高中歷史心得體會精選(九篇)

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第1篇：高中歷史心得體會范文

【關鍵詞】高中物理；新課程；教學理念；獨立思考

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，它最終反映在高中生的素質和能力發展上。自己作為一名普通高中物理教師，自然是新課程的身體力行者，結合自己是工作，淺談對高中物理新課程教學的認識和體會。

1重視實際規律的理論教學

在高中物理新課程教學課堂上，一直強調將客觀規律融合到物理理論的研究中。通過調查，發現高中生普遍反映物理是所有科目中最難的課程，比較不容易掌握，而且教學難點比較多且復雜，并且與初中物理相比較，高中物理更加抽象，沒有初中物理那么直觀具體、容易觀察分析，跨越性較大，研究內容深奧，難以理解。所以教師的授課過程顯得尤為重要，不僅僅要幫助學生學習課堂理論知識，而且要把大家帶出復雜知識領域的誤區，讓大家從初中的具體物理階段跨越過來，適應高中階段的抽象理論結構，以免時間久了會影響大家的學習熱情甚至打擊學生學習物理的積極性。所以，教師的講解程度完全影響到學生學習的動力所在，重視實際規律的理論教學應該說是學生學好高中物理課程的重要前提。

2用問題作為探路石，提煉知識點的精華之處

2.1加強問題與理論相結合的物理交互實驗：在對新課程的認知過程中，要嚴格注意學習新理念的吸收和整合過程，下意識的控制自己的教學策略。如對矢量，標量這種初中不涉及到的物理知識常量強制記憶，對速度、速率，路程、位移等這些比較容易混亂的知識死角進行梳理并在課后習題中強化應用。

當然，在一些較為復雜的問題中，為了簡化分析過程，可以把研究對象直觀化，直接略去不必要的次要因素，挖掘出擾亂分析的陷阱條件，只考慮其主要分析因素，把問題清晰化，同時盡量采取物理模型靠近分析的過程，多做一下類似的實驗_1]，建立對物理概念的理解和應用知識網絡。當然也有必要掌握一些適合學生記憶和理解的有效技巧。

譬如在力學的章節學習過程中，對相對位移的理解完全可以使用隔離法或者整體法來具體分析，應用的方法合理往往會簡化解題步驟，對問題理解的清晰度更加明朗，靈活運用課堂大綱教學內容，掌握高中物理知識的綜合體系和解題技巧。

2.2多將問題引進課堂培養學生的獨立思考能力：對于物理這種比較枯燥難懂的科目，教師可以選擇鼓勵學生相互探討，靈活的處理學生對于知識點的理解程度。當學生之間的探討達到一定程度的時候，自然會較為深入的理解教學內容，學生也會因為尋求正確答案進行爭論，這時候教師在課堂中的分析過程就顯得尤為重要，可以充分利用對習題的講解和訓練，熟知每一個已知條件，對每一個步驟都了如指掌，并且擁有自己的觀點，相互之間為了爭論最終的結果，早已對問題的過程分析的十分詳細，而且自己在哪一個知識點上出現問題，在哪一個環節上出現了遺漏，大家都已經基本上有數了，最后再經過教師的稍加指點，就可以產生事半功倍的教學效果。而且這種問題學生由于自身參與的成分較多，對此類問題的理解也就比較深刻，消化吸收的程度也比較完整。

2.3加強物理探究過程的學習，培養學生的探索精神：常言道，興趣是學生的第一任老師，只有學生對學習內容感興趣，才能激發學生的學習欲望和思索熱情。從心理學角度講，只有學生樂于主動的研究問題，分析課題，才能保證學習情緒高漲，精力旺盛并且集中，教師一定要把握好這個時機，充分的把學習熱情全部應用到對課題的分析過程中，不能錯失這樣寶貴的教學機會，盡可能的把學生更多的學習潛能挖掘出來，讓學生自覺的主動的進入最佳的學習狀態，充當整個教學過程的主體。

第2篇：高中歷史心得體會范文

Abstract:With the implementation of new curriculum and in depth, exploring the history of teaching secondary school has made great progress. In this paper, the teaching of history in the understanding of inquiry teaching, and the experience of trying to lower some of their own understanding.

關鍵詞：探究式 作法 體會

Key words: inquiry practices Experience

作者簡介：梁院平（1983―），男，陜西渭南人，碩士研究生，渭南高級中學歷史教師。

一、對探究式學習的認識

何為探究式學習呢？探究式就是“求索知識或信息特別式求真的活動。是搜尋、研究、調查、檢驗的活動是提問和質疑的活動。”[1]探究式學習有時也被人們稱為“問題導向式”的學習。因此問題往往被視為核心，問題在探究式學習中的重要性主題體現在它對學生合適否?而不在于它是否一定是由學生探究得來的，實際上考察教學的現實。我們看到最大的問題還在于對證據的收集，解釋形成和求證的處理方式上。

探究式學習是新教材編寫的一大亮點，是造就創新人才的一個有效途徑。高中歷史（人教版）新教材在編寫上，無論是單元（專題）還是模塊的編排上，都明顯地突現了這一特點。

二、探究式學習的嘗試

（一）在平時教學中：

我們在平時的歷史教學過程別注意這一學習方法的運用。在課堂教學思路的設計上，力爭體現：自主――讓學生成為課堂的主人；有序――讓課堂活而不同，紛而不亂；高效――不把問題留到課下；驚喜――讓學生感受成功的喜悅。培養學生分工與合作，查閱資料、組織材料、寫論文的能力，開展各種形式、靈活多樣的探究活動。

（二）加強對探究活動課的研究：

為了搞好探究式學習，我們對高中歷史教材（人教版）進行了全面研究，據不完全統計，在新教材六本書中探究活動課如下：

模塊課題

必修1 “黑暗的西歐中世紀―歷史素材閱讀與研討

必修2 “中國民生百年變遷（20世紀初~21世紀初）――歷史展覽

必修3中國傳統文化的過去、現在與未來

選修1歷史上的改革與發展

古老文化與現代文明

改革成敗的機遇與條件

選修2撰寫歷史短評

――試評和《》

近代時期人民對民法的追求與斗爭

選修4 追尋孔子的足跡

春天的故事

從以上統計可看出，探究活動課占到全部課時百分之七，如果把學習搜集資料、整理資料、撰寫論文或編排等時間算上，將達到百分之三十左右，由此可見，探究活動課的地位尤為重要，在平時教學過程中，我們非常注重關注探究式學習的培養，給學生創設情景、提供素材、引導他們探究，在平時的訓練中，更注重這一方法的運用與培養，如必修1第六課“雅典城邦的民主政治”時，可以讓學生根據前言提出的三個問題，經過自己閱讀，思考得出結論.也引以讓學生扮演雅典城邦的執政官的角色來設計民主方案，還可以學生通過比較中外政治制度得出雅典民主的進步性和局限性,培養和發展學生的思辯能力和歷史感。

（三）對探究活動課的教學設計

我們把探究活動課放在重要地位進行教學，以引起學生的重視并達到共鳴。如：必修2“中國民生百年變遷”這一課時，組織學生以學習小組為單位，進行限時性（二周時間）的探究性合作學習。

1、全班分為八個小組并由學生選出一位組長。

2、在器物~習俗~環境~住房~交通~飲食~通信~娛樂等方面選擇一個題目。

3、每組確定一個不同的題目，根據確定的題目內容，調查對象制定行動計劃。

4、前一周：搜集有關社會民生變化的資料、 圖片、 實物，或采訪世紀老人，家庭成員以及與所選題目相關的人員，了解民生百年變遷的基本情況。

5、第二周前四天：分類整理所獲的各種資料，進行對比分析，探究民生百年變遷的社會原因和影響。

6、先是組內探究，各學習小組在組長主持下對于本組需要重點發言的某個問題進行專題討論，形成書面發言提綱，并確定好本組發言人。在課堂上進行組際交流，各組發言人針對本組討論的問題作中心發言，其他同學可以對某一問題的答案或進行補充，或質疑。通過交流，引導學生傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂。在討論之后，適當點評，指導學生學會反思，總結得失。

7、第二周后三天：交納已整理的調查報告。

在這樣的課堂教學壞境中，學生積極主動地參與課堂教學，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發表各自的見解，逐漸形成一種學習上互相幫助、互相促進、資源共享、成果交流的良好氛圍。這樣既能培養學生的爭先意識，又能在合作中體會成功地喜悅，在活動中自覺形成個人服從集體的觀念，增強了集體榮譽感，又更有利于合作探究活動的開展。最后由教師、組長、課代表組成評審小組，對所有論文進行評比 并予以公布。

三、探究式教學中的體會

（一）教師要轉變觀念

教師要切實以關注自己教，向關注學生的學轉變，教師的角色是導演，學生是演員，把促進每個學生的進步與發展作為教學終極目標，積極開展有效教學，追求教學的效率、效益與效果。

（二）要給探究問題創設情境、提供素材、創設問題情境

1、抓住學生學習中已識與未知的矛盾，激起認知沖突。

2、抓住學生之間不同理解的矛盾，引起相互的爭論。

3、在理解知識點的關鍵處，在難點或思維受阻處，選擇恰當時機，這樣才能有效地培養學生的自主學習能力。

（三）要安排指導探究活動的全過程

做好合作準備，即在小組合作學習之前，要使學生擁有獨立思考的時間，學生必須對需要研究的問題又初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。

探究式學習，需要教師的充分準備和不斷的完善自我，也需要教師之間，師生之間的深入交流，大家共同創造一個良好的探究式氛圍，充分調動起學生學習的興趣和積極性，使他們的能力和素養都有所提高。

第3篇：高中歷史心得體會范文

關鍵詞：職業高中體育；心理健康；社會適應能力

一、更新傳統的教學觀念

新課標的要求是要培養學生多樣的運動技能，教師可以在體育課堂教學中，采用演講、示范等多種方式進行教學，課外注重學生的實際訓練。新的體育教學目標就是，要讓學生既達到身體健康發展，又要實現“三基”教學目標，因此要做到：首先，教師要能合理有效地分析每個學期體育教學的課堂效果，可以根據學生的實際需求組織一些運動項目進行訓練，保證學生可以熟練地掌握運動技能，并經常進行實際鍛煉，再對這些運動項目進行分析，觀察學生是否都達到了身體健康的目標。通過反饋，就可以知道在這個階段的教學目標是否實現；其次，在實際的體育教學中，要多涉及有關學生的情感心態和價值觀方面的教學內容，增加體育課堂教學的時長，減少學生的訓練量，提高學生對體育課堂教學的興趣；最后，教師要改變傳統的體育教學觀念，慢慢淡化對學生運動技能的培訓和傳授，注重培養學生的運動興趣。

二、防止教學目標的“變樣”

有的教師把心理健康教育當成是體育課堂教學的重點，將學生存在的心理問題都在體育課堂教學中進行講解，這樣只會與新的教學目標越走越遠。教師在體育活動中要想提高心理健康教育教學效果，增強學生的社會適應能力，就要進行教學滲透，做到“潤物細無聲”。而要達到這個效果，體育教師就要對體育課堂教學進行精心的教學設計，通過設計各種體育活動來實現新的教學目標。比如，在“籃球”這節體育課的教學中，教師可先在教學過程中設計兩個技能等級不同的學生進行“二打一”競技訓練，能讓掌握籃球技能少的學生在比賽的過程中認識到自己的不足，能讓學生在雙方團隊協作中，給自己準確定位，培養學生的團隊精神；而籃球技能好的學生則可能變得更加自信和謙讓。教師通過一個運動競技比賽，不僅能提高學生的社會適應能力，還能培養學生的團隊精神，讓學生明白在競技型比賽中，靠的是團隊之間合作，而不是“各打各的”。因此，教師要學會合理地運用滲透教學，從學生的心理、生理等各個方面進行有效分析，在體育教學中采用具有趣味性、競技性的體育活動，來促進學生的心理健康發展和培養學生的社會適應能力。

三、提升教師的專業技能

職業高中體育教師要想在職業高中體育課堂教學中實現有效的教學，要能對所要教授的體育運動項目有深入的了解，達到專業程度，這樣才能激發學生學習體育知識的興趣，同時教師也能更加完美地向學生演示該項運動技能。所以，職業高中體育教師要不斷提高自身的專業素養。從體育知識的理論層面來看，教師需要對職業高中體育的各種教學項目，都要有深入的了解和研究，可以從這些運動項目中，找到可以進行心理健康輔導的內容，找出有關培養學生社會適應能力的相關環節，并能將這些內容巧妙地融入到體育課堂教學中去，這樣教師不僅可以與學生進行有效的交流，還能培養學生的體育興趣，讓學生主動去學習。另外，教師要有熟練的專業技能，要在體育課堂教學中做到“精益求精”，當學生所需要的體育知識是“一瓶水”時，教師至少要達到“一缸水”的程度，這樣才能滿足學生的發展需求。

四、有效地備課

隨著體育教學目標的改變，教師在備課方式上也進行了改變，更加注重心理健康知識的融入，在設計教學過程時，更加重視培養學生社會適應能力，并能根據課堂教學進行反思，不斷改進備課方法，有效地備課。

在職業高中體育教學中，提高心理健康教育教學效果，培養學生的社會適應能力，是所有教育者追求的目標，要想真正實現這個新的體育教學目標，需要很多一線的體育教師去踐行，將這個新的體育教學目標落到實處。

參考文獻：

第4篇：高中歷史心得體會范文

高中歷史課程改革的主戰場仍然是課堂教學，新理念的落實、新課標的貫徹和新教學方法的應用都要通過課堂教學展現出來。在新課程標準的指導下，高中歷史教師積極探索課堂教學形式的多樣性，改變了過去那種單一、死板、無趣的教學模式，積極組織了豐富多彩的課堂教學活動，提高了高中歷史課堂的教學實效。

一、激發高中生學習歷史的興趣，培養其創新思維能力

在高中歷史課堂教學中，為了營造愉悅、寬松的學習環境，激發高中生學習歷史的興趣，調動他們學習的積極性，可以采取形式多樣的教學方式和手段。例如：補充課外知識，擴展高中生的知識面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；講解歷史變遷的緣由；組織歷史故事會，讓高中生自己學會講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點，使他們的思維一直圍著課堂教學轉，進而迸發思想的火花。在各個環節都要注意激發學習興趣：一是聯系時事，激發高中生學習歷史的興趣。教學時，可通過國內、國際時事，激發高中生對當今熱點時事的興趣，如中日問題、兩會時政問題等，讓高中生對國內外的形勢變化作積極思考；二是利用古今對比，激發高中生的學習興趣。可以利用古今一些人物和事件相對比，探究歷史發展的規律和人文美德；三是借助實物、影像等媒介創設相關教學情境，激發高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學內容，又加深了高中生對知識的理解和記憶，有效培養了高中生的創新思維能力。

二、讓高中生在課上真正“動”起來，進而有突出表現

1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發他們的學習興趣。我們要針對高中生的學習實際和課堂教學的需求創設各種教學情境，吸引高中生的注意力，激發他們的學習興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。

2.教師要從實際出發，根據高中生的學習情況確定有效的教學目標。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學習的主要內容和重點展開思維，依據他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現自己、提高自己，培養小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結得出，功：善于總結經驗教訓，選官任賢，大度納諫；節儉自律，厲行法制，發展社會經濟；和睦相處，融洽的民族關系；對外開放，傳播盛唐文化。聯系今天的改革開放，拉近歷史和現實的聯系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現象增多。探討唐太宗前后的變化，加強學生對知識的縱向聯系，培養高中生的歸納和比較能力。

3.鼓勵學生提出質疑。高中生圍繞學習內容提出疑問，進行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質疑的思想方法。如：講到四大發明時，有的學生提出：“如果中國的四大發明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”筆者積極引導高中生進行辯論探究，最后達成共識：世界總是向前發展的，不能因為一個國家的閉關鎖國，其他國家就不向前發展了。尤其是在當今社會，我們應加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關鎖國，以求共同發展。通過討論，高中生不僅習得了歷史知識，還鍛煉了探究思維能力。

4.教師總結。課堂小結能夠使高中生明確本節課應該掌握的主要內容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學中的表現給予表揚或指正。

三、充分利用多媒體技術輔助教學，強化教學效果

在課堂教學中，多媒體輔助教學以其直觀、形象、生動、信息量大等特點被廣泛應用。運用多媒體技術可以解決高中歷史教學中很多難以解決的問題，特別是有利于課堂教學情境的創設，促進高中生歷史思維的發展。

興趣是歷史學習能動性的起點，是學習新知的源泉。高中生對高中歷史產生了深厚的興趣，進而才會產生強烈的求知欲。激發高中生濃厚的學習興趣是高中歷史教學的重要任務。我們要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運用多媒體技術優勢把靜態、枯燥、乏味的歷史知識融入三維空間中，使其產生形象生動的動態畫面，使教學更充實、形象、生動，有效激發高中生的學習興趣，進而使高中生產生強烈的學習欲望，從而開始高效學習。

四、課后延伸，使高中生全面發展

1.上完每一節課后，要求高中生及時總結，寫心得體會：這堂課學習的重點是哪些，自己掌握了哪些知識，還有哪些比較模糊，課堂學習中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學習中的不足，進行查漏補缺，進而掌握學習方法，提高課堂學習效率，使高中生得以全面發展。

2.組織形式多樣的課外活動。引導高中生積極思考，實現知識與能力的雙提高，讓高中生有更形象、更直觀的體驗。為高中生的思維發展開拓更廣闊的空間，組織形式多樣、豐富多彩的課外活動。這樣能夠使高中生的才華得到有效展示，開闊視野，激發學習興趣，樹立情感價值觀。

第5篇：高中歷史心得體會范文

   教師工作心得體會匯總

   20xx年秋，我們懷著敬畏的心情走進課改，教師課改工作反思。因為我們深知，作為新一輪基礎教育高中歷史課程的改革，有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于全面實施素質教育，有利于大力推進教育創新，構建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系，更有利于培養一代真正具有時代特點、現代意識的民族脊梁。因此，課改便成了國家意志的一種體現。

   三年課改回頭看，一路走來的民族中學歷史教學改革，其中不乏坎坷與艱辛，困惑與矛盾，但由于主管部門的直接領導，專家的專業引領，學者的指點迷津，還由于市教研室“基于問題解決，致力行動跟進”的總體方針策略的指引，依靠我們團隊的集體力量，依靠我們歷史同仁的大膽探索，我們終于勇敢地走出了第一步。

   為了謀求自我進步，也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進，我們做一總結和反思，以就教于各位領導、專家、學者和同仁!

   一、鍛造教師團隊，提升課改的支撐力

   三年前，當我們直面新課改時，深深感覺新課程改革的準備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后，另一方面，教師隊伍素質參差不齊，教師對新課程的理念由理解到接受再到轉變，還有個相當長的過程，實施難度較大。

   怎么辦呢?千頭萬緒中，深感最重要的因素還是教師。因為教師是課程改革的主要實踐者，師資隊伍是課改成敗的關鍵。為了使隊伍適應課改需要，我們把師資培訓作為推進課改的一項重點工作，并超前謀劃。

   1.貫徹課改理念，掌握三維目標

   推進課改，理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始，系統地全面地認真學習、反復研讀與課改相關的論著、文件等，探究其理念與政策，使自己在思想上認識上真正理解并領悟課改的精神和實質，理解課程改革的深刻內涵和外延，教學反思《教師課改工作反思》。然后，我們就始終不渝地堅持在各種教研活動中、各類培訓班上，把課改的理念、精神和實質反復宣傳，大力弘揚。并在教學實踐中用“三維”目標衡量和檢測執行的情況。發現偏差，立即糾正。

   2.堅持“先培后上”原則，做到三個“確保”

   課改三年來，市教育局師資處和教研室堅持“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”原則，先后投入大量的人力物力，每年組織各個學科、各個年級進行假期集中研訓。歷史學科積極響應，在培訓的師資隊伍、培訓的內容形式、考勤、考績等方面嚴把質量關。有關教師還被要求反復輪訓。

   與此同時，我們堅持三個“確保”，即確保培訓人員的全員性;確保培訓時間的連續性;確保培訓內容的實效性。每年還組織南京市歷史學科骨干教師培訓班和南京市農村歷史學科骨干教師培訓班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓，收到較好效果。

   3.健全三大機制，建設三支隊伍

   健全以三個梯度(青優、學科帶頭人、名特教師)，一個教研網絡(以專兼職教研員、學科中心組成員、學科命題組成員為核心的學科骨干教師群體)為核心的長效人才培養機制;以考核、評比、使用、管理為抓手，促進青年教師成長的激勵機制;以學科中心組成員專業成長為目的的組織機制。

   建設一支有新課程理念，基于行動研究的學科骨干教師隊伍;建設一支適應教研方式變化，立足學科，服務學校的區、縣教研員專業引領隊伍;建設一支關注課改、服務課改、研究課改的名特教師專家隊伍。

   教師工作心得體會匯總

   作為一名剛剛步入教師行列的新教師，經過參加青年教師培訓，我懂得了很多在書本上沒有的東西；當我站在三尺講臺上的時候，看著這一雙雙渴求知識的眼眸，我終于明白了為什么說：教師是太陽底下最讓人尊重的職業，教師不僅是一份職業，更是一份“心”。它包括“對學生的愛心，耐心，以及責任心”當擁有此“心”時,才意味著教學生涯的剛剛開始。

   我認為作一名合格的教師，應做到：

   一、強化自身素質，做一名合格的老師

   教師，這個職業神圣而光榮，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。作為高校教師的我們，責任更加重大，我們面對的學生是即將踏入社會的青少年，這就要求我們在“教書”同時更要做到“育人”。做老師難，做一名好老師更難，需要我們要不斷的強化自身素質，因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準，所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

   二、注重課堂效率

   保證課堂效率要做到：

   1、有效激發學生的學習需要。

   2、有效突破學生的學習難點。

   3、有效改善學生的學習方式。

   使學生不只學會，更重要的是學會“學”。

   三、總結教學經驗，做好課堂開發向課程教程的轉變

   作為青年教師的我們，在上好課的同時，還要給自己一個定位，給未來職業生涯做好規劃，不能一味的去教學，教好一堂課了，就萬事大吉的想法是萬萬不能的，要不斷的反思和總結不足。

   四、取眾人之長、補己之短。

   “ 老教師 ”們有著及其豐富的教學經驗和對教材的整體把握能力，聽完授課大賽和老教師的講座后 ，都讓我收益非淺。綜合自己的教學，作出及時調整，力求對知識點不重，不漏。

   這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝學校為我們青年教師提供了一個很好的學習提高自身的平臺，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，同時也給我日后的教學起到了引導作用。培訓后，我更感覺到教育工作任重而道遠。作為一名年青教師，我在日后工作中要學習的東西還有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過自己反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛來教學生。這一信念不僅是促進教育教學的動力，更是作為一名教師應當時刻謹記而不能丟棄的精神支柱。

   教師工作心得體會匯總

   本年度的工作任務基本完成，在一年的教學過程中，孩子們經歷的質和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。

   首先，孩子們的進步！由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強，由小班時灑飯一滿桌哭著找老師到現在自己收拾桌椅；從小班時自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現在自己穿鞋和請求他人幫助；從小班時爭搶玩具到現在兩人合作共同玩；從小班被褥亂七八糟到現在自己鋪床疊被……都是他們的進步！學習方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節甚至兩節，時間也慢慢加長，孩子們在接受能力和自我調節能力得到了加強！

   再次，共同的適應！由小班到中班，教師從x位到x位，工作量和負荷多了許多，所擔負的責任也更重，由不適應到造應到喜歡，也經歷了一段較長的時間，現在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅強不屈！

   還有，家長的支持和合作。在這一學期里，我們共舉了兩次家長會，一次家長開放日，一次“xxx”老人聯宜，一次“xxx”，一次幼兒“xxx”，一次幼兒一段時間表現發放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動等等，進行了大量的家園聯系工作。有時，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進行得更加順利和井井有條。

   環境的創設。在幼兒學習和生活的環境中，環境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環境布置上，我們根據孩子們的數量以及些年齡段孩子的興趣，結合民族同志的生產生活特點， 構畫設計幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質量以及趣味性和科學性，把整個活動室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區，較多的大型積木作為半開放的建構區，使孩子們的相對面積增大。在娃娃家，小超市以及動手益智區內擺放學具，穿線板，動物拼圖，并及時更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進。孩子們早上晨間活動到早操時，都是依依不舍的離開區域；由于環境的創設，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數幼兒來園較早，活動效率也由此提高了不少。

第6篇：高中歷史心得體會范文

一、創設歷史情境，讓學生進行內心體驗，培養高尚品德

要使他們真正理解、接受、領悟古人的情感和觀念，最好的辦法就是創設歷史情境，拉近學生和歷史的距離，在激發學生學習、探究歷史興趣的同時，讓學生在一個生動、逼真的歷史情境中受到情感的熏陶和思想的升華。創設歷史情境的辦法很多，教師可以在課堂上運用發達的信息技術通過展示圖片，播放音像視頻等方式真實再現歷史事件和當時的社會情景，使學生通過直觀、感性的認識使心靈受到熏陶、震撼和精神的升華，從而實現教學目的。

例如：在新人教版必修Ⅰ第二單元《列強武裝侵略與中國人民的反抗》第二課《》中，新課程標準和教學用書中明確規定通過情景再現，分析日軍侵略罪行給中國人民造成的極大災難，激發民族責任感，歷史使命感，樹立正確而理性的愛國主義情感的教學目標。為了達到這一教學目標，我從以下方面組織教學：①課前先讓學生找尋一些有關的歷史紀錄片、圖片和史實，讓學生先對這段歷史有初步的了解；②在組織課堂教學時，首先讓學生介紹自己知道的關于的相關信息，營造出一定的歷史氛圍，接著播放影片《南京夢魘》中的相關片斷，把學生帶回1937年12月那個充滿血腥暴力、恐怖緊張的場景中，當這段影片播放完畢后，學生們一動不動地坐在那里，眼里充滿了震驚和憤怒，雙拳緊握，恨不得沖上去同殘暴的日軍搏斗。在這種氛圍中，我接著通過多媒體展示日本前首相小泉參拜靖國神社，日本修改后的歷史教科書中關于全面的敘述等相關圖片和資料，進一步指出近年來日本右翼勢力興起并歪曲事實，否認戰爭罪行，引起亞洲人民憤怒和反抗，導致中日關系的惡化。教室里一片嘩然，大家對日本的所作所為表現出極大的憤慨，可以看出同學們的心靈受到了震撼。③及時布置學生撰寫小論文，結合問題作為一名中國當代青年如何看待這段慘痛的歷史？你認為應該如何處理當今的中日關系，談談自己的認識和看法。在課后同學們遞交的小論文中，闡述了他們對日軍侵略罪行的痛恨和為祖國明天努力學習、努力向上的決心。從論文看，學生們大多用一種理性的愛國主義情感，積極的態度面對未來，而不是懷著盲目的民族復仇心理。通過這節課的教學，學生們不但牢記了日本侵華的歷史，更自覺地把歷史與現實聯系，增強了他們關注祖國命運和民族前途，為祖國發展努力學習的責任感。

二、利用傳統節日及紀念日進行專題教育，在進行情感、態度和價值觀教育的同時，培養學生相互合作的團隊精神

教師可以廣泛地利用校內外的一切資源進行教學，同樣，情感、態度價值觀的教育也不能僅僅依靠45分鐘的課堂教學來解決。對祖國悠久燦爛的文化的熱愛，對國家、民族的歷史使命感和責任感也不能夠僅僅依靠口頭的表達來實現，需要用行動來證明。我們可以結合傳統的節日和紀念日進行專題教育活動，把課堂向外延伸，用更寬廣的舞臺結合多方面的力量進行情感、態度和價值觀教育。

例如：2011年是祖國懷抱的14周年，在新人教版必修Ⅰ第四單元《現代中國的政治建設與祖國統一》第三課《祖國統一大業》中新課程標準和教學用書中明確規定了通過一國兩制在香港的成功實踐，認識實現祖國統一對中華民族復興的偉大意義這一教學目標。我們可以結合歷史學科的特點，設計一組有關2011年14周年的紀念活動，具體活動安排如下：①布置學生通過圖書館、網絡查找大量有關以及近十年香港飛速發展的相關資料和信息，并加以整理；②利用班會課以記者招待會的形式組織活動，讓各個學習小組派一位代表充當新聞發言人向同學們介紹香港與祖國分離、實現統一的發展歷程，并介紹香港14年來取得的相關成就及其后的發展規劃；③由臺下的學生充當小記者的角色從各位新聞發言人的介紹中搜尋有用信息，撰寫新聞稿；④由小記者們自由發言，談一談以后香港應該向怎樣的方向持續發展，該如何為香港和祖國的建設作出應有的貢獻。

三、通過鄉土文化和歷史遺跡對學生進行教育

當然，除了開展紀念日活動外，應該充分發掘身邊有用的資源，可以利用具有代表性的鄉土文化和歷史遺跡對學生進行教育，激發他們對祖國歷史和文化的自豪感，理解尊重各民族、各地區的文化傳統，培養他們熱愛家鄉、獻身祖國的情感和理想。在情感、態度和價值觀的教育中，采用靈活多樣的教學形式，使教學避免了生硬的說教和武斷的灌輸，真正起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

第7篇：高中歷史心得體會范文

關鍵詞：歷史課堂；教學質量；優化策略

教學質量是教育的生命線，是學校發展的核心。隨著新課程改革的深入進行，作為一名教師必須適應新課程改革的要求，不斷更新教育觀念，改變原來僅僅靠教師的一張嘴巴、一本書和一支粉筆的單調乏味的傳統教學模式，不斷轉變教學思路，在課堂教學的實踐中，逐漸形成一種師生互動、共同探究、相互促進的和諧課堂，使學生逐漸擺脫原來“填鴨式”的呆板的教學課堂，使學生由被動地接受知識到主動地接受知識，從不會學、厭學到會學、樂學的學習方式，從而大大提高教學質量。

作為一名高中歷史教師，怎樣提高歷史教學質量是我們面臨的首要任務。在實際教學過程中，筆者從歷史教師的角度和立場出發，對如何提高歷史教學質量，提出以下幾點建議：

一、運用現代化教學手段。活躍課堂教學

隨著信息技術的高速發展，多媒體技術輔助教學已經成為現代化教學的核心。所謂多媒體技術就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體技術使音像技術、計算機技術和通信技術三大信息處理緊密地結合起來，為信息處理技術發展奠定了新的基石。

由于歷史學科具有過去性、具體性、階段性、綜合性的特點。高中歷史教學內容包括中國歷史和世界歷史，中國歷史上下五千年，源遠流長，世界歷史更是浩瀚無比，因此光靠傳統的教學方法是很難讓學生去了解復雜抽象的歷史現象的，特別是世界歷史的發展狀況。正是由于多媒體技術具有多樣性、交互性、集成性、實時性的特點，借助多媒體教學手段就可以把枯燥的、抽象的世界歷史變得圖文并茂、有聲有色。在歷史教學中運用現代化教學手段，可以將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡單化，從而大大激發學生學習歷史的興趣。

二、學生“減負”，教師“增負”

教育改革的核心之一是倡導素質教育，即注重培養學生的創新精神和實踐能力。然而在傳統課堂中則提倡多上課、多背書、多做題，這種教學方法無疑增加了學生的負擔，不利于學生學習的積極性和主動性的發揮，不利于學生身心健康的發展。有的老師堅持“寧可多練一百，絕不漏掉一個”的做法，不但浪費了學生的時間，而且使學生“淹死”在題海里，忽略了對學生歷史思變能力的培養，本末倒置，收效甚微，反而不利于學生適應現代歷史高考的要求。

在新的形勢下，作為歷史教師必須從宏觀上把握教學的重點、難點，明確考試的方向，這就要求教師“增負”，學生“減負”。俗話說：“要給學生一碗水，教師需有一桶水。”這就要求教師在平時備課過程中多下工夫，多研究高考的試題，總結規律，把各地的模擬卷、高考卷做透，然后歸納、整理、精選一些試題給學生練，同時把掌握做題的“金鑰匙”教授給學生，使學生舉一反三，以不變應萬變。教師要鼓勵學生善問，引導學生質“疑”、解“疑”，讓歷史知識在課堂內流動起來，使學生在題中求論、論中求理、明辨是非，開闊思路、加深印象，從而深入理解要解決的問題。

三、以漁授之。教學兼樂

2009年1月初，總理在國家科技教育領導小組會議上所作的重要講話中，把教學改革作為制訂《國家中長期教育改革和發展規則綱要》需要研究解決的重大問題2；--，并指出：“我一直信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。不在于老師是一個多么偉大的數學家或文學家，而是老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然后用他們自己的創造性思維去學習，終身去學習”。他強調“要圍繞加強素質教育、多出人才”，對教學改革“進行深入研究，整體規劃”。溫總理明確地提出了在我國教育改革發展新階段深化教學改革的取向和要求，倡導“教是為了不教”，教學生學會自己學習。

在課上，運用多媒體技術輔助課堂教學，把教案與學案統一，根據學生實際情況適當增加一些史料分析，知識點的陳述與題目的聯系達到有機的結合，一環扣一環，及時反饋。同時，注重教學的藝術性。教師在教學過程中要投人隋感，積極點撥，語言抑揚頓挫，引導學生把這種情感轉化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎上激情，從而產生理想的教學效果。

四、注重教學反思.完善教學理論

教學反思是指教師對自己的教學活動積極結果進行審視和分析的過程。教學反思涉及到教學的成功之處、失敗之處、教學的靈感、學生的創新以及教學中的困惑。經常寫教學反思不僅能提高教學理論水平，而且有助于形成教師獨特的教學風格，展示教師的魅力。

因此，教師應該養成寫教學反思的習慣，平時應抽出時間多動動筆，多寫寫論文案例，把平時在教學工作中發現的問題、上課的心得體會記錄下來，重視平常點點滴滴的積累，在以后的工作中不斷地改進，逐步提高自身的教學能力，從而有助于課堂質量的提高。

上述只是筆者在平時的歷史教學過程中的一點不成熟的想法，以期拋磚引玉。不到之處，敬請多提意見。

參考文獻：

[1]魏志平.初探多媒體技術在歷史教學中的運用，2005.

[2]莊大慶.如何指導學生自主學習歷史.學園，2011(8).

第8篇：高中歷史心得體會范文

關鍵詞：課程改革 文學作品歷史教學

《歷史課程標準》強調：“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”正是在這史無前例的課改大背景下，廣大歷史教師紛紛轉變教育觀念和教學方式，自主開展了許多豐富多彩、形式多樣、特色鮮明的教學實踐活動，同時這些教學實踐行為也直接促進了課程改革向新的更高層次進一步推進。這樣的課改大背景為我們開展文學作品在歷史教學中的應用進行課題研究提供了良好的理論支撐和實踐機遇。

一、文學作品的界定和滲透

在人類歷史的長河中文學作品不勝枚舉。文學體裁主要包括詩歌、小說、散文等，其內容囊括了政治、經濟、外交、思想、文化等各個領域，涉及上至王公貴族，下到平民百姓的每個階級階層，可以說包羅萬象，無所不及。與高中歷史教材緊密結合，并能為教材服務的文學作品也為數不少。在教學中究竟選取哪種類型，采用哪些內容進行滲透，必須根據教材所處的歷史時期，結合其階段特征，以及該時期杰出的文學成就等方面綜合考慮。

二、主動滲透文學材料，豐富歷史課堂內容

文學作品的選取應本著“源于教材，服務于教材”的原則，文學作品的滲透應采用“文學鑒賞”的思路與方法。課堂上，要根據教材不同階段的內容和特點確定不同體裁的文學作品進行滲透。比如，先秦階段主要講述了從夏朝建立到秦朝統一以前的歷史，時間漫長，內容眾多。為了改變古代史教材枯燥無味的現狀，進一步豐富學生的歷史知識，增強學習興趣，培養學生文學與歷史的聯系意識，從成語典故、《詩經》兩個方面進行滲透。

1．成語典故。在具體操作時，考慮到學生的實際情況和接受程度，利用成語典故之都――邯鄲的豐富信息，先從學生喜聞樂見的成語典故人手。第一步，要求學生根據所學知識，并通過多種渠道（如剪報、查閱資料或實地訪問等）自主搜集先前所了解的成語典故。第二步，指導學生總結、歸類與教材緊密相關的成語，如與商有關的酒池肉林、倒戈相向，與西周衰落有關的道路以目、烽火戲諸侯，與春秋爭霸有關的退避三舍、一鳴驚人、另外再延伸到魏晉南北朝時期的風聲鶴唳、草木皆兵等等。第三步，對自己感興趣的成語進行再次學習，并結合對教材的理解寫出心得體會。

2．《詩經》。先秦部分的歷史以奴隸社會為主，因此，學生全面把握奴隸社會的階級斗爭和經濟狀況就非常重要。《詩經》是我國歷史上第一部詩歌總集，收錄了從奴隸社會繁榮時期的西周到奴隸社會的瓦解春秋中葉的詩歌，分為“風、雅、頌”三個部分，收錄的內容涉及到上至王公貴族，下到廣大勞動人民的大量詩篇，反映了奴隸社會的各個方面。而且學生對《詩經》的許多作品在高中語文教材中都有接觸，也就容易接受。所以，選取了《詩經》的典型篇章進行學習，以教案和課外閱讀兩種方式進行。選取了《詩經》中的《詩經?碩鼠》和《詩經?伐檀》，并采取不同的方法進行學習。首先讓學生全面閱讀《詩經，硬鼠》文章，為便于理解原文把譯文也一并發給學生，讓他們對材料從歷史的角度進行新的認識：然后引導學生根據設問分析材料，結合所學知識獲取有效信息；最后轉化成歷史術語進行答題。為了加深對《詩經》的理解，把《詩經?伐檀》設計成了課下作業，并讓學生自己設計一個或按學習小組設計一個自認為比較滿意的教案。通過這種做法，學生對奴隸社會的特點、政策的實質、社會發展的歷史趨勢等問題都有了較為深刻的認識，激發了學生學習古代文化典籍的熱情，也培養了學生主動學習、合作學習的意識。

三、正確指導，形成方法

為進一步完善文學滲透的教學方法，真正激活歷史課堂的生命力，提高歷史課堂效果，在進行這種教學方法時應注意以下幾點：

1．文學滲透過程中應時刻注意突出學生的主體地位。力爭做到以下兩點。文學作品的搜集應鼓勵學生動手搜集、整理，然后，由教師篩選使用。課堂上要啟發、引導學生主動思考，積極合作。讓他們成為課堂上的主角。

2．指導學生掌握文學鑒賞的原則和方法。時代性原則：把人物置于其所處的時代進行評價，避免跨越時空的“超人”評價觀點。階級性原則：從這個人的階級立場出發看待他的活動目酌，不可戴上“無產階級”的變色鏡去苛求。客觀公正性原則：擺脫“先人為主”的傾向，學會由“材料說話”，用“事實說話”。

3.文學作品選取以后對其如何設問就成為教學的關鍵，要做好這一步應注意以下幾個方面。設問應深入淺出，“平易近人”。設問要與教材緊密結合，突出教材重點。設問要難易結合，循序漸進。設問要具有啟發性，體現探究性和合作性。設問要具備發展性，體現時代性和前瞻性。

4．注意搜集教學中存在的問題，及時反饋，以改正不足，積累經驗。通過在歷史課堂中積極滲透各類文學作品，可以有效地激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學習歷史的效率，也有利于學生的綜合素質和人文素養的提高，為學生今后一生的發展有積極的幫助。

第9篇：高中歷史心得體會范文

關鍵詞：高中新課程 歷史

集體備課

課時緊張是當前一線教師在實施高中新課程普遍的反映，歷史學科也不例外。怎么辦？再回到傳統老路上，靠“日光+燈光”，以犧牲教師、學生的身心為代價。姑且不論是否有這么多的課時可加，顯然如果再靠以加課時來完成教學任務，可以肯定地說，高中新課程實驗工作不可能走多遠。不容否認，課時緊張確有其客觀因素，如教材容量過大，學術性太強，概念不易講清等，而且在短時間內一時也無法解決。在親歷高一備課的體驗后，讓我再次感受到備好課對歷史新課程的實施意味著什么。“臺上一分鐘，臺下十年功”并非戲言，靠老經驗、上一課備一課的“單兵作戰”的備課模式絕對無法適應新課程實施的要求。因此，解決課時緊張關鍵仍在于如何提高課堂教學的效益，而提高課堂效益的最優策略還是備好課，尤其要將集體備課落到實處，并確實提高其效能。

一、新課程背景下集體備課的價值取向

備課是教學的必要環節之一，也是傳統教學常規基本要求。但在傳統課堂教學模式下，老師講什么，學生就記什么，教師，尤其是有一定教學經驗的教師，靠一本教參備課已基本能應付，以至于有的人甚至提出教師不用教案也可上課，更遑論集體備課的實效性了。從實踐層面看，高中新課程背景下，沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學，是一種低效，甚至是無效的教學。

首先，集體備課是貫徹高中新課程理念的重要保證。一方面，新課程凸顯學生的主體地位。新課程倡導探究學習、自主學習、合作學習，學生的思維被激活了，他們不在死記硬背教材上那些枯燥無味的歷史知識或結論，不在盲目地跟著教材、教師轉了。換句話說，學生的思維再不可能被限制在教師備課所能的掌控范圍之內，尤其是新課程的歷史教材打破了通史的編寫體例，而按專題體例編寫，學生將會提出更多的問題或困惑，面對著可能突如起來的問題或困惑，僅憑教師個人的備課顯然力不從心。另一方面，“一綱多本”要求要加強集體備課。“一綱多本”是新課程的亮點，也是一線教師實施新課程的難點。由于教材編寫者對課程標準解讀不一，教材選擇的內容和側重點也有所不同，甚至結論也不同，如對的評價不同版本的表述差異很大。究竟哪些知識要求學生要掌握？哪些可以刪去？哪些又該適當補充？補充到什么程度？增刪不宜，可能導致教學任務完成了，教學質量下降了；或者課堂容量過大，教學任務完不成。顯然，加強對《高中歷史課程標準》的研讀是教師把握課堂教學效能的關鍵，而僅憑個人的力量是難以駕御的。俗語說，“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，也許集體備課的實效不一定如此，但有一點可以肯定的，只要能將集體備課落到實處，其備課質量一定比單兵“作戰”強，至少能起到增強了教師處理教材、實施新課程信心的作用。

其次，集體備課是新課程下教師專業成長的必然。現代教師專業發展的研究認為，經驗+反思=教師的專業成長，“教師是有反思性的思考者和實踐者”。新課程的實驗工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗可以借鑒，而當新課程理念在遭遇實踐挑戰時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。即便可行，面對著繁重的實施工作，我們也很難有足夠的時間去 “充電”，究竟誰能成為我們實踐中的專業引領？是我們的同事、通行，乃至我們的學生。從新課程實踐看，老教師有豐富教育教學經驗，但容易被傳統的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學方面明顯不如中青年教師；中年骨干教師年富力強，經驗豐富，但他們是傳統課程下的既得利益者，觀念轉變在某種程度上更難，以至于有人認為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構建方面，明顯不如老教師。因此，實施新課程對每個教師來說都是挑戰與機遇并存，惟有互相學習、取長補短，才是我們的出路，這也是當前課程實施中促進教師專業成長最富有成效的方式。

最后，集體備課是“減負”的需要。迄今為止，新課程的課程資源相對較為匱乏，以人民版教材為例，教材大部分只給結論，有的甚至不給結論，怎么才能讓學生在教師的引導下得到結論？它需要教師從課外收集大量的課程資源加以補充。此外，除教案外，為提高課堂教學效率，許多教師還精心準備了課件。試想，每節課都如此，教師的負擔明顯加重了。而充分發揮備課組的作用，既分工又合作，實現資源共享，在一定程度上可起到減緩學生壓力的作用。同時，由于新課程教輔材料不配套，需要通過集體備課，精選習題，在一定程度上也可減輕學生的課業負擔。

轉貼于 二、實施集體備課策略

1、以專題備課為主，既分工又合作。高中新課程采用的模塊教學，每個模塊下設若干專題。就歷史學科而言，教材打破了以往按通史形式編排，而以專題形式編寫，專題內容的內在聯系加強了，但時空跳躍性太大。因此，集體備課應加強以專題為單位備課，一人備一課的做法很容易割裂專題內容間的內在聯系。具體做法：規劃分工——資源收集——整體把握——個人備課——集體研討——修改完善——個人調整。

（1）規劃分工：在開學前1—2周，備課組先討論學期整體安排和教學進度，其前提要求備課組成員必須對教材的整體結構有一定的了解，如有的老師就提出在專題三結束后，把專題六、七、八之世界史部分提前講，以便于學生中外對比聯系；也有老師認為，世界史較難學，還是不變好。最后根據大家討論的意見和自己的專長，按專題領取各自的任務。一般第一專題由大家集體備課，在開學前共同完成。

（2）資源收集：備課組成員在進行教學的同時，開始就自己的分工的專題收集相關的課程資源，并著手設計自己的教學思路。

（3）整體把握：一般在專題開始實施的前3周，如能提前則更好。由備課組各成員在初步熟悉專題內容的基礎上，由本專題負責人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。如是否有必要對專題內容進行整合或調整；根據課標要求，哪些知識是重點，哪些是難點，哪些可以適當增刪等。以《專題一：古代中國的政治制度》（歷史必修一，人民版）為例，本專題的第2課——走向“大一統”的秦漢政治與第3課——君主專制政體的演進與強化，相比而言，第3課的內容多，且概念多，用1課時學習確實難度很大，而第2課內容相對少些。從課時安排和知識內在聯系的角度分析，大家都認為可把第3課的“法令出一”子目調整到第2課的“秦漢時期的官僚機構”中結合“皇帝”來源講解。然后，由該專題負責人根據備課組成員的意見進行備課。

（4）個人備課。本階段如遇到問題，應及時向備課組成員或同行求教，不可閉門造車，或隨意處理。

（5）集體研討。一般在專題實施的前一周初，備課組成員在進一步了解專題內容的基礎上準備好自己的教學設計，由專題負責人為主講解自己的教學設計，專題負責人的教學設計必須以書面形式交付備課組成員討論。要求：教學設計應盡可能詳細，僅次于教案。

（6）修改完善。專題負責人根據備課組意見進行修訂，并在該周周五前以電子稿件送交備課組。

（7）個人調整。備課組成員根據自己的教學風格和在實踐的體驗及時調整教學設計。個人備課重點在設計板書或多媒體應用上，并借此進一步加深對教學設計和教材處理的理解。

2、以課例研究為突破，探索課堂教學的全面建模。備好課是上課的重要前提，但并不意味著就能上好課。探索一條適合本校、本班的課堂教學模式仍是備課組應追求的目標。運用課例研究探索課堂教學的全面建模具有可操作性。其具體流程為：選擇主題、定主備人——備課——集體研討——定上課教師——評議總結——再上課——總結反思。課例研究一般至少每月舉行1次，有條件的學校可在總結反思階段聘請專家或有經驗的一線教師蒞校點評或上示范課。課例研究可在備課組內，也可在學校范圍內，甚至可以在校際之間開展，但應注意校際之間的層次差異不要太大，同時要強調不搞花架子，不走過場，要追求常態下的教研。

3、發揮群體優勢，嘗試創建學科資源庫。備課組應充分利用網絡平臺，指定專人負責，及時收錄各種課程資源，在實踐中不斷豐富完善。在實施中，普遍一線教師都感到現行教輔材料存在不少問題，我們鼓勵教師以導學案方式進行修改、完善，一方面引導學生學會自主學習；一方面在日積月累中逐漸形成符合自己教情、學情的習題集。同時，我們也鼓勵教師建立自己的個人博客，加入相應群組，及時記錄自己實施新課程的心得體會，或困惑、問題，學會共享，學會尋求更多的幫助。

三、集體備課應注意的問題

1、材料引用的科學性。歷史資料良莠不齊，而新課程有許多結論需要我們引經據典去論證，學生分析材料能力需要我們潛移默化去引導。因此，課堂教學所使用的歷史材料必須慎重選擇。就目前我們備課經驗看，歷史材料主要來源于：（1）網絡資源，如CERSP.COM（新思考網）、中學歷史教學資源網等；（2）不同版本教材，畢竟這些教材所使用的材料都是經過專家審核且具有典型性；（3）大學本科生現行使用教材等；（4）原有自己引用的歷史材料；（5）鄉土資料。