財務(wù)會計類就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

2022高職單招熱門的專業(yè)機械類專業(yè)

機械專業(yè)一直在人才市場都非常吃香，鑒于機械行業(yè)所需人才的專業(yè)性和其龐大的規(guī)模。加上國家政策近兩年來都在強化裝備制造業(yè)，社會對機械類專業(yè)的人才有較大剛需。具有開發(fā)能力的數(shù)控技術(shù)人才、加工制造業(yè)和機械設(shè)計行業(yè)等專業(yè)人士都非常吃香。同時傳統(tǒng)機械行業(yè)的產(chǎn)品前景也被看好。

會計學(xué)

主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)

主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。主要學(xué)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理等;基礎(chǔ)課有管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等課程。

學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學(xué)歷的教師更是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學(xué)前教育是一門綜合性非常強的學(xué)科，就業(yè)范圍廣，學(xué)生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，很少有男孩子從事學(xué)前教育，這就更為我們提供了機會!

英語專業(yè)

單招學(xué)生熱門專業(yè)當(dāng)屬外國語專業(yè)。外語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能到金融、通信、傳媒、物流等領(lǐng)域就業(yè)，獲得較多的出國機會。學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)能順利地進入外資、中外合資企業(yè)工作，擁有良好的工作環(huán)境和較高的待遇。還有部分畢業(yè)生在國家機關(guān)或者事業(yè)單位工作，工作環(huán)境優(yōu)越。

護理

就目前我國社會形態(tài)來看，經(jīng)濟的全面發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求和服務(wù)越來越高。然而目前我國的護理專業(yè)資源短缺，過大的缺口還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。而高級護理專業(yè)人才緊缺不單單是出現(xiàn)在我國，在國際上“護士荒”的情況也是十分嚴(yán)峻。各個國家也將目光瞄準(zhǔn)中國，為了吸引我國護理專業(yè)人員到別的國家，提出了各種優(yōu)惠待遇及福利。

高職單招的利弊有哪些單招的優(yōu)勢

1.比高考簡單

單招主要針對成績不好的同學(xué)所以試題會比較簡單一些

2.提升錄取概率

參加6月份高考的同學(xué)大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實踐能力，報錄比也更為合理。

3.畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育專科層級，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無差別。

4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國高考制度的改革和逐步推進，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢

1.參加單招的學(xué)校會從開設(shè)的專業(yè)中選出一部分參加單招，所以，學(xué)生在選擇專業(yè)上相對統(tǒng)招會有限制。

第2篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：技能抽查 考試標(biāo)準(zhǔn) 核心課程建設(shè)

一、引言

會計類專業(yè)主要包括財務(wù)管理、會計、會計電算化、審計實務(wù)、統(tǒng)計實務(wù)等專業(yè)，會計技能的培養(yǎng)關(guān)系到會計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景、適應(yīng)工作環(huán)境的能力。開設(shè)會計技能實訓(xùn)課程是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生基本技能和動手操作能力的有效途徑，要側(cè)重仿真實訓(xùn)，注重實用性。會計技能考核標(biāo)準(zhǔn)是政府或?qū)W校對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才現(xiàn)實要求，是確定課程（或模塊）的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，以標(biāo)準(zhǔn)化模式對高職院校會計等專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)技能抽查考試，以提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，是增強會計專業(yè)學(xué)生實際動手操作能力的重要手段，通過實施考核標(biāo)準(zhǔn)來進一步推動專業(yè)建設(shè)與課程改革，可優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的目標(biāo)。會計工作是一項專業(yè)性極強的工作，會計政策設(shè)計和會計事項處理依賴于會計人員的職業(yè)經(jīng)驗、知識水平和實際駕馭能力。會計對企業(yè)管理當(dāng)局而言，追求的是企業(yè)價值的最大化，實現(xiàn)資金的低風(fēng)險高收益。會計的一切工作都圍繞夠盡量滿足各利益團體的共同需要。會計人員除擁有基本會計技能外，還應(yīng)時刻把握經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，敏銳觀察錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，做出相應(yīng)的決策，制衡各利益主體之間的利益。這種職業(yè)判斷能力的形成是受經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境、會計人員自身素質(zhì)與參與意識等于多種因素影響的。在新會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)指導(dǎo)下的探索高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合會計信息質(zhì)量特征要求，研究和制訂相對較好技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強理會計論與實踐的融合，培養(yǎng)和提高實際學(xué)生動手操作能力，強化學(xué)生對會計職業(yè)的感性認(rèn)識、達到預(yù)期教書育人的效果。加強職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃教育，探索會計的性格特點、健康的心態(tài)，誠實的品質(zhì)、培養(yǎng)如記憶能力方法、溝通技能、處理問題的思路、抗拒利益誘惑、保護單位和自己、讓人放心、理財預(yù)算等能力，嚴(yán)格的訓(xùn)練下樹立敬業(yè)態(tài)度，探討人的性格與水平向好的方向轉(zhuǎn)變，擬寫要求學(xué)生審視自己性格和能力的資料，為學(xué)生提供一個統(tǒng)籌計劃的成長環(huán)境，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)發(fā)展決策。隨著國際金融環(huán)境越發(fā)嚴(yán)峻，對財會工作人員日漸嚴(yán)苛，探索繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)充電的思路與對策，走專業(yè)發(fā)展的精深之路，走堅持走發(fā)展的道路，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)ACCA（特許會計師認(rèn)證）、AIA（國際會計師專業(yè)資格證書、CGA（加拿大注冊會計師）等項目。探討會計專業(yè)學(xué)生的計算機水平標(biāo)準(zhǔn)，對會計人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建進行研究，掌握技術(shù)要求，掌握ERP軟件系統(tǒng)安全風(fēng)險防范能力，保證財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。對高職會計人才培養(yǎng)模式進行探究，優(yōu)化課程體系設(shè)置。包括人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的定位、教學(xué)方式、教師素質(zhì)的拓展、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)、構(gòu)建會計課程設(shè)計思路。緊盯就業(yè)崗位要求，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，實行“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。在課程設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生對通用財務(wù)軟件的應(yīng)用能力為核心，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，進行情景教學(xué)，模擬會計實務(wù)工作環(huán)境組織教學(xué)，充分模擬實際工作崗位的操作流程，使課程實踐教學(xué)與實際崗位需要實現(xiàn)“無縫隙”對接。課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合。會計課程的動態(tài)發(fā)展設(shè)計，進一步提高對會計目標(biāo)和會計工作重要性的認(rèn)識。妥善解決知識的掌握與能力素質(zhì)培養(yǎng)的矛盾，解決實際財務(wù)會計軟件與教學(xué)軟件不同操作技能要求的矛盾，重視財務(wù)會計教學(xué)重點與難點的考核方式，對學(xué)生的會計技能考核方法改革，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求和保障。

二、財務(wù)會計專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展概述

第3篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：校企雙向?qū)嵕叭诤希回攧?wù)會計；應(yīng)用

我國高職會計專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，而財務(wù)會計課程作為會計專業(yè)的主干課程，是會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，財務(wù)會計課程改革對于整個會計專業(yè)的改革有著重大的影響。近年來，在德國行動導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的影響下，我國高職教育逐步形成了基于工作過程的，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的“理實一體”課程模式。隨著課程改革的深入，我院財務(wù)會計課程組教師也進行了大膽的創(chuàng)新探索，基于通用會計職業(yè)能力的培養(yǎng)對財務(wù)會計課程進行改革，摸索出“校企雙向?qū)嵕叭诤稀钡恼n程模式，進一步豐富了行動導(dǎo)向課程的理論和方法。

一、“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ?/p>

校企雙向?qū)嵕叭诤险n程模式是一種封閉的、自我循環(huán)課程開發(fā)與課程更新體系，它是將工作和學(xué)個場景進行深度、全方位的融合，要完成這一融合，需要進行二個階段的操作：首先，對工作場景中的會計崗位工作進行分析，從中提煉典型的工作任務(wù)，然后根據(jù)工作崗位和任務(wù)在課堂場景中設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)習(xí)情境，完成校企融合的第一階段。更進一步的融合在于第二階段，那就是要進行工作任務(wù)的檢驗與更新，這也是至關(guān)重要的，這就需要再從課堂場景回歸工作場景，只有這樣，校企才能真正地實行雙向融合。

在這個融合中每個獨立模塊都承載著一項具體任務(wù)，該任務(wù)在空間中表現(xiàn)為一系列子任務(wù)的集合，比如在財務(wù)會計崗位工作分析中，首先要進行企業(yè)調(diào)研，財務(wù)會計通常以工業(yè)企業(yè)為例，因此需走訪各種類型的工業(yè)企業(yè)了解生產(chǎn)流程，會計制度設(shè)計等，接著和一線員工訪談，了解最為確切的崗位設(shè)置資料，然后課程組對所列崗位進行初步篩選，提出建設(shè)性意見，最終和用人單位共同確認(rèn)應(yīng)設(shè)置的會計崗位。因此，該課程模式下不同的模塊具有明顯的任務(wù)界限，并通過時間軸銜接為一個復(fù)合型任務(wù)體系。

二、“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ降呢攧?wù)會計課程中的應(yīng)用

1.階段一：工作場景與課堂場景融合

該階段課程組通過市場調(diào)研與分析，明確財務(wù)會計的主要工作崗位及其典型工作任務(wù)，與企業(yè)一線人員一起提煉崗位能力，確定課程內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

（1）市場調(diào)研與分析

會計專業(yè)已經(jīng)有了不少的畢業(yè)生，學(xué)生遍布會計師事務(wù)所、中資企業(yè)（學(xué)生最多）、外資企業(yè)等，通過走訪用工企業(yè)、考察人才市場，與企業(yè)一線會計人員進行交流討論，及對本專業(yè)的社會及行業(yè)需求進行全面的分析與論證，針對我系高職會計教育的定位分析，結(jié)合《財務(wù)會計》的課程地位和特點，制定本課程培養(yǎng)目標(biāo)：首先是使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任中小企業(yè)日常會計核算工作，掌握在中小企業(yè)進行會計核算所應(yīng)具備的專業(yè)技能，其次是讓學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)向更高層次發(fā)展（擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人或會計主管人員、會計職稱的考取、注冊會計師資格的考取等）的潛能。

（2）明確會計工作崗位

財務(wù)會計一直以來是以六大會計要素作為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，我們試著改變模式，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在《財務(wù)會計》教材體系組織上，打破原有章節(jié)內(nèi)容，按工作過程建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以財務(wù)會計工作任務(wù)與崗位設(shè)置為內(nèi)容起點，以會計工作崗位為主線，選擇確定以出納工作崗位、往來結(jié)算崗位、存貨崗位、資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、資金核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、主管會計崗位會計崗位來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

（3）確定和分析典型工作任務(wù)

分析財務(wù)會計各崗位的工作任務(wù)的共性與特性，按照財務(wù)會計工作崗位設(shè)置的格局構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的主體框架，以會計核算環(huán)節(jié)為每一崗位工作的主線從會計工作崗位設(shè)置導(dǎo)入各崗位工作任務(wù)，實現(xiàn)工作崗位下的任務(wù)教學(xué)，將工作過程分解為若干個工段，每個崗位成為一個相對獨立的工段。

以往來結(jié)算崗位為例：①共性：會計賬戶的選擇、原始憑證與記賬憑證的填制與審核、總賬與明細(xì)賬的設(shè)置與登記；②特性：該崗位主要進行往來款項的結(jié)算，主要涉及應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款的核算。

（4）凝練崗位能力，學(xué)習(xí)情境開發(fā)

學(xué)習(xí)情境開發(fā)要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以工作領(lǐng)域為學(xué)習(xí)對象，以工作項目為主線，按照會計工作崗位，分解的任務(wù)模塊，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，分析所需的知識、技能，對教學(xué)內(nèi)容進行重組和整合。根據(jù)能力目標(biāo)與知識目標(biāo)建立工作崗位下的工作任務(wù)，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。進一步凝練各崗位會計的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程，重點是各崗位會計的會計管理方法、業(yè)務(wù)處理方法、計算方法、賬簿登記方法，報表會計，最終實現(xiàn)各崗位會計業(yè)務(wù)的相互銜接，及各種會計報表的編制方法。

以存貨崗位中的原材料按實際成本核算為例，設(shè)置原材料在購入過程中，單貨同到、單先到貨后到、貨先到單后等3個以上的情境學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過觀看老師演繹，摩仿老師操作，自己動手練習(xí)等使之達到熟能生巧的目的，重復(fù)過程、步驟和方法，積累經(jīng)驗，不重復(fù)的是內(nèi)容，找出差異性，使學(xué)生能夠達到知識與技能的遷移，成為高職層面策略上決策的提升。

2.階段二：課堂場景與工作場景融合

該階段主要是實現(xiàn)對上一階段內(nèi)容的驗證與更新，會計工作，特別是財務(wù)會計業(yè)務(wù)是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，所以要經(jīng)常關(guān)注新的會計準(zhǔn)則，并到企業(yè)一線進行走訪，了解最新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使課堂內(nèi)容與工作場景的結(jié)合更為密切。

（1）構(gòu)建三段一體的實踐體系

在實踐教學(xué)中，采用的是循序漸進的過程，第一段：單項實訓(xùn)，主要是假賬假做，按會計崗位設(shè)定一些模擬業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程；第二段：操作真賬，綜合模擬訓(xùn)練，經(jīng)常到企業(yè)一線，尋求最新的企業(yè)真實業(yè)務(wù)為載體進行模擬演練，然后與公司業(yè)務(wù)的真實處理對照，從而縮短理論和實踐的距離；第三段：親身體驗，要求學(xué)生在暑假期間進行專業(yè)實踐，在畢業(yè)前到單位頂崗實習(xí)，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成會計工作的整套程序。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入體會會計工作，逐步進入會計角色，將理論知識變?yōu)閷嵺`，達到零距離。也使課堂教學(xué)的內(nèi)容始終與企業(yè)一線的真實業(yè)務(wù)相一致。

（2）及時更新典型工作任務(wù)

企業(yè)會計的工作是千變?nèi)f化的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多以前不發(fā)生的業(yè)務(wù)出現(xiàn)在企業(yè)里，會計的業(yè)務(wù)也越來越復(fù)雜，如果我們課堂教育停留在設(shè)定的內(nèi)容上不進行更新，必然不能滿足企業(yè)的要求，因此必須通過定崗實習(xí)指導(dǎo)、掛職鍛煉、單位走訪等途徑，主動調(diào)查會計崗位的典型任務(wù)、職業(yè)能力等關(guān)鍵信息，將與課堂場景任務(wù)素材進行對比，尋找差異，分析原因，進而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)的更新及完善工作。比如現(xiàn)在房地產(chǎn)市場發(fā)展迅速，有不少的企業(yè)對于房地產(chǎn)業(yè)進行了投資，因此我們通過走訪多家企業(yè)獲取相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始資料，及時地提煉有用信息，生成財務(wù)會計案例，在學(xué)習(xí)情境中增設(shè)投資性房地產(chǎn)的核算，運用于課堂教學(xué)。

綜上所述，“校企雙向?qū)嵕叭诤稀蹦Ｊ酵ㄟ^工作場景與課堂場景的二次融合，構(gòu)建起封閉、自循環(huán)的課程模式路徑，實現(xiàn)了課堂典型任務(wù)的自我更新和完善，從而大大增強了項目化教學(xué)的真實度和契合度，提高了學(xué)生會計崗位勝任能力。

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第4篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強服務(wù)水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為無錫經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標(biāo)是以改革創(chuàng)新為動力，強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量，形成具有全國先進水平和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè)，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準(zhǔn)就業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo)，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設(shè)，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力，推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學(xué)校管理機構(gòu)布置的任務(wù)下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和。看到“系譜”，人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級關(guān)系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準(zhǔn)確的定位，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準(zhǔn)確地定位現(xiàn)在，還要幫助學(xué)生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學(xué)業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，基本目標(biāo)是學(xué)以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學(xué)詮釋；對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出準(zhǔn)確判斷；對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員，會計人員是“從事國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學(xué)科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經(jīng)大類下的財務(wù)會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務(wù)管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務(wù)與會計是一項實踐性很強的技術(shù)工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)（群）文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結(jié)過去的輝煌，也展現(xiàn)當(dāng)下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經(jīng)濟服務(wù)。

（三）會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)團隊建設(shè)和運行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項核心建設(shè)指標(biāo)。結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，仔細(xì)探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細(xì)的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來，會計專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學(xué)校需要做大量的工作，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準(zhǔn)備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系承擔(dān)會計職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會計系培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設(shè)，在加強專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè)，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會計的內(nèi)涵，使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學(xué)什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放，讓學(xué)生更深入地感受會計文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調(diào)查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學(xué)的就業(yè)指南，幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細(xì)致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè)，形成校企合力，學(xué)校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo)，新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才適應(yīng)社會的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系系譜建設(shè)團隊通過調(diào)研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設(shè)計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。

（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀(jì)錄片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢。可介紹會計及經(jīng)濟領(lǐng)域知名學(xué)者（包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學(xué)生會開展經(jīng)濟讀物借閱和知識討論活動。

（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團隊通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和調(diào)研，具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學(xué)生有基本的入職和升職準(zhǔn)備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認(rèn)的管理工作崗位，其人才素質(zhì)要求高，職業(yè)前景廣闊。可根據(jù)區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學(xué)生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學(xué)生形成強烈的專業(yè)認(rèn)同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，其精彩的表現(xiàn)促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關(guān)心系部建設(shè)，同系部共成長。可以想象，這條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機，建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質(zhì)要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。

（一）領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動員會議，準(zhǔn)確領(lǐng)會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設(shè)思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認(rèn)為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè)，可以向?qū)W生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系具體負(fù)責(zé)會計職業(yè)系譜項目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項目建設(shè)團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設(shè)團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負(fù)責(zé)制定工作計劃，確定成果目標(biāo)；行動組，負(fù)責(zé)調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，完成定性定量的分析；組織組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設(shè)團隊積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風(fēng)暴活動，設(shè)計關(guān)于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵，細(xì)化實質(zhì)內(nèi)容。

（三）調(diào)研論證，文字備案 項目建設(shè)團隊根據(jù)四條譜線的設(shè)計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學(xué)習(xí)最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經(jīng)濟專家來校進行講座，認(rèn)真解讀國家、省直到市級經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表，仔細(xì)了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細(xì)致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù)，需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容，逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內(nèi)涵。

（五）招標(biāo)建設(shè)，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會計系建設(shè)團隊主要負(fù)責(zé)資料物化的確認(rèn)工作，后勤處主要負(fù)責(zé)工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設(shè)，會計系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生，每個學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

（一）系譜建設(shè)的收獲 首先，系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果，并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生，只有加強專業(yè)建設(shè)，打造品牌，搞出特色，系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程，建設(shè)團隊細(xì)致學(xué)習(xí)會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設(shè)團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設(shè)打造宣傳平臺。作為學(xué)校的重要工作，學(xué)院多次向全院通報會計系譜建設(shè)項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實績。作為承擔(dān)系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設(shè)，無疑是對學(xué)院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳，更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗、資金等方面的原因，目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內(nèi)容。動態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因，數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實訓(xùn)作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時更新，可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研，使其指導(dǎo)作用更強。清晰地分析經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設(shè)成一個有意義的活動教室，讓更多學(xué)生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。

第5篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

在會計學(xué)習(xí)中,我們面臨的往往是對會計沒有任何感性認(rèn)識的局面,如何理解和掌握勢必比較困難。比如存貨的計價、成本的分配等。通過一段時間的學(xué)習(xí),我們對所學(xué)內(nèi)容就會有一定了解,但是離真正掌握還是有差距的。

例如:在實際成本法下外購存貨的成本的構(gòu)成:

存貨的采購成本,包括購買價款、相關(guān)稅費、運輸費(按7%進項稅抵扣)、裝卸費、保險費以及其他可歸屬于存貨采購成本的費用。

存貨的購買價款是指企業(yè)購入的材料或商品的發(fā)票賬單上列明的價款,但不包括按規(guī)定可以抵扣的增值稅稅額。

存貨的相關(guān)稅費是指企業(yè)購買存貨發(fā)生的進口關(guān)稅以及不能抵扣的增值稅進項稅額等應(yīng)計入存貨采購成本的稅費。

其他可歸屬于存貨采購成本的費用是指采購成本中除上述各項以外的可歸屬于存貨采購的費用,如在存貨采購過程中發(fā)生的倉儲費、包裝費、運輸途中的合理損耗、入庫前的挑選整理費用等。

按上述教材原文確定存貨成本后,編制會計分錄

借:原材料

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅――應(yīng)交進項稅

貸:銀行存款等

上述文本的理解,如果不通過模擬實訓(xùn)的練習(xí),筆者認(rèn)為對這段文字的掌握是不完整的。例如上述文字在會計教材中是這樣表述的;

某企業(yè)為增值稅一般納稅人,本月采購角鋼6000公斤,單價3.5元扁鋼5000公斤,單價3元,增值稅6120元;另外,支付運費2000元,裝卸費300元,保價費40元,采用委托收款方式收到44460元,材料已驗收入庫。

在模擬實訓(xùn)中資料是一張對方企業(yè)開出的發(fā)票,一張貨票,銀行的委托收款通知,材料運雜費分配表和一張收料單,上面列示文中的各項金額(有些數(shù)字需會計人員自己計算填列,下面文中有介紹)。

會計實務(wù)的文字和模擬實訓(xùn)的資料結(jié)合,會計憑證中應(yīng)交增值稅進項稅金額為6120+2000*0.07=6260元;而材料運雜費合計為2000*0.93+300+40=2200元;收料單的角鋼應(yīng)登記金額為買價21000+運雜費1200=22200元,扁鋼應(yīng)登記金額為買價15000+運雜費1000=16000元;編制會計分錄為

借:原材料――角鋼 22200

――扁鋼 16000

應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅――應(yīng)交進項稅 6260

貸:銀行存款44460

通過類似上述文中的介紹,短短的幾周時間,做完一個會計綜合實訓(xùn),對會計的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在平時的會計學(xué)習(xí)中,從一點都不了解到慢慢了解,從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計到中級財務(wù)會計,從考會計從業(yè)資格證到準(zhǔn)備考初級助理會計師等,就覺得學(xué)習(xí)會計很有實際意義。不過,只有親身經(jīng)歷過,才知道其中的滋味。

在學(xué)習(xí)會計模擬實訓(xùn)中:

首先,要清楚了解會計綜合實訓(xùn)中企業(yè)的重要信息。老師要求每個人都要寫分錄,一開始在寫分錄的時候,由于沒有了解企業(yè)的概況,所以寫到應(yīng)交所得稅的時候就不知道稅率是多少,問了之后才發(fā)現(xiàn)是自己沒有了解企業(yè)的重要信息。因此,要清楚實習(xí)企業(yè)的概況,包括企業(yè)類型與經(jīng)營范圍,內(nèi)部組織機構(gòu)及人員分布,最重要的是生產(chǎn)工藝的流程,還要知道企業(yè)會計政策與內(nèi)部會計核算辦法,這些都是我們工作的基礎(chǔ),我們的工作要圍繞著這些重要信息展開。

其次,對會計做賬基本程序要清楚了解。開始做什么,然后做什么,最后要做什么。如果對會計做賬的基本程序都不了解的話,就好難入手,覺得不知道怎樣開始。通過這次的手工記賬,我大概知道會計的做賬的基本程序。第一,建立賬套資料,包括總賬,現(xiàn)金日記賬,銀行存款日記賬,各類明細(xì)賬,填寫期初余額。第二,填制原始憑證、轉(zhuǎn)賬現(xiàn)金支票;審核無誤的原始憑證,填記賬憑證;編制科目匯總表;根據(jù)科目匯總表登總賬;根據(jù)記賬憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳,現(xiàn)金日記帳,銀行日記帳;最后結(jié)賬,編制資產(chǎn)負(fù)債表,利潤表,現(xiàn)金流量表以及其他相關(guān)的資料。最后,裝訂憑證,各類明細(xì)賬以及上交有關(guān)作業(yè)。

最后,會計的分工嚴(yán)格清晰。會計的每個崗位都有嚴(yán)格的要求,各有各的分工,既互相依賴又互相牽制,管錢不管賬,管賬不管錢。每次的手工做賬是分小組進行的,每三人一個小組,一個財務(wù)會計,一個成本會計,一個出納。在每次的手工記賬實訓(xùn)中,變換各種角色,針對各種角色對會計實際工作有一全面了解。比如,這次我的工作是出納,在取得實效的同時,我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足:1.比如自己不夠心細(xì),經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù),導(dǎo)致核算結(jié)果出錯,引起不必要的麻煩;特別是在做銀行存款日記賬時,更是每一步都認(rèn)真仔細(xì)地做,出一點錯誤可能會導(dǎo)致最后的結(jié)果不對;2.雖然在實訓(xùn)過程中,每筆業(yè)務(wù)的分錄都會校對,但實際工作中還須自己編制會計分錄,在這方面我還存在著一定的不足,今后還得加強練習(xí)。3.繼續(xù)加強自己的專業(yè)知識,得繼續(xù)加油努力地學(xué)習(xí)。

下次的角色是成本會計,就要對成本核算,如成本在完工和在產(chǎn)品之間的分配及成本報表的填制等有全面、真實的掌握。

參考文獻:

[1]2007年第12期《北京財會》“97會計人員交流洽談會見聞”

[2]2006年第6期《會計之友》“會計環(huán)境與會計職能”

[3]2007年7月《財會月刊》“論我國會計人文環(huán)境”

第6篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)實物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)范操作法

即通過教學(xué)人員或?qū)W生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)相關(guān)對比法

即對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M行講授的一種教學(xué)方法。在《財務(wù)管理與會計實務(wù)》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點可采用以下兩種對比方式：

1購進、銷售對比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算;如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學(xué)生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進、銷售核算方法。

2批發(fā)、零售對比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強化學(xué)生綜合分析能力。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實例，來達到教學(xué)目的或強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例，來講授會計賬務(wù)處理是會計實務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會計分錄所列對應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應(yīng)關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應(yīng)的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來強化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

工商管理專業(yè)財務(wù)管理與會計實務(wù)教學(xué)作業(yè)講評法

即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進行講解的一種教學(xué)方法。《財務(wù)管理與會計實務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對會計業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類型、原因及糾錯方法;其次，可以把財務(wù)管理中和會計實務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認(rèn)識，以達到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

 

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4.財務(wù)會計實務(wù)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第7篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

    為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,提高高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)的針對性,近年來我們在溫州及周邊地區(qū)進行了廣泛的社會調(diào)研。調(diào)研對象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司、銀行等,涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè),被調(diào)查的人員包括單位中的財務(wù)主管、項目經(jīng)理、人事主管、財務(wù)人員等。調(diào)研方式主要有實地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、網(wǎng)絡(luò)收集等。調(diào)研內(nèi)容主要涉及:財務(wù)管理崗位設(shè)置及需求狀況;財務(wù)管理人才知識、能力、素質(zhì)的要求;財務(wù)管理人才學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求等。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù),我們進行了深入分析,得出以下結(jié)論:(一)用人單位對財務(wù)管理人才的需求與日俱增浙江省民營經(jīng)濟發(fā)達,企業(yè)數(shù)量眾多。《2012年浙江統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示,截至2011年底,全省共有企事業(yè)單位686338個,其中私營企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三,私營企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個企業(yè)配置2名財務(wù)人員計算,溫州乃至浙江對財務(wù)人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務(wù)所、金融機構(gòu)、證券公司等,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,用人單位對財務(wù)管理人才的需求有以下特點:第一,財務(wù)管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認(rèn)同。有的單位已經(jīng)專門設(shè)立了財務(wù)管理中心,有的也表示有意向?qū)ｉT設(shè)置財務(wù)管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業(yè)居多,受規(guī)模和資金的限制,在崗位設(shè)置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細(xì)致,目前多數(shù)單位的財務(wù)人員還是以會計核算為主,普遍缺乏綜合型的財務(wù)管理人員。可以預(yù)見,未來既能進行賬務(wù)處理又能進行財務(wù)分析、資金規(guī)劃的財務(wù)管理人才將更受歡迎。第二,溫州家族企業(yè)非常多,很多學(xué)生來自于民營中小企業(yè)家庭,父母希望他們在學(xué)有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此,學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)本身也是為其將來管理企業(yè)做知識和技能的儲備。(二)用人單位要求財務(wù)人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財務(wù)人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經(jīng)濟形勢下,用人單位對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來越高。在企業(yè)中,財務(wù)人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬,而且要會看賬、用賬和分析賬,充分利用財務(wù)信息參與企業(yè)經(jīng)營管理與決策,為企業(yè)做好財務(wù)籌劃、投資理財?shù)脑O(shè)計、風(fēng)險防范等。從調(diào)研情況分析,用人單位對財務(wù)人員的職業(yè)能力較過去有了更高要求。有些單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生知識的綜合性提出了要求:既要懂會計、財務(wù)管理知識,又要懂法律、金融、稅務(wù)籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后,企業(yè)希望財務(wù)人員要熟悉國家政策,能及時預(yù)測和把握金融環(huán)境的變化和財務(wù)風(fēng)險等。有的單位更加突出強調(diào)了職業(yè)能力中的非智力因素,他們希望財務(wù)人員頭腦要靈活,能夠隨機應(yīng)變,善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關(guān)系,要有很強的學(xué)習(xí)能力,要有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神,要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財務(wù)人員兼任文秘,能從事報稅、檔案保管等方面的工作,要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。(三)企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書的畢業(yè)生職業(yè)技能證書是財務(wù)人員專業(yè)水平的最好證明,更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務(wù)人員時一般都會對職業(yè)技能證書提出要求。所有被調(diào)研的企業(yè)均表示要從事財務(wù)工作必須有會計從業(yè)資格證書,然后再根據(jù)具體崗位的不同對職業(yè)證書提出相應(yīng)要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書,主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關(guān)的行業(yè)還需要其他資格證書,如證券公司需要證券從業(yè)資格證書、銀行需要銀行從業(yè)資格證書等。需要指出的是,企業(yè)除了關(guān)注入職者的職業(yè)證書,對他們未來可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃,不要僅僅停留在入門、初級資格,鼓勵在職財務(wù)人員參加更高級別的職業(yè)資格考試,以提升專業(yè)能力。(四)企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實際操作能力在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),溫州多數(shù)用人單位并不一味強調(diào)高學(xué)歷,動手能力強、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮,不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓(xùn)上,更不想成為其他企業(yè)的練兵場,因此在招聘員工時會對應(yīng)聘者的實際經(jīng)驗提出要求。特別是財務(wù)工作,他們希望入職的員工能盡量縮短適應(yīng)期,盡快進入工作狀態(tài),最好能直接上崗操作。我們認(rèn)為,高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學(xué)生雖然學(xué)歷不高、研究水平有限,但“低姿態(tài)、高技能”的特點正是他們的優(yōu)勢所在。

    二、高職財務(wù)管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐

    (一)人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位

    高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)首先服務(wù)地方經(jīng)濟。我院財務(wù)管理專業(yè)正是在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角,培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)及金融機構(gòu)需要,具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司,初始崗位有會計、出納、統(tǒng)計、證券公司職員、銀行職員等。部分經(jīng)過多年打拼的畢業(yè)生,在經(jīng)驗和能力提升后,開始走向更高職位,如主辦會計、財務(wù)經(jīng)理、項目投資經(jīng)理等,參與到較高層次的財務(wù)分析、成本管理、理財規(guī)劃等工作中。因此,高職人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)前社會需要,還應(yīng)考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

    (二)加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),整合專業(yè)課程體系

    專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場需求,不斷進行控制和調(diào)整,按照職業(yè)崗位要求設(shè)置具體課程,實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零對接”。近年來,我院財務(wù)管理專業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試:1.根據(jù)職業(yè)教育的特點,適當(dāng)降低理論的難度與深度,同時增強知識的適用性,強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的有用性和應(yīng)用性。在學(xué)時安排上,更加突出實踐性教學(xué),2010級人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課時占42%,2011級占44%,2012級占52%。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上,配合課程標(biāo)準(zhǔn)的修改,刪減或合并了過于理論化的內(nèi)容,而將應(yīng)用性較強的內(nèi)容作為重點。2.以能力訓(xùn)練為主線對課程結(jié)構(gòu)作了必要的調(diào)整。首先,按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進行安排,使相關(guān)課程的前后銜接更加合理,更加具有應(yīng)用性(如2012級人才培養(yǎng)方案中將“會計綜合實訓(xùn)”調(diào)整至第四學(xué)期,“會計電算化實訓(xùn)”調(diào)整至第五學(xué)期,“EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”調(diào)整為職業(yè)技能課);其次,刪減了一些有重復(fù)內(nèi)容的課程(如2010級人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會計”,2011級去掉了“投資學(xué)”,2012級去掉了“內(nèi)部控制”),并按照社會對人才的要求,增加了一些應(yīng)用性較強的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程(如演講與口才、商務(wù)禮儀、硬筆書法等),使學(xué)生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的特殊性,從職業(yè)證書角度為其度量和設(shè)置課程。如第一學(xué)期開設(shè)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德等課程,滿足一年級學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書考試的要求;二年級開設(shè)財務(wù)會計、企業(yè)納稅實務(wù)等課程滿足學(xué)生參加初級會計師考試要求。4.按照財務(wù)管理專業(yè)能力的綜合性要求,從2011級開始新開設(shè)證券市場基礎(chǔ)知識、證券投資學(xué)、金融學(xué)、個人理財?shù)葘I(yè)技能課與考證課,滿足學(xué)生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設(shè)置不同方向模塊,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向,來選修不同的課程,在職業(yè)技能模塊中分別設(shè)置財務(wù)核算、金融證券、理財規(guī)劃師三類就業(yè)方向的相關(guān)課程,為學(xué)生今后發(fā)展做好鋪墊。

第8篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

財政真的有那么大的能耐嗎？那么，就讓我們一起去揭開她神秘的面紗吧。

彌補市場缺漏的財政

財政一詞最早起源于西歐。13～15世紀(jì)，拉丁文finis是指結(jié)算支付期限的意思。到16世紀(jì)末，法國政治家波丹將法語finances作為財政一詞使用，認(rèn)為財政是“國家的神經(jīng)”，隨后逐步泛指國家及其他公共團體的理財。中國古代一般采用國用、國計、邦計、度支、理財?shù)仍~語。日本自1868年明治維新以后，從西歐各國引用finance一詞，吸收中國早已分開存在使用的“財”和“政”二字的含義，創(chuàng)造了財政一詞，并于1903年傳入中國，逐步取代以前的各種名稱，確立了財政的概念。

通俗來說，財政就是一個國家的經(jīng)濟收入和支出的總和，是政府集中一部分國民收入用于滿足公共需要的收支活動，以達到優(yōu)化資源配置、公平分配及經(jīng)濟穩(wěn)定和發(fā)展的目標(biāo)。

為什么我們需要財政？因為資源總是有限的，僅僅依靠市場來實現(xiàn)資源的有效配置總是不盡如人意，這時，財政就派上用場了。國家和政府可以利用財政來彌補或改善資源配置不好的情況，2008年底的經(jīng)濟危機后，我國立即出臺的40000億財政投資策略就是彌補市場失靈的最好例子。

說了這么多，財政到底從哪來又到哪去呢？這條公式可以直觀地讓你理解它的“來龍去脈”：

財政=稅收+國債=購買性支出+轉(zhuǎn)移支出

稅收，是財政收入最主要的部分，占整個財政收入的85%以上，它是通過政府強制征收的一種收入，稅務(wù)局就是征收部門，對此我們再熟悉不過。而國債，則是國家向人民發(fā)行的一種債券，通過這種方式，國家暫時獲得人民的資金，到期時再將資金返還給人民，通俗來說就是國家向人民借錢，國家是債務(wù)人，人民是債權(quán)人。購買性支出又稱消耗性支出，是指政府購買商品和勞務(wù)，包括購買進行日常所需要的或者進行政府投資所需要的各種物品和勞務(wù)的支出。它是政府的市場性再分配活動，對社會生產(chǎn)和就業(yè)的直接影響較大，執(zhí)行資源配置的能力較強。政府購買國外先進武器或投資修建一條鐵路等，都屬于此范疇。轉(zhuǎn)移性支出是指政府按照一定方式，將一部分財政資金無償?shù)亍畏矫娴剞D(zhuǎn)移給居民和其他受益者，主要由社會保障支出和財政補貼組成。它是政府的非市場性再分配活動，對收入分配的直接影響較大，執(zhí)行收入分配的職能較強。

走近財政學(xué)

顧名思義，財政學(xué)就是研究財政的學(xué)科。它屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也研究企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的稅收問題。

財政一般都是地方政府和國家層面的經(jīng)濟行為的特定稱謂，普通家庭的開支是絕對不能提升到“財政”高度來講的。所以“財政”從字面上就體現(xiàn)了一種霸氣，財政學(xué)的主干學(xué)科也多多少少帶有“國”字概念，例如國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、國民經(jīng)濟管理、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等。

總的來看，財政學(xué)主要是利用稅收更好地配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督；從細(xì)處著手，財政學(xué)還關(guān)注重點稅金的收繳和征收以及各種稅的征稅范圍和稅率。比如一些過度消費會對人體健康不利，對生態(tài)環(huán)境、社會秩序造成危害的產(chǎn)品，諸如煙、酒、鞭炮、焰火以及多數(shù)人無財力享用的奢侈品和非生活必需品，諸如名貴首飾、珠寶、化妝品等都是高稅費的征繳對象。再者，前段時間引起大家普遍關(guān)心的“個稅起征點”問題，可以說就是財政學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽起來十分“龐大”的財政學(xué)，竟然不少知識都可以應(yīng)用在我們實際生活當(dāng)中，成為一種“微觀”學(xué)科，具有相當(dāng)?shù)膶嵱眯浴?/p>

就業(yè)：外貿(mào)與稅務(wù)崗吸收量大

許多人認(rèn)為既然財政學(xué)是研究國家的經(jīng)濟收支，那么其就業(yè)方向就會局限于公務(wù)員，加入稅務(wù)局、財政局等國家政府部門。其實不然，現(xiàn)在的各院校在財政學(xué)專業(yè)上的課程配置日益豐富，旨在根據(jù)市場需求培養(yǎng)綜合性經(jīng)濟人才，所以其就業(yè)方向并非是如此單一的。那么財政學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景究竟是怎么樣的呢？

就業(yè)方向一：對外貿(mào)易

外貿(mào)在沿海一帶大小城市發(fā)展都非常快，對外貿(mào)人才的需求也大，而且，浙江、江蘇一帶民營企業(yè)也開始意識到高素質(zhì)人才的重要性，開始大量招聘有學(xué)歷的新手，是畢業(yè)生們?nèi)胄械暮脵C會。主要職位設(shè)置包括單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等。

就業(yè)方向二：稅務(wù)籌劃

在合法的前提下，公司會通過稅務(wù)規(guī)劃盡量少繳稅，另外，一些個人也將選擇目前國外流行的聘請咨詢師以稅務(wù)規(guī)劃的方式來合法減少稅務(wù)支出。在今后的幾年里，稅務(wù)規(guī)劃方面的職位將在需求和薪酬方面有大幅度的攀升。

那么如果想入行需要做什么準(zhǔn)備？比較好的選擇是進入一家會計師事務(wù)所成為一名助理。同學(xué)們可以在學(xué)校就報考注冊會計師考試，這將成為你畢業(yè)后入行的一個重要跳板，而且，注冊會計師考試從考試難度到指定教材都是一流的，通過一門考試就基本上能確保你在該科目扎實的理論基礎(chǔ)。目前國內(nèi)比較權(quán)威的稅務(wù)規(guī)劃認(rèn)證為“注冊稅務(wù)師”，但對在校學(xué)生來說，目前與這項考試暫時無緣，因為它的門檻為“經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)必須擁有四年以上經(jīng)濟相關(guān)工作經(jīng)驗”才能報考。

就業(yè)方向三：公務(wù)員

公務(wù)員受到畢業(yè)生大規(guī)模青睞的理由大家都很清楚：穩(wěn)定、工作壓力小、薪酬待遇中上……但上崗競爭空前激烈，經(jīng)常出現(xiàn)幾百人競爭一個職位的場景。財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的對口職位大都在財政局和稅務(wù)局的稅收規(guī)劃、審計、資產(chǎn)管理等方面，由于其大學(xué)時招生人數(shù)少，所以崗位的競爭較小。

另外，國有資產(chǎn)管理公司每年都有一定的校園招聘名額，對條件優(yōu)秀的本專業(yè)畢業(yè)生來說，相對其他專業(yè)的競爭對手有一定的優(yōu)勢，建議有此意向的同學(xué)平時多關(guān)注四大資產(chǎn)管理公司的官方網(wǎng)站和歷年的校園招聘要求，做到在素質(zhì)培養(yǎng)上有的放矢。

就業(yè)方向四：其他

第9篇：財務(wù)會計類就業(yè)前景范文

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)生；就業(yè)困難群體；指導(dǎo)；幫助

［作者簡介］　楊柳，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系講師，廣西　南寧，530003

［中圖分類號］ G473.8 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）03-0068-0002

隨著社會發(fā)展的各高職院校也在快速成長，高職院校根據(jù)社會的需要設(shè)立了很多的新專業(yè)，例如：在廣西由于中國—東盟博覽會的召開，與周邊國家有著商業(yè)往來的同時，為了促進各國文化的交流及發(fā)展，語言是不可缺少的溝通工具，因此各高職院校開設(shè)了越南語、泰國語等語言專業(yè)；會計類專業(yè)增設(shè)了物流、房地產(chǎn)等各個新方向的專業(yè)；藝術(shù)類專業(yè)也在擴大范疇，增設(shè)影視、主持、表演等新專業(yè)。在新專業(yè)和舊專業(yè)當(dāng)中有一些就業(yè)較困難的專業(yè)，這些專業(yè)的畢業(yè)生就成為就業(yè)困難的群體，如會計專業(yè)的畢業(yè)生、藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生、物流專業(yè)的畢業(yè)生。

一、從專業(yè)的角度來看就業(yè)困難群體

（一）會計類專業(yè)的畢業(yè)生

有些高職院校打造財經(jīng)特色，開設(shè)了物流方向的會計專業(yè)、房地產(chǎn)方向的會計專業(yè)、稅務(wù)方向的會計專業(yè)、財務(wù)管理方向的會計專業(yè)等。這些專業(yè)都是順應(yīng)社會的發(fā)展需要而開設(shè)的。

（二）藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生

隨著學(xué)校的擴招，藝術(shù)類專業(yè)也進入了高職院校。綜合性高職院校中紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，也證明了社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的需要，但藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生也成為了就業(yè)困難的群體。

（三）物流專業(yè)的畢業(yè)生

隨著社會的發(fā)展和需求，“物流”已經(jīng)成為大家熟悉的名詞，物流也成為了社會上熱門的專業(yè)，但在這熱門的專業(yè)中也會出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。

二、各典型專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

（一）會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

會計類專業(yè)招生情況較好，但是在就業(yè)中卻存在很大的困難，原因主要有以下幾個方面：（1）在私人企業(yè)中的會計人員基本上使用企業(yè)主自己的親戚，“外人”決不能插手；（2）事業(yè)單位需要的財務(wù)會計人員較少，一般一兩個人就可以了；（3）畢業(yè)生要到企業(yè)里當(dāng)會計還要有本市戶口的人擔(dān)保，這樣也給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的困難；（4）企業(yè)需要的會計人員是要有幾年工作經(jīng)驗的，對于剛畢業(yè)的學(xué)生簡直就是無經(jīng)驗可談，學(xué)生因此而被擋在門外。

（二）藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生也成為就業(yè)困難的群體，原因主要有以下幾個：一是藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生在城市里已基本上飽和。很多媒體信息表明，2010年已迎來藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)的飽和期，連年的“藝考熱”使得藝術(shù)類就業(yè)隊伍十分龐大，音樂、舞蹈、表演、播音主持等專業(yè)難度空前加大，極限挑戰(zhàn)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，非強者不能順利就業(yè)，學(xué)生就業(yè)面臨最嚴(yán)峻的考驗。二是這些畢業(yè)生主要服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和新開發(fā)區(qū)，而這些地方學(xué)生基本上不想去。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，來自大城市的畢業(yè)生都希望留在大城市，來自中小城市的畢業(yè)生有44.7％希望留在大城市，而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的畢業(yè)生98%不愿回去。三是藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生可找的對口單位也較少。四是不對口單位直接需要藝術(shù)人才的也較少，只是偶爾會需要一兩個文藝人才。

（三）物流專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

物流專業(yè)畢業(yè)生中也會出現(xiàn)就業(yè)困難的情況，主要的原因有：一是在就業(yè)中物流公司所需的員工基本上是男性，所以女生基本不合適，但有些學(xué)校學(xué)該專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)一部分是女生，女生的就業(yè)就比較困難。例如：在物流公司的貨車停放場地較寬，物流的發(fā)貨車一到，女生們就得要頂著烈日跑來跑去，時間久了體力上就會有些吃不消。二是物流這項工作比較辛苦，物流公司的上班時間不大規(guī)律，有時候需要起早摸黑，對于年輕的畢業(yè)生有一定的考驗，再加上工資也不是太高，所以很多學(xué)生不愿意去物流公司工作或剛工作不久就辭去工作。

綜上所述，一些專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了就業(yè)困難的群體。為了更好地開展就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)工作，我們還要從客觀上去了解學(xué)生的實際情況，了解客觀的原因。

三、從學(xué)生的角度看就業(yè)困難的群體

（一）畢業(yè)生中家境較好的學(xué)生

家境較好的畢業(yè)生不愁吃不愁穿，但是他們的求職愿望不太強，隨著時間的推移別的學(xué)生都就業(yè)了，他們失去了較多較好的機會，甚至成為社會學(xué)校家庭的包袱。對這些學(xué)生要培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對家人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)；要加強對他們的德育教育，讓他們體驗勞動人民的艱辛，繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）畢業(yè)生中家境較差的學(xué)生

家境較差的畢業(yè)生要維持自己的生活，所以求職愿望很強，但他們的拜金主義也很強，想迅速地擺脫貧窮，因此，導(dǎo)致了他們盲目的不切實際的想法，一味地要高工資高報酬，忘記了自身的能力和社會經(jīng)驗，最后成為就業(yè)困難的群體。對這些學(xué)生首先要他們明白一個道理“千里之行始于足下”，只有一步一個腳印，腳踏實地地工作才能獲得豐碩的果實。第二，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，正確地認(rèn)識自己的能力，正確地定位自己。第三，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）自認(rèn)為是“天之驕子”的學(xué)生

有的學(xué)生自認(rèn)為是“天之驕子”，舍棄了無私奉獻的精神，沒有樹立服務(wù)社會、回報祖國的遠(yuǎn)大目標(biāo)，一味地要求休閑且工資較高的工作，在就業(yè)中出現(xiàn)了“高不成低不就”的現(xiàn)象，這類學(xué)生的就業(yè)也會受到阻礙。

四、對各專業(yè)就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)建議

針對以上現(xiàn)實問題，針對不同專業(yè)的畢業(yè)生特點，可以采取以下措施對他們進行幫助。

（一）會計類專業(yè)的畢業(yè)生

首先，作為指導(dǎo)老師要深信學(xué)生是未來會計的接班人。其次，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起從小事做起。先在企業(yè)單位里擔(dān)任一些與會計接近的工作比如收銀員、出納等工作，再抓住機遇競爭上崗。在企業(yè)中人員不穩(wěn)定，存在跳槽較多的現(xiàn)象，有空位時就積極地充分發(fā)揮自己的作用，同時要積累經(jīng)驗。第三，指導(dǎo)學(xué)生誠實肯干，爭取得到別人的信任。第四，建議學(xué)生剛開始就業(yè)時門檻都放低一些，可以選擇進入一些較小型的企業(yè)，這樣能獲得會計職位的機會較大，而且還可以積累經(jīng)驗。最后，利用工作機會完善目標(biāo)，趁著自己年輕的時候，利用一切工作機會來完善自己，提高自己。

（二）藝術(shù)類專業(yè)音樂方向的畢業(yè)生

首先，要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，奔向社會所需的地方投入工作，要扭轉(zhuǎn)自認(rèn)為作為“天之驕子”，最好的工作就會等著你的不切實際的想法。要相信只要努力工作就會干出一番事業(yè)，生活會慢慢好起來的。第二，還可以根據(jù)自己的能力或者和幾個朋友一起自主創(chuàng)業(yè)。例如：開辦藝術(shù)培訓(xùn)中心也是一個很好的主意，成功的例子就有很多。第三，改變一定要到公立教育單位工作的思想，可以嘗試到一些私立民辦學(xué)校工作。第四，多渠道、多方面展現(xiàn)自己的藝術(shù)，才能獲得更多單位的青睞，從而獲得就業(yè)機會。

（三）物流專業(yè)的畢業(yè)生

第一，應(yīng)該改革招生模式。招生政策的制定和實施，生源的組織都應(yīng)緊緊圍繞人才市場進行，在招生中就做好工作，選擇男生為主，以便今后能更好地就業(yè)。第二，改革專業(yè)設(shè)置，招生計劃的擬訂應(yīng)以人才市場的需求為依據(jù)。第三，深入了解物流相關(guān)行業(yè)，如運輸業(yè)、港口經(jīng)營業(yè)、倉儲業(yè)、部分產(chǎn)品加工承攬行業(yè)、分揀包裝行業(yè)、物流設(shè)備維護行業(yè)、商檢部門、咨詢服務(wù)業(yè)等專業(yè)均有眾多的職業(yè)方向，如果能針對性地了解這些職業(yè)，找工作時便會有的放矢，事半功倍，也有利于自身職業(yè)的發(fā)展。

［參考文獻］

［1］張凌寒,王宏衛(wèi).大學(xué)生選擇性失業(yè)與高校就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)化［J］.西安石油大學(xué)學(xué)報,2005,(4).