期末考試分析總結精選(九篇)

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第1篇：期末考試分析總結范文

備戰期末考試演講稿1：

同學們、老師們：

大家早上好!今天我演講的題目是:積極迎接考試，爭取優異成績 。

時間跑得真得很快，開學的情景還歷歷在目，轉眼間又將迎來我們的期末考試。以最佳的狀態，爭取優異的成績，是我們共同的心愿。為了實現這個愿望，我認為我們應該做好以下四個方面的準備。

第一、戒驕戒躁，安心學習。沒有一個好的學習心境，我們就不可能正常地進行復習，復習的效率也不會高。在復習階段，有些同學取得了好成績，就自以為是，就驕傲了。卻不知，這往往是最危險的時刻，因此奉勸那些同學，需要冷靜，避免功敗垂成。還有些同學因為一時成績不理想，心理就煩躁不安了，那也是要不得的，考試就是一次機會，我們應該抓住機會，證明自己，超越自我。要知難而上，要有克服困難的信心和勇氣。

第二、珍惜時間，用心復習。期末考試是對一學期來所學內容的全面考查，它所復蓋的知識點多，能力要求也更高更全。這就需要我們花更多的時間來復習和記憶，我們的老師都進行了精心的準備，科學的安排，我希望我們學生要珍惜這三天的時間，堅持不懈。一方面要保質保量完成老師布置的復習題。另一方面還可以根據自己的情況作出合理安排。我們可以把所有的作業和測試卷拿出來整理，找出原來的錯誤，并分析錯誤的原因，再做一些同類的題目進行鞏固。成績優異的同學可以歸納方法，一題多解。學有困難的學生多注重基礎知識，可以完成書本的練習題，舉一反三。還要多向家長和老師尋求幫助，只有這樣復習的效率就提高了。

第三、沉著應對，嚴謹細致。在考試期間不必過度緊張，只要平常學習扎實，完全可以保持一種良好的心態，只有當你的情緒處于最好狀態時，你的個人能力才會得到最好的發揮。我們所要做的就是要仔細審題，講究解題的方法，先完成容易的再解決有困難的，還有就是務必要多檢查幾遍。因為馬虎很喜歡拜訪我們粗心的同學。

第四、誠實有信，自主自律。考試是對我們一段學習過程的檢驗，更是對我們誠信與否的考驗。期末考試我們需要好的成績，但我們不需要假的好成績，假的成績一時能欺騙老師、同學、家長，但最終的結果只能騙自己、害自己。只要努力了，盡力了，就達到了考試的目的。

考試是一種挑戰，成績取決于習慣。只要我們用心去學習、復習，并能及時調整心態，保持樂觀向上的情緒，就一定能微笑面對考試，態度決定高度，相信只要我們大家能用正確的態度來對待考試，就一定能夠交出一份滿意的答卷。每一個學期開始,我們都要播下希望的種子,每一個學期結束,我們都要收獲豐碩的果實!

最后，預祝同學們在即將到來的期末考試中取得優異的成績。

我的講話完了，謝謝大家!

備戰期末考試演講稿2：

剛送走月考,又迎來緊張的期末考試。同學們是否一天天憂心忡忡,滿心的焦慮煩躁,不知該如何面對眼前猶如大山的期末考試。不用擔心,下面我來為大家分憂解難,希望可以幫到大家：

1、放松心態,端正態度

對于將要來臨的期末考試,我們心中焦慮不安,這是普遍現象,但卻不是積極心態,你們要學會適當的放松心情,學會在快樂中學習,在學習中獲得快樂,明白學習是一個充滿樂趣卻又是一條鋪滿荊棘的道路。端正學習態度,明白為自己學習,要嚴于律己,要一絲不茍的認真學習。

2、學會總結經驗

總結錯題是學習是常用的方法,錯題好比一個人被石頭絆倒栽進坑里。那么此時,我們不應急于從坑里爬出來,而是想一想自己是如何被絆倒的,又是為什么被絆倒的,總結一下經驗,然后再爬出來。這就和整理錯題是一個道理,都要看看當時為什么做錯?那下次出現同類題型我們又應如何解答呢?你可以在坑里躺著想一會,但你絕不能兩次被同一個石頭絆倒。

3、認真聽講

課上一分鐘,課下十分鐘。課上老師給同學們講的都是老師把知識精華化、濃縮化的,如此精彩的課堂,又什么理由不認真聽呢?抓住課堂,成績有望。

4、實力備戰,從容應戰

考試是檢驗學生這一階段的學習成果,它不但能反應出學生這一階段的學習成效，還能考驗學生的自覺性，別讓虛榮吞噬你的良心。可能考試的結果是那么不盡人意,但總是需以真實的實力去迎戰,勿忘心安,從容備戰,沖刺期末。

備戰期末考試演講稿3：

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家早上好!

光陰似箭，日月如梭。一轉眼，又一個學期即將結束，期末考試也已經悄悄臨近了。檢測我們這一學期來學習情況的時刻即將到來，相信我們每一個同學都已調整好心態，正在積極地備戰期末考試。

期末考試是檢測我們這個學期所學知識情況的綜合性考試，檢測我們的不足，使我們能夠總結經驗，為以后的學習提供導向和幫助。

那么，我們究竟如何迎接期末考試呢?首先要調節好心態，用全力以赴，課前預習，上課認真聽講，課后復習，認真完成學習任務。

其次，要合理安排總復習時間。在完成各項學習任務的前提下，要有計劃地安排，不懂的地方要及時請教老師或同學，絕不放過任何細節。

第2篇：期末考試分析總結范文

2019年本科教學水平審核評估在即，在學校黨委行政的正確領導和教務處的正確指導下，美術學院教師的積極支持和配合下，美術學院嚴肅考風考紀，精心組織、有序安排，順利完成了2018——2019學年第二學期期末考試工作，現將本學期期末考試工作總結如下：

本學期理論考查課在第十七周隨堂進行，專業技能考試、考查課在開課周內隨堂完成。全院期末理論考試共設10個考場，其中文科樓六樓設606、607、608、609、610、611、612、613八個考場，美術樓設114、209兩個考場。本學期共13門考試課程，13個教學班465名學生參加了考試，42人次參加重修考試，無緩考；下學期重修人數45人次，補考人數1人次。

一、具體工作

（一）考試組織工作

1.成立了由馮巢院長擔任組長的期末考試領導小組，具體負責期末考試過程的組織和安排，組員由丁吉婭、李明、呂超峰、祁應楠、楊學雷組成。

2.學院召開全院教師大會，傳達教務處文件，安排部署期末考試工作。

3.依據學校要求按時制定出我院期末考試安排及監考教師名單并上報教務處。

4.成立由院領導馮巢、丁吉婭、呂超峰、李明、祁應楠組成的巡視小組，在考查及考試期間進行考場巡視，以確保考試正常進行。

5.嚴格按照本科專業人才培養方案確定考試、考查課程，依據課程標準進行命題、考試工作。

6.考查課由任課老師選擇考試時間并上報學院秘書處備案，要求任課教師選擇相應的考試方式，嚴格考試制度，考試期間由考試領導小組監督，防止出現不良現象。

7.考試課程，由任課教師依據課程標準命題，實行教研室主任把關，教學副院長審核制。要求命題難度適中、考查知識點分布合理、題量適宜、試卷格式規范；要求試卷出AB兩套題，并配有試題答案及評分標準。所有試題以紙質文檔于2019年6月26日前上報辦公室教學秘書處備案保存。

8.明確監考職責，強調考試紀律，要求監考教師在考場上不能翻看手機、不能聊天、不能看書、批改作業等，要認真負責，和諧考試環境。

9.由辦公室負責考場的布置，確保考場桌椅齊全，衛生清潔，標語醒目，考試期間保障按時準確提供考場學生名單及座位號。

10.要求各班班主任組織召開考前思想教育動員大會，讓學生充分認識考試的嚴肅性及重要性，共同營造良好考風。

（二）試卷的評閱

1.統一進行試卷評閱

我院從2019年7月6日起由各教研室組織進行集體流水閱卷。要求嚴格按照評分標準，公正客觀評閱，各教師在自己所改試題前簽字，責任到人。

2.試卷評閱結束，由各教研室主任對試卷進行審核后，教師方可登錄成績并填寫試卷分析表。

（三）試卷袋的完善

依據學校督導組、預評估專家提出的問題，對試卷袋中的材料作了整改和完善：一是對實踐課試卷和評分標準內容做了整改和細化；二是對資料項目進行了優化，減少了不必要的內容；三是完善了教學過程記錄材料；四是統一了文本格式；五是將理論課試卷袋統一更換為8K大小，便于整理存放。

二、工作成效

本次期末考試全院師生統一思想，認真工作學習，圓滿地完成了教學任務。教師試卷出題合理，裝訂及分發到位。學生基本都能遵守考場紀律，保證了考試的順利進行。

三、存在的問題

1.仍有個別學生未帶有效證件參加考試；

2.個別教師監考不夠嚴格；

3.個別課程試卷難度不夠；

4.考試后期教室衛生不理想；

5.存在個別重修學生仍不及格需再次重修的現象。

四、改進措施

1.對學生繼續加強考試紀律教育；

2.強調監考教師的監考職責；

3.提高教師對試卷難度、效度、深度的認識，要求任課教師把握出題難度，教研室嚴格把關，學院認真審核。

4.注意考試期間教室衛生，提供良好考試環境；

5.進一步加強學風考風建設，提高學生對學習與考試的認識。

第3篇：期末考試分析總結范文

親愛的同學們：

期末考試是我們一學年學習成果的展示，是收獲的季節，也是豐收的季節，是我們所有同學摘取果實的時候。我們所有的老師、同學，從今天起、從現在起就要以“傲視群雄”的信心投入到期末考試的競爭當中去，要以百分之百的精力投入教與學的過程當中去，要以前所未有的毅力投入到決戰攻關當中去，奏響每個同學人生的交響曲，書寫我們學習的新篇章。

要有好的成績，就必須擁有好的復習方法及策略，下面對同學們今后的復習提幾點意見：

1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。

2、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。我建議每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成反思自我、分析錯誤、提高自己的好習慣。

3、要努力培養自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。

4、要突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規范、解答規范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規定的時間內，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內容的基本的解題思路和解題規律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提高考試技術;練能力就是要通過練習逐步培養自己的應變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。

5、要鍛煉良好的心理素質。有人說，考試三分靠水平，七分靠心理素質。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學們要把每一次練習都當作考試，這樣到正式考試時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發揮。對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。

第4篇：期末考試分析總結范文

關鍵詞婦產科學標準化試題試卷分析

1資料與方法

（1）資料以《婦產科學》第七版教材為標準，考試前2月由教研室5位高年資授課教師（均有10年以上教齡）進行集體命題2套，均附標準答案和評分標準。整套試卷全部采用標準化試題，考查學生臨床思維的題型達到75%以上，題量120道，總分100分，由A1型題（單句型最佳選擇題）35道、A2型題（病歷摘要型最佳選擇題）13道、A3型題（病歷組型最佳選擇題）32道、B型題（配伍題）32道、X型題（多選選擇題）16道、E型題（病例分析題）2道等六種題型組成。組卷后，隨意抽取1套試卷，專門指定本教研室1名碩士生答題，時間為60min，以充分評估題量的多少以及試題的難易程度是否合適。期末考試時，由教務科隨機抽取1套試卷，考試時間為120分鐘。

（2）方法按照考前制定的標準答案和評分標準進行閱卷，由教研室高年資授課教師以流水作業方式進行集體閱卷，以減少閱卷的主觀性差異。閱卷完成后，按照我校試卷定量分析系統要求將學生成績錄入Excel分析表中，然后利用我校試卷分析軟件進行定量分析，系統會自動對學生的成績分布以及各試題難易度、區分度、信度等進行相關分析。②

2考試質量評價

2.1考試成績分布

我院2009級臨床醫學（全科方向）255名學生期末考試成績分布見圖1。經正態性檢驗，我院2009級臨床（全科醫學）專業學生的《婦產科學》期末成績呈正偏態分布。其中，255名同學參加本次考試，平均82.0分，最高95.7分，最低47.3分，40～50分之間的有2人，50～60分之間的有3人，60～65分之間的有7人，65～70分之間的有13人，70～75分之間的有19人，75～80分之間的有41人，80～85分之間的有58人，85～90分之間的有72人，90～95分之間的有39人，95～100分之間的有1人。

圖12009級全科專業學生期末成績

2.2試題質量評價

本套試題總體難度及區分度均在合適范圍內（如表1）。全試卷的難度系數0.62。其中A1型題為0.72，A2型題為0.56，A3型題為0.65，B型題為0.56，X型題為0.58，E型題為0.46。全試卷區分度為0.35，其中A1型題為0.25，A2型題為0.34，A3型題為0.30，B型題為0.29，X型題為0.31，E型題為0.35。

3學生掌握情況分析

本學期準備進行試題改革，教研室全體教師在開學初就進行了充分的準備工作，無論從平時的備課內容上，還是從平時多次的課前（后）作業中，都是以培養學生的臨床思維模式為出發點，充分體現了“以學生為中心，以努力提高教學質量為宗旨”的教學目標。其次，教研室老師們仍擔心學生不適應試題改革的方向，本學期特借助網絡輔助教學平臺布置了一次期中測試，整套試卷全部采用標準化試題，即與期末考試一模一樣的題型設計，只是考查的知識點全部來自產科所有章節的內容，未涉及婦科方面的知識，主要目的在于方便同學熟悉試題改革的方向，為接下來的期末考試打下堅實的基礎。回顧期中測試的成績，同學的得分普遍較高，80分以上的占了絕大多數，我們可以看出學生可能更加適應這種考試模式。因學生自己在網上答題，且全部采用選擇題形式，仍不排除同學之間相互抄襲的現象。

從閱卷情況來看，學生基本掌握了教學大綱的要求，對于婦產科常見疾病的發病機制、病理病生、臨床表現、診斷等基本的知識點，能較好地掌握，并較好地完成了全套試題。本學期255名學生參加考試，平均82.0分，是迄今為止《婦產科學》考試成績最為優秀的一學期。該期取得這么優異的成績，分析主要來自以下四方面：

（1）平時授課老師在課堂上的積極引導，因實施標準化試題后，考查學生死記硬背的知識點少之又少，75%以上考查的內容都是知識的靈活運用，假如平時學生不認真聽講或者經常曠課，沒有一定的基礎知識，僅靠期末前死記硬背課本上的內容，那么期末考試時很難過關。這樣，在一定程度上當杜絕了“平時不努力，臨時抱佛腳”的思想傾向。然而，對于平時課堂上認真聽講的學生來說，一般都會取得較好的成績，這樣優劣之差就很明顯。

（2）本學期每次課的授課內容，教研室老師都會在網絡平臺上布置預習題，且與期末考試的題型保持一致，并且每次作業都在課堂上進行當場點評，及時解答學生對知識點掌握不清楚的疑惑。

（3）期中測試對于期末考試來說，在一定程度上也起到了相當大的積極作用，因期中測試考查的知識點全部是產科章節的所有知識點，而題型全部與期末考試一樣。

（4）任何事情都不是完美無缺的，從學生的答題來看，學生對個別知識點的掌握情況仍不是很清楚，對考查知識的綜合應用或者臨床思維的題型仍不知從何下手，學生普遍得分較低，進一步說明同學不會將書本上的理論知識很好地與臨床實踐結合起來，分析上過于靠死記硬背，希望在以后的教學中不斷完善，平時教學中進一步加大力度培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其中E型題（病案分析題）失分最多，難度系數為0.46，評價為最難試題，說明學生臨床思維欠缺，知識的應用環節薄弱。教師應在教學過程中多穿插一些臨床中的小病案、小故事，引導學生分析和思考，把理論和臨床知識有機聯系起來。同時盡早安排臨床見習，通過見習完成知識“從課堂中來，到病房中去，再回到課堂”討論的循環往復的過程，最終達到自如應用的目的。

4總結與建議

第5篇：期末考試分析總結范文

關鍵詞:VB;考核改革;開放式考試;成績評定

一、傳統考核方式存在的問題

Visual Basic(簡稱VB)是美國微軟(Microsoft)公司推出的基于Windows環境的軟件開發工具,它是目前在Windows環境下設計應用程序最為快捷的工具之一,也是目前最通用、最易于使用、功能強大的編程語言之一。因此,它不但深受初學者喜愛,成為許多編程愛好者初學程序設計的首選語言之一,而且也廣受專業編程人員的青睞,得到了許多軟件開發商的大力支持。從網上企業提供的軟件設計崗位分析,VB仍是當前軟件設計的主要應用工具之一,應聘崗位相當多。但學生在應聘VB軟件設計崗位時,因沒有必要項目經歷,就業競爭能力不強,就業比較困難,出現“企業找人難,畢業生就業難,在校學生戒電腦游戲難”的局面,造成這種局面的原因是多方面的,顯然考核方式不科學、不合理也是其中的主要原因之一,仔細分析《VB應用》課程的考核方式和內容后,發現主要存在以下幾個問題:

第一,考試觀念落后,不能真正體現高職高專人才觀、質量觀和教學觀,考試有較大的盲目性、主觀性、隨意性,考試以傳統的填空、選擇、簡答、編程題為主,缺少真正能發揮學生創意的設計題,更不可能是完全的項目設計題。

第二,考試方法簡單,考試只能考共性的、難以體現學生的個性的內容。考試不能根據學生的個性與差異來進行分類考試,不利于“分層教學”的教學效果評價,更不利于全面、真實考核學生知識、技能與能力,容易出現“高分低能”和“低分高能”現象,從畢業生就業實踐反饋回來的信息,也證明了這一點。

第三,有些方面是不能通過考試體現出來的,如學習能力、創新精神、實踐能力,同時,有很多通過探究性、研究性學習所得到的收獲,無法體現在考試的結果上。在學習過程當中,有很多情感體驗、直接經驗等內容,很難通過傳統考試來測量,而這些能力恰恰是提高學生就業競爭能力的關鍵所在,不少在課堂上思維活躍、極富創新能力的學生,往往期末考試成績還不如某些死記硬背的學生,這種考試的激勵導向功能不能充分激勵學生提高的就業競爭能力,考試反饋調節功能也遠遠沒有更積極地發揮出來。

第四,重結果輕過程性考試。雖然采用了平時分和期末考試成績綜合計算來確定最終成績,但學生的最終成績還主要是期末考試和平時測試“一錘定音”,學生在平時的學習過程中,積極思考和創新在期末最終成績上體現較少。

二、《VB應用》課程考核的探索

通過以上分析可知,對于《VB應用》課程,不僅要在課堂上探索案例教學、項目式教學以提高教學效果,而且課程的考核方式和成績評定必須進行必要改革,讓《VB應用》的考核改革也該真正體現“以就業為導向”。

(一)采用開放式考試

《VB應用》課程采用完全開放的考試形式。在課程的第一次課,教師就明確告訴學生,本課程的期末考試有兩種形式:第一種形式為自由式,學生可以根據自己的興趣愛好自由選定一個項目作為期末考試題目,考試時間為整個學期,而且可以在互聯網或圖書館廣泛參閱有關資料,老師只提出明確而具體的提交要求,學生只要在指定時間準時提交即可,但特別強調“自主知識權版”,檢查的方法是要求每個同學均要進行簡單答辯;第二種形式是開卷考試,課程的最后一次課完成教師指定的小項目,考試時間為四節課,采用開卷的形式,學生可以自由翻閱教材,但不能上網和查閱其他書籍,同樣要求每個學生進行簡單答辯。第一種考試形式,只有全勤且沒有任何違紀行為的學生才能選擇,而第二種考試形式,則全班所有同學均可選擇。

在教學過程中,為了提高學生的就業競爭能力,經常鼓勵學生根據自己的特點、興趣、愛好和學習能力,深入學習,力爭精通某一方面(可能是本課程也可能不是本課程)技能,而且真正用心去設計部分水平較高的項目,直接作為面試的素材。如果學生選擇本課程作專長發展的話,可將培養專長與期末考試有機結合起來,直接將自己精心設計的項目作為期末考試的項目,不僅一箭雙雕,而且考試成績肯定也不錯。

(二)成績評定

1、期末考試成績的評定。在課程倒數第二次課結束時,參加第一種形式考試的學生將自己所設計的項目(作為期末考試試卷)通過FTP上傳到教師機指定位置,老師在課后認真閱讀學生所設計的項目,根據學生設計項目的難度、實用性、規模大小、完成情況、應用的編程技巧、創新特色等給學生一個項目成績(總分為100分)。課程最后一次課為考試與答辯時間,正式上課后,老師先關閉機房交換機,參加第二種形式考試的學生開始考試,在指定時間內完成老師指定小項目的設計和實現,從近幾個學期的教學實踐看,參加第二種形式考試的學生一般人數較少,部分班級甚至只有1-2個,可以將他們集中安排在教師機旁邊,方便老師監考。同時,參加第一形式考試的學生開始逐個答辯,每個同學安排4-6分鐘,前2-3分鐘由學生簡潔講解項目設計思路和特色,后2-3分鐘,由教師根據學生講解情況進行提問或讓學生按老師要求修改程序的某些關鍵過程等,由老師根據學生的講解情況(是否完全準確的講解出其設計項目的設計思路和特色)、答題的熟練程序和反應速度、答案的正確性、答題的語言表達情況等給學生評定一個系數,此系數為學生期末考試成績的權值,權值的取值范圍為0.40-1.10,參加第一種形式考試的學生一般為40人左右,答辯所需總時間為200分鐘,剛好4節課(因為《VB應用》課程采用一體化的案例教學,一個教學單位為4節課而不是2節課),下課鈴響時,參加第一種形式考試的學生答辯結束,參加第二種形式考試的學生考試結束。老師打開機房交換機,參加第二形式考試的學生上傳期末考試答案,然后利用課余時間組織參加第二種形式考試的學生進行簡單答辯。最后由計算公式:期末考試成績=項目成績Χ權值,算出學生的期末考試成績,算出的考試成績可能會超過100分,需要對算出的成績進行適當的修正,保證成績的有效性。通過這種方式計算出來的期末成績應該是學生的一個綜合成績,它包含了學生的學習情況、分析能力、設計能力、表達能力、創新能力等多方面的內容。

2、作業成績的評定。目前,廣東機電職業技術學院《VB應用》課程的教學采用案例教學,每次課完成一個小項目的設計,所以每次課的作業均為下一次課的教學案例,學生先根據教學案例,預習相關內容,然后嘗試完成項目的設計與開發,顯然是這一個預習性的作業,學生完成的難度較大,作業的目的主要是讓學生先熟悉教學案例,有目的有計劃的預習有關知識,充分作好上課前的準備;另一個目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,開拓思維、培養創新能力。根據作業的這一特點,在作業的成績評定,并不是以學生完成項目的正確與否作為標準,而是以學生完成作業的態度來評分,只要學生盡其所能的完成作業就得一個可觀的分數,設計的正確性和創新性,只是作業成績評定的加分項。沒有及時交作業的同學一律記零分,且一般情況下不能補交作業,其實,學生補交作業已失去本課程作業(預習性作業)的意義了。

3、實驗成績的評定。學生實驗是安排在老師對教學案例講解以后才進行的一個知識應用環節,所以在評定學生實驗成績時,設計的正確性是最基本的要求,學生至少要按老師基本要求完成項目的設計與開發。老師在項目分析時,一般會明確提出項目設計可能存在的不足和完善方向,并簡單的提示有關算法,學生對實驗項目的完善情況將作為實驗成績評定的重點。實驗成績評定還有一個很有吸收力的加分點,是學生在老師的提示范圍之外自行進一步完善項目設計,這是學生充分發揮想象力,培養創新能力的體現,所以不僅在實驗成績評定中有較高加分,還會在全班表揚有關同學。

4、期末總成績的評定。《VB應用》課程的教學大綱規定,在學生的總評成績中,作業占20%,實驗占20%,期末成績占60%。所以可根據計算公式:總評成績=作業成績Χ20%+實驗成績Χ20%+期末成績Χ60%,算出總評成績。

(三)獎勵加分

在期末考試成績評定、作業成績評定和實驗成績評定中,雖然較傳統的考核方式已有相當大的改進,成績評定能綜合評價學生的學習情況、分析能力、設計能力、表達能力、創新能力等多方面,但這些評價方式仍然主要針對學習結果進行評價。對于學習過程的評價還不夠深入。在近幾年的《VB應用》教學實踐中,探索了“有獎答題”、“小老師”、“程序欣賞”等有效的方式。

1、“有獎答題”。對于一般性的提問,采用點名方式讓學生回答問題。對于一些開拓學生思維,需要腦筋急轉彎的思考題則采用“有獎答題”的形式。“有獎答題”不僅能活躍學習氣氛,將學生的注意力充分吸收到課堂學習中,提高學生學習的自主性,而且能激發學生積極思考,培養學生創新能力,可以說它是提高教學效果一大“功臣”,但其在傳統的課程考核中沒有體現或體現不足。因此,在本課程的教學中,將“有獎答題”的所有加分均直接計入學生的最終成績。

2、“小老師”。對于在作業或實驗中,完成較好且創新較多學生,可以請其當“小老師”,在教師機中演示其設計思路與實現方法,講解設計和實現過程中碰到的問題及解決過程。這種方法不僅能樹立榜樣,充分認可學生學習成果,增加學生學習成就感,激發全班同學的學習興趣,而且能鍛煉演示學生表達能力,增加膽量,積累演講和面試技巧,更可貴是其還可以作為教師課堂教學的有效補充,因為學生是從學生者的角色來分析項目,他的學習基礎、理解能力與其他同學接近,學生更容易接受。因此,應該給演示的同學加分,且將加分直接計入學生的最終成績中。

3、“程序欣賞”。老師為了鼓勵學生充分利用課余時間自由設計項目,教師建立了一個專門的QQ群作為交流平臺,學生可以將自己的得意作品,上傳到群共享中供大家欣賞,老師和所有同學均可對其作品進行評價,老師會根據每個作品的創意與特色、完成情況、群內評價等因素確定一個加分,對于提出修改意見或直接進行修改的同學也會酌情加分。有了獎勵加分后,學生的最終成績的計算公式為:最終成績=總評成績+獎勵加分。當然,最終成績也可能超出成績有效范圍,還應該進行適當修正。

課程的考核是一個復雜的過程,受很多因素影響,其中很多因素很難進行定量分析,所以課程考核改革的探索也是一個復雜的過程,需要教師在教學實踐中,不斷探索、不斷總結、逐步提高、逐步完善,同時,隨著課程考核改革的不斷深入,對教師的能力和素質要求也越來越高,所以教師在考核改革探索過程還要不斷學習,不斷提高自身能力和素質。

第6篇：期末考試分析總結范文

期末又要來臨了一系列活動都將接近尾聲，期末復習的任務加重起來了為了更好的督促同學進行期末復習，學校特為我座的所有同學進行一次期末動員，總結過去，展望未來，為不久之后的期末敲響警鐘。

期末考試是我們一學期工作成果的展示，是收獲的季節，是我們所有同學采取果實的時候，我們所有的老師、同學，從今天起、從現在起就要以傲視群雄的信心投入到期末考試的競爭當中去，要以百分之百的精力投入教與學的過程當中去，要以前所未有的毅力投入到決戰攻關當中去，奏響每個同學人生的交響曲，書寫創新學校的新篇章。

在日益繁忙的期末復習工作中，在我們即將走向輝煌時，在一個星期以后，我們初二、初三年級就要進行期末考試，八天以后，我們的高中也將進行期末暨獎學金考試的時候，我們感到期末競爭的激烈，也看到了我們學校的優點。學校的高度重視，老師們的盡心盡職，同學們的勤奮好學，我們相信一定會勝利的。

此時此刻，學校想對在座的同學們提四點要求：

1、要有明確的個人目標。

美國耶魯大學進行了一項調查，研究人員問參與調查的學生這樣一個問題：“你們有目標嗎?”只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題：“如果你們有目標，那么，你們是可不可以把它寫下來呢?”結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多么重要啊!

我希望同學們要盡快確立自己的期末考試目標，并把自己目標寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己。

2、從現在就開始行動。

目標不是口頭說說的動人話語，它需要用行動去證明，需要用行動去實現。從現在就開始行動，不把今天的事情留給明天，因為明天是失敗者找借口的日子。從現在就開始行動。如果我們遲疑，成功就會投入別人的懷抱，永遠棄我們而去。從現在就開始行動。立即行動!

我們要用行動去迎接每一次挑戰，實現我們美好的人生夢想。

3、要有戰勝一切困難的勇氣。

期末考試漸漸向我們走來，我們也一步一步走向期末考試。在這過程中，同學們在思想上、生活上、學習上不可避免地會遇到這樣那樣的困難。困難似彈簧，你弱它就強。困難在弱者目前永遠是一座不可逾越的大山，那些因為一次考試失利就垂頭喪氣的人一定是困難目前的弱者。為了實現我們心中的目標，我們要鼓足勇氣，迎難而上，做思想上的強者，做生活上的強者，做學習上的強者。

4、要全身心地投入。

期末考試與我們距離將越來越近，同學們要在心中豎立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感，要一門心思撲到學習上，將全部精力、全部時間用到學習上，不該看的書，一頁都不能看，不該交的朋友一個都不能交，不該聊的天，一句都不能聊。

總之，就是從現在開始，戒除一切與學習與考試無關的活動，全身心地投入到學習當中去。希望同學們以對自己一生負責、對家長負責的態度，自覺管好自己的每一天，無悔于自己的每一天。

要有好的成績，就必須擁有好的復習，下面對同學們今后的復習提幾點意見。

1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。

2、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。我建議每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成分析錯誤，提高自己的好習慣。

3、要努力培養自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。

4、要突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規范、解答規范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規定的時間內，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內容的基本的解題思路和解題規律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提高考試技術;練能力就是要通過練習逐步培養自己的應變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。

5、要注意分清相近、相似、相關內容的區別，搞清它們之間的聯系，系統地強化綜合性的內容;做到做一個題目，學一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補做。

6、要及時查漏補缺。復習過程中，假如發現了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補，對知識的掌握要系統全面，不留死角，不留遺憾。

7、要鍛煉良好的心理素質。有人說，高考三分靠水平，七分靠心理素質。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學們要把每一次考試都當作高考，這樣到高考時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發揮。復習中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調整好心態，投入到高效的復習中去。平常考試不理想，對于加強我們的學習來說，不完全是壞事，因為自己的考試中暴露出來的問題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機會彌補上，亡羊補牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。

第7篇：期末考試分析總結范文

親愛的同學們:

大家好，很高興有這樣一個機會，在考前和大家說些什么。今天我發言的題目是“認真塌實，備戰期末。” 緊隨著忙碌的腳步，期末考試又來臨了，一切都顯得如此之快。還記得上學期期末成績揭曉是幾多歡喜幾多憂愁，但無論你的成績是好是壞，那終究已成過往，現在的你應該全力以赴，積極備戰此番期末考試。 過去的成功只能代表過去，我們不可以總是想著自己上次的成功而“自信滿滿”因為“學習如逆水行舟，不進則退。”我個人認為這句話不是說某某人退步了，而是因為你的原地踏步使得后來勤奮者居上。我們應該忘記上次的結果去關注上次的過程，總結經驗，以積極地態度努力下去。 向前面的人看齊并加以最大的努力超越。在平時的學習中應該樹立一個奮斗目標，一個競爭對手，作為學習的一種動力。

在考試前加緊復習，不可松懈。正所謂“臨陣磨槍不亮也光。”但這種“磨槍”是建立在平時的認真塌實學習的基礎上的。若你抱著“平時不努力，考前補補也能行”的僥幸心理是不行的，若你以這種僥幸心態去迎接考試的話那一定是十考九輸。還有剩下一次必定是輸得特別慘。那些考試“放衛星”的人，大多是平時在班里默默無聞，但他們的學習態度卻是絕對認真，所以僥幸心理是要不得的。 對于上次考得不理想的同學，也不可以貶低自己，即不能因此對自己缺乏信心，更不能毫不在乎。理智的態度是將結果忘記，充分分析其過程，在其中總結不足，了解差距，并且在平時的學習生活中要學會觀察分析。應借鑒那些走在前面的同學，分析他們在學習的態度、方法和時間的安排等等細節。取長補短，不斷克服我們自身的惰性，并總結出適合自己的學習方法。在這次考試中樹立一個可行性強，有針對性的目標，因為只有這樣才可以使我們的計劃得以實施和實現。 臨考前我們更要努力去復習，去認真對待。保證會的不失分，再將自己不太熟的練熟，盡量不失分，最后再練習自己不會的。盡可能避免太多的遺憾，盡力了便問心無愧了。

最后希望大家在考試中不要太緊張，平靜一些，考出滿意的成績。 祝大家期末考試發揮自己的最好，考出好成績。

第8篇：期末考試分析總結范文

關鍵詞：課程質量報告，專業外語，寫作方法

0 序言

大學的課程教學應根據學校的實際制定出明確、具體、可操作的教學質量目標，并將質量目標與學校內有關教學質量管理的組織逐一落實到每個具體的組織層面上[1]。山東交通學院近幾年致力于教學質量控制，其值得參考的經驗首先制定了各專業的"畢業要求達成度表"，將每門課對于學生畢業要求的分數進行權重分解，然后據此制定每門課的"課程質量標準"作為課程的具體教學質量目標，在教學活動開始前，每個教師必須根據課程大綱和課程質量標準編寫"課程預期學習成果實施計劃"，之后根據該事實計劃進行教學活動。而"課程質量報告"就是對課程質量標準的檢查與總結性報告。

1.課程質量報告中關于課程的基本要求

以物流工程中的"專業外語"課為例，"專業外語"是物流工程專業的一門專業必修課，為考試課。本課程的理論課時為32學時，每周2學時，2學分。授課對象為第四學期的物流工程專業本科生。

本課程的主要任務是通過學習專業英語，能閱讀翻譯與物流相關的英語資料；進行與物流工程相關內容的口頭翻譯；掌握英語論文摘要的寫法和詢盤、報盤等英語函電的寫作要領。

本學期課程內容包括以下七個部分：國際貿易的產生及國際物流業的發展、海運在國際貿易中的作用和國際海運市場介紹、物流與供應鏈的基本理論及其詞匯、各種運輸方式的基本詞匯、國際貿易流程和函電、英漢互譯要領、物流專業英語寫作和論文摘要的翻譯。

2. 課程考試情況分析

在2015-2016學年第二學期的授課過程中，教學內容能按照教學大綱的要求，并結合現代物流的發展，強調國際貿易和海運部分的專業英語教學。教學文件齊備并得到不斷更新，教學重點突出，但由于專業英語單詞量較大，對于學生在短時間記住很不容易。通過對學生本學期"專業外語"課程出勤情況、課堂提問或課堂作業，5次平時作業完成情況、期末考試成績的分析等綜合評價，得出以下結論：本學期學生的出勤率達到85%以上，大多數同學能積極積極參與課堂教學，做到提前預習。課堂上朗讀、翻譯和回答問題等專業英語教學氣氛濃厚；能夠按時提交作業，5次作業平均成績為87分；平時上課過程中大多數同學們能夠仔細聽課，動手記筆記，并主動提問問題或回答老師的問題，教學互動效果良好；期末考試物流141和物流142班應考104人，實考104人，平均成績為58.6分，最高分90分，最低分2分；其中優秀（90-100）為1人，占0.96%；良好（80-89）為9人，占8.65%，中等（70-79）為23人，占22.12%，及格（60-69）為31人，占29.81%，不及格（0-59）為40人，占38.46%。

在期末考試七項考核內容中，根據"畢業要求達成度表"所要求的指標完成情況為：前兩部分為單詞或短語英漢互譯滿分20分，學生的平均成績為6.40分，正確率為32.00%；第三、四部分是短句英漢互譯滿分30分，學生的平均成績為18.51分，正確率為61.70%；第五、六部分是段落英漢互譯滿分30分，學生的平均成績為21.20分，正確率為70.10%；第七部分是寫作滿分20分，學生的平均成績為14. 10分，正確率為70.05%。學生在短句英漢互譯、段落英漢互譯、和寫作三項考核內容的正確率均超過60%，達到預期效果；單詞或短語的英漢互譯這一項考核內容的正確率低于60%，沒有達到預期效果。

3.針對要達成的目標進行分析

根據物流工程專業"畢業要求達成度表"的要求，"專業外語"這門課對于學生畢業要求所支撐的指標值，英語專業可考核指標點分別為：5.5掌握與物流工程領域相關的優化技術、設施設備、專業外語等專業基礎知識；10.1具有準確完整口頭商務溝通與談判技能；10.3能夠運用英語進行口頭或書面商務溝通；11.1能夠利用有關資源、工具查閱專業技術文獻。

本學期，指標5.5的達成目標值為0.20，達成評價值為0.06；指標10.1的達成目標值為0.20，達成評價值為0.10；指標10.3的達成目標值為0.40，達成評價值為0.20；指標11.1的達成目標值為0.20，達成評價值為0.14。

從期末考試的題型上分析，專業單詞和短語的英漢互譯掌握的不夠扎實，兩個班答對的正確率僅為32.00% ；短句的英譯漢稍好于漢譯英，主要因為漢譯英時單詞不會寫或句子結構不對而扣分；兩段英譯漢做得比較好，意思基本能寫對；兩段漢譯英的翻譯主要用的是常用單詞，總體翻譯也可以；作文題在課堂上強調用過去時態，大多數同學注意到了，但仍有部分同學時而用不正確的時態或語態。本學期不及格的同學占比例過大，主要原因在于有些同學上課不注意聽講，課堂上反復強調的詞匯，期末考試前沒有復習到就不會答，如"tug war" 老師在課堂上已經講過該詞組的意思，而且還寫在黑板上，可是到了考試的時候就是不會答。有一些學生在課堂上看手機，做其他的課程作業，存在精力不集中的現象。

4.課程質量的改進建議

通過對物流工程專業《專業外語》課的學生學習情況和期末考試成績的結果分析，得出學生在該門課程中存在著明顯的功利主義傾向，一般同學認為，平時上課來點名、聽課，至于講的什么內容，掌握了多少是另一回事兒。老師要經常通過正式或非正式場合詢問學生的意見和建議，也可以通過短信、QQ交流或微信及時與學生溝通，了解他們在專業外語學習中的遇到的問題。

5.課程質量控制的PDCA循環

通過上述的質量改進建議，在下學期的教學實施計劃中要明確體現出來具體的實施計劃（Plan），然后在下學期的課堂教學活動中要體現實施的基本活動（Do），當下學期的期末考試結束后再進行這樣的質量報告總結（Check），然后從中再根據實際存在的問題制定改進建議和實施計劃，形成PDCA的循環，每次循環教學質量水平都應該得到相應的提高。

6.結語

在高校教學質量中實行ISO9001標準化管理或全面質量管理，最重要的應是全程管理，教學過程應是高校全面質量管理的核心環節， 培養目標的實現，必須通過教學過程來完成。而課堂教學是實施全面質量管理的基本途徑。 因此，要在課程體系、教學內容的確定，教學方法的改革，教學效果的檢驗等各個環節設立質量管理點，以達到培養合格畢業生的目標[3]。

參考文獻：

第9篇：期末考試分析總結范文

[關鍵詞]高職；兒科護理；課程考核

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）21-0100-01

課程考核是檢驗和提高學生綜合運用能力和實踐操作能力的重要環節。[1]科學、合理的考核有利于培養學生的分析解決能力、創新能力、溝通協作能力，反之則會扼殺學生的智慧和創造力。[2]因此，開展兒科護理學課程考核改革，對加強素質教育、提升教學質量至關重要。

一、現行課程考核方法

現有課程考核形式包括過程性考核（平時成績）和終末性考核（期中、期末考試）。考核方式有開卷與閉卷考試、理論考試與技能考試等。雖然摒棄了以往死記硬背的課程考核模式，但還存在一些弊端，主要表現[3]：

（一）重結果、輕過程

以終末性考核為主，期中、期末考試占期末總評成績的80%，這種片面的考核方式，容易讓學生被動地為了考試而學習，為了過關而復習。

（二）重分數、輕能力

把卷面成績看成能力的“化身”。過于依賴考試結果使學生綜合應用能力和分析、解決能力大大降低，甚至出現“高分低能”的情況。現行的考核方式基本上沿用傳統的閉卷筆試方式，開放式如開卷筆試、現場操作等形式少，尤其偏重理論，這種死板單一的考核方式勢必會束縛學生的思維和能力，不利于學生主動性和創造性的發揮，不利于學生個性的發展。[4]

（三）重理論、輕實踐

傳統的考核形式主要以理論考試為主，兒科護理學是一門應用型學科，在理論的基礎上還要培養學生實踐操作能力，但目前相對陳舊單一的考核形式缺乏對學生實踐能力的考核。

二、課程考核改革的探索

根據人才培養目標結合課程特點，調整各部分的權重系數為：平時成績30%、技能操作考試成績20%、期中考試成績20%、期末考試成績30%，并對現有考核辦法與成績評定之間的關系做如下調整。

（一）加大平時考核權重

平時成績是過程性考核的重要環節，為了及時了解學生學習情況，改進課堂教學，提高學生學習效果，在現有基礎上加大了考核權重，由20%變為30%。此外，在考核中還加入素質教育考核，努力培養學生嚴謹、慎獨、奉獻、博愛的職業精神。

1.平時成績考核方法：成績以百分制計算，包括出勤率（20%）、職業素養（20%）、課堂提問及討論（30%）、課后作業（30%）。

2.出勤率20分，全勤滿分；遲到或早退1學時扣2分；曠課1學時扣5分；考勤成績扣完為止。

3.職業素養考核20分，分為課前準備、課堂表現、合作學習、課后復習四部分。設置優、良、中、差四個標準，根據學生各項表現分別打分，四項總和即為學生的職業素養總分。

4.課堂提問及討論考核30分，由教師隨機抽問和課堂討論兩部分組成，各占15分。教師隨機抽問，主要檢測學生回答內容的正確性、條理是否清楚以及對問題的熟悉程度等，分為A、B、C、D四個等級。課堂討論、分組討論，成績由小組總結發言情況及討論報告書寫情況綜合打分。

5.課后作業考核30分，課后作業至少布置三次（包括課后練習題、病案討論報告、試驗實訓報告等），每次作業占10分。

（二）增加技能操作考核

為了實現與工作崗位的對接，利用學院一校兩附院的資源平臺和臨床一線工作者共同擬定了兒科護理學各項常用操作技術考核量化評分標準表。

1.考核方法：技能考試采用小組合作學習方式，考核結果以百分制記錄，包括實踐操作70%和理論口試30%。

2實踐操作：實踐操作考試統一參照考核量化評分標準，以學習小組為計分單位每組5～7人，小組隨機抽考項目，每組3～5人參加實踐操作考試，2人參加理論口試，以小組平均成績代表小組成員技能考核成績。

（三）改革期中期末考試

為了加強綜合運用能力考核，同時適當減輕學生期末考試壓力，避免“高分低能”，對考試內容和形式進行改革，內容階段化、題型多樣化，在教學大綱的基礎上重點考查學生對知識的綜合分析、邏輯思維能力，努力實現分數與能力相匹配。

1.期中考試：理論考試，考查學生1～8周學習情況總分100分。題型：基礎理論知識考核、綜合應用能力考核。

2.期末考試：理論考試，考查學生9～16周學習情況（80%），兼顧前半學期（20%），總分100分。題型：基礎理論知識考核、綜合應用能力考核。

三、考核改革的初步成效

本次課程改革圍繞培養學生綜合職業能力為主線開展，以2015級大專護理1～12班為對象開展試點。這次改革總結了過去三年高職兒科護理學考試管理制度的缺漏部分和薄弱環節，取得了一些初步成效：

（一）學生方面

由于課程考核分散化，學生不能再通過以往期末“臨時抱佛腳”的方式搞集中戰。通過自主學習、討論交流、實踐操作把被動的“苦學”變為主動的“樂學”，穩扎穩打不斷提升專業知識和職業技能。

（二）教師方面

課程考核改革是督導和評價教學工作的重要內容，為了培養學生扎實的專業基本理論、基本知識、基本技能，教師也在進程中不斷探索、不斷改革。教法上采用講授法、理實一體化、小組合作等方式根據教學內容靈活選擇。

（三）考核體系方面

通過課程改革初步形成了兒科護理學重過程—考能力—多元化—提素質的個性化課程考核體系。

課程考核改革是伴隨教學持續改進的過程，在接下來的工作中還將努力。如期中期末考核注重理論考試、形式單一、制約了學生發散思維和培養創造性思維。各項考核指南還不夠細化，評分標準和考核內容尚需進一步集體討論完善等，將在今后的教學中不斷改進。

作者：楊婷

參考文獻： 

[1]張繼瑜.檢驗醫學專業臨檢基本技能規范化培訓及考核體系的建立與實踐[D].南方醫科大學，2009. 

[2]莊艷陽.高職計算機專業課程考試制度改革謅議[J].科技資訊，2009（35）：168.