第二課堂的重要性精選(九篇)
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第1篇：第二課堂的重要性范文
[關鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0083-02
經過多年的教育改革發展實踐，人們已經達成共識，高等教育的目標就是全面素質教育，高校就是要為社會培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。素質教育全面性、系統性的要求，使得以“課堂教學”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務和培養目標，第二課堂也就成為素質教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識到第一課堂與第二課堂之間必須構建順暢的協同機制，充分發揮兩者的協同優勢。然而現實實踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數據調研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對問題提出切實有效的對策則是本文主要闡述的。
一 第一課堂與第二課堂協同的重要性
第二課堂相對于第一課堂（即課堂教學）而言，是具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在完成學校規定的教務計劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動和項目，比如校園文化活動、社會實踐志愿服務活動、科研創新活動、社團活動等。通過這些活動，能有效引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確的人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分的展示與鍛煉。調查研究顯示有超過74.83%的同學表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學認為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關系問題上，54.3%的同學認為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學認為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協同共建機制，共同發揮在學生教育培養方面的作用顯得尤為重要。
二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題
（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾
調查結果顯示，25.83%的同學認為第二課堂內容與實際社會需求相脫節。47.02%的同學認為第二課堂缺乏專業老師及時指導。為什么會出現這樣的結果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認、量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導致了學生在第二課堂活動中缺少科學性的籌劃與專業化的指導。雖然在教育總體導向中，特別強調第二課堂的重要性，實際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現象。另外，31.79%的同學認為第二課堂資源相對不足，設施較為落后。在硬件方面，活動場所、設施等主要是為第一課堂教學配備，專用的第二課堂硬件設施相對匱乏。
（二）第一課堂與第二課堂在內容設計上的錯位
第二課堂開展的過程中，很多課程內容都顯得過于隨意化。調查結果顯示，37.09%的同學覺得第二課堂的開展活動與專業知識匹配度低，39.74%的同學認為第二課堂開展活動形式單一沒有吸引力。課程是學生認識客觀世界和建構人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進行建設，要求課程內容與各類活動相結合，學生必須參與到第二課堂活動中。然而有效實現第二課堂活動內容能夠與第一課堂的內容銜接化，或者對第一課堂的內容做一個好的延伸與升華，在現實活動開展中卻沒有做到。另外，有些時候為了片面追求第二課堂的覆蓋面，為了開展活動而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產生了較多的與課程人才培養目標不太吻合、活動層次較差的活動，影響了學生對第二課堂活動的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動變得越來越少。
（三）第一課堂與第二課堂評價標準的差異化
對學生評價標準的相對單一化導致第二課堂的培養功效得不到認可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學分作為學生綜合素質測評的一個重要方面，但是，對學生的評價尚以學生的第一課堂學習成績為重要甚至唯一的標準，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導致第二課堂缺乏對學生的激勵機制。同時，第二課堂的評價標準相對較低，且評價主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設計或者課程安排比較滿，在投入過程也會花費大量的人力、物力，但是，大多數時候是以課程或者活動結束作為考核標準，僅僅憑主觀的感性評價作為考核結果。忽略了第二課堂對于學生的個體綜合素質的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結果就導致了第二課堂的課程評價主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實際的第二課堂功效沒有得到發揮。
（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協調性
第2篇：第二課堂的重要性范文
[關鍵詞]第二課堂；專業技能；育人平臺
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業迅速發展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養也日益發揮出了重要作用。如何根據高校的實際情況，進一步探索出符合專業特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養具有十分現實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。
1第二課堂對培養高素質人才的意義
餐飲服務與管理專業是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發展，但是現實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環節少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創新都特別的差。
在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業技能和綜合素質培養的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業后，能更好的適應這個飛速發展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現出良好的專業水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經將餐飲服務與管理專業的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。
有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發現，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優勢，使得高校的育人系統進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養出來的學生才能在專業技能和綜合素質得到各行各業的肯定。
2第二課堂活動與專業技能教學活動結合的概念和目標
2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合
做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業指定的教學目標、內容等，并且使他們的專業知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現有的教學資源，充分考慮到教學環境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業技能的提高起到作用，全面促進學生的發展。
2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標
第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。
2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用
第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產生更多的求知的欲望，促進其專業技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動與專業技能培養相結合的形式
3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協調發展的原則
第二課堂開設，要考慮到和課堂專業知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協調發展，第二課堂的開設才具有現實的意義。餐飲服務與管理專業的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業的的第二課堂教學。比如，進行專業技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業知識，提高自己的專業水平。
3.2從專業特色入手，根據社會和市場需求創建第二課堂
餐飲服務與管理專業的教師，還可以根據自己專業的特色，根據社會和市場需求創建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據這門專業的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。
3.3第二課堂活動與專業技能培養有效結合的實踐操作
現在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現狀，對于學生的培養方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現出學校對于專業的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業對于學生的要求，不但在于專業知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節假日和專業實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。
高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個專業都有其自己的優勢，如果根據這些優勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
“以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”。“要根據高技能人才培養的實際需要……改革教學方法，重視現場教學和案例教學。學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育。”這是高等職業技術院校的培養目標。盡管第二課還僅僅是培養高技能人才這個整體系統中的一個環節，它發揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發現自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發揮獨特的作用，全面的提高學生的專業技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。
5結論
高校第二課堂和專業技能相結合的育人平臺構建對學生專業技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發展的需要。
參考文獻：
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第3篇：第二課堂的重要性范文
關鍵詞：預科漢語；第二課堂；評價體系；建議
一、引言
預科漢語第二課堂建設是預科漢語教學改革的需要。預科漢語第二課堂優化了漢語環境，充分發揮學生的主體作用，為學生創造豐富多彩、富有個性化的漢語學習和應用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個預科漢語教學過程的有機組成部分。
我院的預科漢語第二課堂活動除了常年舉辦“漢語晨讀”活動外，每年都會組織學生參加各類漢語實踐活動：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報比賽、主持人大賽、 漢語知識比賽、學院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學院還舉辦一些提高學生語言技能的培訓，如漢語口語培訓、MHK強化班等。這些都是學生自愿性參加的活動，對夯實學生的漢語基本功、鍛煉學生的漢語語言應用能力、激發學習熱情等起到了積極的作用。
實踐證明，第二課堂活動可以為學生學習漢語營造良好的氛圍，提供更多的實踐機會，提高實際應用能力，調節學生的情感，促進預科漢語課堂教學，從而保證預科漢語教學目標的真正實現。
二、預科漢語第二課堂評價體系的構建
預科漢語第二課堂活動應突出學生的主體地位，為學生營造接觸漢語、學習漢語和使用漢語的環境。開辟和建設預科漢語第二課堂使其既作為課內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內的教學。從學生對現有第二課堂教學模式的反饋意見和教師第二課堂教學的感受來看，目前我院預科漢語第二課堂的開展主要突出學生的“自主學習”理念，各種活動也在進行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規范的預科漢語第二課堂的評價體系。
（一）預科漢語第二課堂評價體系構建的意義
評價體系的建立對促進預科漢語第二課堂管理、提升活動效能起著十分重要的作用。一是幫助認定、判斷第二課堂活動效果。開展預科漢語第二課堂活動的目的在于提高預科學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養較好的漢語實踐能力。對第二課堂活動的開展過程及其取得的效果與評價相關指標進行對比，可以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度。二是促進第二課堂活動的良性發展。科學完善的評價體系和制度具有良好的導向功能，引導評價對象朝著理想目標前進。評價者利用觀察、問卷等手段，搜集被評價者的有關資料并進行嚴格的分析，然后根據評價標準分析出第二課堂活動中哪些部分或環節做得好，應加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產生的原因，再針對這些原因提出改進途徑和措施。通過預科漢語第二課堂活動評價機制的構建，可以促進第二課堂活動朝著提高學生的漢語水平和他們自身的自主學習能力，培養較好的漢語實踐能力，全面提升人才培養質量的正確方向良性發展，達到“以評促建”的目的。
（二）對預科漢語第二課堂評價體系的建議
在預科漢語第二課堂活動的開展過程中，我們發現，有的學生熱愛漢語學習，積極報名參加各種活動；但有的同學出于各種原因，極少參與。針對這類情況，我們學院利用修訂預科結業標準之際，將漢語第二課堂活動列入綜合素質考核中，那些積極參加第二課堂活動的學生獲得獎勵分。這樣，那些缺乏自信、學習較被動、喜歡旁觀而不主動參與的學生也不得不投入到有利于提高自己的語言應用能力的實踐活動中來。在我院預科漢語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。教師評價主要指由教師擔任評委的競賽類漢語第二課堂活動，教師長期穩定地參與預科漢語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學生互評和學生自評兩種模式，大多數也只是漢語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態化評估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制，第二課堂參與情況也沒有納入預科漢語課程成績的統計結果。同時，由于第二課堂評價體系在綜合素質中所占比例有限，并沒有單獨納入學分制，所以對很多學生來說往往并不寄希望于第二課堂的分數。
預科漢語第二課堂評價體系應兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，提高學生的漢語水平，又要預防引導失靈，避免“因為分數，所以活動”現象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩定有效的評價體系
評價是教學活動中的重要環節，無論對于漢語正規課堂教學還是第二課堂活動，科學穩定的評價體系是教學目標得以實現的保障環節。對于漢語第二課堂而言，學生可以從穩定有效的評價結果中獲得對學習效果的系統評價，從而調整學習方法、學習內容、時間精力的投入等。評價結果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學生參與情況及學習效果等。因此，漢語第二課堂的評價形式不是可有可無，也不是可多可少，而應根據漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質建立長期有效的評價模式。我們發現，預科漢語第二課堂評價的穩定性確實有待提高，大多數第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評價，要么臨時確定評價形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結果點評。零散隨機的評價機制使第二課堂教學效果大打折扣，學生由于得不到有針對性的評價指導，參與積極性降低。
2.強調過程評價和多元評價
預科漢語第二課堂活動的開展打破傳統課堂教學的時空限制，延伸了預科漢語課堂教學。第二課堂鼓勵學生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評價方式除考核學生學習效果外，同時應當對學生學習過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學生充分利用第二課堂發展語言應用技能。為此，第二課堂評價應突出學生參與過程的評價，對學生參與第二課堂的頻率、方式、學習方法、內容、收獲等方面進行消息記錄和考核。同時，第二課堂活動形式多樣、內容豐富。與此相對應，漢語第二課堂的評價方式也應靈活多樣。可有教師評估、學生互評、學生自評等不同主體的評價模式，也可有學習檔案、技能比賽等形式不同的評價模式。如果在活動開展的同時，建立學生的學習檔案，通過設立出缺勤情況、課堂及課外活動表現、平時作業情況、期末和MHK考試等考核項目，對學生學習的全過程進行全面的評價，那么，整個活動的方案會是行之有效的。評價體系必須突出學生的對于語言的綜合應用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進行評價，而不能只注重考試這一種評價手段。而且，根據我院都是預科學生的特色，更應該突出漢語的應用性，使學生的漢語學習興趣、主動性和積極性得到激發和保持，真正地培養學生積極的學習心態，使其主動地去獲取最大限度的語言信息量，形成學習漢語的良性循環，達到調動我院預科漢語教與學兩個方面的積極性，活躍我院漢語學習的氛圍，使學生從體驗和應用漢語的實踐中提高自己的漢語水平的目的。
3.為教師評價創造條件
本次調研我們發現，漢語第二課堂評價方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看，原因包括：學校組織管理方面對漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學任務繁重；第二課堂參與未納入教學考核等。因此，學校教學管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評價中的教師參與度創造條件，認識到第二課堂對學生發展語言技能、提高學生綜合素質的重要作用，把第二課堂納入教學工作考核范圍，為教師參與第二課堂評價騰出時間、精力，激發教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動的激勵機制
從學校政策層面，應該出臺對開展第二課堂活動的激勵措施，如單獨對第二課堂活動實行學分制，對高層次成果加大物質獎勵力度，對預科漢語第二課堂教師的工作量予以認可等。
三、結語
預科漢語第二課堂是學生進行語言實踐的良好環境。但目前預科漢語第二課堂評價體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學生參與積極性和學生對漢語的學習興趣。科W、穩定的評估機制可以提高學生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學效果、擴大第二課堂影響力和激發學生學習漢語的興趣。
參考文獻：
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[2]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2001.
基金項目：新疆維吾爾自治區高校科研計劃項目“預科漢語第二課堂語言實踐活動的實施與評價體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
第4篇：第二課堂的重要性范文
關鍵詞：應用型教育 第二課堂 教學體系 可持續發展
大學是培養人才的搖籃，是教育與社會的接口。應用型本科院校的人才培養目標是培養高素質的應用型人才，搞好第二課堂教學體系建設，打造出一個管理機制健全、活動形式新穎、學生積極參與、學校鼎力支持、學術風氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實現這一目標的不二法門。
一、高校第二課堂研究現狀及不足
近年來，有許多專家和學者對第二課堂進行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現占據絕對優勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認為，“第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等。”[1]其后，有更多的專家和學者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。”[2]任永方先生基于人才資源開發原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認為，“廣義的第二課堂是以大學生成功力建設為綱，通過對大學生不同的成長需求進行系統化的培養，達到畢業生擁有并能夠勝任‘打工’、創業、深造等基本綜合素質的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優化高校人才培養方案，以追求相關利益者‘共贏’為目標，針對第一課堂教學活動紕漏，通過對大學生不同的成長需求系統化成長指導和訓練，促動他們面向職業自我開發并有效提升職業素質的一個管理過程。”[3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結合已有的文獻及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學之外，立足于學生能力培養需求而單獨開設的以實踐為中心、市場需求為導向、綜合素質培養為目的，促使學生由學校人向社會人轉變的系統化、規范化的教育教學活動的總稱。
第二課堂對于高校人才培養的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內容具有量多、面廣、評價難的特點，這使得第二課堂的合理建構舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠遠沒有達到預期的效果。當前，對于第二課堂的研究及建設主要存在以下幾個方面的問題：第一，內容設計與社會和學生的實際需求脫軌，活動目標不明確，帶有盲目性；第二，研究領域上，停滯于框架的構思，在具體內容上缺乏細化處理，沒有對第二課堂活動內容進行模塊化、專業化劃分，致使第二課堂對學生能力的培養缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應的評估體系，很難實現規范化管理；第四，缺乏強有力的保障機制，在人員建設、制度建設、經費投入、設施建設、網絡建設等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴重阻礙了第二課堂的發展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結所在。總之，第二課堂教學體系的合理建構離不開教學內容的細化、活動目標的明確、評價體系的健全以及保障機制的完善。
二、應用型本科院校第二課堂教學體系的建構
應用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養應用型人才為主要目標的本科院校，它主要用于區分研究型大學和高職高專院校，應用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色。“歸納以本科教育為主的應用型大學的含義，大致可這樣表述：面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合；培養具有一定理論基礎和技術能力，為黨政機關、企事業等基層單位管理服務的應用型人才。”[4]因此，建構應用型本科院校第二課堂教學體系必須立足于學校實際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學靠攏，而應該充分發揮應用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續發展的第二課堂道路。玉溪師范學院作為一所應用型本科院校，自辦學之日起，就高度重視學生綜合素質的培養。筆者通過研究，立足于玉溪師范學院實際，提出了應用型本科院校第二課堂教學體系建構設想。
（一）第二課堂教學結構系統
第二課堂教學結構系統由“三大教學平臺、九大教學模塊”構成。公共基礎教學平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業體能三大模塊展開，以奠定學生基礎素質為目標，在第二課堂教學體系中屬于公共必修部分；從業技能教學平臺主要從職前教育、科研創新、社會實踐三大模塊展開，以培養學生從業技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業必修部分；專業擴充教學平臺主要從文史類、經管類、理工類三大專業模塊展開，以擴充專業技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業選修部分。根據九大教學模塊的不同，又配以相應的課程，共計33門。具體論述如下：思想道德模塊下設國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業體能模塊下設體育基礎、心理健康2門課程；職前教育模塊下設職業生涯規劃、創業學堂、公共關系、大學英語、大學計算機基礎、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創新模塊下設科學研究、創新意識2門課程；社會實踐模塊下設志愿服務、暑期實踐2門課程；文史類、經管類、理工類專業模塊則根據各自側重點的不同分別設置綜合演練、信息精英兩類課程，共計6門課程。
（二）第二課堂教學內容系統
在教學內容層面，依據上一層級中的33門第二課堂課程，分別進行細化，活動形式豐富多樣，現有第二課堂活動內容共計300多項。主要包括：軍事訓練、精英論壇、時事講評、專題講座、學術交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點、模擬法庭、庭審觀摩、監獄參觀、教學試講、教育實習、志愿者活動、社區掛職、兼職體驗、“跳蚤”市場、創辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓、英語模擬社區、英語文化節、大學生科研立項、大學生藝術文化節、體育競技、素質拓展游戲、心靈成長手工坊、職業生涯導航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質大賽、 “挑戰杯”科技作品大賽、大學生電子設計大賽、ERP沙盤模擬競賽、數學建模大賽、“未來校園”規劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學內容的細化，可以進一步明確二課堂教學目標，豐富學生的課余生活、開闊學生的視野、提升學生的綜合能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。
（三）第二課堂教學評價系統
在教學評價方面，可根據第二課堂課程的不同，分別設置相應的課時和學分，并將學分細化為課程學分和創新學分。在考核過程中，堅持以課時換學分為主，其他方式并存的原則，確定學生第二課堂成績。學生修滿相應課時即可獲得課程學分。在創新學分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實踐活動，由專家考評小組根據學生自評、專家評價、服務對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優異者，給予相應的創新學分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創新學分的獲取依據；對于職業資格證書，將證書等級作為創新學分的獲取依據；對于科技創新成果，經專家組考核通過后授予創新學分。
（四）第二課堂教學保障系統
1、建立高素質的第二課堂師資隊伍。
教師素質的高低直接關系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學校必須加大對高素質教師的引進力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進力度。同時，對現有師資隊伍要進行第二課堂專題培訓，讓全體教師達成共識、提高技能，進而更好地從事第二課堂的指導工作。在教師配置方面，應切實推行第二課堂導師制度，為學生搭建良好的咨詢、輔導平臺，以確保第二課堂活動能夠持續有效地開展起來。
2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。
（1）在組織建設層面，應設置學校、院系、年級、班級各級管理機構，各級管理機構下設不同部門，分別負責第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。
（2）在經費來源和管理層面，首先要堅持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實可行的經費預算、申報、支出、結算機制，將第二課堂經費用到實處。
（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學生教學管理系統，有效推行第二課堂學分制；其次，要編寫第二課堂活動指導叢書，用于輔助教師和學生有效地開展第二課堂活動。
（4）在獎懲制度方面除傳統的頒發獎狀、榮譽證書等獎勵手段外還應設立第二課堂專項獎學金以及第二課堂獎教助學金，前者授予在第二課堂活動中成績優異的學生，后者授予在第二課堂教學中作出突出貢獻的優秀教師；對于考評不合格的學生則采取扣除第二課堂學分、通報批評以及重修第二課堂相關課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。
3、培育優質的學生社團。
學生社團是第二課堂運作的重要載體，學校必須打破傳統觀念，將其納入教育教學體系，在人力、物力、財力上給予學生社團極大的支持，同時，要不斷創新社團管理機制、培訓社團干部、提升社團成員素養，實現學生社團的系統化、規范化管理，凸顯學生社團在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團和特色社團，通過增加學生社團的育化力和吸引力，提升學生參加社團活動的積極性，并在其中實現自我素質的升華。
4、規范職業資格證書培訓。
職業資格證書是大學生步入職場的敲門磚。指導學生考取職業資格證書是第二課堂的一項重要內容，針對校外培訓機構不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓費用不合理、學校培訓機構不健全、培訓管理制度松散等現狀，學校必須制定并不斷完善職業資格證書培訓機制，依靠師資優勢，建立系統的校本職業資格證書培訓機構，有效遏制培訓過程中出現的不良現象，實現培訓機構的良性運作及正當競爭，降低學生的培訓成本，提高培訓效率。
5、建立專門的第二課堂網站。
21世紀是一個信息高速發展的時代，互聯網因為具有傳播及時、溝通便捷、資源共享等特點，已經成為高校開展教育教學活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環節中的重要一環自然也離不開互聯網的運用。學校應該開辟專門的第二課堂網站，建構一個系統的第二課堂信息平臺，運用信息技術解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領域的合作提供溝通交流的平臺。
三、結束語
大學生綜合素質培養的最終目的在于使其擁有適應社會的能力。第二課堂作為高校人才培養的一大嘗試，有著良好的發展前景。作為應用型本科院校中的一員，玉溪師范學院第二課堂教學體系的建構和完善任重而道遠。
參考文獻：
[1]朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.308
[2]劉國存.論第二課堂教育[J].攀枝花學院學報（綜合版），2005（3）
第5篇：第二課堂的重要性范文
解剖學是重要的基礎醫學主干學科，凡與人體相關的學科都離不開解剖學教學。有計劃、有組織地開展大學生解剖學第二課堂活動是高校醫學創新教育的重要內容， 也是培養高素質醫學人才的重要途徑。
1 解剖第二課堂活動的界定
醫學生在學好解剖課堂上要求的書本知識基礎上，進一步通過自己查找文獻或做相關實驗對一些解剖局部和系統知識聯系臨床進行深入學習，是對書本知識的有益補充。通過第二課堂活動能使學生進一步認識到學好解剖對臨床的重要性，同時在開展第二課堂活動時可大力培養學生的創新思維，因此在開展解剖學第二課堂活動時要有意識的引入創新教育理念。
2 解剖第二課堂活動開展形式
在解剖學開展課堂教學開始布置任務，在第一個學期結束前通過學生報名，層層篩選出參加第二課堂活動的同學，每3人1組分派給不同的指導老師，由老師指導學生選擇課題，通過幾個月準備，進行初賽，復賽選擇出優勝者，同時所有參與同學最后要制作論文小冊子，通過這個過程極大的提高了同學們參與的積極性，同時鞏固了書本知識，同學們準備的報告聯系臨床和基礎，給其他同學耳目一新，是很多優秀的科普作品。同時在此基礎上組織部分同學開展創新課題研究，培養創新能力。
3 解剖第二課堂活動培養學生的創新思維
創新思維是整個創新活動的職能結構基礎， 是創新力的核心。創新人才的教育和管理必須著力培養這種可貴的思維品質。第二課堂活動內容要來源于書本又要高于書本，既要有豐富的書本知識又要聯系生活和臨床。從學生創新素質培養的角度來看， 第二課堂活動的開展是課內創新素質培養的重要補充， 具有課內教育無法比擬的優越性。（1）課內教學內容基本固定，很難顧及每一位學生的思維特點和能力水平， 而第二課堂活動的選題和內容是可以完全自由的， 在條件允許的情況下， 學生個體的素質特點能夠得到自由發揮。（2）課內教學在時間和空間上沒有太多的余地， 不容易與學生個體的興趣和智力周期合拍， 而第二課堂活動的時間和空間可以基本由學生自己掌握， 容易達到與學生興趣與智力周期的同步發展。（3）課內教學的交流以教師為主， 不容易產生思維的碰撞， 而第二課堂活動多以幾個人的團隊為主要形式， 團隊成員之間可以充分交流， 有利于創新過程中的相互啟發和激勵。因此， 第二課堂活動的開展， 為醫學生發揮和實現他們的創新能力提供了機會和條件， 有利于提高學生的創新素質。如學生在選擇藥物致聾的第二課堂課題時來源于他隔壁鄰居家小孩在一次輸液時因輸注慶大霉素時導致聽力下降，他們學習了感官之后，就在想這個課題，這個藥物是損傷了聽力傳導通路中的什么結構，最后導致的聽力下降。他們注意到一個關鍵環節，聽力產生時首先是機械震動最后是如何轉變成電刺激的神經傳導信息的呢，可以設想在這個轉變過程中的關鍵結構作用肯定非常重要，藥物致聾跟這個結構有沒有關系呢，結果他們就去查文獻發現這個結構是毛細胞，是聽力產生的關鍵細胞。通過學習查找他們對整個聽力的產生和傳導過程非常熟悉，給大家講時其他同學也覺得受益匪淺，因此這個主動學習過程極大的培養了學生的創新思維。
4 解剖第二課堂活動培養學生的創新能力
創新能力主要包括信息加工能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和創新知識能力等。新的人才培養模式要求優秀的人才不僅能扎實地掌握知識， 更重要的是能靈活運用知識來進行創造性的工作。第二課堂活動在從理論到實踐的過程中起著橋梁和指導作用。
第6篇：第二課堂的重要性范文
關鍵詞：高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-072-01
目前，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。
一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，而且老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動內容的選擇
1、針對物理概念的理解選擇活動內容
一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。
2、針對實驗教學的難點選擇活動內容
首先物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發光的過程進行演示，而在實驗課上學生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而真正理解日光燈的發光原理。
3、針對物理知識的運用選擇活動內容
物理教學強調的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學習了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。
三、高中物理第二課堂活動的組織
1、物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：
（1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好 的素質教育活動。
（2）開展社會調查
社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大 部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法。
2、高中物理第二課堂活動遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應遵守以下原則。
（1）實踐性強的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。
（2）促進教學的原則
物理第二課堂它不能替代課堂教學；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器.而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養了學生的創新能力。
第7篇：第二課堂的重要性范文
方法
〔中圖分類號〕 G633.98
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2013）
20―0035―01
第二課堂是學校課堂教學的延伸和拓展，是進一步深化教育教學改革、全面實施和推進素質教育的重要組成部分。第二課堂活動的正常開展，既可豐富學生的課余生活、活躍學生的學科思維，也可為學生提供自主發展的時間與空間，有利于培養學生的審美能力和動手動腦能力、豐富學生的課余生活、調節學生的學習和生活， 進一步鞏固和加深課內所學到的知識，為學生掌握課內基礎知識提供廣闊的智力背景。同時通過組織學生參加有益的音樂、體育、學科興趣小組等活動，使學生獲得在課堂上學不到的知識和技能，有利于激發學生的學習興趣、發展學生個性特長，促進學生身心健康發展。
一、第二課堂的特點
即時性，它可把即時信息及時傳遞給學生。廣泛性，第二課堂可以不受課標、教材、時間和空間的限制。多樣性，形式生動活潑，內容豐富多彩，更有利于因材施教。自主性，充分體現了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發展的氛圍和環境，有利于培養學生的自學能力和創造能力。大量的實踐性活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造密切結合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日漸凸顯，學校開展第二課堂活動已是時展的要求。
二、第二課堂活動的原則
1.實踐性和創造性相結合。第二課堂活動重在培養學生的綜合能力，讓學生在活動中多動腦、多思考、多想象、多動口、勤動手。同時注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，獨立思考，培養學生觀察問題、思考問題和解決問題的能力。教師要精心安排活動內容，有目的、有計劃地指導學生開展活動，讓學生學有所得，學有所獲。
2.趣味性和實效性相結合。第二課堂活動就是要讓學生積極探究，激發學生濃厚的學科興趣；讓學生學會用探究的目光發現新問題，尋找解決問題的方法；重視開發學生的智力，提高學生的能力和素質；培養學生愛學樂學的良好習慣。
3.參與意識和競爭意識相結合。在活動課上，力求學生有積極參與的意識和競爭意識，要求教師把活動內容安排得合理化、新穎化、創新化，讓學生感到有趣，樂于鉆研、樂于動手。
4.自主性和導向性相結合。學生參加自已所喜愛的活動，教師精心準備活動內容，認真指導，創設問題情景，設置疑難問題，啟發誘導、鼓勵學生拓展思維，深入思考，理清思路，找出解決問題的辦法，努力讓學生實踐自己的所思所想，訓練和提高學生創新能力和解決問題的能力。
三、開展第二課堂活動的方法
1.建立一支相對穩定的輔導教師隊伍。選拔熱愛教育事業、愛崗敬業、學識廣博且有一技之長的教師擔任輔導老師，將第二課堂活動納入學校教學工作中，輔導老師的工作計入工作量，把第二課堂的輔導工作作為對教師工作考核的一項內容。
2.注意培養活動骨干。積極培養具有專長的學生，給他們提供展示才華的機會和舞臺，讓他們參與學校組織的各種大型活動，發揮他們的骨干作用、示范作用和引領作用，以點帶面，讓更多的學生對第二課堂活動產生濃厚興趣，吸引大家積極參與到活動中來。
3.以豐富多彩的內容、生動活潑的形式吸引學生參與。建立與第一課堂緊密聯系的學科興趣小組，使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐，為學有余力的學生提供學習的機會和條件；建立以滿足學生興趣和開發智力為目的的小組，讓學生的思維變得敏捷；建立以培養動手能力為主的科技活動小組，吸收動手能力較強、對科技有一定興趣的學生參加。
第8篇：第二課堂的重要性范文
關鍵詞：高職高專；英語第二課堂；建立
第二課堂是相對于傳統的課堂教學而言，它指的是學校在常規的課堂教學活動以外的時間，為學生開設具有一定的活動目標，靈活生動、形式多樣、空間開放的課外活動。英語學習者只有吸收了相當數量的語言材料，經過一定量的語言實踐才能獲得運用語言的能力，顯然，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此，在課堂教學外，應該拓展英語第二課堂，做好學生學習的延伸與鞏固。高職高專英語第二課堂圍繞完善學生英語語言文化知識體系，提高英語綜合應用能力為核心的多樣式教學活動，是英語課堂教學的有效補充。英語第二課堂對學生自主學習和英語水平提高起到了至關重要的作用。
1 英語第二課堂的重要性
1.1 英語第二課堂有利于因材施教
在英語學習中，學生間也存在很大差異，而在英語第二課堂，老師可以設計給學生不同的任務，這對他們更好、更均衡地發展是十分有利的，因此，第二課堂是對學生進行因材施教的有效手段。
1.2 英語第二課堂有利于學生學習興趣的提高
學生參加英語第二課堂完全處于興趣愛好、自由選擇，這就是英語第二課堂活動內容的興趣性。英語第二課堂無疑對學生英語學習興趣的提高起著至關重要的作用。
1.3 英語第二課堂充分體現出個性化教學原則精神
個性化教學是以人為本教育思想的具體體現。第二課堂活動更能調動和發揮學生的積極性和主觀能動性，因為第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，提高英語應用能力。
1.4 彌補課堂教學之不足
英語第二課堂克服了課堂教學的時間、內容，以及班級的局限性，空間靈活多變，內容豐富多彩，學生完全自由按興趣選擇。英語第二課堂的組織機構的靈活性以及空間的開放性在很大程度上彌補了課堂教學的不足。
1.5 增長知識、開闊視野、擴大交際、增強信心
英語第二課堂以培養學生英語綜合應用能力為目標，活動的內容不僅涉及英語語言，還涉及西方文化，跨文化交際，平常日常生活交際等內容。學生在英語第二課堂獲得的效益是綜合性的，不僅是語言上的進步，還是綜合素質的提高，所以，英語第二課堂可以讓學生增長知識、開闊視野、擴大交際、增強信心。
既然英語第二課堂是英語課堂教學的有效補充，對提高學生英語水平起到了至關重要的作用，高職高專英語第二課堂如何開展就顯得至關重要。
2 高職高專英語第二課堂的開設
高職高專院校可以按如下幾種方式開設英語第二課堂：
2.1 開設英語選修課
可結合學生專業特點和當前學生就業的實際情況，開設形式多樣、注重實際的英語選修課程。英語選修課包括多種課程，其教學內容趣味性較強，能夠多方位刺激學習者的感官，調動學生學習動機。學生會根據自已的興趣和市場的需求來選擇各類選修課程，這就大大地彌補了必修課的不足，讓學生變被動接受為主動參與，進一步發揮學生的主體作用，從而提高學習效率。開設的選修課不僅涉及學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能訓練，還包括跨文化交際、英美文學、西方舞臺劇、影視欣賞等。開設選修課內容都是學生喜聞樂見感興趣的，學生學習積極性高、興味濃、自主學習意識強。此外，開設的英語選修課注重學生交際能力和動口能力，對學生職業素質提高很有作用，實現就業零對接。例如，酒店英語、旅游英語、民航英語、文秘英語、外貿英語、商務英語等。
2.2 利用網絡學習軟件進行自主學習
利用學校語言自主學習中心的網絡學習軟件自主學習英語，例如，聽說過級，讓學生像打過關游戲一樣進行聽說訓練。一個學期教師布置相應級別，達到該項級別可以算學分。網絡學習軟件模擬游戲讓學生提高了學習興趣，抱著極大興趣練習聽說能力。海量信息軟件包括了大量的語言信息，學生可以根據自己的興趣以及基礎來尋找英語語言信息，進行自主學習。課程配套網絡學習軟件就是把課堂的知識搬到課下，可以讓接受能力慢，基礎較差的學生，按照課堂學習內容自行補習。讓接受能力強，基礎好的學生，提前做好預習工作。自主學習是對課堂內容的直接延伸和補充，各高職院校應盡力保證所有學生都參加此項活動，利用網絡上的英語資源，按照教學要求對教學內容進行自主學習，完成作業，同時，開展討論，進行書面語言訓練等。此外，教師可以利用博客，網絡后臺進行網上答疑，對自主學習進程慢的學生約課進行網上輔導。通過網絡平臺學生和教師可以隨時便捷地交流，讓一些內向害羞地學生多了一個交流途徑。學生問題也可以通過網絡，得到其它同學和語言高手的指點，不再一味依賴課堂教學。
2.3 英語角活動
英語角是開展英語交流比較受歡迎的形式，在各大高職院校，均有英語角活動。英語角每個星期在校園固定的地方，固定的一天晚上進行一次，每個晚上都有專任教師和外籍教師參與。教師作為指導教師可為學生提供一些和實際生活緊密相關，并感興趣的話題供學生展開討論。教師還可以設置一些好玩的英文游戲，供參加英語角的學生參與。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高。參加英語角的學生嘗試到了開流與外教溝通的樂趣，就會大膽開口說英語，增強學習英語的自信心。口語好的優秀學生可以幫助基礎差的學生進行開口練習，在輕松愉快的氛圍下用英語，學習效果高，學生學習效果比在課堂上死記硬背高很多。
2.4 英語社團
由學生自行組織的英語社團，例如，英語沙龍、英語影視欣賞協會、英語報紙編輯部、英語話劇社等。由于是英語愛好者自行組織的英語社團，社團有其自身運營方式，學生在社團里用英語做自己喜歡的事情，在不知不覺中把英語用到生活中的方方面面。
2.5 英語競賽
高職高專院校定期舉辦各式各樣的英文比賽，可以讓學生一展所才，參賽過程中應用英語，而且增強了團隊合作。體會到用英語換來榮譽的樂趣，例如，英語歌曲大賽、英語詞匯大賽、英文朗誦比賽、英語翻譯大賽、英語話劇比賽、英語辯論賽、金秋英語文化節、英語寢室設計大賽、英語技能大賽等。
2.6 英語板報
教師可以讓學生收集各類諺語、英語經典表達、商標設計、廣告用語等制作成板報在學生作品展示墻上進行展示。這樣既可以鍛煉學生的閱讀和信息檢索能力，又鍛煉了寫作能力。學生在動手制作板報的同時感受到用英語展示自己的樂趣，學習興趣加強。
2.7 晨讀吧
每天早晨學生自行到校園固定的場地，由專任教師不定期指導進行晨讀。早晨學生記憶力強，英語輸入快，有專任教師指導，學生語音可以得到及時更正，語音提高快。學生養成了晨讀習慣，不僅對英語表達能力有幫助，而且養成了良好的記憶習慣。
英語第二課堂開設方式各式各樣，豐富多彩。英語第二課堂為學生的體驗和參與英語應用提供了一個平臺，英語第二課堂優化了英語教學手段，提高了教學效率。學生在不同的英語第二課堂里利用自己的興趣愛好很好的鍛煉英語的基本技能，提高英語語言綜合素質。高職高專院校應當開設英語第二課堂，積極調動學生學習興趣，改革英語教學現狀，與英語課堂教學結合做到相得益彰。
參考文獻
1 劉瑩.開發建設大學英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學學報，2009，9（3）
2 羅南英.第二課堂與獨立學院大學英語教學[J].科教文匯，2008（26）
第9篇：第二課堂的重要性范文
關鍵詞：高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-014-01
在現行的教學評價體系和高考的指揮棒下，學校一般更強調升學率，老師的教學按部就班，學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照。總之，一切為了高考，一切為了分數。即便如此，其結果也常常是事與愿違。
其實，在強調素質教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。
一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5～7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。
我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應用中逐步發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動內容的選擇
1、針對物理概念的理解選擇活動內容
一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。
2、針對實驗教學的難點選擇活動內容
首先物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。
3、針對物理知識的運用選擇活動內容
物理教學強調的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。
三、高中物理第二課堂活動的組織
1、物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：
（1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動。
（2）開展社會調查
社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法。
學校可以利用寒暑假時間，組織學生建立社會調查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由老師提供或由學生自己開發感興趣的課題），比如可以針對一些社會現象，分發一些調查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調查的課題做一個總結，提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融人社會，養成嚴謹的思維習慣。
