中小學智慧學堂精選(九篇)

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第1篇：中小學智慧學堂范文

棠湖中學校學生會

致敬愛的老師

有一雙溫柔的眼睛，流露著信任，鼓舞著每一個柔怯的心；

有一張靈巧的嘴巴，傳播著知識，豐富著每一顆稚嫩的心；

有一顆火紅的丹心，燃燒著自己，照亮了漆黑的道路；

有一雙神奇的大手，繪制著歷史，塑造著人類曾經粗糙的靈魂；

他們像小草一樣奉獻著平凡，他們像高山一樣書寫著輝煌；

他們承接著歷史的文明，他們托舉著明天的太陽；

他們的名字，就是——人民教師！

老師，是多么神圣的字眼，老師，為我們開啟了智慧的鑰匙，帶領我們一步一步走向成功的彼岸，探索宇宙的奧秘。

第2篇：中小學智慧學堂范文

關鍵詞：基于主題； 前置預設； 運用技巧； 智慧理答

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-081-001

什么是理答？簡單地說，理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。一般來說，課堂問答包括發問（教師提問）、候答（學生思考問題與組織答案時教師的等候）、叫答（教師叫某個學生或學生小組回答問題）、理答（教師針對學生的回答作出反應）前后銜接的四個環節。理答既是一種教學行為，更重要的，它還是一種評價行為。它是教師對學生的回答作出即時評價，以引起學生的注意與思考。可以說，理答是一種重要的教學對話，本文就如何在品德課堂智慧理答這一方面進行了初步探索。

一、基于主體，智慧理答

有專家認為理答是引起、保持或促進學生課堂學習的一種重要手段。有經驗的教師通常把學生的回答作為重要的課程資源，以此引出下一步的教學決策，如可以給予肯定或表揚，可以提供補充信息或必要的解釋，可以探問或轉問，也可以復述或重新組織學生的觀點，可以用自己的語言準確而完整地陳述正確的觀點或答案。所有這些決策的生成，對于課堂學習的有效性、教學對話的流暢性都是十分重要的。也只有這樣，課堂提問才有意義。

新課程標準指出：品德課程的評價應面向全體學生，從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，因此，作為課堂評價的一種特殊方式，課堂理答也應該以學生為主體，承認由學生的個體差異性與學生理解水平高低所造成的學習層次存在差異，盡力做到以人為本。對于課堂問答，很多老師喜歡在問題的設計上下功夫，不太重視理答。

例如教學蘇教版品德與社會《有多少人為了我》一課時：

師：看，每天清晨，（出示圖片）當我們還沉浸在夢鄉，哪些人已經在為我們辛勤地勞動著了？

生①清潔工人已經開始打掃大街小巷。

師：是他們的辛勤勞動換來了美麗、整潔的環境！

生②父母在為我們做早餐。

師：體諒父母的辛勞。

生③送報的叔叔大清早就將報紙送到了手中。

生④人民醫院的醫生也沒休息。

師：你一下子就想到了醫生，在你和醫生之間一定發生過什么難忘的故事吧……

師：同學們說的真好，是呀，這么多各行各業的叔叔阿姨一大清早就離開了那溫暖的被窩。

看，為了讓我們的生活更方便，無論是冬天里的寒風大雪，還是夏日的驕陽酷暑，他們都早早的忙碌在了街頭巷尾。從孩子的生活出發智慧理答，讓課堂增添了無限亮點。

二、前置預設，智慧理答

古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已：原來墨魚的價格又高了。于是他發誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。

這只是一則寓言，在我們的傳統教學實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執行教案所“預設”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給了學生什么，重要的是能不斷激活學生思維，創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展空間。

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師的語言如鑰匙，能打開學生給心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”教師真誠而富有激情的理答能夠在課堂上起到推波助瀾的作用，為此，我們鼓勵教師根據教材特點，巧妙地運用一些諺語、詩詞、流行語、順口溜等多種形式的語言理答，吸引學生注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中受到感染，有所收獲。

三、運用技巧，智慧理答

課程標準指出：恰當、適時、具有針對性的提問，能拓寬學生自主思維的空間，激發學生對學習的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，使整個教學過程按照預定的課堂目標深入，加深學生對課程內容的理解，促進學生知識技能、情感、態度、價值觀的和諧發展。因此，當學生的回答和表述膚淺、粗糙、片面甚至有錯誤時，教師應緊追不舍，不斷通過追問、轉問、探問和反問等理答技巧去引導、點撥，拓展學生思維的空間，提高他們的認識。

例如一年級下冊《在爸爸媽媽關心下成長》一課的教學中，老師布置了課前小調查，讓學生搜集父母在一天中為自己做的事情。課上，學生紛紛交流：爸爸每天送我上學、媽媽每天給我做早飯、爸爸每天陪我玩游戲、媽媽幫我整理書包……面對學生的回答，老師追問：是不是父母為自己做的事情越多就表示他們越疼愛自己呢？及時關注課堂中出現的認識偏差，讓學生自由發表意見，在辯論中認識，在辯論中升華。

所以，當課堂出現分歧之時，老師不要一味地否定學生，制止學生，有的道理通過方式變換、巧妙點撥等形式，讓學生獲得感知，比直接告知更有效，從而實現智慧理答的價值追求。

理答是衡量教師專業發展水平，特別是對話意識與技術的一個重要指標，因為新教師以自我為中心，是不太關注理答行為的，往往是優秀的教師或者說心中有學生的教師才會關注課堂中的理答行為。教師如果堅持借助學生的回答和自己理答后學生的反應來反思自己的教學行為，提升下一次理答的質量，改善教學，長此以往，教師在不斷豐富自己理答經驗的同時，也發展了應對課堂的教學機智和實踐智慧。

參考文獻：

[1]《中小學德育》，2011年第8期、2012年第11期、2012年第12期

[2]崔允教授.《課堂理答ABC》，東北師范大學

[3]《品德與生活》、《品德與社會》新課程標準

第3篇：中小學智慧學堂范文

[關鍵詞] 課堂教學 教學機智 學生

一、了解學生性格態度,對癥下藥

很多時候,課堂教學機智針對的都是學生的不良表現,對種種不如人意的情況作出應急反映。要運用得好,就得對學生的學習狀況、性格表現、情緒波動等胸有成竹。運用得好,即能簡潔地導入正題,不去旁生枝節;又能以點帶面,影響全班同學。

有一次,我讓學生同桌互查昨天晚上生字預習的情況,結果甲同學未做。他很誠實地站了起來。我頓時大光其火,因為他經常寫不完作業,基礎又不好。可是這樣的學生已經被老師的批評磨煉得刀槍不入了,批評學生的缺點易,激發學生的信心難,怎樣才能激發他的上進之心?我忽然想到他上一次板書時一個字也沒寫對。就讓他到黑板上來聽寫吧!只要他寫對一個字,就表揚他的進步。他對得多了,就表揚他的聰明,提醒他在家不預習都能寫得這樣,要是好好預習的話,該有多么好的成績。結果,聽寫了六個,只錯了一個。當我問同學們他有沒有進步時,同學們竟不由自主地鼓掌祝賀。我就按剛想好的思路說了幾句。他的頭一直低著,但看上去并非自豪,而是很不好意思。課間時,甲把我叫了過去,讓我和他做個游戲,開了我一個玩笑。自己的靈機一動,不但沒有引起同學們的逆反心理,反而讓他們更親近老師了。

這種教學機智的產生,就源于對學生性格及其學習狀態的準確把握。

這類案例讓我明白,了解學生,對癥下藥,教學機智才有的放矢。我們的教學機智是以學生的自身基礎、學生的性格態度為出發點的,有的同學不是不想學好,而是不好的習慣、過差的基礎、過分的批評讓他們學得累,學得無聊。作為一個教師,要細心地呵護他們不強的上進心,點燃他們積極向上的星星之火。因此,每一次教學機智的產生,不但對教學有促進,更讓學生更加信任老師,也更加充滿自信。

二、追求課堂的圓融圓融和諧,因勢利導

我始終認為,語文課堂應是圓融的課堂。首尾渾然一體,不能生硬割裂,不機械地劃分板塊。課堂進行的過程有鋪墊,有,有尾聲;課堂的過渡自然不著痕跡;詞句的處理放在文章的理解中,最好不要生硬的記憶;以教師的引導啟迪學生的智慧,融入所學的內容。當致力于這種追求的時候,課堂機智,自然而然地產生了。

在我策劃的活動課《走近戰爭,認識戰爭》中,就體現了我的這種追求。在這節課上,我設計了學生主持、學生組織的活動方式,對學生的準備情況進行了詳細地指導和檢查。上課了,我靜靜地站在教室后面,觀察學生的活動展示。但上課過程中,我發現缺少了教師適當地、必須的點撥,學生在有的地方思考不夠深入,抓不住問題的關鍵。比如,在舉例說出你喜歡的有關戰爭的文藝作品時,學生舉了一些例子,也列舉了一些情節,但只重視了復述,爭搶著展示,卻不能給人以深刻的印象。這時,如果問一句“你為什么對這個情節印象特別深?”或“你為什么特別喜歡這個人物?”就能引導學生較深地感受這部作品。我很想上臺插上幾句,可這個環節中未安排我的發言,貿然上臺又怕打擾了學生的精心排練,影響學生的自信心,也怕課堂因我而變得生硬起來。這時,主持人的目光向我掃來,我靈機一動,我可以把自己當作一個學生啊!于是像學生一樣舉手請求提問,主持人很自然地把我引入其中,我像個學生一樣闡述了自己的看法,回答完畢,請主持人評價。我覺得自己完全融入了這個活動中,學生們也非常興奮。

過了一會,學生們談到了《士兵突擊》一書,就情節、人物、插曲都有所展示。有的同學說,這本書是寫軍人的,卻不是寫戰爭生活的,為此爭論起來。我想到,這部書中有一個真實的戰斗場景,即設伏捉拿毒販一部分。而且,這一部分寫了許三多親手殺人后精神的崩潰,正是對戰爭很生動的闡釋:一個生命讓另一個生命消失,鮮活的生命遭到扼殺,親歷其境才受到震撼!我隨即再次舉手,向主持人提出疑問:“書中有真實的戰斗描寫嗎?你從中了解到了戰爭的哪一點?”于是,學生討論了那個真實的戰斗場面給許三多帶來的痛苦,氣氛到了,當同學們再聽主題曲時,都非常沉靜。

在課堂上,我把自己當成一個學生來參與,是為了不著痕跡地對學生進行引導,使這節課能依照學生的排練方式進行。盡管是一個很小的舉動,卻體現了對課堂效果的一種追求。當我們想方設法,致力于課堂的和諧與圓融之時,課堂教學機智就會伴隨而來。

三、引領學生心靈的成長,留意細節

很多老師往往看過些教育理論書籍,談起怎么教育來也頭頭是道,可事到臨頭,還是依然故我或束手無策,成了紙上談兵的最好注解。這又是為什么呢?一節活動課讓我明白了許多。

這節活動課開始前,我在講臺上匆匆調試微機。一個同學問,是否把課桌向后擺一擺,在教室前面留下多的空地,以便于活動。我同意了。這時,同學們都做操去了,我一抬頭,因身體原因沒有去做操的于靜哲同學一個人做起了這件事。她默默地把同學們的課桌一張張地向后拉,還小心地照看著桌上的書本、散亂的筆墨。等我再抬頭時,她已經整理了一大半了。她沒多說一句話,只是知道要這樣做,就無聲地去做了。當時,我心里很感動,但口中未說什么,只是和她一塊把剩下的課桌整理好了。上課時,我就忘了這件事,快下課了,我才想起來,像這樣遵守紀律、成績不上不下的同學老師忽略得太多了。這也是個對全班進行熱愛集體、關心他人教育的好機會,而我怎么能忽略呢?于是,在下課之時,我發自內心地表揚了她。

第4篇：中小學智慧學堂范文

關鍵詞：初中數學；小組合作；活動控制

一、小組合作活動活動存在的不足及解決對策

近些年來，隨著我國教育的改革，合作學習也被運用到了初中數學的課堂上。在數學課堂上開展小組合作活動，就是讓學生們按照一定的數量組成一個學習小組，小組內的成員共同學習、共同討論，共同完成小組目標，小組共享一個總成績，根據小組總成績的高低來評得獎勵。根據多年來筆者自身的教學經驗，結合外出學習的經驗，筆者對于合作學習的活動有了一定的認知，通過不斷的分析和總結效率低下的小組合作案例，得出了以下幾個形成原因。

（1）、未留給學生的自我思考的空間

在當前的初中課堂上，基本上都是教師布置作業下去，然后小組進行討論得出答案，最后由小組代表進行表述的模式。這種模式下，雖然看起來課堂氛圍非常的活躍，但是實際上未留給學生的自我思考的空間。因為小組討論完了以后，由小組選出的代表來表述小組的討論結果，這些代表通常都是數學較為優秀，或者性格比較活潑好動的學生，因為他們的數學成績很好，并且具有表現力，所以通常在小組討論中，他們喜歡發言，表達自己的見解。而那些數學成績一般或者性格不夠活潑的學生往往在小組里面不太敢表達自己的看法，他們很容易附和他人的看法，或者就是干脆不發表言論。盡管有時候由一些數學不太好的學生起來發言了，但是也是傳達小組的看法，而不是自己的想法。

【解決對策】

應該在原有的小組模式上進行優化，保留教師布置課堂任務這一環節不變，布置完以后，留給學生每一個人自己獨立思考的時間，等到思考完成以后，再進行小組討論，小組討論完以后在選出小組代表來陳述結果，最后由教師或者學生來進行點評。這樣一來，給了每一個學生單獨的思考時間，讓他們把思考的結果寫下來，一來可以強迫學生必須動腦筋，二來用紙筆記錄也更方便記憶。結合大家共同的想法來討論，才能得到集思廣益。

（2）、教師安排任務方式有待完善

課堂上，小組之間的合作就是圍繞教師所布置的課堂任務來展開的。所以教師如何安排課堂任務，安排怎么樣的課堂任務，都對小組合作有著關鍵的影響。有些教師在安排任務的時候可能比較冗長復雜，或者安排一些比較偏的題目，學生理解起來比較困難，從而不能夠較好的理解任務，導致小組合作活動的效率不高。

【解決對策】

在給學生布置課堂任務的時候，需要使用言簡意賅的語句，題型不要找太復雜偏僻的。除此之外，有一些較為年輕的教師為了節省時間，說話速度特別快，使得學生有點跟不上教師的語速，從而不能夠理解教師的意圖，教師應該用較為合適的語速，讓學生能夠順利理解。

（3）、有些小組合作沒有必要展開。

由于小組合作活動能夠活躍課堂氣氛，并且不少老師認為只有有了小組合作活動的課堂才是精彩的。所以在初中數學的課堂上，特別是在上公開數學課時，不少教師為了課堂氣氛，經常會組織小組合作活動。但是，并不是所有的課堂任務都是需要展開小組合作活動的，有些小組合作活動只是在浪費寶貴的課堂時間，對教學質量并沒有幫助。

【解決對策】

在課堂上，有些沒有必要展開的小組合作活動的課堂任務，應該給與取消。真正有效的小組合作活動，應該讓所有的學生都參與進來，并且能夠發動每一位學生進行思考。有些沒有必要展開小組合作活動的課堂任務，可以改為學生獨立思考的方式，讓每個學生自己思考，等思考出結果后，在讓學生來進行表述自己的個人觀點。

（4）、小組合作活動時間安排不合理

對于小組合作時間的掌握，也關系到小組合作活動的質量。如果時間過長，有些學生可能會開小差、走神。但是如果時間過短的話，又會導致學生思考時間不夠。在許多初中數學課堂上，特別是上公開數學課時，許多教師都害怕小組合作活動會占據過多的課堂時間，而導致課本知識無法講解完成，所以會縮短小組合作活動的時間，通常是布置完任務后，不到五分鐘時間，就結束合作活動。這個時候的小組討論大多數還沒有進入到主題，更談不上得出討論結果了。如此展開小組合作活動，不僅不能達到該有的目的，還會降低學生對于合作活動的積極性，甚至讓他們形成隨便敷衍的壞習慣。

【解決對策】

首先教師要把握好教學的進度，在課前做好備課，合理恰當的給學生安排小組討論時間，讓他們能夠充分思考和探討。其次，針對一些能夠有助于提升學生自主學習能力的課題，教師在課前就應該和同學打好招呼，讓他們查閱相關資料，做好充足準備，這樣對于課題有了一定的了解基礎，在小組討論的時候也能夠有話可說。需要注意的是，教師必須把握好小左合作活動的進度，靈活變通，這樣才能提高小組合作的質量。

（5）、小組合作活動的主題不能引起學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生們對小組合作活動的主題感興趣以后，才能激發他們討論的熱情，學生們就會主動的、自發的去學習和思考，并且積極的參與到討論之中。不過在有些初中數學課堂上，小組合作活動的主題非常的枯燥乏味，學生對此并不太感興趣，因此也不愿意主動的思考，這樣一來使得小組合作活動的效率大大的降低了。

【解決對策】

如果小組合作活動的主題與與學生的年齡、興趣愛好、生活經歷都不相同的話，那學生自然而然就提不起興趣來。因此，小組合作活動的主題應該盡量與學生的年齡、興趣愛好、生活經歷相符合，以此來激發學生討論的熱情。例如舉一些生活中常見運用到數學性質的例子，這樣學生也能夠更好的理解，也基于自己的生活理解，能夠說出自己的看法。

二、小組合作活動順利開展所需的條件

如果要讓初中數學課堂的小組合作活動真正的發揮它的作用，那么就需要在小組合作活動開展時把握正確的時間，具體可以在以下幾種情況產生的時候開展小組合作活動。

（1）、當課本知識中出現了較難的知識點。

對于初中數學課本上的疑難點來說，學生學習起來比較有難度，尤其是自己一個人進行思考的時候往往很難理解。但是這些知識點又是需要深入掌握的。那么當課堂上講授到這些重點、難點的時候，可以開展小組合作活動，讓大家一塊來討論。在小組中應該讓學生們形成我幫助你、你幫助我的氛圍，讓小組內的成員互相信任、互相依賴，一起思考、一起討論，碰撞出思想的火花，然后把組內成員的想法進行適當篩選和結合，形成小組的討論結果，更好的理解課本知識。例如在授課《勾股定理》的時候，教師通過營造一個問題情境，帶動學生進行思考，經過學生的思考和老師的講解，學生對于勾股定理的實質有了大概的了解，但是怎么來證明勾股定理難度較大。開展小組合作讓學生的合作意識得到釋放，學生之間取長補短，使學生提升了自己的表達能力，同時也把這些重點、難點知識記住了。

（2）、當課堂上出現了不相同的意見。

每一個學生都是一個個體，對于課本知識都有自己的見解和看法，并且處于這個年齡段的學生往往喜歡在其他人面前突出自己。當和其他同學的意見不相同的時候，他們通常是覺得自己的想法才是對的，并不會認真的去思考其他人的見解。這個時候開展小組合作活動的方式，能夠讓學生們避免沖動，冷靜的思考他人的意見。具體可以讓學生們在課堂上面自己單獨思考以后，把自己的答案說出來與大家共享，對于每一個學生的看法做出理性的判斷，共同商討出小組的答案。

（3）、當課堂知識點需要多方合作才能完成。

初中數學課堂上經常涉及到許多的模型，這些模型的制作通常需要幾個學生一起合作才能完成。此時開展小組合作活動能夠發動學生一起合作，幫助授課的完成。例如在授課《立體圖形的展開圖》這一課時，在小組合作活動中，營造一種合作的氛圍，能夠讓小組合作活動開展起來更加的順利。每一個學習小組都需要準備十二個等邊三角形，然后使用透明膠把這些三角形粘合起來。這個活動需要小組成員一起動手合作，并且思考如何搭配組裝，為培養合作意識創造了有利的環境。

參考文獻：

[1] 杜小梅,劉冀. 從“單向”到“互動”——談合作學習在大學英語多媒體課堂教學中的應用[J]. 河北農業大學學報（農林教育版）

[2] (美)GeorgeM.Jacobs,(美)MichaelA.Power,(美)LohWanInn著,楊寧,盧楊譯.合作學習的教師指南[M]. 中國輕工業出版社

第5篇：中小學智慧學堂范文

【關鍵詞】活血消腫湯；甘露醇；骨折早期腫痛

【中圖分類號】R683.4【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)10-0076-01

我于2005～2008年應用自擬活血消腫湯加甘露醇治療骨折早期腫痛42例，療效滿意，現報告如下。

1臨床資料

1.1一般資料本組42例，男29例，女13例，年齡最大67歲，最小18歲，平均36歲，損傷原因：交通事故及跌打或墜落傷38例，斗毆傷4例。骨折部位；肱骨7例，尺橈骨12例，股骨15例，臏骨5例，脛腓骨3例。開放性骨折8例，閉合性骨折34例。就診時間3小時～3天。

1.2臨床表現患部功能障礙，畸形，骨擦音。特別是局部皮膚青紫，腫脹明顯，嚴重者出現張力性水泡，但患肢末梢血運尚正常。

1.3治療方法

1.3.1切開整復內固定術32例，整復石膏外固定10例。

1.3.2藥物治療黨參15g,赤勺12g,當歸20g,生地15g,川芎20g,苡米30g勾藤30g,黃柏10g,丹參30g，伏苓15 g,桂枝15g,制乳香8g,制沒藥8g,甘草6g,水煎服，一天一劑，一日3次服用。除常規消炎對癥治療外，甘露醇250ml,一日二次，連用3天。

2結果

應用2～3劑后腫痛已基本消失，嚴重病例3～5劑，未發現有發生骨筋膜室綜合征。

3討論