高二生物提綱精選(九篇)

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第1篇：高二生物提綱范文

關鍵詞 生物；會考；考試說明

本人對江蘇省前五年生物會考試卷進行分析，發現會考的知識點涉及的基礎面比較廣，涉及高一的所有的章節。覆蓋面廣大。但試題注重基礎，比較簡單。而我校的學生生源基礎比較差，學生在不理解的情況下只有死記硬背，因為復習的內容比較多，時間又比較緊，如何讓學生提高學習效率。這就要求我們平時一定要認真備課，備考點，把會考一定考的知識點重點突出，在講解的過程中教給學生如何解題的思路。比如對前后聯系的知識點我們可以整理一起讓學生進行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學生記住。

一、提高課堂教學效率

精心備課，整理一節課45分鐘的節奏和時間把握，如何處理教學過程中可能出現的問題。我是這樣做的：適當引導，及時啟發，調動學生學習的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學生根據書本說：因為豬肉的蛋白質在人的消化道內被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設疑，提高了學生學習積極性。把抽象的問題具體化。在教學中如果把抽象的問題具體化，便于學生理解和掌握。我在講解染色質和染色體的時候，學生不理解它們是同一種物質在不同時期的兩種狀態。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質比喻成一根細長的銅絲，經過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質（染色體）。這樣，學生很容易的就掌握了染色質和染色體的關系。在課堂教學的時候，老師盡量把本章節的知識點講解清楚，把基礎性的重點和難點都寫在黑板上，讓學生做好筆記，通過導學案讓學生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質如何出入細胞膜的的時候，對自由擴散和主動運輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運輸，而下樓梯的時候比作自由擴散。學生就很容易理解，提高了教學效率。

二、走入班級，了解學生的情感

我們學校學生生源比較差，高二學生會考報的六門，學習時間比較緊張，如何引起學生對生物的的重視。讓他們堅持生物學習不放棄，我覺得應該了解學生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學生回答錯了也不要批評，學生課堂走神的時候應該及時提醒。課后應該經常找學生聊天，關心他們的學習生活，了解他們的內心感受，把學生當成自己的朋友來交流，讓學生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學生感覺到如果不學好生物就對不起你這個老師。

三、重視課后訓練，并做好試卷分析。有效保證會考過關率

如果課后對學生不進行強化訓練，學生的成績提高的不會特別明顯。必考題強化訓練是給學生在掌握會考知識點基礎之上的練習。每次強化的題目不要過多，不然短時間學生接受不了太多的內容，還可能對學生產生反面的作用。如基礎比較差的學生因為無法按時完成訓練而去抄襲別人的答案，這就達不到練習的目的。但也不能過少，過少的話時間上又來不及。課后強化訓練最好一節內容找幾個，一單元總結一下，一章適當的考一下看學生是否全部掌握。每次考試后教師要集中精力分析一些典型的題型和易錯的題，做好試卷分析，把其中失分率較高的題目圈出來，進行整理歸納，分析學生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補缺，然后有針對性的進行專題講解。這對學生如何獨立做題很有幫助，可以讓學生能夠運用知識解決常規問題。針對試卷中做錯的地方一定要找到原因。教會學生如何讀題（對選擇題讀題眼或者關鍵詞），這樣可以對知識加深印象，考到類似的題目不會再錯。強化訓練是大面積提高會考合格率的有效措施，但針對學困生還得作個別輔導。個別輔導重在平時，到最后搞突擊才有效果，個別輔導是提高合格率的強有力保證。我們知道會考注重的是生物學基礎知識、基本技能和應用能力的考核。采用省教研室發的江蘇省生物會考考試說明來進一步的強化知識點，為會考最好全面準備。復習后期主要是以《江蘇省普通高中畢業考試生物復習指導書》為主進行綜合訓練測試。每次測試結果都進行統計，把其中失分率較高的題目圈出來，進行整理歸納，分析學生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補缺，然后有針對性的進行專題講解。如細胞專題（結構和功能）、遺傳專題、環境專題、實驗專題、圖表專題、計算題專題（蛋白質分子量的計算，染色體、染色單體、DNA、堿基對的計算，遺傳規律的計算等等）。然后再從中提煉出一份新的測試卷，再測再講，使大部分學生能真正掌握、理解所學知識要點，提高復習的時效性。

第2篇：高二生物提綱范文

為進一步提高中小學校信息化教育水平，培養廣大青少年學生的信息素養、創新精神及實踐能力，中國教育國際交流協會和中央電化教育館聯合組織并實施“中國國際動漫人才培養計劃”。主要目的是要在有條件的地區和學校，普及動漫基礎知識，開展動漫教育的國際交流，培養動漫后備人才，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。同時中央電教館還啟動了《中小學動漫課程實驗研究》專項課題的研究，全國已有數百所中小學申報了課題實驗校，并參與到了這項課題的研究中。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”動漫課程的突然走紅，并非沒有原因。當今，歐美和日本都依托動漫文化產品形成了龐大的消費市場，如近期好幾部大片《蝙蝠俠》、《蜘蛛俠》、《復仇者聯盟》等都是改編自歐美漫畫作品。我們國家的動漫在上世紀七八十年代曾經歷過當年上海美術電影制片廠的輝煌，在現階段中國經濟結構向知識經濟轉型和拉動內需的大政策背景之下，必然需要培養大量的創新性的動漫人才。而已經運行了一段時間的高校動漫人才培養模式，出現了因相關基礎性知識和操作技能掌握不足，大部分學生在校期間只能學習較為簡單基礎的軟件操作和相應常識性內容，無法有效培養較為專業的動漫人才的實際困難。因為上述這些情況，動漫制作的基礎性知識和操作技能方面的教學內容向中小學逐步轉移，也成為了未來的發展趨勢。

中小學開展動漫課程的重要性已經毋庸置疑，但在開展教學的實際過程中，必然會出現一些困難和問題，就目前的起步階段存在一些共性的問題。主要有動漫教學課時的安排、動漫教學形式和內容的組織、動漫課程在中小學不同學段的教學目標和層次定位、動漫課程與其他學科的橫向聯系和整合關系等；今天我們邀請了幾位正在開展動漫課程的一線教師和專家，對動漫課程開展中遇到的問題以及解決方式進行探討，希望能為對動漫課程教學感興趣的信息技術老師提供一些有益的經驗和思考。

主持人：目前各地中小學實施國家課程和地方課程的實際教學課時都接近飽和，那么開展動漫課程的課時安排問題如何解決呢？請幾位老師介紹一下各自學校動漫課程課時的安排情況。

張立新：由于動漫課程由各級電教館負責推進，而基層負責執行的教師也以信息技術教師為主，所以，不少學校在信息技術課中開設動漫課程，也有一些學校利用綜合實踐的課時開展該課程。

我在具體操作時采用了三級課程的方式，具體來說，第一級課程是面向全體學生的課程，以中央電教館編寫的《小學動漫實驗版》教材為主，利用信息課時在六年級開課，總共18課時。同時為學生開設兩個興趣班，采用學生自愿報名的方式參加，一個以定格動畫的拍攝為主，另一個以數碼繪畫為主，每周一課時，這就是二級課程。三級課程是在學校成立動漫社團，挑選一批有基礎有興趣的學生加入，對學生進行專業化的訓練，培養尖子人才。

陳鋼貴：我的學校比較嚴格地執行國家課程和地方課程教學計劃，首先認真落實常規信息技術課程，讓學生奠定了較好的學科基礎、扎實的專業知識和基本技能；然后我校每周四下午第三節課還在三四年級增設了信息技術興趣活動——“IT奇幻城堡”（電腦繪畫課程），每周二下午第三節課在五六年級開設小學動漫課程，時長均為40分鐘。

陳杰：我校為省示范高中，畢業班學生面臨著高考的升學壓力，故課程實施對象以高一、高二學生為主，少數繪畫專業藝術特長生在高三繼續參加學習。動漫課程的開設采取分散和集中兩種方式，每學期上課期間采取的是分散的課外活動形式，每學期寒暑假期間采取的是集中培訓方式。動漫課程的實施則采用當面輔導和開放資源相結合。

主持人：看來小學的信息技術課時安排上可以考慮拿出一部分來開展動漫課程教學，那么我們的信息技術課程中各年級都有要掌握的知識模塊，動漫課程與信息技術課程中的一些知識點既有重合又不盡相同，老師們如何解決這方面的問題？

張立新：動漫課程和信息技術課程應該是一種交集的關系，當前部分地區的中小學在信息教學中都有Flas模塊，如果我們進行一下統籌，完全可以用動漫課程來替代Flash教學，同時這也可以解決課時不足的問題。

陳鋼貴：雖然信息技術課中已經涉獵了電腦繪畫的知識，如畫圖程序、金山畫王等的學習，但都側重于軟件工具的使用操作介紹，既不能進行簡單的繪畫練習，也不能在常規教學課堂有限的時間里形成較為完整的作品。因此，我讓孩子們在《IT奇幻城堡》校本課程中以主題作品創作為目標，以電腦繪畫思路介紹為引導，以繪畫技巧簡介為助力，并結合信息技術課學習的電腦繪畫知識，在課堂中全面實施作品的創作，將課堂的主動權全面交給學生，讓學生全身心地投入到創作中，形成完整作品，激發成就感。為了保證創作時間充裕，避免碎片化教學和創作影響效果，我在課時安排上一般按照一個主題兩個課時的標準進行設置，這樣基本能保證80%以上的學生按時且高效地完成作品。

對于高年級開設的動漫課程教學，主要以動畫原理、動畫制作全過程介紹等知識為主。這些都是常規信息技術課堂教學中沒有的或者很少涉及的內容，不會造成知識的重復學習。并且因為動漫教學趣味性濃，較易激發學生的學習積極性，所以學生在信息技術課程中對待動漫教學中要用到的繪畫技術、Flas制作技術等知識的學習時，態度格外認真。因此，我校的動漫課程教學與信息技術課程教學才能有機融合，達到和諧統一，相輔相成，共同發展。

陳杰：高中階段信息技術課程，必修模塊《信息技術基礎》對動漫知識涉及極少；而選修模塊只有選修《多媒體技術應用》才會與動漫課程有知識重合點，其與動漫相關的知識為計算機動畫原理和基本動畫制作，涉及軟件主要為Flash。可見《多媒體技術應用》這本書并不適合作為動漫課程的教材。因此我們通過多年實踐，設計了一套自己的動漫課程知識體系框架，教學內容及案例多采用網上開放的教育資源進行教學。教學具體實施為教師提供學習提綱，并推薦網上學習資源，但不干涉學生學習過程，學生對學習內容有充分的自主選擇權。課程實施劃分為基礎班和提高班。基礎班主要了解動漫起源、文化、背景、種類、原理并能夠使用不同工具制作基礎動畫。提高班由指導教師帶領形成一個小型“動漫團隊”，以具體項目進行任務式教學，以個人制作和團隊協作完成任務，完成每次任務后寫出任務小結。

主持人：就是說目前動漫課程的教學內容主要還是集中在繪圖軟件和Flash軟件上，從中小學的信息技術教學中畫圖和多媒體制作等內容過渡到動漫制作上，確實是具有較好操作性的。既然如此，動漫課程在小學階段應安排哪些內容、中學階段安排哪些內容？不同學段的教學目標和層次如何定位？幾位老師能介紹一下自己的經驗嗎？

張立新：目前小學動漫教材和中學動漫教材有很多重復的內容，但在對學生的要求上是不同的。比如，定格動畫這個內容在小學和中學教材中都有，但在小學階段，我們只要求學生能夠將自己拍攝的一組連續照片通過軟件生成視頻文件即可，在拍攝的技術上沒有過多的要求，而中學階段我們就要求在拍攝的質量上包括光線、構圖、角色動作的連續性等方面有一定的標準。同時，我們的教材也正在修改，今后我們在中學教材中還將增加數碼繪畫、簡單的三維建模等內容。

陳鋼貴：針對小學低年級學生，我們的教學內容以電腦繪畫為主。以武漢版《信息技術》教材中的相應內容進行改編。學生通過“玩轉畫圖程序”板塊的活動學習，能較熟練地掌握畫圖程序的使用方法，并能根據實際需要靈活運用各種工具完成藝術繪畫作品；通過“魔法‘畫王’”板塊的活動學習，充分激發學生對電腦繪畫的興趣，進一步調動學生高效創作電腦藝術作品的熱情。通過“超級變變變（Flash）”板塊的活動學習，讓學生體驗電腦動畫的魅力，同時通過探究與實踐逐步揭示動畫的奧秘，成為動畫制作的小主人。通過“神奇的小海龜”板塊的活動學習，讓學生知道還可以通過編寫程序來進行創作繪畫作品。

針對小學高年級學生，我們以動漫課程教學為主，使用《小學動漫實驗版》教材為主要參考內容，安排有：動畫原理（2課時）、定格動畫（2課時）、繪畫中的透視效果（2課時）、繪畫中的色彩（2課時）、繪畫中的構圖（2課時）、運動鏡頭（2課時）、物體運動的規律（2課時）、動物運動的規律（2課時）、動物角色設計（2課時）、人物的五官和表情（2課時）、五官的畫法（2課時）、人體的比例（2課時）、側面行走的人（2課時）、劇本和故事板（2課時）、人物造型和場景（2課時）、主體動畫的制作（2課時）、配音與配樂（2課時）；以上內容均以一學年為周期進行實施。

陳杰：作為高中學段我們的目標定位是了解動漫開發實際流程，為專業動漫人才成長奠定基礎，通過參加各級各類動漫比賽，以賽促學，以賽促練，通過項目任務開發，掌握相關知識。我們把項目式任務具體細化為：劇本編寫、角色設計、分鏡頭繪制、動畫制作、后期合成。對于上述環節沒有明確的課時劃分，而是按任務進度隨時調整進行教學，這樣，學生既了解動漫實際開發的基本流程，又親自感受到動漫開發過程中所遇到的困難與問題，同時又在作品完成后體驗到一種“無法言表”的成就感。

主持人：動漫教學作為課程來開展，必然會與其他學科課程產生一些必要的互動，那么我們應該如何來處理動漫課程與其他課程之間的聯系呢？

張立新：動漫課程是一門綜合性很強的課程，和美術、音樂、語文、手工、攝影、攝像等多方面都有密切的關系，理想的方式是在學校范圍內成立相關課題組，組織相關各科教師參與，共同開展。例如，語文課程中增加有關文學腳本寫作的相關指導，音樂課程中進行動漫音樂的欣賞甚至鼓勵學生為動畫短片編曲配樂等。當然這需要學校領導的配合與支持，但只有這樣，我們的動漫課程才能“出彩兒”，希望各校以動漫課程的開展為契機，通過開展動漫課程的實踐，全面提高學生的綜合素質。

陳鋼貴：學生具有很好的美術功底和語文素養，對于動漫課程中的構圖、色彩以及劇本的編寫都有很多的益處。但是動漫教學不同于常規的美術教學，在動漫教師美術知識和經驗儲備不足的情況下，美術教師也沒有足夠的時間來輔助開展相關動漫課程的教學。這是擺在面前的一個難題。因此，要求動漫教師不斷完善和提高業務素養，來適應新時期的動漫教學工作。

語文學科對于動漫學員的語言表達及劇本設計都至關重要。好的想法在未實現前，必須有一個簡潔清晰的描述，這樣才可能讓團隊成員迅速明白你的意思，便于開展設計，提高效率。而劇本設計的創意性、幽默性、故事性都與學員的語文功底密切相關。

陳杰：動漫可以說是技術與藝術的結合體，兩者相輔相成，缺一不可。技術是基礎，藝術是靈魂。動漫設計離不開藝術的創作，我們作品從最初的腳本編寫、角色設計到后期制作都離不開藝術的創作。具有藝術氣息的作品會給人美好的感覺。另外，動漫課程的開展與其他課程有著密切的聯系。例如， Flash作品中的交互功能，就要寫動作腳本涉及AS，這就需要我們的學生具備算法基本思想和方法，才能完成相應的內容。作品不同的選題也會與不同學科有知識上的聯系。例如，動漫作品《秸稈的焚燒與利用》在編寫劇本階段就與我校生物學科老師對如何“無害化處理秸稈”進行溝通，生物學科老師利用其專業知識，指導學生實地完成了秸稈的處理。這次實踐使學生親身感受到秸稈無害化處理的優勢。因此在其動漫作品中能夠清晰有效地表達出來。另外在定格動畫制作時，需要制作玩偶，（這些玩偶網上有售），我們的做法是讓學生利用廢舊物品制作，這樣既節省了費用，又讓學生體驗到玩偶制作過程的樂趣。可見，動漫課程與很多課程都有著密切的聯系，作為動漫課程的實施者，不光要教給學生制作動漫的技能技巧，更要教給學生運用動漫這種手段體味生活、展示科學的樂趣。

主持人結束語：感謝本期三位嘉賓老師介紹的自己學校開展動漫課程教學的寶貴經驗，這些內容涉及了動漫課程在中小學開展過程中會遇到的很多實際問題。比如，張立新老師根據學生涉及范圍和學習程度設計的三級課程安排；陳鋼貴老師針對學生不同年齡段和結合各種教材自行開發設計教學內容；陳杰老師在高中階段的教學內容中嘗試與高校專業動漫課程的對接等。相信對動漫課程感興趣的老師們一定能從中獲得很多有益的啟發。