關于雷鋒的小故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于雷鋒的小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于雷鋒的小故事范文

校園是青少年健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，而雷鋒精神就是最重要的組成部分。為進一步推動我校“學雷鋒”活動的深入持續開展，弘揚中華民族傳統美德，引導廣大隊員積極投身于學校的文明建設，為共建“和諧校園”做出新的貢獻，我班將積極響應少先隊大隊部的號召，于XX年3月開展紀念學習雷鋒活動。具體計劃如下：

一、指導思想：

解放思想，在新時期更好地學習雷鋒精神，更好地宣傳“快樂體驗志愿者”活動，培養少先隊員關愛他人、服務社會的優良品質。

二、活動主題：學雷鋒 樹新風

三、活動內容：

1、3月5日：

“學雷鋒活動月”動員，向同學們發出“向雷鋒同志學習，向雷鋒叔叔看齊”活動的倡議。

2、學雷鋒主題班會

時間：3月5日 星期五 下午

形式：形式多樣（雷鋒知識競賽、講述雷鋒小故事、學關于雷鋒的歌、同學討論）

3、學習雷鋒精神，從身邊的小事做起

時間：3月5日——3月31日

地點：學校、社會

形式：

第2篇：關于雷鋒的小故事范文

【關鍵詞】電子白板；激活；小學語文；課堂導入

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）19-0097-02

俗話說：“戲未唱，先來一段鑼鼓聲，調聲緩緩傳出。借調之聲吸引人們的注意力，促使人們深思、遐想，把人們的胃口吊足，再慢慢引人入戲。”由此可見，課堂教學要有情有境，教師一定要抓好導入部分，唱好“前奏曲”，引領學生有滋有味地迅速進入學習狀態。而在課堂教學中，恰當地使用交互式電子白板是創設情境的最佳途徑。利用交互式電子白板形象直觀、互動的特點，創設一定的教學情境，能夠把學生的視線集中到特定的學習對象上，引導學生積極、主動地去參與學習活動。

針對小學低年級學生年齡小、注意力易分散、好奇心強的特點，教師要根據不同課型、不同教學內容，多角度、多樣化地利用電子白板巧妙設計不同的導入，緊扣學生心弦，激發他們的學習興趣，為后續的課堂教學活動提質增效。具體如下：

一、音頻導入，渲染氣氛

優美動聽的音樂能放松學生緊張的神經，調解學生的心情，緩解學生的疲勞，營造活潑、歡快的氣氛，非常適合小學低年級學生。例如，教學“人教版”小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，筆者先利用電子白板中的資源播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，學生一聽到這首歌曲就跟著唱起來，猜測今天會學習關于雷鋒的文章……筆者提醒他們仔細聽，并想想歌曲中要我們學習雷鋒叔叔的哪些精神？選擇與教材內容緊密聯系的歌曲作為導入手段，在情感上激起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中愉悅地學習。

二、視頻導入，再現場景

對于與小學生現代生活較為疏遠的課文內容，可以借助交互式電子白板的搜索、儲存、編輯功能，輔助教師制作與之相關聯的視頻資料。因為電子白板有其獨到的鮮艷養眼的色彩、動聽悅耳的聲音，以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，能極好地迎合小學生的興趣，使學生較長時間地集中注意力。

例如，“人教版”小學語文二年級上冊《我們成功了》這篇課文，主要描寫2001年7月13日北京申奧成功后，北京人民甚至是全國人民涌上街頭歡慶這令人難忘的歷史瞬間，中國人終于圓了一個期盼已久的世紀奧運夢的場景。課文文字雖少，但所呈現出來的場面是宏大的，氣勢是雄偉的。可學生沒有親身經歷，也沒有目睹過，在他們的腦海中只有課文中抽象、空洞的描述，至于人們為什么會如此激動？場面為什么會如此熱鬧？他們難以想象理解。所以，筆者利用電子白板中的媒體資源庫搜集整理有關北京申奧的資料、前國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京申奧成功的剪輯視頻以及全國人民涌上街頭歡慶夢圓世紀奧運夢的新聞視頻，充分展現當時歡樂的場面。課前導入時先播放視頻資料刺激學生的感官，學生看著視頻情不自禁地擊掌歡呼，激動擁抱，北京申奧成功的歷史瞬間永刻學生的腦海，使他們體會到人們歡慶的意義。學生的思緒一旦被帶進特定的學習情境中，就會自覺地去學習，教師只需做好引導、輔助工作。可見視頻導入的影響力多么令人震撼，它能深入學生的心窩，再現情景，實現時空對話。

三、動畫導入，圖文對話

小學低年級學生的思維雖然具有一定抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主。因此，低年級的一些課文要求教師事先收集整理教學素材，結合學習目的和學習內容來設計文本動態圖示課件，并將其內容隱藏，指導學生上臺來拖拉演示，借以吸引學生的注意力。然后圍繞演示的圖片提出一系列與文本相關的問題，激發學生的求知欲，從而引入新課的學習。

例如，“人教版”二年級上冊《秋天的圖畫》一課的導入，筆者指名讓學生上臺滑動電子白板的屏幕，拖拉出一張張有聲有色的畫面，屏幕上隨即呈現出一幅幅美麗的秋景圖：紅紅的蘋果像燈籠似的高掛枝頭，絢麗多彩的在陽光下欣然怒放，金黃的稻田像泛著金波的大海，火紅的高粱像一團團燃燒的火焰……一張張逼真、直觀的畫面讓秋天美景無聲滋潤了學生的心田。筆者提問：“孩子們，秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？”學生不約而同地高呼：“美！我們非常喜歡。”動態演示的畫面配以悅耳秋韻之聲，直觀形象地讓學生感知秋天之美，領閱秋天的神韻。同時讓學生敢于大膽質疑，從而極大激發他們的學習興趣，讓新知識潛移默化地融合到自身的認知結構中，對課文內容的感悟也就水到渠成。

四、故事導入，趣味橫生

《全日制義務教育語文課程標準》規定第一學段（1～2年級）的教學目標是：閱讀淺近的童話、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。但低年級學生社會生活經驗缺乏，想象不夠合理、生動。因此，在教學中，筆者利用電子白板，把童話、兒童詩和古詩類型的課文編輯成畫面變幻、聲情并茂的小故事來導入文本的學習。

例如，“人教版”一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課，主要講小壁虎被蛇咬住后為了逃命而掙斷自己的尾巴，之后分別向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。筆者根據課文內容和學生的心理特點設計了一個以“小壁虎”為動漫主角，講述他借尾巴的小故事，并提示學生仔細聽故事，想想小壁虎為什么借尾巴？向誰借尾巴？為什么沒有借到尾巴？學生興趣盎然，端端正正地認真傾聽。聽后能積極發言，并能發散思維、延伸想象：小壁虎又向誰借尾巴？拓展文本信息。借助電子白板創作學生喜聞樂見的動漫角色講述故事的導入，不僅能豐富學生的想象，還能培養學生的思維能力，使教學活動取得事半功倍之效。

交互式電子白板可以讓教師用更感性、更直接的方式授課，也可以讓學生積極、主動地參與到教學過程中，極大提高了師生交互的機會。利用電子白板創設新穎靈活、別具一格的導入方式，既提高了學生的學習能力和創造思維能力，又發揮了教師的教學潛能，促進教師的專業化發展。因此，教師要充分利用交互式電子白板的功能，精心設計好課堂導入，把課堂教學的先聲奪人之“調”敲在學生的心弦上，啟迪學生的思維，開啟智慧大門，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的耀眼的火花，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1] 韋興魁.未成曲調先有情――淺談小學語文課堂教學導語設計[J].金色年華：下，2011，（8）.