相參考印證。

最后，教師要根據(jù)微課所起到的作用，與學(xué)生共同評(píng)析微課效果，這一環(huán)節(jié)是微課區(qū)別于教學(xué)課件的主要特點(diǎn)之一。教師的主動(dòng)反思能夠幫助自身更好地制作接下來(lái)的微課，而學(xué)生的意見則能夠讓教師更準(zhǔn)確地制定出關(guān)于微課次數(shù)與頻率的計(jì)劃。

第2篇：微課的應(yīng)用方式范文

一、簡(jiǎn)述微課程與高中英語(yǔ)教學(xué)的融入性

1.微課程的概念

微課程是一種在線教學(xué)視頻文件，主要是通過(guò)視頻播放的方式，在多媒體技術(shù)的支撐下，形成一種更加形象、具體的教學(xué)模式。在融入聲音、畫面、音樂三種元素的基礎(chǔ)下，有輕音樂的播放，學(xué)生在靜靜閱讀文字與欣賞畫面的同時(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的思考。一般情況下，微課程的長(zhǎng)度在5分鐘左右，語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)潔，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本的特性下，學(xué)生還能通過(guò)手機(jī)、微博、視頻接收等方式，形成主題鮮明、有深度、能啟發(fā)思考的良好方式。在具體制作過(guò)程中，通過(guò)PPT技術(shù)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)換為視頻文件，可以嵌入到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有良好教學(xué)效果。

2.微課程的整體效果

通過(guò)微課程的運(yùn)用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中能起到良好的作用。一是可以有效的活躍課堂氣氛。在打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力等方面有良好的帶動(dòng)效應(yīng)。在微課程的引導(dǎo)下，學(xué)生能在具體的情景中感受到英語(yǔ)知識(shí)的層次感，能分析、合作、解決實(shí)際問(wèn)題。譬如，在教學(xué)《women of achievement》中，教師通過(guò)制作微課程，將幾個(gè)成功的偉大女性的形象以及黑猩猩的嬉戲情景視頻展現(xiàn)出來(lái)，即Jane Goodall、Song qingling、Lin qiaozhi and some playing chimps，通過(guò)微課程視頻文件的方式，形成整體解說(shuō)的音樂、圖畫、聲音展示，學(xué)生在課程上能收到更大的效益。二是能全面盤活英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)層面的需求上，融入微課程的教學(xué)方式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容與社會(huì)生活的實(shí)際相聯(lián)系，制作出通俗易懂、司空見慣的視頻播放文件，學(xué)生可以通過(guò)在線播放、下載等方式，對(duì)課堂知識(shí)形成延伸掌握的方式。

二、分析微課程運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

1.硬件上供應(yīng)不上

城鄉(xiāng)教育資源在沒有全面實(shí)現(xiàn)共享的基礎(chǔ)上，還存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。尤其是在缺乏師資力量的條件下，教師習(xí)慣于追求基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等方面的教學(xué)，在微課程的視頻制作、文件處理等方式上沒有深入思考，加之硬件平臺(tái)沒有全面搭建，教學(xué)環(huán)境中的多媒體資源不足，互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境沒有優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生在思維 引導(dǎo)、知識(shí)拓展等方面還沒有深入的思考，這樣，不能促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)面的拓寬，沒有發(fā)揮出微課程的綜合效果。

2.實(shí)用性不夠強(qiáng)

在微課程的運(yùn)用中，有些教師喜歡采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是在微課程視頻文件的制作中，過(guò)分的注重形式上的“花架子”，沒有實(shí)際的綜合運(yùn)用功能。在語(yǔ)言制作上，沒有突出簡(jiǎn)單易懂的方式，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)出解決問(wèn)題的思路，在知識(shí)層面上，也相對(duì)松散，沒有形成聚焦化的方式，而是將更多內(nèi)容聚焦到一起，沒有形成更深層次的剖析。

三、探討微課程用于高中英語(yǔ)教學(xué)的有效方式

1.微課程導(dǎo)入的有效路徑

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)微課程的導(dǎo)入方式，采用視頻文件播放或者錄像播放的方式，這樣有效的、直接的刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生有效的融入到要導(dǎo)入的內(nèi)容之中，并創(chuàng)設(shè)良好的情景模式，這樣，可以活躍學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，都有很大的好處。譬如，在講授人教社高中英語(yǔ)必修一unit one Friendship 這一單元時(shí)，教師可以在導(dǎo)入課堂教學(xué)時(shí)利用《辛德勒的名單》這部電影的一些片段來(lái)使學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的背景有一個(gè)整體上的了解，從而為學(xué)生對(duì)課文的理解與學(xué)習(xí)作充分的鋪墊。這樣，在微課程有效畫面與聲音展示的過(guò)程中，呈現(xiàn)出身臨其境的情景，學(xué)生還能在地道的英語(yǔ)發(fā)音中，掌握更多的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫知識(shí)，活躍整個(gè)課堂氛圍。

2.微課程興趣引導(dǎo)的情境模式

在微課程教學(xué)過(guò)程中，最主要的就是突出對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用多種有效的教學(xué)手段，在微課程的配合中，融入教學(xué)小組、閱讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等方式，為學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍中營(yíng)造一種寬松、舒適的學(xué)習(xí)效果模式，在微課程的引導(dǎo)下，形成活躍式的知識(shí)體系，讓學(xué)生吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。譬如，在教學(xué)“New Zealand”知識(shí)時(shí)，通過(guò)微課程創(chuàng)設(shè)視頻播放模式，學(xué)生在課前進(jìn)行視頻制作，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教師通過(guò)微課程的視頻播放方式，將一個(gè)生動(dòng)、形象、和諧的農(nóng)業(yè)、旅游場(chǎng)景在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，并展現(xiàn)出英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法等重點(diǎn)內(nèi)容，滿足學(xué)生的整體需求。

3.微課程感官教學(xué)的搭建方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課程的運(yùn)用還可以更好的形成學(xué)生在口語(yǔ)交際、知識(shí)積累、求知欲等方面的空間要素，因此，在微課程的驅(qū)動(dòng)下，促進(jìn)高中學(xué)生視聽說(shuō)等能力的提升。在微課程的運(yùn)用中，讓學(xué)生既能有直觀的感性認(rèn)識(shí)，也有微觀的理性認(rèn)知，這樣，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能形成案例教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的完整融合。譬如，在教學(xué)“Natural Disaster”一課時(shí)，加入各種自然地現(xiàn)象，將最近的洪水災(zāi)難、泥石流、地震等通過(guò)微課程的形式展示出來(lái)，并采取視頻形式將地球狀況表示出來(lái)，在聽說(shuō)讀中創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用，激活知識(shí)需求點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的“著火點(diǎn)”。

第3篇：微課的應(yīng)用方式范文

關(guān)鍵詞：品管圈；精神科；病房衛(wèi)生；病房管理

品管圈（QCC）就是由相同、相近或互補(bǔ)之工作場(chǎng)所的人們自動(dòng)自發(fā)組成數(shù)人一圈的小圈團(tuán)體（又稱QC小組，一般6人左右），全體合作、集思廣益，按照一定的活動(dòng)程序來(lái)解決工作現(xiàn)場(chǎng)、管理、文化等方面所發(fā)生的問(wèn)題及課題。品管圈作為一種優(yōu)秀的管理辦法，它自下而上的管理模式與自上而下命令式管理模式相結(jié)合 ，形成雙軌制管理新模式，符合現(xiàn)代醫(yī)院管理理念，解決了護(hù)理質(zhì)量管理工作中的問(wèn)題[1]。

1 臨床資料

1.1選題理由 在精神科，由于患者長(zhǎng)期住院，社會(huì)能力差，造成生活懶散，不主動(dòng)料理衛(wèi)生，精神病房衛(wèi)生是個(gè)老大難問(wèn)題，急需要改善。而做好衛(wèi)生方面的管理工作，不僅可使患者感到整潔、舒適，增強(qiáng)住院依從性，降低患者出走風(fēng)險(xiǎn)，還可降低醫(yī)院內(nèi)感染率[2]。為此，我們精神科成立起點(diǎn)圈，以"提高精神科病區(qū)衛(wèi)生清潔度"為活動(dòng)主題，按照品管圈的步驟開展活動(dòng)。

1.2小組概況 見表1。

1.3選定主題 主題選定采用頭腦風(fēng)暴法擬定"提高康復(fù)訓(xùn)練參與率""提高精神科病區(qū)衛(wèi)生清潔度""提高護(hù)理記錄書寫準(zhǔn)確率""降低噎食發(fā)生率"等活動(dòng)主題。通過(guò)根據(jù)安全性、急迫性、可行性和圈能力等的評(píng)分比較，將"提高精神科病區(qū)衛(wèi)生清潔度"作為本次活動(dòng)的主題。

1.4擬定活動(dòng)計(jì)劃表 根據(jù)主題的內(nèi)容、人員的配置，QCC的活動(dòng)步驟，利用品管工具5W1H法制定活動(dòng)計(jì)劃，并將每個(gè)步驟繪制成甘特圖，設(shè)定活動(dòng)周期為2015年9月～12月。

1.5現(xiàn)狀把握 本圈利用頭腦風(fēng)暴法制定出衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，上報(bào)護(hù)理部并通過(guò)。經(jīng)護(hù)理部及全體圈員檢查、討論，目前病房衛(wèi)生得分為56分，總分100分。

1.6目標(biāo)設(shè)定 通過(guò)品管圈目標(biāo)設(shè)定公式，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。目標(biāo)值設(shè)定公式：目標(biāo)值=現(xiàn)況值+[（100-現(xiàn)況值）×改善重點(diǎn)×圈能力][3]，根據(jù)評(píng)價(jià)表計(jì)算出圈能力為62.5%，改善重點(diǎn)根據(jù)柏拉圖20/80原則得出累計(jì)百分比為80%。目標(biāo)值=56+[（100-56）×80%×62.5%]=78，鑒于醫(yī)院及護(hù)理部對(duì)病區(qū)的要求，結(jié)合病區(qū)實(shí)際情況，將活動(dòng)目標(biāo)值定為84。

1.7要因分析 通過(guò)圈會(huì)討論，全體圈員采用頭腦風(fēng)暴法，認(rèn)為病區(qū)衛(wèi)生主要包括3個(gè)方面：病房，患者，辦公區(qū)域。

2 制定并設(shè)施對(duì)策

見表2。

3 效果確認(rèn)

通過(guò)品管圈活動(dòng)，大大提高了護(hù)理人員的工作熱情，整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)凝聚力有了很大的提高，病區(qū)衛(wèi)生有了改善。活動(dòng)后檢查病區(qū)衛(wèi)生得分為88分，目標(biāo)達(dá)成率為114.3%，進(jìn)步率為57.1%，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4 標(biāo)準(zhǔn)化

經(jīng)過(guò)品管圈活動(dòng)，將病區(qū)衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、患者日常生活宣教內(nèi)容、病區(qū)衛(wèi)生員工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并報(bào)醫(yī)院辦公室批準(zhǔn)，即日起開始實(shí)行。

5 檢討與展望

病區(qū)衛(wèi)生是醫(yī)院管理中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在提高患者住院滿意度有很大的作用，并能降低醫(yī)院感染發(fā)生率。采用QCC的方法，通過(guò)調(diào)查分析，尋找主觀和客觀因素，進(jìn)行有針對(duì)性的工作，取得了良好的效果，病區(qū)衛(wèi)生得到了改善。同時(shí)，品管圈能發(fā)揮每一位員工的個(gè)人價(jià)值，凝聚力、溝通能力、責(zé)任心、積極性、管理水平、解決問(wèn)題的能力和QCC手法的應(yīng)用有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳， 何琳. 品管圈在護(hù)理質(zhì)量管理中的運(yùn)用與推廣[J]. 當(dāng)代護(hù)士旬刊， 2014（12）：181-182.

第4篇：微課的應(yīng)用方式范文

關(guān)鍵詞：手術(shù)煙霧；肛腸科；防護(hù)

隨著高頻電刀在臨床上廣泛應(yīng)用，取代了機(jī)械手術(shù)刀進(jìn)行組織切割的位置，它通過(guò)電極尖端產(chǎn)生的高頻高壓電流與機(jī)體接觸時(shí)對(duì)組織進(jìn)行加熱，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)體組織的分離和凝固，起到切割和止血的目的。在使用高頻電刀時(shí)，人體組織的蛋白質(zhì)，脂肪等組分不完全燃燒，產(chǎn)生肉眼可見的煙霧狀物質(zhì)，手術(shù)煙霧一方面阻礙了外科醫(yī)生的視線，另一方面產(chǎn)生的不愉快氣味向空氣中釋放有毒、有害物質(zhì)。肛腸科手術(shù)應(yīng)用高頻電刀的機(jī)會(huì)多，時(shí)間久，手術(shù)室通氣設(shè)施不完善，對(duì)肛腸科醫(yī)護(hù)人員的身體健康有較大的危害。

1 手術(shù)煙霧及其危害

手術(shù)煙霧中95%以上是水蒸汽，其余5%主要是一些化學(xué)物質(zhì)與組織細(xì)胞殘?bào)w[1]，主要包括不可見小顆粒，有活性病原菌與病毒，有活性癌變細(xì)胞，有毒有害化學(xué)物質(zhì)等[2-3]，這些物質(zhì)對(duì)人體產(chǎn)生重大危害。手術(shù)煙霧有潛在的致突變性與致癌性，可產(chǎn)生遺傳毒性，張徐軍[4]采用SOS/umu試驗(yàn)，得出高頻電刀術(shù)中煙霧具有致遺傳毒性作用；呼吸道感染發(fā)炎，煙霧中的細(xì)小微粒可通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺部，使肺泡充血，導(dǎo)致間質(zhì)性肺炎、支氣管炎、哮喘等急慢性肺病。

2 國(guó)內(nèi)對(duì)于手術(shù)煙霧防護(hù)措施

國(guó)內(nèi)對(duì)于手術(shù)煙霧的危害認(rèn)識(shí)時(shí)間較晚，對(duì)術(shù)中煙霧的清除措施尚處于摸索階段，與國(guó)外比較，國(guó)外使用的很多高端手術(shù)室內(nèi)除煙設(shè)備，短時(shí)間內(nèi)在我國(guó)難以普及，為符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，筆者摸索了一系列煙霧防護(hù)措施，現(xiàn)介紹如下。

2.1負(fù)壓吸引器吸引法 隨著自動(dòng)痔瘡套扎術(shù)（RPH）的開展，負(fù)壓吸引器成為常規(guī)的肛腸科設(shè)備。負(fù)壓連接管本用于連接負(fù)壓吸引器及自動(dòng)套扎器，在肛腸科手術(shù)起始階段，即接通負(fù)壓，通過(guò)負(fù)壓吸引器的吸引，負(fù)壓管產(chǎn)生吸引力，負(fù)壓管置于電刀上方1～1.5 cm，可將術(shù)中產(chǎn)生的大部分煙霧吸除。研究顯示"一種能吸煙吸液的兩用吸引器頭"實(shí)用新型專利產(chǎn)品[5]，連接中心負(fù)壓吸引系統(tǒng)后，在煙霧2～5 cm高度范圍，覆蓋手術(shù)煙霧形成的彌散區(qū)域，可消除95%以上的煙霧。在肛腸科手術(shù)室利用負(fù)壓連接管消除煙霧，既不增加成本，也能達(dá)到很好的結(jié)果，并能防止二次污染。

2.2排氣扇抽排法 排氣扇產(chǎn)生的吸引力，能夠?qū)F(tuán)狀煙霧迅速吸走，防止醫(yī)護(hù)人員直接大量吸入；對(duì)流空氣，將室內(nèi)污染的空氣排出手術(shù)室，達(dá)到交換空氣、改善手術(shù)室的空氣質(zhì)量的目的。對(duì)門診手術(shù)室等無(wú)抽排系統(tǒng)的手術(shù)間，可有效降低煙霧濃度，但可對(duì)環(huán)境造成二次污染。

2.3醫(yī)用空氣凈化消毒器消毒凈化法 空氣凈化消毒器的除菌原理主要是高效過(guò)濾和靜電除塵，通過(guò)過(guò)濾可清除粉塵、纖維、病毒、細(xì)菌等可吸入性顆粒，達(dá)到較高的潔凈度。其中機(jī)器內(nèi)產(chǎn)生組合式靜電場(chǎng)，能持續(xù)不斷地產(chǎn)生正離子，足夠的正離子會(huì)穿透多孔的細(xì)胞壁，滲透到細(xì)胞內(nèi)部，破壞細(xì)胞內(nèi)外離子平衡，損害細(xì)胞膜，導(dǎo)致細(xì)菌死亡。醫(yī)用空氣凈化消毒器可有效抑制臭氧的產(chǎn)生，在手術(shù)進(jìn)行中仍可有效持續(xù)地除塵、除菌。

2.4個(gè)人防護(hù)法 一般的外科手術(shù)口罩只能阻擋5 μ或較大的空氣顆粒，不能提供足夠的煙霧過(guò)濾保護(hù)，手術(shù)室醫(yī)護(hù)人員可使用帶活性炭吸附層的高效N95或N100防護(hù)口罩，嚴(yán)格遵守佩戴規(guī)范，并經(jīng)常更換；口罩的佩戴，能相互提醒醫(yī)務(wù)人員，注意自我防護(hù)，能提高醫(yī)務(wù)人員的防患意識(shí)。

3 結(jié)論

肛腸科手術(shù)室設(shè)備簡(jiǎn)單，手術(shù)產(chǎn)生煙霧較多，手術(shù)室醫(yī)務(wù)人員長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)性接觸導(dǎo)致潛在健康危害不容忽視，應(yīng)對(duì)手術(shù)煙霧潛在的健康危害與安全風(fēng)險(xiǎn)引起足夠重視，提高防護(hù)意識(shí)，積極采取防護(hù)措施進(jìn)行自我保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Carbajo-Rodríguez H， Aguayo-Albasini JL， Soria-Aledo V，et al. Surgical Smoke： Risks and Preventive Measures [J].Cir Esp， 2009， 85（5）：274-279.

[3]Fan J K M，Chan F S Y， Chu K M.Surgical Smoke [J]. Asain J Surg，2009， 32（4）：253-257.

第5篇：微課的應(yīng)用方式范文

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制 知識(shí)型員工 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才的競(jìng)爭(zhēng)是未來(lái)企業(yè)之間最大的競(jìng)爭(zhēng)，而人才培養(yǎng)是這種競(jìng)爭(zhēng)的開始。一個(gè)企業(yè)如果不關(guān)注內(nèi)部人才的培養(yǎng)，將會(huì)直接影響到企業(yè)生命，而一個(gè)國(guó)家如果不關(guān)注人才的培養(yǎng)，將威脅到國(guó)家的命運(yùn)。隨著我國(guó)不斷加快向“知識(shí)型強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的步伐，越來(lái)越多掌握著高新技術(shù)的科研單位正日益涌現(xiàn)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在于知識(shí)、技術(shù)與創(chuàng)新，而知識(shí)、技術(shù)與創(chuàng)新均毫無(wú)例外的存在于知識(shí)型員工身上，因此，這些知識(shí)型人才隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)成為科研單位面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，而導(dǎo)師制則是解決這一問(wèn)題的有效手段。

一、導(dǎo)師制的由來(lái)與定義

最早的導(dǎo)師制出現(xiàn)于英國(guó)牛津大學(xué)的新學(xué)院，是由學(xué)院為多名學(xué)生確定一名導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立起“師徒關(guān)系”。現(xiàn)代企業(yè)導(dǎo)師制源自于高校導(dǎo)師制與企業(yè)師徒制的融合與創(chuàng)新，是指“企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與新員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系”。

導(dǎo)師不僅從工作業(yè)務(wù)上給予跟蹤指導(dǎo)，亦在思想上、生活上給予輔導(dǎo)，旨在幫助新員工迅速融入團(tuán)隊(duì)文化，適應(yīng)工作環(huán)境，掌握工作流程，逐步成長(zhǎng)為技術(shù)骨干。

二、科研單位與知識(shí)型員工

科研單位一般是指以知識(shí)與創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重企業(yè)知識(shí)管理與學(xué)習(xí)型組織打造，憑借新知識(shí)、新技術(shù)、高附加值產(chǎn)品或服務(wù)獲取持續(xù)、健康、快速發(fā)展。高科技的研發(fā)單位是知識(shí)

經(jīng)濟(jì)條件下最具生命力和推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，其成功的關(guān)鍵在于擁有大批核心的知識(shí)型員工。

知識(shí)型員工是指“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人”。他們具有自我實(shí)現(xiàn)愿望強(qiáng)、工作自主性強(qiáng)、流動(dòng)性強(qiáng)及專業(yè)能力強(qiáng)等諸多異于普通員工的特點(diǎn)，是科研單位不可或缺的人才。這些知識(shí)型員工的突出特點(diǎn)決定了企業(yè)在留住、培養(yǎng)知識(shí)型員工必須采用更為柔性的管理措施或機(jī)制，增強(qiáng)個(gè)性化定制元素，在這方面導(dǎo)師制具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

三、導(dǎo)師制的功能與作用

（一）縮短新員工融入期，提升工作效率。

新員工，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)，面臨多種角色轉(zhuǎn)變，盡快縮短融入期，進(jìn)入工作狀態(tài)成為新員工培訓(xùn)的主要目標(biāo)。實(shí)行導(dǎo)師制，由導(dǎo)師適時(shí)對(duì)新員工進(jìn)行職業(yè)、文化、企業(yè)微觀人文環(huán)境、工作竅門等多方面內(nèi)容的輔導(dǎo)，最大限度地消除其工作緊張感，可有效縮短新員工融入期，提升工作效率。

（二）傳遞公司隱性知識(shí)與文化。

絕大多數(shù)企業(yè)都存在無(wú)法通過(guò)制度、規(guī)章等直接表達(dá)的文化或知識(shí)，但很多情況下，此類隱性知識(shí)與文化是企業(yè)基因的傳遞密碼和企業(yè)文化的本質(zhì)所在。因此，通過(guò)資歷較深的員工擔(dān)任導(dǎo)師，能夠通過(guò)反復(fù)溝通、模范帶頭等方式完成企業(yè)隱性知識(shí)與文化的傳遞，幫助新員工高效地理解并融入企業(yè)文化。

（三）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，有效留住知識(shí)型員工。

引導(dǎo)員工職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)師的重要任務(wù)之一。由于導(dǎo)師是“過(guò)來(lái)人”，有職業(yè)規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，能夠?qū)崿F(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，是企業(yè)層面職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要補(bǔ)充，在增強(qiáng)員企溝通，提升員工滿意度，加強(qiáng)員工感情維系等方面具有不可替代的作用，能夠有效地留住知識(shí)型員工。

四、導(dǎo)師制的實(shí)施及建議

（一）導(dǎo)師的聘任。

實(shí)施導(dǎo)師制是科研單位領(lǐng)導(dǎo)解決人才隊(duì)伍培養(yǎng)和人才流動(dòng)問(wèn)題的有效方案。導(dǎo)師作為這一方法的直接主體之一，其個(gè)人特征將直接影響導(dǎo)師制實(shí)施的效果。并不是所有的管理人員和技術(shù)人員都能夠成為導(dǎo)師，導(dǎo)師聘任的成功與否是實(shí)施導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵。在實(shí)際的操作過(guò)程中，科研單位可結(jié)合自身人力資源實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選聘：

1、廣泛調(diào)研。在聘任導(dǎo)師前，要在員工中廣泛調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要包括導(dǎo)師的任職資格、導(dǎo)師制類型的選取、導(dǎo)師制實(shí)施的效果等，以增強(qiáng)調(diào)研結(jié)果的實(shí)用性。

2、擬定導(dǎo)師的任職資格。結(jié)合調(diào)研的結(jié)果，擬定出符合本單位發(fā)展戰(zhàn)略的選聘標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師應(yīng)具有如下任職資格：認(rèn)同并理解本單位文化和管理理念；具有較高的業(yè)務(wù)水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；品行端正，樂于助人，有親和力，具有建立開放式氣氛的能力；受教育程度較高，有相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制持積極態(tài)度。

3、導(dǎo)師與被指導(dǎo)員工的有效匹配。導(dǎo)師的聘任在滿足導(dǎo)師任職資格的基礎(chǔ)上，還必須考慮員工的意愿。這里的意愿主要包括員工擔(dān)任導(dǎo)師的意愿以及導(dǎo)師與被指導(dǎo)員工的匹配意愿。可分崗位、專業(yè)開展調(diào)研，進(jìn)而確定不同類型員工（專業(yè)技術(shù)類、行政類、售后服務(wù)類等）的不同需求，再根據(jù)指導(dǎo)雙方的意愿，進(jìn)行合理組合，以達(dá)到效用最大化。此外，二者間的匹配還應(yīng)考慮是否為直屬關(guān)系這一因素，即需根據(jù)實(shí)際情況選擇直屬關(guān)系導(dǎo)師制還是非直屬關(guān)系導(dǎo)師制。

（二）導(dǎo)師的培訓(xùn)。

選聘過(guò)程結(jié)束后，人力資源及相關(guān)部門要共同負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以確保實(shí)際的指導(dǎo)效果。首先，要在制定系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上為新選聘的導(dǎo)師提供有關(guān)本單位發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等方面的培訓(xùn)課程。一般來(lái)說(shuō)，5―10天的集中學(xué)習(xí)比間斷性學(xué)習(xí)上述課程更為有效。其次，針對(duì)溝通、激勵(lì)等培訓(xùn)技巧，為導(dǎo)師提供相應(yīng)的管理技能的工具和知識(shí)。主要包括如何建立坦誠(chéng)開放的互動(dòng)氛圍、如何獲得被指導(dǎo)員工的信任、激勵(lì)與贊美的藝術(shù)與實(shí)務(wù)等。有條件的單位可將導(dǎo)師細(xì)分為專業(yè)技術(shù)類、行政管理類、售后技術(shù)服務(wù)類，進(jìn)而針對(duì)其不同的需求進(jìn)行培訓(xùn)。第三，在培訓(xùn)課程及培訓(xùn)技巧的學(xué)習(xí)期間，應(yīng)安排定期的交流討論或角色演練等活動(dòng)，使導(dǎo)師充分了解被指導(dǎo)員工在性別、年齡、入職時(shí)間和受教育程度等方面的差異。此外，也便于科研單位在豐富培訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)充分了解導(dǎo)師對(duì)于培訓(xùn)知識(shí)的掌握情況。

（三）導(dǎo)師的考核與激勵(lì)。

在實(shí)施導(dǎo)師制的過(guò)程中，導(dǎo)師制能否充分發(fā)揮其有效功能，除了選聘導(dǎo)師外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師輔導(dǎo)過(guò)程的跟蹤與督促工作，定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，并將此考核結(jié)果作為激勵(lì)的重要依據(jù)。要做好這項(xiàng)工作，具體可從以下幾個(gè)步驟開展：

1、建立導(dǎo)師運(yùn)行制度。建立一套切實(shí)可行的導(dǎo)師制運(yùn)行制度作為保障。制度中應(yīng)明確導(dǎo)師、被指導(dǎo)員工及相關(guān)部門和人員的權(quán)利與義務(wù)，一方面為導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作提供準(zhǔn)則，另一方面也使導(dǎo)師制的實(shí)施有據(jù)可依、有章可循。

2、跟蹤與督促。人力資源等相關(guān)管理部門應(yīng)定期召開專題會(huì)議，及時(shí)解決導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（導(dǎo)師與被指導(dǎo)員工的匹配是否合理、導(dǎo)師制類型的選擇是否恰當(dāng)），同時(shí)，會(huì)議還應(yīng)設(shè)導(dǎo)師之間、被指導(dǎo)員工之間以及導(dǎo)師與被指導(dǎo)員工之間分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和交流心得體會(huì)的環(huán)節(jié)。

3、擬定考核內(nèi)容與時(shí)間。結(jié)合跟蹤及反饋情況對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在一個(gè)輔導(dǎo)周期中，對(duì)導(dǎo)師的考核可分別在期中（導(dǎo)師聘期的中段）與期末（導(dǎo)師聘期屆滿）時(shí)進(jìn)行。一般而言，科研單位對(duì)導(dǎo)師的考核內(nèi)容應(yīng)該主要包括三個(gè)方面：一是指導(dǎo)人數(shù)、頻次以及《輔導(dǎo)記錄表》的記錄內(nèi)容；二是被指導(dǎo)員工績(jī)效考核及能力評(píng)估結(jié)果；三是滿意度評(píng)價(jià)，一般采用360度評(píng)價(jià)工具，主要針對(duì)上級(jí)、被指導(dǎo)員工及其他相關(guān)人員。

4、建立導(dǎo)師制實(shí)施情況備忘錄。將期中和期末的考核情況逐一記入備忘錄中，為導(dǎo)師制的持續(xù)推行提供參考，并為導(dǎo)師的聘任和解聘提供依據(jù)。

5、制定有效的激勵(lì)機(jī)制。將導(dǎo)師考核結(jié)果作為導(dǎo)師制實(shí)施效果評(píng)價(jià)以及激勵(lì)導(dǎo)師的重要參考依據(jù)。在高新技術(shù)研發(fā)單位，導(dǎo)師往往是一個(gè)額外的工作責(zé)任，要使他們積極主動(dòng)地思考如何做好導(dǎo)師工作，激勵(lì)機(jī)制的有效建立與運(yùn)用顯得尤為重要。企業(yè)可結(jié)合自身實(shí)際情況，在充分了解激勵(lì)對(duì)象需求的基礎(chǔ)上，制定出有效的激勵(lì)機(jī)制。

（作者：中國(guó)石油化工股份有限公司茂名分公司研究院黨委書記，高級(jí)政工師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：職工思想政治工作）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：微課的應(yīng)用方式范文

日常生活中，人們常用創(chuàng)可貼。專家指出，創(chuàng)可貼只是應(yīng)急工具，并非萬(wàn)能藥。

創(chuàng)可貼的吸水性及透氣性都很差，不利于膿液的吸收和引流，反而有利于細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖。

一般來(lái)說(shuō)，輕微的表皮擦傷，大可不必使用創(chuàng)可貼，只要用碘酒或酒精涂一下，就能預(yù)防感染。如果是小傷口，創(chuàng)可貼可用于臨時(shí)的應(yīng)急止血措施，其作用等同于用毛巾捂著傷口，優(yōu)于用餐巾紙止血，但作用也僅限于此，患者最好在使用創(chuàng)可貼臨時(shí)止血后，及時(shí)去醫(yī)院清理傷口。

創(chuàng)可貼一般只能用于小塊創(chuàng)傷的應(yīng)急治療，加上其外層的膠布不透空氣，會(huì)使傷口及周圍皮膚發(fā)白、變軟，繼而導(dǎo)致感染。

專家提醒，創(chuàng)可貼的使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，尤其不能貼著過(guò)夜。

（衛(wèi)康）

老人染發(fā)危害大

現(xiàn)在不僅時(shí)尚的年輕人熱衷于變換發(fā)型、發(fā)色，很多老年人也加入到了染發(fā)一族。其實(shí)，染發(fā)不僅會(huì)損傷頭發(fā)、皮膚，還能引起過(guò)敏，個(gè)別情況下還可能誘發(fā)癌癥。

目前市場(chǎng)上銷售的基本是化學(xué)染發(fā)劑，不少化學(xué)染發(fā)劑含有可能致癌的對(duì)苯二胺。這些化學(xué)試劑用到頭發(fā)上之后，會(huì)損傷頭發(fā)和皮膚，染發(fā)次數(shù)越多，頭發(fā)和皮膚受到的損傷就越大。此外，一旦過(guò)敏體質(zhì)的人接觸到這些化學(xué)物質(zhì)，就可能產(chǎn)生紅斑、丘疹、水皰，從而引起染發(fā)過(guò)敏性皮炎。如果長(zhǎng)期與這種致癌物質(zhì)接觸，還可能誘發(fā)腫瘤。

老年人染發(fā)危險(xiǎn)性更大。老年人染發(fā)大部分是白發(fā)染黑，很短的時(shí)間就因?yàn)樾掳l(fā)與染發(fā)的色差而需要重染，這樣，就會(huì)使皮膚吸收過(guò)量的染發(fā)劑；加上老年人體質(zhì)相對(duì)較差，更容易發(fā)生過(guò)敏等癥狀。

不僅是老年朋友染發(fā)有危害，年輕人最好也不要染發(fā)。如果必須染發(fā)，染發(fā)之前一定要先做皮試，以免過(guò)敏。染發(fā)一年最好不要超過(guò)兩次。

（安子）

誰(shuí)“偷”走了女人的睡意

“女人的美麗是睡出來(lái)的”，這話有道理。每個(gè)女人都希望自己的睡眠香甜，但往往事與愿違，許多女性受到失眠的困擾。其實(shí)，不同年齡段的女性，導(dǎo)致其睡眠問(wèn)題的原因可能各有不同。

20～40歲：甲狀腺功能紊亂。初為人母的女性出現(xiàn)失眠，通常會(huì)認(rèn)為是因照顧孩子太勞累導(dǎo)致的，其實(shí)，這更可能是產(chǎn)后甲狀腺炎引起的。有5％～10％的女性會(huì)在分娩后患上此病。這種病的最初癥狀是甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)，從而覺得精神亢奮而失眠。幾個(gè)月后，病情會(huì)發(fā)展為甲狀腺機(jī)能減退，也就是甲狀腺激素分泌量減少，從而引起身體機(jī)能下降，人會(huì)持續(xù)感覺精力衰退。如果女性出現(xiàn)緊張不安、難以入睡，或是極度疲勞，就需要盡快就診。

40～50歲：多為尿路感染。不要認(rèn)為頻繁起夜是上年紀(jì)的表現(xiàn)，更有可能是患上了尿路感染。女性40歲以后，雌激素分泌減少，導(dǎo)致陰道和膀胱黏膜變薄、脆弱，絕經(jīng)期的女性容易患上尿路感染。起夜次數(shù)明顯增多，應(yīng)及時(shí)到婦科或泌尿科就診。

50歲以后：檢查藥物副作用。一些處方藥有影響睡眠的副作用。比如利尿劑，可以用來(lái)治療高血壓，但同時(shí)會(huì)增加起夜的次數(shù)，建議在早上服用。他汀類藥物可以降低膽固醇，但也會(huì)影響肌肉細(xì)胞的正常功能，導(dǎo)致肌肉疼痛，難以入睡。 （小周）

這樣用手機(jī)輻射最小

總醫(yī)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)外科主任李安民教授說(shuō)，手機(jī)的廣泛使用，使我們被罩在“電子霧”中，無(wú)處躲避。很多人都會(huì)有這種體會(huì)，打手機(jī)超過(guò)幾分鐘后，耳朵和臉部都會(huì)有發(fā)熱的感覺。長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)影響人的大腦功能，造成記憶力減退、失眠，甚至?xí)l(fā)生情緒的改變。個(gè)別人還可能因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的畸變形成惡性腦腫瘤。

以下方法可以減少手機(jī)輻射對(duì)健康的傷害。

1. 接通時(shí)離頭遠(yuǎn)一點(diǎn)。手機(jī)剛接通時(shí)，信號(hào)還不穩(wěn)定，處在輻射最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)要離頭部遠(yuǎn)一些。最好在手機(jī)響過(guò)一兩秒或電話兩次鈴聲間歇中接聽電話。

2. 使用專用耳機(jī)。免提耳機(jī)可以幫助用戶減少手機(jī)釋放的電磁輻射90％以上。所以最好使用帶有屏蔽線的手機(jī)專用耳機(jī)。

3. 減少使用頻率。在可能的情況下，盡量使用固定電話，如果必須使用手機(jī)也要長(zhǎng)話短說(shuō)。平時(shí)不要將手機(jī)放在胸前口袋里或掛在腰間。（拉拉）

室內(nèi)過(guò)度消毒有損健康

現(xiàn)在，家用消毒劑已走進(jìn)千家萬(wàn)戶。有些人對(duì)消毒劑情有獨(dú)鐘，認(rèn)為任何東西都要先消毒一下才衛(wèi)生安全；打掃衛(wèi)生更是離不開消毒劑，認(rèn)為消毒液濃度越高越好，其實(shí)不然。

消毒劑如果沒有徹底清除，殘留的消毒劑會(huì)經(jīng)過(guò)多種渠道進(jìn)入人體，危害人的身體健康。長(zhǎng)期濫用消毒劑還會(huì)造成環(huán)境中致病微生物的耐藥性，助長(zhǎng)病原菌生長(zhǎng)，從而降低消毒劑的消毒效果。不同的化學(xué)試劑，消毒原理不同，混用后還可能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，嚴(yán)重者會(huì)造成危險(xiǎn)。

家庭環(huán)境衛(wèi)生以清潔為主，不提倡經(jīng)常使用消毒劑。如果家中居住有肝炎等感染性疾病患者，或者有被感染性疾病病人的血液、體液、分泌物、排泄物等污染的物品、地面，存在感染疾病的可能，此時(shí)可使用消毒劑消毒。

（馬麗）

不能放在室內(nèi)的花卉/馬麗等

1. 水仙花。水仙花秀麗芳香，但莖葉中的無(wú)色透明黏液含有秋水仙素，是有毒的。誤食可引起嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道反應(yīng)，嚴(yán)重的還可導(dǎo)致昏厥，甚至有生命危險(xiǎn)。花粉對(duì)孕婦也不好，手上有傷口時(shí)盡量別碰水仙花。家庭栽種時(shí)注意不要弄破它的莖葉。

2. 月季花。月季花所散發(fā)出的香味，會(huì)使個(gè)別人感到胸悶不適、憋氣與呼吸困難。

3. 紫荊花。紫荊花的花粉會(huì)誘發(fā)哮喘或使咳嗽癥狀加重。花莖中的含羞堿，是一種毒性很強(qiáng)的有機(jī)物，人體接觸過(guò)多會(huì)使毛發(fā)脫落。

4. 百合花。百合花的香味會(huì)使人中樞神經(jīng)過(guò)度興奮而引起失眠。

5. 夾竹桃。它可以分泌出一種乳白色液體，長(zhǎng)時(shí)間接觸，會(huì)使人中毒，昏昏欲睡，智力下降。

6. 松柏。松柏類花木的芳香氣味對(duì)人的腸胃有刺激作用，不僅影響人的食欲，還會(huì)使孕婦感到心煩意亂，惡心嘔吐，頭暈?zāi)垦５取Ｋ砂剡€會(huì)使人的皮膚過(guò)敏而引發(fā)瘙癢癥。

第7篇：微課的應(yīng)用方式范文

〔關(guān)鍵詞〕微課 課堂教學(xué)

一、微課的起源

1.微課的定義。2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi).m.彭羅斯提出了微課程的概念，他列出原本需要60分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵詞短語(yǔ)形成“微課程”的核心，然后寫一個(gè)15到30分鐘的介紹和結(jié)論，以提示上下文關(guān)鍵概念，接下來(lái)錄制上述內(nèi)容，形成最終長(zhǎng)度為1-3分鐘的視頻。

隨著人們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)的深入，胡鐵生教授對(duì)微課的概念也相應(yīng)地做了一些修正，現(xiàn)在已經(jīng)是3.0版本了。微課是微課程的簡(jiǎn)稱，它是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。（胡鐵生，2013）

2.微課與翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClass Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。簡(jiǎn)而言之就是“先學(xué)后教”，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式的一個(gè)翻轉(zhuǎn)。

而微課這種微視頻教學(xué)可以說(shuō)是使翻轉(zhuǎn)課堂成為了可能。老師可以先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄成微視頻的形式，放到網(wǎng)上供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后到學(xué)校可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的討論。微課成為翻轉(zhuǎn)課堂的助推劑，翻轉(zhuǎn)課堂可以說(shuō)是微課應(yīng)用的一種結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的巨大變化。

二、關(guān)于微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課的開發(fā)要突出對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)為資源組織單位，微課的構(gòu)成要以微視頻為核心，輔之以微教案、微課件、 微練習(xí)、微反思等資源。

從功能上來(lái)說(shuō)可應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域。從應(yīng)用方式來(lái)看可以是校內(nèi)也可以是校外學(xué)習(xí)，正式或非正式學(xué)習(xí)，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)或協(xié)作探究等多種學(xué)習(xí)方式。

在微課開發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，微課的設(shè)計(jì)很重要。上海師范大學(xué)的黎加厚教授提出了微課程的ADDIE教學(xué)法。主要包含了：要學(xué)什么？ （學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？ （學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？ （學(xué)習(xí)評(píng)量的實(shí)施）。在ADDIE五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，開發(fā)與執(zhí)行是核心，評(píng)估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。

微視頻是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選題與教學(xué)設(shè)計(jì)（特別是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）才是微課質(zhì)量的決定因素。

在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中選取教學(xué)內(nèi)容要注意簡(jiǎn)短、聚焦、有價(jià)值。要使學(xué)生感覺到值得學(xué)（要有用）這是所有微課程的第一個(gè)條件。另外，確定微課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意單一、明確、易達(dá)成。在充分分析學(xué)習(xí)對(duì)象年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上制定合適的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容最好是問(wèn)題化、任務(wù)化、情景化。這些都確定好后，再制作微課件、微教案、任務(wù)單、測(cè)試習(xí)題等一系列的輔助教學(xué)資源，然后再選擇合適的錄制方式，撰寫錄制的腳本后就可以開始錄制了。

在錄制微課的過(guò)程中語(yǔ)言非常重要，語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、注意引導(dǎo)性的話語(yǔ)的使用，跟學(xué)生之間要有互動(dòng)，最好要留出給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、微課的形式及其應(yīng)用

1.微課的分類。按不同的角度微課有不同的形式。按知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的傳授方式：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、其它類型。

按微課的教學(xué)方式來(lái)劃分：講授型、啟發(fā)類、提問(wèn)類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、作業(yè)類、合作類、探案類、導(dǎo)入類、課前預(yù)習(xí)類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類、說(shuō)課類、活動(dòng)類等。

從教師教學(xué)工作出發(fā)的角度可以分為課程精講類、實(shí)驗(yàn)探究類、示范操作類、游戲?qū)W習(xí)類、虛擬面批類等。

按微課內(nèi)容及數(shù)量構(gòu)成大小分類：知識(shí)點(diǎn)型微課、專題學(xué)習(xí)型微課、學(xué)科微課程體系等。

按有無(wú)交互方式上來(lái)分：有交互型微課、無(wú)交互型微課。

當(dāng)然還會(huì)有其它分類方式，無(wú)論哪種分類方式，都應(yīng)該是基于學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。

2.微課的應(yīng)用。從2013年開始，微課迎來(lái)了它的研究熱潮，很多大學(xué)老師、中學(xué)老師紛紛投入到它的實(shí)踐研究中來(lái)。

黎加厚教授提出了“微課程教學(xué)法”，是指學(xué)生利用個(gè)人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代教師課堂上面對(duì)面講授進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上黎教授提出了A型教學(xué)和B型教學(xué)，A型教學(xué)就是面授教學(xué)，B型教學(xué)就是利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，利用B型教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前復(fù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展等功能。這種教學(xué)方法適合中國(guó)教育現(xiàn)狀，克服了機(jī)械照搬國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂模式的局限，達(dá)到了從關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)間流程安排到關(guān)注適合的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。因此，在微課程教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中教師要重點(diǎn)研究豐富課堂教學(xué)策略，重點(diǎn)研究提高微課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、結(jié)論

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)代的要求及學(xué)生發(fā)展的需求。科技的進(jìn)步（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)/智能終端的普及）使翻轉(zhuǎn)課堂成為可能。也為微課的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的迫切需求是微課得以發(fā)展的根本原因。

2.微課使翻轉(zhuǎn)課堂成為可能。微課，將教學(xué)難點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以自主選擇觀看進(jìn)度，便于課前學(xué)習(xí)，課上帶著問(wèn)題與同學(xué)或老師進(jìn)行討論。

課內(nèi)翻轉(zhuǎn)這種微課應(yīng)用形式適合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生很喜歡這種形式，這也是滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要手段。

3.微課的設(shè)計(jì)不但包括視頻的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該包括整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻是微課的核心，無(wú)疑設(shè)計(jì)制作良好的視頻非常重要，其中的聲音、畫面以及素材等都是要認(rèn)真考慮的因素。

4.微課的視頻時(shí)間要控制在10分鐘以內(nèi)。

5.微課在中學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用在很大程度上做到了面向全體學(xué)生，真正關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生可以做到自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，反復(fù)觀看視頻，解決問(wèn)題。

第8篇：微課的應(yīng)用方式范文

關(guān)鍵詞:微課;高職院校;教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育教學(xué)方式也在不斷的變化、革新，逐漸呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、可視化的新型特點(diǎn)，微課作為這種信息化教學(xué)改革的產(chǎn)物也蓬勃發(fā)展，這種教學(xué)方式通過(guò)調(diào)動(dòng)多種多樣化、趣味化的信息綜合在一起，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大化的教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終助推教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課的內(nèi)涵和定義

從定義上來(lái)說(shuō)，所謂微課就是指在相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法更短的教學(xué)時(shí)間里，用更加簡(jiǎn)短的流媒體和信息化的方式，以實(shí)際教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容的一種高效教學(xué)活動(dòng)。雖然微課以多種信息方式作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的介質(zhì)，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容仍舊是一種完整、獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，微課一般以專題或者知識(shí)單元的視頻形式出現(xiàn)，但其持續(xù)的時(shí)間更短。此外，微課還包含很多圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料以及各種多樣化的教學(xué)資源。

二、微課在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用價(jià)值分析

(一)微課在高職教學(xué)中的特點(diǎn)

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其本身存在這樣幾個(gè)特點(diǎn):

1．顧名思義，微課就是簡(jiǎn)短、微縮的課堂教學(xué)方式，其首要的特點(diǎn)是是微課的教學(xué)時(shí)間相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式更短，并且課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，多是為了達(dá)到突破某個(gè)專題或者模塊知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分而設(shè)計(jì)的。

2．其次，微課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短，但由于其專題化、模塊化的設(shè)計(jì)思路決定了是微課教學(xué)的內(nèi)容一般都具有明確的目標(biāo)性和主體性，可以在非常有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)的主題和主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，其效率更高。

3．最后從微課的主要表現(xiàn)形式來(lái)看，微課一般主要是以視頻作為教學(xué)內(nèi)容的主要信息載體來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容的，如此一來(lái)，學(xué)生們可以更加靈活的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只需要通過(guò)移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課更加具有靈活性，這也是其重要的特點(diǎn)之一。

(二)微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

1．微課作為一種新型的教學(xué)模式，在豐富高職教學(xué)方式，輔助、補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂的不足方面有著很大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用空間。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中推廣、使用微課這種教學(xué)方式可以極大地豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互配合以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，學(xué)生因此可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情具有重要的實(shí)際價(jià)值。此外，學(xué)生還可以對(duì)某些重難點(diǎn)部分進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的重復(fù)觀看，直到掌握為止。

2．因?yàn)槲⒄n在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯提高。此外多樣化的聲頻、視頻內(nèi)容也讓學(xué)生耳目一新，從而使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3．微課由于采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，屬于信息化的教學(xué)方式，因此其大多數(shù)教育資源可以進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，因此教學(xué)的資源來(lái)源更加多樣、形式更加豐富。教師們也可以通過(guò)微課平臺(tái)將自己的教育資源進(jìn)行共享，因此師生之間的互動(dòng)性很強(qiáng)。

三、微課在高職教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則

相比于本科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，高職教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，因此其應(yīng)用應(yīng)當(dāng)和實(shí)際工作崗位一致。因此，微課更為重視教學(xué)內(nèi)容的目的性和直觀性，因此微課這種新型教學(xué)方式在高職教學(xué)改革中不能隨便濫用，必須嚴(yán)格遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則。

(一)應(yīng)用原則

1．實(shí)效原則

高職院校應(yīng)用微課其目的首先是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此其首先應(yīng)該讓學(xué)生感到實(shí)效性，唯有如此，學(xué)生才會(huì)接受，其應(yīng)用也才能發(fā)揮其主要作用。在應(yīng)用微課的時(shí)候不能搞那些華而不實(shí)的東西，要牢記微課不是為了趕時(shí)髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在應(yīng)用內(nèi)容上來(lái)著手，不斷地積累合適的教學(xué)內(nèi)容、課程素材，否則，其必將沒有應(yīng)用的市場(chǎng)，效用原則是微課最首要的應(yīng)用原則。

2．靈活原則

微課在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以很靈活的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)階段，其應(yīng)用階段的選擇是隨著課程內(nèi)容以及教學(xué)情境的變化而靈活變化的。其可以應(yīng)用在課堂授課以前的階段，在這個(gè)階段，微課是學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要工具。在授課過(guò)程中應(yīng)用微課，微課只是被當(dāng)作一種純粹的教學(xué)資源和內(nèi)容素材，在有教學(xué)需求的時(shí)候，通過(guò)視頻的放映幫助學(xué)生建立起對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架的直觀了解，和對(duì)其重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。在課后應(yīng)用微課階段，微課作為一種鞏固所學(xué)知識(shí)的主要手段在日常的教學(xué)過(guò)程中被屢屢應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)微課靈活的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)模塊。

(二)設(shè)計(jì)原則

1設(shè)計(jì)界面的原則

在微課諸多的設(shè)計(jì)要素中，文字、圖片與音樂是最基本、最直觀的三個(gè)要素，也是評(píng)價(jià)一個(gè)微課的設(shè)計(jì)好壞的重要指標(biāo)。一個(gè)好的微課設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)布局上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)緊湊、完整;在畫面和音樂方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)美觀、精煉。總之這三個(gè)主要要素必須服從于微課教學(xué)的內(nèi)容，只有達(dá)到內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，微課的設(shè)計(jì)才不會(huì)顯得頭重腳輕或者本末倒置。

2．設(shè)計(jì)內(nèi)容的原則

首先對(duì)課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于微課的篇幅原因，在設(shè)計(jì)其內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、具體的原則，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該在說(shuō)清楚授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上越短越好，一次微課不能超過(guò)5分鐘，微課內(nèi)容應(yīng)該只圍繞并針對(duì)一個(gè)概念或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，換句話說(shuō)微課的內(nèi)容和層次更加細(xì)致，將使微課的實(shí)際教學(xué)效果更加明顯。此外，再設(shè)計(jì)微課的語(yǔ)言方面，應(yīng)該本著簡(jiǎn)潔明了的原則，用盡可能少的文字旁白來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，不提倡用大篇幅的文字來(lái)充斥課件，因?yàn)檫^(guò)多的文字會(huì)限制學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)揮。其次，雖然微課普遍課時(shí)短，但其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和主題，在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)方面要盡可能的保持完整性。此外，微課的內(nèi)容選擇應(yīng)該與從實(shí)際的工作崗位相協(xié)調(diào)、相一致，體現(xiàn)其實(shí)踐性。

四、微課在高職教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題及相關(guān)建議

(一)硬件設(shè)備的配套與檢測(cè)

微課是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為核心的一種教學(xué)手段，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件有很強(qiáng)的依賴性，硬件設(shè)備的配套與檢測(cè)是確保微課教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在推廣之前，首先要做的工作就是要對(duì)微課教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)，保證硬件性能。此外在學(xué)習(xí)素材和教學(xué)內(nèi)容方面也可以適當(dāng)引入國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀資源，真正的發(fā)揮出微課的互聯(lián)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)。

(二)微課設(shè)計(jì)、錄制確保清晰、準(zhǔn)確

一個(gè)好的的微課資源具有一個(gè)特別顯著的特點(diǎn)，那就是其制作的聲音清晰度較高，感染力較強(qiáng)，但是在很多實(shí)際情況中，部分教師錄制微課的時(shí)候不注意錄制的環(huán)境和錄制聲音的大小，會(huì)存在一些微課聲音過(guò)小、聲音雜亂的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(三)注重教師個(gè)人技能的提升

微課說(shuō)到底只是一種教學(xué)的形式，教師才是教學(xué)過(guò)程中的核心和最活躍的要素，教師個(gè)人的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)很大程度上決定這微課的質(zhì)量，因此高職院校在教學(xué)改革過(guò)程中要時(shí)刻牢記對(duì)教師個(gè)人教學(xué)水平的培訓(xùn)和考核，此外作為教師自身，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷的提高自身能力來(lái)適應(yīng)微課等教學(xué)改革的變化，從而從根本上提升微課在教學(xué)改革中的作用。

五、結(jié)論

作為一種新的教學(xué)模式，微課在高職院校的教學(xué)改革中已經(jīng)顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見成效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、院校信息技術(shù)水平的不斷提高，微課的應(yīng)用環(huán)境會(huì)逐漸完善，其應(yīng)用也更加廣泛。這對(duì)于深化高職院校教育改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。但在微課優(yōu)化設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施等領(lǐng)域，其還有待于進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長(zhǎng)，但是相信隨著信息技術(shù)以及教育改革的不斷進(jìn)步和深化，將會(huì)有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學(xué)實(shí)踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。

作者:李自海 單位:南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

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第9篇：微課的應(yīng)用方式范文

關(guān)鍵詞微課；計(jì)算機(jī)技術(shù)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0166-02

微課的出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的最終產(chǎn)物，也是因?yàn)樵诰€教育發(fā)展速度的不斷加快，當(dāng)前存在較多的在線學(xué)習(xí)方式都與微課出現(xiàn)緊密相關(guān)，包括新浪公開課、可汗學(xué)院、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等[1]。教師是當(dāng)前微課開發(fā)以及應(yīng)用的主體，因此教師為了保證微課的質(zhì)量，必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在微課制作中充分融入計(jì)算機(jī)技術(shù)。

1微課概述

微課最早出現(xiàn)在美國(guó)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂以及可汗學(xué)院，具體內(nèi)涵為依據(jù)新課標(biāo)以及實(shí)踐的教學(xué)要求，將視頻作為教學(xué)的載體，將教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量講解的過(guò)程錄制下來(lái)[2]。有學(xué)者認(rèn)為微課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該足夠明確，內(nèi)容必須短小簡(jiǎn)練，視頻時(shí)間要控制不超過(guò)10分鐘，確保視頻能夠?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中詳細(xì)說(shuō)明。針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)需要用到的微視頻是微課的核心，視頻具有鮮明的主題，明確的目標(biāo)，且內(nèi)容排除繁冗[3]。學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備參與學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，有助于最大限度利用時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率最大化。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課最重要的特點(diǎn)就是內(nèi)容簡(jiǎn)練、時(shí)間短，學(xué)習(xí)者不至于會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，而且由于微課集中講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)者能夠更好集中注意力，迅速掌握解決問(wèn)題的方法。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)存在于微課中的價(jià)值

微課與教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)等密切相關(guān)，微課與教學(xué)課件、課例、反思、設(shè)計(jì)等單一教學(xué)資源有較大不同，其實(shí)微課是基于單一教學(xué)資源通過(guò)不斷的發(fā)展形成的新的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)是創(chuàng)建微課的前提，且計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平關(guān)系到微課制作質(zhì)量，也會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用效益造成影響[4]。微課中需要制作微視頻，因此需要利用到課堂拍攝式、不同途徑的混合制式、軟件制作合成、錄屏式微課等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)。為了保證微課的實(shí)用性，必須對(duì)微視頻的實(shí)踐容量進(jìn)行充分考慮，確保實(shí)用性最大程度得以發(fā)揮，這樣才能夠使微課學(xué)習(xí)者的需求得以滿足。要想保證微課與學(xué)生互動(dòng)的有效性，必須重視計(jì)算機(jī)技術(shù)作用的有效發(fā)揮，另外完成一堂微課，還需要用到筆記本、手機(jī)、視頻播放器等多種設(shè)備[5]。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的格式轉(zhuǎn)換功能度微課內(nèi)容進(jìn)行多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，可以使微視頻的清晰度以及質(zhì)量得到最大程度提高，保證學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取各類微課視頻，教師能夠通過(guò)觀看微課視頻改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

3.1微課件中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

倡導(dǎo)微學(xué)習(xí)是微課開展的重要目的，另外也是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)必須要求具備科學(xué)的微內(nèi)容，微內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須依賴微課件這一重要工具。微內(nèi)容具體指的是非常小的信息單元，通過(guò)動(dòng)畫、視頻以及文字進(jìn)行表示，新聞、題目以及游戲是其具體內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課件的制作能夠有效拓寬應(yīng)用空間，收到良好的成效，所以必須正確選擇微課件制作的工具，只有保證微課件足夠生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)者才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。微課件領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用具體表現(xiàn)為微課件內(nèi)容的制作工具以及編輯模式上。當(dāng)前信息技術(shù)得到更大發(fā)展，微課件制作不僅僅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多種綜合性技術(shù)開始被應(yīng)用，逐漸搭建了一個(gè)綜合性計(jì)算機(jī)輔助制作平臺(tái)[6]。

3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于微課開發(fā)中

高水平的錄制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作高質(zhì)量微課的前提，另外一個(gè)很重要的方面是開發(fā)微課內(nèi)容。微課內(nèi)容開發(fā)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)習(xí)微課的學(xué)生的滿意情況，同時(shí)還會(huì)影響微課開展的效益。隨著信息技術(shù)更快的發(fā)展，微課錄制出現(xiàn)了更多樣的設(shè)備以及方法，使得微課有了非常堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，除此之外，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)也加快了微課的開發(fā)。開發(fā)微課內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，非常復(fù)雜，如果對(duì)象是教師個(gè)人，征集評(píng)審式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式，如果對(duì)象是機(jī)構(gòu)或者學(xué)校，項(xiàng)目開發(fā)式是微課開發(fā)建設(shè)的主要模式。開發(fā)微課具體包括幾個(gè)階段：發(fā)動(dòng)宣傳、后期加工、審核、設(shè)計(jì)選題，所以只有確保各個(gè)環(huán)節(jié)都充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠使微課開發(fā)質(zhì)量得到最大程度保證。

3.3計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用于微課制作流程中

微課的質(zhì)量很大程度上取決微視頻視作的過(guò)程，為了提升微課質(zhì)量，必須盡可能的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善制作微課的流程，不斷豐富微課制作的方式方法。微課制作具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)步驟區(qū)分，步驟一為微課課題的選擇，也就是說(shuō)微課可以選擇課堂中具體哪個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施微課的錄制；步驟二是完成微課教案的編寫，微課的時(shí)間通常必須保證在10分鐘之內(nèi)，這一限制的存在不是簡(jiǎn)化內(nèi)容的理由，所以仍然需要在微課中納入教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)目標(biāo)及方法、布置作業(yè)等內(nèi)容；步驟三是課件制作與微課的正式錄制，同時(shí)還有必要通過(guò)ppt進(jìn)行微課內(nèi)容展示，所以需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)ppt內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；第四個(gè)步驟是錄制微視頻，也就是將準(zhǔn)備好的微課內(nèi)容讓教師通過(guò)講解的方式進(jìn)行展示，需要注意的是這個(gè)環(huán)節(jié)中必須學(xué)會(huì)選擇合適的錄制方式，一般使用較多的有采用錄屏軟件或者攝像機(jī)加黑板等。總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是制作微課中每一個(gè)步驟的支撐和基礎(chǔ)，也是微課制作不斷改進(jìn)的必要工具。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以不斷完善微課制作流程，不斷更新微課制作的方式方法，提高微課的靈活性以及簡(jiǎn)便性，使得微課制作的質(zhì)量和效果得到最大程度保證。

4微課制作中對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求

微課制作具體包括制作混合方式、錄制桌面屏幕、拍攝數(shù)碼設(shè)備、多媒體軟件制作類型等不同方式。然而因?yàn)槲覈?guó)微課出現(xiàn)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用該不夠規(guī)范，也就是說(shuō)微課制作還沒有出現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范，這樣容易造成微課質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文在下文將具體分析當(dāng)前認(rèn)可度較高的幾類計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)范。

4.1計(jì)算機(jī)屏幕錄制技術(shù)要求

如果需要借助錄屏軟件內(nèi)錄，教師在電腦上操作、演示以及講解的內(nèi)容可以選擇屏幕錄像專家、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Stu-dio等錄屏軟件進(jìn)行，也可以選擇交互白板自帶攝錄軟件進(jìn)行錄制，另外聲音同步錄制可以選擇麥克風(fēng)或另外類型的語(yǔ)音輸入設(shè)備，具體有以下技術(shù)要求：

（1）通常錄屏的分辨率選擇1280*720或者選擇1024*768。

（2）視頻錄制后的輸出格式應(yīng)該為 WMV 或MP4。

（3）輸入聲音保證為雙聲道，要足夠清晰，音量保持適中，保證微課解說(shuō)的聲音協(xié)調(diào)于背景音樂比例。

（4）如果利用視頻混合制作微課，選擇相近于視頻分辨率的分辨率。

（5）視頻質(zhì)量必須保證平穩(wěn)的圖像過(guò)渡、具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性、確保播放足夠流暢。

4.2多媒體軟件制作類要求

如果軟件制作選擇會(huì)聲會(huì)影、FLASH、3DMAX等動(dòng)畫軟件、多媒體PPT講解等，其制作也可以選擇課件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具體有以下技術(shù)要求：

（1）若具有交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要符合SCORM。

（2）若不存在交互性內(nèi)容，輸出格式必須為 WMV或 MP4，必須保證可以在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）主體部分選擇1024*768、800*600等通用分辨率。

（4）質(zhì)量要求為動(dòng)畫流暢、清晰，聲音必須保證清晰，確保與畫面完全同步。

4.3攝像部分技術(shù)要求

這個(gè)部分的完成，可以借助具備視頻攝錄功能的所有設(shè)備，包括智能手機(jī)、電腦攝像頭、DV、攝像機(jī)等，將可能要用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的拍攝記錄，視作微課制作素材，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材實(shí)施處理。具體有以下技術(shù)要求：

（1）視頻格式為WMV 或MP4 格式。

（2）視頻幀率應(yīng)該是每秒25幀，掃描方式應(yīng)該為逐行掃描。

（3）通常分辨率設(shè)定為1280*720或720*576 。

（4）輸入聲音應(yīng)該保證為雙聲道，清晰度要足夠，音量要確保合適，保持微課解說(shuō)聲與背景音樂相協(xié)調(diào)。

（5）視頻質(zhì)量必須保證穩(wěn)定的圖像、清晰的對(duì)焦以及合理的構(gòu)圖。

4.4混合類微課要求

借助拍攝、內(nèi)錄、制作、合成等手段，對(duì)上述幾種方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而制作成微課素材，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些素材進(jìn)行編輯和相應(yīng)處理，使其成為最終的微課教學(xué)視頻。具體有以下技術(shù)要求：

（1）制作過(guò)程中應(yīng)該選擇相同的分辨率，統(tǒng)一高與寬的比值為9：16.

（2）制作后最后輸出的格式為wmv格式或 mp4 格式。

（3）組成混合視頻中的各個(gè)視頻制作要求要符合上述介紹的三種標(biāo)準(zhǔn)。

（4）保證畫面流暢、清晰，聲音足夠清晰，前后音量大小保持一致，整體保持適中音量。

5結(jié)束語(yǔ)

微課出現(xiàn)后，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了更大的應(yīng)用，微課中視頻是最重要的內(nèi)容，而視頻的制作主要需要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制作的水平關(guān)系著制作完成的視頻質(zhì)量。所以必須更深入研究微課中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，保證計(jì)算機(jī)技術(shù)最大程度為微課服務(wù)，不斷提升微課的質(zhì)量。

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