高一復習計劃精選(九篇)

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第1篇：高一復習計劃范文

在XX年7月xx號我們要進行了期末考，所以在這還沒有一個月里我們要抓緊每一分每一秒的時間。

第一，一個相對完善的時間表，既要涵蓋每月的整體安排，又要包括每月以及每天、每時的細節規劃。

第二，復習計劃要留有余地，不要“滿打滿算”。比如，晚上7點到8點復習數學，8點開始復習英語，這樣安排就太緊了，當中應該有一個緩沖:7點到8點是數學時間，8點15分以后留給英語。這樣，數學復習完后喝口水，稍作休息，不要“連軸轉”。

而且，留有余地也可以確保上一段計劃的完成。還是以7點到8點復習數學為例，萬一時間到了，卻還差一道題沒做完怎么辦?留有15分鐘的余地，孩子就可以具體問題具體解決，而不致產生浮躁的情緒。

第三，教孩子在執行計劃時學會放棄。有的學生死心眼兒，比如復習數學時遇到兩道難題，卡了一個小時也沒有思路，卻非要做出來不可，一晚上的時間都搭上去了。結果，這兩道題沒有眉目，其他的科目也耽誤了。孩子的情緒也難免受到影響。對于這樣的孩子，家長就需要告訴他，把這兩道題放一放，先完成其他科目的計劃，最后如果還有剩余時間，再回過頭來處理先前的“遺留問題”，如果沒有時間就放在明天或后天再做。

第四，復習計劃要兼顧全面。有的考生對喜歡的科目就先復習，不喜歡的科目放在后頭;有的考生把自己的強項放在前面復習，弱項的復習受到影響，導致強項越來越強，弱項始終沒得到實質性的提高。其實，每個考生都有自己的強項和弱項，正確的做法是優勢要強化，劣勢也要彌補。

學習方法

1、成績要在較短期內獲得較大提高。

長時間的慢慢提高對大多數科目沒有必要，且消磨銳氣。要在一定時間段內刻苦投入，在成績開始提升時加把勁兒，爭取在較短時間內大幅提高成績。

2、成績提高用四大件——精華教育學習階段論

實踐

(三)周循環學習法如何實踐?

1、第一步：周日晚上制定周學習計劃。

根據自己總的學習進度，制定一周的目標。根據目標計算周一到周六的學習量，制定可行的、但又必須完成的學習計劃。

2、第二步：周一至周六按計劃學習。

根據計劃學習量做好每日時間管理，每日結束前確認一下計劃完成度，記錄學習日志;

3、第三步：周日徹底完成學習計劃。

把本周的學習完成情況總結一下。沒有完成的部分在周日徹底解決。一周計劃都完成了，就好好放松一下，然后做下周計劃。

(四)注意事項：

1、不要做過度的計劃，以免產生挫折感，漸漸失去學習興趣;

第2篇：高一復習計劃范文

高三政治一輪復習計劃

一、以主干知識為依托，凸顯基礎性

分析2014年高考試題我們可以發現，2014年高考試題注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。

因此，一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。

考生們一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時利用電視、廣播、報刊、互聯網等各種渠道和手段獲取大量的社會信息。在第一輪復習中以掌握知識為主，但也要根據教材知識結合熱點問題進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。同時，試題往往利用一些小切口，抓住一個主題或中心形成若干道試題，考查學生解決實際問題的能力。因此，考生在第一輪復習中必須在教師的指導下，形成規范的答題模式和清晰的答題思路。這一點在綜合考試復習中顯得尤為重要。

二、要注意復習課本的方法和技巧

復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解 運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的 知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還 有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，過一段時間還要進行第二輪復習，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結一 下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內和課外的關系

提醒您如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經濟生活、生活與哲學等幾大塊兒知識內容，主要占分比值分別為生活與哲學占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經濟生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：

1、基礎知識掌握不牢，知識不能轉化為能力;

2、對題目的理解，答非所問;

3、解題能力欠少學科思維;

4、答題不規范，無意識失分。在政治的學習中，經濟常識和政治常識，占高考總分的55%。

高三政治一輪復習策略

一、以主干知識為依托

一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。

二、以能力培養為主導

能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養考生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。在考查考生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了考生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓練考生科學的解題思維，培養考生基本的解題能力。良好的思維習慣的養成，主要是指導考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理;根據題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。

高考中考生失分的原因包括對考點所涉及的知識點梳理的不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準確，專業術語表述的不夠規范，也缺少對題型的強化訓練。要加強審題和答題能力的培養，通過典型習題的訓練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點的構建能力。

三、關注社會熱點

面對實際問題，運用立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。

高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。

一輪復習中要拓展考生的政治眼界，關注“熱點問題”。熱點問題是理論聯系實際的重要內容，是考試題目設置新情景的原材料。在復習課中，我們把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來，設計問題，引導考生思考。引導考生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，激發考生學習知識、探究問題的興趣和熱情，增強考生的社會責任感，這也體現了素質教育的要求。

四、復習中滲透探究性學習理念

“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求考生具有較強的知識遷移能力，鼓勵考生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解;要求考生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。

一輪復習中要正確認識高考與課程改革的關系：高考應滲透普通高中新課程的理念，反映課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。

高三政治一輪復習資料

1.哲學與生活

哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學的任務是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

2.哲學與世界觀、方法論

哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀。

世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。它所涉及到的問題是關于整個世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認識和改造世界的根本原則和根本觀點。世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學是世界觀和方法論的統一。

3.哲學與具體科學

哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。哲學和具體科學是共性與個性的關系。具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。

4.哲學的基本問題

哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，即意識和物質的關系問題。這一問題包括兩方面的內容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認識存在的問題。對思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標準。

思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。

5.唯物主義和唯心主義

唯物主義認為，物質是本原的，意識的派生的，先有物質后有意識，物質決定意識。它經歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個發展階段。

唯心主義認為，意識是本原的，物質依賴于意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。

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第3篇：高一復習計劃范文

一、科學規范進行操作

對實驗操作的復習,必須結合具體的實驗,有些實驗操作的方法會因實驗儀器裝置等的不同而存在差異,教師就必須抓住實驗操作原理、結合具體實驗來確定正確的操作方法。例如:裝置氣密性檢驗,氣密性檢驗的原理為:一是使被檢驗裝置和水構成密封體系,二是依據改變體系壓強時產生的現象來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實驗儀器裝置的差異,檢驗所采用的操作與方法也有所區別:一是“常規法―微熱法”,操作:利用熱源對儀器裝置微熱―觀察是否有氣泡―移開熱源―觀察是否形成水柱。復習時,對此類存在差異的同一操作也要進行對比分析,總結歸納。

二、注重理論聯系實際

高考化學要求考生正確把握實驗的目的和原理,依據具體的實驗情景,靈活地運用實驗基本技能,正確安排實驗步驟、控制實驗條件并處理好實驗安全問題。例如:取化學式為MZ的黃色粉末狀化合物進行如下實驗。將MZ和足量的碳粉充分混合物,平鋪在反應管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水。

按圖連接儀器。實驗開始時緩緩通入氮氣,過一段時間后,加熱反應管a,觀察到管內發生劇烈反應,并有熔融物生成,同時,b瓶的溶液出現白色渾濁。待反應完全后,停止加熱,仍繼續通氮氣,直至反應管冷卻,此時,管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據以上敘述回答:(1)元素Z是什么?(2)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處?為什么?(3)反應管a中發生的所有反應的化學方程式是什么?(4)本實驗的尾氣是否需處理?如需處理,請回答如何處理?如不需處理,請說明理由。

分析:本題考查學生對金屬熱還原反應的理解,考查學生能否靈活地運用實驗基本操作處理實驗中具體問題。確定不了MZ是什么物質,不會影響解答其中的大部分題目。中學化學中遇到的黃色化合物不是很多,常見的有過氧化鈉、溴化銀、二硫化亞鐵、硫化鋁、二硫化亞鐵銅等。氧化亞鉛(PbO)也是黃色的,但不屬于常見物質。從題目中看,題設MO是黃色物質,該物質的化學式是MZ,而且這種物質的氧化性很強,從題設情景看,絕不是過氧化鈉,它不可能用C通過熱還原得到。高中階段未學習其他黃色氧化物,因此不能確定M是什么元素,題目也不要求回答,只能寫為MO。我們也可以用MZ來表示相關的化學方程式。如果學生只會根據平時訓練的經驗,先推斷出具體物質才能解答,就陷入死胡同。學生的應變能力并不單純是靠解題訓練能得到的。MZ與過量的碳反應生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁,我們可以知道該氣體中含有二氧化碳,也就是說Z元素應該是氧。因為一直通入氮氣直至反應管冷卻,因此,停止加熱時,不會因為溫度降低,反應管內氣壓減小而引起液體倒吸,所以不需要將a和b之間的連接處斷開。根據過量的碳與MZ反應來看,該反應過程中除了生成二氧化碳之外,還會生成一氧化碳,一氧化碳有毒,應該進行尾氣處理,處理的方法可以將其在導管口點燃,或者用氣球收集,或接一個加熱的裝有CuO的玻璃管。學生在推斷出MZ是氧化物,明白題設實驗是通過熱還原法用碳還原MO制得金屬單質M之后,還要回答如何防止裝置內氣壓降低產生液體回流,如何防止含有有害氣體的尾氣污染空氣、危害健康等問題。這些問題是使用氣體反應物經常需要考慮的,需要學生依據題設情景,作考慮、判斷。

三、強化化學實驗原理

我常常在想,在進行了實驗的全面復習之后,為什么學生還會怕做實驗題?這其中有一個原因就是學生在學新課的時候,到實驗室做實驗時會存在一些負面因素,諸如欠認真、欠思考,實驗走過場、看熱鬧,這樣實驗的收效就大打折扣,嚴重地妨礙學生對實驗中涉及的化學反應原理、實驗裝置的原理和實驗操作的原理的理解,以致影響到日后的實驗總復習。基于這種考慮,在實驗復習中教師要避免完全是紙上談兵的做法,要避免復習完后學生還是缺乏深刻印象?所以我在實驗復習中讓學生重返實驗室,進行一些實驗的具體操作,并且是每人獨立完成的實驗操作,讓學生由過去的“玩”實驗真正轉化為研究實驗。為此,我安排了一系列的實驗。我所安排的這一系列實驗,絕不是課本實驗的簡單重復,而是一些綜合性的實驗,由學生通過分析來寫出自己的設計方案并到實驗室去通過獨立的操作來驗證自己的方案,使學生由被動變為主動,體現了教師為主導、學生為主體的教育理念。例如,我設計了一個“將含有MgSO2雜質的NaCl樣品進行提純”的實驗,在這個實驗中涉及了膠頭滴管的使用、過濾、蒸發、沉淀洗滌、判斷沉淀是否洗干凈、判斷沉淀是否完全、pH試紙的使用等實驗方法和操作,學生把實驗設計出來并獨立完成操作,得到不少收益。

第4篇：高一復習計劃范文

關鍵詞：高溫煙氣；冷卻；電除塵器

中圖分類號：TK414.2文獻標識碼：A

引言

冶金鋼廠在進行冶煉過程中，往往產生各種高溫煙氣，這些高溫煙氣需經過除塵器除塵后排放到大氣中。電除塵器是一種高效的除塵設備，具有壓力損失小，耗電量少，運行費用低等優點。但由于煉鋼煉鐵過程產生的粉塵比電阻往往大于電除塵器能有效捕集的比電阻范圍，容易產生反電暈而破壞電除塵器正常除塵過程，使電除塵效果急劇惡化而影響使用。因此，在進入除塵凈化設備之前，需要首先進行粗除塵，并需要適當增加煙氣中的含濕量，從而可降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，對于提高電除塵器的凈化效果十分有利。此外，因設備材料和結構條件極限的限制，必須在進入電除塵器前對高溫煙氣予以冷卻降溫，以保證除塵設備在安全的溫度范圍內工作。因此確定電除塵器前煙氣的冷卻方式將對電除塵器的凈化效果起到至關重要的作用。

1、高溫煙氣冷卻方式及特點

目前普遍使用的高溫煙氣冷卻降溫方法主要有以下幾種：

（1）直接水冷，即利用噴霧的方法將水噴成水霧，使之在高溫煙氣中直接進行熱交熱，利用霧滴蒸發吸熱的原理，降低高溫煙氣的溫度。該種冷卻方式設備簡單，熱交換效率高、投資省、能耗少，同時可以增加煙氣中的含濕量，降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，對于提高電除塵器的凈化效果十分有利。但是直接水冷會增加煙氣中的含濕量將會導致管道與設備結露，使煙塵容易產生粘結或腐蝕管道，進而降低設備及管道的使用壽命。

（2）間接水冷，即使高溫煙氣通過管壁將熱量傳出，由冷卻器或夾層中流動的冷卻水帶走的一種冷卻方式。常用的設備有水冷套管，水冷式熱交換器和密排管式水冷器。間接水冷傳熱效率低，需要較大的傳熱面積，鋼材耗量大運行阻力大，運行費用高。

（3）直接空冷，即摻冷風的方法，是在除塵器進口前的管段上設置大氣吸口，并在除塵器入口處設置測溫裝置，通過自動調節閥（混風閥）控制吸入空氣量。當煙氣溫度較高時，直接空冷因所需空氣量大而必須相應增大管道系統、除塵器和風機，造成初投資和運行成本高。因此直接空冷適用于煙氣溫度不高的系統。

（4）間接空冷，即利用高溫煙氣在管內流通，室外常溫空氣在管外流動，將高溫煙氣的熱量帶走的冷卻方式。該系統構造簡單，易維護，不增加煙氣體積，節約冷卻水，不必顧慮水垢影響傳熱，但是因其傳熱效率低，結構往往較為龐大，鋼材耗量、占地、阻力均較大。

目前常用的高溫煙氣冷卻降溫方法來講，都有各自明顯的優缺點，但在實際工程的具體應用中，如何合理利用這些方法的優點提高降溫效果，從而有效發揮電除塵器的功能和提高除塵效率，成為急待解決的問題。

2、一種復合式高溫煙氣冷卻及凈化系統介紹

冶金鋼廠在進行冶煉過程中所產生的各種高溫煙氣各方面的性能往往存在很大的差異，但都需經過降溫后進入除塵器進行凈化處理。因此如何選擇冷卻方式對于確保除塵器的安全工作和良好的除塵效果則起著至關重要的作用。

單一的高溫煙氣冷卻有著十分明顯的優缺點，采用單一的冷卻方式都有一定的局限性，因此本文提出一種復合式高溫煙氣冷卻及凈化系統，該系統包括直接水冷、間接空冷以及直接風冷等多種冷卻方式。取各種冷卻方式的優點同時又可避免單一冷卻方式存在的不足。系統流程圖見圖1。

圖1一種復合是高溫煙氣冷卻及凈化系統流程圖

1冷卻塔 2 空冷器 3混風閥 4電除塵器 5風機 6排氣筒

7卸灰口 8噴嘴 9供水供氣裝置 10輸泄灰裝置

高溫煙氣首先通過管道進入冷卻塔，進行第一次降溫冷卻與粗除塵。冷卻塔選擇高溫蒸發冷卻塔，塔體內部設有水霧噴槍，并配有氣、水雙相流自動噴嘴，確保水滴能很好的霧化，當充分霧化后的水滴遇到高溫煙氣后迅速汽化，汽化過程吸收大量的熱，從而讓煙氣溫度迅速降到一定程度。煙氣中的大顆粒粉塵遇到汽化后的水霧，重量增加，落入泄灰裝置，起到粗除塵的作用。該過程通過直接水冷的方式在很大程度上迅速降低了煙氣溫度，增加了煙氣的含濕量，降低了煙氣的比電阻，有利于電除塵器除塵效果的提高。為防止結露，確保煙氣為不飽和氣體，則需根據溫度由控制單元嚴格控制噴水量，保證降溫后的煙氣溫度不低于煙氣的露點溫度，這樣降溫后的煙氣溫度往往比除塵器的最大耐溫溫度還高，所以仍需進一步的降溫冷卻。

經冷卻塔冷卻和粗除塵后的煙氣通過管道進入空冷器。冷卻器為列管式對流空氣冷卻器，其空冷管呈n型多列設置，且每個空冷管的首端與其同列相鄰的空冷管尾端依次連接。這樣能保證煙氣在空冷器內流過較長的路程，高溫煙氣在空冷管內流動，室外常溫空氣在空冷管外流動，通過對流換熱將高溫煙氣的熱量帶走，從而進一步降低高溫煙氣的溫度至除塵器和風機所能承受的范圍。經過空冷器降溫后高溫煙氣通過管道進入電除塵器。

因冶煉過程的不穩定性，產生的高溫煙氣的溫度往往波動較大，為了確保電除塵器的工作安全，還需在進入電除塵器的管道上設置混風閥，通過測溫控制單元控制混風閥的啟閉，當溫度高于設定值時，迅速打開混風閥，通過混入冷風的方式迅速降低煙氣溫度；當溫度低于設定值時，混風閥關閉。

經過粗除塵和降溫后的煙氣進入電除塵器進行除塵，由于前序裝置降低了煙氣的溫度及通過增加濕度降低了粉塵的比電阻，因而可提高電除塵器的除塵效果和穩定性。經電除塵器捕集下來的粉塵落入輸泄灰裝置進行運走處理，凈化后的煙氣則通過風機引入排氣筒排入大氣。

3、結論

這種復合式高溫煙氣冷卻及凈化系統通過直接水冷的方式降溫的同時又可以增加煙氣中的含濕量，降低煙氣中粉塵的比電阻，改善粉塵的荷電性能，從而可以提高電除塵器工作的效率和穩定性，解決了電除塵器在選用上的局限性。采用空冷器這種間接空冷的方式作為輔助，避免了單純用直接水冷可能出現的結露現象從而使煙塵容易產生粘結或腐蝕管道的可能性。在電除塵器前的管道上設置混風閥這種直接空冷的方式，確保設備的安全工作，因混風閥只在極少數的情況下打開，因而并沒有增加系統的風量。這種復合式高溫煙氣冷卻及凈化系統可根據工程實際情況進行靈活的組合利用，適用性廣，可以解決很多實際問題，具有進一步推廣的意義。

參考文獻

[1 ] 王永忠．蒸發冷卻塔的設計和應用分析〔J〕．上海寶鋼工程設計，2004（3）∶37-40.

第5篇：高一復習計劃范文

復習效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-

0084-02

中考總復習是初中教學過程中的重要組成部分。在化學教學復習階段，教師向學生介紹一些科學的記憶方法，能讓學生排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，提高學生的學習效果。可見，記憶不僅是幫助學生突破重點、化解難點，全面掌握化學知識和技能的必要手段，也是提高化學中考總復習效果的“仙丹妙藥”。

一、學生本身的內在因素是增強記憶的基礎

1.身心健康是增強記憶力的前提條件

在緊張的中考總復習階段，學生每天都需要記住很多知識。我們知道，琴弦繃得太緊就容易斷裂，同樣，學生如果長期處在高強度的記憶勞動中，也會導致其腦細胞的活動能力減弱，記憶的能力變得遲鈍。因此，進入復習階段，教師首先要教會學生合理安排學習時間，注意勞逸結合，要讓學生明白定時休息相當于給記憶涂上油，它能加快儲存信息的進程。此外，人的記憶力有強有弱，對于意志消沉、懶懶散散的人來說，擁有優越的遺傳素質和良好的環境，記憶力也未必比其他人強；相反，對于擁有堅定信念的人來說，記憶的挫折反而激起他的斗志，讓他在記憶的道路上越走越順。心理學家也認為，記憶的關鍵，在于要有“我能記住”的這種自信心。如有的學生常常自我暗示：“我的記憶力太差了，肯定記不住。”有的學生一聽說要背書就喊“頭痛”，這些情況就是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。因此，教師要注意培養學生良好的心理狀態，如提前告知某個學生明天要提問的內容，學生聽了自然會做好復習準備，到真正上課時他肯定能從容回答。事實證明，如果教師給不自信的學生多一些表現的機會，常給予他們肯定的評價，學生記憶的信心自然會倍增。

2.激發學生的求知欲是增強記憶的必要條件

心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習的神經細胞處于亢奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。而對某一學科產生強烈且持久興趣的學生，會自覺克服學習中的種種困難，千方百計排除干擾，讓所面臨的問題得到完美解決。但是，我們的課堂不可能整節課從頭到尾都是“”，教師應把握好課堂節奏，結合復習內容，有機地穿插介紹化學家趣事、化學生活常識、有關化學應用的最新時事和科技新成就等，這樣既能多次激發學生的學習興趣，又能增強學生的記憶能力。如2011年5月份，當時臺灣食品摻假事件“黑心起云劑”DEHP（鄰苯二甲酸二酯）是全球都關注的熱點新聞。在復習到“化學與生活”這個知識模塊時，我就趁機把復方食品添加物“起云劑”和塑化劑DEHP的性質進行對比，并指出塑化劑DEHP用于食品，其毒性比三聚氰胺還強。這種就地取材、趁熱打鐵的做法不僅勾起學生強烈的求知欲，增長學生的化學見識，還讓學生對食品存在安全危機有了深刻的認識。

二、掌握正確的記憶方法是提高中考復習效果的重要保障

1.先理解后記憶法

理解能揭示知識的本質聯系，理解并融會貫通了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能讓學生觸類旁通，牢牢記住所學的知識。如，下列現象可用質量守恒定律解釋的是（ ）。

A.鐵在空氣中灼燒后質量增加

B.蠟燭受熱熔化，冷卻后質量不變

C.10g水受熱變成10g水蒸氣

D.將二氧化錳加入過氧化氫溶液中，反應前后二氧化錳的質量不變

對于此類題目，學生一直簡單地認為不變就是守恒，所以，復習到質量守恒定律概念時，教師只要讓學生理解：唯有化學變化才遵守質量守恒定律。那么在復習中再遇到類似題目學生就不會弄錯了。再如，氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣這三者的名稱、化學式及化學性質，學生經常混淆。對此，教師可以通過讓學生理解這三者的轉化關系：氧化鈣■氫氧化鈣■碳酸鈣■氧化鈣，從而達到區別它們的目的。

2.適時復習才能強化記憶

許多學生都有這種錯覺，認為復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常復習。通過反復溫習，記憶的信息才會越來越強。根據德國心理學家艾賓皓斯的遺忘曲線規律（即遺忘先快后慢），教師首先要讓學生重視復習化學基礎知識，使它轉化為科學常識；其次要讓學生合理分配復習時間，做到經常記憶；第三對難點知識要多次復習，使記憶深刻。比如，教師可以指導學生把他們可以自由支配的記憶時間列在一張表中，并注明化學科記憶的時間及記憶的相關內容。把需要識記的知識做好了具體的復習時間安排，學生對什么時候記，要記什么都做到心中有數，這樣把記憶常態化，學生的記憶能力就能得到提升，復習效果自然事半功倍。

3.給記憶插上聯想的翅膀

聯想可以打開人們記憶的閘門。在復習過程中，教師要盡量揭示不同化學物質之間多種多樣的聯系和關系，讓學生形成多種聯想，就可以大大提高記憶的效果。例如，對于氧氣、氫氣、氮氣、氯氣的化學式記憶方法，若掌握規律：在元素符號右下角添“2”，就不必逐一記住四種氣體的化學式。只要聯想到在元素符號右下角添“2”的規律，就會想起這四種氣體的化學式。此外，很多的化學物質都具有獨特的性質，不同物質之間也有著千絲萬縷的聯系，我們可以用“一看到他就想到那個她”的聯想方式，讓學生的記憶插上聯想的翅膀，使記憶得到深化。如，一看到二氧化碳就想到石灰水變渾濁；一看到含銀離子的溶液就想到含氯離子的溶液，它們混合能發生復分解反應，生成氯化銀沉淀等等。

4.通過濃縮知識達到擇要記憶

復習課具有運用知識量大的特點，教師必須教學生學會刪繁就簡，篩沙淘金，提綱挈領，進行“濃縮”知識，這是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授催化劑的概念時，為了便于學生記憶，可概括為“一變二不變”（變是反應速率，不變是質量和化學性質）；化合反應可濃縮成“多合一”；分解反應可濃縮成“一分多”等等。

5.發揮韻味語言的記憶優勢

韻律化的材料，富有魅力和感染力，它具有易上口、易記誦的特點，能激發學生的學習興趣。從實際生活來看，凡用韻之處，都可增加信息冗長量，方便記憶。如，中考常用5種原子團的化合價可編成這樣的口訣：“一價氫氧、硝酸根；二價硫酸、碳酸根；唯有銨根為正一；其他均為負價根。”又如，利用“班班通”教學生唱化學版歌曲《青花瓷》，這不僅能迎合學生追星的心理，也讓學生在不知不覺中記住了知識。

6.加強教學的藝術性，培養學生的有意注意

心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果要好得多。因此，教師在上復習課時要設法培養學生的有意注意，如課前布置復習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解。同時，還可以利用化學實驗來吸引學生的注意力。例如，在復習酸、堿、鹽這一塊知識點時，經常遇到這類練習：

（1）如下圖，廣口瓶內盛有氣體X，滴管內盛有液體Y。若擠壓膠頭滴管的膠頭，使液體滴入瓶中，振蕩，套在玻璃管一端的小氣球慢慢鼓起，則氣體X和液體Y可能是（ ）。

A.X是O2，Y是Ca（OH）2溶液

B.X是CO，Y是Ca（OH）2溶液

C.X是SO2，Y是NaOH溶液

D.X是CO2，Y是硫酸溶液

（2）要使右圖裝置中的小氣球鼓起來，則使用的固體和液體可以是（ ）。

①石灰石和稀鹽酸②鎂和稀鹽酸③氫氧化鈉和水④生灰石和水

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

這兩道題的共性是要結合到物理的壓強知識來理解，不同點是氣球所處的位置不一樣。此時教師可以打破復習課堂講練結合的常規模式，跳出只有新課才演示、探究實驗的定勢思維。把事先準備好的跟題目圖形一樣的兩個裝置，讓學生自己進行實驗探究（或教師直接演示），再讓學生根據實驗現象進行討論、分析、歸納、總結。這種別出心裁的做法常常取得意想不到的復習效果。同時，教學板書設計的獨具匠心，教具模型的恰當展示，幽默形象的比喻，生動有趣的語言，都能培養學生的有意注意。

7.在運用知識中鞏固記憶

大腦是通過感知、識記從而保存信息，再經神經通道聯系分析器進行運用。因此，在復習中，對于學生容易遺忘的知識要經常運用，因為每使用知識一次就能讓一些學生的正確回憶得到強化，讓一些學生的錯誤回憶得到糾正，讓已經遺忘了的學生再進行識記。

8.根據學生個性差異因人施教不同的記憶方法

復習時，讓學生因人而異，變換記憶方法，特別是鼓勵學生獨立自主地、創造性地總結出記憶的方法，不僅能增加學生記憶的自信心，還能使學生的記憶具體化，最終達到永久記憶的目的。如對于思維活躍的學生，教師可以采用啟發的方式讓學生先說出自己的記憶方法和思路，然后對其進行點評，再引導學生進一步完善該方法；而對于思想保守的學生，教師可以先讓學生模仿例題解決相同或相似的題目，再把學生做過的某些錯題進行變形，變成學生會做的型題，從而讓學生在練習中慢慢找到解決的記憶方法并學會靈活運用；對于理解能力和記憶能力都較差的學生，教師要降低標準，把一個問題分成幾個，并有針對性地給予提示，不求完全解決，只求有所提高，同時，對這類學生取得的進步教師要及時稱贊，消除其自卑心理，增強他們記憶的自信心。

第6篇：高一復習計劃范文

關鍵詞： 高三化學復習 支架式教學 元素化合物 記憶能力

一、引言

新課程改革倡導學生在教學過程中的主體性，提倡培養學生的探究能力、創造能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力的培養都是建立在對一定知識的熟練記憶的基礎上的，在沒有對基礎知識的記憶的基礎上的所謂研究和創新都是不可能的。所以中學化學中加強學生對基礎知識的記憶方面的教學，是十分必要的。在教學中我們發現，高三學生在化學解題時出現的錯誤往往是因為知識本身沒記住，并不是不會分析。

例如：（2013浙江高考試題）8.下列說法正確的是（ ？搖？搖）

A.實驗室從海帶提取單質碘的方法是：取樣灼燒溶解過濾萃取

B.用乙醇和濃H■SO■制備乙烯時，可用水浴加熱控制反應的溫度

C.氯離子存在時，鋁表面的氧化膜易被破壞，因此含鹽腌制品不宜直接放在鋁制容器中

D.將（NH■）■SO■、CuSO■溶液分別加入蛋白質溶液，都出現沉淀，表明二者均可使蛋白質變性

A選項的分析是建立在知道海帶灰中碘元素的存在形式是碘離子；B選項的分析是建立在知道該反應的加熱溫度要170攝氏度；C選項的分析是建立在知道氯離子可以破壞鋁表面的氧化膜；D選項的分析是建立在知道蛋白質的鹽析和變性的區別。記住了這些基礎知識，這道題分析起來十分容易，沒有這些做基礎，無論分析問題、解決問題的能力多強，都是白費。

在高三復習階段，筆者發現學生對于元素及其化合物的知識記憶起來存在較大困難。這部分知識是在高一第一學期學的，特點是概念多，知識散，發散與收斂性較強。新課改后，高一化學課時明顯減少，蘇教版的教材中，淡化了原來教材中族的概念，而是強調物質在日常生產生活中的用途，雖然容易激發學生的學習興趣，但是知識的系統性不強，學的時候覺得很簡單，但是不容易記住。

二、巧搭支架，突破記憶難點

支架式教學（也稱為“腳手架式教學”或“支撐點式教學”）是一種教學模式，源自于前蘇聯心理學家維果茨基的社會建構主義理論和最近發展區理論。可以用如圖1表示：

圖1

簡單地說，支架就是在學習者遇到學習困難時，教育者所提供的幫助，這個幫助可以是問題、例子、建議、圖表、框架或工具等。支架的建立可以為學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候通過各種途徑尋找或構建支架支持自己的學習。

在高三復習階段，筆者采用了支架式的教學模式復習元素及其化合物的知識，給學生搭建一個支架，引導學生根據支架自己建立元素知識網絡，這個支架的作用就是幫助學生記憶，這是提高復習效率的一個非常有效的手段。

元素化合物復習中支架的建構主要有兩條途徑：

1.以物質分類為支架。

在支架搭建過程中，物質分類的思想非常重要。分類思想是一種重要的數學邏輯方法，同時也是學習化學，特別是高三復習時梳理知識、形成知識網絡的一種重要思想方法，尤其是在元素及其化合物的復習中，十分有效。每個元素雖然不同，涉及的反應也不同，但是他們之間卻有千絲萬縷的聯系。根據物質分類的思想可以在學習元素化合物知識時建立這樣一個支架，如圖2。

圖2

按照以上支架，在復習整理某一元素的知識時，可以根據物質類別學習它的共性，只要強化記憶某些物質的特性，對于該元素就能輕松記憶。例如在鋁和鋁的化合物的復習：

知道研究鋁元素要研究哪些物質，又知道這些物質分別屬于什么類別，接下來的復習就水到渠成。鋁是活潑的金屬單質，具有金屬單質的通性，比如和酸反應置換氫氣，與非金屬單質反應，置換不活潑金屬等。氧化鋁是難溶于水的兩性氧化物，所以既有酸性氧化物的性質，能與強堿溶液反應，又有堿性氧化物的性質，能與強酸反應，因為難溶于水所以不與水反應生成對應的水化物。同理氫氧化鋁既能酸反應又能與強堿溶液反應，另外熱穩定很差，受熱會分解，這是難溶性氫氧化物的通性。以上這些不同類別的物質所具有的通性，是學生原有的知識結構中非常熟悉的，只要分類正確，這些知識自然就會生成，無需多費精力。在復習某一元素時，重點是要強化記憶該元素的單質和化合物的特性，例如鋁單質的特性是鋁能與強堿溶液反應置換出氫氣，在常溫下遇濃硫酸、濃硝酸鈍化。氧化鋁和氫氧化鋁的特性是兩性。通過以上分析，學生在頭腦中構建的鋁元素的知識網絡圖十分清晰明白。

這種方式支架的建立是建立在學生熟練掌握物質的分類方式，并且對于不同類別的物質具有什么樣的十分清楚。通過分類思想可以把零散的化學知識系統化，有利于加強記憶。

2.以元素價態為支架。

化合價（英語：Valence）是一種元素的一個原子與其他元素的原子構成的化學鍵的數量。每個元素根據其電子的排布規律，常見的價態都有各自的規律，有些元素有多種化合價，特別是非金屬元素，在與其他元素形成共價鍵時往往可以顯示多種不同的化合價，例如氮的價態就有-3、+1、+2、+3、+4、+5價等多種價態。同種元素不同化合價的物質往往具有不同的化學性質，利用化合價為主線建立支架是有利于系統掌握元素尤其是非金屬元素及其化合物的知識的一種非常有效的手段。

我們可以建立這樣一個支架，見圖3：

圖3

例如硫元素的學習：原子結構示意圖

通過以上分析就十分清楚在復習硫元素的過程中要復習哪些物質，根據化合價的分析，關于該元素所涉及的氧化還原反應的知識就很清晰，也會很容易就回憶起負二價硫是硫的最低價只有還原性，零價和正四價都是硫的中間價態，既有氧化性又有還原性，正六價硫只有氧化性。在表現氧化性和還原性的過程中相鄰價態的相互轉化比較容易。這些都是學生原有的關于氧化還原反應的知識。特別要花時間鞏固記憶的就是負二價硫還原性非常強，單質硫的氧化性比較弱，與可變價金屬反應時生成低價態；正四價硫是強還原性弱氧化性；正六價的硫的強氧化性主要表現在濃硫酸中，溶液中的硫酸根一般不表現氧化性。關于幾種化合物的其他性質可以根據該物質的類別分析，比如二氧化硫具有酸性氧化物的通性。

這種方式支架的建立是建立在學生對于氧化還原反應的基本知識可以熟練掌握，靈活運用，只要通過化合價的分析整理出該物質所具有的氧化性和還原性，大多數氧化還原反應就自然生成，方程式無需花費大量的時間死記硬背。

三、反思

1.促進學生學會歸納總結。

有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系。”通過歸納總結，我和學生發現高中階段所學的元素及其化合物之間的相互反應無非兩類。一類就是初中化學就接觸過的酸堿鹽及酸性氧化物和堿性氧化物之間的相互反應；另一種就是氧化還原反應。這兩大類的化學反應通過物質分類及化合價的分析，基本就可以比較全面系統地歸納出該物質的性質，原來零散的知識就變得非常有規律性，記憶起來也就沒那么困難，從中學生體會到在學習過程中要不斷地歸納總結。

2.促進學生，不斷提升業務水平。

恰當地使用支架式教學模式能優化元素化合物的復習過程，增強復習課的教學效果，幫助學生逐步掌握元素及其化合物的學習方法。支架式教學對教師的綜合素質要求極高，教師不僅要從教學理論、綜合知識及學科專業知識上武裝自己，還要在教學實踐中摸索檢驗。這樣才能根據不同的知識、不同的學生、不同的困難搭建合適的支架。

參考文獻

[1]余清臣.研究性學習[M].北京：科學教育出版社，2003.6.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]吳瓊.中學化學教學建摸[M].南寧：廣西教育出版社，2003.5.

第7篇：高一復習計劃范文

關鍵詞:時裝畫 服裝專業 教學 技法

瞬息萬變的服裝業中服裝設計處于這一行業中最受人矚目的位置,它往往占據了服裝生產環節中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設計師藝術涵養和設計水準的體現。服裝藝術設計作為一種古老而又年輕的藝術創作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現手法。服裝設計師的藝術靈感與服裝質地、造型的完美結合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現技法在這里顯的就尤為重要。

時裝畫教學在職業院校服裝專業教學當中既是一門專業基礎課,也是一門必修課,需要每個學習服裝設計的學生認真掌握。但是作為教學的老師會發現,職業院校的學生繪畫基礎較差,這給教師的教學帶來很多困難。許多學生沒有繪畫基礎,造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預定的目標。針對職業大專學生的特點,再結合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經驗,總結出一些教學的方法。

一、時裝畫技法怎么教

(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚

學習時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發展到質的變化,初學者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態場景進行反復描繪后要用默畫的手法重復,然后再對照原稿尋找差距,多次反復一定會有意外的收獲。

在教學上,一定要遵循教學規律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學方式,先讓學生練習畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學習的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應地練習了線條的使用,促進他們積累技巧,當基本知識和基本技能達到一定程度后,學生便可完整地作畫了。

(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知

常言說學無定法,但學畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創作實踐中總結出來的,它包含著反復實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領神會并運用自如的,我們在教學中要特別注意這一點,所以要大量的練習繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現一個過程,既要讓學生認識到新的,又要讓學生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學生的藝術技能與藝術感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習中的畫理,教師有義務和責任啟發學生,幫助他們活得畫理。

(三) 畫技是職業院校學生的立腳石

因材施教是中國傳統的教學經驗,它適用于各種層次教學,對職業院校尤為適用,職業院校培養人才的目標就是使他們掌握一門技術,好在社會上有立足之地,這就要求在教學生時要重基本功的訓練,主要訓練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學生的畫技,讓學生在較短的時間內掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導學生勤于動手,加強訓練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當地教授,真正的藝術人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養,但是教學上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學效果。

(四) 風格是時裝畫技法的點睛

經過一些艱苦的訓練后,相信同學們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風格。沒有風格的時裝畫是沒有靈魂的,但風格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養,從文學、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術等相關藝術中去吸收養分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術,不斷總結不斷進步,探索自己時裝畫的風格。

二、時裝畫技法教什么

下面我談一下需要讓每位學習時裝畫的學生必須要明白和掌握的知識:

(一) 要讓學生明白時裝畫的基本特征

只有了解事物的本質特征,才能把事物的本質特征表現出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學習人體結構特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學習時裝畫的基礎。現實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術的人體比例,它是通過藝術的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現出人物的優美曲線和修長身軀。具體表現時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規律。所以在繪畫時要掌握事物的本質特征,否則繪畫體現出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質,這也是學習時裝畫重要的要求。

(二) 要在學習中了解時裝畫的要素

不知其要領而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學習中,明白其要素相當重要,因為它已由最初的時裝版畫發展到現在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發展脈絡,從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現,向著對主觀世界、人的情懷意向表現的發展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現,強化線條在運轉流動所自然體現出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。

(三) 要培養學習時裝畫的技巧

時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態、角度與時裝的最佳組合,強調面料質感肌理和整幅作品的表現方法與其它畫種的相連性。時裝畫經常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態,是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經常采用姊妹藝術的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現,版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現,以及水粉、水彩、水墨、素描等表現技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規律,學到種種畫理畫技之后,創作實踐就會有強大的生命力。

總的說,學習時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現。需要經過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領更多的學生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設計的寶藏。

參考文獻:

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社

第8篇：高一復習計劃范文

關鍵詞：高校虛擬輔導員；語音識別與合成；語音對話；語音數據庫

隨著移動互聯網技術的快速發展，尤其是語音技術的發展，人們更希望通過采取語音對話這樣更加自然的方式去獲取信息，達到對話交流的效果。高校輔導員作為高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，引導和陪伴大學生健康成長的骨干力量，也是大學生進行學風建設、日常管理的有力力量。

在20世紀50年代，美國AT&TBell實驗室研究出了可以識別十個英文數字的Audry語音識別系統，打開了語音研究領域的大門。20世紀60年代，隨著人工網絡的引入，打開了語音識別的新思維，而其中的線性預測編碼LinearPredictive Coding（LPC）和動態時間彎折Dynamic Time Warp兩大技術更是奠定了神經網絡在語音識別中的地位；美國佛羅里達州立大學教授貝勒從事RITL虛擬教師創新技術研究（Research of Innovative Technologies for Learning）。在內以中科院自動化所、哈爾濱工業大學、科大訊飛等為代表的一流大學和機構在語音研究中也投入相當多的研究精力。正是因為語音技術的發展，“虛擬人”概念應運而生。清華大學研究基于人工智能情感的機器人控制體系以及浙江大學研究的虛擬人物構造，由此可見，對虛擬人方面的研究正不斷深入，從而奠定了本系統的開發基礎。

本文通過研究語音識別與合成技術，嵌入科大訊飛提供的API作為支撐，采用Android移動開發技術，將語音識別與合成技術應用到當今高校教育中，打破傳統人機交互模式，實現了高校虛擬輔導員智能語音對話系統，使得高校輔導員的工作以及高校學生的培養更加人性化，極大減輕我國高校輔導員作為大學生思想上的引路人、生活中的關心人、學習上的指導者、心理上的疏導者繁重的工作任務。

1.系統的相關技術

第9篇：高一復習計劃范文

一、知識方面

按章節捋清知識點，夯實基礎。掌握生物學基礎知識和基本原理，構建知識體系，配合經典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，通過復習將知識系統化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力綜合能力培養和提高的前提。形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學方面

1.認真備課，上好每一節課。除重點外，側重講解題方法和注意的問題。注意知識的綜合與交叉，通過精心設計問題，使知識內容層層遞進、深入，培養學生思維的規范性，深刻性、嚴謹性。讓學生把不同的概念、原理以及不同章節知識之間的內在聯系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。 

2.加強課后練習， 以限時練習為主要形式，讓學生在解題的能力、速度、規范性等方面逐漸適應高考的要求。在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，要有針對性的培養學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。同時要建立錯題本，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。  

3.課后認真批改學生作業，練案，周考試卷，認真輔導學生，解答學生疑難問題，搞好教學工作。

三、自身專業方面 

1.備課及評課中多聽多學，真正做到找缺點，補措施。

2.多聽老教師的課，關注新課改動向，了解最新知識，如何上好新教材，在教法、學法上多加探討，切實提高一輪復習的實際效果。