高一歷史重點知識點精選(九篇)

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第1篇：高一歷史重點知識點范文

關鍵詞：混淆；對比；機械能守恒定律；動量守恒定律；左右手定則

筆者認為，對易混知識點進行更深層次的對比研究和討論，既有助于學生對易混知識加以區分，同時也有助于加深他們對知識的理解。比較就是按照一定的標準，把某些有聯系的兩種或多種事物加以對照，確定它們之間的異同、優劣及相互關系的思維過程。在認識活動中，比較是十分重要的過程，沒有比較就不能區分對象，不能認識事物，也不能鑒別良莠。將比較這一思維過程用于幫助學生強化記憶，同樣能夠收到事半功倍的效果，這就是比較記憶。有些物理概念和規律有相似或相近之處，教學中只要我們善于指導學生進行比較，找出其特點和聯系，就能由點到面將其記牢記準。

下面是筆者對一些易混的知識點進行的總結，希望通過對比可以幫助部分學生把易混的知識點區分開。

一、運動學中速度―時間圖像與位移―時間圖像混淆

1.縱軸不同

位移與時間圖像特征：橫軸表示時間，縱軸表示位移。

意義：反映運動物體的位移隨時間變化的規律。

速度與時間圖像特征：橫軸表示時間，縱軸表示速度。

意義：反映運動物體的速度隨時間變化的規律。

2.圖線的形狀相同，表示的運動規律不同

位移和時間關系圖像：

（1）右圖中圖線1、3表示勻速直線運動（方向相反），圖線2表靜止，傾斜程度表示速度的大小，圖線4表示速度變大的勻速直線運動。

（2）s-t圖像的交點：表示兩物體相遇；v-t圖像的交點：表示速度相等。

（3）圖線不是運動軌跡。

速度和時間關系圖像：

（1）圖線1表示勻加速直線運動，圖線2表示勻速運動，圖線3表示勻減速運動，圖線4表示加速度變大的直線運動。

（2）斜程度表加速度大小。

（3）v-t圖像中，圖像與t軸圍成的面積等于位移的大小。

二、機車的兩種啟動方式混淆

機車的兩種啟動方式這個專題是高中教學的重點，也是一個難點。大部分物理教師在講這節課的時候，只是單獨地分析理論，然后再讓學生做大量的習題鞏固。往往是學生題目做完了，還一頭霧水，不知所云。針對這種情況，我把機車的兩種啟動方式的知識點總結如下：

1.以恒定功率啟動：

由于m、P、f阻為定值，所以機車做加速度減小的加速運動，當F牽=f阻時速度最大，最大速度為：。其速度時間圖像如右圖2所示。

2.以恒定加速度啟動：

由知，當m、f阻一定時， 因為a恒定，所以F牽為恒力。由知，速度增加時功率也增加。當功率等于額定功率Pm后，就會以恒定功率繼續啟動，即機車做加速度減小的加速運動，當F牽=f阻時速度最大，最大速度為：。其速度時間圖像如右圖3所示。

通過以上分析可以看出：無論是哪一種啟動方式，最后都會達到相同的狀態即以最大速度勻速直線運動。但此類題分析過程較復雜，掌握啟動過程的竅門是掌握住兩種啟動方式的速度時間圖像。圖像中清晰地記錄著啟動各階段的信息。所以在教學中應鼓勵學生先畫出速度―時間圖像，多分析圖像，每次遇到此類題型時多想圖像，從此處入手，問題便可迎刃而解。

例1：汽車發動機的額定功率為60KW，汽車的質量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，求：

⑴汽車以額定功率從靜止啟動后能達到的最大速度是多少？

⑵汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間？

解析：（1）該汽車屬于第一類機車啟動模式，所以最大速度為：，又f阻=0.1mg，所以可得=12m/s。

（2）該問的情況屬于第二類機車啟動模式，首先注意，加速度為0.5m/s2的時間是圖中的t1而不是達到最大速度時的時間；

由知，F牽=7500N，由P=F牽Vt可知Vt=8m/s因此，勻加速運動的時間為：16s。

三、機械能守恒定律與動量守恒定律混淆

機械能守恒定律與動量守恒定律是高中物理中經常用到的兩大定律，而且是高中物理題中非常重要的解題方法，但由于兩者知識點上有很多相似之處，所以，學生在使用時經常用錯，下面重點分析兩者的不同之處：

1.守恒條件不同。機械能守恒定律適用的條件是只受重力；或只有重力做功，其他力不做功；或雖除重力做功外，還有其他力做功，但其他力做功的代數和為零。動量守恒定律的適用條件是系統不受外力（或系統在某一方向不受外力）；或系統所受的合外力為零；或系統所受的合外力遠小于系統的內力。

2.表達式不同。機械守恒定律的表達式為標量式，一般可表示為，或者，或者（a，b系統守恒）。動量守恒定律的表達式是一個矢量式，，或p=p'，或者對于在同一直線上運動的物體系，只要規定正方向，動量守恒定律也可表示為標量式。

四、左右手定則使用時發生混淆

左、右手定則包括左手定則、右手螺旋定則（即安培定則）和右手定則。這些規律有些同學使用時感到混淆，

安培定則：也叫右手螺旋定則，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。

洛倫茲力：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且處于一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向。同方向運動的負電荷在磁場中所受的洛倫茲力，方向跟正電荷受的力相反。

右手定則：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內，讓磁感線垂直穿入手心，拇指指向導體運動的方向，其余四指指的就是感應電流的方向。

看到這些定則左右手很亂，稍一馬虎，出來的就可能是錯誤結果，仔細分析這些規則會發現左手會涉及到力（安培力、洛倫茲力），而右手涉及不到，所以總結出以下規律：“有力用左手，無力用右手”，意思是在進行判斷時，無論讓判斷什么方向，只要是用到磁場力的方向就一定用左手判斷（記憶：左手有勁――力）。

第2篇：高一歷史重點知識點范文

1.歷史教師要提高自身素質。

1.1語言表達能力。語言表達能力是歷史教師不可或缺的學科能力之一。教師良好的語言素質能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真實情感。因此，教學的成敗，以語言為先。

1.2書面表達能力。對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指教學研究能力，撰寫教學研究方面論文的能力。積極參與教研活動，深入研究教學大綱、學科指導意見和教材，有利于提高知識水平和教學能力，有利于提高研究水平和總結能力，也有利于提高理論水平和實踐能力。此外，歷史教師應該在教學之余進行一些學術方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關的資料，掌握學術動態，撰寫學術論文，探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。

1.3史學。對歷史教師的史學要求，主要是指系統的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關的其他知識。系統的歷史知識是指能把課本知識系統化、整體化和簡約化，能對課本知識進行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”。淵博的歷史知識是指在知識的量和質上要廣于和高于教材，要站到歷史學科和史學專著的高度研究教材。另外，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們要具備一定的地方史知識、歷史文獻知識和史學理論。歷史教師只有具備了上述史學方面的素養，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出。

2.要注重情感教育。

情感教育的主體是學生，情感不是灌輸的，應該是體驗性的。教師既是知識的傳播者，又是學習的促進者。那么，教師如何實施情感教育呢？

2.1營造良好的課堂教學環境有利于情感培養。學習產生于某些特定的情境中，良好的教學環境是順利實施教學的前提條件。我們在教學中離不開必要的硬件環境，需要關注教學的心理環境，平靜的心境、愉悅的情感、師生融洽的關系都會生成良好的心理環境。學生在學習過程中，感受同接觸的各種情境發生交互作用，并不斷地進行調整，同化各種感覺經驗，從而達到教學目標。良好的教學環境可以激發學生的學習興趣與需要，提高學生的學習效率，對學生的行為具有指導和控制作用。

2.2采用強化學生情感體驗的教學策略，是實施情感教學的途徑。當前，信息技術快速發展，網絡迅速普及。信息技術具有信息量大、虛擬性、交互性、延伸性等特點，深刻改變著教師的教學觀念和教學方式，并在教學中發揮越來越重要的作用。現代信息技術在創設情境方面，有著巨大的優勢。在職業高中歷史教學中運用多媒體技術，可以集中使用圖片、音頻、視頻等多種媒體等手段為教學服務，創設教學情境，使學生產生情感體驗，加深對教學內容的理解和認識，從而實現預定的教學目標。

可以采用角色扮演的方式直接體驗情感。歷史學習中的角色扮演就是以歷史人物的特定身份出現，再現當時的歷史場景，從而體驗歷史人物當時的情感，模擬歷史人物當時的表現，加深對歷史問題的理解。通過角色扮演這種途徑，學生可以學習情感、態度、價值觀念及解決問題的策略。例如在講授“”一課時，為了使學生體驗譚嗣同為崇高理想獻身的思想感情，我采用了以下教學策略：讓學生通過角色扮演的方法體驗歷史人物的高尚情操。讓學生設計獄中譚嗣同的內心獨白，并在課堂上為學生表演。在角色扮演中，學生的情感體驗得到了升華。通過角色的體驗，學生的知、情、意得到了發展。

3.重視運用歷史圖片。

歷史圖片作為歷史知識的有機組成部分，既是文字信息的重要補充，又有文字形式無可比擬的優勢，尤其是具有高度靈活和對信息高度濃縮等特點。歷史圖片在歷史教學中有著重要價值。

3.1借助文物類、想象類圖片，如：照片、遺跡、漫畫等，真實、形象、有趣性強，可讓學生更形象、貼切地感受歷史。既在視覺上給予學生強有力的沖擊，又在心理上帶來似切膚般的震撼。

3.2.借助歷史圖片可幫助學生將形象思維與抽象思維相結合，減輕抽象思維的負擔。比如，在《文藝復興》一課的教學中，讓學生單純理解人文主義的“人文”何在是很有難度的。若引導學生將拉斐爾的《西斯廷圣母》圖片中富有人性的、慈祥的圣母與文藝復興前呆板的、無感情的圣母作比較，學生很容易就會理解“人文”的根本就是重視人的價值和崇尚人性。

3.3歷史圖片教學可幫助學生鞏固基礎知識。

3.3.1歷史圖片以形象直觀的視覺沖擊讓學生對某事、某人的印象形成長期印象，效果往往比文字信息帶來的印象持久。在教師點撥下，效果更好。

3.3.2有的圖片對歷史知識高度概括。教學生掌握一幅圖片往往意味著掌握了需要幾段甚至幾頁才能講述的大量知識。如《社會主義現代化建設的迅速發展》一課中“對外開放地區示意圖”，將我國對外開放格局形成的基本過程、四大基本構成清晰完整、一目了然地呈現出來，且空間感強，有利于學生鞏固這部分基礎知識。

3.3.3歷史圖片與有關知識廣泛聯系。教師可據此將其與有關歷史知識結合，引導學生回憶、聯系有關歷史知識，讓學生對有關歷史知識進行“發掘”和再整理。這必將使記憶更加深刻，從而較好地鞏固基礎知識。

第3篇：高一歷史重點知識點范文

高中物理P于原子物理知識，主要講授原子和原子結構及其規律。這些知識屬于近代物理范疇，只要求學生對它有完整的初步了解。對于發展簡史，基本實驗、理論和概念，我們要求學生必須熟記。如2014年新課標全國卷Ⅱ，35（1）：在人類對微觀世界進行探索的過程中，科學實驗起到了非常重要的作用。下列說法符合歷史事實的是：A. 密立根通過油滴實驗測出了基本電荷的數值；B. 貝克勒爾通過對天然放射現象的研究，發現了原子中存在原子核；C. 居里夫婦從瀝青鈾礦中分離出了釙（Po）和鐳（Ra）兩種新元素；D. 盧瑟福通過α粒子散射實驗證實了在原子核內部存在質子；E. 湯姆孫通過陰極射線在電場和磁場中偏轉的實驗，發現了陰極射線是由帶負電的粒子組成，并測出了該粒子的比荷。答案是（ACE）2014年上海高考試題也考查了類似的內容。

二、玻爾理論及氫原子能級

經典電磁理論不適用于原子，玻爾把量子理論運用到原子系統上，提出了三條基本假設：

（1）定態：原子只能處于一系列不連續的能量狀態中，在這些能量狀態中原子是穩定的，電子雖然繞核運動，但并不向外輻射能量。

躍遷：原子從一種定態躍遷到另一種定態時，它輻射或吸收一定頻率的光子，光子的能量由這兩個定態的能量差決定，即hv=Em-En。

軌道：原子的不同能量狀態跟電子在不同的圓周軌道繞核運動相對應。原子的定態是不連續的，因此電子的軌道也是不連續的。

對于原子躍遷條件hv=Em-En，應著重對學生說明：

原子躍遷條件hv=Em-En只適用于光子和原子作用而使原子在各定態之間躍遷的情況。

當光子能量大于或等于13.6ev時，也可以被處于基態的氫原子吸收，使氫原子電離；當處于基態的氫原子吸收的光子能量大于13.6ev，氫原子電離后，電子具有一定的初動能。

原子還可吸收外來實物粒子的能量而被激發。由于實物粒子的動能可全部或部分被原子吸收，所以只要實物粒子的能量大于或等于兩能級的能量差值（E=Em-En），均可使原子發生能級躍遷。

在氫原子躍遷發出可能的光譜線條數應分清：

一個氫原子躍遷發出可能的光譜線條數最多為：n-1

靈活運用上述規律，就可以解決有關的問題。例如2014年山東卷39題：氫原子能級如圖，當氫原子從n=3躍遷到n=2的能級時，輻射光的波長為656nm。以下判斷正確的是（ ）

A. 氫原子從n=2躍遷到n=1的能級時，輻射光的波長大于656nm

B. 用波長為325nm的光照射，可使氫原子從n=1躍遷到n=2的能級

C. 一群處于n=3的能級上的氫原子向低能級躍遷時最多產生3種譜線

D. 用波長為633nm的光照射，不能使氫原子從n=2躍遷到n=3的能級

n E/ev

∞ ………………………… 0

4 ―――――――――― -0.85

3 ―――――――――― -1.51

2 ―――――――――― -3.40

1 ―――――――――― -13.6

三、原子核的組成與轉變

1. 原子核的組成

2. 半衰期

四、原子核的結合能

第4篇：高一歷史重點知識點范文

論文摘要 高職院校旅游管理專業為完成應用型人才培養目標一般會安排學生到酒店實習，然而實習過程中的許多問題會影響實習目標的實現。對實習過程中存在的一些問題進行分析和探討，并提出相應的對策。

根據《關于全面提高高等職業院校教育教學質量的若干意見》，出于人才培養模式的考慮，旅游管理專業在教學計劃中安排學生在校進行理論學習與實踐技能訓練之后，普遍選擇送學生到酒店進行為期半年到一年的頂崗實習。從教學角度看，到酒店實習是一種全面實戰的鍛煉機會，這是現代教育的必然要求。而酒店出于降低人力資源管理成本、提前進行人才儲備、使用與管理方便等方面的原因樂于接受實習生。但是實習中出現的許多問題影響酒店、學院以及學生各方的利益，如何解決問題，達成各方目的，值得認真探討，切實執行。

1 高職院校旅游酒店管理專業實習中出現的問題

1.1 酒店方面

1）隱形暴力現象影響實習生對酒店的認同感。酒店的排外現象，包括領導層對實習生漠不關心，老員工的欺生言行等，讓實習生感覺沒有歸屬感，導致應付工作、消極怠工等情況的發生。

2）待遇較低，實習生工作積極性不高。酒店雇用實習生多是通過旅游院校或者有關中介機構，這種方式的好處是通過支付管理費而獲得管理上的配合，對實習生管理與使用更方便。但由此導致實習生的實習工資較低，實習生工作積極性不高，從而影響到酒店的生產經營。

3）崗位技術含量低，換崗頻率非常低。實習生實習時間多在半年到一年之間，酒店出于自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，而且各部門的換崗頻率也低，使學生得到的是勞動技能的鍛煉機會而不是管理方面的鍛煉機會。

1.2 學校方面

1）實習體制有待進一步完善。目前多數院校旅游管理專業對實習生一般只指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師對學生的指導更多的是在出問題時的應急指導，實習生基本受制于酒店，由此引發許多問題，使學校和實習酒店都處于尷尬境地。而這主要是體制的問題。

2）教師的知識更新滯后。學生實習之前一般都經過實踐性教學的系統訓練，但是到實習酒店之后，發現所學與酒店的現實有相當大的出入。這種反差往往折射出校內實踐性教學中教師知識更新速度慢的問題，對學生產生一定的消極影響。

3）實習時間與求職時間脫節。學生實習之后還要返回學校繼續一年或半年時間的學習和畢業論文寫作，因此很難和用人單位達成就業協議。這就導致有些學生以敷衍了事的態度應付實習，有些學生則為了能夠在實習單位找到工作，千方百計找借口請假滯留實習單位不歸校、不參加考試，給教學管理帶來不小的麻煩。

4）實習基地選擇問題。實習酒店難以落實、實習基地難以穩定或落實穩定的實習基地并不理想，這與學校制定實習的初衷與目標完全相反，這些都會影響到整體實習效果。

1.3 學生方面

1）心態問題。由于是學生身份，所需經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，使學生對飯店缺乏感情，對經營成果不關心，一定程度上影響了實習目標的實現。

2）心理期望價值過高的問題。學生實習前通過各方面的經驗會對酒店形成期望評價，而期望價值高于實際情況時，嚴重影響學生積極性，容易形成消極怠工的情緒。

2 對策

2.1 酒店要科學開發實習生這一人力資源

1）杜絕隱形暴力，對實習生實行人性化管理。鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，避免人為地制造排外現象；酒店的經營管理者在感情上把實習生當做正式的員工，把他們當正式員工一樣對待，力戒歧視的發生。

2）減少中間環節，提高實習生待遇。酒店最好繞過中介公司，加強與學校的聯系，節省管理費的支出，提高實習生的實習費標準。酒店可以給的利益盡可能多地傳遞到被雇傭者手上，可以極大地提高學生積極性。

3）制定長遠的實習生使用計劃。實習生的使用給酒店帶來許多利益，但是如果僅把實習生的使用作為一種節約成本的方式就是一種短視行為。

4）與學校形成良性互動。實習酒店與院校領導層、實習帶隊教師良性互動，積極探索并創新實習生管理方式方法。

2.2 學校應建立科學的實習管理體制

1）加強校企合作。旅游管理校企合作的具體途徑：①積極聘請職業經理人來校授課或開講座，及時把一線的實用知識和最新理念灌輸給學生；②教學計劃的制訂和課程內容要積極參照酒店相關標準；③調整常規教學體制中不適合酒店實踐教學的部分。

2）調整教學計劃，合理安排畢業實習。①在實習之前所有具有實踐環節的課程全部開出；②實習內容全面體現專業要求；③在確定實習時間時既要考慮旅游企業的旺季，也要考慮學生的畢業時間。

3）開好實習動員會，讓實習生做好充分的心理準備。在實習動員工作中，一方面，要盡可能詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務，解答實習生的疑問，使實習生對實習的相關情況有所了解；另一方面，要強調實習對實習生的意義和目的，指導其調整好心態，盡快適應酒店工作。

4）配備專業指導教師。指導教師的工作表現在清楚地布置實習任務，恰當地分配實習單位及安排實習崗位，最重要的是做好實習過程中的指導。

5）學校的評定制度應與酒店相應評估制度銜接。酒店一般都會有相應的實習生管理配當材料，實習結束后，實習酒店會把每位實習生的工作表現記入檔案和學校的實習生手冊，學校可以此為依據，結合實習生的在校表現給出公平恰當的實習成績，從而進一步完善實習管理制度。

2.3 學生方面

1）擺正實習的心態。實習生加強主動調節，學會正確處理內外關系，找準自己的定位，盡快適應實習環境，融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。

2）用心實習。實習中多觀察，多總結，學會辯證地看問題，“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。

3 結語

總之，實習環節無論對實習生、學校還是對酒店企業都有非常重要的意義。只有三方加強聯系，及時處理實習期間出現的各種問題，才能使實習工作順利完成。

參考文獻

[1]陳慧澤.高職院校酒店管理專業實習存在的問題及對策[J].現代企業教育，2008(2):27-28

第5篇：高一歷史重點知識點范文

關鍵詞：協同創新;開放技術平臺;用戶滿意度準則

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0207-02

引言

“協同創新”是指創新資源和要素的有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。教育部“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。

剛剛公布的我國《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也再次指出，堅持協同推進，匯聚培養合力。從2015年起將全面深化高校創新創業教育改革，要“把完善高校創新創業教育體制機制作為深化高校創新創業教育改革的支撐點，集聚創新創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境”。

一、高職教育中的“協同創新”發展現狀與存在問題

“協同創新”的概念雖然是我國率先提出，但并非首創，其思想可以追溯到20世紀70年代德國物理學家哈肯提出的協同理論。美國學者Chesbrough于2003年提出了“開放式創新”的概念，系統研究了企業通過整合內外部的創新資源和要素，以突破創新主體間的壁壘，從而創造新價值。美、日等發達國家高校普遍重視通過人才培養體系的創新，提高學生的協同創新能力。比如，最為典型的美國“產學研協同創新聯盟”是國家科學基金會管理下的I/UCRC模式。I/UCRC聯盟多以精選的優秀工程項目為載體，引導學生參與課題研究，在參與創新實踐的活動中，使學生能夠與一線的工程技術人員、項目管理總工、科學技術專家等進行密切的交流與合作，從而獲得與產業行業直接相關的經驗，進一步提升產業行業部門的工作適應能力。

在國內，自教育部提出“高等學校創新能力提升計劃”和“協同創新”以來，各大高校積極響應，聯合相關科研院所、行企組織，有效地整合各種可能的創新要素和資源，組建協同創新產學研戰略聯盟，搭建協同創新人才培養平臺。目前，已經有一部分由重點院校牽頭，聯合相關科研院所和行企組織的協同創新中心掛牌，并制定了具體實施方案和申報建設計劃，也有些還處在建設研討的論證階段。如2012年成立的“中國地質災害防控協同創新中心”由成都理工大學、中國地質大學、長安大學三所高校作為發起和牽頭單位等。

然而，在現有的協同創新實踐中，研究對象多集中在組織架構、市場管理、戰略策劃、文化制度等創新要素，或行、企、校、科研院所等創新主體，而比較少地關注在協同創新中最關鍵、最富有創造力的主體――“人”。在產學研協同創新平臺中，關于“人”的角色如何定位、功能作用如何界定等問題，還需要做進一步研究，因為要培養符合“全民創新萬眾創業”的時代要求，培養具有協同創新能力的大學生非常必要。此外，目前已有的關于大學生協同創新研究，往往都是以普通高等院校學生為研究對象，高職院校的學生與普通高等院校學生有鮮明的區別，高職院校強調實踐教學，也有別于普通本科院校的教學方法。

二、以項目為載體的高職學生協同創新能力實踐

深圳市可視媒體傳輸與處理重點實驗室開放技術平臺（即校企協同共育平臺）是人才、資本、信息、技術等多要素有效聚合，也是實現校企協同、項目驅動、能力遞進的高職學生就業創業能力培養的實踐探索的關鍵所在。該平臺充分利用人才優勢、設備優勢，陸續與深圳市紐格力科技有限公司、深圳市深訊和科技有限公司和武漢匯智通信設備有限公司等開展技術合作，承擔企業橫向課題累計52項、公共服務平臺建設項目1項，截至2014年底實現技術服務價值計501萬元。在實踐探索中，我們充分利用所搭建的校企共育平臺的項目、技術、人才、信息、資本等有效要素，以企業橫向委托項目為載體，培養學生的協同創新能力、就業創業能力的漸進提升，從技術藍領、技術應用到實現自主創業創未來的多層次復合型的技術技能型人才培養。對協同共育的思路、模式、機制及績效評價模型等進行系統性研究，注重通識類創新思想―協同創新能力訓練―創業創未來體系構建;最后，基于修正的美國用戶滿意度指數模型（ACSI），對高職院校校企合作、協同共育人才的績效評價模型進行研究。改革實踐內容如圖1所示：

三、基于該開放技術平臺的學生能力培養路線

創新型人才主要包括學術知識型和應用技術型創新人才，對于我校信息技術行業特色鮮明的高職院校而言，是以培養應用型技能型的協同創新人才為主，重在培養我校高職學生的協同創新思想、協同創新能力和工作實踐能力。以重點實驗室技術開放平臺的典型工程項目為載體，鼓勵并引導大學生參與到實際課題中，通過參與技術開放平臺中的協同創新活動，同一線的工程技術人員、項目管理經理、科學技術專家等直接交流合作，獲得與產業直接相關的工作實踐經驗，進而提升產業部門崗位工作適應能力。比如，在參加科技競賽過程中的各個環節，不僅可以培養學生的專業綜合實踐能力，還可以提高學生的團隊協作等個人素質。該平臺主要采取下列探索手段：

1.九屏幕法：對提出的問題進行多屏幕系統思維，尋找問題的關鍵和突破口;以協同創新、Collaborative Innovation、Cooperative Innovation等為主題詞，以中國學術文獻網絡出版總庫、EBSCO、IEL等為檢索源，查閱相關文獻;開設創新創業類的相關課程，特別是TRIZ創新工具，培養學生的創新能力;

2.三個優選：選拔優秀學生參與研究項目，并積極參與項目的行企合作交流，實現學生的協同創新能力漸進提升;優選一支責任心強、個人魅力強的優秀企業家導師隊伍;優選一種校企協同、項目驅動、導師帶徒、能力漸進的多層次人才培養模式;

3.項目為載體：以技術開放平臺的初步研究成果，指導學生參加各類型大賽，進一步提升其就業創業能力;部分優秀學生，借鑒成果原型，在企業家的指導下創新創業創未來，實現學生協同創新能力漸進提升;

4.基于用戶滿意度準則，構建了校企協同績效評價模型，不斷地對人才培養模式進行驗證和完善，對協同創新培養模式和教育教學效果進行統計分析和總結。

四、結束語

以實驗室開放技術平臺為項目載體的高職學生協同能力培養模式探索，已取得了部分教學成果，比如提升了我校學生的高端行業就業率;孵化了一些優質的項目研究成果，促使學生自主創業，實現人口紅利到人才紅利的國家戰略;運用用戶滿意度評價模型進行校企合作評價，并通過示例分析證明校企合作績效評價模型具有普適性，可以指導學校在開展校企合作過程中有的放矢地進行改革和調整;高職學生的參與可以在一定程度上解放教師的項目工作時間，使其有更多的精力去承接其他項目，或更好地從事日常教學工作，從而實現科研資源和教學資源的最佳配置等。

參考文獻：

[1]HONGZHUANCHEN，QIANGQIANG ZHAO，ZHENXIN JIN. Study on Grey Evolutionary Game of“Industry-University-Institute”Cooperative Innovation[C].Proc. of 2009 IEEE International Conference.

[2]JIN MINGHUA，ZHANG XUE. Analysis and Assessment on Risks of Enterprise-customer Collaborative Innovation[C].Proc. of 2009 International Conference on Management and Service Science.

[3]鄔大光.增強科研能力推動協同創新[N].中國教育報，2011-5-7.

第6篇：高一歷史重點知識點范文

    首先,瀏覽教材各個組成部分,大致了解教材內容。

    教材結構有多個部分,作為高一同學,我們可以著重了解以下幾個方面:總目錄、課本正文(專題名稱、課前提示、課本黑體字標題、自我測評、每專題結束時的專題學習小結與測評),這種的閱讀方法的優點是比較快速地了解課本主要內容,先把書本從厚讀成薄。

    其次,重點關注課本正文,務必掌握好課本知識點和重要歷史結論。

    了解或理解歷史事件、歷史人物,了解或理解歷史事件的背景原因(主客觀)、時間、過程特征(怎樣發展變化);結果影響(歷史評價和啟示)。為加深理解正文內容,可以兼顧“非正文”內容。這樣,將課本的重點知識從薄讀成厚,加深理解和記憶。

    第三,上課專心聽課,適當做筆記,并及時注明不理解之處。

第7篇：高一歷史重點知識點范文

關鍵詞：歷史 復習課 建議 基本過程

在新課程改革的時代潮流推動下，各個學校都在積極探索，努力尋找適合自身發展的道路，一些知名學校已經初見成效。我校在國家課改理念的引領下，堅持為學生終身發展奠基的辦學宗旨，把以往的“要我學”，變成“我要學”，積極推行課程改革，努力打造“2+1”課堂模式，成果顯著。經過一年半的模式變革，各學科新課的演繹基本不存在什么問題，可是在復習課、習題課方面，具體的操作方式以及最終效果，我們仍然在積極思考。對此，本人結合近兩個月的復習經驗，對高中新課改模式下的復習課提出一些建議：

首先：歷史課和其他學科相比較，在三維目標的體現上，更加的注重了情感價值價值觀的培養，是現在進行社會主義價值觀教育、愛國主義教育的最好媒介。和其他學科一樣，歷史的新課中，預習、導課、小組討論、展示、點評、當堂檢測等環節在新課的演繹上基本不存在什么問題。而復習課則要在學生已掌握的知識基礎上進行深化，深挖教材的深度，完成對教材重點、難點的突破，幫助學生把已有的知識穿線、整理成體系。另外一些習題課還要注意試題考察的角度、解題的技巧和方式方法。 因此，我認為復習課的難度較之新課更大。

其次，雖然我們講教育的均等、公正、公平。但是為了保障教育成果的最優化，使優生更優、普通提高、待優轉化，就必須實行分層教學。在課堂教學上，對于我們的現在的學生，我們應該在了解學生的學習基礎、學習狀態等方面的基礎上采取不同的教學手段，用學生最好接受的方式讓他們獲取知識，對為不同的學生提出不同的要求。對于基礎一般的學生，在復習里，最重要的就是夯實基礎。在做好基礎知識的積累上，習題的訓練、做題技巧的指導、成績的提升才有可能。而對于基礎知識比較好的學生，可以著重對他們進行知識拓展的訓練。所有，在每節課上，既要有基礎知識的積累，同時也要在基礎上進行拓展。除此之外，不同的班級，不同層次的學生對待復習課的態度也是不一樣的，課堂自我的宏觀掌控力也是不同的。因此，做好高一層級學生的引領者，做好低一層級學生的幫助者。以使學生端正態度，克服對復習課的輕視等不良情緒，上好復習課，溫故知新，夯實基礎，提高成績。

再次，本人認為復習課應該從以下幾個進程推進：

1、課前預習

對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。這一步一般在課前完成，上課的時候可以通過提問的方式、黑板默寫的方式完成。這一部分主要是勾起學生對本課基礎知識的記憶，為課堂知識穿線。

2、課堂討論、展示——重、難點突破

在基礎知識積累的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，對課程的重難點突破，引導學生在已有知識的基礎上，深化對重點知識的認識，突破難點的認知門檻，深化學生對教材知識的理解。尤其要強調的是：小組的探究討論題，可以是本塊復習的重難知識點，也可以是一套試題的最大失分點，方法形式靈活。

3、當堂訓練，及時檢查

利用相應的選擇題、材料題等檢測學生對知識的掌握情況，并從中獲得學生的反饋。這些當堂檢測試題的質量一定要和復習的進程相對應。對于基礎的歷史史實，學生是要死記硬背，但是，如今的考試題目更注重對學生知識運用的考查，對學生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。通過做題，可以及時 補救學生在知識上掌握不足的地方

4、立意提升

一節課的最后可以對本課的知識體系用結構圖、簡單的語言等進行進一步歸納總結，歸納一些學法等，讓學生對本課知識有一個更完整的認識。

第8篇：高一歷史重點知識點范文

關鍵詞：地理 興趣 自信心 地理思維 答題技巧

在文科高考的政治，歷史，地理三個科目中，地理一直是學生的弱項，分數一直不是很理想。高一新生剛入學不久，就會從高年級學生的口中得知高一地理如何難學，地圖如何難記，進而對地理的學習產生畏難情緒。下面我就針對如何樹立學生學習地理的信心及如何讓學生學好地理談談自己的幾點體會。

要學好高中地理，首先要讓學生樹立信心。雖然我校的學生基礎較差，學習興趣不高，但是他們和重點中學的孩子一樣有對宇宙和世界萬物的好奇心，我們就要抓住這點，先激發起他們對地理學科的興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。當學生具有了對地理知識強烈的好奇心之后，就會對地理問題變得非常敏感，就會從我們已經習以為常的平凡事件中發現一些地理問題。這種敏感性同時也會促進學生的好奇心，它們之間是相互促進的。有了強烈的好奇心，學生就會經常動腦思考，這個時候教師加以正確的引導和鼓勵，學生的創造性思維將變得更加活躍，自信心同時會樹立起來，形成興趣。

第一：上好新生開學的第一節地理課。我個人認為新生開學的第一節課，我們不要急于學習高中地理課程，可以先做一個地理課程“宣傳片”，文字、圖片、動畫結合，聲形并茂地展示高中地理的學習領域。高中地理涉及的領域很廣：天文、天氣、氣候、水循環、洋流、地質作用、地域差異、人口、城市、農業、工業、交通、區域的可持續發展等等。例如我曾經展示我國南方、北方及西北地區的景觀圖，讓他們思考為什么會產生這樣的地理差異；做一個關于“神舟”飛船的系列短片，讓學生對宇宙的探索產生興趣的同時也感受到祖國的強大。這些都很好地激發了他們的學習興趣。

第二：平時上課的導課要做好。一個精彩的開端，能夠很好的激發學生整節課的學習熱情。例如我在講《常見天氣系統》的時候設置了這樣的導語：2010年7、8月間，巴基斯坦百年不遇的特大洪水，使印度河兩岸一片，同一時期，高溫熱浪席卷歐洲，莫斯科空調、電扇嚴重脫銷，干熱天氣導致的森林大火使俄羅斯蒙受巨大經濟損失。進入冬季，暴雪、濃霧覆蓋歐洲，凍雨雪災再度影響我國南方地區，交通中斷、航班停飛，氣候天氣的異常變化，給人們的生產生活帶來了很多問題，天氣的變化受到哪些因素的影響呢？并同時展示了兩張照片。學生整節課精力都很集中，課堂活躍，發言踴躍，回答準確。

第三：問題設計要巧妙，易懂。針對普通高中學生基礎較差，我認為課堂及課下練習題的設計難度不易過大，特別是高一階段應以鞏固基礎知識為主。這樣學生的學習有了成就感，學習地理的信心就慢慢樹立起來了，并用堅強的意志去認真學習和研究地理。

當然，要讓學生學好地理，必須要培養好學生的地理思維和地理語言表達。下面是本人的幾點心得：

第一：我在期末復習前幾周就將全冊各單元的知識點歸納總結成一條條知識點，然后在上課預備鐘響時讓科代表領讀。每天讀一點，記一點。到總復習時，再在每單元的總復習卷上印上劃線的重點知識點，在復習章節前先讓學生朗讀，然后，再制作成幻燈片，將關鍵詞做成填充題，讓學生一起來回憶，回憶不到的，再回歸到課本里，在課文里找出原話。

第二：針對學生基礎知識大都掌握但做題仍錯的問題，審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。這就要求在總復習卷中要選好復習題，有針對性地做幾道知識點和考題相鏈接的題型，讓學生體驗成功的喜悅。

第三：加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。凡有圖表的題，必須先分析圖表所給出的信息，這些信息能和自己所學的那些知識點相聯系。然后，理出一個比較清晰的知識點框架，再看題目中問的是什么，再答題。不能盲目地就問題而論題，而是要學會舉一反三，根據圖表信息先放射性思維，再集中性思維。近幾年的考題中，除常見圖表外，區域地圖近幾年出現的新特點是考查的“小區域”范圍進一步縮小，而且出現虛擬區域地圖，這類題目考生不需給定或判定一個具體地區，只需根據試題提供的素材和背景知識分析所給地區的自然、人文和經濟，完成試題的解答和判讀。

第9篇：高一歷史重點知識點范文

【1】學校期末復習計劃書20xx語文：先記憶再運用

1、扎實掌握課內知識，了解課內涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內容和作者的思想觀點態度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己獨特的看法;能根據表達的需要，展開豐富的想象和聯想，恰當地運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

數學：分點進行

期末復習階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應的知識點。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復習的話，建議學生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學生學習英語的萬能辦法。

政治：將基礎知識系統化

將全部知識點進行總體的復習，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。這是保證復習質量的關鍵環節，用來系統復習的時間較短，因此要提高課堂效率，指導學生合理利用課余時間加強復習鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎知識突出復習。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變，知識由分散到系統的轉變，由編年史到專題史復習方式的轉變，加上復習時間短、任務重，因此，亟需解決有效復習方法的問題。筆者根據教育實踐，從統籌兼顧科學規劃、充分調動學生積極性和創造性、構建單元核心知識結構、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎。

在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

物理：夯實之前的基礎

期末考試是學生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好，之后也很難學好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內容夯實基礎，上課跟著老師認可的去學，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。

化學：分三階段進行

化學期末復習分三個階段進行。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主，歸納、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體系，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖。打通基礎知識記憶關：元素符號、化合價、原子團，化學式的書寫、化學方程式、物質分類，化學反應基本類型等，總之該記住的一定先過關。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內容是各個章節的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力，又能提高學生的學以致用能力和應試水平。

【2】學校期末復習計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學生也將陸續迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學期即將結束，學校將通過試卷的形式對各門學科該學期應掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學生來說，該如何迎戰備考?新東方網小學頻道將陸續整理小學各年級期末考試輔導資料，供廣大小學生學習使用。請大家關注新東方網小學頻道。

語文

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎上進行記憶。

4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規定時間和評分標準，可謂平時以考試心態多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協調好各科的復習時間和復習內容。每一門都要考，每一門都要復習，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應對方法是：根據具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復習計劃。

以下就是我的期末復習計劃：

一、夯實基礎

復習的過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度穩扎穩打，步步為營，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學習新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。

二、自學歸納

復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統地復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：

1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等;

2. 找出知識點之間的聯系與區別，并列出知識網絡，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎知識。

通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應該認真研究，深刻理解，要透過樣板學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習題

復習時不搞題海戰術，在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。并善于在解題中發現自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。

六、總結提高

對于做過的習題應該認真對待，參考正確答案進行自我總結，主要總結思維方法和計算方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后復習的努力方向。

好的結果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現在做起，踏踏實實按計劃復習，爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學校期末復習計劃書20xx自己復習，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據孩子的實際情況隨時作出調整。 如果發現某一部分的內容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復習下面的內容。如果孩子已經做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導孩子加強對這一部分的復習力度。

(1)及時復習

人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導孩子復習，必須要注意這個規律，讓孩子及時復習。 每天孩子從學校回來都學了一些新東西，您可以要求他先復習當天所學的內容，復習之后再做作業。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。

(2)分散復習

如果有60分鐘的復習內容，您是讓孩子一下子復習完呢?還是分成幾段間隔復習呢? 心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。 對于小學的孩子來說，其身心發育的特點也要求采用分散復習的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘。中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。

(3)交叉復習

當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即這10分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使孩子產生厭倦心理。

(4)多種方式復習

長時間用同一種方式復習效果不好，尤其對于小學的孩子更是如此。想想看，我們成人學習英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結合并用。對于小學生更要這樣。 比如復習語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復習數學，就可以讓孩子看書、記公式、做練習題(計算題、應用題)，而且習題也要注意變化題型。