課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 微課程 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及微信、微電影的盛行，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入“微”時(shí)代。可汗學(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂和TEDed在線(xiàn)微課程的出現(xiàn)與發(fā)展，掀起了教育領(lǐng)域的微課潮流。目前，微課程的研究已經(jīng)成為廣大教師的研究熱點(diǎn)，許多一線(xiàn)教師對(duì)此展開(kāi)了較多研究。但現(xiàn)有的相關(guān)研究大多停留在理念和前景闡述層面，對(duì)微課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)層面的研究還相對(duì)比較缺乏。本文首先對(duì)微課程的概念和研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，然后以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)微課程為例，從實(shí)踐層面對(duì)微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究，最后基于微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的思想進(jìn)行反思與展望。

一、微課程的概念

對(duì)于微課程的概念，目前還沒(méi)有統(tǒng)一定義。自20世紀(jì)60年代起，英美等國(guó)家已著手開(kāi)發(fā)“微型課程”（Mini-Lesson或Micro-curriculum），即集中針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的小規(guī)模短時(shí)課程。

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”理念，首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture），其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

在國(guó)內(nèi)，胡鐵生（2011）可視為提出“微課”概念的第一人：微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生產(chǎn)的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合體①。本文研究的微課程主要是以視頻為載體，教師針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的小課程。

二、微課程的研究現(xiàn)狀

“微課程”最終的起源地是在美國(guó)，之后國(guó)外諸多學(xué)者也開(kāi)始進(jìn)行“微課程”的研究與設(shè)計(jì)。從國(guó)外“微課程”的演變歷程看，主要經(jīng)歷了Mini course，Micro lesson，Micro lecture，最后到MOOC四個(gè)階段。在國(guó)外微視頻資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究方面，其典型案例如下圖所示：

圖1 國(guó)外微視頻應(yīng)用典型案例

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的快速應(yīng)用和移動(dòng)學(xué)習(xí)的盛行，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微課程的研究主要集中在微課程的設(shè)計(jì)、微課程的開(kāi)發(fā)、微課程的應(yīng)用、微課程的管理、微課程的評(píng)價(jià)，具體文獻(xiàn)數(shù)量如表1所示：

表1 國(guó)內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀匯總

從表中看出，近兩年研究微課程的文獻(xiàn)增多，并且集中在微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。研究者主要以佛山教育局胡鐵生（2011）、華南師范大學(xué)焦建利、上海師范大學(xué)黎家厚教授為代表，國(guó)內(nèi)的實(shí)踐案例以廣東佛山市微課、華南師范大學(xué)“鳳凰微課”為主。無(wú)論是文獻(xiàn)研究還是實(shí)踐案例，都對(duì)微課程的概念、設(shè)計(jì)及應(yīng)用模式進(jìn)行了研究。

三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》微課程框架設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生操作國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的實(shí)際能力。在之前的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也是以教材理論知識(shí)為主，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的面授課程感到枯燥，他們希望能增強(qiáng)課程的實(shí)用性和可操作性，以便激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和提高動(dòng)手能力。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)流程性、操作較強(qiáng)的課程，本文將國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)操作流程分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，將每個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，每個(gè)微課程10―15鐘，有利于短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，并結(jié)合各種新技術(shù)和媒體，在微課程設(shè)計(jì)上，突出微課程的交互性和可操作性。具體的課程框架設(shè)計(jì)如下。

表2 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程框架設(shè)計(jì)

（二）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》微課個(gè)案設(shè)計(jì)

本文從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》微課程中選取了一個(gè)典型案例進(jìn)行了個(gè)案設(shè)計(jì)。國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中非常核心的一部分內(nèi)容，本文選取其中一個(gè)常用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，按照“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―設(shè)計(jì)情境對(duì)話(huà)―總結(jié)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)雙方義務(wù)―知識(shí)要點(diǎn)自測(cè)”進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

表3 FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)個(gè)案設(shè)計(jì)

四、反思和展望

作為一種新興的教育資源，微課程已在教育領(lǐng)域得到廣泛使用，與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)應(yīng)用能力也提出更高要求。微課程的定義和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有待進(jìn)一步規(guī)范和系統(tǒng)化，對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，更深入地進(jìn)行微課程實(shí)踐研究有助于進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育的融合，更好地促進(jìn)改革。

注釋?zhuān)?/p>

①胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

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第2篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程平臺(tái)；網(wǎng)站；C程序設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312.1-4

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。如何共享教學(xué)資源與客觀評(píng)價(jià)教學(xué)是目前課程建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，目前來(lái)說(shuō)主要是課程網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)。目前高職教育中諸多學(xué)者已經(jīng)針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究，并取得了一定的成果[1-2]。《C程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，建設(shè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)尤其重要。本文從課程的教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)等方面出發(fā)，利用Visual Studio和Sql Server 2005工具進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本平臺(tái)資源豐富、交互性強(qiáng)，網(wǎng)站界面友好，功能強(qiáng)大。

1 課程平臺(tái)制作技術(shù)與方法

本平臺(tái)基于瀏覽器/服務(wù)器（Browser/Server，簡(jiǎn)稱(chēng)B/S）結(jié)構(gòu)，通過(guò).NET技術(shù)利用Visual Studio和Sql Server 2005工具開(kāi)發(fā)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)不同平臺(tái)上的瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，學(xué)生使用方便快捷。課程平臺(tái)資源豐富、交互性強(qiáng)，網(wǎng)站界面友好，功能強(qiáng)大。根據(jù)軟件工作流程開(kāi)發(fā)本平臺(tái)，首先明確課程學(xué)習(xí)平臺(tái)需求，再進(jìn)行總體設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行編碼、測(cè)試與部署。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分工明確。平臺(tái)開(kāi)發(fā)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)人員收集課程資料、案例以及試題等。

2 課程平臺(tái)的教學(xué)目的與教學(xué)對(duì)象

C程序設(shè)計(jì)課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的主要必修課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言應(yīng)用編程的第一門(mén)課程，同時(shí)也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程。只有學(xué)好該門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生才可以更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)核心課，并且在編程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。然而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)該門(mén)課程有一定的難度，因此開(kāi)發(fā)該平臺(tái)讓學(xué)生能通過(guò)該課件，從宏觀和微觀全面地掌握該課程的信息，通過(guò)案例學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)與測(cè)試平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)與測(cè)試，更好地掌握C語(yǔ)言這門(mén)課程。通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試模塊，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教師的工作效率。

3 課程平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路。《C程序設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，以提高學(xué)生“零距離就業(yè)”能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索能力。

分析職業(yè)崗位能力需求，精心提煉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的精心提煉，形成技術(shù)性、先進(jìn)性與實(shí)用性符合職業(yè)崗位對(duì)該技術(shù)能力的要求的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過(guò)“三段論”教學(xué)方式，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

基于課程網(wǎng)站的應(yīng)用，注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控。通過(guò)等級(jí)考試認(rèn)證和軟件工作室，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性研究。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)工作室，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生參與開(kāi)源項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2 課程學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。基于信息技術(shù)，并結(jié)合課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路開(kāi)發(fā)了《C程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)包括課程展示與學(xué)習(xí)測(cè)試兩大模塊，通過(guò)課程基本信息展示平臺(tái)讓學(xué)生了解課程的基本信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試平臺(tái)學(xué)生可實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行測(cè)試，提高了教師工作效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2.1 課程基本信息展示。課程基本信息展示包含了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)條件、方法手段、教學(xué)效果、案例學(xué)習(xí)以及在線(xiàn)留言等6大模塊，如圖1所示。讓學(xué)生了解《C程序設(shè)計(jì)》課程的基本信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程簡(jiǎn)介中包括課程定位、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容等。教學(xué)條件中包括了師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教材建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源等。方法手段模塊包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。教學(xué)效果包括教學(xué)獲獎(jiǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解課程的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例學(xué)習(xí)涵蓋了C程序設(shè)計(jì)課程的大部分內(nèi)容，案例在不斷地更新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)。在線(xiàn)留言實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)，方便教師可以了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3.2.2 課程學(xué)習(xí)與測(cè)試。課程學(xué)習(xí)與測(cè)試主要包括電子資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊以及基于試題庫(kù)的在線(xiàn)組卷與測(cè)試模塊。

提高教師的工作效率。具有管理員身份的教師可以通過(guò)瀏覽器登錄網(wǎng)站系統(tǒng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)課程的題庫(kù)增加、修改與維護(hù)。平時(shí)可以根據(jù)自己上課需要，上傳學(xué)習(xí)資料，并布置相關(guān)作業(yè)供學(xué)生在線(xiàn)練習(xí)。系統(tǒng)中選擇題與判斷題具有自動(dòng)評(píng)分功能，教師可以在線(xiàn)進(jìn)行作業(yè)與試卷批改，提供工作效率。實(shí)現(xiàn)教考分離。課程考核方式的改革是推動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)在線(xiàn)組卷平臺(tái)，教師定期在系統(tǒng)上生成作業(yè)或者試卷，學(xué)生課堂或課后登陸系統(tǒng)完成作業(yè)或試卷，教師可以隨時(shí)方便地掌握學(xué)生作業(yè)或試卷完成情況，實(shí)時(shí)督促學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)作業(yè)或者試卷測(cè)試上交的速度快慢、質(zhì)量好壞、相似度情況等內(nèi)容教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等。

實(shí)現(xiàn)教考分離。課程考核方式的改革是推動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)本平臺(tái)的組卷策略結(jié)合試題難度、章節(jié)、題型等屬性要求合理在線(xiàn)生成難度適中、覆蓋面大的試卷。課程考核不再簡(jiǎn)單地由任課教師出卷，而是由系部指定教師根據(jù)課程大綱通過(guò)試題庫(kù)抽取試題，實(shí)現(xiàn)正在意義上的教考分離。

客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的考試方式由任課教師手工出卷相比，通過(guò)本系統(tǒng)可以通過(guò)隨機(jī)組卷、手工組卷以及智能組卷等形式，根據(jù)需要克服了組卷過(guò)程中人為主觀因數(shù)的影響，提高了組卷的效率和可行度，避免人為因數(shù)的干擾，使考試工作更加規(guī)范化，更具科學(xué)性，更能客戶(hù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文從《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)和測(cè)試兩個(gè)方面。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享，方便教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師工作效率的同時(shí)，可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并使無(wú)紙化考試成為可能，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

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第3篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

摘要：本文通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的建立和開(kāi)發(fā)，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、系統(tǒng)環(huán)境配置、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供更好、更方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)頁(yè)面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是面向大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，為了使大學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，服務(wù)于社會(huì)，建設(shè)與開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已迫在眉睫。計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生能以計(jì)算機(jī)輔助方法加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師能夠在第一時(shí)間進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。全面培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能。

一、網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)是為了形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和憂(yōu)化我國(guó)教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程要具備如下特點(diǎn)：

1、資源共享：將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之為盡、用之不竭的非凡特性。

2、時(shí)空不限：網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

3、多向互動(dòng)：雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線(xiàn)教師、同伴、專(zhuān)家等對(duì)話(huà)而產(chǎn)生互。

4、通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。

二、構(gòu)建成開(kāi)發(fā)環(huán)境

本網(wǎng)絡(luò)課程使用Dreamwerver技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，Microsoft Access技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理，后臺(tái)數(shù)據(jù)使用ASP技術(shù)。活動(dòng)服務(wù)器頁(yè)面（ASP）就是一個(gè)編程環(huán)境，在其中，可以混合使用HTML、腳本語(yǔ)言以及組件來(lái)創(chuàng)建服務(wù)器端功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序。通過(guò)在HTML頁(yè)面中加入腳本命令，創(chuàng)建一個(gè)HTML用戶(hù)界面，通過(guò)使用組件包含一些商業(yè)邏輯規(guī)則。組件可以被腳本程序調(diào)用，也可以由其他的組件調(diào)用。當(dāng)在Web站點(diǎn)中融入ASP功能后，用戶(hù)調(diào)出站點(diǎn)內(nèi)容，默認(rèn)頁(yè)面的擴(kuò)展名是.asp；瀏覽器從服務(wù)器上請(qǐng)求ASP文件；服務(wù)器端腳本開(kāi)始運(yùn)行ASP；ASP文件按照從上到下的順序開(kāi)始處理，執(zhí)行腳本命令，執(zhí)行HTML頁(yè)面內(nèi)容；最后頁(yè)面信息發(fā)送到瀏覽器。操作步驟:

1、安裝IIS服務(wù)器。在開(kāi)始菜單中單擊[控制面板]，在[控制面板]窗口中雙擊[添加或刪除程序]圖標(biāo)，再在彈出的[添加或刪除程序]對(duì)話(huà)框中選擇[添加/刪除WINDOWS組件]，然后在[WINDOWS組件向?qū)窗口中勾選[INTERNET信息服務(wù)（IIS）]選項(xiàng)，單擊[下一步]開(kāi)始安裝，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后安裝操作完成。

2、設(shè)置站點(diǎn)屬性。安裝好IIS服務(wù)器后，在[控制面板]中單擊管理工具，在彈出的[管理工具]窗口中雙擊[INTERNET信息服務(wù)]圖標(biāo)，打開(kāi)[INTERNET信息服務(wù)]窗口，設(shè)置默認(rèn)站點(diǎn)屬性。在打開(kāi)的屬性對(duì)話(huà)框中點(diǎn)擊“主目錄”，更改默認(rèn)的本地路徑。

3、測(cè)試環(huán)境。安裝完成后打開(kāi)IE瀏覽器，在地址欄上輸入“l(fā)ocalhost/text.aspx”假定text.aspx文檔不存在，那么IE瀏覽器上一定會(huì)返回錯(cuò)誤信息。至此，的運(yùn)行環(huán)境基本構(gòu)建完畢。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)主要包括三個(gè)方面。一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)；它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；包括課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐。三是通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)；在這里實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上互動(dòng)，完成了網(wǎng)上答疑和最新文章。

2、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)的重要組成部分，把信息系統(tǒng)中大量的數(shù)據(jù)按一定的模型組織起來(lái)，提供存儲(chǔ)、維護(hù)、檢索數(shù)據(jù)的功能，使信息系統(tǒng)可以方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的信息。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，合理地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和統(tǒng)一。

本系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，在IIS環(huán)境下運(yùn)用ASP技術(shù)、HTML語(yǔ)言，通過(guò)ADO數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口可以方便地操作Access數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)功能的要求以及功能模塊的劃分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)并在兩庫(kù)中建立了4個(gè)表。

四、開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分。前臺(tái)提供了學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、在線(xiàn)測(cè)試、網(wǎng)上資源查詢(xún)等活動(dòng)的平臺(tái)。后臺(tái)的功能則是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和更新。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站的管理和維護(hù)。

1、課程主界面的設(shè)計(jì)。學(xué)生登陸本學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開(kāi)的網(wǎng)站首頁(yè)，點(diǎn)擊進(jìn)入可直接進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面。首頁(yè)的設(shè)計(jì)包括教學(xué)圓地、在線(xiàn)交流、后臺(tái)管理。

2、教學(xué)園地設(shè)計(jì)。教學(xué)園地的頁(yè)面包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程簡(jiǎn)介、課后作業(yè)。

3、互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。輸入用戶(hù)名與密碼進(jìn)行登陸頁(yè)面。在該頁(yè)面中，用戶(hù)可提交自己的問(wèn)題，也可以回復(fù)其他人的提問(wèn)。其代碼略。

4、后臺(tái)管理設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)是為了維護(hù)和更新網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)站管理員可以通過(guò)輸入密碼和用戶(hù)名進(jìn)入后臺(tái)，對(duì)頁(yè)面中的用戶(hù)、文章、留言進(jìn)行管理。實(shí)現(xiàn)管理功能的代碼略。

photoshop網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，是通過(guò)對(duì)前臺(tái)和后臺(tái)兩部分來(lái)實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是網(wǎng)絡(luò)課程的自主性，協(xié)作性，互動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，網(wǎng)站還提供了對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)添加、刪除和修改等操作。

本系統(tǒng)用戶(hù)界面友好，模塊清晰，操作簡(jiǎn)單，使用方便，一看就懂，一學(xué)就會(huì)，通用性能好，實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王興玲 劉鵬 王焱.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).[M].北京.機(jī)械工業(yè)出版社.2009.5.

第4篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 課程 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)及理論 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程案例

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，如何讓我們的教學(xué)能夠滿(mǎn)足不同區(qū)域、不同人群的需求？這是一個(gè)需要我們亟待解決的問(wèn)題。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種開(kāi)放的、無(wú)地域限制、無(wú)時(shí)空限制的新型的教育方式，而網(wǎng)絡(luò)課程則是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的主要載體，教師通過(guò)它把信息傳遞出去。要想設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須先理清以下幾個(gè)與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的概念。

一．課程與網(wǎng)絡(luò)課程

1．什么是課程

課程是為了達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)所需的全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的總和。按照這個(gè)定義，教學(xué)中的“全部教學(xué)內(nèi)容”包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容，而且還應(yīng)該包括與這些教材內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)上資源；“教學(xué)計(jì)劃”指預(yù)先為講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擬定、設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和步驟。其中，教學(xué)內(nèi)容是指課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)計(jì)劃是指教與學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃和過(guò)程。

根據(jù)上述關(guān)于課程的描述，不難看出，課程不能等同于我們平常所說(shuō)的課程表、課件、教材，也不能等同于教學(xué)系統(tǒng)，它們的內(nèi)涵是不同的，要把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。

2．什么是網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。也可以這樣描述：網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。按照這個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括四個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是文字教材的翻版，也不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)、試題庫(kù)組成，它不僅可以通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內(nèi)容，而且可以通過(guò)依托的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)，只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為了便于分工或并行運(yùn)作的需要，有時(shí)也把教學(xué)資源獨(dú)立出來(lái)，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列，稱(chēng)作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)”，這種區(qū)分只是開(kāi)發(fā)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程本身應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)資源。

二．現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

正如前面所述，網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)教育的功能主要由網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本保障。

在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：即教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；多媒體、手段一體化設(shè)計(jì)的原則；突出課程特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的原則；開(kāi)放互性原則；充分利用資源的原則；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的原則；技術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)包含在界面設(shè)計(jì)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、協(xié)作解決問(wèn)題、探索式解決問(wèn)題等。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，最后分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的決策過(guò)程與操作過(guò)程。它是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的支持，注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的重要工作，包括功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為了滿(mǎn)足使用者的要求，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，提高學(xué)生的主體參與程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。而知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織的層次體系，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)而進(jìn)行。知識(shí)內(nèi)容的組織可以是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或超媒體結(jié)構(gòu)。

（3）交互設(shè)計(jì)

交互是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人和學(xué)習(xí)資源、同伴及教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息交流。它包括兩種學(xué)習(xí)方式，一種是人和學(xué)習(xí)資源之間的“人機(jī)”交互，由人來(lái)自主選擇和控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；另一種就是網(wǎng)絡(luò)間的“人際”交互，表現(xiàn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的人和人之間的信息交流，它支持協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)熱字、熱區(qū)、超文本鏈接、熱物體、時(shí)間限制、事件響應(yīng)、菜單等來(lái)實(shí)現(xiàn)。不同的課程內(nèi)容和功能模塊有不同的交互實(shí)現(xiàn)方式，譬如在教學(xué)模塊中，超文本、熱字、熱區(qū)等就比較常用，而在測(cè)試模塊中，時(shí)間限制、事件響應(yīng)就比較常用。

（4）控制設(shè)計(jì)

控制是實(shí)現(xiàn)交互的必要手段，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的交互操作。控制包括學(xué)習(xí)者的控制、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者的控制和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。

（5）導(dǎo)航控制

第5篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；課件制作；案例設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0117-02

1多媒體課件的概念及特點(diǎn)

所謂多媒體就是將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在它們之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系。“多媒體課件”就是創(chuàng)作人員（教師或其它課件制作人員）根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，先對(duì)所要呈現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)組織，然后利用多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行有序地整合，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，最后得已的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。它既可以用于教師課堂授課， 又可以用于學(xué)生自學(xué)， 還可以用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。

從多媒體課件本身來(lái)說(shuō)，它應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)力、良好的交互性和美觀得體的界面設(shè)計(jì)。作為教學(xué)資源，多媒體課件具有極大的共享性，在網(wǎng)絡(luò)世界里，它占用空間小，易于傳輸、共享。

2多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.1需求分析

任何一個(gè)多媒體課件的制作首先應(yīng)該分析其必要性。筆者在走訪調(diào)查陜西咸陽(yáng)市、甘肅慶陽(yáng)市的中小學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不怎么感興趣。在訪談中了解到，學(xué)生的不感興趣不是他們不喜歡信息技術(shù)，而是他們需要掌握的技能在老師講解的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)掌握，之后不會(huì)的越來(lái)越多，慢慢地失去了信心。通過(guò)課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多的信息技術(shù)老師仍停留在講解、操作演示的階段。針對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)題或單獨(dú)指導(dǎo)，或整體講解，沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，尤其是多媒體課件。

2.2教學(xué)內(nèi)容分析

多媒體課件所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，源于課本又高于課本。設(shè)計(jì)多媒體課件首先需要深入理解教材內(nèi)容，制作出合理、科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖帜_本。

本次課件開(kāi)發(fā)依據(jù)的教材是由西安交通大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》（七年級(jí)上）。《信息的識(shí)別與獲取》是本書(shū)的第一單元，其內(nèi)容包含理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。本單元作為初中信息技術(shù)的開(kāi)篇，理論雖然很基礎(chǔ)，但比較抽象。在這種情況下，制作多媒體課件時(shí)就要考慮把抽象的理論用視頻、圖片等具體易懂的方式表達(dá)出來(lái)。操作方面，本單元的技術(shù)主要圍繞如何利用網(wǎng)絡(luò)尋找各種資源進(jìn)行介紹，熟悉操作流程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.3課件定位

多媒體課件根據(jù)使用對(duì)象的不同，可分為基于課堂教學(xué)的多媒體課件和基于學(xué)生自學(xué)的多媒體教學(xué)課件。本課件定位于課堂教學(xué)，目的在于為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化、體系化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)始終抱有濃厚的興趣。

2.4課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

多媒體課件前期的系統(tǒng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，關(guān)系著最終的成敗。系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括確定知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)、各知識(shí)點(diǎn)的銜接、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、界面視覺(jué)要素的組織以及清晰的導(dǎo)航和良好的交互等，最終確定制作腳本。

2.4.1教學(xué)內(nèi)容的組織編排

由于本課件基于課堂教學(xué)，所以知識(shí)結(jié)構(gòu)是按照課本內(nèi)容的先后順序進(jìn)行組織的。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的深入分析，筆者將每個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容按照情景、任務(wù)、過(guò)程、資源和評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織編排。

2.4.2編制課件設(shè)計(jì)腳本

在多媒體課件的設(shè)計(jì)中，除了知道所有表達(dá)的內(nèi)容之外，如何很好地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)更為重要，這也是多媒體課件的魅力所在。通常需要設(shè)計(jì)者制作出課件的制作腳本，以確保開(kāi)發(fā)順利、快速地進(jìn)行。腳本的制作要把呈現(xiàn)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式，以及課件界面的設(shè)計(jì)融合到一起，也就是說(shuō)這是一個(gè)紙上制作課件的過(guò)程。

針對(duì)初中學(xué)生神經(jīng)興奮性強(qiáng)的生理特點(diǎn)和有意記憶的明顯發(fā)展，且觀察的目的性和自覺(jué)性明顯提高、善于模仿的心理特點(diǎn)，本課件在腳本的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量把教學(xué)內(nèi)容具體化、案例化。每個(gè)界面除了清晰的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，還對(duì)圖片和色彩的搭配做了特殊的說(shuō)明，以求美觀大方，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和準(zhǔn)確傳遞信息的效果。

2.4.3交互設(shè)計(jì)

從使用者的角度來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)是一種如何讓產(chǎn)品易用、有效而讓人愉悅的技術(shù)。多媒體課件的交互設(shè)計(jì)讓課件內(nèi)容在使用者的參與下得到展現(xiàn)，制作人員通過(guò)設(shè)置程序，在使用者的操作下控制該課件的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)利用課件學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)的需要，本課件使用了按鈕交互、熱區(qū)域交互、時(shí)限交互、事件交互、條件交互、熱鍵交互。這些交互的使用既能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的需要又能達(dá)到檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的作用。

3課件開(kāi)發(fā)過(guò)程概述

3.1多媒體課件制作的相關(guān)軟件

開(kāi)發(fā)多媒體課件的軟件有很多，常見(jiàn)的有Authorware、Flash和Dreamweaver。本課件是在Windows XP環(huán)境下利用Authorware7.0制作而成。Authorware是Macromedia公司推出的一種采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想、基于圖標(biāo)（Icon）和流程線(xiàn)（Line）的多媒體開(kāi)發(fā)工具，程序流程簡(jiǎn)明，開(kāi)發(fā)效率高，能夠結(jié)合其他多種開(kāi)發(fā)工具，共同實(shí)現(xiàn)多媒體功能。

3.2開(kāi)發(fā)過(guò)程概述

本課件的歡迎界面，采用的是一段Flas，其形式仿照了搜索信息的過(guò)程。將“信息的識(shí)別與獲取”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞信息技術(shù)輸入到文本框，單擊進(jìn)入圖標(biāo)便可轉(zhuǎn)到歡迎界面。

主界面是該課件最基本的界面，它有連接各個(gè)模塊的作用。可以說(shuō)，它即是該系統(tǒng)的中樞神經(jīng)。

3.3每小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于具體每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排筆者采用了情景、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)的安排。本課件采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)策略，在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)之前給學(xué)習(xí)者以任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)的安排也能夠提高學(xué)習(xí)者將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性。資源用來(lái)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，幫助學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)習(xí)者的視野。過(guò)程用來(lái)呈現(xiàn)每一節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是五個(gè)環(huán)節(jié)中最復(fù)雜的一個(gè)。在信息特征與表示這節(jié)當(dāng)中，過(guò)程包含了信息技術(shù)及其特征、信息技術(shù)悠久的歷史和信息的表示單位三部分內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要是來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，或是給出一些題目讓學(xué)習(xí)者練習(xí)，或是給一些學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手實(shí)踐的提議，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中來(lái)個(gè)自我測(cè)驗(yàn)或反思。本節(jié)采用的習(xí)題形式，分別為選擇題和填空題。

4評(píng)價(jià)

好的課件可使學(xué)科知識(shí)邏輯清晰，內(nèi)容形象生動(dòng)，真實(shí)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)策略，可達(dá)到以下幾點(diǎn)：教育目標(biāo)適當(dāng)、達(dá)到預(yù)定教育目標(biāo)的程度、符合科學(xué)性要求、符合教學(xué)規(guī)律與應(yīng)材施教、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、程序足夠穩(wěn)定，不受誤操作的影響、用戶(hù)操作簡(jiǎn)單易學(xué)、屏幕提示含義清楚、表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了、畫(huà)面美觀清晰。

5結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是支撐學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)新生活的必備能力，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)是中小學(xué)信息技術(shù)課的重要目標(biāo)。信息技術(shù)課程老師進(jìn)行本學(xué)科多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，既是多媒體技術(shù)的一次全新體驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)教學(xué)論的全面應(yīng)用。多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)既是教師科研的一種方式，也是支撐教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改變課堂教學(xué)方式的一種手段。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們需要繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開(kāi)展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。

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第6篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

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第7篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

本網(wǎng)站采用JSP作為網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，MYSQL作為存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。JSP是Sun公司推出的構(gòu)建在Servlet規(guī)范提供的功能之上的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。MYSQL是一個(gè)開(kāi)放源碼的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在中小型網(wǎng)站中。網(wǎng)站平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，采用目前最流行的SSH(Struts+Spring+Hibernate)框架及MVC（模型Model-視圖View-控制器Controller）設(shè)計(jì)模式，充分考慮了平臺(tái)的可擴(kuò)充性和安全性及穩(wěn)定性的要求。平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)包含了表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。該開(kāi)發(fā)模型，不僅實(shí)現(xiàn)了視圖、控制器與模型的徹底分離，而且還實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯層與持久層的分離，是的系統(tǒng)具有很好的可維護(hù)性。平臺(tái)在網(wǎng)頁(yè)刷新方面采用了Ajax(AsynchronousJavaScriptandXML，異步JavaScript和XML）技術(shù)完成頁(yè)面的局部刷新。在資源上傳方面，采用SmanUpload組件實(shí)現(xiàn)了文件的上傳。采用FlashPaper實(shí)現(xiàn)文檔到FLASH動(dòng)畫(huà)的轉(zhuǎn)換。在線(xiàn)編輯則使用了開(kāi)源的在線(xiàn)HTML編輯器KindEditor。

二、精品網(wǎng)站主要功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

結(jié)合《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站的建設(shè)需求，下面對(duì)該平臺(tái)的一些主要功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行介紹。

1.系統(tǒng)功能建模設(shè)計(jì)系統(tǒng)用戶(hù)主要包括學(xué)生用戶(hù)、教師用戶(hù)及管理員，可以依據(jù)三者各自的功能，采用用例圖實(shí)現(xiàn)其功能的模型化概要設(shè)計(jì)，并且利用活動(dòng)圖、狀態(tài)圖及類(lèi)圖實(shí)現(xiàn)其細(xì)化，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)主要功能模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

2.系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的成果，進(jìn)行程序代碼的編寫(xiě)，完成預(yù)期的功能模塊。開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中注意了代碼書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化及可重用性，對(duì)于界面，采用了一些精美的圖片與動(dòng)畫(huà)，使得實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)站平臺(tái)在可用性、界面友好性方面有好的體現(xiàn)。同時(shí)，按照預(yù)期的需求對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的黑盒測(cè)試與白盒測(cè)試，檢驗(yàn)其是否滿(mǎn)足實(shí)際的要求。

三、課程精品網(wǎng)站的

本精品網(wǎng)站在在WINDOWS平臺(tái)或LINUX平臺(tái)下，下面以在WINDOWS平臺(tái)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

1.安裝WINDOWSSERVER服務(wù)器版操作系統(tǒng)由于《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》精品課程完整有著大量的用戶(hù)，存在較大的并發(fā)訪問(wèn)情況和安全性需求，因此網(wǎng)站需要在性能穩(wěn)定，安全性高的服務(wù)器平臺(tái)。我們首先需要安裝WINDOWS2000SERVER以上的服務(wù)器版本，本網(wǎng)站的服務(wù)器為WINDOWS2008SERVER。

2.安裝JDK并進(jìn)行配置JDK是JAVA開(kāi)發(fā)及運(yùn)行的環(huán)境，網(wǎng)站的運(yùn)行需要JDK的支持，下載JDK的WINDOWS版本安裝包進(jìn)行安裝，然后配置相應(yīng)的環(huán)境變量，包括java_home，path和classpath三個(gè)部分。

3.安裝TomcatWEB服務(wù)器下載并安裝Tomcat，Tomcat是Apache的一個(gè)JSP常用的WEB應(yīng)用服務(wù)器，具有很好的穩(wěn)定性。

4.安裝MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)網(wǎng)站采用MYSQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，下載并安裝MYSQL，然后創(chuàng)建網(wǎng)站所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)和用戶(hù)。

5.安裝JDBC驅(qū)動(dòng)JDBC（JavaDatabaseConnectivity）是一種可以執(zhí)行SQL語(yǔ)句的JavaAPI，提供了程序訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的接口。平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)需要安裝JDBC驅(qū)動(dòng)。

6.網(wǎng)站到TOMCAT將精品網(wǎng)站的JSP程序放置在直接放到Webapps目錄下或者自己建立的目錄下，修改配置server.xml，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的最終。可以通過(guò)修改server.xml文件，在Host標(biāo)簽內(nèi)建一個(gè)Context實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容如下：<Contextpath=“/myapp”reloadable=“true”docBase=“E:\myapp”workDir=“E:\myapp\work”/>其中path是虛擬路徑，docBase是JSP應(yīng)用程序的物理路徑，workDir是這個(gè)應(yīng)用的工作目錄，存放運(yùn)行是生成的于這個(gè)應(yīng)用相關(guān)的文件。這些步驟完成后，就可以瀏覽器里直接訪問(wèn)該網(wǎng)站。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 項(xiàng)目化 課程建設(shè)

2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也指明了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。《決定》要求職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。為需求服務(wù)：強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)教融合”：要求現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”。

在中國(guó)制造2025的大環(huán)境背景下。職業(yè)教育勢(shì)必要為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，作為培養(yǎng)學(xué)生的根本――職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向。以校企合作為基礎(chǔ)，將課程、教學(xué)與具體的行業(yè)、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程相聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)的要求。與企業(yè)的人才需要一致，做到畢業(yè)就上崗，從根本上保證“工匠精神”的實(shí)施與推廣。

一、項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位技能需求為根本。以項(xiàng)目為載體。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線(xiàn)，校企共同制定出整個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、授課教師等相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生、用人單位、教師三方綜合評(píng)價(jià)整個(gè)課程教學(xué)效果，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，用于后期的教學(xué)實(shí)踐改革及課程修正開(kāi)發(fā)使用。

二、項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路一以高頻電子技術(shù)課程為例

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注重以真實(shí)的產(chǎn)品為載體，應(yīng)用或模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將崗位上典型的工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容。在教學(xué)中以學(xué)生動(dòng)手摸索、實(shí)踐為主，教師輔助為基本教學(xué)方法。做到能夠通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中首先要立足職業(yè)崗位。將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容。教學(xué)中嚴(yán)格按照無(wú)線(xiàn)電調(diào)試員和音視頻設(shè)備檢驗(yàn)員等課程相關(guān)的國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求：其次注重實(shí)踐。理論以“夠用即可”原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

課程針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)高頻電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試與檢測(cè)、維修等，對(duì)現(xiàn)代電子信息制造業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的崗位進(jìn)行任務(wù)與能力目標(biāo)分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)線(xiàn)通信設(shè)備、廣播視聽(tīng)設(shè)備中高頻整機(jī)電路的分析、調(diào)試及故障檢修的能力。相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)比較抽象、難懂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目的選取，結(jié)合理論知識(shí)從易到難，從點(diǎn)到面的思路設(shè)計(jì)項(xiàng)目技能點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)、崗位、企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定課程對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、問(wèn)卷調(diào)查充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)《高頻電子技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，本課程以無(wú)線(xiàn)電整機(jī)產(chǎn)品的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線(xiàn)。并利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件Multisim進(jìn)行仿真單元電路技術(shù)指標(biāo)的調(diào)試作為能力培養(yǎng)的輔助教育手段。打破了高頻課程原理知識(shí)學(xué)習(xí)原有的理論體系，對(duì)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，學(xué)做合一，課程項(xiàng)目如表1所示：

根據(jù)四個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化。并將每一個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)。把任務(wù)的完成與實(shí)際理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將課程理論知識(shí)點(diǎn)與能力技能點(diǎn)嵌入到各個(gè)任務(wù)中，利用四個(gè)項(xiàng)目多個(gè)任務(wù)的布置、實(shí)施、完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高頻電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

三、高頻電子技術(shù)課程項(xiàng)目化實(shí)施

項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程是指教師在充分分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)放在首位，秉承“實(shí)踐為主、理論夠用、突出技能培養(yǎng)”的原則。

在具體實(shí)施過(guò)程中，不僅將教、學(xué)結(jié)合，并做到“賽、教、學(xué)”三結(jié)合，將“無(wú)線(xiàn)電測(cè)向競(jìng)賽”引入課程，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目2無(wú)線(xiàn)電測(cè)向機(jī)的組裝與調(diào)試。學(xué)生可以用自己裝調(diào)好的測(cè)向機(jī)參加學(xué)校的無(wú)線(xiàn)電測(cè)向比賽。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注重“課證融通”，在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中嵌入無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工職業(yè)資格認(rèn)證，開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目4調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試。四個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。逐步提升學(xué)生的調(diào)試技能。

課程實(shí)施過(guò)程中采用分組學(xué)習(xí)，每組學(xué)生協(xié)作完成工作任務(wù)的方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教學(xué)做一體，將生硬的理論知識(shí)實(shí)物化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，如圖1所示。利用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，提高課堂教學(xué)的高效性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要按照“任務(wù)引入一理論探究一仿真測(cè)試一實(shí)驗(yàn)測(cè)試一應(yīng)用案例一評(píng)價(jià)反饋”6個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以“任務(wù)1-2高頻正弦波振蕩器的分析與調(diào)試”為例。“6步”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，根據(jù)實(shí)際需求提出本單元的教學(xué)任務(wù)；然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，得到理論知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。通過(guò)理論探究，講解相關(guān)理論知識(shí)；通過(guò)仿真測(cè)試對(duì)典型單元電路或關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。比較直觀地理解理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，讓學(xué)生訓(xùn)練高頻儀器的使用，認(rèn)識(shí)實(shí)際的高頻元器件：采用案例教學(xué)法。在“應(yīng)用舉例”環(huán)節(jié)，給出高頻整機(jī)中的應(yīng)用背景，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、實(shí)用的調(diào)試技能。最后通過(guò)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本次任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反饋，以便老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

第9篇：課程開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 課程 組織 目標(biāo) 流程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Curriculum Development Design Ideas and Empirical Inquiry

LI Jianfa

（Huizhou College of Business， Huizhou， Guangdong 516003）

Abstract Effective teaching organizations should focus on teaching the implementation of carrier - development and research programs， a group of good curriculum should be gathered all the teachers of wisdom， and provide strong support organization and implementation of teaching. Curriculum should be designed in accordance with the integration process of professional positions， teaching and professional process should have better correspond to each other. Teaching courses for teachers can be controlled， the student can operate. Good course should make the teaching organization is smooth， and it is able to get the general recognition of teachers， students， parents and society.

Key words course； organize； goal； process

作為一所學(xué)校，只有當(dāng)它弄清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，學(xué)生能夠做什么，以及弄清楚作為接受教育的結(jié)果――學(xué)生所應(yīng)獲得的素質(zhì)以后，它才能真正發(fā)揮一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的作用。作為一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)組織，學(xué)校的特征就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。這些學(xué)校運(yùn)作的關(guān)鍵已不再是討論如何改革學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如何修訂時(shí)間表，或者如何建立新的管理架構(gòu)。取而代之的是，他們把研究焦點(diǎn)集中于能夠促使學(xué)校有顯著進(jìn)步的領(lǐng)域――課程、教學(xué)、評(píng)估以及文化。一旦教師們能夠齊心協(xié)力地認(rèn)同并且努力朝他們所期望的目標(biāo)工作，繼而進(jìn)行教學(xué)合作與開(kāi)發(fā)以達(dá)成他們的目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)出評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，那么，他們就能提高學(xué)校的運(yùn)營(yíng)效能。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織就是要努力為學(xué)生提供一組由全體教師合作開(kāi)發(fā)出來(lái)的有針對(duì)性課程，使學(xué)校能夠促進(jìn)其完成核心的任務(wù)――學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的學(xué)習(xí)載體，課程知識(shí)的傳授就顯得至關(guān)重要。

1 課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

一所學(xué)校如何能夠開(kāi)發(fā)出一組課程，使之不僅是全體員工集思廣益的成果，而且指向教育目標(biāo)？盡管這可能沒(méi)有唯一正確的“陽(yáng)關(guān)大道”，但還是有五個(gè)重要的目標(biāo)有助于課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，這些目標(biāo)包括：教師們應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作以設(shè)計(jì)一組基于研究的課程，它要能反映每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的最好的思想；課程應(yīng)該幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)們澄清學(xué)生們通過(guò)學(xué)校教育所能獲得的特定的知識(shí)、技能和方向等內(nèi)容；結(jié)果定向的課程應(yīng)該簡(jiǎn)化內(nèi)容，并且使各部分集中于關(guān)鍵性學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)施的過(guò)程應(yīng)該能夠使教師個(gè)體、系部和學(xué)校在課堂的水平上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；課程實(shí)施和評(píng)估過(guò)程應(yīng)該著眼于今后的、持續(xù)的改進(jìn)。

例如，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，我們要著力塑造具備完善的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的操作型人才，既要能完成手工會(huì)計(jì)操作能力，更要能完成會(huì)計(jì)電算化處理能力，并使會(huì)計(jì)相關(guān)工作電腦化。那么，這時(shí)候?qū)W(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該是圍繞著整體的動(dòng)手能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)有目的地選擇精要內(nèi)容并做好學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就是我們當(dāng)前所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2 細(xì)化課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

課程開(kāi)發(fā)從一開(kāi)始就要圍繞學(xué)校應(yīng)該教會(huì)學(xué)生那些最通用的思想并進(jìn)行深刻的討論。如果一所學(xué)校的課程看起來(lái)是“注意一切知識(shí)――所有的都是重要的內(nèi)容”的話(huà)，那么它一定不是指向教育結(jié)果的。而共享愚昧的意見(jiàn)只能導(dǎo)致做出愚昧的決策。因此，一個(gè)學(xué)習(xí)型組織應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就考察什么是最好的實(shí)踐，并且運(yùn)用它的發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)決策，確認(rèn)基本準(zhǔn)則。課程建設(shè)與教師開(kāi)發(fā)之間的聯(lián)系是非常重要的。成功課程開(kāi)發(fā)的前提是幫助教師們掌握本學(xué)科的內(nèi)容、發(fā)展方向和最好的思想。

課程的最好的思想、學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望以及校外的社會(huì)潮流等因素對(duì)課程的開(kāi)發(fā)起著重要作用，那么，就要把課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容記錄下來(lái)，并且要細(xì)化到足以對(duì)教學(xué)項(xiàng)目起指導(dǎo)作用。同時(shí)，課程目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)使用簡(jiǎn)短而明確的語(yǔ)句，這樣可以為學(xué)校的日常工作提供清晰的指示。一般來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)的描述都是相當(dāng)寬泛的，要涉及到學(xué)生的智力、社會(huì)性、人格以及身體發(fā)展的方面。下面列示的內(nèi)容，顯示了我們所要思考的一些方向：（1）把公司經(jīng)營(yíng)成果相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)拿回家與家人分享，這合適嗎？（2）公司今年?duì)I利很好，這都是你有效的財(cái)務(wù)管理的結(jié)果嗎？（3）拿公司的空白賬本給你正在讀財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的弟弟使用，這合適嗎？（4）月末的時(shí)候，有好幾天你要長(zhǎng)時(shí)間加班，你會(huì)對(duì)你的老板提更多的要求嗎？（5）把公司收到的賬款先存入你的個(gè)人賬戶(hù)，下周再轉(zhuǎn)回，你認(rèn)為這沒(méi)什么嗎？（6）一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要取得哪些相關(guān)的原始憑證？（7）怎樣的原始憑證才算是有效和完整的？（8）原始憑證如何規(guī)范填寫(xiě)？（9）已取得的原始憑證丟失了怎么辦？（10）提供虛假的原始憑證會(huì)有什么樣的經(jīng)濟(jì)和法律后果？（11）由于你的身體問(wèn)題導(dǎo)致你的工作效率很低而被老板罵，你是怎樣想的？（12）你認(rèn)為公司的培訓(xùn)內(nèi)容中哪些才是重要的？

3 公告課程目標(biāo)

很多時(shí)候，經(jīng)過(guò)勤奮勞作開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程目標(biāo)文件都是被打包歸檔，除非為了評(píng)估，否則絕不再會(huì)被人使用。實(shí)際上，人們應(yīng)該互相溝通課程目標(biāo)并去考察它到底對(duì)學(xué)校中的事情是否發(fā)生了影響。把學(xué)校的課程綱要做成小而吸引人的冊(cè)子并不需要花多少錢(qián)，學(xué)校可以把這些小冊(cè)子送給每一個(gè)人，尤其是送給那些將要第一次把孩子送進(jìn)學(xué)校的父母?jìng)儭＿@些小冊(cè)子的內(nèi)容應(yīng)該包括如下信息，例如學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展前景、學(xué)生社團(tuán)的組成和規(guī)模、教職工的數(shù)據(jù)、對(duì)課程的簡(jiǎn)單說(shuō)明，以及其他的信息如學(xué)校的工作時(shí)間、電話(huà)號(hào)碼和對(duì)緊急情況的應(yīng)對(duì)措施等。

許多學(xué)校在他們的大廳或者門(mén)口處貼出了框裝的課程目標(biāo)。這樣可以經(jīng)常提醒人們，讓他們知道學(xué)校正在努力達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這是有效的。

如果教育者真正去使用課程目標(biāo)，那么家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)就將會(huì)更好地理解學(xué)校的立場(chǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們通過(guò)教育習(xí)得所需要的知識(shí)和技能，也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

4 有組織的放棄決定不教的內(nèi)容

有一個(gè)清楚的課程焦點(diǎn)意味著學(xué)習(xí)型組織中的教師不僅要一起來(lái)決定學(xué)生們能夠做什么，還要決定什么東西不需要教授。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越變?yōu)橐环N如何排除教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。由于我們不能把當(dāng)今信息時(shí)代所有的東西都教給學(xué)生，因此課程焦點(diǎn)的關(guān)鍵就成為要確保課程集中于有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果上。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)基本的概念叫做機(jī)會(huì)成本――意思是指任何事物、做任何事情都會(huì)有一個(gè)成本。一元錢(qián)，如果花在娛樂(lè)上，那么就不能花在教育上。機(jī)會(huì)成本的概念同樣適用于時(shí)間。例如，如果一個(gè)人決定去散步，那么他的機(jī)會(huì)成本就是假使他沒(méi)有去散步而所做的事情。在課程建設(shè)上，機(jī)會(huì)成本同樣是一個(gè)非常重要的概念。那些負(fù)責(zé)決定學(xué)生們所學(xué)東西的人必須認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生們花時(shí)間去學(xué)了某些東西，那么他們所付出的代價(jià)就是他們所沒(méi)有學(xué)到的另外的其他很多東西，而這些東西可能更為有意義。這時(shí)候，集中精力研究應(yīng)該講授的最精要的內(nèi)容顯得非常關(guān)鍵。組織專(zhuān)業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)并開(kāi)展卓有成效的課程內(nèi)容研究工作，將使教學(xué)付出最小的成本卻得到最好的教學(xué)效果。

5 有效的單元計(jì)劃

有效的教學(xué)，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行得更加扎實(shí)和穩(wěn)妥。那么，以下這幾方面是我們要著力解決的：（1）在本單元教學(xué)內(nèi)容完成后，希望學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)做什么？（2）確定學(xué)生們是否已做好學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容的準(zhǔn)備？（3）教授這一堂課將使用什么方法和素材？（4）如何才能知道學(xué)生是否取得了本單元的預(yù)期成果？

有效的單元計(jì)劃也應(yīng)該是圍繞工作崗位的流程來(lái)設(shè)計(jì)的。例如會(huì)計(jì)崗位，就應(yīng)該是按照如下的流程來(lái)組織：（1）建賬：配置相關(guān)的賬本，填列科目表并開(kāi)設(shè)有關(guān)賬戶(hù)的期初余額。（2）填制記賬憑證：自制或取得經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，審核并填制記賬憑證。（3）記賬：根據(jù)記賬憑證和原始并有關(guān)賬戶(hù)的本期發(fā)生額及時(shí)登記到對(duì)應(yīng)的賬簿上，并結(jié)出期末余額。（4）對(duì)賬：主要是做好賬賬核對(duì)、賬證核對(duì)和賬實(shí)核對(duì)，為結(jié)賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表做好準(zhǔn)備。（5）結(jié)賬：劃紅線(xiàn)以表示本期的業(yè)務(wù)處理結(jié)束。（6）查賬：根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理目的搜索和列示有關(guān)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，抽查并重點(diǎn)檢查關(guān)鍵賬戶(hù)、項(xiàng)目和業(yè)務(wù)，以檢查可能存在的錯(cuò)誤。（7）賬項(xiàng)錯(cuò)誤調(diào)整：對(duì)發(fā)現(xiàn)有誤的賬項(xiàng)具體分析并做出處理，調(diào)整有關(guān)的賬簿等內(nèi)容。（8）會(huì)計(jì)報(bào)表編制：根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和管理需要編制本期的會(huì)計(jì)報(bào)表，并綜合反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和有關(guān)的現(xiàn)金流動(dòng)情況，為投資者和企業(yè)管理者及相關(guān)部門(mén)提供企業(yè)總括性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

6 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)起良好的促進(jìn)作用，而能夠服務(wù)于教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)才是有促進(jìn)作用的，它能夠反映預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并服務(wù)于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是面向絕大多數(shù)同學(xué)的，也就是關(guān)注中間層次的絕大多數(shù)同學(xué)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或者目標(biāo)是大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，其難度是適中的。

評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是教師能夠控制的，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程實(shí)施，教師都能夠清楚掌握；同時(shí)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也是學(xué)生能夠操作的，并具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，一般要求評(píng)價(jià)的項(xiàng)目文字量不宜過(guò)多，含義是易懂的、無(wú)歧義的；評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以采用多任務(wù)的形式，每個(gè)任務(wù)占一定比例的考核成績(jī)，并強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核或者形成性考核，而不是以某一次的考核就評(píng)定學(xué)生的能力水平。

課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是要推行校本化，圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生層次及發(fā)展需求，能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足國(guó)家教育發(fā)展目標(biāo)，才是大道。

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