團隊建設概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團隊建設概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團隊建設概述范文

關鍵詞：人力資源，領導者；團隊建設；主要作用；對策方法

一、企業團隊建設理論概述分析

團隊建設主要是通過自我管理的小組形式進行，每個小組由一組員工組成，負責一個完整工作過程或其中一部分工作。工作小組成員在一起工作以改進他們的操作或產品，計劃和控制他們的工作并處理日常問題。他們甚至可以參與公司更廣范圍內的問題。團隊建設應該是一個有效的溝通過程。在該過程中，參與者和推進者都會彼此增進信任、坦誠相對，愿意探索影響工作小組發揮出色作用的核心問題。

二、領導者在團隊建設中的主要作用

1.團隊外部領導在團隊建設中的作用。（1）提出適應團隊建設的組織設計方案。著名領導學家本尼斯說，團隊建設所需要的是“ACE”組織模式，肯定一創新一動員，這種組織模式的特點在于放松嚴密的組織體系，賦予每個人以機會，肯定和尊重下屬的自主地位，放手讓下屬去創造性地開展工作，以平等關系激勵和動員人們為共同目標努力奮斗。（2）團隊建設基本理念的設計。團隊作為一種新型組織而存在，其前提是這一組織所依據的發展遠景、共同價值觀和最終目的。離開了這些要素，團隊就不成為其團隊。當然，作為外部領導，其作用應主要體現為指導團隊去制定這些要素，而不是越俎代皰。企業文化中的核心價值通常是由企業主要領導者確立、并經長期的培育和內化，最終形成為企業全體員工的共同價值觀。塑造企業價值觀是一個長期的過程，領導者為此要長期努力，做大量的工作。（3）提供良好的環境支持因素。如果我們把企業視為一個大系統，那么，它必然是由許多小系統所構成，團隊是其中一個子系統。系統的存在離不開環境的支持，團隊的存在亦是如此。

2.團隊內部領導在團隊建設中的作用。（1）確立團隊新型的領導觀。應樹立的新型領導觀是：一、信任第一；二、善于授權。放權是培養每個成員才能和保持組織高度競爭力的最有效途徑。把權利交給團隊，你會獲得讓團隊盡展所能的力量，你自己也就有時間扮演更為重要的角色；三、促進團體共識與認同感。團隊領導要努力的一個新目標，就是協助你的成員發掘什么事情重要，什么事情不重要，幫助他們認清共同利益，指導他們追求富有挑戰性的目標，通過各種方式和手段來強化團隊共識和認同感。（2）把握三大領導要領。能夠使團隊領導藝術得到充分體現的三大領導要領是：一、善于激發群眾動力；二、善于引導人們都來提問題；三、善于把握控制與主動性間的平衡。（3）創造一個良好的文化氛圍。團隊領導應注重從以下幾方面去努力：一、注重建立團隊成員的自信與自尊；二、構建團隊成員良好的內外人際交往關系。一個團隊如果缺乏良好的內外人際交往關系，其成員就會有只重本身需要和諉過與人的傾向，這與市場經濟條件下以顧客需要為根本指向的企業經營方針是相背離的；三、營造一種對事不對人的工作氣氛 團隊工作是一項富有挑戰性的工作，誰也難免不犯錯誤，如果團隊在分析工作失誤時，過于著重個人的原因與責任，就含使團隊成員為求明哲保身而謹小慎微， 團隊也會因此失去銳氣；四、保持并充分利用團隊成員的差異性。

三、領導者在團隊建設中遇到的主要問題

1.領導者的崗位職責不明確。（1）領導者對自己的定位不清。（2）領導者與員工直接的關系不平衡。有些管理者儼然像老板派出的“監工”，成天發號施令，很少考慮員工的利益與感受；有些管理者則只考慮自己和員工的利益得失，卻全然不顧及企業的利益。企業中的團隊建設，存在這樣的領導者，就存在著這樣的問題。（3）領導者唯利是圖，自私自利。

2.領導者不知道如何去執行團隊建設。企業中的團隊要面對的環境是紛繁復雜，瞬息萬變的。但領導者本身就出現很大問題，大致有以下兩點：一是領導者本身無能為力，屬于“文盲型”領導，文化素質差又不愿學習，那樣的庸才當領導，可想而之是很難構建出一個強有力的團隊，有的企業為了鞏固家族地位，會采用一些無德無能的親屬做領導，俗稱“親友團”領導層，這就出現了領導者上任后不知所措，執行力差的現狀；二是領導者永不滿足的認可需求，有的領導耳朵里只喜歡聽贊揚自己的甜言蜜語，喜歡聽對自己歌功頌德的語言，然后滿心喜悅的享受在飄飄然的成就感當中，而且對于自己贊美越多的人就會越喜歡他，對下屬的判斷也不再客觀，完全端看自己的喜好偏惡，忽略了下屬的能力，反而比較在乎下屬跟自己的個性合不合，看的順不順眼。處在這個階段上的主管，不管是行事的準則、判斷的標準、立場的公平超然，都將要受到最嚴格的考驗，而且對下屬而言，不再是像以前一樣是由您去領導下屬，而是那些懂得逢迎拍馬、聰明有余的下屬在領導您，只是可能您自己渾然不知而已。

四、領導者在建設團隊中的實施策略

1.主動與團隊成員保持良好的溝通。積極主動的與團隊成員溝通，了解團隊成員工作狀態和生活狀況，多了解成員的合理需求并盡力滿足他們，創造一個良好和諧的溝通氛圍。我們的管理者很多時候缺乏與團隊成員溝通的主動意識，在認識上有偏差，總以為應該是員工主動給自己反應問題而不需要自己去主動溝通。實際上作為管理者如果每天花一點時間主動和員工進行交流，你往往會發現很多問題在交流中迎刃而解，團隊也時刻處在一種高昂的戰斗氛圍中。

2.尊重團隊成員，充分信任。作為管理者對團隊成員要給予充分的信任，缺乏信任關系是做不好工作的。我們有的管理者信奉所謂的“用人要疑，疑人要用”的用人法則，這里我們不去批判什么，事實上我們有時候從表象去看以上的法則好象有其合理的成分，實際上最終釀成的苦果也只有管理者自己清楚，用人的前提條件是選對人，選好人！“用人要疑，疑人要用”的用人法則只能說明我們的管理者缺乏甄別人才的眼光和能力，給自己一個解脫的理由。

3.不斷給予團隊成員鼓勵。團隊的獨特性在于團隊成員要承擔企業較多明確的業績指標壓力，我們經常發現在營銷團隊中會出現所謂的頭頂天花板的“老油條”，作為營銷團隊的領軍人，要不斷的給予團隊成員鼓勵，挖掘其潛能、激發其斗志。在遇到“利”爭的時候一定記住不要與員工爭利，否則最終團隊將人心盡失，隨也不愿意跟隨如此不堪的領導賣命。其次要充分的給予員工授權，這要求你對每一個成員的能力和業務技能有足夠的認識與了解，給予團隊成員適度的自行工作空間，方能調動團隊的主動性與積極性。

4.讓團隊成員感受到成長的快樂。在一個團隊中，我們要讓團隊成員真正能體驗到自身得到了成長，在成長的過程當中體會到成就的，方能塑就團隊成員的向心力與歸屬感覺，因為一個人在一個組織當中，如果得不到成長，一般只有兩條路可選：一是自行得過且過，最終出局；一是感覺不到需求的滿足，最終選擇走人，建議我們的管理者在這方面要多研讀研讀馬斯洛人本哲學里的層次需求理論。

參考文獻：

第2篇：團隊建設概述范文

會計是一門理論系統性與實踐應用型并重的學科，它不僅重視理論的學習，更需要來自于實踐的檢驗，可以說會計是一門技術活。其實用性強的特點，決定了會計教學一定要體現知識為本、實踐至上的原則，這也是會計專業為什么要構建“雙師型”師資團隊的客觀原因。所謂雙師型師資團隊建設，是指學校和企業聯合起來，針對“雙師型”教師的特點，凸顯各自的優勢，聯合培養雙師型教師。這進一步豐富了學校教師的實踐經驗，也促使企業會計人員進一步提升了自身理論水平。會計專業的“雙師型”教師，既要具備教師的基本能力和素養，又要具備會計職業道德、經濟素養、社會交往和組織協調能力、組織管理能力、適應和創新能力等職業素養和能力。

二、會計專業“雙師型”師資團隊建設存在的問題

校企合作背景下的“雙師型”教師隊伍建設，是中職會計專業建設的特色，對于提高會計教學質量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團隊建設對會計教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊伍的職業水平；另一方面，雙師型師資團隊建設吸引了優秀會計人才加入教師隊伍，為會計人才培養新添了有生力量，是會計實務教學的必要填補。但就目前而言，我國校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問題，具體表現為以下方面。

（一）“雙師型”教師來源單一，尚未建立穩定的“雙師型”兼職教師隊伍

目前的校企合作模式中，很多學校采取將教師送到企業進行鍛煉的方式，且重數量輕質量，而從企業聘請去學校任教的教師則相對較少。這一方面是因為企業多以追求經濟效益為目標，對于專業骨干人員從事教學工作并不是十分積極，短期派往學校的兼職教師也并非都是一線專業人員；另一方面是因為學校事業單位的性質限制，聘用教師的程序相對復雜，對聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個方面的綜合影響下，學校未能建立穩定的優秀雙師型兼職教師隊伍，“雙師型”教師隊伍結構依然以學校教師為主，來源單一，以致于校企合作模式未能充分發揮出其預想的作用與效果。

（二）“雙師型”教師激勵政策不夠完善

“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們在負責會計理論教學的同時，還要承擔一定的會計實踐教學任務，然而在福利待遇、培訓機會等方面，他們并沒有優先權。另外，注冊會計師、高級會計師、會計師在其會計行業內本身就有相當高的地位，在沒有相應的激勵政策下，往往無暇顧及會計教學。由此來看，激勵政策的不完善、激勵力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。

三、基于校企合作的會計專業“雙師型”師資團隊建設對策

（一）教師要設計好職業生涯規劃，走向自我發展

一方面，每個會計專業教師都應該遵循自主發展、階梯發展、教育創新等自我發展的規律，樹立成為“雙師型”教師的信念，積極對自己的教師生涯進行設計，制定切實可行的奮斗目標，找到適宜自身發展的路徑，不僅專注于科研和理論，更要努力從實踐經驗上豐富和提高自己，盡快成長為“雙師型”教師；另一方面，會計專業教師要抓住校企合作的契機，主動去企業參與實踐，多鍛煉，多交流、反思，在實踐中提升自己的職業能力。

（二）改革教師引進制度，完善教師管理、評價制度

“雙師型”教師隊伍建設指在校企合作模式下，運用企業和學校的優勢資源，把實踐操作經驗豐富的專業人員充實到教師隊伍中來。在校企合作模式下，對于從企業引進的教師，學校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導致學校教師出現了同工不同酬的現狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團隊的建設。因此，學校應進一步改革“雙師型”教師引進制度，簡化引進手續，提高引進效率。對于從企業中聘用的教師實行適宜的政策，并根據具體的情況進行科學管理，提升他們的教學能力和理論水平，明確他們在教學中的骨干作用。同時，建立完善的考評制度，搭建教師成長平臺，對于“雙師型”教師的考評要區別于普通教師，在科研扶持、在績效考核和學生評價等方面區別對待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內的激勵政策和完善的考核評價制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。

四、結語

第3篇：團隊建設概述范文

關鍵詞：一體化教學 課程體系 教學內容 教學方法 教學團隊 教學場地

一、一體化教學概述

一體化教學是順應當前職業技術教育發展而產生的一種教學模式，要求理論教學與實踐教學內容的一體化、教學場所的一體化、教材教案的一體化、教學組織過程的一體化，其主要特征是強調學生參與教學全過程，強調學生互相合作解決實際問題，強調以模塊為基礎的經驗性知識培養。因此，一體化教學模塊絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

二、改革思路

深入調研并參照職業資格標準，以突出職業能力和職業素質培養為目標，構建工作過程導向的電氣技術專業全新的課程體系；淡化專業基礎課、專業理論課和實訓課的界限，以“人才培養與崗位零距離”特色為主線，按照“教、學、做”一體化的要求，推行模塊化教學改革及以項目教學、任務驅動為主的教學方法改革；以先進的教育思想理念為指導，推進以課程教學團隊為基本建設單元、結構合理的“雙師”教學團隊建設工作；跟蹤電氣技術發展，提升校內實驗、實訓條件，探索設備資源共享的新路。

三、改革內容

1.課程體系及教學內容的改革

成立行業、企業、學校組成的專業建設委員會，對電氣自動化專業的典型工作任務進行分析，確立本專業核心能力培養標準和要求，開發一批以行動為導向的專業核心課程，在參考職業標準的基礎上確定基于工作過程的一體化課程體系。根據優化后的人才培養方案和改革后的教學內容，對主干課程進行重組或整合，把全部教學內容按技能類型和等級分成若干課題模塊，在教學中以每個模塊為核心，結合相關的工藝知識、專業理論知識和操作技能進行一體化教學。

2.教學方法的改革

模塊式教學類似積木組合式的教學方式，具有培訓目標明確、結構靈活、效率高等特點，充分體現理實一體化教學，能有效避免以往教學中理論與操作脫節、內容重復而造成的教學資源及學習時間的浪費。因為教學內容的相對獨立性較強，故在每個模塊中安排一名具有相應特長的教師作為主持，負責該模塊教學內容的調整、課程標準和計劃制訂等工作。

堅持職業教育“以能力為本”的價值取向，改變注入式的教學方法，推行以培養關鍵能力為核心的行為引導型教學模式的項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，教學中遵循以項目為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，培養了學生的合作精神和解決問題的能力。

3.一體化教學團隊建設

教學團隊建設是提高教育質量的重要舉措，是加強教師隊伍建設的途徑，以專業教師建設為重點，通過培養、引進和聘用相結合的方式，建設由專業帶頭人、骨干教師和企業專家構成的一支理念先進、技術過硬的高水平的教學團隊。

在教學團隊中選拔具有較高的職業教學理論水平和較強的管理能力的教師，成為引領教學團隊、推動本專業教學改革與發展的專業帶頭人；推進教學工作的老中青結合，發揚傳、幫、帶的作用培養一支有較高水平的專業骨干教師隊伍；聘請企業專業技術能手擔任兼職教師，通過建立合理機制，明確責任、義務和待遇，建立相應考核評價制度，確保兼職教師隊伍人員相對的穩定性；制訂好教師培訓計劃，按照兩個發展方向，從教法、技能等方面，通過校內培訓、校外培訓等方式培訓教師，完成教師的一體化轉型。

4.一體化教學場地建設

一體化教學場地，是實現一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備能進行實際操作教學的條件。它為教學中師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行的一體化教學提供了保障。

筆者所在學校在改革中將現有的實驗室、實訓車間進行整合，按照模塊劃分建設滿足各模塊教學需要的一體化教室。教室中除配備常規教學需要的黑板、多媒體教學設備外，還要根據模塊的教學內容配備相應的實驗、實訓設備，為適應項目教學的需要，將教學設備和工位科學地進行擺放。并由模塊主持人負責本模塊一體化教室的維護、升級改造及管理工作。

第4篇：團隊建設概述范文

關鍵詞：旅游管理 教學 團隊建設

一、基本情況概述

北京林業大學是教育部直屬、教育部與國家林業局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創始于1994年的森林旅游專業，1999年教育部學科專業調整為旅游管理專業，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業學位授予權的單位之一。截至2010年，為國家培養旅游管理本科畢業生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區的進修教師、管理技術人員進行了專業培訓。圍繞人才培養建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構設置框架的束縛，整合院內或校內乃至校外各種旅游教育和人才資源優勢，構建面向旅游景區的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養模式，打造北林大旅游管理專門人才培養特色，提升北林大旅游教育和人才培養的檔次。在培養人才的環節上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照“產— 學—研”一體化的思路，構建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養新模式；實行旅游景區與院校結合的管理運作模式，配合旅游景區的運營，成立相應的培訓機構，為旅游人才培養鋪路架橋，保證旅游管理專業的畢業生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內外橫向聯系，實現教育理念和人才培養質量向國內高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規劃、旅游景區的管理與建設，培植專業特色。應特別關注生態旅游景區的規劃、管理與建設，如自然保護區、風景名勝區、森林公園、農村生態景觀、濕地公園、地質公園、郊野公園、世界自然遺產等。

二、團隊建設任務

1、完善教學團隊的梯隊建設

完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創新與發展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統一性，加速本學科的跨越式發展。

2、平衡教學團隊的專業結構

現有教師的專業背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經濟學、心理學、管理學、環境科學、生態學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業結構的基礎上，最大限度地發揮該學科的優勢力量，打造北京林業大學旅游管理學科特色。

3、構建教學團隊的教學與科研平臺

目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業論文可以明顯發現，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規劃技術、生態旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現研究方向與課題的重疊，無法更好地發揮學科交叉互初具優勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現目前學科所具有的生態旅游、旅游地管理、旅游規劃和旅游文化四個研究方向。

三、團隊建設途徑

1、研究與建設

(1)團隊特色

①旅游管理學科團隊由從事旅游專業教學和科學研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經歷，為學科的發展提供了堅實的基礎。

②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結構交叉性好、互補性強，學科發展比較平衡。

③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學、科研與實踐緊密結合，團隊教師在旅游規劃、生態旅游等方面均具有豐富的實踐經驗，并得到了業界的高度認可。

⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。

(2)專業特色

北京林業大學的旅游管理專業是在園林學科的基礎上發展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態旅游、旅游規劃設計、景區管理、旅行社、會展企業等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業特色。

(3)課程特色

①課程門數多，課程體系完備。目前，旅游管理專業課程設置分為專業基礎模塊、專業核心模塊和專業選修模塊三種類型，專業基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經濟學、旅游環境解說、旅游調查方法、節事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業核心模塊包括旅游規劃、旅游文化、旅游景區管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業選修模塊包括生態旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結構”的理論與實踐教學課程體系，體現“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養目標。

②內容更新快，實踐應用性強。旅游業的高速發展，對旅游管理教學內容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創新能力、協作能力和組織管理能力，實踐環節的教學內容多，與產業活動結合緊密，教學內容緊密與行業特點相適應。

2、配套建設

圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓)，以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。

(1)創新性教學改革措施

①在對目前旅游行業發展和旅游教育對策研究基礎上，根據社會發展需要，重新制定了人才培養模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；

②根據不同課程的內容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。

③注重學生的綜合能力培養，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結合的教學模式，努力培養學生實際工作能力和創新能力。

(2)實驗教學或實踐性教學

①旅游管理專業實驗、實習課程數量較多，主干專業課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環節，通過實踐環節的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業技能。

②畢業實習及畢業論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業論文與設計均有較強的實際應用價值。

(3)教學資源建設

根據新人才培養模式重實際工作能力和技能培養的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業局調查規劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業務聯系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。轉貼于

(4)網絡教學

網絡教學建設主要是積極參加學校的網絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執行期間的改革活動規劃，深入總結自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革，如課程體系、教學內容和教學方法與手段改革，以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調研結果、推進情況和初步實施效果。

參考文獻

第5篇：團隊建設概述范文

【關鍵詞】班主任工作：橋梁紐帶

在21世紀的今天，不論是社會上還是學生家長，都把學校班主任放在一個很重要的位置，班主任的工作也越來越受到家長學生的關注，班主任的工作的重要性也越來越突出。尤其是對于一個從事多年工作的班主任教師來說，越來越感覺到自己身上的責任有多么重大。在強調以人為本的今天，班主任的工作都必須以學生為主，以學生為主體，充分發揮民主科學的管理辦法，經過自己的不斷學習研究、努力摸索出適合自己學生工作的一整套完整的班級教育系統，為今后班主任工作能夠更好服務學生打下堅實的基礎。

一、班主任的概述

班主任是學校委派到班級，負責班級組織、教育、管理學生工作的主任教師，是教師中比較特殊的一個群體，負責學校對學生的思想政治教育工作，貫徹執行黨的教育方針和政策，不僅要負責傳授科學文化知識給學生，而且要關心學生思想、道德品質的成長，關懷學生的身體健康狀況，關心學生的生活。

班主任是學校和學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，向上要對學校負責，向下要對學生負責，充分發揮橋梁作用，全面執行學校領導布置的各項工作任務，做工作要迅速及時、準確無誤，積極帶領全班同學，通過開展各種組織活動，以各種教育方式，貫徹執行學校的各種政策方針。同時我們也要深入學生群里，了解他們的思想動態，通過日常的生活和學習，發掘學生的需求，引導學生樹立正確的思想價值觀，有針對性對其進行引導，及時把班級工作的進展與學校和學生甚至家長交流，爭取達到三贏的程度。可以說，班主任身處學校教育的最前線，既是老師，傳道授業解惑；又是學生在校期間的“父母”，責任重大，意義深遠。

二、班主任地位的重要性

作為職業學校的學生，大部分的人都不是自覺學習的學生，自己沒有遠大的理想，人生觀和價值觀都還未正確地形成，這就需要老師及時正確的引導，而這方面最主要的就是班主任的職責，班級的團隊建設最需要的也是班主任。班主任還要負責學生與代課教師、家長和學校之間的溝通，班主任的地位顯得尤其重要，主要體現在以下幾個方面：

1、班主任是作為學生人生道路上重要的一個領路人

職業學校的學生很多還是似懂非懂的未成年的孩子，還處在世界觀、人生觀、價值觀慢慢成型的階段，這個階段的學生很容易受到外來世界的一些誘惑，養成一些不良習慣，教師尤其班主任的言傳身教對他們非常重要，如果對他們的一些壞習慣不加以糾正，一些錯誤的思想和行為不及時制止，遇到困難或者挫折時，不及時加以鼓勵，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀的話，這些學生很有可能走上歧途。

曾經有一個殘疾的小女孩后來成為一名優秀的音樂家，主要是由于自己的堅持不懈、奮力拼搏，而最主要的鼓勵就是來自自己的班主任老師，那個班主任常說：“上帝為你關閉一扇門的時候，肯定會為你開啟一扇窗”，班主任平時的關心和鼓勵，使這個小女孩漸漸樹立了信心，連他的父母也變得對孩子自信起來。所以班主任老師必須對每個學生都能積極正確地引導他們的人生觀、價值觀的形成。

2、班主任是作為班級團隊的建設者

一個班級團隊要想發展良好，最為班級建設重要的班主任在其中的作用不可忽略，只有英明的班主任，運用恰當的方法和策略途徑，才能將學生僅僅地團結在一起，建設一個民主、平等、公正、和諧的班集體。

第6篇：團隊建設概述范文

證券經紀業務指證券公司通過其設立的營業場所和在證券交易所的席位,接受客戶委托,按照客戶的要求,客戶買賣證券的業務。具有業務的中介性、業務對象的廣泛多變、客戶指令的權威性和客戶資料的保密性等特點。

一、我國證券經紀制度發展概述

2002年前,多數證券公司并不主動開發客戶,而是采取等客上門的方法開展業務,即所謂“坐商模式”。2002年5月,根據中國證券監督管理委員會、國家計委、國家稅務總局聯合的《關于調整證券交易傭金收取標準的通知》,浮動傭金制開始執行,迫使券商開始重視經紀業務營銷。證券行業內出現“全員營銷”模式,證券經紀業務營銷模式創新不斷涌現。2009年4月以來,《證券經紀人管理暫行規定》的出臺,標志著證券經紀人制度終于走向歷史前臺,我國證券經紀業務營銷從最初的“坐商”階段發展到了以證券經紀人模式為代表的“行商”階段。

二、證券經紀業務營銷存在的問題

(一)同業競爭激烈,傭金比率持續下降

目前,證券公司市場份額主要通過營業網點優勢來實現,經紀人之間競爭激烈。另一方面,經紀人傭金比率持續下降。2007年前,各券商對散戶執行高水平傭金政策,僅對部分中大戶實行固定傭金折扣,或按交易量及資產規模標準進行相應下浮。2007年開始,投資者成本意識加強,傭金政策開始大幅松動,各券商傭金平均水平不斷下降。傭金下降是同行競爭的結果,動搖了券商的服務定價體系,對經紀業務依賴度較高的券商來說,對其收入和利潤產生直接負面影響。

(二)經紀人激勵約束管理制度存在弊端

我國多數券商績效考核處在“量化考核與目標考核階段”,存在短期激勵大于長期激勵;缺乏團隊激勵與個人激勵的結合;缺乏證券經紀人職業管理者;結果管理大于過程管理等問題。這些簡單的考核方式僅能從短期內鼓勵證券經紀人的積極性,不利于長期發展。

(三)經紀營銷人員匱乏,培訓工作有待提升

根據我國證監會規定,證券經紀人須具備證券從業資格證方可上崗,而近年證券從業資格證通過率僅為20%-23%。另一方面,證券公司同與其合作的第三方存管銀行如建設銀行、工商銀行、農業銀行、光大銀行等開展銀行駐點證券經紀營銷業務,銀行網點眾多,證券公司經紀人儲備嚴重不足。此外,多數證券公司入職培訓時間短,入職后繼續培訓的系統性有待加強。某些證券公司僅依靠每周兩次會議來開展后續培訓,無法滿足廣大客戶的服務需求。

三、證券公司經紀營銷業務問題的對策分析

(一)創新經紀服務,提高市場占有率

創新服務建設可以從營業部服務、合作企業、媒體宣傳等多方面入手。如在辦理證券開戶、資料變更、“親情化”服務等業務時,提供投資咨詢服務和交易軟件專業培訓學習;與研究與咨詢機構合作,為客戶提供經紀咨詢服務;通過廣播,廣告牌,短信,電子郵件等,為客戶提供每日市場分析,分享技巧,基金的建議,優惠及其他相關信息;建立專業的客戶服務中心,為客戶提供遠程咨詢服務等。

第7篇：團隊建設概述范文

摘 要：本文首先對高效銷售團隊進行了簡要的闡述，說明其建設發展中最容易出現的問題及改進的必要性；接著對團隊組建和管理等工作提出建議；最后分析了團隊管理中的要點以及管理方式。高效銷售團隊建設和管理的關鍵并不在于將優秀的銷售人員集中，而是在于使銷售人員在團隊中發揮自己的最大用處，希望本文能夠為企業高效銷售團隊的建設提供幫助和建議。

關鍵詞 ：高校銷售團隊 建議 管理

在商品經濟時代，能夠真正為企業帶來價值的是商品的銷售，無論企業生產的產品在價格上多么誘人、在質量上多么優秀，銷售額度過低，企業的實際經營目的就不能實現，企業無法獲得足夠的資金，生存尚且存在問題，更難以實現發展的目的。因此，擁有高效銷售團隊成為企業在這個時代生存和發展的重要因素。

1、高效銷售團隊概述

1.1 高效銷售團隊的特征。高效銷售團隊即能夠在較短的時間內完成較多的銷售工作的團隊。高效銷售團隊具有以下幾個特征：首先，從銷售工作模式上來看，團隊是以集體模式進行工作的，以團隊成員之間的配合達成銷售目的；其次，從銷售工作效率上來看，整個銷售集體的業績比單獨的優秀銷售員工的業績更高；再次，高效的銷售團隊具有相當強度的穩定性，團隊成員對企業和對工作的認同度比較高。

1.2 高效銷售團隊中最容易出現的問題。很多企業都將建設高效銷售團隊作為企業銷售工作發展的主要方式，組建銷售團隊之后，在團隊形成之初，確實體現出比單個銷售員工更高的工作效率，團隊的業績額度也很高。但是，在一段實踐之后，團隊的業績卻出現滑坡，并逐漸解散，一些優秀的員工也陸續離職。高效銷售團隊很難保持住，是目前銷售團隊建設中最主要的問題。

1.3 改進高效銷售團隊的必要性。改進高效銷售團隊并使之長久地保持住，對于任何企業來說都是十分重要的。對于化工企業來說，擁有一支高校銷售團隊，對企業來講并不僅限于賣出產品，更多地是通過銷售工作人員的日常工作，為企業培養并建立起穩定的客戶群體和客戶關系。這些客戶關系不但能夠幫助企業實現盈利，還可能幫助企業獲得更多的發展空間和更多的合作伙伴，因此，改進高效團隊對化工企業的發展具有直接影響。

2、對高效銷售團隊的建議

2.1 團隊組建方式需要改變。很多企業在組建高效銷售團隊的時候，都傾向于將優秀的銷售工作人員集中在一起，采用無領導小組的方式進行團隊角色分配，形成團隊然后投入工作。這種組建方式本身就存在弊端，這使得許多特質相似的員工在一起工作，每名員工既要負擔原本的銷售角色，還要擔負團隊中的必要角色，因此很多員工的銷售能力得不到發揮。因此，高效銷售團隊組建需要預先進行角色設定，然后在企業中尋找符合團隊角色的員工并進行組織。

2.2 團隊績效考核需要變革。銷售團隊的績效考核以銷售業績為主，但是，對于整個團隊來說，不同角色的員工在銷售方面達成的業績也是不同的。高效銷售團隊中的一個必要角色是進行客戶信息分析的“團隊服務者”角色，而擔任這個角色的員工必然不能完成更多的銷售業績，因此在績效考核和利益分配中處于弱勢，常覺得不公平，因此導致員工離職、團隊解散的情況時有發生。對高效銷售團隊的績效考核需要進行變革，即預先確定團隊中各個成員的責任權重，以權重標準進行績效考核。

2.3 團隊溝通需要加強。高效銷售團隊持久性不強的一個主要原因在于團隊在發展過程中的溝通出現問題。有些具有卓越的銷售能力的員工，認為自己掌握到足夠多的客戶資源，因此產生離職另謀高就的想法，還有一些團隊領導者由于管理成就而受到提拔離開團隊。實際上，這些員工的能力是以團隊為基礎才能實現的，團隊溝通不良使得員工對自身的能力過分高估，因此，在高效銷售團隊運行過程中，要不斷進行透明的團隊溝通，使團隊成員各司其職。

3、管理高效銷售團隊的方法

3.1 采用人本管理模式。人本管理模式是目前大多數企業管理者都在應用的管理方式，但是，人本管理并不意味著從管理者和企業需要出發進行員工管理，而是以員工需要與企業發展的契合點出發進行的管理，對高效銷售團隊的人本管理更應該考慮到團隊內部員工個人的需要，以企業對員工需要的真正滿足來表達企業對員工的“誠信”，以此贏得員工對企業忠誠、對工作的認同和熱愛。例如，企業適當取消對外勤工作人員的工作時間限制，要求外勤工作人員預先做出拜訪客戶的時間計劃，不要求他們在計劃當日打卡考勤。同時，企業還應將外勤工作人員“未打卡”的工作日也記錄在考勤當中，算做“全勤”的一部分，如果員工在拜訪客戶過程中犧牲了個人休息時間，還應給予適當補償。

3.2 采用心理學管理方式。高效團隊中的員工結構特殊，每個員工在團隊中的作用也不一樣，因此，在管理過程中，應該根據員工性格特征、心理特征采用不同的管理方式，這樣才能夠保證員工管理有效、員工激勵有效。心理學中的很多理論都能夠應用到高效銷售團隊的員工管理中，例如，團隊管理者能夠掌握團隊員工的歸因特點，就能夠進行有效的激勵。假設團隊中的一個員工在銷售工作中處于“服務者”的位置，在團隊中，他的工作會受到同事的質疑，而這名員工的歸因模式又是內歸因形式，即認為自己是事情因果關系的根本，認為確實是因為自己工作不夠努力而使自己在團隊中起不到作用，這種情況下，管理者需要對員工進行心理建設方面的激勵，使其認識到自己的特殊性和重要性，以此鼓勵員工肯定自己，能夠在團隊中繼續發揮基礎性作用。

3.3 重視企業文化的宣傳和學習。企業文化的倡導宣傳，可以通過培養典型的方式，也可以通過張貼海報等有效宣傳手段不斷創造出新的文化植入點和宣傳點來提高文化對大家的影響；在企業文化學習方面，新員工的入職培訓是植入企業文化的一個契機，通過企業文化學習讓文化理念滲透到管理過程之中，變成銷售員的自覺行動。另外，通過團隊成員之間相互學習習慣的養成和學習型團隊的構建來提高大家對企業文化的理解程度；不斷檢驗銷售團隊成員的行為文化建設如何，銷售活動是否具有激情、人際關系是否良好，要通過各種活動來構建和維護。

4、結語

綜上所述，高效銷售團隊對化工企業的發展來說是至關重要的。高效銷售團隊的發展面臨著長久性不足的問題，這意味著團隊在組建、考核和溝通方面都需要改善，只有這些問題解決了，高效銷售團隊的業績才能實現。在銷售團隊管理過程中，除了采用人本管理的模式和心理學方法之外，還應注意企業文化的宣傳和學習。只有這樣，才能使高效銷售團隊更加穩定和諧，為企業發展做出貢獻。

參考文獻：

第8篇：團隊建設概述范文

[關鍵詞]大學生 實踐創新能力 培養方法

一、概述

實踐創新能力定義為人們應用發明成果開展變革活動的能力，是運用知識和理論，在社會經濟、科學技術、文化教育等各個領域的各種實踐活動中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。 當前我國高校大學生實踐創新能力培養是一個相對薄弱的環節，原因主要有兩點：（1）側重于知識傳授，忽視能力的培養；（2）專業課設置過細，限制學生創新能力的培養。

大學生創新能力的培養，不是簡單的在校學習理論知識或者參與校園活動，當前很多高校組織的實踐創新活動都缺乏一定的深度，只能讓學生簡單地參與，缺乏讓學生發揮主觀意識，培養創新思維和能力的活動，更缺乏針對培養大學生創新能力的策略。

2. 基于團隊合作模式的創新方法

針對湖北工業大學的實際情況現提出一種基于團隊合作式的理論學習--實驗論證―科學研究―實踐運用的培養模式，見圖1：

這種合作模式的好處是：導師有限的精力得到了科學的利用；對低年級學生而言，能夠在師兄師姐的幫助下更好地了解本專業的知識；同時培養了大家的團結協作能力，提高了大家的自學能力和實踐動手能力。要求是每個團隊成員都應該具有積極的創新精神和扎實的創新能力，應該明確各自在團隊中的任務，充分發揚自己的興趣和特長。

首先，學校應該重視對創新能力的培養，在傳授豐富的教學內容的同時應該讓學生積極參加到豐富多樣的教學實踐環節中，實現學生的專業學習，專業實訓，科研訓練相協調。因而，學院應該成立創新實踐團隊，由經驗豐富的教授和思維活躍的年輕教師組成，考慮到年輕教師更易和學生走進，了解學生提出的創新和突破點，給予支持。教授的職責就是在基于實踐的基礎上給予建議。學生只有更多的參與科研訓練、科研項目、社會實踐，才能加強與社會的聯系，提高社會適應性。

圖1：團隊成員承擔任務及相互關系圖

具體分工合作部分如圖2示

圖2

三、應用后結果對比

對08-12每個年級抽取電氣一、二班各30個學生進行試驗，分班時兩個班級人均水平相同，現分別對電氣一班同學建立團隊合作模式的培養，電氣二班同學按照以往自由培養模式，經過一年的時間，把他們的獲獎情況統計如下表：

在實驗操作方面，實驗班的成績明顯高于普通班，表明學生通過團隊合作模式的學習，能夠在一定程度上提高學生的動手能力，加強學生對于實驗操作的過程的理解和記憶。大多數學生通過團隊合作學習，具有團結協作和獨立自主的精神，能夠在給定題目的前提下，順利完成實驗任務。出現錯誤能夠自主查找原因，充分發揮了自主能動性。研究發現，學生在老師的指導和帶領下，經過團隊學習，形成了初步的科研思路。

通過對學生進行團隊培養模式的教育，在不同研究階段都得到了較好的實驗結果。團隊建設促進了教學和科研工作，使學生的實驗興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力、提出問題和解決問題的能力等明顯提高，學生學習效果好。

四、總結

第9篇：團隊建設概述范文

【關鍵詞】班級；認識；設計；活動；集體

一、班級活動管理概述

班級活動是指在教育者的組織和領導下，為實現教育方針和培養目標，完成學校的教育工作計劃，組織班集體成員參加的一系列活動。

班級活動從外延上可分為兩個系列，一個是課堂學習活動系列，比如聽課、自學、討論、小組合作和實驗等；另一個是班級集體活動系列，比如晨會、班會、文體活動等。這兩類活動在促進學生健康成長的過程中發揮著不同作用。

二、班級活動的重要性

班級活動基于班級，要將班級打造成一個班集體，那就需要在班級活動上下苦工夫。班級是班級活動的基礎，班級活動是建設良好班集體的關鍵因素。

（一）班級活動能促進學生全面、和諧發展

學生不僅僅要學會課本上的科學、文化、專業等知識，還要學會生活、學會適應社會、學會調適自己的心態等等。因此，僅僅靠老師的課堂教學是不夠的，我們還需要開展各式各樣的班級活動，讓學生能夠全方面和諧的成長發展。

（二）班級活動能滿足學生多方面的需要，有利于提高教育效果

學校的學習不能滿足學生多方面的需要。比如說，某位學生愛好跑步，但是學校的課程有所限制，因此每星期只有一次體育課，不能滿足該學生的需求，可能因此難過而導致學習成績下降。因此，我們需要開展班級活動去滿足學生多方面的需要

（三）班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法

班集體是在實現班級的奮斗目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。班級活動能使學生認識個人與集體，個人與他人的關系，培養他們的集體主義精神和對集體的責任感、義務感。

（四）班級活動有助于形成正確的輿論和良好的班風

在班級中，每個學生在行為發生的過程中總會出現對錯，班級活動可以引導學生努力向上，積極進取，克服和遏制消極和錯誤的言行，幫助學生明辨是非，激發他們的榮譽感和責任感。

三、對班級活動管理的認識

班級活動管理是班級管理的重要組成部分，不是自然而然發生的，而是需要進行規劃和管理的。因此，班級活動管理具有目的性、計劃性和系統性。

目的性就是能促進全體同學德智體美勞諸方面的全面發展和健康成長。如果缺少了這個目的，那么班級活動就失去了意義；計劃性就是在組織班級活動前要有周密的計劃，以方便活動順利有效的開展；系統性可理解為制定的計劃要完整。如開展單個活動時，我們需要在事前對活動進行設計和準備，然后開始實施，最后評價這一系列過程。

四、各類班級活動的設計

根據當下中職學生班級的情況，結合班級管理課程的學習，我把班級活動的基本形式按主次的不同分為：

（一）理想信念引導人：抓牢兩大法寶，不斷提升班級同學的眼界、理念與智慧

抓牢增強共青團員意識主題教育活動這一活動法寶。以各個重大節日為契機，開展相應的主題教育活動，引導班級成員增強愛國意識、團結意識和發展意識，用正確的思想武裝頭腦。

抓牢“會前一刻學習”制度這一活動法寶。班團委在開會前執行“會前一刻學習”制度，比如學習學生干部的說、寫、做，學習如何制作PPT等等的內容，在潛移默化中提升班團委的思想政治素質和業務操作能力，從而起到帶頭作用。

（二）組織建設感召人：健全制度，不斷激發班級同學的朝氣、活力與作為

做好推優活動。健全民主推優制度，促使班級“推優”工作更加規范化、制度化和人性化，按照公平、公開、公正、擇優的原則，認真做好團員推優工作。

利用制度為班級活動打下基礎。健全班級工作制度，結合學校對班級的創建要求，制定德育考核制度，引導班級成員以爭先為動力，牢固樹立“優先”的價值追求和“爭優”的精神動力，努力將班級建設為“組織建設好、團員教育好、活動開展好、青年反應好”的四好班級。

做好團日活動。健全團日活動制度，為使班級團日活動能夠激發班級成員的朝氣和活力，以招標制將團日活動交給班級部分愿意承辦的同學，由其根據主題自主開展活動。并建立《班級精品團日活動評比制度》，大力支持班級同學創新開展活動，從而達到預期效果。

（三）先進文化塑造人：打造兩張名片，不斷增進班級活動的品質、影響與價值

打造誠信名片，結合學生職業素養養成要求，開展以“誠信”為主題的班級活動，培育學生“誠實守信”的人文精神，引導學生在今后的職業人生中做誠信人，辦誠信事。

打造感恩名片。感恩，是每個人都應該學會的。我們要利用班級活動，引導學生樹立“學業有成，精神富有”信念的一張名片。開展“真情送母親，家書抵萬金”真情書信等活動，讓身處網絡時代的大學生能夠重溫傳統禮孝文化，拿起擱置的鋼筆，在母親節等重要的節假日寄書信于故里，送真情于父母，涵育學生的感恩心靈。

（四）團隊建設鼓舞人：抓好兩個指標，不斷提升班團委隊伍的責任、能力與干勁

一是抓好一月一次團體輔導。為加強班級學生的歸屬感與團結協作精神，班級應組織每月一次團體輔導訓練，通過設計與組織“小風吹”、“驛站傳書”、“搭寶塔”、“無小組討論”等項目，引導學生通過參與活動，思考自己的優缺點，提高收集、傳遞信息和領導執行的能力。

二是抓好一學期一次的學生干部考核。為樹立班團委優良的工作作風，班級應制定了《學生干部考核制度》，并定期開展學生干部考核活動。學生干部考核能增強團隊責任感，促進班團委的活力與干勁。

（五）社會實踐磨練人：不斷拓寬班級學生的視野、才干與貢獻

抓好一星期一次的志愿者服務活動。班主任應引導班委定期定點開展志愿者服務活動，讓班級同學在志愿服務活動中，學會“奉獻、友愛、互助、進步”。

抓好一年一次的暑期社會實踐活動。班主任應鼓勵班委和班級同學找到對接的服務基地，利用暑假開展一系列的社會實踐活動，利用實踐服務活動，讓班級學生在實踐中積極拓展視野、發揮才干、做出貢獻。

五、總結

想使班級成長為一個班集體，我們就要創建具有特色意義的活動。我們要堅持“理想信念引導人、組織建設感召人、先進文化塑造人、團隊建設鼓舞人、社會實踐磨練人”這一理念，在增進班級活動品質、提升班團委隊伍的責任、能力與干勁的同時不斷提升班級同學的眼界、理念與智慧，實現由班級向班集體實質跨越。

參考文獻：

[1]馬欣川.現代心理學流派[M].華東師范大學出版.2003.26-61

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社.2004.36-54