英語教學心得精選(九篇)
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第1篇：英語教學心得范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-298-01
初中英語教材采用“話題?功能?結構”三維的編排形式，凸現了語文、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學（task-based language teaching & learning）”的現代英語教育理念和教學途徑。這種編排特點，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和掌握融入語言運用的活動之中。結合多年教學實踐談幾點心得體會。
一、培養學習興趣，激發學習動機
興趣是最好的老師。學生對英語感興趣，才會產生學好英語的動機。有了學習動機，在學習時就會全身心地投入，越學越愛學，學習成績自然就會提高。因此，老師在上課時必須注意激發學生的學習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來創設英語情景，營造學習氛圍。教師上課時要做到以情感人，據景說話，通過繪聲繪色的描述來激發學生的求知欲，然后再指導學生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實踐活動，使學生觸景生情，以此來鼓勵學生敢開口，多開口。失敗時給予安慰和鼓勵，成功時給予表揚和贊許，使學生樹立起學習信心，達到想學、愛學、會學的目的。
二、重視訓練學生聽力的解題技巧
（1）瀏覽選項，預測內容。充分利用試卷下發后與播放聽力材料之間的空隙，快速瀏覽問題和選項，并對要解答的問題做一定的預測，如事件發生的時間、地點、人物、數字、職業、身份關系或標題、主旨等，這樣帶著問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關的信息。
（2）抓住要點，簡略記錄。一般聽力文章的要點集中在幾個疑問句上，如 who，what ，when ，where，why ，how 等，要引導學生學會抓關鍵詞，并簡要記錄。學生在聽的時候，常常要記錄數字，數字記錄包括時間、年齡、價格、號碼、數量、速度以及各種計量單位等，同時應記錄反映情節的關鍵詞語。
（3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時，如遇到聽不懂或聽不清的詞句，應立刻跳過，千萬不要死纏不放，鉆牛角尖，影響后面內容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實，個別地方沒聽懂，可以根據上下文和題目，通過邏輯推理，進行分析判斷。
三、朗讀與默讀結合，養成好的閱讀習慣
根據讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。對情節比較生動的閱讀材料，利用早自習時間帶感情朗讀，引導學生在朗讀中表達自己的理解，表現自己的個性。同時加強學生的默讀、快讀訓練。在特定的閱讀課里，以限時閱讀的形式，逐步鍛煉學生閱讀速度。
同時，閱讀習慣也很重要。幫助學生改掉不良的閱讀習慣，如閱讀時愛出聲、用筆和尺之類的東西指點著助讀、每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時訓練、傳授閱讀方法（跳讀、略讀、尋找關鍵詞句等）改正不良閱讀習慣，提高閱讀速度，盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，讓學生通過閱讀、查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應用能力。
此外，文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存。同時提高他們的閱讀潛質和知識能力，這樣做可以極大地提高學生閱讀文本的興趣，也在很大程度上發展了學生的諸如情感、意志、動機等非智力能力。
四、更新教學方式，活化教學內容
教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。現行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，教師不能受制于教材和教參，而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言。
例如，教學課文 weather report 時，如果教師照本宣科，或一味要求學生死記硬背，學生就沒有真實感受。如果教師要求學生在家里看電視時，把各城市的大氣情況用表格形式記錄下來，然后讓他們在第二天的英語課上當一次大氣預報員，播報中國各大城市的大氣情況，不僅能活化教學內容，同時也可激活學生的思維，促使學生主動觀察和學習。教師對教學設計的合理性，不僅能夠激活教學內容，而且還能激發學生創設出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學生更多的創造空間。
第2篇：英語教學心得范文
關鍵詞；小學英語 教學 心得
一.教科書上的內容來源于生活，在平時的教學過程中，教師要善于提供各種英語語境和盡量真實的交際場合，讓學生在教師的指導下從易到難、有淺入深地練習會話。有時教師往往可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂服務教學。比如；在教字母前，我拍攝了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，M，WC等等，以及經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk等等，還有電腦英語：Windows， My files， E-mail這些生活中的英語。這讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率有很大提升，也讓學生感到英語就在我們身邊。經常運用的英語知識貼近生活融入生活。教材涉及的多是我們日常生活中離不開的；比如同學們最愛談論的小動物，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。我們在英語教學中能抓住這一特點，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is Emma.” “I'm from China.” “I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根據教材內容安排，盡量拓展他們喜歡的空間激起學生強烈的求知欲，并能培養學生的自主探究學習能力。使學到的知識回歸到生活之中，加深了印象。所以教學中教師很有必要把書本知識與生活實際結合起來，使課堂充滿情趣。
二.小學生好奇心強，求知欲高，但耐心及持久性較差，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發揮了學生的主動性。改善單一的教學手段，營造良好的教學氛圍。“教育沒有了情感，也就成了無水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。教師要了解每個學生。要讓每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵。減少學生的學習心理壓力。比如課前熱身要在生活化的氣氛中；
How are you ？ How is your … ？ How about you … ？
How about your father ？ I can… What can you do？
I can…What can you do？ What can he /she do ？
How about you ？ What can you do ？
課前的自由交流環節可以幫助學生適應英語氛圍，再通過一連串的問答拉近師生關系，活躍了課堂氣氛令學生不知不覺中進入學習，自然而然地為新授知識做好鋪墊。
三.教師應引導學生自主學習，讓他們真正成為學習的主人。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。改善被動的學習策略，培養自主學習能力，也就是形成“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的“四學”能力。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。一種你追我趕、不甘落后的局面就會逐漸形成。
四.巧設情景，引入新課在Free talk談話中教師導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行。自設情景，并由其他組幾個同學共同參與，演示以前學過的對話，或把學過的英語運用到生活中去。例如：講述教師對會唱歌的學生說Sing a song， please.從而引出Listen， She is singing.唱完歌教師示意贈送一枚獎章，以激發學生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。接著，教師對會跳舞的學生說You can dance. I can dance， too. Let us dance.然后拉著學生的手走幾個舞步，轉幾個圈邊說：Look， We are dancing. 跳完舞教師又鼓勵學生進行現場表演，既為現在進行時提供了真實的語言環境背景，又促進了師生關系的進一步融洽。再比如談論一張圖片、一個公園、介紹新同學等等。這樣既能讓學生在愉快的氣氛中充分表現自己，又能使全班同學受益，促進彼此的互相提高，提高他們學習的積極性和創造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。
第3篇：英語教學心得范文
閱讀是語言教學的重要組成部分。在我國各級各類的外語標準化考試中，閱讀往往占據很大的比重，但閱讀測試的結果卻不盡如人意。一個人的閱讀能力不僅影響語言學習的其他方面，而且也關系到一個人的語言交際能力。因此培養學生良好的閱讀能力是每個語言教師的責任。然而，中國目前的閱讀教學問題重重。作為語言教師，我認為應用閱讀策略來培養學生的閱讀能力是很有必要的。
一、抓事實細節策略
高中生由于詞匯量不大，針對他們的文章難度系數也不會很大。縱觀高中階段的各級各類外語考試中的閱讀題型，60%左右的題型都是事實細節題，這一閱讀策略的掌握與否直接關系到學生的閱讀成績。因此語言教師應努力培養學生在閱讀過程中使用這一策略。逐句尋找，并在文章中劃出相關細節的字詞句
Often referred to as "swimming flowers"，koi fish are one of the most popular fresh water fish today. The word "koi"actually comes from Japanese， which means carp （鯉魚）.
Where does the word "koi"come from？
A. German. B. Spanish.
C. Japanese. D. Korean.
該閱讀案例中，要求學生找到"Koi"這個詞來自于哪個國家，學生可以劃出"The word 'Koi'actually comes from Japanese."這句話，根據這一細節不難選出正確答案C。
二、精讀為主，泛讀為輔
目前，高中英語教學多通過精讀來發展學生的閱讀能力，鞏固和學習語言知識。閱讀教學多限于對課文的精耕細作，通常只注意教材上的文章，很少涉獵課外書籍，詞匯量小，閱讀量少，知識面窄，閱讀速度慢。學生過于注重語言形式和某些無關的枝節，依賴視覺信息，導致不能正確理解語言；對語言不敏感，對英語國家的思維價值觀及相關文化背景不甚了解。目前，這種英語教學方式顯然難以滿足社會及高考對學生閱讀能力的要求。在大學英語專業都開有泛讀課。我認為中學階段也應適當開設泛讀課。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館有些學校高三也開了泛讀課，但多以模擬試題充斥課堂，泛讀教學難以真正實施。閱讀能力的提高不是一朝一夕之事，貴在平時。從高一開始就讓學生充分認識到閱讀理解的重要性，并安排相應的泛讀課（高一可安排一周一課時，高二兩周三課時，高三一周兩課時），對學生循序漸進地進行訓練，以糾正學生的不良閱讀習慣，擴大他們的詞匯量，提高其閱讀速度，培養其閱讀技巧，增強其理解力。此外，閱讀材料的選擇要講究科學性，要求真實地道，難度適當，體裁題材多樣化。現在報刊、雜志、互聯網上英語材料很多，從中篩選出富于時代感，正宗英美文化風味，適合高中生閱讀的材料，激發學生學習英語的熱情與興趣。
三、要通盤考慮高中三年的教學內容
從高一起要制定出一個切實可行的教學方案，明確每學年每學期所要達到的教學目標和將要采取的配套措施。高一要向學生系統地介紹英語學習的策略尤其是閱讀策略的基本框架。充分利用現有教材進行閱讀技能的訓練，提高學生領悟語言書面形式的能力，培養速讀技巧，要教會學生使用工具書，這樣可以減少教師講解語言點的時間，提高：..課堂的有效利用率。高二側重培養理解能力。通過從不同的角度、不同的層次對各種題材、體裁的課文的分析，這不僅幫助學生理解課文，還對學生的寫作能力有促進作用。高三前一階段進行高三新課講授與一輪復習，主要進一步學習閱讀綜合技能和復習高一高二知識，溫故知新。后一階段進行二輪、三輪復習，有針對性地進行閱讀訓練，這時主要針對高考。高中英語教學的最終是由高考來檢驗。如何做好閱讀理解的高考備考工作是我們英語教學者的中心工作。閱讀理解題一般為5篇短文，閱讀量在2000--2500之間，閱讀速度為每分鐘70—80個詞，生詞率不超過3%。難度系數在0.55左右，語篇選材的真實性與語篇體裁的多樣化是高考閱讀理解試題的主要特征。閱讀理解的題型一般有事實細節題、主旨大意題、推理判斷題和詞義猜測題。指導學生在閱讀過程中集中精力一氣呵成，一般不要中途停下來查生詞。在閱讀時，要盡量快速。高考與平時朗讀不一樣，更不同于欣賞文學作品，而是迅速找到有效信息。
四、從方法論觀點出發，滲透科學方法
1、提高教學設計的能力
教師可結合教材內容的具體特點，精心設計展望式問題，以啟動學生的聯想思維。要善于設疑，圍繞教材內容的中心問題巧妙地進行教學過程設計。通過引疑、激疑、質疑，引導學生從觀察、猜想中提出問題。發現知識的內在，積極主動地獲取知識。
2、課堂教學方式的
第4篇：英語教學心得范文
學了一學期的參與式教學之后，了解了導學案，但對于它的作用，根本不知道該如何去挖掘和發揮，陳曉燕老師給了我前進的指引。
學案導學：是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。
以“導學案”來引領學生學習，支撐課堂，讓孩子們變"苦學"為"樂學"。
一、精心設計導學案，合理預設有效生成
導學案是實施有效教學的前提，主要包括四個板塊：學習目標，課前預習，課堂活動，課后作業，設計時努力做到目標明確，重點突出，層次分明，課脈清晰。
1、讓學生通過聽磁帶，讀書，思考，查字典，查閱教輔資料完成導學練習等形式初步感知和理解新授課內容，并嘗試解答和提出一些簡單的問題。｛這在我們的課上是很少見的，特別是語篇教學中，老師都預設好相關的問題，讓學生聽錄音回答問題｝
2、課堂活動是學案的主體部分，要努力創設真實的情境，引領學生開展問題研究，合作學習，同時要捕抓即時生成的信息。｛活動部分，我們平時一直在實踐，并以創設真實情景為追求，開展pair work, group work,survey等活動，即參與式教學的大動小動。｝
3、課后作業旨在幫助學生更好地理解，鞏固新知，在課后作業的設計中兼顧習題的類型，難度，數量，堅持分層要求。
案例：牛津小學英語《On the farm A》教學中，預習后設計的環節，
在新課開始前，唱一首與“farm”有關的兒歌“Bingo”然后通過Daily talk and Free Talk復習曾學過的單詞“early before”并從一般現在時“Does he···？過渡到Did you···？”進行提問，為后面的學習創造一個輕松愉快的環境。
在新授部分，老師設計了“today，last week”兩個topic，引導學生在聽讀課文的基礎上，嘗試提出問題，獎勵制度激發。
在完成課文問答的基礎上進行課文回顧retell（根據板書）
通過品讀對話“what did you do？what else did you do ？”進行了“pair work”的拓展操練和展示在有效地指導和合作后，他們展示表演了對話，老師適時地鼓勵和肯定學習，希望這樣能更好地保護學生語言表達的熱情。
依據重點句型：What did you do last week/what else did you do？在Fun with English 環節，設計了四個難度不同的練習，抓住學生樂于挑戰的個性。
二、合理使用導學案，堅持原則有效實踐
1、提前下發導學案，作為一部分家庭作業為第二天的新課學習做充分的準備，堅持及時反饋，讓老師對學生的預習效果有所了解在課堂教學時做到心中有數，同時也有利于指導學生更好地掌握預習方法。
2、靈活使用導學案，預設根據生成調整。
3、及時反思導學案。讓學生動起來————生本教育在英語課堂中的點滴體會
生本教育作為現代教育思想，所關注和弘揚的理念是：人具有發展的無限可能性，教育應充分發展人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值；生本教育因其高度尊重學生，以學生為教學主體，全面依靠學生，從而使教育獲得無窮的生命力，極大地調動了學生在課堂上的積極性和主動性。在大力推廣“生本教育”的過程中，作為一名英語教師，本人堅信在英語教學中，要盡量讓學生開口，讓學生充分感知、理解及運用學習素材，進而增強他們的自學能力。為此，本人在生本教育理念的指導下，在英語教學實踐中，積極引導學生發現問題、研究問題和解決問題，逐漸探索出幾種英語生本模式，并取得一定的成效。
西方一位教育家曾說過： Tell me, Iwill forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand. 在多年來的英語教學中， 讓我真切感受到這一點。在英語課堂上如能恰當地把英語教學與情感教育有機結合起來，設計各種學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，課堂教學會變得更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲，快樂教學”的效果。下面我和大家分享一下生本教育在英語課堂中的點滴體會，如有不當之處敬請大家指正。
一、 互幫互助，共同進————成立英語學習小組
生本教育體系認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，學生基本上是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，我們的英語課堂生本化首先要考慮的問題就是討論的生本化，討論的常規化。只有討論生本化、常規化了，就不必擔心學生的潛能發揮不出來。我劃分小組也是從張芹老師那里學來的，劃分小組的方法和張老師的是一樣的，我想大家都已經很熟悉了。下面以Word Game環節的教學過程為例：以前，學生們掌握一個單詞靠的是教師的反復帶讀和學生的反復跟讀，帶讀一遍又一遍，跟讀一遍又一遍，直到學生基本會讀為止。然后教師講這個單詞的幾種用法。這樣學生學到的單詞不可能超過老師教的幾種用法，只能是效仿，效果并不理想。現在好了，受益于生本教育，嘗試著將學生分成四人英語學習討論小組，指定一名小組長，在小組長的組織帶領之下進行小組討論學習。而且，經常是要求學生在課前搜集一些與本課詞匯學習有關的資料，例如，某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運用等。然后，在課堂上，讓每組學生派代表展示和運用這些詞匯。同時，如果小組還存在內部解決不了的問題，也鼓勵將問題展示出來，進行小組之間的互助交流，最后由教師做補充和小結。顯然在這樣的課堂下學習的學生，再也不會覺得英語課堂的枯燥無味了。學生掌握單詞的數量及用法遠遠超過傳統的教學形式。他們在課堂上相互學習、交流、探討、研究，卻沒有任何心理上的束縛與壓力，暢所欲言，滔滔不絕的討論氣氛一浪高過一浪，人人都在參與討論，人人都在把自己的想法及獲得的信息毫無保留地表達出來與大家共享，這對于英語的學習是一個很大的幫助。
二、我是小小老師———————讓學生扮演教師角色
生本化教學的特征是最大限度地發揮學生的天性潛能，學習和思維的本能作用。人天生就有表演的天性。在英語課堂上，將師生的角色進行置換，讓學生扮演教師的角色，吸引學生積極主動地參與教學活動，讓學生在“做”的過程中學。在實踐中，就拿課文講解來說吧，我是這樣操作的。讓學生在課前分小組進行課文的自學，提前提煉課文的重難點部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補充，做總結。這種做法充分地調動了學生的學習積極性。為了在課堂上展現自己優秀的一面，他們又是熱烈討論，又是請教老師，或上網查相關資料。而且，每當看到自己的勞動成果得到老師和同學們肯定時，心中的成就感和自豪感便會油然而生。例如，有一個小組負責講解課文時進行了充分的組員分工，有的負責提問，有的負責解答，有的負責記分，有的負責評價，有的負責動作表演等等，把整個課堂搞得趣味橫生。學生有了學習興趣，求知的“原動力”發揮出來了，學習成績自然會提高。
三、充分發揮學生的潛力——————讓學生講故事
講故事是一種原始的但又行之有效的授課方式。對故事的興趣，是人類認識需要的一種精神表現，是使學生“獲得盡可能大的自主學習空間，從而最大限度地調動情感和認知統一的本能”的一種行之有效的教學方法。傳統師本體系下的英語課堂教學傳授給學生很多零碎的知識點，學生們也是很艱難，很無奈地“咽啃”教師已經咀嚼過的東西。這樣的課堂氣氛很沉悶，學生感覺也是比較痛苦的，根本沒有達到訓練學生的聽說能力的教學目的，更加體現不出語言的交際性。為了提高教學效果，我們可以嘗試著讓學生編故事和講故事。編故事的要求是盡可能多地利用本課學習過的單詞、詞組、句子等去編寫任意主題、任意情節的故事，然后由各小組派代表將本組的故事以講故事的形式展示給其他小組的同學聽。結果，在課堂上，所有學生通過編故事與講故事的活動，很好地培養了自身運用語言知識的能力。由此可見，讓學生將所學的知識點串編成故事，再將故事惟妙惟肖地講出來，不但從真正意義上掌握和鞏固了所學的內容，而且還開發了學生的智力，培養了學生豐富的想像力，開發了他們的創造性思維。
四、今日錯，今日糾 ————讓學生默寫當天錯誤的單詞
英語學習到了初二階段，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內容多，詞匯就多。我堅持每天聽寫單詞，每個單元有多少單詞我會事先讓學生在預習的時候就讓學生標注出來這一單元共有多少個單詞，這樣一方面便于我給學生布置背誦的任務，單元單詞少的時候我就讓學生20個、20個的背誦，如果單詞多的時候我會讓學生30個、30個的背誦，另外一方面讓學生熟知在學習這一單元時需要他們掌握多少個詞匯，而且學生前一天回去背誦的內容就是我第二天要聽寫的內容，聽寫完后我都會立即批改，并記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓練了幾個有責任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學后如果還沒合格（錯三個單詞以內算合格），就留下來繼續背。但一想到強行留學生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學校教育的規定。學生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態還是感覺有千里之遙。
這一學期我改變了方法，我當天聽寫完了之后盡量趕下午上課之前給學生把聽寫本發下去，這樣學生就知道自己錯了那些單詞或者是短語，然后默寫好自己錯誤單詞的漢語意思，然后找我默寫，如果默寫合格了的話我就在本子山簽上MISS MA，這個MISS MA的簽名很重要，第一：有了MISS MA的簽名不用訂正10遍，只訂正3遍就可以了，第二：有了“MISS MA”還可以換德育考核分，一舉兩得，學生每天默寫的樂此不疲，我簽名也簽的很是開心！
五、分層輔————具體學生具體分析
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在一班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
六、幽默，讓教育潤物無聲；幽默，讓教學方法大道無痕。
早在幾年前，就有教育專家提出了快樂教學法，而快樂的標志是什么？課堂氛圍至少應該是快樂的，輕松的，和諧的，還應該時不時地迸發出笑聲。另一位著名的教育者也指出，看一堂課成功與否，就看課堂上的笑聲的多與少。其實這也道出了幽默課堂應是我們所要追求的理想課堂教學狀態。
一次考試時，試題中出現了both…and …的句子，結果不少學生在理解時根本搞不清“both”和“and”之間的并列關系，導致出現了種種錯誤。于是，在訂正試卷時，我首先請英語成績好的學生起來用both …and…造句，一名學生站起來說：“My teacher is both beautiful and friendly.”這時我笑著說：“哪個老師身上同時擁有beautifulfriendly這兩個優點？”我問著學生，但是手在自己頭上指著，這時學生都受不了了，這時全班孩子笑著大聲說：”MISS MA，說的就是你。”一句玩笑式的幽默，不僅讓學生明白了“both”“and”表示“兩者都”并列關系，又活躍了課堂氣氛，一節看似枯燥無味的練習課，因為幽默的話語，重新點燃了學生的學習激情。
幽默來自活生生的現實，來自課堂教學的師生生活。凡是幽默，都是現場即興造就的，而不是刻意設計的，是自然生成的，而不是有意為之的。因此，教師在教學中應該將注意力投放在學生的學習活動中，目光始終落在每一個學生身上，關注學生的學習狀態，細察學生的情緒變化，表情的細微差異，及時地評判學生的學習心理，以幽默風趣的話語消除學生心頭的疑惑，不安，緊張等因素，引導學生調整到最佳的學習狀態。
七、向張芹老師學習----讓學生發明傻子定律
課堂教學的另外一個方面就是我也嘗試著像張芹老師那樣讓孩子們自己去發明定律這些張芹老師所說的傻子定律，可以讓孩子更好的去記憶語法點或是詞匯短語之間的區別。有一次我在講on the tree 和in the tree中on和 in的區別on thetree是樹本身的，而in the tree是樹上外來的東西，學生特別容易搞混淆，結果我想到長在樹上的橘子是orange，而且orange第一個字母是o，所以這樣記on the tree就很好記了。這學期第四單元中bring和take的區別學生就特別容易搞混，bring是拿過來，take是帶過去，講過很多遍，結果錯誤率還是很高，我就讓學生自己去想怎樣去記憶，我們班的張志超就想到一個很好的方法。（幻燈片）還有就是 f變V加es的名詞學生每次都容易搞混，我就讓學生記了一句順口溜：妻子拿刀去殺狼，架后小偷逃命亡。（這里面出現的詞語： wife,knife,wolf,shelf, life）學生一開始聽到這個順口溜覺得特別新鮮好玩，一會他們也就記住了這幾個單詞。（arrive in 和arrive at的用法）
第5篇：英語教學心得范文
【關鍵詞】英語教學；能力；質量
聽、說、讀、寫是英語教學的最基本的手段，也是要求達到四會的目標。英語教學要求我們培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。如何適應并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認為應注意以下幾方面。
1. 知識方面
1.1 把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
初中英語教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
1.2 過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，如good中g讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學者來說，必要的背誦和反復重復我個人認為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學方法和教學手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認知能力還是有限的；其三，我們可以發揮學生的積極性和創造性，讓他們自己總結學習中的經驗，介紹給同學共享，這樣既能對全體學生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。
1.3 過好語法關。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們缺少實際應用語言環境而又要面對考試壓力的中學農民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規則，或是能背誦語法規則，還是學不好英語的。我們還必須要求他們用所學的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學習和英語應用中所遇到的實際問題。
2. 能力方面
2.1 注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。
交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深循序漸進的訓練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。
學習外語如同學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。交際就是我們學習使用語言的平臺。
2.2 要重視培養良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。
2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學質量。在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據《英語新課程標準》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標準》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
第6篇：英語教學心得范文
從事農村英語教學的老師都知道，在“進城熱”的影響下，農村初中生源參差不齊，有的小學時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發音很不標準，有的則有一定的英語基礎。進入初中后，有的學生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學好英語的信心，每天上課對他們就如坐監獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作；有的有些英語基礎，初一時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學生沒有好的學習方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學習，這種情況男生多于女生；有的則是學得快，記得快，理解快，成績優異。學生兩極分化的現象在初一過后就十分嚴重，成績好的學生能考將近滿分，而“學困生”聽不懂，說不出，讀不成，不會寫。
新課改轟轟烈烈搞了好幾年，理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據新課標的要求，在課堂上也經常練習結對活動，盡量體現學生的主體地位，課后預習、復習、練習，課堂上反復講、練，但成績總是不盡人意。
是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是教師自身的原因。結合自己幾年的英語教學我反思如下：
一、樹立終生學習的意識
新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化作出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，持之以恒地學習。
二、要有扎實的教學基本功
這是教師走進學生心靈的第一關。從第一次上課，教師大方得體的教態，流利而標準的口音，漂亮的書法，都會給學生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學生，學生在心里就會喜歡你，喜歡你的課。
三、要有良好的個人形象
教師的形象不能太離譜，脫離群眾，也不能一點不注意個人形象，教師的外在形象應該讓學生賞心悅目。教師是課堂的組織者和領導者，教師的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。有威信的老師，他的表揚和鼓勵就更能深入學生的心靈。教師應在各方面嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”，才能樹立威信。教師始終保持飽滿的精神狀態是創設良好課堂教學氣氛的首要前提。教師教學中的情緒如何，對學生的情緒又直接而明顯的影響。生活中難免會有瑣事、煩惱，但只要一上講臺，就應該把一切煩惱拋在腦后，將全部身心投入熱情、振奮的教學活動中去。所以教師應該學會調節自己的情緒，培養樂觀、向上的性格。
四、培養學生學習能力
在教學中應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師要培養學生以下幾個方面的學習習慣：英語聽說習慣；按時預習新課習慣；集中注意力認真聽課的習慣；主動參與課堂實踐活動的習慣；聽、說、讀、寫并進的習慣；及時復習所學知識的習慣，用英語寫日記的習慣。
五、避免“兩極分化”
學生說英語時，經常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環境中，使他們對學習消除顧慮，充滿自信。在教學中，對于沒有準備充分或表演不理想的學生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。作為教師要關心、愛護每位學生，而且要特別關心和照顧“學困生”，上課應多表揚，多鼓勵他們，課后耐心輔導，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，老師同樣愛他們。使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
六、訓練學生聽、說、讀、寫
英語作為一門語言，運用是非常重要的。我認為，學習英語有四個關鍵，即聽、說、讀、寫。Go for it！正好體現了這幾個方面的特點。在教學中，教師應該在課堂上多說英語，讓學生習慣，多放聽力材料。多做結對活動，鼓勵學生多開口。并適當的跟老師讀句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。例如可以上黑板寫單詞，小組比賽，根據所學內容寫自己的句子，寫小短文，達到學以致用的目的。
七、給學生提供語言實踐機會
課堂上教師用英語授課，盡可能增加學生聽說的機會，豐富學生的文化背景知識。教師要丟棄參考書和課本上的例句，盡可能結合學生關心的事，帶領他們造出自己的例句。剛開始，學生對英語授課不習慣，聽不懂，教師要配合以動作、表情或適當解釋。只要教師堅持用英語講課，學生很快就能理解老師的語言并模仿使用。這樣，整個課堂就有一個良好的說英語的氛圍，學生就會自覺地應用英語思維并用英語交談。在教學中也可采用適當的手勢、動作或表情，既可以避免用語言解釋，又可創造出一種有利于培養學生語感的語言環境，讓學生容易理解并很好地記憶。
八、拓展學習和運用英語的渠道
第7篇：英語教學心得范文
【摘要】本文通過自己參加工作后在工作崗位上的親身體會，得出做一名高中英語教師的苦與樂。從而更加明白了“教師”這一光輝職業的真正含義。
【關鍵詞】教師； 學生； 骨干； 英語； 教學
時光飛逝，日月如梭。我從2002年大學本科畢業走上了三尺講臺至今10年了，在這不長也不算短的10年的時間里，為了滿足學生求知和自身發展的需要，我在業余時間不斷充實自己，以此來提高自己的業務水平。7年的教學生涯，我真正體會到了作為一名英語教師的不易，深刻地理解了“太陽底下最光輝的職業”的真正含義。在我的教學生涯中，我和我的學生之間演繹了許多生動而永恒的故事。其中有苦也有樂。
1 英語，我的最愛
剛從師范學院畢業那年，我帶著滿腔的熱情與興奮，來到綏德縣第一中學，我暗自在心里說：“我一定要做一名合格的教師，做一名學生認可的英語老師！”我帶的第一屆學生大部分是從農村的學校來的，他們的英語底子薄，興趣不濃，于是我特別注重學生英語學習興趣的培養。在教學中，用最親切的眼神和欣賞的眼光面對學生，發掘學生的閃光點，我相信每個孩子都是潛在的天才，讓每一位學生都因自己的閃光點而驕傲，積極地發展自己的特長、展現自己的才華。課堂，應給每位學生施展才能的機會。在教學中，圖畫配合英語教學，我就讓有繪畫特長的，但英語基礎不太好的張浪同學根據地理知識，在上課的時候，讓他畫出七大行星離地球的位置從近到遠的順序畫出來。他看到自己的特長被運用到英語教學中，感到無比自豪，信心倍增。當時2005屆高一6班的朱達夫同學，性格內向，沉默寡言，而且英語表達能力很差。基本上每個單詞的發音都有問題。我上課總是鼓勵他多說英語，經過三年時間的訓練，他在課堂上不僅活潑、發言踴躍，而且英語閱讀水平大幅度提高。后來成為英語學科方面的佼佼者。
2 多關愛學生
愛是推動學生進步的動力，為人母，我愛我的孩子；為人師，我更愛我的學生。關愛學生在細節。在日常生活中，學生生病在家，功課無疑會落下，返校之后抽空給補補；學生犯了錯誤，推心置腹地耐心勸導；學生進步了，和學生一起高興。學生生活上碰到了困難，想辦法幫他們解決，于是，我們之間融合著的是一股朋友深情。讓他們感受生活的溫暖和愛，是我日常工作的重要內容。馬強偉是05屆5班的學生，家境貧寒，但是學習上除了英語之外其它科目遙遙領先，可是不管他怎么努力，英語成績總是不理想，有時甚至灰心喪氣，情緒低落到極點。其實我的心里也很著急，我想我絕不能讓學生僅僅因為我所教的這一科而在高考中栽了跟頭。我分析這應該是學習方法上出了問題，于是我耐心開導他，鼓勵他，讓他樹立信心，同時在周末給他無償的輔導。他感動了，他以飽滿的熱情，投入到總復習中去，英語以及其它各科成績直線上升，最終以優異的成績考取了他理想的大學，現在正在西安上大學。記得去年暑假他還專門來看我，向我講述了他的大學生活，以及未來的夢想。
3 幫助學生放飛青春的夢想
夸美紐斯曾說過：“教師良好的品質是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”短短的教育生涯使我確信這一點。在教育教學實踐中，我感受到有了愛，有了彼此的信任為基礎，才能讓我們的學生真正地親其師，信其道；進而樂其道，學其道。學生們不但對英語產生了濃厚的興趣，甚至有的學生也立志像我一樣，手拿教鞭催春吐蕊，獻身英語教學事業。家住米脂的李媛鳳，是我的英語課代表，平時很喜歡跟我親近，有事沒事找我聊天，記得她曾悄悄對我說，將來也要像我一樣成為一名英語老師。2008年高考她的英語成績考了134分，填報志愿時，毅然地決然報考師范。象李媛鳳這樣的同學還很多。英語學的不太好的常騰飛，在我的建議下和英語學的很不錯的郭麗寧做成同桌，果然經過一年的努力，英語成績突飛猛進，在高考中取得了理想的成績，考上了二本。當回過頭去重新審視教學經歷時，我認識到，雖然一個普通的教師是很難決定學生命運的，但是，你可以努力去盡可能地為他們指明大方向，這樣你從事的工作也就有了非凡的意義，教師不僅要幫助學生放飛夢想，更要塑造他們的世界觀、人生觀、價值觀。教師這個職業就具有如此神奇的力量！因此更讓我明白了辛勤的園丁的含義。心朝著同一個方向眺望！夢朝著同一個方向創造！經過我和學生們共同的努力，成績也得到了學校領導的認可，2005年我獲得了學校的高考優秀成果獎，2008年高考成績出來后我再次看到了我所教出的成果。2006年我被學校評為課外活動優秀輔導老師。2007年我又獲得了全國中學生英語作文比賽優秀指導教師的稱號，2008年學校讓我當新畢業的年輕老師的指導老師。我想這就是我努力工作的結果吧。教育，是一項照亮人心的事業。在平凡的教壇生涯中，我獲得了成功的愉悅，獲取了生命的價值，體驗了人生的快樂。人生如果有再來一次的機會，我仍然會選擇——做一名高中英語教師。【教學反思】談起自己的教學心得，我認為最重要的是老師要和學生打成一片，讓學生感覺到老師是真心實意的在幫助自己，真正實現“教學相長”。一個好的老師，首先要有人格魅力和語言魅力，從而吸引住學生，讓學生對學習產生興趣。我常常跟別人說，現在的學生往往是先喜歡這個老師，然后才喜歡他教的課。其次在教學過程中，樹立學生的信心和適時的鼓勵是非常必要的，比如我們會從一般的題目開始考試，學生往往能保持好的成績，隨后逐漸增加難度，成績上去了，學生也更有信心了。適時的鼓勵則可以讓學生情緒高漲，更愛學習。如果學生有放縱的時候，老師必須嚴厲，嚴厲的同時還要帶有慈祥，也就是說嚴厲與慈祥并存。 在具體的教學中，我認為有5個方面非常重要，一是要多采用現代化的教學手段，給學生更直觀的感受，如采用多媒體，容量既大又利于學生接受；二是要注重學生的基礎，雖然現在高考的“死題”很少，但并不意味著會少一些識記類的基礎性題目；三是要抓閱讀，培養學生的感悟能力；四是要有針對性地糾正學生常犯的錯誤。五是讓尖子學生幫助差生，目的是達到共同進步。 【學習建議】我們常說授人以魚，不如授人以漁。隨著時代的進步，更多的信息接踵而至，這個時候最重要的就是要培養學生的學習能力，教會他們學習的方法，另外就是要打牢他們的基本功和培養他們的實際應用能力。英語新課改已經開始了，這對老師提出了更高的要求，老師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。這也體現了：“臺上一出戲，臺下十年功”。常言說的好：“活到老，學到老”。老師和學生互相學習，共同進步。
4 文章要常讀
李媛鳳畢業于綏德一中，英語成績134分，高考總分492分。
【學習心得】學好英語首先要多閱讀，要重視課本，有條件的話要多看一些英語書籍、雜志，因為這有助于增強語感，最好是每天能夠閱讀一至兩篇英語文章。學英語要多接觸，因為這對提高英語的聽力有幫助，如在平時的生活中多聽英語磁帶或英語歌曲。
【考試心得】在考試的時候，一定要細心，不要急、不要亂，因為英語試題看錯一個字母整道題的答案就不一樣了。勤查字典 郭麗寧畢業于綏德一中，英語成績129分，高考總分556分。
第8篇：英語教學心得范文
為期15天的小學英語轉崗教師培訓已結束，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺。雖然我不是專業的英語教師，但是培訓的內容給了我很大的幫助。聽了游海燕老師和其他一些名師的理論指導，也觀看了一些優秀教師的教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻更透徹的領會了老師所講的內容，為今后的英語教學奠定了基礎，下面我就談談本次小學英語轉崗教師培訓心得體會。
一、 重新認識了自我
通過本次培訓學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一個英語教師，必須具備有淵博的知識，熟練的操作技能。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。即便我現在是一個非專業的英語教師，但是我也懂得，教師在教學中不是簡單地"知識灌輸"或是"知識移植"的過程。
二、 對英語課堂教學有了新的認識
通過聽王老師講的詞匯教學之"三元變序"的一些教學技能及課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識。讓我知道上好英語課的前提首先要去領會英語課程標準，上課的第一天就得到了游老師的指導，讓我們認識到英語教學的基本理念，游老師還展示了新課標下的小學英語課堂教學，這樣我們對英語教學有了一定的模式輪廓，找到感覺。田老師那甜美的歌聲及古靈精怪的游戲也受到我們全部學員的熱烈歡迎，因為想把課上的生動，我們太需要這些教學技能了。總之，感謝這些老師們的細心精心的指點。
三、 如何去上好一堂英語課
英語是母語之外的語言，受母語的影響，學好它不是簡單的事，因此，首先不能讓學生覺得頭痛，要努力去激發他們的興趣。通過這次培訓，我懂得了英語課堂教學的主要環節。（1）熱身：引發學生學習興趣；（2）復習：激發學生已學過的相關知識，為新的學習做好鋪墊；（3）呈現：呈現新的學習內容，讓學生感知；（4）操練：讓學生通過參與操練活動，達到內化新學知識的目的；（5）評價：對學生應用新知識技能的表現能力進行評價。讓學生在玩中學，學中玩，能通過游戲，學到實質的東西。
四、 觀看優質課和學習優秀教師的教學經驗
觀摩課是學習別人的可取之處，這次培訓也安排了許多優秀教師的教學模擬課，讓我看到了這些優秀教師單詞呈現的新形式，使我知道，在單詞教學中，要求教師以游戲、猜謎語、簡筆畫、實物等方式引出單詞，這樣既給學生帶來新鮮感，又使學生在新奇的同時無意識的集中了注意力，自然而然的進入到學習狀態中。后來就是進入了實際操練，就是看看自己如何去組織英語教學，這樣能更好地認識自己，哪方面還需不斷加強的，我感到自己有很多的不足，但也看到了自己在一步一步提高。總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力。
第9篇：英語教學心得范文
[關鍵詞]學困生 情感教育 對策
英語新課標把情感態度列為英語課程目標之一,然而,在日常教學中,如何幫助“學困生”克服消極的情感因素?如何全面調動“學困生”的積極情感?如何實現情感教育和語言教學的相互促進呢?
一、激感是教學成功的關鍵
心理學研究表明,“學困生”不是智力有問題,而是情感等非智力因素造成的。如果學生的“情感”被激活,他們就會產生極大的學習內驅力,自覺地調整學習策略,下意識地磨礪意志、陶冶情操和發展個性,全身心地投入到教學中,這樣,教與學就會獲得和諧進展并取得預期效果。相反,如果學生以消極的情感態度對待學習,那么,教師的一切努力只能是徒勞。
二、培養學困生情感的主要對策
1.不要輕易批評學生
在課堂上,對于“問題學生”的違紀行為,教師要學會自我控制,不要隨意批評學生,因為“教師的批評、指責與學生的成績有負相關”。對于他們的過激言行,教師采用教育機智,如采用移情、體諒、寬容的態度先冷處理,在課后選擇適當的時間和地點,與他們進行推心置腹的溝通,盡最大的愛心消除學生的緊張、害怕、厭學、對立或對抗等不良情緒,讓他們調整好心態,然后補救他們的信心和基礎知識。
2.教師要提升自身的情感修養
在英語教學中,教師面帶微笑,用親切的目光欣賞每一位學生,用自己良好的情緒或情緒感染學生,引導他們在發展語言知識和語言技能的同時,也獲得情感、態度和價值觀的積極進展。與此相反,一個滿臉倦容、無精打采的教師走進課堂,教學氣氛必然死氣沉沉。如果學生受到消極的情感影響太大,再好的教師、教材、教法也無助于提高英語教學的效果。
3.不要放棄任何一個學困生如果“學困生”中的大多數轉變成“問題學生”,這在很大程度上會打擊教師的積極性,增強教師對職業的倦怠感。為此,教師要把他們看作是“晚開的花朵”,不放棄他們,而是時時處處理解、關心、愛護和幫助他們,讓他們感受到慈母般的師愛,從而會使他們“親其師而信其道”。然后,再設法點燃他們學習熱情,例如,在教學中設置懸念,穿插游戲競猜等活動,讓“學困生”也展示亮點,找到自信,體驗成功,逐步樹立起“我也能學會”的堅定信念。
三、滲透情感教育的心得體會
下面,簡要談談在英語教學過程中的情感教育的具體滲透與心得體會。
教學單元:《英語(新目標)》(Go for it!)九年級(上)Unit2 (Page16)
課文標題:He used to cause a lot of trouble.
第一步(Before reading)
課前熱身:播放湖南衛視特別節目《洞穴之光》,讓同學們觀看最感人的場景:“問題少年”在告別班會上介紹自己所有的感觸。結果,同學們很快進入情境,教室里特別安靜,望著“問題少年”那絕對真實的淚水,班上幾個女生強忍住眼淚,生怕哭出聲。此時,每一個學生的心靈都深受震撼與感動!
話題導入:播放課件,引導學生了解《洞穴之光》中令家長頭疼的向涵洋(英文名:Martin Murray),以他為主線展開課文教學。先用幻燈片展示向涵洋的照片,介紹他過去“上網成隱而且還愛打架,有時連母親都敢打”等情況,結合情景照片,教學課文生詞;然后,呈現問題:Could Martin change into a good student?讓學生帶著問題聽磁帶錄音,在聽覺上整體感知課文內容;聽力訓練后,請同學們打開課本,讓他們快速瀏覽全文,看誰先找出課文的“關鍵詞、中心句”。
心得體會:課前熱身非常奏效,從學生們的表情上看得出,他們已深受震撼,在情感上很快產生了共鳴,在很大程度上為閱讀課的展開積蓄了情感體驗。電視剪輯播放結束,學生興趣高漲,心中熱切需要探究“問題少年”的情感、態度、價值觀和人生觀等方面的轉化過程,準備以積極的心態去感知課文的新內容,并在任務活動中積極地探索、準確地理解、成功地學得語言知識。
第二步(While reading)
深入課文:Boys and girls. Now we have known that Martin is one of the best students in his class, but he used to be a “problem child”. Why?
展示:Now please ask one partner of your group to write your answers on the blackboard. Let’s have a match and see which group has found the most “problems”.
心得體會:進入課文銜接順暢,小組討論“問題學生”(Martin Murray)的問題所在,然后以分組比賽的方式上黑板展示答案。結果,全體學生興趣高漲,自我表現欲望強烈,各個爭先恐后,不甘小組落后,許多同學搶著上黑板板書,平時不大喜歡英語的幾個小組成員在組長的鼓勵下,也壯著膽子代表小組上黑板展示。特別是邊軍杰同學,英語基礎很不理想,平時好動,老師組織教學時,他聽不懂。但是,他的英文書寫卻比較工整,于是他被選派上黑板公布小組提供的答案。板書時,他很認真,板書后,他很開心,因為他展示了自己。通過對問題的展示,絕大多數學生都梳理了Martin的問題,從中也受到了警啟:“要有所為和有所不為”。
第三步:(After reading)
拓展課文:Look at the sentence in the last paragraph. Now Martin has really changed. Please answer this question: What has caused him to change?
問題討論:……
心得體會:同學們通過Pairwork任務活動,共同探究Martin從一個“問題學生”轉化為優秀學生的原因,答案的唯一性暫且不管,但是學生們在用心讀懂課文內容的過程中,自然地接受這個道理:人非草木,孰能無情?借此,引導他們聯想到自己父母和教師對自己傾注的心血和關愛,誘導個別“問題學生”從內心深處自責消極對待學習和生活的態度,并下定決心努力學習,以最優異的成績和最大的進步報答含辛茹苦的父母和恩師。
從另一個層面,這也暗示學生:當他們遇到困惑和困難時,要和老師或父母溝通,找到問題的癥結所在,及時排解自己過重的心理壓力和某些消極的情感,然后做到“知恩圖報”,因為只有知之深,才會愛之切。
對于我們班上一位姓黃的同學來說就是一個典型的例子。他上學期學習態度很松散,上課經常遲到,作業經常拖欠,而且經常和一些品學不端的同學往來。但是,自從他父親前不久在醫院確診患了尿毒癥以后,我主動詢問他在學習、生活中的困難,關心他的家庭困難,并試圖為他在全校捐款,由于愛于面子,他不肯讓其他同學知道他家庭的不幸遭遇,我只好為他向學校愛心基金會申請了困難家庭補助金,并且為他做好保密工作。
此后,他在校的表現前后判若兩人。在班級清衛方面工作積極,任勞任怨,不計個人得失;在學習方面的主動性明顯加強,再也沒有上課遲到、早退、拖欠作業;在紀律方面,他表現得更好,課間不再打鬧,見到老師主動打招呼,與同學相處也十分融洽。兩個多月后,他的學習成績突飛猛進,從原來的班級三十幾名上升到十幾名。
參考文獻:
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