基礎教育工作要點精選(九篇)
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第1篇：基礎教育工作要點范文
一、教育技術裝備工作
1、進一步加大裝備經費投入力度，多方籌措資金，爭取上級財政的經費支持。要確保義務教育階段生均公用經費不低于5%的比例用于教育裝備。
2、按照上級業務部門的要求，認真制定好區年至年義務教育學校教學儀器設備和圖書配備五年規劃。有重點、有步驟地逐年逐校推進，做到配備一所達標一所。
3、按照省部頒發教學儀器新標準，做好中小學教學儀器設備的更新和補充，按照高中建設規范和標準要求，抓緊做好高中通用技術試驗室建設，加強信息技術裝備，努力實現實驗教學手段的信息化。
4、按照省頒《省中小學圖書館（室）等級評定細則》要求，加強對學校圖書館（室）建設的指導，力爭年全區至少1所學校申報省中小學一級圖書館，以進一步提升我區中小學圖書館的建設和管理水平，促進圖書館更好地為教育教學服務。
5、進一步加強實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室及音體美器材室的常規管理。狠抓教學設備的完好率，使用率、完善各項管理制度，切實加強全區中小學教育技術裝備水平。
6、積極協助區中招辦做好年中考加試理化實驗操作工作，通過實驗加試，推動實驗室裝備建設，提高實驗開設率，促進學生動手實踐能力的培養。
7、認真組織和積極參加全省普通高中學生通用技術設計競賽和普通高中學生綜合實踐活動競賽，通過社會實踐和技術試驗等活動，更好地培養學生創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。
8、積極參加全市“優化裝備資源使用，提高課堂教學效果”的優質課評比和全市“優化裝備資源使用，促進學生持續發展”論文評選，力爭獲得較好名次。
9、積極參加全市“初中探究性實驗培訓和計算機多媒體培訓”，努力提高教學水平。
10、認真扎實做好全區中小學教育技術裝備綜合統計工作和裝備計劃的統計上報工作。
11、做好年國家義務教育薄弱學校（小學和實驗小學）音體美衛等建配工作，做好區外國語學校的農村標準化實驗室的建設和裝備工作。完成區職高和譚畈中小學等兩所農村中學標準化實驗室建設的前期準備工作。
二、現代教育技術工作
（一）教育信息化基礎設施建設
1、貫徹落實國家、省、市制定的《中長期教育改革和發展規劃綱要（年）》及《實施意見》，統籌規劃我區教育信息化工作，積極配合國家和省、市實施教育信息化工程。
2、繼續做好農村中小學現代遠程教育工程的后續應用和保障工作。做好“班班通”的試點工作，組織部分學校校長觀摩外地的班班通建設，為下一步全面推進“班班通”建設提供借鑒。積極參加全省中小學“班班通”工程建設經驗交流會。完成小學的班班通建設及改變全區中心完小以上學校沒有計算機房的歷史，做好區二中班班通建設的前期準備工作。
3、完成713學校、外國語學校、怡康學校、水泥廠學校等校的農遠工程建設，完成模式二學校接收服務器的更新換代。
4、貫徹落實省教育廳新頒布的《省中小學現代教育技術設備及軟件配備標準》，啟動教育信息化裝備達標建設，多渠道、多形式地推進我區學校的教育信息化裝備達標建設。在有條件的學校，推進校務管理數字化建設，打造示范性數字化校園。
（二）大力推動基礎教育優質資源共建共享工作
1、根據《教育局關于加強基礎教育資源中心建設的指導意見》和《教育局關于中小學教師參與市基礎教育資源中心建設的工作要求和激勵機制的實施意見（試行）》等文件的要求，繼續配合市館做好征集本區優秀教育教學資源。
2、提升我區基礎教育資源網建設的水平，探索學校共建共享的資源建設模式，提高教師的參與面和使用率。
3、探索網上教育行政公共服務平臺建設，提升我區教育行政信息化建設的管理和應用水平。
4、擴充教育信息中心的服務功能，試點建設數據中心。力爭全區中小學校教育技術裝備統計系統網上試運行，為下一步教育行政管理和校務管理數字化打下基礎。
（三）加強學校現代教育技術工作的組織指導，積極組織開展電教競賽評比培訓等活動
1、按照省現代教育技術示范學校督導評估條例，做好我區示范校滾動發展工作。
2、舉辦年度全區中小學電腦制作、中小學生英語聽力競賽等活動。組織參加全國、全省、全市舉辦的中小學生各類電教競賽活動。
3、舉辦年度全區中小學、幼兒園教師“優秀教學資源”評比活動，組織參加全國、全省、全市舉辦的中小學教師各類電教競賽活動。
4、積極參加首屆“班班通”工程試點學校教師資源應用現場賽課、說課活動，配合省教育廳開展“送課下鄉”活動。
5、大力開展電子白板的運用和推廣工作，選取部分試點學校，摸索出一些好的經驗和做法，在全區范圍內推廣應用。
6、配合做好國培計劃中農村中小學信息技術學科骨干教師遠程培訓，適時啟動全區新一輪中小學教師現代教育技術培訓工作。
7、組織中小學教師參加省、市館開展的各項電教培訓活動。
（四）努力提升電教技術服務能力，加強電教隊伍建設，樹立電教系統良好工作形象
1、發揮電教部門整體技術優勢，積極為教育行政部門的電子政務、網站建設提供技術支撐。
2、積極完成教育新聞報道任務；進一步加強電教系統信息報送工作，組建一支政治素質好、業務素質精、有較強的文字寫作能力及圖片處理能力的信息員隊伍，努力宣傳我區教育發展和教育信息化建設的豐碩成果。
3、結合各專項工作，加強電教人員的業務培訓學習，提高技術服務能力。繼續做好農遠項目學校的設備維護的后續服務工作，保障農遠設備的正常運行。
4、積極參加省、市教育部門組織的電教工作考評，積極組織參加全省資源建設、推廣應用、新聞宣傳等專項工作先進單位和個人評比；開展學校現代教育技術工作年度目標管理考核。
三、課題研究及其他工作
1、加強課題研究，積極申報“十二五”裝備課題和電教課題。至少要完成一個國家級和二個省級以上的電教課題立項工作。省級現代教育技術示范學校必須完成一個省級以上課題的申報工作。定期舉辦課題研究培訓班，不斷加強電教和實驗的教學教研工作。
第2篇：基礎教育工作要點范文
《2016年福建省基礎教育工作要點》日前印發，要點指出，進一步推進普惠性學前教育改革發展。貫徹落實教育部新頒布的《幼兒園工作規程》。制定幼兒園基本辦學標準，推進公民辦幼兒園標準化建設。制定普惠性民辦園管理辦法，提高政府購買普惠性民辦學前教育服務試點水平。
深化義務教育學校管理機制改革。促進各地落實義務教育學校“小片區”管理捆綁考核機制，總結提升農村薄弱校“委托管理”、集團化辦學經驗，進一步擴大優質教育資源覆蓋面。
研制中考中招改革方案。按教育部《關于深化高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，結合我省實際，研制初中學業水平考試、學生綜合素質評價和高中階段學校招生改革實施辦法。
啟動普通高中兩項改革試點。印發《福建省普通高中學業水平考試實施辦法》《福建省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，組織開展改革試點，建設省級綜合素質評價信息管理系統。
改進中小學校質量評價。制定實施素質教育理念下的中小學校教育質量綜合評價體系，引導學校全面實施素質教育，著力加強體育、美育等課程建設，促進學生德智體美全面發展。
第3篇：基礎教育工作要點范文
方向：一個主題“提高質量”，兩個關鍵詞“立德樹人”“核心素養”
會議指出， 2016年是實施“十三五”規劃的開局之年，全市教研工作要深入學習貫徹系列重要講話特別是今年視察重慶時的重要講話精神，貫徹落實總理在今年政府工作報告中提出的“發展更高質量更加公平的教育”的精神，牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，緊緊圍繞提高教育質量這一戰略主題，落實立德樹人根本任務。
毫無疑問，“提質”將是“十三五”期間教研工作、基礎教育發展的追求。為此要進一步明確“提質”的方向，即教育培養什么人，怎樣培養人。重慶市教委基教處處長鄧沁泉在講話中指出，基礎教育工作者首先要明確基礎教育要堅持什么，有正確的價值判斷才能有正確的行動方向。他提出“四個堅持”――堅持黨和國家的教育方針、堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持群眾觀點。
會議強調，提高教育質量，落實立德樹人根本任務的重點是加強核心素養的研究與培育。會議傳達了教育部基礎教育二司副司長申繼亮在全國教研會上對核心素養的闡釋：這是2016年必須加以高度關注的一個“關鍵詞”。十提出的立德樹人的要求要想落到實處，必須將其轉化為具體的指標。研究核心素養是國際上的大趨勢，總結回顧這些年來課程改革的成果，要求我們加強對核心素養的研究。核心素養在未來中觀層面要成為指導教學的方向標。
重慶市教育科學研究院院長徐輝介紹了國際上核心素養的發展歷史，并進一步強調，要深入開展基于學生核心素養的課程改革、課堂教學改革，落實課程育人要求。他指出，課程標準是以知識為對象制定的，核心素養是以學生為對象制定的，它們是基礎教育改革的兩翼，兩者疊加將會使基礎教育課程改革獲得新的動力。當前，教研機構要加強核心素養的研究，并把核心素養要求分學段、分學科進行滲透。
創新：“三大轉型”引領教研工作新常態
本次會議將教研工作會與基礎教育業務工作會有機融合，顯示了市教委對教研工作的高度重視，是會議組織形式的一次創新。
“創新”居五大發展理念之首，也充分體現在重慶市2016年教研工作的頂層設計中。今年教研工作加強決策咨詢、學術研究、服務基層的任務更加緊迫，創新理應當成為教研自身改革的任務，“轉型”也不再是個別探索，應成為全市教研工作的新常態。
會上，徐輝院長從指導思想轉型、主要任務轉型、機制方式轉型三大方面對這一問題進行了系統闡述。
他提出，教研人要明晰以下六點指導思想的轉型：一是要從研究教為中心向研究學為中心轉型；二是從基于經驗的教研向基于事實和數據的教研轉型；三是從注重統一性要求的教研向注重個性化服務的教研轉型；四是從關注知識育人的教研向關注全程、綜合、全面育人的教研轉型；五是從單純關注教材教法的教研向關注服務學校、區域等教學質量全要素的教研轉型；六是從基于傳統課堂研究的教研向基于開放的信息化條件下現代課堂教研的轉型。
在此基礎上，教研工作要聚焦五項任務：一是課程育人核心作用的研究與指導；二是課程建設的研究與指導；三是課堂教學的研究與指導；四是考試評價的研究與指導；五是課程資源建設的研究與指導。
在機制方式轉型上，徐輝院長提出了四點要求：一是立足區域抓好頂層設計，以點帶面，全區整體發展；二是著力建設教研合作、協同創新攻關的機制，增強教研的包容性和開放性；三是以需求和問題為導向，要求教研扎根一線，關注教育教學常態；四是推進教研工作科學實證化，不斷探索基于網絡信息化和大數據時代背景下的實證研究、案例研究、策略研究和方法研究，推進重慶教育智庫建設。
務實：深入一線不僅有質的要求還有量的指標，制定教研員專業標準，落實教研工作才能有效促進教育提質
會議印發了《重慶市教育委員會關于進一步加強基礎教育教研工作的意見》，對新時期開展教研工作的指導思想、原則、工作要點、保障措施進行了部署。而在新學期開學前夕，市教委還下發了《關于做好教育管理干部和教研人員深入教育教學一線工作的通知》。如此頻繁連續發文指導全市教研工作，表達了市教委切實督促教研工作落實的決心。
會上，市教科院印發了《教研人員深入教育教學一線扎實開展指導與服務工作的規定（試行）》，明確七項服務，即加強調查研究，開展集體視導，落實學科指導，強化課改引領，鼓勵師徒結對，優化評價指導，加強賽課指導，并且每一項服務都有量化的指標。會議還了《重慶市中小學教研員專業標準（試行）》，明確了教研員專業素質、選用、培養、考核的標準。
第4篇：基礎教育工作要點范文
我們將以黨的十七大精神為指導，認真貫徹落實科學發展觀，進一步解放思想，開拓創新，求真務實，服從服務于全縣教育改革與發展大局，努力完成上級交給的各項任務，促進全縣基礎教育再上新臺階。
一、指導思想
認真樹立科學發展觀，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，認真貫徹落實全國、全省教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，圍繞局中心工作，把促進義務教育均衡發展作為基礎教育改革與發展的重中之重。進一步解放思想，開門辦學，改革和完善教育體制和政策導向，注重結構調整，注重質量和公平，以全面提高教育質量為核心，不斷增強教育改革發展的可持續性，推動我縣基礎教育科學、和諧均衡發展。
二、基本思路
以全面提高教育質量為目標，以開展形式多樣活動為抓手，以提高課堂效能為核心，以科學評估為動力，以健全制度為保證，打好“學前教育大力發展、義務教育均衡發展、普通高中提質進位、課程改革縱深發展”“四大戰役”，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
三、工作要點及措施
（一）進一步規范中小學辦學行為，使學校管理日趨科學規范
1、根據《定南縣規范中小學辦學行為的實施細則》的要求，采取定期檢查與隨機抽查相結合的方式加強監管，使規范辦學行為的各項措施落到實處。
2、實施精細化管理。以定期檢查與突擊抽查的形式經常深入到學校重點檢查校容校貌、環境衛生、學生行為習慣、學校作息時間執行、課程設置等，促進學校各項工作有序、健康地開展。
3、繼續完善學生學籍管理工作。在2011年秋季中小學招生工作的基礎上，進一步規范審批轉學程序，完善轉學手續。
（二）加強校園文化建設，提升環境育人功能
4、切實抓好校園“一校一品”工程建設。印發《定南縣中小學“一校一品”建設方案》,各校做好申報“一校一品”創建項目工作，切實抓好督查，引導學校在校園文化建設中抓好“一校一品”的精品校園建設工作，促進學校走內涵式發展道路。
（三）加強德育工作指導，提高德育工作實效
5、加強學校德育工作，規范德育管理。出臺《定南縣中小學德育工作規程》, 做到德育內容系列化，方式多樣化，提高德育工作的質量和實效，整體構建我縣德育工作體系。
6、做好教育關愛工程。建立留守學生檔案，完善留守孩工作機制，建立留守孩托管、幫扶隊伍，扎實做好留守孩的家訪工作,開展好留守孩活動。關注問題后進生的成長，通過關愛工程，使后進生得到轉化。做好貧困生救助工作，積極聯絡各種社團組織和關心教育的個人，幫助貧困家庭的子女完成各階段的學業。
7、深入開展“三別”、“五帶”、“五無”活動。 “三別”是：向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；“五帶”是；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝順帶給長輩、把謙讓帶向社會、把誠信帶給別人；“五無”是：地面無痰跡、室內無紙屑、桌椅無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。并充分發揮身邊的榜樣作用，堅持一般號召和榜樣示范相結合，啟發自覺與強行入軌相結合，表揚與批評相結合，使基礎道德規范內化為學生的自覺行動。
（四）積極實施新課程改革,大力推進素質教育
8、開齊開足各種課程。要求學校開齊開足音樂、體育、美術、科學、思品和地方課程等課程。通過這些課程的開設來促進學生綜合素質的提高。特別是要在全縣開展縣情教育，讓師生了解我縣縣情，培養師生熱愛家鄉的情感。
9、開展好藝術教育和科普教育活動。開展豐富多彩的學科和文體競賽活動。繼續抓好“英東杯”中小學幼兒園文體科技競賽、中小學生電腦制作等競賽活動，著力抓好特殊教育學生、中等職業學校學生技能大賽，著力提高學生的動腦、動手和組織協調能力。
10、加強學生校外教育。探索建立校外教育與學校教育相銜接的工作機制，切實增強中小學生的實踐能力和創新精神。
（五）統籌規劃科學管理，促進各類教育協調發展
11、大力發展職業教育。積極引導職業中專把招生宣傳、組織生源的重心放在農村，重點宣傳職業中專的辦學條件、教學特點、就業狀況和優秀畢業生成長經歷；與各初中簽訂中職招生責任狀，定期公告各初中的職校招生完成情況，切實做好職校的招生工作。加強職校內部管理，提升職校管理水平，大力發展職業教育。加快特殊教育的發展。
12、加強特教學校建設與管理，加強隨班就讀特殊學生的教育與管理，確保入學率達到85%以上。
13、大力促進民辦教育。做好民辦學校換發辦學許可證工作，保障民辦學校的合法權益。經常到民辦教育進行調研，規范民辦教育的管理，同時為民辦教育做好服務。
14、構建學校、社會 、家庭相結合的德育工作體系。繼續組織城區的家長參加省家長函授學校的學習，提高家庭教育的水平。
（六）勤于調研做好服務，努力促進城鄉教育均衡發展
15、啟動九年一貫制學校建設。隨著生源不斷下降，鄉鎮的小學、中學規模越來越小，正常的教育教學工作難以規范的開展，校舍設施閑置，教育資源未能得到充分利用，不利于實施素質教育，社會效益差。采取學校合并，整合教育資源，適當集中辦學的方法，啟動九年一貫制學校建設。
16、做好相關調研工作。做好城區學校的布局和招生等工作的調研，防止因調整不當造成新的學生流失，為我縣教育均衡發展與做優做強我縣教育出謀劃策。
（七）做好掛點服務工作，切實加強機關作風建設
17、做好掛點學校的服務工作。經常深入掛點學校進行調研、督導，及時傳達最新信息。走進課堂，走進師生，掌握學校發展和管理的動態，指導學校科學管理。
18、抓好股室成員作風建設。抓好學習，讓各成員堅持學習，經常總結，讓善于學習與反思成為一種習慣，通過學習與總結來增強工作的創新力；抓好團結與協作，注重人文和民主管理，注重內部的團結，增強凝聚力；提高辦事效率，堅決圓滿地完成上級交代各項的工作，增強工作的執行力；勤于下到基層學校調研，為領導決策做好參謀和服務，熱情而真誠對待基層學校的師生，增強工作的親和力，努力樹立機關工作人員新形象。
附：定南縣教育體育局教育股2012年主要工作安排
二〇一一年十二月二十八日
第5篇：基礎教育工作要點范文
一、提高認識，健全機制，抓好組織落實
1、學校高度重視教育信息化工作，深入分析了近年學校為了加速發展，在推進管理手段現代化、教學設施現代化以及教師現代技術應用方面所做的工作，以及與現代教育信息化的要求之間的差距，抓住區教育信息化新一輪發展的機遇，健全教育信息化工作的管理和運行機制。
2、建立了以諸葛校長為領導的學校信息化工作領導小組。信息化工作領導小組每年、每學期都定期召開會議，商討學校信息化工作的具體落實情況。小組成員主要負責完成學校信息化教育工作的具體落實和實施、并做好硬件的管理和維護工作。
二、加強建設，健全設施，規范日常管理
在上級部門的高度重視下，隨著我校實現寬帶接入和校園網的建設，現有2個多媒體網絡教室、1個網絡計算機房、計算機60臺；實現了每個教師辦公室都有計算機，實現了校內互通、區域城域教育網互通；多媒體在教師的公開教學中得到了較為普遍地使用。上網學習、查詢信息、收集資料、參與學校管理已成為教職工學習和工作的重要方式之一。在目前班班都有實物投影的基礎上準備逐步實現多媒體進教室，進一步改善學校教學條件。
我校充分利用已有的設施設備，積極運用現代教育技術，全面推進素質教育，各方面取得較為突出的成效。現代教育技術的發展和運用，為學校創造了一個充滿活力的教學改革環境，使課堂教學呈現勃勃生機。
首先，開齊開足信息技術課程。把信息技術課納入正式課程，學生上機每人一臺電腦，經過努力，高年級學生基本具備應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。
其次，加強現代教育技術與學科的整合，開發與課程改革目標相適應的信息化課程資源。
三、落實培訓，學用結合，提高學校教育信息化工作中教師運用能力
學校每學期都集中培訓電腦基礎知識、期未進行課件制作等形式的校本自培，通過考核、獎勵的形式，落實對教師的信息技術培訓。
學校開展的教師使用信息技術的培訓，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學的使用率較高。教師使用電子教案、網絡學習和收集信息的普及率也較高。多媒體輔助教學已經成為師生教學的有力助手，教師使用多媒體進行輔助教學得到長足進步。在學校進行的學生座談會上，充分運用多媒體教學，現代信息技術在教學中得到充分展現的教師得到了學生的一致好評。
在教育教學和教育管理中，電腦和信息技術已經成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學習資料的分發、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網絡。教師的新理論的學習和教育教學實踐、新信息的獲得等多大都依靠網絡獲取，現代化的教育設備在教育教學中的作用日益顯現。信息化的學校管理、現代網絡化的管理方式在學校管理機制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎。
家長工作是學校工作的很重要的一個方面，根據我校的實際情況——住校學生多，如何作好家長和家庭訪問工作，成為學校工作中的難點。隨著“家校通”的開通，很快就成為我校家長工作、家庭訪問工作的好幫手，成為班級管理、學校管理、學生管理的好幫手。
同樣，信息技術在學校財務管理、人事管理、學籍管理、校產管理、衛生保健管理和檔案管理中得到全面的落實。電腦成為這些管理人員的必備工具。從班級板報的布置、學生電腦小報的制作到探究性園地，信息技術在班主任工作中也得到充分的運用。
四、存在的困難和問題
學校已經重視了對教師使用信息技術能力的培訓，但是由于學校缺乏在這方面非常擅長的人才，在指導教師的校本培訓上往往是低層次的反復，教師們制作的課件水平還不高，很少出現比較成熟的課件，特別是能體現學生主動探究學習的、師生互動良好的課件；在信息技術和學科整合方面的探索沒有形成強大的力量，往往還是教師零星的探索。而這一切，即需要學校增加投資，加大教師參加區級培訓的力度，同時也要采取多種方式，特別是采取請進來的方法，提高校本培訓的能力，切實提高教師運用信息技術的能力。同時在教導處舉行各類學科教學比賽活動中，應更多加強加強信息技術與學科整合的途徑、策略、方法等的研究，由點到面，提高教師實施學科整合的能力和意識。
09年工作思路：
2009年，我校教育信息化工作的指導思想是：以十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和全面落實科學發展觀，圍繞上級主管部門09年工作要點，以穩步推進信息技術教育、電化教育工作為中心，開展師資培訓，不斷提升基礎教育信息化水平，努力推進教育現代化跨越式發展。
1、認真學習貫徹黨的十七大精神，切實加強信息辦工作人員思想建設和作風建設，切實轉變工作作風，樹立公仆意識，堅持優質高效的服務于學校、服務于教師、服務于教學。
2、切實做好中小學信息技術課程教學管理工作，進一步健全落實各類管理要求，加大常規檢查力度，有效提升信息技術課程教育教學水平。
3、以資源建設為中心，不斷完善和豐富石梁小學教育網站，把校園網建設成為一個專業網，將眾多學校網絡通過網絡技術相連，形成一個協同工作平臺，以實現資源最大范圍的共享和最佳的配置，建立使學校的教學資源、管理和通信實現優化的信息環境還需要解決很多硬件和軟件，以及教師的觀念和信息技術的使用能力。為廣大教師搭建一個更好的學習、研討、交流、合作功能為一體的平臺。
第6篇：基礎教育工作要點范文
學校德育工作計劃 上周總結：
1. 教室讀書特色文化布置評比中一（1）等16個班級獲一等獎，個別班級存在圖書量少、裝飾貼圖多，學生作品少等問題，請做好彌補。
2. 月測閱卷如期完成，各科老師針對情況查漏補缺，有計劃安排好教學與復習。
3. “讓課堂更高效”研討課中，高紅霞老師準備充分，課堂效果好。
4. 備課簽閱情況正常，無不按時送簽現象。課堂未發現違規。
5. 校園明星評比基本完成，本周按要求做好相應展示布置。
6. “兩操”有明顯進步，尤其廣播操，本周繼續做好踏步及動作規范要求。
7. 課間學生在硬質水泥場地追跑踢球仍較多，各班做好管理要求，德育處繼續加強檢查通報。
8. 開展了學生安全乘車上下學的教育，及發放告家長的一封信，各班做好督查。
9. 完成了智慧校園創建工作方案。
10. 校園衛生保潔效果好，五（1）、五（3）、四（5）、三（3）、（5）課間學生到位早，清潔區能保持始終干凈。
11. 尊師、文明禮貌教育到位，師生互相問好聲不斷，希做好鼓勵。
12. 值周工作各老師能做好按時到崗，正常巡查，嚴晗、陳松梅表現最好。
下周工作計劃
1. 開展師德考核（李井祥）
2. 讀書活動現場會準備（各班完成各教室門室外展示臺布置）（沈秀琴、張遠波）
3. “讓課堂更高效”研討課之（四）（張遠波 季洪波 侯學金）
4. 各班完成校園明星展示（每班教室外，由學校統一格式發至各班）（陳勝靖張遠波魏運凱）
5. 特殊困境學生信息登記（李紅惠）
6. 迎接省控煙抽查（華海波）
7. 加強交通安全教育（重點乘車上下學教育）（付大勇）
8. 校園安全隱患排查（鄭明）9. 統計并維修教室多媒體（余霖）
學校德育工作計劃 一、指導思想: 以\\\"以人為本\\\"的思想為指導，以“做高尚的人
做健康的人
做進步的人”為育人目標，充分發揮學生的主體意識，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。
二、工作要點：
1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規管理和教育。
2、結合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設，培養一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現象。
三、工作目標: 抓好德育基礎教育，培養學生良好行為習慣。
1、主要是規范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規范學生日常活動，不在走廊跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結。
2、加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養，開展好學生的科普知識競賽活動。
3、繼續加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸到孩子們心中，培養他們遵紀守法的良好習慣。
4、開展豐富多采的少先隊活動。
四、各學月主題活動：
各月德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！
活動安排： 二月份
1、制定德育工作計劃。
三月份
1、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動。
2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。
3、開展“春天，我和大自然有約”主題春游活動
四月份
1、做好校園藝術節的準備工作
2、4.30開展校園藝術節系列活動
五月份
1、開展 “小能手”五一系列主題活動。
六月份
1、開展慶祝“
六、一”兒童節系列活動。
2、開展班主任工作經驗交流會。
七月份
1、期末總結。
2、學生暑假實踐活動。
學校德育工作計劃 一、指導思想：
以《吉林市教育局20xx年德育及校外教育工作要點》為指南。以愛國主義教育為主線，以養成教育為重點，以師德教育為保證，以學生為本，關懷學生生命安全，讓學生自我發展，大處著眼，小處著手。在德育內容上注重小、近、實，抓準實質問題，講究實際效果。健全學生品格，提倡人人發展，努力培養舉止文明、心理健康、富有創新精神的吉化九小特色的紅葉少年的小學生。
二、工作目標：
1、加強隊伍建設，打造創新型德育工作隊伍。
2、加強紅葉少年評價，打造富有創新精神的紅葉少年。
3、抓實抓細德育的常規工作，促進規范管理。
4、抓好抓實主題教育活動，豐富德育內涵。
三、工作思路：
（1）精———加強班主任隊伍建設，打造能出精品成果的德育工作隊伍。
（2）細——管理細化，加強對紅葉少年評價和學生常規的管理，向管理要質量。
（3）新——開展豐富多彩的活動，用新觀念、新方法陶冶學生高尚情操。
（4）真——真正抓好班級、少先隊和學科的主渠道育人途徑，強化學科德育功能；實施學校課程的全員德育和全過程德育。
（5）實——實實在在落實好日常行為規范，在養成教育上下功夫，從小事入手，培養良好的行為習慣。
四、主要工作及措施：
（一）加強隊伍建設，打造一支創新型的班主任隊伍。
1、建隊伍重培訓。加強班主任隊伍建設。根據上級有關文件精神，加強對班主任工作的管理和培訓。加強理論學習，鼓勵班主任閱讀有關優秀理論書刊，開好班主任例會，傳播先進的管理理念，反思工作中的得與失，從理論層次上提升班主任，達到學習先進經驗的目的，同時促使他們科學管理班集體。其次，要求班主任使用好《班主任工作手冊》，對班級晨會作好相應的安排，分解、落實學校各月份的教育要點，使學校的各項德育工作能真正落到實處。
2、建制度重落實。完善各類考評方案，加強常規管理，促進學生行為規范的養成。
3、建模式求發展。落實好學校的“三知”德育模式，結合學校的班會、隊會、國旗下講話等活動有針對性地對學生進行“知理、知行、知恩”三知教育，以德育校本為載體，學會做人和做事；以自我管理為途經；學會生存和生活。以感恩教育為特色，學會愛已和他人。
4、抓管理求創新。充分發揮學校德育工作領導小組作用，將責任落實到人頭，加強對德育工作的計劃、督促及考評。
5、抓比賽樹典型。以抓比賽樹典型為契機，通過開展博客比賽和班會的評選活動；從中發現典型，并積極選樹典型。
6、重科研求實效。以科研課題研究為先導，用科研引領德育各項工作水平的提升，本學期將加強德育科研工作的過程指導，做到兩到位：指導到位、管理到位，在實施過程中注重積累有關課題方面的材料，為課題結題做好準備。
（二）加強紅葉少年評價，打造富有創新精神的紅葉少年。
1、抓宣傳重引領。紅葉少年評價是我校的特色工作，對落實德育理念和學生培養目標起到了積極的促進作用，本學期加大了宣傳力度，讓紅葉精神深入教師、家長、學生，打造評價文化，以紅葉的精神引領學生成長，以片片紅葉記錄學生的成長歷程。力求把九小學生打造富有創新精神的紅葉少年。
2、抓過程重評價。本學期為了更好的落實紅葉少年評價工作，在德育方面重品行的評價，新增加了“儀表、規范、作習、自理”四項評價，為了讓評價落到實處，下發了吉化九小“自理和愛心”評價手冊。讓家長每兩周對孩子的表現做一次綜合評價，每學期共計八次評價。
3、抓管理出特色。抓評價考核的管理，讓評價落到實處，特別是注重調動家長的評價，讓家長參與我們的評價，發揮家長的作用，使紅葉少年評價真正落到實處，更好的為學生發展服務，讓紅葉少年評價工作真正成為九小的特色。
（三）、抓實抓細德育的常規工作，促進規范管理。
加強養成教育，把小學生行為規范和守則細化成訓練要求。如：上學、放學的路隊：每天進校時向老師問好的訓練。強化學生“說好話、走好路、排好隊、做好操、吃好飯”的行為習慣的養成教育，切實提升我校學生的精神面貌。（本學期，班主任老師從常規訓練入手，根據學生身心特點，結合各年級實際，有針對性制定和開展德育活動，形成各班自己的德育特色。）
1、抓活動促養成：通過思品課，明禮導行，學科教育抓美育熏陶，班會活動抓養成訓練，榜樣示范抓正面引導，校園文化抓環境陶冶，家庭教育抓品行自理等途徑，從明禮入手，典型示范、訓練養成、檢查督促、評價表彰來提高活動實效。
第7篇：基礎教育工作要點范文
中國教師報：請您介紹一下我國目前校外教育的整體概況。在新的歷史條件下，校外教育的發展面臨怎樣的挑戰？
高彥明：我首先介紹一下校外教育的概念和我國青少年校外教育發展的歷史沿革。我們認為，校外教育應該是由，國家教育部門或有關職能部門認同的、有目的、有計劃、有組織、有固定場所和固定教師隊伍的教育形式。它是一種以現代教育理論為基礎，以增進人們知識和技能，影響人們思想品德為目的的實踐活動。
我國青少年校外活動和場所是建國以后逐步發展起來的。從體制上說，我國青少年校外教育機構分屑教育部、團中央、全國婦聯等多個單位主管。多年來，我們一直致力于創建一個備方面齊抓共管、社會各界大力支持、校外教育機構乏間密切協作的局面。到“九五”末期，據不完全統計，全國已經擁有各種形式的青少年校外教育活動場所1萬余個。
校外教育的表現形式和實施是多元化的。青少年活動中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動站、青少年科技站等成建制的機構是校外教育的主要陣地，學校課外教育、家庭教育、少年軍校、社區青少年活動站和部分具有教育功能的社會教育組織等都應該是現階段校外教育的重要組成部分，已經形成一個“大校外圈”。在青少年活動中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動站等機構中，校外教育主要通過青少年群眾文化活動和具有專業培訓性質的興趣小組活動兩種形式來完成。
現在，我們正在下大力氣，以“社會聯動”的方式努力創造一個關注未成年人教育并為他們健康成長做實事的社會氛圍。這一點沒有幾個國家能有這么大力度。從這個意義上說，校外教育的確迎來了又一個發展的春天，同時，也面臨著前所未有的歷史重任。雖然眼下還存在一些不盡人意的地方，比如：現有的校外教育場所無論從數量、功能上還是從分布和規模上都難以滿足青少年接受校外教育的需求，尤其在經濟欠發達地區更加明顯。為了緩解這個問題，經中央批準，2000年國家成立了由教育部牽頭、30個部委參與的全國青少年校外教育工作聯席會議，每年分出一筆彩票資金加大對青少年校外活動場所的建設和維護，力爭實現“十五”末期全國90%以上的縣（市）至少有一所青少年校外活動場所的目標。目前，這項工作已經卓有成效。
我個人認為，隨著教育改革的進一步深化和學校新課程標準的實施，學校課外教育的發展會越來越快。從整體發展的角度來看，這是一件好事，但相對于校外教育機構來說，正在形成一定的沖擊力。這就要求校外教育機構應該審時度勢，及時研究和調整活動架構和內容，主動融入社會，向社區開放，大力開展各種形式的青少年群眾文化活動。
隨著教育體制改革的不斷深化，校外教育也存在著生存和發展的問題.面臨著嚴峻的挑戰。具體表現在以下幾方面：第一，校外教育能否滿足并在多大程度上滿足青少年成長成才的需求、家庭教育計劃的需求、社會發展對多方面人才的需求，將決定著校外教育的生存與發展；第二，在全社會都重視素質教育的背景下，校外教育應該如何發揮其不可替代的作用；第三，在學校建立新的基礎教育課程體系的情況下，校外教育怎樣創造和運用科學有效的方式和手段來實施素質教育；第四，建設培育好一支既熱愛青少年、有責任心，又懂得現代教育理論、具有現代教育觀念、掌握現代教育手段、富有改革和創新精神的校外教育工作者和教師隊伍是當務之急。
圍繞素質教育研究校外教育
中國教師報：作為我國青少年校外教育系統的行業服務機構，校外教育處具體開展了哪些方面的工作？以后一段時間，它的工作要點是什么？
高彥明：我們是通過中國教育學會少年兒童校外教育分會對全國的校外教育機構進行工作指導和服務的。“研究、參謀、倡導、示范”是我們的工作方針。遵循八字工作方針我們開展了一系列的工作。為了提高校外教育工作者和教師的理論和工作水平，我們建立了校外教育研修基地，研修基地邀請社會各界的專家學者，分層次和學科，針對校外教育工作實際，做了大量的校外教育培訓和研修工作；我們通過組織理論研討、觀摩互訪活動，為校外教育機構和校外教育工作者提供各種交流的機會；我們開展了書畫大賽、藝術匯演、少年兒童歌曲歌謠征集等主題教育活動，為校外教育提供了成果展示和工作交流的平臺；我們為會員單位走出國門進行交流學習搭設了橋梁，現在幾乎每個區級以上少年宮都有自己與國外的交流項目；我們編輯出版了《中國校外教育工作年鑒》和校外教育專著，開辦了一系列主題論壇，進行了校外教育政策、活動課程和管理專題研究，填補了我國教育理論研究工作空白，為校外教育理論建設打下了堅實的基礎。
2006年是一個很特殊的年份，是“十一”規劃的開始。從分會的角度來說，有幾項具體工作要落實：第一，要把現已存在的幾個研究項目固定下來并向品牌化發展。去年我們出版了我國第一本170萬字的《中國校外教育工作年鑒》，工作雖然很艱難，但畢竟是一個良好的開端，現在我們在編2004年卷，年鑒這個品牌應該考慮定下來；要對校外教育活動場所的建設和管理、校外教育活動課程的設置和實施、校外教育的政策和法規進行深入研究。第二，要繼續加強交流工作，繼續為基層單位開展工作搭建橋梁，讓我國校外教育更全面、更深入地和世界各國的青少年校外教育接軌，達到互相交流、互相借鑒、互相學習的目的。第三，要有針對性地開展各種培訓活動，要積極承擔全國青少年校外教育聯席會議等有關部門和單位的各種研修工作。第四，要做好各種活動示范，為基層提供各種活動信息，引導基層單位開展各種文藝、體育、科技、國防教育活動。
中國教師報：校外教育法規制度建設是推動校外教育科學化、規范化、制度化建設與發展的必要條件，據報道教育部可能要頒布《少年兒童校外教育機構評估標準》。請您談談目前這項工作的進程。
高彥明：這真是個好消息，但我還沒有聽到更具體的東西。目前校外教育系統的政策建設還很不完善，存在一些欠缺，制定管理、評估方面的法規是當務之急。1995年原國家教委、文化部、國家體委、全國總工會、團中央、全國婦聯、中國科協等單位聯合頒發了《少年兒童校外教育機構工作規程》，這是一個很好的文件，發揮了很大的作用。但隨著時間的推移和校外教育的發展，已經不能滿足校外教育的需要了。多元化的校外教育需要一個既全面又實用、從宏觀到微觀的管理性政策法規。正是基于這種考慮，在二十世紀九十年代中期，受原國家教委、團中央、全國婦聯等主管部門的委托，在調查研究的基礎上我們制定了一個《少年兒童校外教育機構評估標準（試行）草案，并組成了一個由教育部基礎教育司、團中央少年部、全國婦聯兒童工作部、有關專家和校外教育工作者參加的評估小組，有計劃、有步驟地對全國9個不同系統、不同層次的青少年校外教育機構進行了評估試點工作，這項工作得到當地黨政領導和教育部門的高度重視，在校外教育系統引起了強烈反響。為什么得到重視和引起了反響呢？一句話，這項工作打到需求這塊靶子上了。
2003年底，受教育部基礎教育司和全國青少年校外教育工作聯席會議辦公的委托，我們組織了以北京市為主的校外教育工作者和有關專家，啟動了起草《全國青少年學生校外教育工作評估標準（試行）》和《全國青少年學生校外活動場所管理規程（試行）》工作。我們對起草小組的要求是，要把這項工作看作是校外教育政策法規建設的有機組成部分。所以，文件應該立足校外教育現實，能夠大力促進校外教育發展；應該符合現代教育理念、經得起實踐考驗，有效使用時間長。現在校外教育久旱等甘露，我們不能下“酸雨”。我們用半年的時間完成了文件初稿，上報給了教育部基礎教育司，現在還在征求意見和修改階段。我認為，我們可以通過實施這兩個文件，對全國的校外教育工作進行評價和認同，從而對校外教育事業有所促進。
中國教師報：校外教育發展這么多年，一直沒有正式納入政府的督導體系，您如何看待這個問題？團中央在這一方面將采取哪些措施？
高彥明：我認為沒有督導有兩個原因。其一，校外教育工作一直是多頭管理、多種形式共存，校外教育發展的起點也不一樣，這樣就給督導帶來一定的難度，用一個標準照本宜科地去做是不行的。我講個小故事。有一年我們在新疆舉辦了一次東西部少年宮手拉手的活動，會上當地一個少年宮主任很熱情，邀請所有與會人員去他的少年宮參觀。到那里看過后對我觸動很大，那里的少年宮其實就是兩間陋室：一間辦公室，一間培訓部。就是在這樣簡陋的條件下他們依然堅持開展工作。而發達地區有的少年宮僅建設就幾億人民幣。這就是目前我國校外教育的現狀。校外教育條件的不平衡，使我們很難制定一個統一的標準去衡量。其二，我們的政策準備做得不夠。我們感到自己肩上的擔子很重，我們必須積極努力工作，多做些像前面說到的協助政府部門起草兩個文件這樣的事，才能夠為政府分憂，才有可能為校外教育做些實事，也才有可能為校外教育正式納入政府督導體系做些鋪墊。
實現校外教育的新突破
中國教師報：最近，中央文明辦等單位公布了首批70個“全國青少年校外活動示范基地”的名單。請您談談關于示范基地評估的一些具體標準？今后是否會將這項工作持續開展下去？
高彥明：近日，中央文明辦、教育部、科技部、、全國婦聯、中國科協等單位聯合命名了一批有較高社會知名度和良好社會影響的校外教育機構為首批“全國青少年校外活動示范基地”。推薦范圍是：凡以青少年為主要服務對象，以組織青少年開展參與性、互動性、體驗式教育實踐活動為主要服務內容，在加強和改進青少年思想道德建設中做出突出成績，能夠發揮示范作用，有較高社會知名度和良好社會影響的校外活動營地、青少年宮、兒童活動中心、科技館、科技活動中心、植物園等各類青少年校外活動場所。推薦條件簡單說就是：把社會效益放在首位，設施功能配套完善，實踐活動豐富多彩，管理工作落實到位，隊伍機制健全、完善。
我認為這是一件振奮人心的事，應該作為一項常項工作堅持下去。我們應該認識到，被評為示范基地僅僅是第一步，如何真正發揮示范作用，把全國帶動起來才是最重要的，后面的任務會更重。所以，評選的意義就在于以局部帶動整體，充分發揮示范基地的輻射作用，使其優質資源、先進管理經驗、成功開展實踐活動的成果與更多的校外教育機構分享，從而帶動校外教育整體的發展。
中國教師報：很多人認為，校外教育是實現“教育社會化”和“社會化教育”的重要途徑和內容，對于構建和諧社會意義重大，您怎么看待？
高彥明：在構建和諧社會的理念下，教育應該與有關單位一起站在首當其沖的位置，這是義不容辭的歷史責任。校外教育應該比學校教育更貼近這項工作。原因很簡單：一是校外蘊藏著巨大的社會教育資源，包括人力資源、物力資源、社會人文景觀等。要合理利用這些資源，校外教育比學校教育更具優勢，因為校外教育本身具有的社會性決定了它一定要廣泛地吸納社會資源才有可能生存和發展，也只有這樣才能真正形成一個全社會為教育服務的格局。在這一方面我們全國各地許多校外教育活動場所都進行了卓有成效的探索與實踐。如北京市東城區少年宮以北京取得抗擊非典的階段性重大勝利和迎接北京2008年奧運會為活動背景，以東城區委、區政府提出的“在首都率先基本實現現代化的進程中走在前列”精神為指導，以采訪、慰問等社會實踐活動形式，組織開展的“東城我為你驕傲！”暑期社會實踐系列活動。以青少年的視角，通過活動再現各行各業中涌現出的感人事跡，加強全區青少年素質教育。北京市通州區青少年活動中心為落實《關于開展“中國少年兒童平安行動”的通知》精神開展了“小手拉大手，共行文明路”系列教育活動，通過整合該區交通系統、各中小學及家庭與社會等多方資源，以“我和交警同上崗”、“交通安全知識及小品比賽”、“交警指揮韻律操比賽”等實踐活動為載體，營造文明、有序、安全的交通環境。還有中國福利會少年宮舞蹈中心組織的興趣小組社會實踐活動——在異國他鄉“小鬼當家”，通過體驗教育，為國際型大都市培養具有國際意識的“小當家人”。上海市閘北區青少年活動中心舉辦的系列性、主題性群眾文化教育活動——“三三零”活動，就利用學生在學校3∶30放學后到5∶00放學后這段時間，活動中心開展了適合青少年學生特點的豐富多彩的活動，區域內所有青少年學生都能手持活動中心頒發的包含所有活動項目的“三二零”活動菜單和活動卡，根據自己的興趣愛好，跨校、就近、自主、自愿地選擇各項活動，度過“快樂一小時”。
第8篇：基礎教育工作要點范文
以《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理工作條例》為準繩，以《幼兒園教育指導綱要》（試行）精神為指南，以提高保教質量為中心，以教研教改為動力，培養幼兒的創新精神和實踐能力，深化教育改革，不斷優化內部管理，全面實施和推進素質教育，辦人民滿意的幼兒教育。
二、工作目標：
在實踐新《綱要》的過程中，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身潛力，強化內涵建設。在課程改革、創特色教育、樹自身品牌上下工夫，樹立經營學校的新理念，加強校園建設與管理，不斷改善辦園條件，優化育人環境，努力構建和諧校園，以一流的師資、一流的環境、一流的服務將幼兒園建設成為鄉鎮一流的幼兒園。
三、主要工作：
（一）園務管理：科學管理，提高效益
1、辦園思想：依法治園，嚴格按標準收費；依法治教，注重行風建設。幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。
2、管理方式：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作內驅力。在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。
3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。班子人員在思想上強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”，形成一支“開明、團結、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。
4、師資建設：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識結構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進青年教師快速成長。主要方法有：一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用；二是搭建舞臺，施壓鍛煉；三是園本培訓有的放矢，促進成功；四是加強對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。
5、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，繼續做好家教講座、提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。
6、工會與黨團工作：激發教職工的積極性，滿足青年人的生活情趣，開展豐富多彩的工會活動與黨團活動，提高生活質量，使幼兒園成為每個教工的精神家園。同時，要積極發揮團員、黨員的先鋒模范作用，健全組織生活、民主生活活動，形成一個師德高尚、業務精良的優秀教工集體。
（二）教改科研：立足實際，大力提升
園部工作重點：各層次團隊圍繞目標加強協作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學水平提升到一個新的檔次。
思想上：教研合一，教中有研，研不離教。教師一要咀嚼消化有關理論，二要厚實實踐基礎。教師要根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。
實踐中：在“存精、吸納、創新”的總原則下，教師要提高教育藝術、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。工作不流于形式，不浮于表面，不任務意識。
1、教研工作：
本學期著力細化管理，分層提高，注重兩頭教師的培養提高，進行更合理更有效的分層管理。園部“成長組”教師著力課堂集體教學的研究，分科、分類入門過關；“研究組”教師著力于“研究、創新”，在不斷的研究實踐中培養骨干教師。
繼續進行理論引進、專題講座，內化研討，檢查落實，個性化、特色化的教師培養，運用表彰、鞭策、激勵機制推動教師成長，要求青年教師根據實際情況自我定位，向著各級骨干教師的目標奮進。
2、科研工作：
本學期科研工作的總思路是研究要深、操作要實，成果意識要強。認真做好鎮江市級課題的揭題工作和剛立項的鎮江市級課題的研究工作。園部小課題研究要進一步精簡整理，做到課題有實效。在課題研究不斷向縱深發展的同時，要注重資料的搜集整理，注重過程性資料的擇優積累。
3、加強0-3周歲嬰幼兒教育
認真貫徹《揚中市20xx年教育工作要點》，繼續推進0-3周歲的嬰幼兒教育，進一步提高幼兒教育的普及率和保教質量。作好宣傳，加大力度開展0-3歲教育的研究，學習有關理論知識，效仿有關托幼一體化的具體做法，建構托班系統課程，嘗試開辦親子班，在實踐中求實效，不斷尋求科學做法。
（三）后勤管理：優質服務，提高素質
1、幼兒園后勤工作計劃中依據依法辦園的思想，收好用好經費，處理好節約開支與幼兒發展的矛盾，加強班級、幼兒園物品的管理工作，以實效為原則合理添置物品。
2、強化安全意識，安全第一，警鐘長鳴。細化安全工作崗位責任制，防患在先，每天一小查，每周一大查。定期檢查維修，合理考評，臺帳齊全。
3、嚴格執行食品衛生法，做好保健衛生工作，做細做實，嚴格規范。注重消
毒、防病的過程工作；加強食堂管理，嚴格把好進菜關，做好人員體檢工作。保證餐點的質量安全，科學合理制定菜譜；及時更換櫥窗，向家長宣傳防病知識，積極做好預防傳染工作。
四、具體安排：
二月份：
1、制定各項幼兒園個人工作計劃，完成校園環境布置
2、繼續學習《綱要》，商討集體備課方案
3、園內大班廣播操比賽
4、家長園地的布置評比
5、學習現代教育理論
三月份：
1、新教師試用期匯報課
2、園內幼兒繪畫比賽
3、課件制作培訓
4、園內大班組教研活動交流
5、班級環境布置評比
四月份：
1、區域活動心得交流
2、園內唱歌比賽
3、園內中班教研組活動交流
4、姐妹園學習交流
五月份
1、園內舞蹈比賽
2、教學反思交流
3、課件制作培訓
4、學習現代教育理論
5、迎“六一”家園聯誼活動籌備
六月份：
1、“六一”藝術節，家長開放日活動
2、鎮江市級課題揭題
第9篇：基礎教育工作要點范文
教育“正像其他科學一樣,是建立在事實和觀察結果之上的。”[1]我國師范教育幾經改革,已基本形成了具有我國特色的師范教育模式,但這種教育體制與模式是否符合教師養成教育,是否適應當下教育發展的客觀需求等?本文將結合我國師范教育現狀,并借鑒國外教師教育理論的實踐,試談師范教育改革的幾點思考。
一、樹立教師教育理念,變“師范教育”為“教師教育”
雖說幾經教育體制的改革,我國各類師范教育制度與模式正趨于完善,但作為具有超前發展特性的教育活動,伴隨國際化、全球化的深入也發生著前所未有的變化。特別是在近20年間,西方一些發達國家的師范教育逐漸被新的“教師教育”理念所替代,這標志著人類所從事的“夫子工程”正進入一個嶄新的階段,即培養教師的教育正從師范教育階段進入教師教育的階段。早在1953年,坎德爾在《教育的新時代:比較研究》中指出:“讀完師范學院的課程,同讀完醫科或法科課程相似,沒有實踐,培養不出高水平的醫生或律師一樣,也不能夠培養出高水平的教師來。”[2]“在教師的試用期,像醫生的實習期那樣,應看作是新教師在老教師監督和指導下進一步得到培養的時期……。教育性質改變的表現之一是教師在職培訓課程的發展……。最近25年以來,已開始設置一些進修課程,務必使教師不落于時代之后而向前邁進。”[3]坎德爾在介紹美國師范教育時說的這段話,表明了美國在30年代開始就已顯露出“教師教育”理念的端倪;50年代后業已進入了教師教育的階段。作為亞洲國家的日本也不例外,早在70年代就緊跟世界教育發展的潮流,開始以教師教育理念改革國家的師范教育體系。總之,我們應認識到“完成式”師范教育模式已落后于時代潮流和社會發展的要求,變師范教育為教師教育的改革與體制轉型勢在必行。
目前,“教師教育”理念還只是作為少數比較教育學界使用的學術性詞匯。換言之,這一概念在我國尚未形成實踐性概念,對我國廣大教育工作者來說,它仍然是一個比較陌生的概念,教育行政主管部門也缺乏這方面的敏感性,因此,加強“教師教育”理念與實踐顯得非常重要。此外,教師教育理念也是發展著的實踐性概念,因而,我們在當下必須適應時代潮流而樹立教師教育的理念,在教師養成教育的實踐中不斷創新體制和機制,使學校教育與社會教育相結合,實現“教師教育的普及化”,教師“職前教育與職后教育的一體化”。[4]
二、加強教師教育課程設置,建立健全教師教育制度
如果按照“教師教育”概念的內涵來衡量我國的師范教育體系之現狀,我們只能說它依然是“完成式”教師教育體制下的師范教育。因此,在我國建立教師教育制度已成為緊迫的任務,即從目前師范教育改革現狀來看,加強教師教育課程設置顯得尤為突出。
上個世紀九十年代,特別是第五次全國師范教育工作會議上做出“必須繼續保持獨立的師范教育體系”的決定以來,師范教育在封閉的體系內朝著定向培養的改革方向行進。如國家教育部師范教育司曾在九十年代后期實施“高師教育改革計劃”[5],而且,圍繞這個計劃教育科研部門開展了深入的攻關研究,并陸續進入了實驗與落實性的階段。1998年,在北京師范大學召開的部屬師范院校第十二次教務長聯席會議上,與會代表和教育學者又一次強調和表達了關于加強“作為師范大學必須突出師范特色”的呼吁。會上對“高師教改計劃”的落實情況作了這樣的評價:“各學校本著拓寬基礎,提高素質的原則,力爭使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、有教育科研意識、能適應社會主義現代化需要的跨世紀師資。在重新修訂本科教學計劃時均采取了有針對性的措施,重視加強對具有師范教育特色的教育學、心理學、學科教學論、現代教育技術與實踐等課程的優化與改革;加強大學生文化素質教育;加強文理之間的滲透;加強教師職業技能的訓練”等[6]。
我國師范教育的這種改革動向和舉措,使我們想起美國凱爾納在《美國師范教育的失望》中的一段話,他說:“教育專業課程數量,成為了一說到它就令人不愉快的事情。如果教育學家們要認真改進師資培訓和提高學生的質量,他們可以采取的最有效的步驟之一,就是把學程按50%的比例削減設置和降低修習要求。”[7]凱爾納認為,學校師范教育所承擔的任務是職前培養具有教師基本素質的人才,因此,精簡“學程設置與修習要求”是提高師范教育質量的重要途徑之一,也與當下教師教育理念與教育發展的客觀需要。
三、建立一體化的教師教育體制,確保職前職后教育的連續化
國外教師教育體系也不是十全十美的。由于國外教師教育體系在職前職后教育體制上的獨立,使其難免產生所謂的“外在連續性形態”的中斷,即各階段教育處于相對孤立或隔絕的狀態。這種教師養成教育在體制上的獨立和機制上的脫節,使形成買方市場后的教師養成教育出現了應試教育和課程過重等現象。為了避免國外教師教育體制中出現的各階段相互對立或隔絕的現象,我們必須建立職前職后教育一體化的教師教育體系。
自九十年代中期開始,各高校為了在教育體制改革中優先占領制高點進行了一場“合并”大戰。在這場教育整合的改革中,各地師范院校基本上被合并到非師范類院校之中。但也有例外,如1998年新合并的華東師范大學,就是在原華東師范大學的基礎上,并入了上海教育學院、上海第二教育學院和上海幼兒師范高等專科學校等三所學校而形成新的華東師范大學。華東師范大學的構想是構建一支“一體化師范教育體制,即打破條塊分割的師范管理體制,建立統一協調的領導體制,形成上下結合,內外溝通的師范教育網絡;突破職前培養、在職培訓相分離,分別由不同教育機構承擔師范教育的模式,建立起職前、在職合一的教師培養、培訓機構;統一規劃和設計教育內容,即把職前教師培養、新教師入職培訓和在職教師提高這幾個階段的教師教育,作為一個完整的過程,通盤考慮培養目標、教育內容和課程設置、教學手段、培養途徑和方式等;在統一規劃下,重新調整和組合原來分別承擔職前培養和在職培訓不同任務、基本分離、互不聯系的師范力量,建立一支職前、在職,既有側重,又有合作,相互融通合一的教師教育的師資隊伍。”[8]這是符合教師教育理念的構思,也是我國師范教育體制改革和建立一體化教師教育制度的重要途徑。
四、加強教師任用與入職教育制度,使教師成為教育實踐的研究者
國外教師教育體系是由教師的職前(學習)、初任、職后(實踐)等三個階段來構成的。初任期教師培訓在國外教師體系中屬于在職教師教育的范疇,是教師培訓體系的第一個環節。在英國,1972年教育學家詹姆斯提出師訓“三段論”后,就開始調強初任教師的培訓環節,70年代未已有90%的新任教師參加了“就職培訓班”教育;1989年,日本也實行初任教師的研修制。可見,入職教育在國外教師教育體系中占據著很重要的位置。
相比之下,我國教師任用制度則有所不同。從1996年1月起生效的《教師資格認定辦法》是目前我國實行的基本教師資格制度。根據我國《教師資格條例》第七條規定:我國公民“取得教師資格應當具備相應的學歷”,第八條規定:“不具備教師法規定的教師資格學歷的公民,申請獲得教師資格,應當通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試。”由此可見,我國教師資格認定的主要依據是學歷,即使是沒有專業培訓也可以成為教師。
當然,我國教師教育體系的構建,不一定照搬國外模式或走建立龐雜的教師教育培訓體系的道路。學校教師教育體系的建設,應側重教育環境與教育條件的改善上,把人力、物力直接用于學校教師教育過程中,這有利于“靈活的學校”的形成與發展。此外,“學校改善模式”也是把教師的質量看成從“教育實踐的質”以及“學校教育的質”出發,在檢討“教師個人的質”的同時,與“教育實踐的質”和“學校教育的質”結合而突破個人局限的一種模式。這種思路與模式的基本原理是通過師生關系為中心的教師職業行為的改善,以追求教學為核心的學校教育質量的提高。因此,在教師教育過程中,在職教育受到特別重視,而且以校內自主進修為主。這個模式,不但有利于適應急劇變化著的社會,而且也符合教師職能成長的規律,特別是校內自主進修為主的特點更適合我國教師教育的發展。
