學校校園規劃設計精選(九篇)

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第1篇：學校校園規劃設計范文

關鍵詞：校園規劃;自然;人性化

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

1 “大學校園規劃設計”的概念

校園規劃是選取某個大學校園為研究對象，設定校園發展目標，并擬定及選擇行動方案或準則方案，并按照方案進行資源的優化配置和利用。在現實環境中，規劃工作具有以下三個特征：規劃是問題取向或目標的，為了達到解決問題或目標：規劃是未來取向的，未來影響將來的狀況；規劃是資源取向的，未來合理有效利用資源。

簡單來說，規劃是在幾個不同的目標間對資源進行優化配置，它主要著重于平面的功能布局。從我國的總體規劃和詳細規劃的相關文件要求來看，規劃應注重功能分區、道路系統、綠化系統、空間系統的配置與優化。而這些成果要求都是建立在功能要求下對場地的平面策劃、校園的總體規劃在整個設計中起導向作用，它決定了整個校園的本質特征和發展方向。合理的校園規劃，完善的基礎設施，優美的環境，是一個大學得以健康、持續發展的最重要條件。不同的校園形態，體現了不同的教育思想和不同的教育方法。

2 新校區概況

湖南城市學院新校區位于湖南省益陽市，它在南部的朝陽經濟開發區內，東邊臨街臨城市主干道――銀城大道，南邊為規劃的城市主要道路――迎賓路，西邊臨近梓山湖生態公園，北邊與規劃中的教師新村居住區相鄰，鄰近與梓山湖相望的高爾夫國際球場和奧林匹克公園，地塊呈方形，東西長約900m，南北寬約1000m，占地面積約90hm，周邊均為城市干路，基地內部海拔高度為40―90m不等，是典型的丘陵地形，場地內部主要為農業用地，有少量農田、水溝、水塘和部分民用建(構)筑物，基本呈原始地形。新校區規劃在校學生人數為12000人，整個工期為二期，遠景容量規劃可增至16000人，規劃總建筑面積450000O。

3 規劃理念及原則

3.1 尊重自然，生態環保

充分利用現狀地形的特點，打造豐富的水系環境，創造一種青山綠水環繞的校園意境，同時滿足校園規劃的各項功能指標要求，使其達到工程的可行性，經濟的節約型和空間豐富性的和諧統一。

3.2 人性尺寸、適宜空間

擯棄近年來校園規劃大尺度、大空間的方式，強調舒適宜人的適宜的校園空間環境和空間尺度，自然蜿蜒的道路，水體順勢的延伸，移步易景，形成自然田園詩意般的校園空間景觀風貌。

3.3 時代特色，延續文脈

現在的校園規劃更多地突出自身的形象和時代的特色，空間環境和建筑單體的設計充分德體現了大學園區高水平、高起點和高追求的特色，更多地體現大學園區豐富的人文氣息和延續以白色為主的建筑風格歷史文脈。

3.4 整體規劃、滾動發展

實行整體考慮、長遠發展、分期建設和循序漸進的發展模式，形成良性循環、滾動開發的機制。

4 規劃設計構思分析

4.1 因地制宜的總體布局

從規劃地塊地形分析來看，整個地塊呈南高北低，西高東低的趨勢，其中地塊內有三座山丘，其西南角的山丘為90多米高的點，規劃構首先在考慮保留幾個大山丘的前提下，再做功能布局與交通系統組織，然后考慮采用結合地形的“S”型環形主干道，這樣又體現出城市學院“城”(C)和“市”(S)的主題，規劃結合自然的山體，現狀的部分水塘與東南較平坦的地形地勢構筑了“山一水一洲一城”的基本格局?！吧健贝碜匀坏纳?，“水”代表稍加修整的水，“洲”為自然的山丘，“城”為整個校園的人文建筑群體，這樣一方面體現了自然山水的自然景觀，另一方面又體現人文城市的文化韻味，同時又反映城市學院“城市”的內涵，整個規劃設計以南北、東西向兩條主軸線和一條“S”型的校園主干道串聯了校園各主要功能組團，形成了動靜分離，疏密有序，相對獨立又相互聯系的格局整體結構模式。

1、便捷的道路系統

(1)整個校園結合地形形成“S”的主環路，另外有兩條步行軸線一起構成整個校園的道路骨架體系，貫穿于整個校園。同時在主環路外還規劃有輔的道路，聯系各個功能區。步行系統除了兩條主要軸線外還規劃了蜿蜒曲折的林蔭小道，讓人產生一種小中見大、整個校園深不可測的空間豐富感和神秘感。

(2)動靜分流：規劃中的生態軸、科技軸、人文軸，都是校園人流步行的主要集散交通區域，外環的“S”型交通環線以車行為主，對有特殊要求的建筑群體，都設有貨運通道、消防通道，以滿足功能上的需求。

2、以人為本的生態綠地系統

(1)綠地從生態綠化景觀區向各功能區內部延伸，規劃保留了四塊生態綠地，分別位于西南、西北、東南和校園中心區域內。規劃采用自然圍合的設計手法，將自然生態景觀沿道路、廊道、內廷和軸線等空間形式滲透到各個功能組團中，形成一個完整的綠地景觀體系。西邊的自然生態區與梓山湖公園融為一體，行程“城中有園，園中有城”的校園景觀。

(2)以中央水體為“魂”形成生態景觀核心，利用自然的山、水構筑“山―水―洲―城”的生態景觀格局。同時結合地形西高東低的特點，在校園形成跌水，豐富了校園的生態景觀軸線，給人以蒸蒸日上的氣勢。整個水體構成校園綠化系統的靈秀之美，為校園的綠化系統注入活的“靈魂”。

5 與地形融入一體的空間景觀設計

校園規劃需要城市設計、建筑設計和園林設計等多學科的知識，相對于城市和區域的宏觀來說，它是比較中觀和微觀的。而對于建筑設計來說，它又是各種單體建筑的集合；相對于園林設計來說，它包含了園林設計的各種要素。

(1)將校園景觀融入自然景觀和城市景觀之中，規劃力求將校園空間塑造成為城市整體景觀的一個重要組成部分。規劃以東西、南北兩條主軸線為骨架，南北軸線西面為自然的山體和水體，東面為教學實驗區，并以圖書館為主軸背景。東西軸線是將西面梓山湖生態公園引入校園內，并以梓山湖生態公園為背景，兩主軸相交的中心廣場即為整個校園的主要空間景觀節點。

(2)校園空間景觀組織。規劃著重體現“城市”文化特征的景觀設計，突出“城市學院”城市特征，形成的校園中心廣場一一“城市”文化廣場。它主要以體現現代城市發展歷史城市文化特征、城市要素等的小品、雕塑構成，把整個城市的文化融入到校園環境之中，規劃“S”形的校園主環路，這樣既利用丘陵山地的地形特點，又體現城市學院的主題。

6 結束語

校園的規劃及其建筑是在不斷變化的，他們的未來難于預測，我們對于學校的想象應如同對城市一樣，它們的發展形成一部分與過去有關，同時又與未來相連。我們的大學永遠不會完成……

為了大學校園的有機生長，為體現大學校園自身的要求和發展規律，體現地方文化和符合當地地形特點，仍然還是我們值得深思的問題。通過對城市學院新校區的設計分析，使我們深深感受到對自然地形、自然山水的尊重和創造合理、獨特的校園景觀環境是何等的重要，“人?環境?自然”的共生與和諧的理念將繼續探索下去。

參考文獻：

[1]宋澤方.周逸湖．大學校園規劃與建筑設計.中國建筑工業出版社。2006．9.

[2]涂慧君. 大學校園整體設計.中國建筑工業出版社.2007.1.

第2篇：學校校園規劃設計范文

【關鍵詞】 學校建筑 校園規劃

教育事業是國家發展的百年大計，校園是教書育人的地方，學校的建筑設計不僅體現學校的精神風貌，還和學生的日常生活息息相關，因此在進行學校建筑設計的時候，我們不能僅僅從環境的建設出發，而要整體規劃學校的各種職能，以滿足學生各個方面的需求。在當代21世紀發展的今天，由于信息、科技咨詢的快速發展，只是和科學技術的更新迅速，學生培養的重點也要與時俱進，不斷的改變，以適應當代社會的需要，因此在校園內的功能和各種需求也要更趨向與多元化，在以后的校園建筑設計中也要根據實際的需求，全盤考慮，統一規劃，以適應、符合現代與未來的世界潮流需要。

下文從學校建筑的功能及作用方面出發，提出了學校建筑的設計重點，提出了功能空間建筑的注意事項，從而提出校園建筑和整體規劃在現代化的校園建設中至關重要的作用。

1 學校建筑的功能分析

學校根據職能不同，其功能也有很大不同，例如職業院校和綜合性大學在教學職能和培養學生方面就各有特色，因此在構建學校建筑的基礎上，一定要從實際情況出發，統一規劃。

學校又有中小學和高等學校之分，中小學要關乎廣大兒童或者青少年的健康成長為主要目的，而高等院校要多培養學生的職業技能和專業技術。學生的大部分時間都是在學校度過的，因此校園規劃與學校建筑設計必將給學生的心理、生理帶來重大的影響。

校園的空間組成都使學生對生活環境、生態景觀、藝術、科技的認知有著非常深遠的影響；校園多元性空間可以產生自然的語言交流氛圍，對提高學生語言能力，培養溝通能力起著重要作用；校園里面優美愉悅變化的環境能提高學生們的情緒，身心得以健康發展。學生們還要在校園里面通過各種交流活動增長知識，接近社會，因此校園建構方面還應該考慮如同社會的基本構成，培養學生形成正確的價值觀。

具體地說，學校及教育建筑的功能體現在：

（1）提供以學生為主體，教師為主導的教與學各種活動；（2）提供師生間及學生間的相互交流的活動需要；（3）提供師生生活的空間需要；（4）提供具有人文、藝術、科研于一體的現代化建筑風格，并使其具有高品味的文化氛圍的環境，給師生們以精神營養和潛移默化的熏陶作用。

2 學校功能空間的類型及設計要點

從宏觀上說，建筑創作與設計的依據是滿足建筑的使用功能的需要，滿足技術安全合理的要求，滿足時代審美的需要。從具體的學校建筑設計及學校校園規劃角度來說，首先建筑師應對新時期學校建筑功能的需要有一個更深入的理解，在總體規劃及建筑空間組合中應充分考慮研究學生的生理心理特點及行為發展等因素，創造獨特的校園環境序列，創造豐富的多層次的功能空間，以滿足各種活動的需求，使得學生在一個適合他成長的環境中，成為具有良好合作精神、創造能力、溝通能力、健全人格、強健體魄的現代新人。

學校功能空間的類型主要應包括：

2.1 教學區-提供各種教學活動的特定空間

教學區是校園的核心，是校園建設中最關鍵的部分。如普通教室、多媒體教室、美術教室、音樂教室及室外活動場地，如籃球場、排球場等。這是學生在老師指導下完成對知識汲取的過程所必需的特定空間。這種空間是學校建筑的重點，主要應注意滿足各特定的空間的功能需要，設計上應充分研究空間的功能性質，在空間尺度、空間質地、空間形狀上深入推敲。

2.2 交流空間-多層次交往性共有空間

學生的行為發展需要進行交往，包括同學間的交往及師生間的交往。以往學校建筑往往忽視了這一空間的重要性，交往性空間不僅有助于學生及師生間的交流溝通，還可以發展他們的語言能力，社交能力，還可以培養師生之間親密無間的感情，讓老師成為學生的真正朋友。這種空間的設計可以是多層次的，除室內空間外，還可利用室外的廣場、草坪、亭臺、戶外的桌、凳、花園環境等。

2.3 自主學習空間

21世紀是全球競爭的世紀，培養學生的自主學習是提高學生創造性、前瞻性、開拓性重要手段。建筑校園內部的圖書閱覽空間、科技活動空間、多媒體空間、勞技自然教室、天象觀測室、科學實驗室等，可以讓學生們在這些空間中學習到各種各樣的知識和技能，充分培養好發揮學生的觀察能力和重要性。

2.4 師生生活區

生活區又是學校校園建筑的另一個重要的空間區域，這個區域是老師和學生生活的主要保障，在建設初期一定要充分考慮和規劃好師生生活區的建設，更要考慮該區域的便捷性、安全性、管理性。

除了上述說的意外，我們還應該考慮的教師辦公學習、研究的空間建設，科學研究與實驗空間建設、娛樂、游戲空間建設、大型的多媒體教室或者禮堂建設等，一定要在建設的初期規劃好，才能保障學校建筑的整體性、統一性和實用性。另外還要充分體現人性化，在空間形態、尺度、色彩、質感上，充分考慮使用對象的生理和心理特點及行為方式，創造適合于他們的成長的環境，創造出他們學習和成長的樂園。

3 學校建筑環境設計的可持續性發展

環境對人的心理有著重大的影響，因此在現代化校園的建筑設計中，環境設計顯得尤為重要，不僅可以愉悅師生的視覺和感官，陶冶情操，提高修養；同時對于教學、科研的推動作用也是無形的。例如立體綠化、雕塑、草坪、假山、流水、花叢、石凳、藤椅等小建筑，都可以提高校園的高雅格調，給人美的享受。

另外學校除了正常的教學活動之外，大量的探討、廣泛的學習和交流都是很有必要的，我們可以充分設置某些特定的空間，放置桌椅板凳等，以便于進行團體的、會議式的、探討式的交流活動，激發學生的學習興趣和熱情，對教學活動起到推動作用。

當然，另外一方面還要考慮環境的保護和可持續發展的問題。建立起既能滿足現在需要，又不會對將來的發展規劃產生破壞的校園建筑。因此在建設的初期，一定要考慮學校以后的發展和規劃，未來十年、二十年的發展方向，要積極促進生態的良好發展，創造新的生態平衡，充分利用自然資源，是人們能夠更好第享受自然、回歸自然。

4 結語

規劃與建筑設計總是相互制約又相互支持的，在校園建筑設計的同時，如何做好整體的規劃顯得尤為重要，要考慮各個方面的因素。良好的校園規劃是當前和今后校園文化發展的必要條件，是學校提升素質教育的基礎，因此堅持科學化、整體化，才能保持可持續性發展戰略的實施，使校園建設和規劃走向多元化的發展道路。

第3篇：學校校園規劃設計范文

一、整體性原則

1.具象學校理念文化

理念文化是學校文化的核心，是學校用于指導教育教學行為與管理經營活動的最高價值標準，是學校一切行為的起點和歸宿。它是通過學校制度文化理性表現和環境文化感性表現出來的。因此學校環境文化建構必須在學校理念文化的大框架下進行構思，無論是教學樓的主體建筑風格、亮點景觀的凸顯，還是校園綠化中花草樹木的配置，都必須體現學校核心理念文化，使之具體化、形象化。例如，藍田縣城關中學理念文化的核心提煉為“攻玉”，環境文化具象以“石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚”為歷史發展脈絡，以“持身如玉，切磋琢磨”為景觀著力點，以“蘊玉―――攻玉―――潤玉―――靜玉”為環境建設主線，根據“玉”文化脈絡增加景觀小品和置石題刻，形成綠色生態鮮明、文化內涵突出的校園環境。

2.凸顯主體建筑風格

學校主體建筑及其立面造型，反映出不同時代的審美意趣、藝術追求和審美趨向。傳統中式建筑講究建筑形象的“立面美”，注重對建筑外觀進行修飾打扮；具有飛檐、畫棟、月門、漏窗等傳統文化元素，體現出了中國傳統的審美趨向。如，校園的圖書館、教學樓、實驗樓和行政樓等，一般是位于開闊而顯眼的空間，上附廡殿或歇山頂蓋，下砌有石臺階相烘托。顯得凝重而從容，表現出學術的崇高地位，同時也間接折射出知識的力量。這些隱性的信息，不知不覺地為學生所接受，內化為自身的思想觀念并通過一定方式表現出來。由天津市對口援建的寧強縣天津高級中學高大挺拔的橘紅色主體建筑，下部灰墻圓窗、中間紅白相間、上部四坡紅頂，凸顯津門建筑風格。一所學校的文化積淀，在一定程度上反映在建筑物上，不同時代所形成的不同風格的建筑特征，把一所學校的歷史結合交融在一起，記錄著學校的輝煌和前進的蹤跡。對歷史形成的建筑不易隨便改變外表特征，確需改造或維修，應力求保持原有的風貌。

3.優化建筑空間布局

建筑的空間布局是建筑的靈魂，它更能體現一定的民族傳統和民族風格。中國人講究內外有別，校園建筑一般與外界以圍墻隔開，體現出一種靜態美。而里面眾多的建筑卻是相連貫通的，體現一種動態美。這種外靜內動的審美感覺與中國人外表文靜，內心復雜的行為方式是有一定關系的。黃陵縣橋山中學（老校區）為橋小、職中搬走后遺留，加上橋中，順橋山山勢自然形成三組四合院院落，設計時充分利用高低錯落這一現狀，緊扣實現中華民族偉大復興的“誠?毅”主題，以“和、龍、孝”三組文化主題分別裝點三個院落，形成橋山上、中、下三苑，并以黃龍景廊串聯為一個整體，見縫插針安置特色景觀小品，盡可能保留原有大樹景觀，重點做好垂直綠化，形成校園文化內涵突出、立體景觀豐富的校園環境。

二、流線性原則

1.順暢灰色道路系統

道路系統是學校環境的基本流線框架，首先，滿足疏導學校交通、組織校內空間的功能。交通中以人為本，即人行優先，不能讓車干擾教學環境，以保證教學的安寧為原則進行布置，從而達到通達性、安全性、方便性、一體性、多層次性的要求。其次，學校道路系統要分級明顯，架構清楚，通而不暢，順而不穿。最后，道路系統還有組景的作用。它是聯系景觀與師生的媒介，使之得以身臨其境，實現其游園活動，從而接受校園景觀文化的感染。中國古典園林所推崇的“曲徑通幽”“峰回路轉”“開門見山”“山重水復疑無路、柳暗花明又一村”等園景都可在校園道路系統中應用。所以，校園環境文化的建構不能脫離道路系統而孤立考慮，亮點要素需依賴道路流線的合理組織才能形成優美的校園景觀結構。

2.構筑綠色廊道景觀

校園道路綠化如同綠色的流線網絡，將校園主體建筑用各類綠化用地聯系起來?？筛鶕缆返姆旨?、地形、交通情況等進行綠化布置。變化有序的干道綠化是連接各樓的紐帶，平面構圖上這條“綠線”宜以冠大蔭濃的行道樹為主，依次沿路列植或群植，構成綠色長廊，將入口、中心綠地、樓間有機地串聯起來。沿干道配植時令開花植物、色葉景觀植物，隨季節呈現出不同季相，隨時間差異而序列變化成為一條綠色廊道，構成校園的空氣走廊，形成系統有序的組合空間，達到多種景觀的感受。藍田縣城關中學是綠色生態校園的典范。一是木香花架把教學樓與公寓樓連為一體；二是兩排法桐行道樹把實驗樓與公寓樓聯為一體；三是東西縱向干道以植物來命名：國槐大道、木香干道、松柏小道、竹林幽徑。一主一副、一明一暗，相得益彰。

3.展現彩色文化景墻

校園室外壁畫常常配合建筑物立面墻體進行組合，以劃分空間和突出主體。校園壁畫需和學校文化理念和環境主題風格相一致，以教育性壁畫為主，輔以紀念性壁畫、娛樂性壁畫和師生臨時作品。壁畫的裝飾和美化功能使之成為校園帶狀景觀的一個重要方面。繪畫型壁畫以師生繪畫手段為主，用手繪方式直接在壁面上完成。工藝型壁畫主要是指壁畫的最后效果必須通過工藝制作手段來體現的一種壁畫。黃陵縣橋山中學（老校區）在著力挖掘文化景觀墻的特色方面，進行了積極有益探索。橋山上苑文化景墻主要展現“炎黃結盟”文化主題元素；橋山中苑文化景墻主要展現“中國龍”文化主題元素；橋山下苑文化景墻主要展現“清明祭祖”文化主題元素。

三、主題性原則

1.彰顯學校標志景觀

設置校園獨特標志，目的是為了便于師生識別與記憶。一是要求形象突出、識別性強；二是要求位置明顯，能為眾人所睹。標志如與理念文化或某種含義相結合以形成聯想寓意，則更顯其突出作用。作為校園景觀塑造的重點和亮點，將校訓、校歌、?；盏纫愿鞣N形式，置于該區域的顯眼位置，重點傳遞出校園文化的核心內涵。例如，黃陵縣橋山小學主體狀如船型辦公樓，旬邑中學（石門書院）九級鐘樓，均成為校園標志亮點。校園大門也是展現學校精神面貌、文化內涵的重點區域，它不僅起著交通樞紐和治安保衛的“門戶”作用，也決定了人們對校園的第一印象。一個好的大門設計，對于突出校園的風格面貌、文化特色及對整個空間形象都有著重要意義，往往也成為校園的一個重要標志。例如，耀州區北街小學狀如波浪的大門，和綜合實驗樓一起構筑“一帆風順”的文化內涵寓意。使進入校園的人們能夠立刻感受到校訓、校徽的深遠內涵、體驗出校園文化的主題，對師生們起到潛移默化的教育作用。

2.流連文化主題廣場

校園文化主題廣場的實用性表現為最大限度地滿足師生休閑、娛樂、集會等各項活動，發揮著主導校園氣氛的重要作用。文化廣場場地的物質環境、空間形態、尺度、色彩等融入歷史、文化的意義便綜合構成一種場所精神，通過廣場所傳達的信息感受和追憶校園的歷史和文化，取得認同感，增加凝聚力，因此，文化廣場成為校園的象征和師生共同的精神寄托，廣場設計具有特殊的意義。正寧縣山河初級中學入口文化廣場采用山河大地景觀，通過花崗巖、透水磚、彩色混凝土或嵌草硬質景觀鋪裝，形成抽象的祖國壯麗山河地雕文化景觀，形成了鄉土氣息濃郁、文化內涵突出的校園環境。

3.點亮主題雕塑風采

主題雕塑對校園文化的作用最為明顯，往往是最富有生氣、最能激發熱血青年感知的標志。立意深遠的主題雕塑，在表達文化內涵上，可起到畫龍點睛的妙用。雕塑本身就是一種藝術、一種文化，雕塑的主題、立意和構思不僅能融入特定的校園文化，而且，雕塑對藝術的濃縮性使其在一定的地段范圍內成為統領文化內涵的元素，在校園環境中形成視角焦點。另外，還要注重雕塑與其他自然因素相結合的設計，如，雕塑與水相結合或配以音樂效果，來活躍周圍環境；雕塑與樹木結合，來烘托綠色環境。例如，黃陵縣店頭中學的“和合”主題雕塑，與塑山擋土墻景觀相得益彰。結合廣場文化氛圍、時代背景以及師生活動的內容趨向，做到主題雕塑與文化主題廣場活動內容相統一，并形成眾星捧月的氣勢景觀。

四、生命性原則

1.搭配喬灌立面主景

植物是自然界給人類的財富，是學校環境的主角。綠色植物有減輕精神疲勞和視覺疲勞的作用，并能安定師生情緒。要根據植物的生態習性、形態特征、花色葉形等特點，疏密結合，巧妙配置。使其在不同的季節會呈現出不同的色彩和形狀，給校園整體環境帶來不斷變幻的自然畫面。在喬灌配置中首先充分注意季相變化，合理搭配各種綠色，使深淺濃淡的綠色之間形成鮮明層次和對比。如，深綠的油松、冷杉、雪松、柏樹等和淺綠的柳樹、榆樹等配置，讓人感到舒適、和諧。

強化人文精神承載和科普教育意義。世界上有生命的東西才是最有感染力的，孔子說：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā墩撏?子罕》）。顯然是把松、柏的耐寒特性，“比德”于君子的堅強性格。

每年都有即將畢業的學生或回校參觀的校友，在校園里舉辦植樹紀念活動，這也是參與性的體現。

將綠地植物掛上標牌名簽，標上品種名稱、形態特征、生態習性和分布狀況等，同時也對全校師生進行了植物的科普教育。

2.豐富地面花草輔景

低矮的花草是校園綠化中不可缺少的補充，使校園綠化充滿生機與活力。草花色彩艷麗，充滿生機，每年還可以選擇不同的草本豐富校內植物，如，美人蕉、孔雀草、大麗花、霍香薊、金魚草、百日草、千日紅、銀葉菊等。景觀花卉可以選擇中國傳統文化中比較推崇的牡丹、荷花、、梅花等，都是歷代詩人、畫家的創作題材，或贊其性格堅強，或形容其情操高尚，或以其姿色秀麗，書寫和繪出了千萬首幅膾炙人口的名篇和畫卷。校園內有了這些珍樹名花，再配上解說標語或在?？霞右孕麄鳎蜁嗄陮W生來欣賞，在美化環境的同時強調了空間的人文氣息。

3.點綴游魚飛蟲鳴鳥

校園中的動物，一般除了要考慮飼養、管理上的衛生、方便與安全因素外，主要根據教學和園景內容來合理選用。一是配合自然、生物等課程的教學，可以飼養一些兔子、貓等小動物，二是在樹上可以搭建鳥巢和食盒，吸引鳥類入園，三是種植花壇，招蜂引蝶。這些小動物的出現，不僅可以濃郁校園自然氣息，而且可以為學生提供觀察自然、培養愛心的平臺。校園中自然聚集的昆蟲與飛禽，能夠自然而恰當地選擇其棲息處，無須人工雕琢，便與環境極為諧調。如，候鳥、蟬類活躍于山阜林木之間；蟋蟀、蚱蜢、紡織娘、螢火蟲棲息于山石縫里和墻根階下，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓奔忙于花草叢中。這些觀賞動物可以作為校園景觀文化的結構要素，與山水、植物、建筑等和諧統一。

五、設施性原則

1.勾勒校園夜景輪廓

教室、食堂、宿舍“三點一線”為主的方式是學校生活的典型特征，就顯得相對單調，景觀使用規律也比較單一。學校亮化工程創造了一個明亮的校園環境，既滿足師生夜間行走、學習交流、活動休閑以及安全保衛等功能需要。也是營造現代園林特色景觀的重要手段，能充分和巧妙地利用園林照明系統來創造各種美麗景色和文化意境。照明設施重在保證校園夜間行車及行人的安全，同時在造型及色彩的設計上考慮與校園整體環境的協調。

2.賦予置石訴說功能

置石一般有特置、對置、散置、群置和山石器設等形式，通常要求布局嚴謹、手法洗練，以達到以簡勝繁的效果。校園中常以較少的大石塊精心布置，形成突出的特置石或山石組景，并通過書畫題刻，有主題意境、有書畫韻味，給人以思索與啟迪，取得以簡勝繁的效果。所以說校園石刻是學校環境文化的重要組成部分，應當體現出學校的核心理念和文化特色。無論是什么質地和形狀的石頭，都可以因“石”制宜賦予其文化和生命，都可以把它設計成一件作品。從教育的意義上看，從感悟的角度思考，設計每一塊置石題刻的過程，都是教育工程的具體展現。

3.統一景觀設施格調

第4篇：學校校園規劃設計范文

關鍵詞校園建筑模數單元以人為本

中圖分類號： TU244.2 文獻標識碼： A 文章編號：

工程概況

清豐縣第一高級中學遷建新校區位于清豐縣城人民路北、和義路東側，曉月路西側，南北長455m、東西寬500m，占地341.25畝。

建設用地面積約為182250平方米（約273.38畝）。新校區規模為180個標準班，規劃在校生9000名，全封閉式管理。

設計指導思想與原則

堅持“書香、典雅、厚重、永久、獨特、現代一流”的理念

堅持“適用、美觀、經濟”的原則

(1) 合理實用的全日制寄宿高級中學功能分區

(2) 以人為本的設計理念，優美宜人的校園環境

(3) 創造清豐縣第一高級中學品牌及形象

(4) 富有現代感、溫馨感和個性化的建筑空間形態

(5) 既具備可識別性，又協調好與周邊的互動關系

設計理念與規劃構思

樹木

校園作為教書育人和科研實踐的場所，是知識產生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環境氛圍，把樹木綠化引入到師生教學空間的理念。這一思想同時也體現了校園建設“園林化、生態化”的良好愿望?；蛟S，一個樹下讀書的背影會成為留在學子們心中永遠美好的校園印象……

生長

城市的生長應該是生于自然，且向現代與科技的方向發展。自然環境的營造，現代建筑手法的運用，現代材料的普及，具有超前意識空間的嘗試是體現城市生長所必需的。

在本項目中，我們擬采用經提煉的中西方傳統相結合的建筑形式語言形成新建建筑，突出學校的歷史、生態、超前意識，以期對未來的教育建筑空間提供技術和形象的引導。

建筑的生長首先考慮的應該是生長的環境。而在人性化理念指引下的理想狀態，環境應該是自然的，本項目引用“自然融入”的理念，在室外空間，廣場空間，院落空間布置綠化小品，使建筑與自然充分融合。

單元生長、網絡組織

以模數單元式方法進行建筑設計，按照網絡式模式組織發展，是現代教育建筑發展的要求。

按一定的模數單元式原則確定建筑物的基本尺寸，形成較大建筑空間和統一的柱網、層高、承載能力，平面布局可以靈活變化，組成不同的功能空間，以求適應建筑物滿足多種功能的需要和發展。由此具有顯著的靈活性、適應性和可持續發展性。

網絡式發展規劃利于不同功能單元之間的聯系、交流與共享，利于不同系統在今后的發展中的專業更新與規模調整，并可靈活調節教學用房的使用性質，為不斷發展的校園空間提供清晰的規劃肌理和理性脈絡。

以人為本

一個好的校園需要滿足人們的行為心理需求。設計中，通過對生態環境的塑造、功能與交通的整合、學生特性心理的研究，我們在細節處理上力求做到以人為本。

總體規劃

規劃結構

學校的主入口設置在南側的人民路上，引導主要人流；東西兩側的和義路和曉月路分別設置輔助入口。

校園內按功能分為三個區域，東南部為教學區，東北部為生活區，西部為體育活動區。整體規劃兩條軸線，分別貫穿校區南北及東西方向，由學校大門、中心廣場、科技樓、后廣場、生活服務區及宿舍區形成一條貫穿南北的主要軸線，由東西輔助入口及后廣場形成貫穿東西方向的次軸線。南北向主要軸線將南部的教學區與生活區聯通，東西向次軸線將體育活動區與教學區、生活相連，通過科技樓北側的后廣場作為連接節點，既能有效減少不同功能區域的相互干擾，還可滿足中心人流密集時的疏散要求。

用地西部的體育活動區，集中綠化成為開放式城市景觀，同時阻斷和義路的噪聲干擾。

功能分區

(1) 教學區

教學區設置在園區的東南部，西側為一、二年級教學樓，中部為科技樓，東側為三年級教學樓及報告廳。

科技樓位于教學區中部南北軸線上，共9層，為校園內最高建筑。在視覺和空間上統領全局，并作為教學區與北側相連的生活服務區的空間界定?？萍紭乔暗倪B廊東西貫穿整個教學區，可方便教學樓、科技樓及報告廳之間的交通聯系。

西側的一、二年級教學樓各自呈U型布局，內部為景觀庭院，可供師生課間休息。兩棟教學樓之間由五層連廊每層相連，可方便學生及教師的上課路線及安全疏散。

東側的三年級教學樓及報告廳可通過教學區內的東西連廊與科技樓及一、二年級教學樓相通，可將地面與教學樓間人流分流。

(2) 生活區

生活區位于校園東北部，南北軸線的北部。生活區南部分布有食堂及浴室，北部為學生宿舍區，東部為教職工公寓。

生活區通過南北主軸線與教學區相連，學生宿舍位于生活區最北端，通過生活服務區內的食堂和浴室與教學區形成完整的動靜分區，保證教學環境不受干擾。

教職工公寓位于生活區東部，獨立分區，與東側入口相鄰，可方便教職工的生活及日常出行。

(3) 體育活動區

位于園區的西部的體育活動區包括2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網球場及一個體育活動室。

體育活動區內2個400米標準跑道均布置在臨和義路位置，可有效降低道路交通噪音對校園的干擾，籃球場與排球場、網球場與生活區相鄰布置，方便學生課余時間活動及鍛煉。體育活動室位于體育活動區的中部，與北部的400米跑道臨近，可方便體育課時體育器材的取用。

西南部的400米標準跑道運動場作為學校主運動場地，設有主席臺及看臺，東側與教學樓之間設有40米寬南北向景觀廣場，即可作為大型活動時人流疏散廣場，還可有效減少對教學樓的影響。

交通組織

校園內的交通組織旨在實現人車分流，互不干擾，同時兼顧校園景觀。

校內機動車道主要由兩個環道組成，一個環道從主入口至生活服務區圍繞科技樓和食堂、浴室。另一個環道圍繞9棟學生宿舍樓。停車場共設置兩處，教學區設置在科技樓東西兩側；生活區設置在教職工公寓北側，盡量避免機動車進入校區內部。人流集中用地中部，交通便捷，主要人行流線通過過街連廊可避免與機動車道流線相交。

后勤服務、接送學生、教職工出行則集中使用東側輔助出入口。

單體建筑設計

科技樓位于學校南北軸線的中心，主廣場北側，共9層，包括實驗室、專用教室、圖書館及行政辦公等。其中圖書館共3層，設置于底部東側，包括藏書室、學生閱覽、教室閱覽及電子閱覽等功能區域。

行政辦公設置在科技樓頂部三層，包括普通辦公室及大小會議室等。

其他樓層設置實驗室、準備室、美術教室、音樂教室、通用技術實驗室、書法教室、地理教室及科技活動室等。

教學樓共五層，呈U型布置，南北兩側為標準教室，中部為各科教師辦公室及合班教室。

報告廳位于教學區東南角，可容納1000人。設有貴賓休息廳，具有學術演講、會議等功能。設置獨立交通。部分設施參照小型的舞臺進行設計，配套設計有小型的化妝間等，可供校內的文藝演出使用。

體育活動室為1層，具備籃球、排球、手球、體操教學和比賽要求，設有簡易活動看臺。

室外運動場地共有2個400米標準跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網球場，學生宿舍區內設有6個羽毛球場。其中主運動場中足球場地為人工草皮，并按照常規在跑道內外兩側可布置諸如鉛球、跳高、跳遠等田賽場地，并設有主席臺及看臺。

生活區主要由學生宿舍、教職工公寓和食堂、浴室構成。

學生宿舍共9棟，均為5層，可容納9000名學生住宿，宿舍單元為8人間，帶有陽臺，每層設有公用盥洗室及衛生間。

教職工公寓為1棟3單元建筑，共5層30戶，每戶50平方米，兩室一廳一衛設計，可供2名教職工居住。

第5篇：學校校園規劃設計范文

關鍵詞：高職;教學;理念;執教能力;途徑

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.24.086

2015年4月24日，教育部副部長魯昕在2015年度職業教育與繼續教育工作會議上發表《全面推進現代職業教育體系建設為協調推進四個全面提供人才保障》重要講話，根據實際教學情況，探索如何有效地提高教學改革的方法。通過提升理念，確立合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養，加強教學團隊精神等方面，切實提升自己的執教能力，提升教學實效。

1 當前教學工作中應注重解決的幾個主要問題

專業課《園林規劃設計》是園林技術專業重要的核心課程，應緊跟時展。當前教學工作中存在教學觀念滯后;教學方法陳舊;教學團隊精神不強;專業帶頭人影響力弱;沒有形成緊跟學科前沿的氛圍;重視課堂教學，忽視實踐教學;只懂傳授書本知識，不會實際操作能力的傳授等七個方面的問題。

2 解決的途徑

2.1 轉變教學觀念

觀念轉變的程度決定發展的進程。更新觀念，是教師真正實施課堂教學創新的前提條件。正確的教育思想是課堂教學的靈魂。理念在先，學習為徑。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個更高的層面，我們應重視和加強教師的理論和業務學習，可以采用集體與自學相結合的辦法，建議提倡編寫學后反思，讓先進的教育思想扎根教師心中，從而更有目的的指導教學實踐，更快更好地全面推動課程改革，提升教師執教能力。

2.2 更新教學方法

新形勢新要求，今后需極力改變灌輸式教學和簡單化的模式，應更有效的激發學生的學習興趣、優化教學方法，發揮學生主觀能動性、激發學生的學習興趣。作為現代教師，要以現代教育思想為指導，有效改進教學方法，給學生創造一種相對寬松的教育環境，激發學生內在的學習需求，使其主動、有效地進行學習。要“以生為本”，讓學成為學習的主人，時時處處站在學生的角度來設計教學過程和課堂結構。

2.3培養教學團隊精神

學校的發展與教師的發展密切相連，優質學校的建設的另一個目標就是提升教師自身的能量。教師是實施優質教育的生力軍，教師的素質水平是學生生存的關鍵。學校可以通過頒布若干關于授予優秀課程教學團隊稱號的決定，以優促教，以優教促成優生;通過教研室活動、優質課示范課等多種形式加強與教師的交流，并促進教師之間的合作;積極落實青年教師導師制管理辦法，以老帶新，加快年輕教師的成長;廣泛搭建平臺，運用多種方式培訓教師。

2.4提高專業帶頭人影響力

花較長時間培養擴大專業帶頭人的影響力，關鍵在于要“請進來”和“走出去”，要把外校的優秀教師進行交流和專業建設領域的專家學者請進來;還要走出去積極參與行業搭建的各種教師專業發展的項目，并盡量多在學科的主流報刊媒體上發出自己的聲音，擴大學校和自己的社會影響力。

2.5形成緊跟學科前沿的氛圍

學科前沿是指某一學科中最難代表該學科發展趨勢制約該學科當前發展的關鍵性科學問題、難題及相應的學說。高職教育的根本是人才培養，培養出適應區域發展的復合型人才。我們要以培養拔尖創新人才為更高目標，以提高應用型實踐能力為重點，推動科技發展與教育實踐的結合，充分發揮科研在教學中協同育人的作用，形成教學與科研互動的新型機制，鼓勵學生在學習中積極參與科研實踐，在科研中深化學習實效，努力實現高水平科研與高質量人才培養相互促進，是目前高職教育發展所追求的理想狀態。

2.6課堂教學與實踐教學相結合

近日，央視焦點訪談現罕見大動作，用連續三期的篇幅聚焦京、津、冀協同發展的現狀和未來。有專家測算，從2014年至2020年的六年間，京、津、冀三地間的交通投資，預計將會達到1.5萬億元左右。目前形成制造、電子信息、財經、城建、現代服務、新興農業等六大專業群，基本涵蓋了市民生活和城市發展的方方面面。京、津、冀協同發展已經成為我們發展的又一大契機。新形勢下，轉變教學模式，“走出去”迫在眉睫，我們應及時開辟渠道、出臺相關政策。有政策才能規范，有規范工作才好順利開展。建議全面推行“廠中校、校中廠”校企合作模式，鼓勵特色專業先行試點，鼓勵有能力的教師擔任廠長、校長，既可以彌補實訓場地的不足，也可以讓我們的專業更好的回饋社會、服務社會，因為很多教師有這個能力！同時有效開展校企合作、教學實訓和頂崗實習，可以實現企業、學校、社會多方共贏，真正實現畢業生與企業用人的零對接。完美的就業與社會服務能力勢必促成我們良好的社會聲譽，良好的社會聲譽勢必帶來源源不斷的學生，源源不斷的學生才是一個學校存在的根本。

2.7打造“雙師型”師資隊伍

要解決這個問題需要重磅出擊，打造一支以就業為導向、能適應高職教育的技能性“雙師型”師資隊伍。

第6篇：學校校園規劃設計范文

【關鍵詞】任務驅動模式 園林規劃設計 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.035

為順應社會發展對人才的需要，現代教育提出了要培養具有較強實踐能力與創造能力的新時期新人類的教育理念。為了實現這一理念，學校園林規劃設計課程引進了任務驅動教學模式，該模式能夠使學生在學習課程的過程中不僅掌握園林設計規劃的理論知識，而且親自體驗設計規劃發散思維的過程，體會創造、創新帶來的喜悅，使學生在獨立或合作完成任務的過程中，提高自己的實踐能力。對教師來講，任務驅動教學模式的引進具有很大價值，在課堂上，教師需要解決的最主要問題是如何合理利用任務驅動模式來盡可能提高園林規劃設計課程的教學效率。

一、任務驅動教學模式的內涵

所謂的任務驅動教學模式就是學生在老師的幫助下，通過對現有教學資源的合理利用以及自主探索、合作探究，完成某一個特定的任務，并在完成任務的過程中提高自身的學習實踐能力。相比于傳y的教學方法，任務驅動模式的最大優勢在于改變了教師與學生在課堂中的地位，實現了“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”的教學模式，給學生充分自由的空間和時間，讓他們能夠將自己的創新思維表現在自己的作品中，不斷獲得成就感的同時，更大的激發他們的求知欲望，最終形成一個感知心智活動的良性循環。

任務驅動模式的基本環節包括確定任務、自主學習（協作學習）、效果評價三部分。不同部分都有其存在的必要和作用，教師在采用任務驅動模式授課的過程中需要嚴格遵循這一流程，從而保證該模式在提高授課效率方面的作用能夠發揮出來。在任務驅動模式中，任務的設置是核心，體現了教師對課程的理解程度，反映了教師的教學水平，一個優秀的問題或任務不僅與課程教學內容、目標相一致，同時也能夠更大程度激活學生原有知識和經驗，激發他們理解、分析并完成任務的欲望，符合探索性學習的特點。

二、任務驅動模式在園林規劃設計課程中的應用

園林規劃設計是職業學校園林專業十分重要的設計類課程之一，它在園林樹木學、花卉學的基礎上，結合了園林建筑、園林工程設計等學科。教學的重點包括園林規劃設計理論知識和實踐兩部分，其中理論知識的學習是為實踐做基礎，進行具體項目的規劃設計是課程教學的重點和難點。任務驅動模式教學方法在很大程度上能夠滿足園林規劃設計課程綜合性和實踐性的特定，是很好的改善教學效果、提高學生規劃設計能力的教學方法，其具體的應用環節包括以下幾個方面：

（一）確定項目任務

任務驅動模式的核心是“任務”，一個優秀的教學任務需要尊重學生特點和知識接受能力的差異，教師在布置任務的過程中需要考慮學生的實際能力，避免任務過于新穎、難度過大。同時，任務要符合整體教學框架的需求，最好是從總目標中分出的若干小目標之一，符合課程教學學時要求。當然，由于職業學校往往同校外企業存在聯合辦學關系，因此可以將實際的園林工程項目規劃設計拿到課堂中來，供學生練手，這種真實的訓練項目往往比利用校園、公園等園林綠地進行的虛擬設計項目更能夠激發學生的創新意識和創新能力。

在確定具體任務之后，學生為了達成任務，需要將任務劃分成若干階段。以某地一處小公園為例，第一階段的任務是到現場進行實地勘察，了解公園的地理位置和實際情況，第二階段是根據要求完成小公園的總平面圖、植物配置圖、植物施工圖、鳥瞰圖、景觀設計說明書等成果。

（二）實施任務計劃

在確定任務主題和劃分任務實施階段計劃書之后，學生可以正式開始實施任務。根據任務量的不同，可以采用自主完成任務的方式，也可以分組完成任務。不同的方式具有不同的優勢，自主完成任務能夠使學生接觸到更加全面的園林景觀設計知識，分組協作完成的方式能夠激發學生之間的交流和討論，賦予設計項目更多的創新點。

以分組寫作設計為例，教師在項目實施之前，根據學生的學習能力和特點將班內學生分成若干小組，每個小組的成員人數控制在10人以內，并選出小組負責人，要求小組其他成員需要在負責人的引導和分配下共同完成設計工作。項目負責人作為小組的主要領導者需要根據任務計劃書完成小組成員工作內容和工作量的分工，要讓每一個小組成員充分參與到設計實踐中來，避免任務驅動模式教學方法流于形式。在整個小組活動過程中，教師主要起到引導監督的作用。

項目實施的第一階段需要進行現場勘查，校外項目有條件的情況下可以在老師的帶領下進行實地考察，如果進行實地考察存在困難，也可以充分利用已有的圖片文字資料作為參考。進行實地考察的主要內容包括設計項目場地現有的建筑、植被情況以及場地的水文、地質、地形等自然條件。實際考察的過程中，學生就可以根據自己看到的事物來構思設計要點。實地考察之后，小組成員需要整理場地資料和現有的植被、建筑情況，交流設計想法，共同討論設計要點，并以園林規劃設計的理論要求為依據確定整個場地規劃設計的總體構思。教師在學生整體討論的過程中需要注意控制全局，發揮檢查督促的作用。

最后，小組在組長的領導下完成場地設計初稿，并通過教師指點和組內討論的方式，在初稿的基礎上進行修改，進一步完善細節，形成最終版本，并制作展板和圖紙集，匯總最終的提交成果。

（三）效果評價階段

在任務完成之后，教師需要組織學生進行設計展示環節，展示的內容包括設計效果圖、設計構思和設計過程。在學生展示完成后，教師和學生代表需要指出項目的亮點，對取得的成績給予適當鼓勵，激發學生的成就感，提高他們學習創新的動力，同時還要指出規劃項目中存在的不足并提出解決方案，促使學生進行反省，不斷提高他們的實踐設計能力和對課程理論知識的認識程度。在評選活動的最后，教師和學生還要確定最優秀的設計作品，并做好作品的歸檔保存工作。

第7篇：學校校園規劃設計范文

【關鍵詞】 整體發展 校園規劃 漸進

前言

就城市規劃而言，城市（區域）整體發展的第一法則就是漸進式發展，因為漸進發展是整體發展的先決條件；而要順利保證漸進發展中大大小小各種項目的均衡運行，則必須在規劃實施之初就具體準確地說明整體發展的思路。這兩者相輔相成，不可分割。香港中文大學在1963年建校之初就確定了書院制的體系，在根本上奠定了規劃上整體發展的思路，并且在接下來的數十年里不斷地踐行著漸進式發展的法則。

概述

香港中文大學，簡稱中大（英文：The Chinese University of Hong Kong，CUHK），成立于1963年10月10日，是香港第二所大學，亦是受香港特區政府大學教育資助委員會資助并可頒授學位的高等教育院校之一。

香港中文大學為香港唯一仿效劍橋大學、牛津大學實行書院聯邦制的大學，由四所書院組成，分別為新亞書院（1949年成立）、崇基學院（1951年成立）、聯合書院（1956年成立）及逸夫書院（1986年成立）。

四大書院分布圖

書院體制

主要建筑崇基書院：嶺南體育館及運動場、華連堂崇基行政樓、禮拜堂、牟路思怡圖書館、眾志堂、康樂室、蘭苑、教職工聯誼會會所、宿舍（教職員宿舍、應林堂、華連堂、明華堂、神學樓、文林堂、何善衡夫人宿舍、文質堂、利樹培堂、五旬節會樓高座、五旬節會低座）

新亞書院：錢穆書圖書館、誠明館、人文館、樂群館梁雄姬樓、會友樓、宿舍（知行樓、學思樓、志文樓、紫霞樓）

聯合書院：曾肇添樓、鄭棟材樓、思源館、胡忠多媒體圖書館、張祝珊師生康樂大樓、宿舍（湯若望宿舍、伯利衡宿舍、恒生樓、陳震夏宿舍）

逸夫書院：文瀾堂、雅群樓、大講堂、宿舍（國樓、第二學生宿舍）

主要建筑分類總結

根據以上表格的分析，可以看出，香港中文大學最早的四個書院，分別作為一個獨立的學生學習生活組團，基本擁有以下幾方面的功能。

1. 餐廳（包括學生餐廳與教職工餐廳）

2. 以體育館。圖書館為代表的公共活動平臺

3. 宿舍（包括學生宿舍與教職工宿舍）

4. 以集會大廳、書院廣場為代表的書院集會場所及學生活動中心

5. 部分書院還有部分公共教學平臺

為了容納因本科課程在2012年恢復四年制而增加的3，000多名本科生，大學陸續宣布成立新書院。

2006年，中大校董會通過接受合共2.7億元的捐款，以成立晨興及善衡兩間新書院，以應付恢復四年制的需要。新書院預計分別錄取300人和600人，2012年前正式運作，中大已成立兩個委員會，負責籌劃工作。

2007年，中大校董會通過接受由葉克勇、伍宜孫慈善基金會及不記名捐款人分別捐出的1億元、1.7億元及1.5億元的捐款，以成立多三間新書院――敬文書院、伍宜孫書院及和聲書院，三間書院計劃分別錄取300人至最多1200人，新成立的書院亦會于2012年前運作。

新增書院分布圖

階段簡介

成立階段（1963年-1969年）

根據香港著名建筑師司徒惠的規劃方案進行建設

學生總人數：3000人左右

最初的設計方案關注于之前已經成立的崇基書院的未圓湖區域，將崇基書院、新亞書院、和聯合書院作為中央校區的衛星一樣分散布置，并且以中央校區的作為學生活動的主要場所。

成立階段（1970年-1986年）

在司徒惠的規劃方案的基礎上進行發展與建設

學生總人數：6000人左右

這一時期建成的建筑基本是在之前階段的規劃肌理上進行添加與設計的。公共教學建筑被添加在中心校區的東部來加強中心校區在學校生活中的重要性。另外，每個書院都因為學生人數的增加，增加了一些新的建筑和改造了一些舊建筑的功能。校區內特殊的地形被視為校區規劃中重要的元素，而在所有的新建建筑方案中得到了充分的尊重與重視。

迅速擴展階段（1987年-1996年）

學生總人數：12000人左右

受政府的教育發展規劃影響，一個新的書院被設計和建造在原有校園的西面。這一新完成的建設區域，延續了原有設計規劃中對自然地貌充分尊重的這一重要原則，保持了高質量的自然植被和完整的地形地貌。與此同時，在靠近吐露灣的填海產生的土地上增加了新的東部校區，而在崇基書院內，原有的教學建筑也得到了更新。

鞏固階段（1997年-2007年）

學生總人數：13500人左右（包括本科生與研究生）

大學的校園規劃開始采取一個更有戰略性眼光的方式進行下一步的規劃與擴建。為了滿足由于學校學制即將重新改回四年而增加的學生數量，在充分認識了校園內空閑空間的珍貴性之后，一系列與校園發展規劃相關的研究陸續展開與完成。這些研究被期望可以指導與幫助未來的校園規劃可以更好地滿足增加學生的需求。

結論

由香港中文大學校園的發展可以清晰地體現出建筑與城市整體性發展的七大法則之一――漸進的發展。任何一個區域都不是一蹴而就的，都需要有一個發展的過程。在中大的創始初期，因為學生總數只有3000人，因此將原有的四個書院組合好即可滿足使用要求。到了發展階段，因人數的逐步增加，在原有書院的基礎上，進行了部分的新建和改建，即可滿足這一部分的需要。再下來到了迅速擴展階段，學生人數增加了一倍，絕對數量增加了6000人，在原有書院的規模上修修補補已經無法承受如此之多的壓力，因此自然地，需要增加一個新的書院以滿足迅速增加的需求。而到了現今，為了滿足由于學校學制即將重新改回四年而增加的學生需要，在做了詳細研究和探討的情況下，中大又增加了五個書院的規劃。

由此看出，漸進的發展的特點：

1、 任何建筑項目都不可過大――起初只有四個書院，以后陸續增加。

2、 確保一種合理的建筑的大小的混合比――書院內各種建筑類型豐富，既有大型的建筑如體育館等，也有小型的如學生宿舍樓。

3、 有一種合理的功能分配――每一個書院都有基本的餐廳、公共活動平臺（體育館，圖書館為代表）、 宿舍、 書院集會場所及學生活動中心（集會大廳、書院廣場為代表）

第8篇：學校校園規劃設計范文

【關鍵詞】校園規劃，設計，管理

0引言

由于經濟和社會的發展，現代高校發展勢頭很猛，學科的跨越式發展，要求高校提供充足的空間支撐，校園建設方興未艾。校園建設是學校發展的基石，而校園規劃則是校園建設的依據。如何做好校園規劃，并嚴格按該規劃要求實施建設，建成一個愉悅、安全、便捷、美好的場所，是高校基建工作管理者的頭等大事。筆者從事高?；ü芾硎嗄?，現就現代高校校園規劃設計基本理念談些自己的認識，以期對今后校園規劃設計提供參考。

1校園規劃的定位

高校校園是生產知識、傳播知識和應用知識的場所，是學生求學上進，教師教書育人的場所，是融教學科研、強身健體、愉快生活于一體的場所。如何滿足這些功能，把校園建設好，則是校園規劃設計必須要考慮的。

校園規劃是以校園建筑為支撐，遵循規劃設計原理，進行的校園總平面設計，首先是要與高校的事業發展規劃和學科建設規劃緊密結合，要根據學科不同特色，規劃與之相匹配的各類建筑，合理布局，精心建設，以做到各得其所，和諧宜人。其次，校園規劃設計時，要考慮大學的核心實質，要考慮大學校園與大學精神的承載關系，要考慮校園建筑與師生的生態關系。只有這些都認識到了，在規劃中體現出來，才能把建筑的美感承現在全校師生面前，而起到潤物細無聲的教育作用，直入人的精神世界，激發出人的創造力，有利于多方面提升學生的素質，培養學生獨立思考能力和融入社會生活所需的人格素養。

現代校園里生活的人員多種多樣，有學生、有老師，還有各式各樣為全校師生提供保障服務的人員?，F代校園功能也是多樣性的，有傳承知識的教學活動，有開拓創新的科研活動，更有強身健體，追求快樂生活的社團活動等，在其中生活的人員從幾千到幾萬人不等，等同于一個小社會。所以校園規劃時必須認識到，我們不但要把大學校園建設成為一個活力校園，讓生活其中的人員精神飽滿地學習、工作和生活；還要建成一個科技園區，有利于激發科研人員的創新精神和創新行為，讓這些科技創新孵化為切實有用的成果；更要建成和諧社區和宜人景區，讓大家在其中能和諧地相處，友好地生存，體現出大學特有校園觀賞、游覽和休閑功能。

2現代校園規劃設計要點和理念認識

2.1符合國家標準規定及規劃設計任務書要求

對于大學校園建設標準，教育部在1992年5月份了“關于批準《普通高校學校建筑規劃面積指標》的通知（建標[1992]245號）”，現在高校建設用房標準基本上按文件規定執行。該文件當時制定時，沒有考慮到現代社會飛速發展中，會發生諸如多校區辦學問題，科研創新和孵化活動大量存在，用房遠遠不能滿足需求等問題，亟需修訂。但在修訂前，我們的編制校園規劃時，從規模、內容、用房類別等還是得參考文件規定執行。

通常高校都要根據學校的發展歷史、特點，及校園所處的當地環境和地形等，編寫一份校園規劃設計任務書作為準則，指引校園規劃的設計，設計者應很好的吃透任務書的精神，準確的表達任務書的需求，而不能自己天馬行空地自由發揮。

2.2要處理好與城市的關系，滿足城市控制性規劃要求

老的大學校園通常都處于城市中心區塊，新的大學校園會在城市新區中建設，不管校園所處位置如何，都應該處理好與城市的發展關系、與周邊建筑的協調關系，滿足當地規劃部門的控制性規劃要求，如容積率、建筑密度、機動車位等指標都要符合控制要求。

2.3 規劃布局合理，教學科研用房、體育用房、實訓用房和生活用房有機融合，以人為本

規劃必須要以人為本，以方便師生使用要求為本來設計。曾有大學校園，規劃時以管理為本，從有利于管理角度來考慮，功能分區清晰，教學、科研、體育和生活用房等劃分的很清楚，但對于學生來說，就非常的不方便。上課時，大家浩浩蕩蕩地從寢室（或食堂）騎自行車（或步行）到教室，下課時，大家則反向返回，潮汐現象嚴重，既浪費了學生在路上的時間，又增加了不安全因素?？紤]到高校各學科、各專業都有一定的關聯性，故大學校園規劃要以人為本，以組團式布局為主，考慮多個學科組群的交叉，打破過去院系獨立分散格局，以創造資源共享、交流方便的教學、科研環境。功能分區適當清晰，但要相互滲透，縮短師生在各個功能區之間的穿梭的時間，方便師生的工作、學習和生活，又滿足人與人、人與自然的情感交流需要。

2.4 校園規劃編制應遵循保護環境、節地、節水、節能、經濟、適用的原則，構建資源節約型、環境友好型校園，并留足發展用地

校園建設是百年大計，建設時除滿足當前需要外，還得結合學校中長期發展規劃需求，兼顧未來的發展需要，為學校未來發展留足用地。校園規劃必須要有利于學校的可持續發展，對校園原有生態環境的保護、能源的節約、資源的再利用、空氣環境的控制等等，都要做足功課。校園建筑是陸續建成，而不是一次建成的，故校園規劃要表現出校園發展的特點，校園規劃不是一個終極的完整狀態，也不是一個封閉的環，而是在規劃之初便為學科增長、新的功能組團的產生等留有余地，使規劃結構呈現一種可增長的靈活的狀態，具有較強的應變能力和適應性。

2.5 建筑空間考慮多樣性、層次性和開放性，建筑色彩協調為好

一個校園內可以有少數建筑作為標志性建筑，大多數建筑要實事求是，不攀比，不盲目追求“大手筆”、“大廣場”、“大草坪”、“大水面”，而是以簡潔、實用為主。同時，為滿足視覺效果需求，空間布局時可以以院落空間為主題，創造復合空間，給人以視覺上的美和多樣化的空間感受，并以院落為核心來協調建筑、道路、小品、植被、水體、綠化等諸元素，組成大小不等的空間。

層次性并不是要嚴格劃分空間大小，而是在校園中安排大小不一、圍合性不同的空間，考慮空間之間的相關性、合理性，總平面構圖上打破傳統的強調對稱軸線、兩側均衡布局理念，強調人與自然的和諧統一，并以尊重自然生態為優先，使行為環境和形象環境有機結合，形成環境育人的氛圍。

校園開放的方式有多種，要考慮資源共享、聯合管理，盡可能將體育設施、圖書中心等功能組團設置在鄰近城市道路、與外界聯系方便的位置，以利于社會共享校園設施資源。學生公寓、食堂等后勤服務功能，可以交給校外物業管理公司進行開發和管理，這要求在規劃中充分考慮后勤區域的相對獨立。

校園建筑色彩可以適當出表現學校的特色，通常以磚紅或青灰為主基調，也有以淡白為主基調?？梢栽谀撤N主基調基礎上，讓各種色彩協調地搭配。但不應該以大紅或深紅色為主基調，更不應該大面積大體量地使用這種色彩。

2.6彰顯學校人文精神和地域特色

校園建筑在一定程度上說是學校歷史的沉淀，規劃時應結合本校文化、校史，體現學校特色，反映人文精神，倡導理性、秩序的校園文化。要求校園空間高雅、純樸、與自然的協調，展現出區別城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

彰顯地域特色，尊重和保護當地的自然環境及地形地貌，包括保留自然山丘、水系原貌，在保留原有樹木、水體的基礎上，根據建筑物的位置對環境加以適當改造，營造綠化生態環境，使建筑與生態環境更密切地相互滲透和共生。

2.7道路交通規劃、供水、供電、通信、網絡、綠地、景觀、地下空間利用等規劃同步完成

校園規劃設計時，除了在平面上精確布置建筑物外，對于整個校區的道路交通、供水、供電、通信、網絡等子項規劃也要同步完成，且最好先行實施。

道路交通規劃要認識到校園交通流量有定時、定向、集中、脈沖的特征，路網系統設計要清晰、順暢，可達率高，要有利于人車分流，要考慮人與車的適應性和兼容性。還要前瞻性地考慮到今后生活水平的提高，學生購車人數大幅提高的可能性，要充分利用地下空間，以滿足停車和人防工程的需求。供水、供電規劃要考慮多路供應，以確保學生學習和生活不受停電、停水影響。綠地和景觀建設除滿足政府綠地率指標規定要求外，還要滿足師生的追求視覺美感所需。

3結語

第9篇：學校校園規劃設計范文

進入知識經濟時代后,教育事業在我們國家發展中的地位更加突出,高等教育對國民經濟的發展更是有著舉足輕重的影響。而大學校園作為知識經濟的重要載體,其規劃、建設、發展的成功與否,直接影響著高等教育質量,直接關系到國民素質的提高。自進入21世紀以來,近些年許多高校不同程度地進行了辦學規模的擴大和調整,大學新建校區以及大學城的建設熱潮一度席卷全國。高校校園建設滿足我國高等教育規模擴張的需要的同時,也涌現出諸多問題。這些問題突出反映在兩點:一是校園規劃與學校發展之間的矛盾,二是校園規劃與校內師生實際使用感受之間的矛盾。而高校校園建設往往投資巨大,一旦決策失誤很難更改和挽回,因此研究如何更加科學合理地進行高校校園規劃具有非常巨大的現實意義。

二、與高校校園規劃相關的工業工程理論

總體來看,多數設計單位對于校園的規模、功能布局、交通聯系等還都停留在感性認識和定性分析階段,大多依靠經驗和直覺進行判斷和規劃,這樣就容易出現如分區不合理、交通組織不便捷等各種問題。造成這種情況的原因在于目前大多數的高校校園規劃研究仍然只局限在建筑學與城市規劃理論范疇內進行,研究視野受到一定局限。其不足之處在于:一是規劃手段古老而不成熟,對于高校校園的規模、功能布局、交通組織等內容,至今仍然停留在粗放型定性分析的階段,其規劃設計還主要是依靠經驗作直觀的判斷,缺乏對資料、數據進行深度加工的技術和手段,缺乏科學的方案比選方法和決策手段。二是缺乏駕馭全局的系統支持。校園規劃是一個動態過程,隨著大學的發展,校園的功能也不斷充實和擴展。僅靠建筑學或城市規劃理論,面對高校校園這一復雜系統工程,顯得力不從心。因此,必須進行觀念和理論創新,積極借鑒和汲取其他學科的理論與研究成果,這樣使高校校園規劃水平不斷提高,向廣大學生和教師交出滿意的規劃答卷。工業工程的主要目標是提高生產或服務系統的效率,其中重要一環就是生產系統的規劃和設計,核心是設施規劃與設計,通過對建設項目的各類設施、人員、物資進行規劃,優化人流、物流、信息流,從而有效、經濟地達到預期目標。其中物流系統理論以及設施規劃與設計理論[1]可對高校校園規劃工作起到一定借鑒意義。

1.物流系統

物流的概念是在20世紀50年代產生的,曾被定義為“實物配送(PhysicalDistribution)”。1935年,美國的銷售協會將“實物配送”定義為“包含于銷售之中的物質資料和服務從生產地點到消費地點流動過程中伴隨的種種經濟活動”。[2]在工廠企業、交通運輸、城市規劃、等活動中都存在物流,廣義的物流概念可以表達為:物流是指物資或物料實體的場所(或位置)的轉移和時間占用,即物理流動過程,目的是使物資有形或無形地從供給者手中轉移到需求者手中,從而實現其使用價值。物流體系建立的好壞直接影響到企業的發展和進步,而高等院校盡管不是贏利性質的企業,也同樣要考慮成本、效率和服務質量。因此,在高校的日常管理中同樣可以認為存在著物流的概念,即實體(如學生、教師和各類信息、資源等)在校園內流動的過程。而高校的物流體系也應在滿足師生日常物質及精神需要的前提下,盡可能追求高效益、低成本。[3]而高校的校園規劃是不是科學合理是高校物流系統能否正常高效運轉的前提。

2.設施規劃與設計

設施規劃與設計是工業工程的一個重要組成部分。它的任務實對建設項目的各類設施、人員、物資進行系統規劃與設計,用以優化人流、物流、信息流,從而有效、經濟、安全地達到建設項目的預期目標。[3]設施規劃與設計的主要內容有場址選擇、物流分析、工廠布置、物料搬運和貯存系統等。目前的設施規劃與設計絕大多數應用在生產制造領域。而在其他領域,由于對其中物流關系的認識不夠,人們往往不是很重視設施規劃與設計,設施規劃往往被建筑設計所取代。而高校校園內存在著教學樓、辦公樓、學生宿舍、餐廳、體育場等建筑物設施,學生和教師在校內的流動盡管不像工廠那樣嚴格和有序,但同樣有著很多規律性。[4]從校園規劃的設計過程來看,它具有現代工業工程的四個基本職能:規劃、設計、評價、創新。而高校校園規劃過程及建成后的校園硬件的使用過程,涉及到高等教育學、經濟學、工程技術學、建筑學、環境工程學及管理科學等多個學科領域,使一個復雜的系統過程,具備系統工程的所有特征。因此,用定性和定量的工具,對高校校園規劃進行系統結構和系統狀態的分析,對各種方案進行比較、評價和協調,就具有了較高的可行性。

三、基于SLP方法的校園分區相關性分析

功能分區是指將校園內各建筑設施按照其使用功能進行布局,傳統的高校校園布局,主要圍繞著教學、生活、體育等功能進行區分,建筑物的布局往往只是按照交通流線進行規劃安排,功能分區理念也起到了良好的作用。功能分區提供了校園規劃的清晰結構,防止了各區間互相干擾,對于一定規模內的校園是合適的。但是當校園發展到萬人乃至數萬人的規模,區與區之間的步行距離超過了輕松可及的范圍時,硬性的功能分區便成為校園規劃的桎梏,帶來一系列使用上的問題。因此,既要認識到功能分區的必要性,又要其局限性。在決定校園規劃整體布局的時候,必須科學地分析各功能分區的規模及其聯系。在分析各分區功能組成及相應空間特點的基礎上,科學合理地明確校園內各分區的主要組成部分及其相互關系,圍繞“主體-行人-空間”這一思路,可采取工業工程中的活動關聯性分析,通過活動關系圖和活動相關線圖(行為流線圖)進行圖解分析。[5]

系統布置設置(SLP,SystematicLayoutPlanning)采用嚴密的系統分析手段和規范的系統設計步驟進行分析,具有很強的實踐性。運用SLP法進行總平面布置時,首先要對各作業單位的相互關系進行分析,經過綜合得到作業單位之間的關系矩陣;然后根據關系矩陣中作業單位之間相互關系的密切程度決定作業單位之間距離的遠近,安排作業單位的位置,繪制出相應的位置關系圖,并將作業單位實際占地面積與位置關系圖結合起來,形成作業單位面積相關圖,通過進一步的修正和調整,得到可行的布置方案,最后再對方案進行優選評估。SLP方法的流程圖如圖1所示。[6]圖1SLP方法流程圖針對學生在不同分區內的活動內容,首先進行關聯性分析。一般而言,高校校園內的活動可分為兩類:教學科研活動和教學科研輔助活動,這兩類活動又可再進行細分。因此確定分區之間的關聯,應首先分析活動相關性的類型,確定其重要性。通常有下列活動相關性類別:兩項教學科研活動的相關性;一項教學科研活動和一項教學科研輔助活動的相關性;兩項教學科研輔助活動的相關性。這里采取RichardMuther提供的相關程度評分等級系統,[6]共分為六個等級,如表1所示。一般來說,高校校園內各類建筑設施可分為教學區、行政辦公區、學生生活區、體育運動區、后勤服務區、教職工生活區等類型。對各個功能分區的關聯性分析,采取關聯性兩兩判斷矩陣來進行,按照SLP方法的習慣表示方法,即可得到圖2所示校園功能分區活動關聯圖。根據圖2,做出校園功能分區相關線圖如圖3所示。校園功能分區活動關聯圖和相關線圖,為校園規劃整體的布局提供了一個清晰的總體框架,可以在設計人員進行各個功能分區位置確定時提供重要的參考依據。在此基礎上,可以進一步整合分區內的各項功能,根據其使用功能、空間特點、交通聯系、防火及衛生要求等;并結合具體地形限制,將性質相同、功能相近、聯系密切、對環境要求相似的建筑單體進行調整、歸納,從而較為有序地組織起整體的校園規劃初步布局。

四、高校校園規劃選址模型分析

數學模型的建立并不能夠完全取代傳統的分析及設計方法,但模型的應用可以對設計工作的科學性起到補充作用,在面臨多方案優選時通過定量計算得出的數據也具有很大的參考價值。

1.連續點校園規劃選址———交叉中值模型

連續點選址問題指的是在同一條路徑或一個區域內的任何位置都可以作為地址的一個選擇。對于擬進行定量分析的校園規劃方案,將學生的人流看作物流來進行分析,首先做如下假設(建模前提):一是校園中人流活動是隨機的、不確定的,但是根據學校教學活動的安排以及學生自發的課余時間安排,從某一較長時間(如半學期、或一學期)內,學生的流動過程有一定的規律性,從物流成本分析的角度,可以看作均勻、連續、確定的。二是校園中有k個學生(k是有限正整數),每一個學生的流動成本都可以以一種當量物流量來表示(如耗費的時間或者消耗的自身能量等)。如某高校擬在一個由5棟學生公寓組成的學生宿舍區內新建一座清真餐廳,主要服務于這5棟學生公寓中的回民學生。用圖4中的笛卡爾坐標系確切的表達這些學生公寓的位置,可把學生公寓看作需求點;表2是各個學生公寓對應的權重,在此權重即為經過調查后所知的各個學生公寓需要去清真餐廳就餐的學生總量,設最終的清真餐廳坐標點為(xs,ys)。為了找到x方向上的中值點xs,從左到右將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點,如表3所示。然后再從右到左將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點。從表中可以看出,從左邊開始到需求點A就剛好到達中值點,而從右邊開始則是到需求點C到達中值點。從圖3中可知在需求點A、C之間100m的范圍內對于x軸方向都是一樣的,所以xs在300m到400m之間。接著尋找在y方向上的中值點ys。從上到下逐個疊加各個需求點的權重Wi,如表3所示。在考慮E、D兩個需求點時,權重之和是9,沒有達到中值點10,但是加上C之后,權重之和為12,大于10。所以從上向下的方向考慮,清真餐廳應設置在C點或者C點以上的位置。然后從下往上,在A和B點之后,權重總和達到8,仍舊不到10,當加入C后,權重總和為11,所以清真餐廳應設置在該C點或者其下的位置。結合兩個方面的限制和其相對位置,在y方向,只能選擇一個有效的中值點即ys在300m處。由此,可得清真餐廳的位置可在圖5中粗線所標示的范圍內選擇?？紤]到清真餐廳與學生公寓之間的相互影響,故而距離100m較好,因此最終可選址在坐標(3,3)所示的位置。

2.離散點校園規劃選址———P-中值模型

在校園規劃設計研究中,對于某一個建筑單體或構筑物,其實際可備選的位置往往都是有限的,因此采用離散點選址模型更為便捷和適用。候選方案中只有有限個元素,只需要在這有限的幾個位置中進行分析來確定選址。我們采用P-中值模型來解決此類問題,即在一個給定數量和位置的需求集合和一個候選選址位置的集合下,分別為p個設施找到合適的位置并指派每個需求點到一個特定的設施,使之達到在需求點和候選選址點之間的運輸成本最低如某高校宿舍區共8棟學生公寓,擬在其中建設2個學生餐廳,用最低的交通成本來滿足學生就餐需求。根據實際地形和校園現狀,可以確定4個候選地址,如圖6所示。從A、B、C、D4個候選地址到不同學生公寓的交通成本、各個宿舍的需要就餐人數,如表4所示。采用貪婪取走啟發式算法(GreedyDroppingHeuristicAlgorithm)求解,[7]步驟如下:(1)初始化,令循環參數k=m,將所有的m個候選位置都選中,然后將每個學生宿舍指派給距離其最近的一個候選位置;(2)選擇并取走一個位置點,滿足以下條件:假如將這個點取走并將該學生公寓內的學生重新指派后,總交通成本增加量最小。然后令k=k-1;(3)重復2.,直到k=p(在這里p=2)。對交通成本進行比較,在初始化中,假設1、2、3公寓的學生就餐由A來提供,4、5公寓的學生就餐由D提供,6公寓的學生就餐由B提供,7、8位置的就餐由C提供,如圖7所示(因為屬于過程中的交通成本分析,故這里暫且不考慮餐廳規模及學生就餐喜好等問題)。