經濟學的實踐精選(九篇)

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第1篇：經濟學的實踐范文

關鍵詞：經濟學；課程實踐；模式探討

中圖分類號：G642.0

一、西方經濟學課程實踐教學的意義

西方經濟學分微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，是我國高校財經類專業核心課程之一，也是管理類基礎課。其教學目的是要讓學生掌握經濟學的基本原理，并能夠在實踐中能對經濟學原理靈活運用，提高學生的理論聯系實際的能力，而課程實踐是培這一能力的有效手段。

1、西方經濟學課程實踐是激發學生學習興趣的需要。

西方經濟學是一門基礎理論學科，教學內容中有大量抽象的經濟學概念、圖形和數學推導的公式，由于學生接觸社會比較少，對這些抽象的概念難以接受，大多數同學出現聽不懂，學習吃力并失去興趣。通過課程實踐教學，可以提高一些知識點的感性認識，加深對相關概念的深刻理解，也引導學生關注社會經濟熱點問題，從而激發學生學習西方經濟學的興趣，加深對經濟學概念和原理的理解。因此，課程實踐教學對西方經濟學教學具有十分重要的意義。

2、西方經濟學課程實踐是加深學生對經濟學理論理解的需要。

西方經濟學屬于理論經濟學的范疇，其微觀經濟學中的價格理論、消費理論、生產理論、成本理論以及市場理論，均與現實密切相關；宏觀經濟學中國民收入核算理論、國民收入決定理論、總供給總需求理論、通貨膨脹理論以及經濟增長理論也與生活生產的實踐活動緊密相關，要學生學好并熟練掌握這些理論，必須理論與實踐相結合，西方經濟學的課程實踐教學可以將經濟學的理論與實踐兩方面的內容在教學過程中實現有機地結合，大大增強了教學內容的直觀性，對提高該課程的教學效果具有重要影響。

3、西方經濟學課程實踐是培養學生創新能力的需要。

西方經濟學的課程實踐不但可以激發學生對學習西方經濟學的熱情，加深學生對經濟學理論理解，而且也可以通過課程的實踐培養學生創新能力。課程實踐實際上就是要強化學生主動參與教學過程，積極把握西方經濟學的教學內容，使學生能獨立獲取知識和獨立思考，幫助學生養成創新意識、創新思維和創造習慣。只有通過課程實踐，才能是學生分析問題和解決問題能力得到提高，自我創新能力得以培養。

二、西方經濟學課程實踐教學的制約因素

西方經濟學是一門理論性較強的基礎學科，其課程實踐教學開展較為緩慢，許多高校依然滯留在理論教學層面上，究其原因，主要受到四方面因素的制約。

1、觀念上輕視課程實踐教學。

長期以來，一些高校對西方經濟學課程教學存在一種誤區，一直采用純理論教學模式，認為西方經濟學的諸多原理可以通過圖表和公式推導實現對經濟理論的理解，主觀認識上，對西方經濟學課程實踐教學重視不夠，各高校普遍存在對課程實踐弱化現象，導致教學計劃上未安排相關實踐課時，即便少數學校在教學計劃安排了西方經濟學實踐課時，實踐課時也很少。這種主觀上輕視課程實踐教學，導致西方經濟學課程實踐環節難以開展。

2、課程實踐教學實施途經難。

雖然高校面對人才培養新形勢要求，不斷優化了專業課程體系，突出了培養學生的實踐能力，但西方經濟學課程實踐教學依然存在難以實施。其主要原因有三個方面：其一，沒有適合西方經濟學的實踐軟件，與其他專業課程比較而言，缺乏實踐的平臺，無法實現實驗室教學；其二，西方經濟學多位合班課程，并且同一學期多個專業同時開課，人數之多給課程實踐帶來難度；其三，理論教學課時與課程實踐課時沖突，難以合理安排課程實踐。

3、缺少課程實踐環節的設計目標。

西方經濟學課程涉及抽象概念多、公式多、理論多，綜合性強，涉及的知識面寬，其實踐環節的設計比較復雜，而且難度也較大。目前，高校的西方經濟學教學計劃中，還沒有形成優化的課程實踐方案，實踐環節和活動的具體目標沒有落實到實處，實踐教學內容還沒有細化的各章節，這給課程實踐教學的實施帶來一定的難度。

三、西方經濟學課程實踐教學實現的模式

西方經濟學的課程實踐教學，是對傳統的教學方法的補充而非替代，不是所有的課程內容都可以做實踐的，理論教學與課程實踐是相輔相成。有關實踐的模式研究有很多，縱觀以往的研究，西方經濟學課程實踐教學可以采用三種模式實現：

1、課程的認識實踐。根據教學計劃要求，相關章節內容安排學生認識實踐，比如，價格理論、生產理論、市場理論等章節中，可以安排學生到社會實踐中了解一些產品價格水平，了解企業生產狀況、成本狀況以及銷售狀況，通過認識實習增加感性認識，培養學生學習熱情。認識過程在課外進行，在教師指導下完成，總結交流在課堂進行。

2、課程的調查實踐。調查實踐是對西方經濟學中的一些原理深度理解的過程，教師依據課程大綱要求，規定內容，學生分組開展相關內容的調查研究，例如，學生可以對居民消費結構變化，地方GDP的構成及增長趨勢、通貨膨脹效應等進行調查分析，切實做到西方經濟學理論與實際緊密結合，通過調查分析提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。調查過程在課外進行，交流安排在課堂進行。

3、課程的研究性實踐。研究性實踐教學是將西方經濟學中的研究的思想、理論、方法和取得的新進展引入教學活動，是對西方經濟學理論和方法綜合運用的過程，通過教師命題或學生自主選擇自己感興趣的問題分組專題研究。例如，對財政貨幣政策對經濟結構轉型影響，房產稅對房價的影響，以及經濟增長方式持續性的專題研究等。研究性實踐安排在課外進行，研討在課堂進行。研究性教學模式，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果，而且還有利于培養培養學生團隊合作精神與創新能力。

參考文獻

[1]李秀芳，涂宇清，華鈞，秦海英：研究型大學經濟學實驗教學體系的建設探討，實驗室研究與探索2011.3

第2篇：經濟學的實踐范文

[關鍵詞]國際經濟學 教學方法 教學質量

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第3篇：經濟學的實踐范文

Abstract: First introduce the course characteristic of Engineering Economy, then proposed some suggestions on the reform in education of this course, including case teaching，using Excel software, many kinds of teaching ways share, strengthening practice after class, improving the evaluation system, and teachers and schools should actively participate in teaching reform.

關鍵詞：工程經濟學；教學改革；案例教學；課外實踐；考核體系

Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0261-02

1工程經濟學的課程特點

工程經濟學是一門引人入勝的科學，許多學生認為，這門課程是他們在學校里學到的最有用的課程之一。工程經濟學培養工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優選。工程經濟學在許多高校工科專業都有開設，它是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程。

在學科關系方面，工程經濟學更加偏重于微觀經濟學，同時又與宏觀經濟學有某些聯系。例如除研究涉及企業經營性項目外，工程經濟還研究政府支持的公共事業項目，此外，企業工程項目也必須注意其對宏觀社會的影響，如環保、生態平衡以及生產力布局等問題。與工程經濟學密切相關的學科還有技術經濟學和會計學。工程經濟的學科體系和方法很多源自于技術經濟學。很多工程的核心問題是技術問題。但工程與技術相比，其內涵與外延又有諸多不同。技術是指知識、經驗與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經濟學與會計學既有聯系又有區別。工程經濟學借用了會計學的某些概念，如成本，收益等用于預估項目的經濟效果。工程經濟學與會計學的區別在于，工程經濟的核心是對項目進行經濟決策，因此，其所用數據如成本都是預估的，而會計是事后記賬方式，是按實際發生的支出如實記錄的。另外兩個與工程經濟聯系較為緊密的學科是項目的經濟決策與盈虧平衡分析以及項目可行性研究與項目評價。這兩個學科共同之處是都與項目評價與決策有關。前者更側重于評價理論、原理與方法研究，后者更注重項目評價實務及應用?？尚行匝芯靠梢哉f是工程經濟思想的具體應用，而項目的經濟決策和盈虧平衡分析往往是工程經濟學的代名詞[1]。

2教學改革的幾點建議

2.1 案例教學法，激發學生興趣工程經濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中，很有必要引入案例教學。案例教學強調教學的現實性，教師用現實生活中的事例，這些事例是學生身邊所遇到的常見和關心的問題，通過問題的設置，啟發學生思考，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，舉一反三，這樣就能激發學生的學習興趣，讓學習成為一種快樂。例如對于投資回收期這個指標，筆者用為什么要上大學，現在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學就是一項投資這個案例，讓學生來分析上大學的成本和收益，同時計算投資回收期。對于資金等值計算公式，筆者用父母為孩子儲備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來計算當孩子上大學時一次性能有多少終值。對于工程經濟學這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學過程中，主要在下列內容采用案例：資金時間價值的概念，資金等值計算六個常用公式，工程項目經濟評價指標計算等。只要老師們留心，總能找到學生們感興趣的案例來。

2.2 使用Excel軟件，加強計算能力定量性是工程經濟學的一大特點。工程經濟學里有許多內容需要計算，這些內容除了用手工計算外，培養學生用計算機軟件計算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經濟學》，這本教材沒有復利系數表的附錄，因此，我要求學生使用Excel自制復利系數表，打印出來使用。這樣就加強了學生對資金等值計算公式的計算能力。在教學中，根據實際內容，積極探索和引入Excel軟件在工程經濟學中的應用，大有好處[2]。尤其是對于課程論文和畢業論文的撰寫，鼓勵學生使用Excel軟件計算。根據筆者在教學過程中的總結，主要是在以下內容采用Excel軟件計算：資金等值計算，經濟評價指標計算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評價，設備工程經濟分析等。

2.3 多種方式教學，增加互動性現在大多數高校授課都采用多媒體教學，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學在教學中優勢顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動畫配合。但筆者認為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區，傳統的教學方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學生理解整個計算過程，放慢教學進度，加強計算能力大有好處。課堂上適當設置案例教學討論課，以學生為主體，教師引導討論，教給學生一種思考問題的方法，教師的職責是選編案例，引導討論，加強互動性，防止偏激或冷場。課堂討論是建立在學生已經充分思考的基礎上的，由于工程經濟學的學時有限，因此，應事前把教學案例分發給學生，給學生留一個思考問題的時間，讓學生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結，使之條理化，也可以把學生分組，進行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網絡的普及和推廣，師生之間通過網絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個微博，或者創建個論壇，同學和老師在上面暢所欲言，發表見解，有利于該課程的教學。筆者建議幾種教學方式可以這樣安排課時比例：多媒體教學70%，傳統課堂20%，案例討論10%，網絡交流每周1次。

2.4 加強課外實踐，理論聯系實踐在學習完資金時間價值，工程項目經濟評價，不確定性分析這些內容之后，就可以展開課程實踐了。課程實踐以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學生身邊的現實經濟問題，容易收集到數據。例如一些題目：購房資金貸款還款方式的比較和計算器的設計，校園內開設餐館的經濟性分析，某項目的財務報表和財務分析等。通過課程實踐，鞏固學生所學課堂知識，提高分析問題的能力，理論聯系實際的能力等具有十分重要的意義。從文獻查閱、數據收集、財務報表制定，方案評價到最后寫成課程論文，提交PPT進行演講，這也初步鍛煉了學生的科研和寫作能力。以下是一個同學做的VB小程序，購房資金還款計算器的設計。（圖1）

2.5 建立激勵機制，改善考核體系現在高校老師給學生打成績，大多數都遵循平時成績30%+期末70%的綜合成績這種方式。這種考核方式，使學生過分看重考試成績，而平時成績不過是老師給的印象分或者跟老師拉好關系就可以了。這樣會讓學生以考試和公關老師為中心，回到了應試教育的模式。經濟學家曼昆說過人會對激勵做出反應。筆者認為，可以通過改善考核體系，建立良好的激勵機制，來調動學生學習的積極性和主動性。具體來說，平時成績按上課出勤率和作業完成情況給20%的分數，加強實踐環節的考核力度，對課程實踐和論文完成情況給40%的分數，期末考試占40%分數。這樣，通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核，就能起到良好的教學效果，真正落實素質教育。

3教師和學校積極參與教學改革

3.1 提高教師素質如前所述，工程經濟學是一門綜合性的學科，涉及的學科很多，這就對教師提出了要求。教學要努力提高綜合素質和業務水平，教師的知識結構中既要有工程技術類的知識，也要有經濟管理方面的知識，大學課堂拒絕照本宣科，墨守成規，教師要能旁征引博，啟發思維。讓教師參加各種實踐和科研活動，以科研帶動教學，或讓教師去參加各種進修和實際工程咨詢活動，切實提高自身解決工程經濟方面的能力。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，幫助教師提升自身專業水平。

3.2 學校要重視工程經濟學的教學工程經濟學在培養工程技術類學生的經濟意識方面具有十分重要的作用，長期以來，高等教育中工程技術教育與經濟管理教育相分離，學工程技術的學生不懂經濟，不懂得什么是市場，什么是競爭，什么是成本以及如何使產品（工程項目）做到物美價廉[4]。這顯然不能適應市場經濟下對復合型人才的要求。對于理工科大學生和工程技術人員來說學習工程經濟學是十分必要的。學校領導要重視《工程經濟學》教學，要在理工科專業中普遍設置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應該要上升為必修課，同時適當從經費上支持工程經濟學教師隊伍建設，支持教學參考書的修訂及教學實踐所需的必要經費。

參考文獻：

[1]吳鋒，葉鋒.工程經濟學[M].機械工業出版社，2007：9.

[2]馬立強，曾繁偉.對技術經濟學教學實踐環節的幾點思考[J].商場現代化，2007，（3）：192.

第4篇：經濟學的實踐范文

一、應用經濟學研究生課程體系存在的問題

（一）課程體系要素“本科化”色彩較濃

如果應用經濟性的理論知識較多的話，不僅會導致本科的教學內容重復出現，還會讓學生們的學習積極性逐漸降低，甚至師生之間缺乏有效的互動。除此之外，因為相關的考核機制以及職稱的晉升不夠合理，導致教師們對于學生們的要求逐漸降低，而是把更多的時間和精力轉移到自身的課題研究以及文章發表之中。而對于應用經濟學的課程實施來說，它不僅要培養學生們的實踐能力和創新能力，更需要對教師們的相關教學能力和教學水平有一定的要求，然后要可以有效地促進師生之間的溝通交流。

（二）課程設置要求“統一化”傾向突出

我國的應用經濟學研究生課程體系除了課程體系要素的本科化色彩較濃之外，課程設置要求統一化傾向較為突出。一般來說，學校為了方便管理而要求所有的研究生管理部門嚴格按照相關的文件并統一要求所有專業進行規范統一化的課程設置，這樣就導致不同專業失去了本專業的學科特色。除此之外，在同一個專業之中因為許多學生們進行互相抄襲或者教師們的檢查不夠仔細，導致學生們失去了個性化的培養，也違背了相關的教育原則。

（三）課程體系結構“學科化”特征明顯

在我國的應用經濟學研究生課程體系建設中，課程體系結構的學科化特征明顯也是目前存在的一個嚴重問題。因為相關的應用經濟學課程體系建設缺少教學團隊的支持，所以使之學科發展范圍的局限性較大。此外，應用經濟學的課程體系結構不能夠與我國當前的國際形勢以及經濟形式相結合，進而導致對相關的實踐能力重視程度較低。

（四）課程實施過程“應用化”傾向不足

除了上述的一些問題以外，目前我國應用經濟學研究生課程體系建設所存在的另一個問題就是課程實施過程中應用化的傾向嚴重不足。因為我國的應用經濟學課程的理論知識較多而理科的知識占比較少，所以導致學生們的思考探索能力有所欠缺。除此之外，應用經濟學的教師們本身的理科知識水平不足也是導致理科知識無法在應用經濟學之中有效開展的一個重要原因，并且教師們在設置課程的時候往往忽略了學生們對其課程的探索和應用，進而導致學生們的實踐能力逐漸降低。

二、應用經濟學研究生課程體系的實施方式

（一）課程審查機制

對于我國的應用經濟學課程開展而言，課程體系的建設一定要嚴格規范相應的審查機制，在課程開展之前要對相關的師資力量、教學的對象、目標以及教學的內容和考核方式等進行全方面嚴格的審核考察。此外，還需要對已經開設的課程進行一定的監督和審查，以此來有效地確保所有課程的高質量進行，并且可以滿足人才培養的需求。

（二）研究生選課管理

應用經濟學研究生課程體系的實施還需要注重研究生的選課管理，學校一定要對研究生們的課程學習計劃進行高度的重視，然后對實際的執行情況進行嚴格的管理和監督，以此來充分發揮相關教師的指導作用。除此之外，還可以根據所有研究生的興趣和特點來開設開放性的課程，以此來充分發揮所有學生們的能力并促進其綜合性的發展。

（三）提高教師教學能力和水平

應用經濟學研究生課程體系的有效實施還需要提高教師的教學能力和水平，只有有效地加強教師的教學能力以及師生之間的互動，才能夠根據實際的教學情況來調整教學方式并促進學生們的發展。所以，教師們一定要對教學內容進行適當的優化和完善，然后加強研究生在教學設計和評價方面的參與度，然后通過交流互動來為學生們提供更加有效的教學輔導并為學生們答疑解惑。除此之外，還需要加強教師們的專業素養，教師們要可以耐心地為學生們進行教學，并且可以自身不斷潛心研究教學和課程，以此來促進自身教學能力的提升并為學生們進行更好地引導和教學。

三、應用經濟學研究生教學考核和評價方式

（一）創新考核方式，嚴格課程考核

對于我國的應用經濟學研究生教學考核和評價方式而言，教師們一定要創新考核方式并嚴格課程的考核。在此過程中，教師們一定要高度重視對于應用經濟學的考核，并且要把考核與教學進行聯系，然后建立較為完善的教學課堂考核制度，通過結合所有課程的具體教學要求以及教師們的教學方式來制定不同的教學考核方式，著重加強并嚴格落實教學考核的獎懲制度，對于一些成績優異的研究生予以獎勵而對那些不符合課程要求的研究生進行適當的懲罰，以此來讓所有的研究生都重視教學的考核。

（二）探索建立課程學習綜合考核制度

我國的應用經濟學研究生教學考核除了要創新考核方法并嚴格課程考核以外，還需要探索建立課程學習綜合考核制度。比如說，教師們可以在期末考試的時候根據研究生的學習情況以及學科的目標來進行合理的教學考核，然后通過補考和重修的方式來對學生們的層次進行劃分并淘汰一些不合格的研究生，以此來增強研究生對于教學考核評估的重視程度。

（三）嚴格課程教學管理

想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價還需要嚴格課程教學管理監督，通過建立完善的經濟學研究生課程教學管理制度來建立經濟實驗室。首先，學校領導一定要嚴格要求相關的教師們嚴格遵守相關的規章制度，然后互相督促并嚴格執行。除此之外，在研究生的課程開始之前需要相關的教師們根據學生們的實際情況來進行備課，然后制定較為合理的教學安排和教學目標，以此來促進學生們的全面性發展。最后當備課方案出來之后，必須要交予相關的教學部門來進行考核和備案。

（四）完善課程教學評價監督體系

想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價還需要完善相關的教學課程評價監督體系，然后不斷明確考核評價的標準并進行定期的考核。在此過程中，考核要根據實際的教學情況并對考核過程進行嚴格的監督管理，然后還需要進行一定的考核反饋，教師之間可以進行積極的溝通交流并吸取一些優秀教師的教學經驗，大家共同監督并共同進步，以此來提升整體教學團隊的專業素養。

（五）積極創造條件，充實學科建設隊伍

為了能夠有效地確保應用經濟學的課程建設質量，那么就需要積極的創造條件并充實學科建設隊伍，只有保證應用經濟學專業人才的數量和質量才能夠有效地建立一支學科隊伍。所以在此過程中就需要在各方面提供更多的福利待遇，以此來吸引社會上或者其他學校的一些高學歷、高素質、專業性的人才來進行學科建設，進而才能夠為學校的經濟學的學科建設組建良好的師資團隊，進而可以為學校培養更多的人才。

（六）深度結合實際，凝練學科研究方向

想要有效的促進應用經濟學研究生教學考核和評價，除了上述的一些措施以外還需要深度結合實際并凝練學科的研究方向。因為應用經濟學的實踐性非常強，并且與各地的經濟發展狀況息息相關，因此在進行應用經濟學的教學過程中，教師們一定要根據當地的社會經濟發展狀況，然后從實際情況出發對其進行積極的探索和研究，再者還需要不斷凝練學科的研究方法和研究目標，以此來有效的促進教學質量以及考核質量的提升。

四、建設應用經濟學實驗室

當前我國的許多經濟學教師們在教學的過程中往往會忽略學生們的實踐能力，他們經常認為教學的理論性高于其實踐性，這樣的思想是錯誤的。缺乏了實踐能力的支持，理論知識無法得到有效的證明，并且如果教師們的理論知識講解較為枯燥無味，學生們也會逐漸失去學習的興趣。而經濟實驗室的建設可以很好地幫助學生們解決這些問題，并且可以同時提升學生們的實踐能力和理論知識，進而促進學生們的綜合性發展。

（一）充實實驗室軟硬件，提高實驗室資源利用效率

對于應用經濟學實驗室的建設而言，應用經濟學實驗室內部的所有資源以及技術和教材都是至關重要的。所以在實際的教學過程中，教師們一定要根據實際的情況來進行教學內容的設計，然后還需要根據學生們的實踐能力來選擇正確的實踐教材，通過引導學生們理論知識的學習來提高他們的實踐能力，以及通過不斷的實踐來鞏固并驗證自己所學的理論知識并使其逐漸地成熟和熟練。除此之外，教師們還要積極改變傳統的教學模式和教學方法，通過趣味性的課堂來激發學生們的學習興趣，并且通過硬件資源的利用來提升學生們的能力，以此來讓學生們達到理論知識和實踐能力的平衡。

（二）豐富實驗方式

除了要充實實驗室軟硬件并提高實驗室資源利用效率以外，想要有效的建設應用經濟學實驗室還需要豐富實驗的方式。近些年來，在應用經濟學的課程教學中如何合理的設計課程內容并使之可以有效地激發學生們的學習興趣以及如何讓應用經濟學可以符合當前時代的特點并合理分配理論與實踐的教學一直教師們經常思考并想要實施和改變的難題。因此，只有教師們不斷的優化并創新教學理念和教學方法，通過不斷的經驗積累逐漸豐富實驗的方式，進而可以把理論知識融入實踐練習之中，以此來提升學生們的能力。

（三）優化實驗教學方式，加強師資力量建設

因為應用經濟學的課程范圍較廣且內容較為抽象，因此教師們在實際的教學過程中一定要積極優化教學方式并緊跟時代的腳步，同時學校還需要注重引進具有專業素養以及教學能力的師資團隊，以此來加強對于人才的培養并發展相關的實驗室學科帶頭人才，進而確?？梢栽谟行嵘龖媒洕鷮W實驗室軟實力的前提下來增強所有教師們的教學能力。除此之外，應用經濟學實驗室的相關管理人員還需要進行嚴格的監督管理，在確保應用經濟實驗室正常運行的同時并為學生們的學習和教師們的教學打下堅實的基礎。簡單地說，應用經濟學實驗室的建設就是教師們把理論知識和實踐能力相結合的教學，以此來促進學生們的理論知識和實踐能力的有效提升，進而提高學生們的邏輯思維能力和動手能力。

五、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷實行，越來越多的人對于應用經濟學的實踐課程進行了高度的重視。所以這就需要所有的相關教師們根據實際的教學情況和學生們的學習情況，積極的優化并完善相關的教學模式和教學方法，然后嚴格加強對于學生們學習情況和教學考核評估的監督管理，并且要以當地的社會經濟發展狀況為基礎進行開展教學活動，以此來促進學生們的綜合性發展，并且使其逐漸適應社會經濟發展的需求。

【經濟學博士論文參考文獻】

［1］周立新，雷顯芬.地方高校應用經濟學碩士研究生創新能力現狀調研與對策研究［J］.重慶工商大學學報（自然科學版）,2016（10）.

［2］周成圓.大數據時代下高校應用經濟學改革模式研究［J］.當代經濟,2016（6）.

第5篇：經濟學的實踐范文

【關鍵詞】《政治經濟學》 課程建設 思考 實踐

【基金項目】本論文是長江大學校級教學研究項目《政治經濟學課程特色與支撐教學研究》（JY20111015）和長江大學2012年校級精品課程《政治經濟學》階段性研究成果。

【中圖分類號】F0-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-02

改革開放以來，與以經濟建設為中心的社會現實相對應，經濟學成為了一門顯學。但是相對于西方經濟學，特別是新自由主義經濟學派咄咄逼人的“經濟學霸權主義”，政治經濟學在大學中的地位卻有不斷邊緣化的風險。其課時不斷被削減甚至被取消，那么政治經濟學是不是如某些“經濟學家”所說的那樣，完全過時了，根本不成其為科學呢？我們的回答是否定的，因為雖然經典的政治經濟學的某些具體觀點的確已經不適用于當下（事實上有哪一個學派的經濟學觀點不受時代的限制呢？），雖然其研究的具體方法還需要不斷擴展與深化（事實上哪一種數學的、心理學的研究方法在經濟學中的應用不具有天然的局限性呢？），但是政治經濟學的基本立場、方法和核心結論在今天仍然具有其獨特的理論價值，例如政治經濟學對于人的命運的關注遠遠重過對單純物質財富的追求，其研究方法也更加重視政治、經濟、社會、文化間的總體性而不是孤立的分析經濟問題。所以，《政治經濟學》課程不能接受被邊緣化的“宿命”，應該有所作為，但是要得到人們的理解與尊重，關鍵還是要把課程自身的建設工作做好，做實，長江大學學院近十來年來在《政治經濟學》課程的建設中做了一些有益的思考，并據此在實踐中展開了如下四個方面較扎實的工作：

一、教學計劃上——思想高度重視，課時充分保障

眾所周知，是一個涵蓋哲學、政治經濟學和科學社會主義在內的博大的思想體系?？紤]到《科學社會主義》作為一門獨立課程在大學本科階段已經基本停開，其很多內容事實上已經納入到《政治經濟學》課程，特別是其社會主義部分進行學習與討論的事實，對于《政治經濟學》課程，如果思想上再不重視、課時上不保障，那么所謂系統、完整的傳播就會成為一句空話，這種支離破碎的理論的學習就使得思想政治教育專業的學生很難履行其未來工作的基本使命。為此，2003年長江大學組建后，政法學院（現學院）政治系思想政治教育專業一直非常重視《政治經濟學》課程的教學工作，盡管在長江大學校內有一工部[一工部：全稱“一年級教學工作部”，是長江大學為深化教育教學改革，加強大學生的基礎教學和養成教育，建設優良學風和校風，于2006年5月成立的。學校從2006級大學本科學生（外語、體育、藝術學院學生除外）開始，實行“1+3”人才培養模式改革，在一年級集中開設思想政治理論、高等數學、大學英語、計算機等基礎課程，進行集中教學、集中管理。然后進入后三年的專業課學習。][1]改革、在政法學院內部也進行過政法大類培養的嘗試，為此對《政治經濟學》課程的教學課時也不斷有所調整，但是，《政治經濟學》課程要學習兩個學期、一個學年的做法從來沒有改變，其總課時一直保持在102-119課時之間，總學分也一直穩定在6-7個學分之間，使得《政治經濟學》課程與《哲學》課程一道屬于政治系思想政治教育專業課時最多，學分最大的兩門專業核心課程之一。

二、教學內容上——體系完整系統，觀點開放多元

是由其立場、方法和觀點共同構成的。所以，《政治經濟學》課程的教學體系也必須完整的統籌這三個方面。

致力于最大多數人的自由與解放的基本立場表現在政治經濟學上，就是他比別的經濟學派別都要更加關注人——尤其是占人口絕大多數的無產階級的命運，關注社會的公平與正義。在教學中強調這一立場就能夠把政治經濟學與西方經濟學很好的區別開來，在貧富懸殊較為嚴重的當下也更能凸顯《政治經濟學》課程的時代價值與現實意義，更容易引起同學們的共鳴與學習思考的興趣。

在方法方面就是要強調它的唯物、辯證的方法，在教學計劃中我們有意識的把《政治經濟學》課程和《哲學》課程安排在同一學年學習，這樣就能使同學們用學到的哲學方法去分析經濟現象，反過來又用經濟學的理論和事實具體化哲學命題的內涵。例如貨幣不是從來就有的，它是商品生產與商品交換長期發展的產物這一經濟學判斷離開了哲學中聯系、發展的辯證法觀點是無法深刻理解的，反過來貨幣產生的四個階段的知識內容又會極大地充實與具體化同學們對“發展”這一抽象范疇的認識。

在教學內容體系方面，現有的《政治經濟學》教材普遍比較繁瑣，一般的教材都多達十數章，甚至二十多章，這樣就會使教學內容過于龐雜，模糊了學生學習的焦點。為此，我們在總結多年教學實踐的基礎上，把實際教學內容簡化為一個導論外加八章，即：導論政治經濟學概述；第一章商品經濟；第二章資本主義經濟；第三章資本主義經濟制度的演化；第四章社會主義經濟；第五章市場經濟體制；第六章市場經濟的微觀基礎；第七章市場經濟中的宏觀調控和第八章經濟全球化條件下中國經濟的科學發展。這樣的安排既堅持了馬克思《資本論》的經典體系，也遵循了邏輯與歷史相統一的原則，打破了把政治經濟學區分為看似黑白分明的資本主義部分與社會主義部分的傳統二分法，把這兩種經濟制度看成是人類為了謀求經濟發展、社會進步的總體努力的一種整體進程，同理市場與計劃的優勢與失靈在整個教學體系中也得到了均衡的表述。

在精簡優化教學體系的同時，我們還注重不斷擴展實際的教學內容。在堅持政治經濟學基本立場與核心觀點的同時，也注意吸取一切有益的國內外新理論、新觀點，使得《政治經濟學》課程的教學有更大的包容性。例如，在資本問題上，我們一方面堅持勞動價值論，剩余價值規律，另一方面也介紹科技進步、新教倫理、甚至個人的理財與生活方式對資本積累可能產生影響等開放多元的觀點。其他例如在經濟周期、全球化等內容上我們也盡量介紹各個學派的不同觀點，拓寬了同學們的經濟學視野。

三、教學方法上——教師真情投入，學生學講并進

在《政治經濟學》課程的教學中，我們要求教師不僅要有扎實的理論功底，更要有對《政治經濟學》課程基本理論與觀點的高度認同。只有這樣，《政治經濟學》在教師那里才會不僅僅是一門課程，同時也是一種信念。而只有當教師把《政治經濟學》課程當成自己的一種堅守，他才會真正的全身心投入，用激情去感染學生，并由此以政治經濟學內在的邏輯力量去征服學生。

在教師具體教學方法的使用上，我們也根據教學內容不斷調整和轉換，《政治經濟學》課程第一學期的重點是要講透政治經濟學的基本理論，難點是要培養同學們分析經濟現象時具有邏輯與抽象思維的能力。所以，這一階段更適合采取傳統的板書式教學方法——它看似“傳統”但是卻比“PPT”更能夠保持教師教學內容的思維連貫性，在自由的講述之間傳達出政治經濟學理論迷人的邏輯力量。當然，老師的灌輸式教學法并不是單向的，我們還非常注重教學反饋，利用QQ群，短信，課后作業、課堂提問等方式隨時發現同學們在學習中的困難與困惑，并且在第一時間給予及時解答。

《政治經濟學》課程第二學期的教學重點是分析實際的中國經濟問題，考慮到同學們在第一學期已經較系統地學習了哲學和政治經濟學的基本理論，加之思想政治教育專業是師范類專業，所以第二學期的教學方法將由教師灌輸為主轉向強調師生教學互動，特別是抓好學生的講課工作。在師生互動方面，第一我們開始采用開放式互動教學模式，即教師上課只提出講課要點與問題，同學們先分組討論，最后再集中陳述各小組的基本結論。這種開放式互動教學模式對于鍛煉同學們的教學組織能力，問題凝練能力，語言表達能力都有明顯的幫助。第二就是學生講課。在學生講課組織上最大的風險就是倉促上陣，缺乏團隊精神，老師偷懶，學生好玩，根本達不到以講課促進教學的目的。在實踐中，對此我們也逐步摸索出了一套行之有效的程序。

1）提前確定講課內容。在第二學期一開學就讓同學們根據自己的興趣確定互不重復的15分鐘講課內容，并且明確自己的講課時間，使他們及早進行充分的準備。

2）分組與小組預講。正式的教學課時是有限而寶貴的，如果不經過預講直接講課，時間與效果肯定不好控制。為此，我們按10個左右同學為一組先分小組，然后在小組范圍內先進行預講，由小組成員相互檢查講義、課件，并點評預講時的優點與改進意見。

3）正式的全班講課。通過前面的細致安排，在全班范圍內講課時同學們對教學內容與時間的控制往往都比較到位與準確，在每一個同學講課后，教師都要對其教案、多媒體課件，板書，語言表達、教態等問題提出簡短的點評。

4）嚴格控制教學規模。為了確保各種教學方法取得實效，我們還注意嚴格控制教學規模，一直把班級規模控制在每班40人左右，這種規模使得老師講課，開放式互動教學與學生講課工作的效果都能夠切實得到落實與保障。

通過高質量的學生講課環節，我們同學的師范職業能力得到了不斷提高與完善，在校級與全省的講課比賽中都取得了優異的成績，也增強了其就業競爭能力。

四、課程建設上——三位一體推進，理論聯系實際

在全球化與知識爆炸的時代，要使《政治經濟學》課程的建設工作健康可持續，必須要有整體性的三位一體觀念，即：課堂是核心，教材是基礎，網站是擴展。無論時代怎樣發展，抓好課堂教學始終是任何一門大學課程建設的核心工作，在這個環節上老師不全心教，學生不認真學，一切都是空話。同樣一門課程面對不同的教學對象，其教材應該體現出獨特的針對性和一定的適用性，所以，我們在總結過去多年教學經驗的基礎上在2010年由華中師范大學出版社出版了《政治經濟學基礎教程》，這本自編的教材文筆生動，視野開闊，深入淺出，我們自編教材的三個愿望，“1） 給政治經濟學的學習與研究注入人文的關懷與道德的考量。2）給政治經濟學的學習與研究提供開闊的視野與鮮活的生命。3） 給經濟學的學習與研究留下想象的空間與討論的時間?！钡玫搅送瑢W們的高度認同，教材使用近3年來受到了同學們的一致好評，也為保證課堂教學水平與質量進一步夯實了基礎。課堂再好，總有下課的時候；教材再好，但是更新相對緩慢，在好的課堂與教材的基礎上建設一個高質量的 《政治經濟學》精品課程網站就變得既有必要也有可能。從今年開始我們把課程建設的重心開始轉向網站建設，希望這個網站更新更快，互動更好，成為一個跨時空的、永不打下課鈴聲的云課堂。

學說的一個根本特點就是對于實踐的高度重視，即真正有說服力的理論不僅要能夠解釋世界還要改變世界，所以，我們在《政治經濟學》課程的建設中也始終重視理論聯系實際的環節。通過學生講課抓師范能力建設；通過安排學生深入仙洪試驗區調研，參觀美的荊州工廠等了解社會主義新農村建設和荊州工業發展的實際。通過這些生動具體的工作，就會使同學感覺到所學的東西有用，學會的東西不足，還有很多問題亟待解釋，這一切反過來又會轉化成他們未來更大的學習興趣與思考動力。

總之，成功是勤勞者的獎賞，宿命是無為者的辯白，實踐證明只要真抓實干，在當下，《政治經濟學》課程是可以建設好的，它完全可以避免被邊緣化的“宿命”，仍然有可能成為最受學生們歡迎的課程之一。

第6篇：經濟學的實踐范文

[關鍵詞]建構主義；經濟學基礎；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.184

[中圖分類號]F224.0-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-0-01

我國市場經濟體制日益完善，學習經濟學基礎課程，可提高學生分析解決現實問題的能力，所以越來越多的高校開設了專業基礎課。由于專業本身的特點，經濟學基礎理論內容偏多，完全按照傳統的教學模式不僅會加大老師的授課難度，而且會使學生們覺得索然無味，達不到理想效果。從建構主義的角度來看，學習的過程并非被動接受，而是由老師傳授知識點與信息資源，讓學生在一定的學習環境下，結合有關學習資料，不斷摸索，并主動構建體系的過程。這與新課程教學大綱倡導的自主、研究、與實際結合的方式是一致的，有利于使學生體會到學習成功的喜悅感。因此，在進行經濟學基礎教學的過程中，老師要立足建構主義視角，創新教學模式，改變教學手段和方法，讓課堂成為老師和學生的媒介。

1 建構主義對學生學習過程的影響

最初建構主義的創建來源于兒童認識世界的過程，因為兒童個體的認知過程和學習過程是緊密相連的，所以運用建構主義能夠準確地描述人類在學習過程中的認知規律，也能很好地說明為何人類需要學習、如何建構事物規律、如何形成理論、情境都含有哪些重要因素等問題?？偠灾诮嬛髁x的思想指導下，能夠形成一個全新有效的認知學習理論，而且能在這基礎上實現理想的建構主義學習情境。

2 根據課程的特點與生活實際相結合

在建構主義理論中，學生是主動接受新知識、新理論的個體，同時也是認知新知識的主體，是學習行為過程中的建造者，能在教師的細心指導或其他學生的幫助下，依據現有的情境自主學習相關知識，掌握相關知識點。所以，在建構主義的視角下，高校的經濟學基礎課程教學要改變以往的“一人講，滿堂講”的教學方法，要突出學生的主人翁角色，突出學生的學習過程，緊扣“意義建構”，依照教學目標和教學內容，舉行一些能迎合學生真實水平的實踐活動，突出和發揮學生的主體作用，促進學生自主建構知識，不斷加強學生的自主學習能力。對此，老師不斷地進行引導和啟發學生，帶領學生深入學習

經濟學基礎是一門理論性極強的課程，在理論的分析與介紹過程中會涉及一些圖形、公式與模型，還會用到數學分析的方法。經濟學基礎也是一門要有較高的思維能力和較強的綜合性能力的課程，與市場營銷、生產經營管理等學科存在一定的聯系。在原來的高校教學過程中，有的老師不注意經濟學基礎知識的講授，不重視學生的實際狀態，照搬課本上的知識，不能給學生聲情并茂的講解，使學生喪失對所學課程的信心和興趣，更談不上構建了。所以，在經濟學基礎的教學活動中，老師要根實際情況選擇與學習者的生活更加貼近的、學生感興趣的問題進行講授，讓學生更加深刻地融會貫通經濟學的知識點。

例如，在進行“消費者行為理論”教學時，應合理布置課堂討論、案例分析、角色扮演等活動，使學生自主參與，深刻理解最基本的理論知識，提高學生解決和分析問題的能力。在進行“購物環境對消費者行為影響”的分析時，教師可領導學生模擬生活場景，去商場進行體驗，使學生身臨其境，感受到“現場”的消費氛圍，又能體會到銷售者和購買者的不同的心里狀態。分析“銷售者與消費者”這一知識點時，可讓學生扮演每一個角色。

3 選取先進的教學方法和學習氛圍

在建構主義的角度下，教學媒體不僅是教學人員用于傳遞信息的手段和途徑，也創造了更加舒適的學習環境，同時也是加強老師與學生之間互相溝通、學生與學生之間互相學習的方法，幫助學生在多媒體教學課件、影像資料、文字內容等信息資源和工具的輔助下自覺完成學習目標。所以，在高校經濟學基礎課程的教學過程中，教師應站在學習者的角度選擇相應的教學手段，尤其是CAI等電子教學手段。

如需改進學習環境，可建立網絡化的多媒體教學模式，以加強教學的直觀性；而對實踐性強的教學內容，可讓學生利用校園網絡資源，上網查找相關資料并找出問題的答案，這樣不僅能充實經濟學的教學內容，也能讓經濟學的教學途徑更加廣闊，提高學生們分析問題和解決問題的能力；利用CAI等相關設備，不斷提高學生的上機操作水平，讓學生通過網絡進行課程的事先學習、自主測試等，加強學習目的，不斷充實學習內容。

總而言之，在如今的經濟學基礎課程的教學活動中，教師要以建構主義理論為教學前提，以學生為核心，不斷摸索改進教學氛圍、教學方法和教學手段，爭取給學生營造出完善的學習環境，使學生能夠積極自主地學習經濟學知識，成為學習的主人。

主要參考文獻

[1]邱東博，李偉，張寧.建構主義視角下的經濟學基礎課程教學改革[J].環球市場信息導報，2014（22）.

第7篇：經濟學的實踐范文

經濟學中有關商品質量監管的理論經歷了一個從無到有，從表象到本質的認識深化過程，總結這些理論的演進歷程有助于我們開闊思路，完善商品質量監管制度。

一、信息完全假定下的商品質量與市場機制

在傳統的新古典經濟學中，商品質量并不是理論關注的重點。因為信息完全是新古典經濟學的一個基本假定，按此假定，無論是哪一類型的市場，買方都擁有商品質量的所有信息，包括功用、風險因素等，買賣雙方之間不存在信息不對稱問題。由于信息是完全透明的，商品生產經營者無法通過機會主義行為來掩飾商品質量上的瑕疵，消費者的購買決策不會因為信息不完全而被誤導，自然也就不會有使用中或使用后的傷害問題。

由于信息完全的假定消除了企業可能擁有的信息優勢，所以傳統經濟學更加關注在不同的市場類型中，如何通過市場競爭和價格確定來揭示有關商品質量的信息。在新古典經濟學所推崇的完全競爭市場中，商品是均質的，不存在質量上的任何差異，市場均衡水平所確定的價格就是刻畫商品質量高低的唯一信號。而在現實經濟社會更常見的壟斷競爭市場中，新古典經濟學認為，企業為獲得更大的市場會通過廣告主動傳播商品質量差異的信息，同一行業內部商品之間的相似性讓企業之間的競爭非常充分，企業無法隱藏對自己不利的信息，消費者根據自己的偏好和收入約束在某個價格水平上與生產經營者實現均衡，而不同的均衡價格水平將對應不同質量的商品。在純粹寡頭市場和完全壟斷市場中，企業行為有明顯的市場支配力，價格可能會被企業操縱，產生扭曲。然而，處于市場劣勢的消費者清楚地知道，高價格下商品的質量到底如何，但由于別無選擇，他們只能接受生產經營者制定的高價格。

通過以上分析可知，在信息完全的假定下，商品質量更像是一個技術術語，因此被主流經濟學所忽略。從新古典經濟學分析的框架看，該學派實際上是通過價格信號來研究商品質量的。20世紀初微觀經濟學領域出現的不完全競爭理論，也沒有突破新古典經濟學信息完全的假定，因此，它對不完全競爭格局下商品質量的研究，主要關注的是價格信號與市場支配力兩個因素的經濟含義。

二、質量信息不對稱與市場失靈

1970年，在《舊貨市場：質量不確定性與市場機制》一文中，美國經濟學家阿克洛夫以二手車為例，首次用信息不對稱解釋了二手商品市場中的質量問題，從而開創了信息經濟學的一個全新領域。他認為，在舊貨市場的交易過程中。買賣雙方擁有的質量信息是不同的，賣方顯然知道更多的質量信息，而買方則知道的較少。信息不對稱的存在。讓信息劣勢的一方――買方只能按照一個折中價格來購買并不清楚質量好壞的二手商品，但折中價格將會讓實際質量超出折中價格水平的商品無利可圖，從而“擠出”這部分質量相對較好的商品。這樣，買方實際面對的必然是質量相對較差的商品，“劣幣驅逐良幣”現象將在舊貨市場上演。隨著買方意識到市場商品平均質量在下降并調低報價，市場中的另一部分質量較高的商品將會退出交易。在信息經濟學的范疇中，這種現象被稱為逆向選擇。以上情況循環往復，會導致舊貨市場無法交易，出現市場失靈。

西方學者根據購買者對質量信息的可獲得性把商品分為三類：第一類是購買時通過觀察就可以知道商品質量的搜尋品(search goods)，第二類是只有使用以后才能獲悉商品質量的體驗品(experience goods)，最后一類是使用后也可能無法知道商品質量全部信息，因此購買之處主要是相信其質量的信任品(credence goods)。顯然，消費者在購買后兩類商品時會面臨嚴重的信息不對稱問題。

按照信息經濟學的邏輯，為減少信息不對稱將導致的市場交易效率損失?？梢栽O計一些能部分修正市場失靈的機制。例如。賣方提供一份由獨立的第三方專業機構出具的商品質量鑒定證明，主動揭示商品的質量信息；賣方提供質量承諾，對一定期限內可能出現的商品質量問題負責，如退貨、更換合格商品、保修等，減小信息不對稱可能給買方造成的傷害；在法律健全的國家。由第三方仲裁者介入的私法調節來實現對不完全信息的矯正，恢復市場機制的作用。由政府監管部門介入信息不對稱市場的運行，通過強制性法律來保護消費者和用戶的權益，也是矯正以上問題的一個可行選擇，這就是本文關注的商品質量政府監管問題。

三、商品質量的政府監管

信息經濟學所揭示的因信息不對稱所導致的市場失靈現象，是政府介入市場商品質量監管的必要條件。按照規制經濟學的理論，這種監管屬于社會性規制，即政府基于安全、健康、環境等目的對某些產品、服務的生產和消費進行監督、管理。

1　保護消費者的利益是質量監管的立足點

在西方經濟理論中，無論是主流的新古典經濟學，還是非主流的奧地利經濟學，消費者權益至上或者說消費者利益最大化均為考量商品市場是否具有經濟效率的主要標準。按照這一邏輯。保護消費者的利益不被那些質量不可靠的商品所損害將是政府部門進行質量監管的立足點。

傳統經濟學考察消費者利益的主要依據是消費者剩余的大小，即用商品的實際成交價格與消費者的意愿支付價格的差來計算消費者從交易中獲得的好處。正如前文所言，消費者剩余概念之所以沒有涉及商品質量問題，是因為商品不存在質量問題是經濟學的一個潛在假設。在信息完全的經濟世界中，理性的消費者必然會抵制可能對自己的身體健康或財產等帶來危害的不合格商品，因此，市場機制會自動將影響消費安全的問題商品排除在外，實際交易的商品必然是沒有質量問題的。在此情形下，價格自然會成為消費者關注的唯一指標。由此而來的消費者福利問題也就成了價格水平的比較了。

現代經濟學把信息不完全引入理論分析后，福利最大化標準依然是評價市場運行效率的主要指標。但與傳統理論有所不同的是，消費者的福利水平不僅包含消費者剩余的計算，還考察他所購買的商品質量是不是合格的、安全的，會不會對其身體健康和財產造成傷害或有潛在風險。

從某種程度上講，在信息不對稱的市場中，質量的重要性甚至要超過經濟利益的重要性。因此。實現消費者福利最大化的目標，要求對商品質量進行有效監管。盡管質量監管的社會效益很難用明確的公式進行計算，但這種社會性規制的重要性是毋庸置疑的。

2　法律法規是質量監管的主要制度保障

經濟學領域中所講的制度是一種規則，這種規則可以確保生產、交易、分配、消費等經濟行為按照一定秩序進行，能有效防范可能給當事人帶來危害的機會主義行為。按照新制度經濟學的觀點，作為制度的規則既有市場自發形成的商業慣例、信任等非正式制度，也有法律法規等正式制度。此二者剛柔相濟，是市場經濟得以正常運轉的基本保障。

對于存在信息不對稱的商品市場來說，通過法律法規這種正式的制度形式來保護處于弱勢地位的消費者的正當權益，是緩解市場失靈問題的必然選擇。有關商品質量、消費者權益等方面的法律法規要求商品的生產經營者對所售商品質量負責，對因商品缺陷和瑕疵給消費者所帶來的危害承擔法定責任。這些強制性的法律制度，既是對商品生產經營者事前不負責行為的警示，也是對因質量問題造成危害后對其實施嚴厲制裁的制度依據，也是相關政府部門進行商品質量監管的基礎。

法律制度所具有的權威性和強制執行特征，加大了對問題商品責任人進行懲罰的可信度和力度，提高了違法成本，有助于抑制商品生產經營者的機會主義行為，確保商品質量的安全性。但是，法律并不會強加給生產經營者無限的質量責任。按照著名的漢德法則，只有在預防成本小于預防行為所帶來的收益(包括消費者的福利和企業的收益)，而生產經營者卻未對商品采取必要的質量控制措施，并對消費者帶來危害時。他才將承擔由此產生的法律責任。

研究中我們發現，各國政府都是依法對商品質量實施監管的。例如，1975年，美國頒布針對商品質量的《馬格努森一莫斯保證法》(Magnuson-Moss Warranty Act)，對生產經營者的保證責任做了明確規定，要求生產經營者對有缺陷產品承擔修復及更換的責任。這一法律與《統一產品責任示范法》(1979)、《產品責任法》(1982)等一起成為美國監管者保護消費者權益的法律基石。

3　最低質量標準是商品質量監管的基本形式

按照市場經濟的一般理念，政府不應過度介入經濟運行，即使是出現了市場失靈。政府干預成為必要時也是如此。因為政府干預有其角色定位。并非包治百病的靈丹妙藥。

從商品的企業生產、市場交易和最終使用或消費流程看，質量監管的重點在企業生產市場與交易的界面。換言之，在商品質量問題上，政府監管切入點不應該是商品生產者的內部質量監控，因為從監管資源的數量看，政府的力量無法覆蓋所有企業的每一個生產環節；從政府和市場的角色分工看，與商品質量相關的經濟決策和技術決策都屬于企業組織的內部事務，政府不能越俎代庖。所以，政府質量監管的切入點應該是對進入市場的商品實行最低質量標準(Minimum Quality Stan―dards)監管。即在商品進入市場銷售時，監管者必須確保商品質量符合最低的質量要求，將不合格產品拒之門外。不合格產品因不能上市交易而產生的損失由生產經營者自行承擔，這是市場約束的一個基本規則。

從商品的類別看，體驗品和信任品應該是質量監管的重點。因為搜尋品的質量是外在的，容易觀察到，消費者購買時不存在信息不對稱問題。而對于體驗品和信任品來說，如果沒有最低質量標準監管，不合格商品將進入市場，給消費者造成福利水平的降低。在體驗品和信任品中，那些與消費者的健康乃至生命安全關系密切的商品(如食品、藥品、特種設備等)一旦出現質量問題，它所造成的危害就不僅僅是經濟意義上的，可能有很嚴重的社會后果，包括危及使用者的健康甚至是生命。因此，事前的風險防控遠遠比傷害成為事實后的經濟補償更為重要。從這一意義上講，最低質量標準具有巨大的社會價值。

從福利經濟學的角度看，最低質量標準將不合格的產品阻擋在市場的大門之外，有助于提高市場現有商品的平均質量，提高消費者的福利水平：而消費者愿意為高質量的商品支付高價，因此，提供優質商品的生產者也可以獲得更高的回報。這樣，最低質量監管可以使買賣雙方的福利狀況都得到改善，是標準的帕累托改進。

需要指出的是，在一些提供專業服務的領域。如醫療、法律、會計等，也存在對服務質量的監管問題。與有形商品市場不同的是，由于專業服務依托從業人員而存在，所以，監管者對服務質量的主要監管之一是對從業人員的資格進行認定。通過嚴格的培訓和考核，獲得執照或從業資格是進入這些專業領域的一個前提條件，而從理論上講，具有從業資格或拿到執照許可的人士所提供的專業服務是符合基本專業水準或質量要求的。可以看出，專業服務市場的執照或從業資格監管與商品市場的最低質量標準監管可謂殊途同歸。

4　市場約束是商品質量監管的基礎和有效補充

雖然對于體驗性商品和信任性商品來說，政府的質量監管工作非常必要，但這并不意味著監管者可以包辦一切。借助市場經濟的規則，靠企業的內在機制來保障商品的質量可能是更為重要的方面，是構建長效監管機制的基礎。

首先，市場經濟的利益機制有助于企業把質量控制內化為一種自覺的行為。因為建立有效的質量控制體系，符合企業實現持續經濟利益的內在目標。正如前文所言，在最低質量標準下，不合格商品不能進入市場，由此產生的經濟損失是由企業自身承擔的。利益獨享和風險自擔是企業進行質量控制時面臨的同一個約束機制，它是驅使企業強化質量意識的最重要力量。

其次，對于追求長期繁榮的企業來說，質量是企業的生命。聲譽機制是規范企業質量行為，確保質量安全的另一個重要約束。因質量引起的經濟糾紛甚至安全事故。都會造成企業的聲譽損失，損害企業長期培育的市場。而可靠商品質量給企業帶來的社會美譽，不僅有利于企業獲得富有吸引力的價格。也有利于現有客戶忠誠度的提高和吸引更多的優質客戶。為企業帶來更持久的業績增長。

另外，在商品質量存在差異的市場中，企業之間的競爭不僅有助于提升市場上銷售商品的平均質量，廣告、產品演示、試用等營銷手段還可以讓購買方獲知更多的質量信息，緩解信息不對稱問題。

四、知識經濟學下的商品質量監管：一個理論延伸

在有關質量監管的經濟理論中，信息經濟學、新制度經濟學以及規制經濟學都把監管的必要性建立在信息不對稱問題上，而知識經濟學卻可以從另外一個角度為質量監管提供更為有力的理論支持。

在知識經濟學中，經濟主體在生產、交易、消費時經常會面臨相關知識匱乏的問題，因為該理論相信，人類認識世界的能力是有限的。在此背景下，人類的經濟決策有可能犯系統性錯誤。一個不合適甚至是錯誤的經濟行為可能重復發生，直至某一天人類通過學習發現了能夠理解、糾正這種不當行為新知識為止。按照這種觀點，即使是最負責任、技術水平最高的企業在商品質量問題上也會犯錯誤。例如，在現有技術和裝備下，無法解決那些可能給使用者帶來危害的質量問題，但消費者維持生命存續的強烈需求和企業對經濟效益的追逐有可能讓這些商品提前進入市場；在現有質量檢測體系下，無法

在銷售前甄別產品的某些質量瑕疵，盡管這些瑕疵不一定都變成事實上的危害；按照現有理論。可能誤把一些有潛在風險的技術或因素看做是改善某些品質，或提高產量，獲得更高經濟效益的法寶，等等。從近些年來發生的眾多質量安全事故中可以看出，以上問題的嚴重性一點也不亞于信息不對稱問題。

源自生產者知識不足引起的質量風險，是商品質量監管中非常棘手的一個問題，因為其中有太多的質量不確定性，同樣也面臨知識有限的監管者很難找到一個萬全之策。對于這一點，擔當市場商品質量監督重任的監管者必須有清醒的認識，在監管實踐中，應秉承審慎、預防的原則，設計相應的制度預案。例如。對于那些在現有技術和裝備下暫時無法解決的質量隱患，監管者必須果斷出手，將問題商品隔離在市場以外，絕不可因小失大；對于企業事后發現的質量瑕疵，監管者應迅速啟動召回制度，最大程度地減小問題商品可能給使用者及社會帶來的危害：而對于那些目前無法對是否有質量風險做出肯定判斷的高新技術。監管者切不可高估自己的質量風險監控能力，即使它能大幅改善商品的某些品質，或有助于短期經濟效益的提高。質量監管工作也應該摒棄短視策略，把消費安全始終放在第一位，不讓那些可能有風險隱患的商品進入市場，為消費者的健康和生命埋下隱患。

知識經濟學中的知識有限性假定超越了信息不對稱假定在質量監管中的地位。盡管前者的理論分析和實踐操作難度比后者更大，但是，這種理論上的巨大飛躍無疑會推進監管理念的創新，提升監管效率。

結束語

第8篇：經濟學的實踐范文

關鍵詞：公共經濟學；警務實踐；經濟學思考

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0257-02

一、 公安勤務工作與資源配置

公安勤務是指公安機關為完成公安任務，在從事公安業務時，對公安機關的警察人員進行有效的編組，使其分配時間的不同，遵循不同規范的一種有規律的活動方式。要想獲得公安勤務活動的最大效益就必須有效降低警察勤務成本。

公共經濟學認為，社會效率是指某一特定群體為追求其共同目標而獲得的收益與其付出的代價的對比。充分利用和合理配置資源來實現效率，即對資源配置和利用的效益按邊際效益原則進行選擇。根據成本―收益原理，只要邊際收益大于邊際成本就應擴大活動的范圍?；谶@一理論，我們可以把警力資源看做是資源投入，那么社會治安穩定這一社會效益就是效率。采用何種最合理的勤務制度來實現社會的安定團結，就是如何利用和配置資源，使其趨近于帕累托效率原則。

警務工作是以維護社會穩定，保護公民的合法權益為主要任務?；谶@一目標，最優原則就是不讓或少讓違法犯罪行為出現。因為犯罪率低則是公安工作效率高的重要體現，所以在公安勤務的安排上必須把工作重點放在預防犯罪上面，從而滿足效率的要求。此外，勤務人員素質的高低是影響警察勤務成本的重要因素，必須通過加大教育培訓力度，提高公安勤務人員的執法水平和業務素質，從而實現公安勤務成本的降低，提高工作效益。

二、警通情報制度與稀缺原理

警情通報制度是指各級公安機關將轄區內除依法不能公開的和涉及國家秘密以外的公安工作信息通過多種媒體定期或不定期向社會公開通報的一種政府信息公開制度。就其實質而言，警情通報制度是政府信息公開制度的一種形式，是一種新的警務工作模式 。傳統模式下的公安工作很少考慮成本投入與產出效益之間的關系。公安工作遇到的基本矛盾是公安資源的稀缺性 、有限性與違法犯罪活動無限性之間的矛盾。為緩和此矛盾，就必須對警力資源進行優化配置，而作為優化公安資源配置重要措施的警通情報制度，在降低偵查成本，提高偵查效益、構建治安預警機制、有效監督公安工作方面，發揮了重要作用。通過減少成本、提高價值環節的警通情報制度，從而實現提高公安機關工作效能的目的。

三、社會治安與公共產品

社會治安是指政府自身并有效的發動社會組織和社會公眾，利用各種社會資源，通過法律、行政、教育等手段，對社會實施有效管理，對危害社會群體利益的行為進行打擊，從而使社會呈現出一種安定有序的狀態。公共產品理論認為，公共物品是指由政府提供的用于滿足社會公共需要的產品和服務，其特征主要為收益的非排他性、效用的不可分割性和消費的非排他性。社會治安作為一種社會現象和社會狀態，實際上是一種無形的服務產品，是一種既包含純公共物品又包含準公共物品的混合型公共物品。廣義的社會治安主要包含四個方面的內容：即社會治安狀況和秩序、社會治安問題和工作。它作為一種秩序狀態，表現為一種無形的服務。

良好的公共治安服務一經提供，地區內所有公眾都能夠享受良好的治安環境所帶來的安全感，在技術上無法將“免費搭便車現象”排除在受益范圍之外或者排他成本很高。在對公共治安服務的消費上，消費者之間的消費量不是彼此消長的關系，某人對公共治安服務的消費不排斥和妨礙他人同時享用，也不會因此而降低原有消費者的消費水平。作為純公共物品的社會治安服務，如警察的治安巡邏和打擊犯罪，區域內所有公眾都能夠享受到這種社會治安產品所帶來的安全感，消費者之間的消費行為不存在競爭關系，公民對公共治安服務的消費不排斥和他人共同享用，同時也不會降低原有消費者的消費水平。即每增加一個社會治安服務的消費量，邊際成本為零。

隨著社會發展，公民的安全需求呈現上升態勢，由政府部門單一提供社會產品無法實現帕累托最優效應，已經出現了供給與需要的巨大差額。在這種形勢下如何有效的利用市場提供治安產品并與政府性治安供給相結合，已經成為中國公安系統警務化改革的一個方向。

作為準公共產品的社會治安服務，仍然能夠為一定區域內的個體共同消費，但在技術層面能夠實現排他性。例如，110聯網報警服務，在接警人員有限的情況下一些社會成員的報警求助可能會影響同一時間他人的實際需求。在出現網絡擁擠的狀態下，增加更多的消費者將會減少其他消費者的效用，即邊際成本不為零。

四、公安行政自利現象與公共選擇

公安行政自利現象主要包含公安機關組織自身的自利性和公安執法人員執法過程的自利性。前者產生的主要原因是由于目前中國實行的是“條塊結合，以塊為主”的公安管理體制，一些地方政府往往不能足額撥付公安經費，使得地方公安機關很難不受地方利益和法外因素的干擾。同時處在地方政府管理下的地方公安機關，從自身利益出發為了更好的協調地方關系，往往也會承擔一些非警務活動和任務。后者是指由于體制機制的不健全和警務信息的不對稱，公安執法人員利用手中的公共權力進行權力尋租、設租。

現代經濟學假設，政府在很大程度上是一個理性的“經濟人”，其目的在于追求個人利益的最大化。公共選擇是指在市場經濟條件下，以個人利益最大化為內在動力，通過民主程序投票等實現的對公共經濟的理性決策，它是對政府決策過程的經濟分析。官僚動機對于公共選擇有著重要影響，政府部門以將公權力的最大化作為追求目標，必然導致政府預算規模的極大化。通過上述理論的描述，可以清楚地認識到公安行政自利現象的內在源泉就基于公共選擇理論。作為社會服務部門和執法職能部門的公安機關，自身也符合公共選擇的利益動機。那么，應當如何解決公安行政的自利現象呢？

首先，必須實行有限的公安行政管理，不能使公安行政成為“全能行政”。在社會發展的新時期，公安行政的有限性取代其無限性已經成為一種必然的理性選擇。警察權的設定必須有利于保護公民權利，有利于秩序穩定。既要減少公安行政的不當干預和錯位，也要強化其在某些公共領域中的職責。其次，加強廣大民警的程序法治觀念，防止越權執法、違規操作等問題的產生。公正合理的程序不僅是實體正確的重要保障，而且有利于防止執法者濫用權力，保護當事人的合法權益。第三，政務公開是指除法律禁止以外，行政機關應將行政權力運行狀況向廣大民眾公開，這也是控制執法部門自利行為的根本措施。通過實行警務公開，使得警務民主由原則變為可操作的程序和規則，同時也能夠完善監督渠道，從而有效遏制腐敗。

五、治安巡邏與成本―收益

治安巡邏是公安機關保障社會秩序穩定的基本警務活動之一，但隨著社會治安形勢的發展變化和公安實踐的深入發展，治安巡邏也面臨著不少困境和問題，其中一個普遍現象就是投入成本大，即效益與成本不成比例。按照公安部有關規定，巡警應配備警棍、手銬、強光手電等十五種裝備，反映了各級公安機關對治安巡邏風險性的重視，同時成本也是較高的。當然，治安巡邏也具有較優的收益因素。首先是警力數量的投入必然會帶來見警率的提高，在一定程度上增加了公民的安全感。其次是治安案件和刑事案件的減少，同時違法犯罪分子的數量得到提升。由此可見，必要的投入可以帶來一定的收益，那么在治安巡邏方面是否可以有更多選擇呢?

成本―收益原理認為，當且僅當進行一項經濟活動的額外收益超出額外成本個人或者社會才應該進行其活動?；顒拥氖找鏈p去成本就是活動的經濟剩余。當且僅當可以創造額外的經濟剩余時，經濟人才會進行此項活動。同時當且僅當邊際收益超過邊際成本，人們才應擴大活動范圍。根據這一經濟理論對治安巡邏的啟示，我們可以采取網格化巡邏的方式來降低成本，創造額外的價值收益。具體來說，可以在實踐中采取彈性化和信息化的巡邏方式，針對不同區塊案件的頻發程度確定不同的巡邏強度；同時利用計算機信息技術，建立打防控分析平臺，切實掌握各公安機關所管轄區治安規律特點，增強工作的精確性。通過上述措施的施行，能夠使成本減少，效益增加，從而獲得帕累托改進的效果。

通過上述種種警務實踐的公共經濟學分析可以看出，公安工作同樣也要考慮資源的合理配置，計算投入與效益的關系，同樣要運用經濟學的原理來進行最優選擇。

參考文獻：

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[5]錢新寶.新制度經濟學在警力資源合理配置中的適用[J].貴州警官職業學院學報，2006，(5).

Economic Thought on Several Policing

XU Nan，CHANG Xin

（Chinese People’s Public Security University，Beijing 100038，China）

第9篇：經濟學的實踐范文

[關鍵詞]創業教育；西方經濟學；實踐教學；教師素質培養

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0097−03

一、以創業教育為導向的西方經濟學實踐教學對教師素質的要求

要保證西方經濟學實踐教學中融合創業教育的效果，關鍵在于教師。只有具備了相應素質的教師才能更好地推動創業教育與西方經濟學課程教學的融合，在開展專業課程教學的同時引導學生樹立創業意識，培養其創業能力。具體而言，教師應該具備以下素質：

1．具有較強的創新精神和學習新知識的能力

以創業教育為導向的西方經濟學實踐教學的核心任務就是要樹立學生的創新意識，培養學生的創新能力。創新是教師素質的核心，教師的創新能力是完成這一任務的關鍵。教師的創新能力首先體現在對教學內容的把握上。在這樣一個信息更新的速度和頻率都超出人們想象的時代，作為教師有責任將本學科最新的信息傳遞給學生，教給他們最新的知識，并在此過程中引導學生多思考，多創新。教師只有不斷拓寬自己的知識面，不斷占有新的知識領域，才能不斷增強自身的創新能力和引導學生創新的能力。這就要求教師必須具備較強的學習能力，并且能夠通過言傳身教的方式將這種能力移植到學生身上。

2．具備先進的實踐教學觀念和較強的實踐教學組織掌控能力

創新源于實踐，通過實踐教學有助于提高學生的創新意識，拓展學生的創新思維和發掘學生的創新技能。以創業教育為導向開展西方經濟學的實踐教學，首先要求教師必須充分認識到在西方經濟學的實踐教學中強化和滲透創業教育的必要性和可能性，并以此為基礎指導具體的實踐教學活動。在此過程中，要求教師具有淵博的知識，能夠對創業所需要的相關知識比如金融學和管理學等知識有比較多的了解，并且在實踐教學中能夠引導學生通過多種渠道獲取這些知識，并能夠指導具體的實踐活動。教師是教學活動的組織者，沒有教師組織的教學活動是難以成功的，這就要求教師必須具備較強的實踐教學的組織和掌控能力，以滿足實踐教學的需要。

3．具備較強的信息素養和使用恰當的教學手段的能力

無論是創業教育還是西方經濟學課程，對實踐性的要求都比較強。在實施實踐教學的同時，教師不能光紙上談兵，應該具備將自身的創業實踐經驗進行梳理和總結的能力，或者在自身缺少創業實踐的情況下具備較強的信息和資料的收集、整理、分析和加工的能力[2]。教師是教學方式、方法的選擇者和加工者，在實踐教學中，教師通過其自身的活動來引導、促進學生的身心發展和變化。因此，教師要研究以創業教育為導向的西方經濟學實踐教學的特點，要根據課程的內容和創業素養培育的要求，設定合理的教學目標和要求，并據此來選擇采取相應的教學方式和方法。

較之普通的課程實踐教學，以創業教育為導向的西方經濟學實踐教學對教師的素質和能力的要求要高很多。作為教育活動的組織者，教師必須憑借自身的知識和能力，在課程的實踐教學中融合創業的素質要求，有針對性地傳授相應的知識和經驗，為學生提供解決創業中可能遇見問題的知識儲備，培養學生的創業能力，增強學生創業的綜合實力。

二、 西方經濟學實踐教學教師素質的調查分析

為了解西方經濟學授課教師在課程實踐教學中的基本情況，筆者選取了湖南女子學院（大專部）、湖南生物機電學院、長沙商貿旅游職業技術學院、湖南外貿職業學院等10所高校進行了問卷調查。從調查結果可見，目前的西方經濟學實踐教學教師素質與創業教育導向下的西方經濟學實踐教學的要求還有一定差距，主要反映在以下方面：

第一，實踐教學教師的實踐能力還存在不足，接受實踐訓練的機會和渠道有限。西方經濟學課程的理論教學和實踐教學的任務均由同一教師擔任，調查顯示，任課教師的學歷層次較高，碩博學歷的占到46%，但是具有中級職稱以上的“雙師型”教師比例不到30%。從任課教師接受的專業技能培訓途徑來看，40%的教師主要是通過在職進修來完成，14%是通過參與相關的學術會議來實現，12%的教師因為條件所限很少有機會參與培訓進修。每年能定期參與企業或者生產服務一線進行實踐的教師比例相當低，僅為8%。教師的實踐能力的基本特征是實踐性，調查反映了教師們在接受實踐訓練方面的機會和渠道很有限，側面反映出了教師們在實踐能力方面的不足。

第二，實踐教學教師具備了在實踐教學中滲透創業教育的意識，但是尚未用該理念指導具體的教學實踐。接受調查的教師中有76%的教師在回答“在授課時是否思考過將創業教育與西方經濟學課程的教學相融合的問題”時，選擇的答案是思考過這個問題。但是在進一步問及“在您的授課中有沒有采用過相關的方式或者方法有意識地對學生進行了創業意識的培養和創業能力的訓練”時，94%的教師回答還沒有嘗試過。在回答“沒有嘗試過的主要原因有哪些”時，80%選擇了學校沒有給出相應的支持政策，自己也是有心無力；68%選擇了由于自身教學科研壓力大，沒有精力去投入；64%的教師認為自己缺少創業的實戰經歷，指導學生有一定的難度。調查結果顯示，教師們雖然具備了在實踐教學中滲透創業教育的意識，但是在實踐操作過程中限于環境和自身條件，還很少開展這方面的教學活動。

西方經濟學本身具有較強的社會實踐性和應用性，這為通過西方經濟學實踐教學培養學生的創業能力提供了良好的平臺[1]。從某種程度上講，在西方經濟學的實踐教學中滲透創業教育，既是更好地將創業教育落到實處的重要舉措，也是西方經濟學課程實踐教學更有生命力的不二選擇。目前從事西方經濟學實踐教學的教師在實踐教學中所表現出來的不足，需要引起我們足夠的重視。

三、以創業教育為導向的西方經濟學實踐教學教師素質的培養

滲透創業教育的西方經濟學實踐教學對教師提出了更高的素質要求。教師不僅要具備一定的理論知識，還應該擁有一定的創業經驗，具有將理論與實踐結合，靈活運用理論解決實際問題的能力。從目前調查的情況來看，要擔負起將西方經濟學的實踐教學與創業教育相融合的任務，還需要進一步提升教師的素質。

1．創造條件，提供教師創業體驗

在西方經濟學的實踐教學中滲透創業教育是個全新的課題，沒有太多的經驗可循。甚至可以說，如何通過這種實踐教學來培養學生的創新能力也沒有教法可以借鑒。也正是因為如此，擔任這些實踐課程的教師更應該探討教育教學方法。現在很多教師是從學校到學校，盡管在理論上對現代經濟理論和市場運作規律有一定的了解，但是沒有過企業的實踐工作經驗，在實踐教學過程中往往表現為從書本到書本，教學方法自然也就無法適應西方經濟學滲透創業教育后的實踐教學要求。因此，為了彌補教師素質中的這種先天不足，高校應當盡量創造條件，讓部分教師體驗創業?？梢詥悠髽I掛職鍛煉計劃，通過送教師到企業掛職鍛煉的方式培養教師的實踐能力。還可以利用政府部門鼓勵大學生創業所給予的政策和資金支持，帶領學生開展調查研究，選擇創業項目，完成商業計劃書，從政策支持的申請到資金的籌資再到項目的啟動，全程參與，實戰演練，以便能夠一方面及時幫助學生解決創業過程中發生的各種問題，另一方面延伸課堂教學，使得創業教育得以落到實處。

2．政策激勵，鼓勵教師提高其自身素質

俗話說“名師出高徒”。從某種程度上講，實踐教學成敗的關鍵在于教師，教師的思想作風、治學態度、業務水平、思維方式、研究能力、管理水平和人格魅力直接影響著教育的效果，關乎教育質量。作為擔負實踐教學任務的教師，在具備了雄厚的基礎知識和專業知識的基礎上，還應該具備一定的實踐技能。但是很長時間以來，由于高校管理模式的計劃性和教師來源渠道的單一性，教師隊伍的素質受到了一定的影響[3]。高校的老教師在接受再教育上很多都處于滯后狀態，而新教師學歷層次雖然比較高，但是缺少實踐經驗。要求教師既有扎實的專業基礎知識，又具有較強的實踐操作能力，這些要求光靠教師自身的努力是遠遠不夠的，還需要學校給予足夠的政策支持。比如，在鼓勵教師進修提升素質方面給予支持；為了激勵教師進行大膽的創新和嘗試，對于在專業課教學中嘗試進行創業教育實踐的教師在授課報酬方面給予特殊待遇； 鼓勵教師將大膽嘗試的經驗進行總結和升華，對于那些進行課改，產生了一定社會影響的教師在課題申報和職稱評聘等方面給予足夠的傾斜。

3．創建團隊，加強專兼職隊伍建設

高校教師通過自身的創業體驗能夠增長部分經驗，但是對比起創業教育對于實踐能力的要求而言還有一定的差距?！八街梢怨ビ瘛?，通過建立專兼職教師隊伍人才庫，借助工商界的實業家、有經驗的企業界人士和創業成功的知名校友等的力量共同開展實踐教學是很有必要的?？梢匝堖@些有經驗的人士到課堂給學生講授他們的實戰經驗和體會，也可以帶領學生到這些人士的企業中參觀學習，參與實習實踐。對于有良好的創業基礎的學生或學生團隊，在為其配備校內教師作為校內導師全程參與實踐指導的同時，還可以從這些人才庫中挑選合適的人才作為學生創業的校外導師指導學生的創業實戰。組建專兼職的教師隊伍可以揚長避短，發揮專兼職教師各自的優勢。一方面可以利用校內教師的理論知識系統，熟悉教育教學規律和時間精力相對充足的優勢在構建學生創業知識體系方面發揮作用；另一方面可以利用校外兼職教師具有企業一線工作的實踐經驗的優勢，對學生的創業實戰教學提供創業咨詢和風險評估方面的指導，幫助學生協調與相關政府部門的關系，為學生的創業提供盡可能多的服務。

融合創業教育的西方經濟學實踐教學對教師的素質要求很高，需要教師和學校共同努力。學校要通過建立實踐教學的激勵制度以激發教師參與實踐教學的熱情，通過引進來與走出去相結合的方式來培養教師的實踐教學能力。教師自身也應該利用各種有利條件，通過參與和指導創業實踐來增強自身的綜合實踐能力，尤其是指導學生創業實踐的能力。

參考文獻：

[1]夏曉紅，歐恒.基于創業教育的西方經濟學教學改革的思考[J].經濟研究導刊，2008(7)：207.