經濟學的基本知識精選(九篇)

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第1篇：經濟學的基本知識范文

關鍵詞：小學體育；組織教學；途徑

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0247-01

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。更好地為教學服務？

1.根據體育課之特點組織教學

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住中國學習聯盟都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如："請你跟我這樣做"，或"反口令訓練法"等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

2.教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

2.1 兒童化。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性.完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主.教學活動中。應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的"本性"往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征.按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止教育教學的"成人化"。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中.是一個大膽的嘗試。但必須進行科學的分析和研究.看這樣做是否有利于增強學生的體質.切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.2 興趣化。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足.有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中。學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥.教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣.活躍課堂氣氛。此外。還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

2.3 游戲化。小學體育教學中很好地動用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教育應適當地采用游戲方法進行教學。在課的開始和結束階段.采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性.能收到良好的教學效果。有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差.注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學。使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣.是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

3.加強課外活動的組織指導

第2篇：經濟學的基本知識范文

在法官適用原則來確定疑難案件中當事人權利的時候，民主的通常見解提出了兩個詰難。第一個是“社會應當由經過民主選舉、并且對多數負責的男女人士來統治?！?﹝3﹞因此，法官在法律不完善的情形下，不應當具有根據所謂的原則來確立權利的權力。因為這意味著法官們是在根據自己的政治信念進行判決，而這是反民主的 ——如果不采納多數決，那么為什么我們必須服從法官個人的意見。顯然，這種民主觀對人的道德能力存有懷疑。因為，對原則的解釋和運用是個人道德的事情。但是，法律的實踐尤其是美國的法律實踐告訴我們，法官并不是在疑難案件中運用自己的信念進行判決，相反他是在普通法的司法實踐和所構成的“嚴密的網”下進行思考，他是不自由的，更不是任意的。所以，德沃金把這個詰難引申為“倒不如說，這種反對意見是針對著他所依賴的某些信念的可靠性而來的”，這就涉及到第一個核心問題——道德解讀問題。﹝4﹞它還涉及到另外一個核心問題：民主是不是普適的？它能不能在法官根據原則確定權利的問題上進行有力的反擊？德沃金認為，普遍流行的多數至上主義的民主觀念﹝5﹞存在嚴重問題。因為，它不能通過政治程序識別個人的偏好與外部的偏好。所謂個人偏好就是“它們指出了某種個人所偏愛的分配利益和機會的方式”，而外部的偏好就是“指出了一種偏愛其他人的分配利益和機會的方案”。顯然，后者是違背了自由的基本原則的，因為一個真正的自由主義者認為，個人有權利干預他人的行為自由的唯一正當理由就是自我保護。一個人基于對自我偏好的捍衛，為了保衛自己的利益，當然有權利投票，而且期待某種結果的出現。而后者就缺乏這種正當性，因為可能他投票的結果是基于對他人的好感、厭惡，而不是對自己的捍衛，進而對他人的自由進行了干預。由于民主不能提供相應的機制將兩者加以區分，它的正當性就大大值得懷疑。在此種情形下，權利的正當性就是明顯的?！斑@種理論（權利理論——筆者注）允許我們享受實施總體的或未經加工的功利主義的政治民主制度，而且，通過禁止似乎可能事先經過民主制所揭示的外在選擇成分就可以達到的決定而保護公民受到平等地關心和尊重的根本權利”。﹝6﹞第二種反對意見認為“如果法官制定法律并將其溯及既往地運用于他面前的案例，那么，敗訴的一方所以會受到懲罰就不是因為他違反了他所承擔的某一義務，而是因為他觸犯了事件發生后才產生的一種新的法律?！币簿褪鞘潞罅⒎▎栴}，這與法治的“法不溯及既往”原則相違背。德沃金很巧妙的回答了這樣的問題，他認為這個詰難恰恰是以政策為根據的司法判決理論的最大難題，而不是他的原則理論的困難。因為，政策論追隨著政策的變化，不停的變換著他們所支持的法律，而生活在這種法律觀下的人才會在朝秦暮楚的法律下無所適從。在德沃金的權利理論中，這僅僅是個解釋問題。因為，“如果原告有權利反對被告，那么，被告也就有一種相應的義務，正是這種義務而不是法院創立的某種新的義務，論證了針對他的判決的合理性。” ﹝7﹞，也就是說權利是人作為人所享有的，它并不是法律規則創立的，更是早于法律規則的，它一直都在那里，也就不存在設立新義務的說法。實際上，人的權利是自然的，它早已存在，因而不存在溯及既往的問題，同樣由于是自然的，也必然可以對抗多數人的民主決定。

在反擊原則論時，經濟分析法學派提出了二種看法。首先就是波斯納提出的一個對司法史的解釋，那就是“在侵權、合同和財產等明顯領域中，法官所作出的幾乎每一個判決都可以被證明是有利于使資源配置更為有效這一集體目標?！?﹝8﹞不過，德沃金認為這個并不能對原則提出挑戰。因為作出這些判決的法官可能根本不具有經濟價值觀念，相反恰恰是根據某種道德價值的原則進行裁判。實際上，德沃金認為并不是經濟利益最大化決定和派生了人類的權利配置，相反經濟利益最大化是人類道德原則配置權利的某種結果，或者是一種新的表述方法。他們的爭論有點象“雞先還是蛋先”的問題。﹝9﹞德沃金認為真正的威脅來自第二種見解——法官可以公開借助經濟政策對疑難案件進行裁判。也就是說，法官可以根據 “財富最大化”的目標經過數學描述的公式，而不顧法律的歷史、法律的道德原則構建的“嚴密的網”，對個人的權利進行重新的配置。最典型的例子就是漢德公式 ﹝10﹞的提出與運用。德沃金認為經濟學的方法只能具有工具意義，而不能成為某種被信奉的絕對價值，從而可以決定和配置人的權利。首先是因為它是不確定的，在選定的對象或者系統不同時，我們發現得到的結論是不同的。在一個人是否負有拯救一個落水者的案例中，如果我們著眼于這兩個人集體利益提高的話，很可能我們發現，他負有這項義務。如果我們換一個系統，我們把社會的邊際效用加以，那么一個銀行董事長就不負有這樣的義務。這樣一來，在將社會利益加以考慮的情況下，可能的情形是一個富人如董事長就沒有救窮人的義務，而一個窮人則負有拯救富人的義務。換句話說，窮人面對富人就沒有權利，而富人面對窮人就有權利。﹝11﹞有學者言，經濟分析法學本身就是一種意識形態，它是財閥主義的，而不是價值中立的。﹝12﹞這樣的立場本身就是不可取的。更重要的是它的變動不居，無法為司法實踐提供牢固的支持，它的論證結果隨著系統選擇和計算方式的不同而改變，還可以用其他理論或者方法否定這一結果，因此它不能為某種具體權利提供絕對論證。在這個意義上，它只能是方法與工具。它意義就在于論述在背景權利支持下的具體權利，從而解決具體權利間的相互沖突。其次是，經濟分析法學只不過是新瓶裝舊酒。因為，家們一直都在用這種思路思考價值沖突問題。因此，它就沒有提出一種新的價值從而可以瓦解原則論。

對多數至上主義民主的警惕實際上在西方的思想傳統中早有體現。蘇格拉底的死亡既是它的惡果，也是對它警惕的開始。其后的柏拉圖、亞理士多德都不看好民主。民主制在希臘的城邦中是一種不太好的制度。德沃金對民主的反思擁有西方思想傳統的背景支持。而“財富最大化”對政策論的支持，卻是較晚近出現的事情。在確立人的權利這個上，它是一個新的傳統。它既是學的化和帝國主義化愈演愈烈的后果，更是啟蒙以來矯枉過正的惡果。在經濟學的兇猛食人族中，波斯納就是最兇狠的食人動物。﹝13﹞德沃金與之的論戰就成為了跨世紀的持久爭論。但是，我必須指出德沃金對二者批評的性質是不同的。民主是西方淵源最為流長的傳統，也基本上成為世界政治的通行術語，也恰恰因為它悠久，使用廣泛，它的異化也就更為深遠，直接的后果是人們尤其是普通民眾幾乎對它沒有必要的反思，而想當然接受并用它組織人類幾乎所有的活動。它能否在疑難案件中發揮作用，并且改變一個人基于自己的道德本質而享有的權利的正當性是必須追問的。德沃金在民主上做的工作是“正本清源”，通過對自由主義的開掘，重新定義了民主的正當性基礎和適用范圍，并試圖在民主與道德解讀之間尋求一個和諧的平衡?；蛘哒f，德沃金對民主是接受的，只不過是哪一種的問題。民主仍然在這個意義上構成元規則問題，它仍然是我們思考法律原則的思想和制度背景。而經濟法學派是一個更為復雜的問題。經濟分析法學家，如波斯納，提出“財富最大化”的目標和理論是法律實踐歷史的潛在“”，可以為法官在處理疑難案件時提供必要的指導，甚至成為法官的金科玉律，進而成為所謂“配置”權利的規則。德沃金從《認真對待權利》開始，逐漸加強了和波斯納就這些問題的辯論，他們的論戰也開始升級，成為“跨世紀的法案” ﹝14﹞.這場論爭觸及到了德沃金理論的核心和原點——道德，也就是人有沒有道德能力，道德對人的作用究竟有多大的問題，進一步還涉及到科學與道德的界限和范圍的問題。如果說道德對人類是無用的，那么奢談道德，就是自欺欺人，人類遵循財富最大化的數學計量就是最好的也是必然的選擇。其實，在思想史上，這個問題的一直在糾纏著思想者。思想家們，如休謨、康德，對這個問題進行了必要的討論。休謨認為道德是激情與情感的對象，它唯一目的就是使人幸福和快樂，在于讓廣博的人道或者仁愛融化偏狹的自私性而使人類達到和平、秩序和幸福?？档聞t以“在我之上的星空”與“居我心中的道德法則”為喻，明確的劃分這個界限，并且指出了在道德與科學的領域中適用的原理和是根本不同的，盡管他們都要受到理性的指導。這就意味著對人類道德世界的是不能適用科學的原理和方法。﹝15﹞可是近代以來，尤其在科學高度發達的今天，這個界限早已被淹沒。德沃金與波斯納的法律論戰，正是這種思想史的延續。波斯納適用經濟科學來解釋人的道德權利的唯一理由就是道德懷疑論?？墒?，這樣必將把人類帶入科學的囚籠。因此，德沃金必須與他進行殊死搏斗，他們的論戰也必然是一場“跨世紀的法理學案”。

注釋：

﹝1﹞柯嵐：“‘東方不敗’的經濟分析法學？”。

﹝2﹞德沃金：《認真對待權利》，頁117.

﹝3﹞同上，頁119.

﹝4﹞這個問題下文將有詳細討論，不贅述。

﹝5﹞這是德沃金在《自由的法》中提出的概念。后來，德沃金還出合憲性民主，對這個問題繼續進行回答。請參閱德沃金：《自由的法——對美國憲法的道德解讀》，劉麗君譯，林燕平校，上海人民出版社2001版。

﹝6﹞德沃金：《認真對待權利》，頁362－363.

﹝7﹞同上，頁120.

﹝8﹞同上，頁133.

﹝9﹞請注意二者只是外在形式上的相似，而不是性質上的相似。雞先蛋先是一個科學問題，而前者在我看來還是一個道德哲學問題。

﹝10﹞ 漢德公式，B＜PL.它起源于美國法官Learned Hand的一個著名的侵權事故的判決。P是發生事故的成本，L是事故發生的可能性，即概率，P×L表示事故的預期成本，如果事故被避免的話，PL就是避免事故的平均預防收益。B表示預防事故的平均預防成本。漢德公式有兩層含義：第一層意義是如果預防成本B＜PL預防收益的話，那么預防是有效的，如果不采取預防措施造成他人損失，在法律上就會被視為不作為過失或過錯，將被判定為侵權行為，承擔過失責任和損害賠償；漢德公式的第二層意義是如果一個侵權事件的雙方中任何一方采取措施，付出成本都可避免損失，取得預防收益，并且預防成本都小于預防收益的話，那么法律應規定由預防成本相對較少、受益較大（或等同）的一方付出預防成本，如不付出，將承擔責任，構成侵權。

﹝11﹞用數學描述這個過程，在兩個人為系統的時候，兩個人是價值相同的（假設為V），因為他們都沒有社會地位和身份，假設拯救者的失敗幾率為L.那么，顯然只有V－VL>0時候，落水者才享有這樣的權利，解這個不等式可以得到， L>0時候，落水者才享有這樣的權利，解這個不等式可以得到，L

﹝12﹞請參閱柯嵐：“波斯納與科斯之爭——究竟誰在‘反理論’.

﹝13﹞“在這個意義上講，當代的經濟學帝國主義，是我們這個時代最可畏懼的文化食人族現象，而最具理論雄心和寫作熱情的波斯納法官，無疑是這個文化食人族中最兇猛的動物?！笨聧梗骸安ㄋ辜{與科斯之爭——究竟誰在‘反理論’”，法律思想網：law-thinker.com.

第3篇：經濟學的基本知識范文

一、對中學生物學知識的基本認識

（1）建立廣義的生物學知識觀知識與技能并重。從知識獲得的心理加工過程出發知識被劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也稱語義知識、言語信息是通常意義上所說的知識。程序性知識是一套辦事的程序本質上是運用概念和規則解決問題的過程。陳述性知識能被直接陳述而程序性知識只能借助某種作業形式間接推測其存在，當學生習得了程序性知識并具有運用這套程序辦事的能力時就認為學生具備了某種技能。知識有廣義和狹義之分狹義的知識概念僅指陳述性知識而廣義的知識概念包含陳述性知識和程序性知識。

由此可見，（狹義）知識與技能統一在廣義的知識概念中，技能是以知識為基礎在知識學習過程中逐漸形成的，這種廣義的知識觀有助于我們全面地認識所教知識的價值?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》在知識目標中要求學生“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識”在能力目標中要求學生“能夠正確使用一般的實驗器具掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能”及“發展科學探究能力”并指出“課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體”從中也可以看出建立廣義的生物學知識觀在教學中知識與技能并重的重要性。

（2）認識不同性質的生物學知識，區分事實與概念。按照知識的性質可將學科基本知識分為事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識將中學生物學基礎知識分成事實性知識、概念性知識、方法性知識和應用性知識，兩者的分類大致上是對應的。事實性知識是“點滴信息”的知識如描述生物體的各種具體細節和現象及有關的生物學術語，概念與基于概念之間關系的原理在一個層面兩者構成了概念性知識是“較為復雜的和有組織的知識形式”的知識包括生物學概念、原理、定律、法則、學說、理論、模型等。方法性知識是關于程序和方法的知識如觀察事實和現象的各種生物實驗方法及類比、演繹等科學研究的一般方法。價值性知識和應用性知識都是從知識的功能和意義的角度提出的。在生物學中應用性知識是指導具體實踐活動的知識如各種傳統的或現代的生物技術及其背后的生物學原理，應用性知識的提出體現了生物學科的實踐特點。

區分事實與概念對于教學很有價值但是事實與概念有時并不容易區分。事實是客觀的是通過感官或儀器進行觀察測量得到的。在獲取事實的過程中有一個理性的認識因此事實不等同于現象事實是理性直觀。概念是事物的一般的、本質的特征在人們頭腦中的反映，把感覺到的事物的共同特點抽出來加以概括就成為概念因此概念的形成要經過思維是主觀的東西。

（3）理清不同分類知識之間的關系澄清認識上的誤區。在文獻檢索中發現有人將生物學概念視為陳述性知識而有的將之視為程序性知識。為什么會出現如此不同的認識呢？上述兩種知識分類之間是否存在內在的聯系呢？為了澄清認識上的誤區理清不同分類知識之間的關系現根據上述兩種知識分類的結果進行比較。

可以看出事實、概念、原理和方法都可以以命題的形式進行表述即所謂的言語信息。在學習中如果學生只能機械地表述或記憶這些言語信息表明只是發生了低層次的學習學生習得了陳述性知識。當學生能夠使用事實得出概念并回過來運用概念解釋事實、解決問題時才能說學生理解了這些知識表明發生了高層次的學習學生習得了相關的程序性知識。因此陳述性知識和程序性知識之間沒有截然的界限而是層進的學習要使陳述性知識向程序性知識轉化，以生物學概念知識的學習為例其學習價值不僅在于學生習得概念的表述（即陳述性知識）更重要的是學生在理解和運用概念的過程中掌握各種技能。從這個意義上講生物學概念既是陳述性知識也可被視為程序性知識。

還可以發現兩種知識分類之間的聯系。學生在學習事實性知識、概念性知識、應用性知識或方法性知識時都可達到“陳述性”或“程序性”等不同層次的水平。例如事實性知識的學習并非就是簡單的識記從低到高的水平依次是“說出事實”、“辨別事實”、“使用事實”和“解釋事實”。又如方法性知識的學習低層次的學習是知道并能說出某種方法（即僅習得陳述性知識）而高層次的學習是能在具體情境中辨別方法在實際中選擇和運用方法并對自己運用方法的情況作出評價（即掌握了程序性知識）。

二、基于知識分類知識的中學生物學教學思考

（1）從知識性質的角度分析教學內容。高中生物學教材中的知識內容大體上可分為事實性知識、概念性知識、方法性知識和價值性知識（含應用性知識），教材主要呈現的是事實性知識和概念性知識。應用性知識即生物學原理在實際中的應用可視為概念性知識由陳述性知識向程序性知識轉化即運用概念解決實際問題，學生掌握了應用性知識表明更深層地理解了概念性知識。方法性知識蘊含在事實性知識、概念性知識和應用性知識中有的會在教材中直接呈現如顯微觀察法、介質轉移法等學科特有的研究方法而有的不一定會直接呈現如思維方法。

第4篇：經濟學的基本知識范文

關鍵詞:科研管理 科研秘書 提高 素質 途徑

科研是現代大學的重要功能之一。國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)指出:大學是我國培養高層次創新人才的重要基地,是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一,是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍[1]。為了適應高水平研究性大學的建設,深化內部管理科研管理機制體制改革,優化科研資源配置,提高科研質量以及科研管理效率。很多高校都推進了校、院二級科研管理機制。在科研管理上,學校負責制定科技發展規劃;營造良好科研環境,組織建設重要科研基地;組織爭取科技資源,培育重大科技項目;學院負責實施已獲學校批準的規劃與計劃,學院內部科研機構實施科研和開發工作,負責學校下撥的研究經費的使用、規劃和管理監督工作[2]。這種校院兩級科研管理機制給學院科研秘書帶來了巨大的挑戰,迫切需要學院科研秘書能夠適應新形勢下學院科研管理要求,改進工作方式,提高學院科研管理水平。

1 學院科研秘書面臨的形勢變化

1.1 科研工作種類繁多

科研管理工作涉及項目、成果、經費、學術交流、考核、獎勵等,工作內容繁多?？蒲许椖扛鶕w口不同,分為縱向項目管理和橫向項目管理。根據項目進展的不同階段,分為項目申報管理、在研項目管理、項目進展管理、項目變更管理、項目結題管理。不同類型的項目、項目的不同階段管理終點和管理方法不盡相同?？蒲谐晒▽W術論文、學術著作、專利、軟件著作權、其他類型成果、鑒定成果、獲獎成果等,涉及人員眾多,數量巨大?？蒲锌己撕酮剟钪笜硕嘣?、過程復雜、工作量計算任務繁重。以上這些都決定了科研工作的復雜性。

1.2 科研種類和投入的變化

目前,隨著國家多科技投入的增加。高校承擔的科研項目數量和經費均不斷增加。同時,投入渠道也呈現出多樣化,主要包括以下幾點。

(1)教育主管部門及業務主管部門下撥的縱向科研經費。

(2)學校與其他部門或企業進行科研合作所獲得的橫向科研經費。

(3)高校自籌的配套科研經費。

由于科研經費來源渠道不同,不同的科研由于其資金來源、科研內容、管理規定等的不同,其科研管理過程和經費使用情況,均有不同的要求,這給科研管理帶來了很大的復雜性。

1.3 國際交流不斷深入

隨著改革開放的不斷深入,高校也需要以開放的視角參與國際交流與合作,諸如舉辦各種類型的國際會議、出國考察、進修和學術交流等[3]。國際交流的不斷深入,帶來了科研工作的繁榮和開發,也給科研工作提出了更高的要求。面對眾多的國際會議和國外學術期刊,如何比較它們的學術價值,對相關的科研成果作出適當的評價,在目前還缺少切實可行的科研管理方法。

1.4 信息技術的發展

隨著信息技術和無線通信的發展,信息技術的應用已廣泛反映在日常科研管理的普通交流方式中,從傳統的電話交流,發展到qq、msn、飛信、短信等的互聯網和無線手機交流。同時,在掌握科研管理工作的基本運行規律的基礎上,充分運用信息技術,進行技術更新,將整個科研資源、科研信息有機整合在一起,實現科研資源的共享和交流,提高科研管理水平是目前急需解決的問題之一。

2 提高學院科研秘書素質的基本途徑

2.1 強調服務意識

作為科研管理人員,其核心任務是為一線科研人員提供科研保障,其價值最終也是通過一線科研人員的成果體現出來的。而日常的科研管理工作脫離最終的科研成果,其價值無法體現。因此,管理人員應強化服務意識,履行科研管理服務職能[4]。科研管理中,科研秘書營造良好的科研環境,把多出科研成果、出高水平科研成果作為工作的核心目標,協調好各方面關系,及時傳遞各種項目申報、科研獎項申報、重要科研基地申報等申報信息,協助做好各種項目的及時結題和資料提交,了解項目進行中存在的問題,及時幫助科研人員解決問題。深刻掌握各種科研政策,為科研人員提供科研政策解釋、質疑。

2.2 不斷學習

隨著科研體制的變革,各種科研政策不斷更新,及時了解各種科研動態,詳細、透徹的掌握科研政策、文件的精髓,是進行科研管理的必要準備。隨著信息技術的發展,在項目管理、日?？蒲泄芾怼⒛杲K考核、任期考核等多個科研環節中應用了大量的計算機軟件和信息系統。只有科研秘書真正地對這些系統進行了詳細的操作,才能夠掌握其中的操作規律,及時排除科研人員使用過程中出現的問題。科研管理人員要結合學校科研專長,學習相應的學科和專業知識,以便在項目申報、結項過程中發揮更大的組織作用。

2.3 不斷改進工作方法,提高工作效率

針對目前學院科研管理的不斷改革,需要學院科研秘書及時分析工作中存在的問題,保持較高的創新意識,及時改進工作方法,提高工作效率。

2.4 充分利用信息技術和軟件平臺

在當前科研管理任務繁重,工作量巨大的情況下,為有效提高科研管理水平,必須充分利用信息技術和現有的軟件平臺,降低電話通知、文件排版、數據統計、文件傳送等事務性工作的時間,將主要集中于科研管理的核心業務中去,以提高科研管理效率。在傳統的事務通知中以電話通知為主,而高校教師因需要上課、出差、開會等眾多原因,電話有時會不方便接聽,因此,采用短信、郵件等形式更為靈活、有效。針對大量的數據統計任務,盡可能采用現有的統計分析軟件,或者充分利用excel中的統計、排序功能,降低數據統計的工作量,提高效率。

3 結語

學院科研秘書作為校院二級科研管理機制中的重要角色,起著連接學校和一線科研教師的重要任務,本文分析了學院科研秘書多面臨的形勢變化,給出了提高學院科研秘書素質的基本途徑,對于學院科研秘書提高自身素質,提高科研服務意識,具有重要作用。

參考文獻

[1] 國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020).

[2] 周文勝,姜川.試論研究型大學的校院二級科研管理工作[d].中國科技論文在線,2005.

第5篇：經濟學的基本知識范文

【關鍵詞】“微時代”；大學生；思想政治教育；載體應用；基本經驗

當今，隨著科學技術帶動信息技術的高度發展，一個高度信息化的時代已經來臨，而一系列以“微”為標志的文化傳遞媒體如微信、微博、微小說、微電影、微公益等更為現代生活開啟了一個全新的時代――“微時代”。同時，蘋果，安卓等智能手機的廣泛應用，時刻改變著大學生們的思想、意識和生活方式，這些智能手機作為基本平臺成為了“微時代”的主角，由此開啟大學生全新思想政治教育的新時代。

1“微時代”的界定

“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。

“微”具有其獨特的時代特征，但對于“微時代”卻沒有一個規定性的定義，從不同的角度來看，可對“微時代”做以下四個方面的界定。

從傳播角度來看，“微時代”是可界定為以數字化技術為基礎，運用信息通信技術和視頻、音頻、圖像、文字等多種方式，通過移動便捷的新型顯示終端，進行以高效、實時、互動為特征的新傳播時代。

從受眾角度來看，“微時代”是微民產生微效益的快速時代。生活在該時代

的每一個人均稱為微民，微民雖然做著微不足道的事，然而當他們的微行為在無組織的狀態下集結，積小流而成江海時，最終將變成一股推動時展的強大動力。

從“微時代”的產生基礎來看，微博的出現預示著“微時代”的到來。微博，是微型博客（MicroBlog）的縮寫，也被網民親切地稱為“圍脖”，是一種便捷式的迷你型博客。用戶可通過電腦、手機、平板等平臺在個人微博上消息，消息可以是文本、圖片、視頻等形式，以在朋友圈展示個人最新動態。

從“微時代”所包含的內容來看，微時代包括了微博、微信、微公益、微電影等形式在內的新時代。

2“微時代”背景下大學生思想政治教育方式得以拓展

當前，“微時代”的傳播方式使大學生思想政治教育載體應用迎來了全新的機遇，尤其是社會公益事業的蓬勃發展，為創新大學生思想政治教育及其載體應用帶來了新的春天。目前我國對“微時代”背景下大學生思想政治教育載體應用研究已經取得了不少的成就，將這些成就應用于當前的思想政治教育中，豐富和拓展了大學生思想政治教育的形式，增強了師生的互動性。

2.1大學生思想政治教育的時空性得到擴展

過去的大學生思想政治教育方式在實施上受到時間和空間的限制，課堂教學、主題班會、談話等都需在規定的時間和范圍內才能進行，學校的廣播電視等也需迎合節目播出的時間，受教育者在這種有限的時間、空間內就會產生心理上的抵觸和延誤，因而影響其受教育的程度?！拔r代”打破了思想政治教育的時空性，教育者和受教育者通過網絡平臺，既能及時地與社會各組織之間共享思想教育資源，又能在網上進行討論和交流。對學生而言，隨著“微時代”的到來，網絡環境的進一步發展，微博、微信的廣泛使用，他們可隨時隨地獲取信息，在生活中接受思想政治教育，使當今大學生接受思想政治教育的形式打破了時空的限制。

如我們學校建立的網絡平臺，被親切的稱為“占領”學生課余時間。通過網絡平臺的教育教學、專業設置等欄目，教師和學生就能通過網絡平臺進行實踐教學，整合在線學習、在線輔導、適時考核等功能，有效改進了實踐教學的傳統模式。在網絡平臺上，教師和學生只需輸入教工號和學生號，界面就會出現師生互動管理、互動審核、互動交流等平臺，通過它們教師及時掌握了學生在學習、生活方面的狀況和要求，可以交流互動，并將其用于完善課堂教學的有效依據，增強課堂教學的郊果。

2.2大學生思想政治教育的時效性得以增強

“微時代”是一個信息迅速傳播的時代，時政新聞、社會動態等信息的更新快到以秒為計算單位。如復旦投毒案的一審，允許媒體的旁聽及現場報道，許多媒體人及普通微博、微信用戶以手機、平板電腦等客戶端時時傳遞著法庭內外動態，一直持續到庭審結束。當前許多法院開通了官方微博、微信和新聞客戶端，建立了法院庭審直播網，增強了司法透明度?，F在，許多社會事件都是由微博、微信最先報道，繼而被大量用戶廣泛傳播，最終成為社會熱點、焦點問題。在快速更新的時事新聞和社會動態中，教師要及時獲取并充分利用有效的信息資源，通過微博、微信載體和大學生們進行互動、溝通和交流，了解、掌握和把握他們的思想動態和觀點并加以引導，使大學生思想政治教育的時效性大大增強。

2.3大學生思想政治教育的形式有所更新

“微時代”的到來，為大學生思想政治教育工作者提供了十分豐富的教育形式。區別于傳統的課堂教學、主題班會、談話、專家講座、書信、報紙、廣播、電視等形式，在“微時代”，4G網絡逐步發展和升級，微信息、微語錄、微閱讀對大學生思想政治的影響更快速、更直接和更貼切；移動終端的廣泛使用，微博、微信等即時互動通訊工具的興起，使得大學生可以隨時隨地的進行信息采集、收取整理、同學共享；大學生思想政治教育者要有效利用這些新的教育形式和條件，沖破過去完全“灌輸式”的教育方式，提高大學生思想政治教育的參與性，從而提高思想政治教育的實效性。

第6篇：經濟學的基本知識范文

【關鍵詞】校企合作；發展；根本途徑

1. 技工學校的現況和我校面臨的形勢

技工學校經過幾年來的擴張發展以后，目前已面臨著越來越多的不利因素的影響，受到越來越嚴峻的挑戰，這些因素歸納起來，有以下六個方面：一是高中的擴招，甚至有一些地方只要參加中考的，有讀高中意愿的都可以上高中。二是中專升格，轉成為職業技術學院，由原來的純理論培養為主轉為技能培養為主或理論技能培養并重，技工學校的特色優勢不再。三是教育部門要求每個縣必須辦好一所職業技術學校，并把它視為普通高中同等對待，那些不愿意讀高中的可以就地讀職業學校。四是社會力量辦學的不斷擴張和發展，民辦的職業技術學校如雨后春筍，對我們技工學校也是一大沖擊。五是從社會經濟發展對教育的要求趨勢，未來教育的兩大塊即普通教育和職業教育要并駕齊驅，然而由于我們的體制問題，技工學校并未納入國民教育范圍之中，仍屬行業管轄，自身的發展無疑會受到制約，而國民教育性質的職業技術學校，得到國家的投資和扶助，將會得以快速發展。六是技工學校之間的競爭越來越激烈，在招生方面大有“本是同根生，相煎何太急”的殘酷慘烈態勢。就技工學校自身方面看，發展也是很不平衡，我區的技工學校目前可分為四類，即國家級、省部級、合格級、不合格級。國家級的一般都是高級技校，他們的發展會受到一定的沖擊，但影響不大，省部級的技校一般在硬件方面仍有一定的優勢，專業設置也有優勢，他們在目前的競爭中仍可以占據一席之地。不合格或未評審過關的技校，自然會困難重重，步履維艱自不用說。困難多，壓力大而又有一線生機的自然是那些合格的技工學校了，我校就屬于這一類學校。因此，無論從哪個方面來看，我校都處于嚴酷的被擠壓之中，何去何從，出路何在，應該是我們必須認真考慮和慎重研究的當務課題。

一個企業的產品銷售方式不外就是三種，第一種是生產什么銷售什么，第二種是以銷定產，第三種是來料加工。在買方市場的情況下，第一種方式已經落后，不適合市場的要求，在市場經濟條件下，學校再也不是一個與世隔絕的王國，尤其是技工學校，已經成為市場經濟的洶涌波濤中的一只帆船，不能再實行“生產什么銷售什么”的方式，而需要采取“以銷定產”和“來料加工”。企業是市場的主體，我們的教育必須和企業緊密結合，只有這樣教育尤其中等職業教育才可能有強大的生命力，走校企合作之路，正是技工學校持續發展的根本途徑。

2. 充分認識校企合作的重要性，堅定不移的走校企合作之路

（1）走校企合作之路，能使我們的培養目標更具確定性。

企業生產的目的就是要向社會和市場提供合格的優質的產品，滿足人們的需要，學校教育的目的是為社會為企業輸送合格的高素質的人才，滿足社會和企業的需求，企業的關鍵環節在于銷售，學校的關鍵環節在于輸送，銷售不暢，則直接造成產供的堵塞，而輸送不暢，則影響到招生、教學、管理等學校的一系列工作的順利推進，為什么有的技工學校培養的人才不能受到社會的青睞，不為企業所接受，關鍵的問題是所培養的人才不能“適銷對路”，這是由于學?！伴]門造車”所致，是學校為辦學而辦學的結果，在當今的社會里，在市場經濟條件下，已經不允許我們技工學校關起門來辦學，而必須以市場為導向，以企業為主，從這個意義上講，走校企合作之路，能使我們的培養目標更具確定性，學校和企業建立良好的供需關系，學校根據企業的需要，確定培養人數，以及這些人數的所學專業，從而解決了“為誰培養”和“培養多少”的問題。

（2）走校企合作之路，能使我們的培養內容更有適應性。

調整專業設置，實行教學內容的改革以適應企業的需要，這是每個技工學校都想做的事情，然而，如果沒有企業的需求做依據，這種調整和改革都是盲目性的，為什么有的學生畢業就失業，為什么有的學生學非所用，用非所學，關鍵的問題是我們培養的內容不盡適應企業的需求，甚至有的內容已經過時，遠遠滯后于時展步伐。實行校企合作，學校就能夠根據企業的需求，與時俱進，不斷創新，為教材注入新的內容，能夠滿足企業的需求，突出重點，突出技能，從而使我們的教學內容更具適應性，從而解決“培養什么人”的問題。

（3）走校企合作之路，能使我們的教學質量更具有保障性。

對于技工學校來說，教育質量的真正體現，不是在于對于書本理論知識的獵取的深度，而是在于對于所學的專業技能的掌握和擁有，在這一點上，它和普通中學的教育不盡相同，不能僅僅用分數來衡量，更重要的是看理論知識和實踐操作的具體結合所表現出來的能力。技工學校的教育質量有沒有保障，看它培養的目標明不明確，看它以什么為依托來進行培養，看它培養的人才是否具有適應性和適用性。我們不能盲目地辦學，盲目地教學，不能實行本本主義，只是跟著教學大綱走，而忽略了瞬息萬變的市場需要，忽略了企業的真正需求，只有根據市場和企業的要求，隨時對我們的教學進行改革和調整，這才是教學質量得以提高的重要保證，而要達到這一點，最好的辦法是實行校企合作，這是解決“如何培養人”的問題的重要途徑。

（4）走校企合作之路，能使我們學校的發展更具可靠性。

技工學校辦學就是兩愁，一愁生源的枯竭，二愁出口的不暢。生源枯竭，進口冷清，學校將無米之炊，而出口不暢，勢必“產品積壓”，從而造成惡性循環，因此，必須要走校企合作之路，把學校的發展和企業的發展捆綁起來，將學校建成企業人才需求的基地，將企業建成接收人才的就業基地，根據企業的要求，實行長短線相結合培養人才，根據企業的要求，實行“訂單教育”，也可以根據企業的要求，實行“來料加工”，為企業在職人員進行培養提高等等，使學校和企業真正成為“緊密型的合作伙伴”，做到了這一點，學校的發展就有了可靠的保障。

（5）走校企合作之路，能使學校的辦學水平的提升更具便捷性。

默默無聞的工作無可厚非，然而，默默無聞的辦學不可取。一個學校的辦學水平的高低，除了取決于它是否能夠為社會為企業培養和輸送高素質的德才兼備的人才之外，還取決于它在社會上的企業之中是否具有相當的知名度，是否具有相當的影響力和吸引力，而這些知名度，這些影響力和吸引力，不是自然而然的翩翩而至的，這是多種力量結合的結果，而其中一種力量的結合，就是學校和企業的合作。學校通過走校企合作之路，和眾多的企業建立起廣泛而穩固的需求合作網絡，通過企業的影響力帶動學校的知名度，并通過這種廣泛而穩固的需求合作網絡，保持學校發展的長久不衰，這種長期的合作，這種發展的長久不衰，就是學校辦學水平不斷提升的真正體現。

3. 走校企合作之路，必須抓好以下幾項工作

（1）實行校企合作，建立堅實的實習基地。

一個技工學校完全靠自己現有的資源建立起完整的實習基地是不可能的，和企業合作，在企業中建立起自己的實習基地，是一條兩全其美的路子，尤其對我們這樣一個土地資源比較缺乏的學校，更應如此，把實習基地建立在企業中，這種實習基地的建立，不能滿足于一般的松散的承諾上，而必須要建立在緊密型的契約上，建立在一種合作的責任的體制上，建立在一種良性運作的機制上，同時要讓這樣的實習基地成為就業的基礎，而不僅僅是單純的實習場所。

（2）校企合作，建立穩固的就業網絡。

可以說，每個技校都有一個就業網絡，然而，關鍵的問題是看這些網絡的質量好不好，看這些網絡是否具有扎實可靠的穩固性，是否具有經得起時間考驗的長期性，曇花一現的網絡無異于無，我們的責任是要建立穩固的長期發生成效的就業網絡。我校的就業網絡從目前情況看，是具有一定的規模，也在發揮著作用，但從嚴格要求上說，還不夠穩固，廣泛性也還不夠，從廣度上和深度上說都還是欠缺的，還是停留在松散的一般承諾上，隨機性比較大，這不利于我們工作的開展，也隨時會影響到我們就業工作的質量，因此，必須要在規模上和穩固上繼續做文章。

（3）校企合作，努力實施“訂單教育”。

企業實行訂單生產，這是一種確保企業零風險而又獲利的的新型的經營形式，對于教育來說，實施“訂單教育”，毫無疑問也具有同等的效果，甚至是有過之而無不及。我們要按企業的要求從人數上、專業上、特殊要求上等等滿足企業的要求，開展訂單教育，專門為企業開小灶，烹飪精致的菜肴，培養專門人才，從選料到加工都要按照企業意圖和要求進行，這樣做，不僅是能夠為企業培養切實需要的人才，更能夠保證學校每年畢業生的“零庫存”。沒有產品積壓的企業才是好企業，沒有畢業生積壓的學校才是好學校。

（4）校企合作，共同開辟生源基地。

技工學校培養的人才主要是向二產和三產輸送，企業對于人才的素質的要求，從總體上看是一致的，都希望是德才兼備的人才，是一身技藝的人才，然而，從微觀上看，也還是有區別的。有的企業還要求這些人才要有吃苦耐勞的精神，要有相對穩定性，要有長期為企業服務的愿望，這種要求，其實就是給學校一種信息，學校要盡可能滿足企業對屬地畢業生的需要。因此，學校應該和企業進行合作，開辟企業需要的屬地畢業生的生源基地，按照企業的要求，實行區域招生，專批培養，為企業輸送所需人才，因此，校企合作，開辟生源基地實行區域招生也是我們必須要做的一項重要的工作。

第7篇：經濟學的基本知識范文

關鍵詞:知識型高技能人才;應用型本科院校;辦學理念;教學方法

一、知識型高技能人才的內涵界定

“知識型高技能人才”屬于高技能人才隊伍的一種類型。因此,對知識型高技能人才的內涵界定需從對高技能人才內涵的研究著手。從人力資源結構的劃分層次看,高技能人才是勞動力結構中居于決策管理層和操作執行層之間的中間層的稱謂,不同國家對中間層有不同的稱謂,在美、英等國叫技術師、工藝師,在日、韓等國叫技能長、技術士,或者高級技術士。什么是知識型高技能人才?在美國,有人提出了“知識工人”的概念,認為在各自崗位上具有快速獲得信息和加速處理信息的技能,從而保證企業高效運轉的工人就是“知識工人”,就是知識經濟社會的高技能人才。管理學家彼得?德魯克提出了知識工作者的概念:一方面,能充分利用現代科學技術提高工作的效率,另一方面,具備較強的學習知識和創新知識的能力。加拿大著名學者弗朗西斯?赫瑞認為:“簡而言之,知識員工就是那些創造財富時用腦多于用手的人們?！?/p>

從高技能人才的特點和表現特征看,其所具備的技能可分為心智技能和動作技能。知識經濟時代的技能人才應該是既能掌握和運用理論技術又具備一定的經驗技術,既掌握熟練的操作技能又善于運用心智技能,具備較強動手能力和實踐能力的人群。由此,知識經濟時代對知識型高技能人才的“心智技能”提出要求,從而突破了傳統動作技能的范疇,這也是知識型高技能人才較之傳統技能人才的先進性所在。

本文認為,知識型高技能人才在很多情景下,其能力表現為以熟練的心智技能為基礎的實際動手操作能力,同時,還存在高素質、獨立性、創造性較強的特點。他們需要具有知識技能,體現為在新的生產條件下,把科學知識、科學原理和科學方法直接運用到生產活動中,創造出現實的產品和服務的能力;同時,知識型高技能人才應該是組織的管理者,技術開發者,是具有豐富的現代科學知識的人才,如職業經理人、高級業務員、技術開發員、醫生、律師、教師、會計師、工程師、一線科研人員等等。

二、應用型本科教育在知識型高技能人才培養中的功用

作為近幾年來在我國高等教育界出現的新概念,“應用型本科教育”人才的培養,有了新界定和層次要求?！皯眯捅究平逃钡奶岢鲋饕且浴靶律究圃盒！睘橹?其前身多為高職高專院校,它們在長期辦學過程中形成了一套特有的辦學模式,如“理論必須夠用,關鍵注重實用”。這種培養模式的優點是學生動手能力強,但缺點是基礎知識不扎實、發展后勁不足。升格為本科院校之后,它們的培養目標多是面對現代社會高新技術產業,在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術型人才。

從知識型高技能人才的內涵定位及應用型本科教育的培養目標定位看,高技能人才中的知識技能型人才,他們是掌握了豐富的現代科學知識,同時又具有很強動手能力,從事技能性工作的人群,這類人才培養目標要求上,強調知識型和技能型。知識型人才的培養目標是力求專業知識的系統性、嚴謹性和完整,這需要通過本科教育來完成;然而,知識型高技能人才的“高技能性”又要求這類人才有一技之長、動手能力和實踐能力較強,在生產、建設、服務、管理等第一線崗位上,熟練掌握一個工種、工藝、崗位或幾個相關工種、工藝、崗位群的經驗性操作技藝。可見,在院校途徑培養高技能人才的過程中,單靠高等職業院校是不夠的,在專業設置、課程結構、教學理念、教學內容、教學方法、師資條件上,知識型高技能人才培養應發揮應用型本科教育的功用。

三、基于知識型高技能人才培養的應用型本科院校辦學理念的轉變

(一)重視應用型、行業特色型人才的培養

劉曉保認為,“應用型本科教育”是在勞動力市場上出現結構性失業的背景下提出來的,隨著一些高級技工老齡化和后續高技能人才無法跟進的問題的出現,教育部提出要改變人才培養的結構,加大應用型人才培養力度,特別是各行各業十分緊缺的高技能人才。

知識型高技能人才的首要特征是“高技能性”,因此,在發揮應用型本科院校在知識型高技能人才培養的功用過程中,應用型本科教育在辦學理念上的首要定位,就是要培養應用型人才,培養各行各業需要的高技能人才,即行業特色型人才。其所培養的學生畢業后不是高深學問的研究者,而是熟悉現代科學知識、管理知識,掌握當今各類應用能力的高級專業人員,是工業化向信息化時代轉型和發展過程中各行各業急需的具有行業特色的應用型人才。

在這一辦學理念下,“應用型本科教育”需注意在辦學上和高職高專教育有所區別?？v觀“應用型本科教育”的發展歷程可見,“應用型本科教育”的提出主要是以“新升本科院校”為主,其前身多為高職高專院校,升格為本科院校之后,它的培養目標和辦學定位往往難以及時轉換,如果“應用型本科教育”仍然停留在原先高職高專教育的辦學定位,勢必會使人才培養的質量大打折扣。

(二)重視學生科學探究精神的培養

知識型高技能人才的另一特征是“知識性”,最大的特點是具有較強的技術思維能力,能解決生產實際中的具體技術問題,他們是現代技術的應用者、實施者,甚至是應用過程中的改造者。隨著現代科學技術的快速發展,知識更新越來越快,在發揮應用型本科院校在知識型高技能人才培養的功用過程中,應用型本科教育在定位辦學理念上的另一問題,是要重視培養學生科學探究精神,培養會學習的應用型人才。

四、應用型本科院校人才培養模式的選擇

基于知識型高技能人才培養背景,應用型本科教育在辦學理念上要重視應用型、行業特色型人才的培養,重視學生科學探究精神的培養,因此,從專業設置、課程改革、師資結構、校企合作等方面來看,應用型本科院校人才培養模式也要圍繞這一目標來選擇。

(一)以行業需要為導向設置專業,根據行業高技能人才的“業務規格”設置課程

應用型本科院校要培養知識型高技能人才,必須落實為企業服務的辦學理念。在設置專業時,必須做好市場調查與預測,了解企業對高技能人才的需求動向,由此來設置專業,同時,所培養人才具備的專業知識還力求系統性、嚴謹性和完整性,因此,應用型本科院校應邀請代表性企業的一些典型技術崗位從業人員參與專業論證,共同制訂知識型高技能人才的業務規格,根據行業“業務規格”來設置課程,這樣可以使應用型本科院校的人才培養目標更具體、更系統、更有針對性。

(二)教學內容、教學方法進一步實施產學結合,針對知識型高技能人才特點實施“項目導向”教學

與高職高專、傳統本科院校相比,應用型本科院校培養的是一種新型人才,照搬傳統高職或本科教育模式均難以達到培養目標,因此必須推進教學改革特別是教學內容、方法的改革。知識型高技能人才是有一技之長、動手能力和實踐能力較強的技術人才,要培養這類人才,應用型本科院校仍需繼續推進產學結合,努力強化學生動手能力的培養。

應用型本科院校所要培養的知識型高技能人才具有“知識性”的特點,在將來的工作崗位中,這一類人才既用腦又用手,而且有“用腦”多于“用手”的特點,是能直接從事解決實際問題的高等技術型人才,因此在教學實施上,必須培養學生科學探究的意識與解決問題的能力。近年來各學校實施“項目導向教學法”教學模式,運用項目教學法,把理論與實踐教學有機地結合起來,通過“先做后學”,“在做中學”,給學生提供動手的機會,鼓勵學生通過實踐活動獲得知識,充分發掘學生的創造潛能。這種通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,從生產實際、科研項目、行業熱點需求中選題,借助有目的的行動安排,使學生能在教師教學中獲得新知識、進而獲得新的思維策略,不失為培養知識型高技能人才的有效教學模式。

第8篇：經濟學的基本知識范文

（一）教學模式單一

在以往的計量經濟學教學中，教師把教學時間的大部分都花費在公式的推導和證明上，教學模式比較單一。剛剛講授這門課程時，當時的學生主要是理科生，他們還可以接受。但現在我校經濟類大部分專業主要是文科生，他們的數學基礎參差不齊，面對公式的推導學生一臉的茫然，難免會對計量經濟學產生厭煩和畏懼心理，因此慢慢地失去了學習此課的興趣，直接影響學習效果。計量經濟學各章節之間又具有一定的連貫性，如果前面基礎部分沒學好，后面部分就聽不進去了，一部分學生久而久之產生放棄這門課程的想法。在這種注重理論教學的單一模式下,學生學習計量經濟學缺乏主觀能動性，只能被動地接受理論知識，因此，改進教學方法勢在必行。

（二）案例缺乏新意

計量經濟學是一門應用型很強的學科，但在教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數據，所采用的案例數據往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數據每年都使用，這使計量經濟學的應用性大打折扣。

（三）實驗環節效果不理想

計量經濟學實驗課一般在機房進行，學生進入實驗室便放松了自我約束和控制。計量經濟學實驗教學一般是在網絡環境下開展的，有些學生進入機房便沉溺于網絡視頻，不能按時完成實驗。有的學生在實驗課上不聽從教師對實驗課程內容的安排，特立獨行。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出。以上這些情況都會對實驗教學效果產生不良影響。

（四）考核手段單一

計量經濟學是一門理論和實踐聯系比較緊密的學科。在以往的教學中，計量經濟學主要偏重理論和基礎知識的考核，實驗考核所占比重偏低或不考核，這與計量經濟學的教學目標都是相背離的。即使老師進行實驗課的考核，其依據僅僅是學生提交的實驗報告，通常老師布置的實驗題目都是統一的，學生之間可能有抄襲現象，反映學生實驗水平的實驗報告很難有說服力。

二、改進計量經濟學教學方法

（一）在教學過程中改進教學手段

計量經濟學在以往的教學中，多以多媒體課件教學為主，文科學生適應差，教學結果不理想。在今后教學過程中應注重多媒體和板書相結合，讓學生有一個思考和反應的時間，理解所學計量經濟學原理。

（二）盡量減少理論教學,著重培養學生的分析能力

目前我校經濟學院大部分專業以文科招生為主，對于以文科背景為主的學生來說,在計量經濟學的教學中仍然采取以理論為主的教學方式，不利于激發學生的學習熱情。把案例教學穿插在講授理論的過程中，如經濟學各專業都學過微觀經濟學，一般商品需求和商品本身價格成反向的關系大家都知道，為什么和相關商品的價格，消費者的收入、消費者的偏好關系可以忽略不計呢？通過調研實際數據，建模計算分析可得出上面的結論。首先建一個一元模型，然后建一個多元模型，通過估計參數、檢驗等回答上面的問題，這樣把學過的經濟學理論和計量經濟學有機結合起來，增加學生的感性認識，既掌握計量經濟學理論，又提高了學生學習計量經濟學的興趣,也培養了學生的分析能力。

（三）不斷更新案例，讓學生主動參與教學

案例教學在計量經濟學教學中是至關重要的，它可以幫助學生理解計量經濟學理論和方法。在過去的教學中案例更新慢，學生不感興趣。今后教學中首先根據不同的專業選擇和學生所學專業有關的案例，或讓學生根據所學專業調研實際數據建模分析，把學和用有機地結合起來。其次要考慮到數據來源的獲取性,能夠容易地進行案例的動態更新,及時反映經濟的前沿問題,讓學生參與調研數據，充分調動學生學習計量經濟學的積極性,達到與時俱進的效果。三是案例要盡可能地把微宏觀經濟學的理論應用到計量經濟學中，從而驗證以前學過的經濟理論，加深對經濟理論的理解。

（四）開展小班實驗課

計量經濟學實驗課是學好計量經濟學的一個重要環節。因此，針對目前學生的實驗狀態，可采取小班實驗，做到指導教師能有針對性地進行實驗指導，有效檢查學生的實驗過程和結果，避免學生實驗中開小差，保證實驗質量。

（五）理論考核和實驗考核相結合

計量經濟學在過去的考核中主要考核學生對基本知識和理論的掌握能力，對實驗考核較少，今后應加大學生應用能力的考核，而這種能力主要是通過對實驗的考核體現的。實驗考核可以通過二種方式進行：第一是上機實際操作，在規定的時間內每個學生在計算機上完成老師指定的考核題目，考核學生掌握軟件程序和使用軟件分析問題的能力。第二是學生自主選題，分析和解決實際經濟問題形成報告，考核學生理論和實踐相結合的能力。最后把理論考核和實驗考核結合起來，既能檢驗學生對計量經濟學基本知識和理論的掌握，同時也考核了學生的實驗能力。通過上面的考核，能夠真實地反映出學生的實踐能力和學習效果。

三、結束語

第9篇：經濟學的基本知識范文

關鍵詞：專業建設 市場經濟 能力 經濟意識

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-129-02

一、前言

西方經濟學課程是高職高專院校財經管理類專業的公共必修課和專業基礎課,也是教育部規定的經濟和管理類各專業的10門核心課程之一。各高職院校，特別是經濟管理類的高職院校雖然對這門課程的相對投入不是很大，但是從對課程建設的重視程度看普遍都很高。我校的實際情況也是這樣：在經費與教學任務都很緊張的情況下，通過多種手段或抽調相關專任老師進修深造以提高老師的學術水平，或去兄弟院?？疾鞂W習、交流經驗，辦法想了很多。但從筆者多年從事經濟學教學的實踐看，教學效果并不理想。我校的情況是這樣，其他兄弟院校，甚至從全國范圍看，高職經濟學的教學效果基本上也差不多。

從筆者最近做的教學實證調查也證明了上述觀點：在對開設經濟學課程的部分高職院校的學生抽樣調查分析中，筆者發現90%以上的學生認為西方經濟學很難、很抽象、很枯燥，不到10%的學生認為收獲較大,滿意度高；34%的學生感覺無效果，其中有一小部分學生一學期的學習下來竟然還不知道西方經濟學是講什么的；絕大部分學生，即使期末考核成績較好的學生也只是停留在對西方經濟學基本知識的死記硬背上。

正因為如此，很多的專家、學者以及一線從事經濟學教學的高職老師就如何提高經濟學教學質量從教學手段、教學方法、教學內容等各方面做了大量的研究，也的確取得了一定的成果。但是如果我們不能向學生回答高職有關專業為什么要開設經濟學這門課程，或者說我們不能明確高職經濟學的教學意義或目的，那么經濟學教學中存在的問題就不可能從根本上得到解決。

可以這樣說，對老師而言：只有明確高職經濟學的教學目的，我們才能確定向學生講什么，即確定教學內容；也只有明確高職經濟學的教學目的，研究教學手段、教學方法等才有含義。對學生而言，只有明確高職經濟學的教學目的，學生才能明白學習經濟學的意義，才有動力。

因此，高職經濟學教學目的的研究是解決高職經濟學教學中所有問題的關鍵，但是在高職經濟學教學研究中很少有人專門探討這個問題。下面是筆者結合多年的高職經濟學教學實踐以及高職各有關專業對人才的要求，談談對高職經濟學教學目的的幾點認識。

二、從專業建設的角度看，經濟學是經濟管理類各專業設置其他專業課的基礎，也是學生學好其他專業課的基礎

我們都知道，經濟學是一門理論性很強的科學，而高職高專院校的辦學定位是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養應用型人才為目標，這一定位決定了高職高專教育就是一種職業教育。從這個意義上看，經濟學作為一門理論科學，它對于學生的職業生涯幫助并不是很大。但是其基本原理與基本概念是經濟管理類各專業知識的基礎，離開了它學生就不可能很好地掌握專業知識和專業技術。因此，高職經濟管理類專業開設經濟學這門課程絕不是可有可無，而是必須，其目的就是幫助學生在專業學習中準備一個必須的理論基礎，使之能夠更好地學習和掌握應用性的專業知識或技術。

從教育部公布的高職高專專業列表看，經濟學涉及的專業有財政金融類21個，財務會計類8個，經濟貿易類7個，市場營銷類6個，工商管理類12個，共計50多個專業。如果我們從高職這些相關專業的培養要求看，經濟學在各專業中的基礎地位表現得更加具體。下面主要是從上述專業大類的角度，對經濟學的專業支撐作用作一個簡單的分析。

高職經濟貿易類專業的學生在今后職業生涯中所從事的工作主要是從事經貿類業務，開展這類業務就必須要了解我國經濟的方針、政策和法規；熟悉企業的組織、經營、管理以及經濟貿易方面的一些基本知識和基本規則；掌握經濟與貿易的基本理論。而一國經濟方針、政策和法規的制定從某種意義上講，就是經濟貿易理論在實踐中的應用，并且所有的經濟貿易理論也是以經濟學為基礎的。因此，要想掌握經濟與貿易的基本理論以及更好地了解我國經濟的方針、政策和法規，就必須具備一定的經濟學知識。此外，經濟學里的一些經濟學概念及原理是我們熟悉和掌握經濟貿易規則的工具?？梢哉f，不具備經濟學方面的基礎，就無法學好經濟貿易類專業。就拿國際貿易專業來說，沒有經濟學作基礎，國際貿易理論就學不懂，國際貿易政策就吃不透，國際貿易的一些術語就不好理解，國際貿易的規則就不好掌握，也就更不用說去開展與之相關的業務了。

其他幾個專業大類也是一樣，比如：學習價格理論、消費者行為理論、成本理論等經濟學方面的知識對市場營銷類專業的學生而言是必須的，特別是在進行市場調查、市場預測以及制定價格策略方面，這些經濟學方面的知識更顯得突出。

財政金融類專業的學生今后所從事的職業也是政策性很強的工作，學生同樣必須具備足夠的經濟學理論基礎，才能吃透政策，更好地從事相關工作，比如：宏觀經濟學中的國民收入決定理論是我們制定財政、貨幣政策的理論依據，如果我們不能掌握這些理論就不可能順利地從事諸如銀行計劃、信貸、結算以及信托投資、保險、證券與外匯交易、融資、租賃等業務的操作，更不用說運用現代金融管理方法來分析和解決工作中的問題。

財務會計類專業學生今后所從事的工作必須要具備會計和現財方面的專業知識，經濟學中成本理論關于各類成本的論述是會計的基礎、財務管理的基礎，沒有這些方面的知識，就不可能掌握會計和現財方面的專業知識，也就不可能很好地去從事諸如資本經營、制定財務戰略和政策等方面的工作。

高職工商管理類專業學生今后所從事的工作主要是運用管理理論和管理方法分析和解決各類基層管理中的問題，因此，學生必須熟悉國家經濟法律、法規及企業的基本運作過程，經濟學中生產理論、成本理論、市場理論是企業管理的基礎，而經濟學中關于企業作為一個追求最大利潤的經濟人的認識，更是我們了解企業運作的基礎。

綜上所述，從專業支撐的角度看，我們高職經濟管理類專業培養應用型人才與必需的經濟學理論的學習是不矛盾的。

三、從社會主義市場經濟建設的角度看，學習經濟學對于學生認識我國社會主義市場經濟、掌握其運行規律并有效參與市場競爭具有很大的借鑒和激勵作用

經濟學是研究資源配置和資源利用的科學，其基本原理從本質上講就是一門市場經濟學，是對西方發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結。它揭示了市場經濟運行的規律，解釋了市場經濟體制國家中的經濟當事人的行為和經濟現象，為制定經濟政策和進行經濟管理提供思路。

高職經濟學的微觀經濟學部分從資源配置的效率出發，論證了“在任何一個經濟社會，它的市場競爭越充分，其社會經濟效率也越高”的道理。我國是社會主義國家，客觀上更有提高經濟效率的需要，因此，我們現在也倡導建立社會主義市場經濟。通過對經濟學微觀經濟學部分的學習可以幫助學生提高“社會主義國家為什么也要建設社會主義市場經濟”這樣一個認識。不僅如此，還可以提高學生今后在參加社會主義市場經濟活動中的主體意識、競爭意識。

宏觀經濟學從整個社會資源的利用出發，提出了政府制定經濟政策并進行經濟管理的依據，這對于學生認識宏觀經濟環境的變化、理解國家宏觀經濟政策并更好地適應社會經濟生活的變化意義重大。

四、從培養和提高學生能力的角度看，經濟學具有其他課程不可替代的作用

經濟學是科學，也是一個方法體系，學生在學習經濟學基本原理的同時，也在學習和掌握這樣一個方法體系。經濟學理論在推理的過程中運用了大量的數學及邏輯推理的方法，比如：數理模型分析法、邊際分析法、均衡分析法等等。雖然這些方法相對于學生而言確實比較抽象，并且絕大多數學生也是第一次接觸和學習這樣一個方法體系，學習起來有點費勁；但又是必須學習和掌握的，這不僅有助于學生今后其他專業課程的學習，更加有利于全面提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、從提高學生素質的角度看，學習經濟學還可以幫助學生養成一種經濟意識即培養學生的經濟頭腦

學生通過經濟學的學習還必須養成一定的經濟意識，這種經濟意識是一種包括商品經濟意識、市場意識、競爭意識、創新意識、危機意識、風險意識和質量意識等各種意識在內的一個綜合體。今天的學子是未來市場經濟建設的參與者，也是市場競爭的主體。這種意識的養成既可以幫助學生更好地體會建立在市場經濟基礎上的交換給我們帶來的實惠和好處；還可以幫助學生更好地理解市場競爭存在的合理性、必然性并促進學生自覺地去維護和建立公開、公平、公正的市場經濟的競爭秩序；也能夠促成學生養成良好的經濟行為即在經濟實踐中實現如何用最小的投入獲得最大的產出并在市場競爭中如何有效地參與競爭。

[基金項目：本論文為湖南商務職業技術學院經濟學改革課題成果之一，項目編號：0901]

參考文獻：

1.王慧穎.應重視大學生經濟學應用意識與能力的培養[J].鹽城工學院學報（社會科學版）,2007(02)

2.高鴻業.社會主義市場經濟需要什么樣的經濟學―高鴻業教授訪談錄[N].北京日報，2004.10.11