美術母親節的畫精選(九篇)
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第1篇：美術母親節的畫范文
在每年5月的第二個星期日，中國人和全世界其他國家的人們一道以各種各樣的方式表達對母親養育之恩的感謝。下面是小編為大家整理的關于小學的母親節活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學的母親節活動總結范文15月--日是今年的母親節。全省各級婦聯圍繞“傳承美德·共議家風”的主題，把“母親節”紀念活動與尋找“最美家庭”活動結合起來，與第二批教育實踐活動結合起來，與“讓民族團結進步之花在高原盛開”活動結合起來，與和諧文明家庭創建活動結合起來，充分發揮婦聯組織的優勢，積極開展了一系列慶祝母親節的教育實踐活動，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，引導全社會樹立尊重母親、熱愛母親、理解母親、感恩母親、孝敬母親的良好風尚。
一、廣泛宣傳，樹立好風尚
各級婦聯充分利用宣傳欄、廣播、電視、網絡等手段，通過報告、演講、座談、聯歡和文藝演出等形式，向全社會廣泛宣傳母親博大的胸懷和無私奉獻的精神，歌頌母親對家庭、對社會所做出的偉大貢獻，在全社會大力倡揚理解母親、孝敬母親、歌頌母親的良好社會風尚，形成學習優秀母親、爭做優秀母親的濃厚社會氛圍。省婦聯通過短信平臺發送祝福短信190萬人次，為全省廣大母親送去了一份溫馨的祝福。省婦聯以在學校、農村舉辦“傳承美德共議家風”母親節、喜迎“母親節”暨“讓民族團結進步之花在高原盛開”活動、慶祝“母親節”暨“最美家庭”表彰會以及慰問孤寡老人和貧困學生等主題活動紀念“母親節”。海北州婦聯在全州范圍內發放《感恩母親孝敬母親關愛母親——海北州婦聯2014年“母親節”致全州廣大家庭的倡議書》，同時在電視臺播出。門源縣婦聯舉辦了“喜迎母親節”廣場舞比賽，展示了各族群眾健康向上、團結奮進的精神風貌，組織門源縣第三初級中學師生開展了“感恩父母孝行天下”主題活動。海南州婦聯協調海南手機報平臺，于5月8日至5月10日期間為全州萬名用戶發送慰問短信，為母親們“送祝福”。
二、形式多樣，歌頌母愛
各地婦聯積極協調相關單位，通過舉辦征文活動、主題班會、演講比賽、誦讀國學經典、青少年制心卡片送母親，在全社會唱響了母愛頌歌。省婦聯、城西區婦聯、城西區教育局聯合在五四小學舉辦“傳承美德共議家風”母親節活動，進一步弘揚中華民族孝親敬老、珍視親情的傳統美德。五四小學三年級1班全體師生和家長及省婦聯、城西區婦聯、城西區教育局相關負責人近200人參加了主會場的活動。同時，五四小學以班級為單位開展了“母親節”主題班會活動，為媽媽表演一段節目、制心卡、書寫贊美母親的粉筆字展示。省六一幼兒園開展了“溫馨五月情，感恩在我心”主題活動，全體大班幼兒通過在超市里為媽媽挑選喜歡的節日禮物，自主購物和付款的過程體驗;中、小班幼兒通過自制賀卡及手工作品，表達自己對媽媽的愛和感恩之情。省三毛幼兒園在全園開展了“爸爸媽媽我愛您”主題感恩教育活動會。以角色互換“今天我來當爸媽”的形式，來體會父母的辛苦和偉大，讓孩子們學會了理解父母，真誠地去體貼和關心別人。剛察縣婦聯、互助縣婦聯通過舉辦故事會、座談會等形式，廣泛發動群眾交流文明家風、曬家庭幸福照，表彰“好媳婦”、“好婆婆”，邀請“最美家庭”代表就自己的事跡進行宣講，勉勵廣大婦女樹立文明家風，開展科學的家庭教育，尊老愛幼，團結鄰里，為“美麗鄉村”的創建貢獻自己的力量。海西州婦聯、尖扎縣婦聯分別在城鎮舉辦“學會感恩、走向成功之路”、“女性如何處理好家庭與事業的關系”專題講座，在鄉村舉辦“美麗女人·和諧家庭”大講堂，進一步提高婦女的文明素養，以女性的儀表美、言行美帶動家庭的文明禮儀，以家庭的溫馨美好推動社會的和諧進步。果洛州婦聯結合正在開展的民族團結進步創建和黨的群眾路線教育實踐活動，各級婦聯組織深入鄉鎮、社區、牧戶家中，通過走訪群眾、召開座談會等方式廣泛征求意見建議，了解婦女群眾的所思、所想、所盼。開舉辦了“溫暖五月情·感恩母親節”主題文化活動，營造感恩母親、感恩祖國的良好氛圍。德令哈市婦聯協調市衛生和計劃生育局在河東濱河路社區、河西朝陽路社區開展了“母親節”送健康服務活動，為100余名已婚育齡婦女進行了免費婦檢。大通縣朔北鄉各村推選出的10位巧手婦女進行了家庭廚藝大比拼活動，以一道道色香味俱全的佳肴贏得了評委及觀眾的好評。
三、愛心慰問，傳遞溫暖
海北州各級婦聯上下聯動，在全州范圍內慰問了124戶困難女工、貧困母親、“兩癌”患者和孤寡老人，送上了價值近5萬元的母親郵包、棉被、米面油等物資，帶去了婦聯組織娘家人的溫暖和關心。海南州婦聯攜手州總工會、州紅十字會，走訪慰問了17戶非公企業特困母親，送去奶粉、棉被等價值2萬余元的慰問品、慰問金。黃南州婦聯、同仁縣婦聯為46名社區貧困母親代表發放了母親郵包，送上一份節日的祝福。城北區婦聯對工作在超市、環衛、學校等一線的30名優秀母親代表進行了慰問。格爾木市唐古拉山鎮婦聯開展了“關愛孤寡老人獻愛心”活動，為5位孤寡老人免費辦理了公交老年IC卡。
“母親節”活動的開展不僅弘揚了中華民族尊老愛老敬老的傳統美德，而且豐富了廣大參與者的精神文化生活，在全社會營造了關注女性、尊重女性的良好氛圍，進一步促進了家庭和社會的和諧。
小學的母親節活動總結范文2在母親節來臨之際，我們三道溝小學開展了一次別開生面的書畫展覽活動，活動也邀請了家長參加。希望通過畫展的形式表達一下孩子們對父母的感激和熱愛之情。
次活動有三方面的內容：一是在感恩方面作了投資，每一位母親為自己的孩子奉獻一生，讓孩子通過手工、繪畫表現一下對母親的感恩和敬仰之情;二是在情感交流方面提供了相互探討的機會，在閑談中說說各自做母親的快樂，起到了分享的作用;整個活動在輕松、愉快、浪漫的氛圍中進行的。通過活動，使每位母親在繁忙的工作之余得到了身心的暫時調節，在休閑中凝集了人心、陶冶了情操、提高了品位。同時讓孩子和母親有個心靈的溝通
在這次活動中學生們分別利用繪畫、書法、手工制作等多種形式表達自己對母親的感激之情，整個活動中學生的作品不但構圖飽滿、顏色鮮艷、主題非常明確。
這次書畫展，本著以提高書畫愛好者的書畫欣賞水平及創作水平;營造濃厚的藝術氛圍，培養廣大同學的藝術情操;促進學校的文明建設為宗旨，為豐富學生生活，營造學院氛圍起到了積極作用，收效上卓著。突現心靈之果，增強思想交流，體現新一代學生的風貌。
回首過去，展望未來，我們將會把我學校的美術教育更上一層樓，把，美術活動搞的有聲有色。
總之，這次活動在家長的大力支持下，在全體老師的努力下我們成功的把這次活動畫上了圓滿的句號。
小學的母親節活動總結范文3一、做好宣傳動員工作，讓學生明感恩知感恩。
此外，為了使感恩教育更深入孩子們的內心，學校各班在4月30日分別舉行了“讓我們都有一顆感恩的心”的主題隊會活動。容桂街道關工委的8位老領導也應邀到我校參加了這次主題隊會。活動中，關工委各成員對我校在感恩教育工作中的做法和取得的成績表示了充分的肯定，認為學校感恩教育的每個環節都非常切合學生實際，有實效。順德兩家知名的媒體也對我校進行感恩主題隊會的情況進行了專題報道。(詳見5月5日《順德教育信息網》、5月11日《珠江商報》和附后的照片、光碟資料)
通過這一系列的動員、宣傳、教育活動的開展，為我校20--年“母親節”感恩教育活動的高質量地開展奠定了堅實的基礎。
二、開展感恩實踐活動，讓學生做到知行統一。
現在的學生在家都是小公主、小皇帝寵愛集于一身，盡享榮華富貴，而全然不理解父母的辛勞，對父母的愛不領情，不道謝，認為是理所當然的，對家人無私付出認為是天經地義……針對這些現狀，我們在“扁滘小學2015年“母親節”感恩教育活動”中根據德育生活化的原則設計并開展了一系列的感恩教育實踐活動，通過活動，讓學生提高自己的認識，對感恩做到知行統一：
1.進行感恩專題黑板報評比：我們在感恩教育活動月中積極鼓勵學生多閱讀有關感恩的書籍，并讓他們將讀后的感悟以黑板報的形式出版了一期感恩為主題的黑板報，學校宣傳組也在4月25日對學生們出版的.黑板報進行了評比，對優秀黑板報的出版人員進行了表揚和宣傳。
(詳見照片)
2.開展“我為母親做些事，我對母親說知心話”活動：在感恩教育活動月中，學校號召學生們積極為母親多做事，對母親多說知心話，回到家里，要懂得為母親揉揉腰、捶捶背、洗洗腳。
中高年級的同學，要嘗試參與“幫母親準備一頓早餐，幫母親做飯洗衣”等并設計了活動表格。在歷時一個多月的活動月里，全校近700學生全都認真去完成了“我為母親做些事，我對母親說知心話”這個環節的活動內容，并按學校統一要求對自己的活動過程進行了記錄。通過這個環節的活動，學生們用自身的經歷體驗了母親的艱辛和不易，也讓學生更懂得感激父母的養育之情，而孩子們在活動中的優良表現，也讓父母看到了未來的希望。
小學的母親節活動總結范文4為了進一步加強少年兒童思想道德教育，弘揚中華民族敬老愛幼的傳統美德，讓學生了解母親為自己成長所付出的艱辛，懂得如何去感恩，如何去關愛他人、關愛社會，古二小學把5月列為“感恩教育活動月”，并開展了“感恩母親”的系列教育活動。5月21日中午，學校的德育組長鄧苑甜老師利用小主人TV對這一系列活動進行總結。
古二小學圍繞五月份的“感恩母親節”開展了“母親節——傾聽、傾情、傾訴”感恩活動。活動主要分知恩篇、感恩篇、報恩篇3大篇。古二小學以感恩活動為載體，通過形式多樣的活動去引導學生懂得感恩，并取得預期的效果。
鄧老師表揚了在感恩教育活動月中積極參與各項活動的班級和個人。在這個“感恩教育活動月”里，學校號召學生們積極為母親多做事，對母親多說知心話，回到家里，要懂得為母親捶捶背，為母親分憂。全校學生都認真完成了“我為母親做些事”這個環節的活動內容，并按學校統一要求對自己的活動過程進行了記錄。通過些活動，學生們用自身的經歷體會了母親的艱辛和不易，也讓學生更懂得感激父母的養育之情，而孩子們在活動中的優良表現，也讓父母看到了未來的希望。一年級的小朋友在記錄表上寫道：“媽媽我愛你，我幫你捶捶背。”
“感恩母親”系列教育活動，拉近了兒女與母親的距離，加深了兒女與母親的感情，讓孩子與母親的心貼得更近了。
小學的母親節活動總結范文5母親節來臨之際，我校組織全校師生開展了感恩母親節系列活動。莘莘學子通過手抄報，賀卡，寫信傳情等方式開展。通過一聲問候，一個舉動真誠表達了自己對父母的愛意。
看著同學們將一些信件寄出，好像看到一封封薄薄的信封承載著最深重的情意駛向養育他們的母親手中一樣欣慰。再看一份份富有創意的的手抄報，我們看出的是每個母親的諄諄教誨，欣賞著一張張精致的賀卡時，我們體會到的是游子對母親的深切思念，在評比時，我們經常在掙扎猶豫，那一份份深情是無法用一等獎、二等獎來評定的。我們只能以庸俗的眼光將它們挑選出一些展示，我們展示的不是作品本生而是它們背后母與子的故事。
本次活動的總體效果較好，活動中吸引了不少學生，活動參與人員熱情很高，還有部分老師參與進來，經過全體組織人員的共同努力，母親節活動開展順利。通過本次活動我們從個人到學校都有不小的收獲。就個人而言，培養了我們的組織能力以及和同學們相互溝通和協作的能力。就學校而言，我們全體師生為了同一個目標奮斗時，更是體會到了團結的重要性，還有團隊合作的各取所長，相信我們學校在今后的工作中會協作的更好，這也可以為以后的活動積累不少經驗。
同時本次活動依然存在不足之處，主要表現在以下：
由于準備時間倉促，活動形式不夠多樣化，所以在此基礎上。 我們可以在以后類似的活動提前做些準備，進行多維度的思考，使活動更加絢麗多彩，吸引同學。
總之，這次活動雖然組織不是很嫻熟，但這也絲毫不影響林辛小學的同學們為自己的父母表達愛意的心愿，更讓那些羞于在自己母親面前表達愛意的同學有了一個方式。
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第2篇：美術母親節的畫范文
摘 要： 初中美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性等特點對學生的形象感受力、審美能力、思維能力及創造力的培養和提高，發揮著不容忽視的作用。生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭，讓美術回歸生活，以“美”育人，是新課程改革的要求。
關鍵詞： 初中美術教學 生活化 策略探析
隨著課程改革的不斷深入，美術教學生活化的理念越來越顯示出重要作用。教學生活化能貼近學生、貼近課堂，讓學生在生活中激發學習美術的熱情，增長美術知識，并能使學生在生活中發現美、創造美，使美術教學更加符合學生的認知規律，更加符合初中學生的生理心理特點，更加符合社會發展的需求，這樣的教學激活了學生，激活了課堂，讓學生真正成了課堂主人。
1.創設“生活化”的教學情境，重視學生發展
創設“生活化”情境是“生活化”美術教學的前提和條件。在初中美術課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術的聯系，從而感受到愉悅，并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺投入到美術學習之中。在初中美術課堂中創設“生活化”教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，與課程內容有機結合；第二，符合學生的年齡特征和心理水平；第三，有新奇感，能吸引學生；第四，與學習過程形成有機整體。
2.運用多媒體教學手段，豐富生活化美術課堂
在課程改革不斷深入的過程中，僅靠一本課本已遠遠滿足不了要求，許多校外資源、信息資源無法運用，而現代化教學手段，如多媒體教學手段可以打破時空限制，實現資源的快速共享，它能生動地展示文字、聲音、圖片、影像和動畫等各種多媒體信息，是科學與藝術結合的教學手段。例如在欣賞評述課中，多媒體教學可以實現數字化圖像，畫面精美，既能激發學生的審美情趣，又能幫助他們深入理解作品的社會精神內涵。又如一些綜合探索課程本身就來自民間生活，但是許多學校因條件限制無法實現校外教學，教材內容極其有限，如果不借助現代化的教學手段勢必會讓課程脫離生活。如在講授與“端午節”有關的綜合實踐課程時，為了能讓學生充分了解我們的民族文化，激發學生的愛國愛民之情，教師應竭盡全力引導學生。可想而知，傳統教學手段是多么蒼白無力，但是多媒體可以在課堂上實現目標，相關歷史人物的資料、賽龍舟、掛艾葉等民俗活動可以通過影像進行觀看，還可以在互聯網上連接相關網站，拓展這方面知識，讓民俗生活走進課堂。
3.開展生活化的主題實踐活動
初中美術教學的每一堂課都有一個明確主題，包括線的韻律和表情、發現黑白灰之美、充滿形式美的立體構成、江南民間藝術等，通過這些主題可以提高學生的美術技能和審美能力。如果我們把教學主題更好地與現實生活緊密聯系起來，那我們就能更好地激發起學生對生活的熱愛。舉例而言，初一年級有一節有關服裝設計的課，我們可以設計一個“T恤設計大賽”，主題是“母親節，讓我們的母親更加漂亮”，每人準備一件白色的棉質T恤，尺寸依母親的體型而定，圖案依母親的氣質而定，一些學生會把母親最美麗的瞬間用畫筆記錄下來，一些學生會把平時羞于直接表達的對母親的感激之情用畫筆表述出來，還有一些學生會把最愛吃的水果、最喜歡的明星等用畫筆描繪出來，當每位母親在母親節時收到這樣一件禮物時，都會體會到孩子真正成長了。而對于學生而言，通過這次主題活動，不僅懂得了一些技能知識，如丙烯顏料干了以后不溶于水，可以用于T恤上作畫，還懂得了如何從美觀實用的角度挑選服飾等知識，更重要的是增進了與母親之間的感情，懂得感恩才會懂得關愛身邊的人，懂得熱愛生活。當然，這樣的主題活動可以有很多，如對我們制作的圖畫、卡片、工藝品進行義賣、捐贈災區等主題活動，這些都是美術教育生活化的具體體現，可以鍛煉學生的能力，增強學生對大自然、對生活的熱愛和責任感，實現創造美好生活的愿望。
4.讓學生的美術作品走向生活
展覽學生的美術作品，不等于就展示了他們的學習成果，美術教師應該更注重學生學習成果在日常生活中的應用，使其在解決身邊實際問題的過程中體驗到美術價值，培養學生應用美術的技能，發展創造美好生活的愿望與能力。如學過紙面具一課后，若適逢節日，可舉辦一個化裝晚會；再如校園文化建設可放手讓學生施展自己的美術才華，美術教育工作者要注意在教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。避免學生只追求作業表面效果，無創新和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習，采用讓學生作品走進生活的方式，讓大眾來評價學生的作品，這樣學生得到的評價將閃著生活的光輝。
總之，初中美術教學必須適應時代要求，打破傳統教學模式，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，提高學生的學習興趣、學習效率，幫助學生在學習中陶冶情操、凈化心靈。學生通過學習可以真正學會做人、學會生活。教師在課堂教學中要使學生成為主動探究者，讓學生討論、質疑、求異、各抒己見、標新立異，使創新成為課堂教學的靈魂，盡可能多地給學生一點思維空間和活動余地，關注學生的實際需要，捕捉學生的創新靈感，這樣才能讓學生的探究潛能得以發揮，打造出真正充滿互動、探究的陽光課堂。
參考文獻：
第3篇：美術母親節的畫范文
教師的綜合公信力，通常體現在兩個方面：一是教師的綜合形象，二是教師的綜合教法。就綜合形象而言，因為學生具有較強的向師性，喜歡學習和模仿老師的言行，所以身教重于言教。老師上課時，豐富的學識、優雅的談吐、熱愛藝術的神態、嫻熟的藝術表現、富有個性的著裝等，都對學生有直接的影響。對此，教師要用綜合形象取信學生、感染學生、影響學生。就綜合教法而言，方法比較多，然而，教學有法，但無定法，貴在得法。只有綜合運用教法，才能獲得理想的教學效果。對此，教師應靈活運用和熟練掌握教學方法，盡其所能地融合學生的多種感官，引領學生進行美術實踐，調動學生學習美術的積極性和主動性。
二、學生的綜合爆發力
學生的綜合爆發力，通常也體現在兩個方面：一是美術活動的過程，二是美術學習的途徑。就美術活動的過程而言，學生需建立在初步了解美術整體的基礎上，才能理解藝術創作的規律，掌握美術學習的方法。傳統的美術教學偏重于基本知識和基本技能，總是用一課、一講、一練的形式進行教學。老師講授得多，學生思考得少；臨摹得多，寫生得少；技法介紹得多，自主創作得少。久而久之，學生的藝術觀念片面，誤認為美術就是畫畫。美術教學的實質，應該是讓學生掌握藝術活動的方法，了解藝術活動的規律，在自我構建美術知識時擁有足夠的爆發力。就美術學習的途徑而言，學生從幼兒園———小學——初中，主要靠學校的美術課，在老師的指導下，在學生之間的交流和溝通中學習美術。除此之外，有些學生美術學習的途徑是自我追求，如有的學生是受家長或親戚的熏陶和關愛。有的學生是看VCD美術教學光盤，或看電視里的“學畫畫”節目。有的學生是在民間的書畫苑里接受培訓……時代的發展，豐富了學生美術學習的途徑，對學生學習途徑的多樣化應充分鼓勵，支持學生發展特長，大力推薦學生的美術優秀作品，為學生提供展示的舞臺，讓學生的綜合爆發力得到彰顯。
三、學科的綜合凝聚力
學科之間合理選用聯通知識，互為補充教學方式，有利于學生對美術教學內容的應用和理解，有利于學科之間綜合凝聚力的充分彰顯。如，將美術與語文融合在一起，可針對初一年級的美術《欣賞與評述》課，先讓學生聽老師讀課前對相關畫面所撰寫的評論，這既能使學生對相關美術作品有所了解，又能使學生享受到優美的文學。接著，老師根據相關美術作品的歷史背景、畫面技法、工具材料、深邃意境等，向學生介紹美術評論的寫作方法，引導學生學會觀察、欣賞和評述。再如，將美術與地理融合在一起，讓學生欣賞美麗的石頭花紋；將美術與歷史融合在一起，讓學生欣賞古代工藝美術品；將美術與勞技和生物融合在一起，讓學生制作花卉掛圖……顯而易見，美術學科的兼容性較強，作為藝術學科的美術，本來就是一門綜合學科。因此，應淡化美術學科狹隘的本位觀，充分利用學科之間知識的綜合凝聚力，優化美術學科的教學。
四、生活的綜合感染力
“生活即教育”。生活中，到處可以見到美，美就在生活中。美好的生活影響人、陶冶人、造就人，人受到了美好生活的感染，會自然而然地再創美好的生活，使生活變得更美好。生活里有無窮無盡的美術，生活是學生施展美術才華的廣闊天地。應充分利用生活這一教學資源來綜合美術教學，使美術教學更生動、更活潑、更精彩。如，教學《山水畫》時，可要求學生留心大街上、公路旁、車站、碼頭的標志廣告設計，可引領學生做賀卡、剪窗花、學插花，也可請游覽過名山大川的學生講收獲、談體會、說感受。以此利用生活直觀感性的教學資源進行美術的綜合教學。其次，美術課前要盡可能多地準備一些范畫、教具、有趣的生活用品和物美價廉的工藝品，如花布、裝飾紙、花瓶、竹籃、盆景、陶器等，讓學生對美術課產生真情實感。另外，可組織學生到風景區寫生，可組織學生欣賞街心雕塑，也可組織學生參觀文物古跡，從而激發學生熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛美術的情懷。
五、社會的綜合牽引力
“社會即課堂”，當今社會中的一些重大事件，是美術教學不可或缺的資源，能使學生得到既直接又深刻的體驗。如，針對勝利七十周年，開設主題為“NOWAR”的美術創作課，先引領學生看視頻、讀書報、認知七十年前的那場，再指導學生用書法、繪畫、小報制作等形式，表達各自對戰爭的思考。此外，在美術教學中，還可結合一些公益日或重大節日安排相關的科學幻想繪畫。如植樹節、母親節、父親節、教師節，科學傳播日、世界微笑日、世界勤儉日、義務助老活動日等，引導學生進行美術創作。讓學生用美術語言表達對現實社會的感情，培養學生的實踐能力和創作精神。讓美術知識與社會相聯系，陶冶學生認識社會、關注社會、熱愛社會的情操，實現知與情的整合，從而完善學生的人格。
第4篇：美術母親節的畫范文
一、地理自然資源——需要發現美的眼睛探尋
我縣幅員面積2625平方公里，轄7鎮6鄉2個省級開發區，自然資源豐富，是較為典型的農業大縣。不論山水景觀、風土人情，也不論花草樹木，鳥獸飛禽，都是我們探尋藝術世界取之不盡用之不竭的財富。
1、自然資源與美術課堂牽手
不論泥土、植物的根莖葉片、果實，都成為教師和學生美術課堂的鮮活的媒材。
我縣春登鄉中心校的泥塑作品就是依托農村鄉土資源而開采的美術資源。
永吉八中在全校范圍內開展了剪紙藝術活動，還利用玉米葉子等鄉土自然植物的根莖葉等粘貼了美術作品。
西陽九年制學校校內就有各種美麗的樹木，還有果樹，教師就利用課間帶領學生采集樹葉，進行樹葉粘貼畫創作。
北大湖中心校的《攤沙成畫》一課收錄在國家課程資源庫。
2、自然資源拓寬了生活視野
永吉縣城附近的紅楓山景區、荷花池、麒麟山、城北公園都是很美的自然景觀，每年都能吸引當地和外地的游人以及書畫攝影愛好者的觀光和實地創作。
馳名中外、世界上離城區最近的大型滑雪場—北大湖滑雪場，承辦了多屆冬運會，第十二屆冬運會于2012年1月3日—13日舉辦，分設兩個賽區，由長春市承擔冰上賽事，吉林市承擔雪上賽事。北大湖滑雪場承辦了冬運會雪上賽事。
不僅如此，北大湖滑雪場的春、夏、秋季的景色也是極為迷人的，為我們師生飽覽家鄉美景，進行采風寫生提供了優質的自然資源。
省內聞名的星星哨水庫庫區內山高谷深，森林茂密、風景秀麗。
這些美麗的自然資源，用天然的手法塑造了一件件完美的藝術品，成為我縣的師生們開闊審美視野的資源，陶冶了師生的審美情操。
3、自然資源積淀著鄉土文化
在永吉縣五里河鎮境內，金紅蘋果甘甜可口，現已在國家工商局注冊了商標，被國家綠色食品中心評為綠色食品。“金紅蘋果”被評為省級名牌。近幾年，每當秋季開展采摘節。滿山秋色吸引著無數攝影藝術家們光臨采風。
西陽鎮羅圈溝的葡萄也是極為聞名，每到秋天葡萄成熟之際，碩果飄香的天然美景、收獲的濃厚氛圍彌漫著鄉村小鎮。
我縣的萬昌鎮堪稱“魚米之鄉”，那里生產的優質稻米精制大米被評為國家名牌產品，我縣已被國家技術監督局正式確立為優質高效農業標準化示范區。彰顯資源優勢，萬昌鎮鎮中心校的師生們利用陳腐的稻米粘貼了許許多的米粒粘貼畫。
一拉溪鎮盛產黍子，十三中的老師和學生們一道嘗試了黍子種子的粘貼畫。
因為天然植物的豐厚，吉林省蠶業科學研究所也地處永吉縣口前鎮，永吉因此成為省內蠶業大縣，柞蠶深加工前景廣闊。也為我們蘊含著潛在的藝術教學資源。
這些自然資源，代表我縣的鄉土特色，也為我縣的藝術教育與生活同步發展積淀了深厚的內涵。
二、生活文化資源——豐富著我們的藝術情感
1、域內民族風情：
永吉縣擁有天然的自然景觀和人文景觀：金家滿族鄉山美水秀；口前巴虎風味一條街、民俗村等具有民族風情的朝鮮族生活均給師生的藝術學習與創作提供了極好的素材。
2、傳統節日：
端午節：縣城坐落在口前鎮，四面環山，人們遵循習俗早晨爬山采艾葉，或者在熱鬧的早市購物，買一串紅紅的燈籠或葫蘆、再拎著熱乎乎的粽子、雞蛋回家過節。
還有眾多的節日如母親節、中秋節、春節等都可以作為人文資源充實我們的美術課堂。
3、重大歷史事件：
我們生活的每一天都有藝術審美的資源蘊含其中，不論它記錄某個季節的變換，不論它記錄某一刻的興衰沉浮，每一個歷史的瞬間都將伴隨著歲月濃縮成為藝術的資源。
2010年我縣特大洪災過后，我們美術課堂就曾經記錄了《總理來到我家鄉》《我們是一家人》等等以災后互助、重建、自強等為題材的創作。
三、財富再生資源——化腐朽為神奇是美術課堂的使命
藝術創作需要經濟投資，是高消費的“產業”，在我縣，不乏一些商界名流，對于一個孩子的藝術活動投資來說是區區小事，但畢竟一個農業大縣，更多的孩子出自農村，經濟交通等諸多的不便，所以，如何讓腐朽再現神奇成為美術課堂的使命。變廢為寶的藝術創作不是我們的創先，各類教材中均有此項內容，但我們運用自如，并且嘗試新的演繹：
1、絲網花的制作的原始材料是破舊絲襪。
2、食品袋粘貼畫色彩豐富艷麗，具有兒童畫的諸多特點。
3、酸奶瓶、易拉罐制作熠熠生輝的工藝品。
4、蛋殼粘貼畫古色古韻再現歷史佳話。
5、廢舊的光盤、毛線、廢舊紙盒等等，都是師生們課堂的藝術創作媒材。
……
第5篇：美術母親節的畫范文
一、生活化美術教育的意義
1.有利于培養幼兒的審美情趣
幼兒美術教學中引入生活中熟悉的內容和材料，可以提高幼兒的學習興趣。幼兒大多喜歡形象夸張、色彩鮮艷的事物，尤其是自己熟悉常見的生活中的事物，幼兒更喜歡接觸。在老師的正確引導下，幼兒對生活中的美的事物理解會更深刻，進而可以在自己的美術創作中表現出來，這個創造過程在幼兒那兒既輕松又快樂，潛移默化中培養幼兒的審美情趣。
2.有利于發展幼兒的個性潛能
生活化的美術教育，可以讓幼兒通過視覺藝術來認識這個世界，并從中體會到生活中的美，體驗創作的快樂。美術是幼兒最佳的自我表現形式，眼里所見，內心所想都可以通過畫筆來表現。幼兒的畫有時候很夸張，說明那是幼兒想突出的地方，老師應該給與鼓勵。每個幼兒對生活中事物的認識有別，其表現形式也會有所不同。教師在美術教學中要尊重幼兒的個性差異，做到因人施教，鼓勵幼兒的創作，保護幼兒的天性，充分發揮幼兒的個性潛能。
3.有利于培養幼兒的創造能力
每個幼兒都具有親近自然的天性，他們喜歡捏泥巴、堆沙子，哪怕是幾只螞蟻也會吸引他們的大半天的時間。幼兒對生活中的事物有著濃厚的興趣，如果給他們機會，他們可以創作出很多意外的驚喜。比如一個圓圈，他們可以想象出是一個“漢堡”，校園里他們可以用樹葉和石塊做出美味的“紅燒排骨”。只要教師給幼兒充分的創作時間和空間，那么美術學習對幼兒來說就是一場快樂的創作游戲，幼兒的創造力就會得到不斷的提高。
二、生活化美術教育的應用
1.開展生活經驗的美術活動
美術活動可以結合實際生活來進行，貼合兒童生活經驗的美術活動，讓幼兒在創作的時候更有目的性，幼兒的熱情就會更高。如在“母親節”前夕，可以開展“獻給媽媽的愛”卡片制作活動。老師可以借助多媒體投放出媽媽為幼兒做的事，如孩子很小的時候，媽媽含辛茹苦地撫育孩子長大。用多媒體展示生活中最真實的活動短片，教孩子走路，給孩子喂飯，帶孩子看病……然后讓幼兒回想一下，生活中的媽媽是怎么對待自己的呢？孩子們嘰嘰喳喳說個不停，老師可以不失時機地教育幼兒對媽媽感恩，然后引導幼兒用“小小巧手”為媽媽制作卡片，表達我們對媽媽的愛。這樣與生活密切相關的美術活動，可以調動幼兒所有的注意力，同時對幼兒還進行了品德教育，美育滲透德育正是我們教育的最高目標。
與生活比較貼近的美術活動還有很多，比如冬天里的圣誕節、元旦、新年等都可以拿來利用。教師在圣誕節可以和孩子們一起用自己的創意裝扮圣誕樹，在元旦和新年可以教孩子們剪窗花。幼兒在充分感受節日氣氛的時候，會帶著喜悅的心情去裝扮節日，他們的內心充滿了創作的熱情。剪剪貼貼的活動打破了傳統美術教學中一張紙一支筆的陳舊模式，幼兒會更加喜歡。
2.運用生活化語言進行教學
幼兒美術教育的組織過程中，老師要注意不能用美術專業術語去講解，要運用幼兒聽得懂的兒童語言來指導幼兒進行美術活動，更顯生活化。如《有規律的裝飾》一課，老師可以變一種說法，如“讓圖形寶寶來排隊”。課文中的語言比較專業化，幼兒根本不理解“規律”一詞，稱“圖形”為“寶寶”，可以幫助幼兒理解。“排隊”的說法也比較貼近幼兒的生活，比較容易被幼兒所接受，幼兒學習的興趣也比較高。如《找規律，涂顏色》一課，可以找一找這些小動物的秘密，小鴨子的親密伙伴是誰？小雞喜歡和誰做朋友，靠誰最近？小朋友都很愿意去發現動物們的“小秘密”，尋找的積極性都很高。這一課的內容，老師還可以把它變成一個生活中的小故事，講述故事時多用幼兒常用的語言，結合兒歌《找朋友》的歌詞，幼兒參與的積極性非常高。在講故事和演故事的過程中完成教學任務，更易于幼兒理解。
3.創設出生活化的教學環境
第6篇：美術母親節的畫范文
“太陽下山我爬山坡，爬……”爸爸一邊哼著歌，一邊開門。“什么事這么高興啊？”我沖到爸爸面前問。爸爸神秘地說：“今天可是我的節日！”“你的節日，你有什么節日？”我不解地問。“你好好想想。”“光棍節吧！”“Oh, my god!”爸爸一屁股跌坐在了沙發上。我想爸爸今天真是莫名其妙，趁爸爸不注意，我趕緊溜進書房查看日歷，今天是6月17日，啊，今天居然是父親節！怎么辦，怎么辦啊？難怪爸爸這么高興！去年我給他送了一份大禮，今年哪有不送之理？送什么呢？送賀卡吧，太俗；送吃的吧，太小兒科。我在書房里來回走著，苦思冥想怎樣才能表現出我和爸爸之間的“甜蜜”關系。
就這樣，我在書房里轉了一圈又一圈，突然眼睛一亮，對，照片。爸爸不是經常在我和媽媽面前臭美說自己是美男子嗎？我要是給美男子貼貼金，他還不高興死。我為自己的奇思妙想而欣喜若狂，說做就做。首先我要選一張自己滿意的照片來完成自己的小制作。于是我把家里所有的相冊都找了出來，一本一本地翻，一頁一頁地看。就這樣，一本相冊從我的手里飛了出去，第二本相冊也從我的手里飛了出去。爸爸推開門問：“你在干什么呢？還不去睡午覺。”我頭也不抬說：“你先去睡吧，我一會就去睡。”一頁，兩頁，一本相冊，兩本相冊，心急如焚的我還沒有找到滿意的照片。“刷――”又一本相冊被我“拋棄”了，“咚！”剛才被我扔出去的相冊和又一次進來催我睡覺的爸爸來了個“親密接觸”，頓時，我的耳邊響起一聲怒吼：“你在干什么！啊？”
我嚇得吐了吐舌頭，不好意思地撓撓頭說：“Sorry!”爸爸看了看我，無可奈何搖了搖頭，摔門而去，臨出門時說：“今天上午，我可是畫了一上午圖，你就讓我好好休息一會兒吧，我的小姑奶奶！”我趕緊從床上站起來立正回答：“是！”看來不能精挑細選了，我拿了一張稍微好一點兒的照片，心想就是它了。
拿著照片我直奔學校，在學校美術組里，我用卡片紙做了一個只能夾一張照片的相冊。在相冊的封面寫上了“父親節快樂”，還在下面畫了一幅畫，一個小女孩緊緊地依偎在父親的懷里。我想這下一定可以滿足爸爸的虛榮心了，雖說禮物簡單了點，但禮輕情意重嘛。做好了這一切，我興致勃勃地拿著相冊回家，把禮物遞給了爸爸，說：“給，這是我送給你的節日禮物。”媽媽在一旁嫉妒地說：“母親節你也沒有送我這么好的禮物。”爸爸聽了媽媽的話更加得意了，他打開相冊一看，張大了嘴巴，我上前一看，原來相冊是空的！糟啦，照片一定是掉在路上了……
第7篇：美術母親節的畫范文
讓學生對美術有初步了解
課堂上，我主要采取提問的方式讓學生加深印象。下面是課堂實錄：
師：根據傳統美術的分類，哪些是繪畫里的？哪些是工藝里的？哪些是和建筑、雕塑相關的？
生：臨摹、創作、寫生、默畫是繪畫里的。
師：根據題材的不同又分為哪些？
生：人物、動物、靜物、景物
師：隨著時代變遷，美術的分類更多更細了。請同學們說說，中外著名畫家有哪幾位？
生1：齊白石畫蝦聞名。
生2：徐悲鴻畫馬聞名。
生3：外國的有畢加索、梵高。
我通過與學生的一問一答，加深了學生對基礎知識的印象。繼而開始欣賞徐悲鴻的馬和齊白石的蝦，讓孩子對我國傳統的水墨畫有初步的認識。欣賞《奔馬圖》時，孩子們被八匹奔跑的駿馬震撼了，眼睛都不愿意移開。
在講解裝飾畫時，我運用意思遞進或相反的詞。比如形象、抽象，對比講就容易理解，因為抽象和形象，是指不同程度的階段，再如有點像――很像――非常像――太像了。變化了，不同于原樣了，但還看的出是什么意思，這基本就叫裝飾畫。
同樣一個描繪對象，在不同的畫家手里甚至同一個畫家手里，可以有太多不同的表現。從各個角度的畫面，都有喜歡的人群。鼓勵孩子畫出自己喜歡的，對不喜歡的進行保留。
課堂上，給孩子們看各種寫實的人物、動物、靜物。再對比著看李可染、趙無極、馬蒂斯的、康定斯基、保羅、畢加索等的抽象畫，還要留意平時自己搜羅的圖片資料歸類、整理，給他們看同一個畫家不同時期的畫，常常是形象的、抽象的都有，又是非常生動的視覺感受。學生自然在對比中充分感受到形象、抽象的并存，感受到畫家風格的多元性，感嘆畫家的天分和勤奮。
美術與攝影的區別
攝影藝術的出現曾經令大家擔憂美術是否會因此而消失，后來的發展卻更強，因為美術懂得調整、變化、出新。美術通過畫家的畫筆顯示出自己的特色，相機表現不出來的內容，相機沒有的思想，美術卻有。
寫實的畫很美，一般人達不到這樣的水平。我個人認為，寫實的內容可以交給相機去記錄。課堂上，筆者很少以畫的實物逼真與否來限制學生，總是鼓勵學生大膽畫出自己的真實想法。雖然大多數人對美術水平判斷標準，仍是以畫的實物是否逼真為基本出發點，但美術教師，應該盡量保護、肯定、引導孩子的觀察事物的角度，讓孩子們盡情的創新。學生在畫畫時，隨心隨意卻又不隨便，它的專業，不是相機能做到的。美術可以表達個性，蘊含其中的含義，需要美的眼光領悟。教師需要多肯定孩子的作品，從平時的美術作業到完成一幅美術作品，都需要教師的發現、保護、引領。
經典、非經典對比欣賞
一提到徐悲鴻人們就會想到馬，提到齊白石就想到蝦，提到達芬奇只知道蒙娜麗莎，提到凡高就是向日葵。我總是盡量讓孩子們看的更廣、更寬，盡量多展示同一個畫家的不同題材、不同時期、不同風格的作品。
我給學生欣賞徐悲鴻的獅子、雄雞、鵝、牛、貓；油畫中有吹簫、珍妮小姐、坐在桌邊的蔣碧薇。齊白石畫人物題材、山水造型的不多，我找出來寥寥幾幅給同學們欣賞。中國畫的荷花題材，張大千、齊白石、劉海粟、潘天壽，各畫家的風格又各有不同。
學生在欣賞中能充分感受到，各畫家的個性理解和表現。對畫家更是油然而生崇拜之情，從作品的風格變化中，看畫家如何常出常新，挑戰自己，超越自己。學生很自然地萌發崇拜的感情。
欣賞的內容不僅僅是繪畫，還有雕塑、工藝等。比如同樣是牛的題材，給學生欣賞生活中的牛的攝影、繪畫的牛、工藝品的牛、圖案里的牛、雕塑里的牛。
藝術天地很大很廣，美術只是其中一點。美術天地很大很廣，美術課只是其中一滴。我們可以不局限于美術課本，在室外，校園里的環境布置、大街上的廣告欄、精品店里的可愛玩具、超市里的生活用品、衣櫥里的服裝改變、餐桌上的色香味、舞臺上的背景、同學們的開心笑容、身邊的書包文具……到處都有美術。“要有一雙會觀察的眼睛”，一直是美術課的要求，而平時的觀察，可以不刻意，只要去真誠愛生活，去用心感受，自然會有美的發現、善的表達、美的表現。在我的課堂里，經常引導孩子發現近在眼前的美，對美的捕捉、美的留念。比如，畫自己最喜歡的一個練習本的封面，畫自己喜歡的春夏秋冬的美衣。臨摹是經常有的，漸漸過渡到臨變，過渡到默畫，到學生自己也學習創作的過程。
美育教學要結合德育
美育又稱美感教育，通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美、創造美的能力，使我們具有美的品格和美的素養。在人的全面發展教育中，美育有著重要地位。
小學美術教學是小學美育的重要組成部分，是對小學生實施德育的途徑之一，而不僅僅是思品課、社會課、語文課的專利。在美術課堂里滲透進德育部分和思品課、科學課等適當結合起來。使它們相輔相成，共同形成學生良好的道德觀念。
平時多欣賞優秀的美術作品，它們蘊涵著藝術家的審美情感和審美理想，是對現實生活的提煉加工。美術作品具備了可供審美的豐富內涵，也具備了引感的內質。教材里的各種范圖集結了美術編輯的心血，當然是切合孩子特征的范例。不過在教材之外，還要注意搜羅相關內容的圖例供孩子欣賞。
如觀察冬天的雪景時，介紹的《沁園春?雪》和王冕的《墨梅》，在一起吟誦寫雪的詩，深切感覺到冬天的美景。看王冕的《墨梅》，更是讓孩子覺得親切、自然。做手工作品《風箏》時，讓學生先欣賞自己家鄉的風箏制作視頻，這是學生家鄉的風箏節，再引申到家鄉的藍印花布，對家鄉的美好情感就有更具體、更深切的感受。
學習《青銅器》欣賞時，給孩子看青銅器的發展簡史、制作步驟，讓孩子感受祖國遠古工藝的偉大，講解時結合歷史故事，讓孩子感受到祖國的傳統文化。同樣，中國的剪紙、雕刻、蘇州園林的建筑等等課堂知識之外的擴展，更是培養孩子的民族自豪感。短短40分種課堂，將德育和美育自然的結合起來了。
設計符合學生的美術學習
雖說不局限于課本，但從因材施教分層教學來講，大多數孩子能把課本上的照做下來，就已經很不錯了。課本上還有很多版畫、水墨畫之類，很專業，也不太容易操作。室外設計城堡類、青銅器、紅木器的仿制類，筆者無暇顧及。筆者從實際出發，設計更接近農村孩子的內容。
比如，從折紙――剪紙――貼紙――撕紙――廢紙加工――平面――立體的手工制作，從室內布置到課外做游戲，就有很多可學的內容。而我自己收集的各種精致的花卉折紙、立體剪貼、趣味拼圖等美術類書籍，常常讓學生們忍不住驚嘆。隨之激起創作熱情而設計、布置自己教室、布置自己家里的角落，將美術與實用結合起來。
春天來了，我會跟著春天的腳步，和孩子們一起設計一系列主題的美術活動。
①說說形容春天的詞匯，說說花卉的名稱，說說每個季節的代表性花卉有哪些。
②看花的攝影作品，再看花的繪畫。從素描到色彩畫，從國畫到油畫，從漆畫到工藝畫。看花的圖案，從黑白到彩色的，從單獨紋樣到連續紋樣，從窗簾到桌布，從服裝到菜肴。看花的工藝品，從平面到立體，從繡花到雕刻，從石頭到紙藝。始終強調風格的對比，寫實的、寫意的；傳統的、創新的。
③讀花的文章、寫花的作文、聽花的詩歌、唱花的歌曲、賞花的樂曲、看花的舞蹈。
④感受花兒傳遞的情感：花店里的花語、卡片上的花、衣服上的花、頭上的花、家居的花、清明節的花、母親節的花等等，讓孩子親手做花進行贈送。從紙工、泥工、布工等，多材料進行嘗試。從布置教室、參與活動的設計等，多范圍的嘗試。在這些嘗試中，學生學到了知識，增加了動手操作的能力。
根據不同年級的孩子接受程度，設計不同深度的內容。還會結合每學期學校的豐富活動，做出相應調整。
設計多種美術作業批改方式
美術是小學里唯一有書面作業的學科，也平添了不少的煩惱。課堂上的表現是不用心，不認真。有的學生幾乎從來不做作業。學期中不帶這文具那材料是常事；讓他回去拿作業，擔心路上車多人雜；讓父母送到學校，他們也都在上班，時間上不允許……總之，就是無奈。
筆者遇到這種情況，常常用名言自勉：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。筆者自責：教學魅力不夠，才吸引不了學生。課后批改作業，筆者也認真設計、嘗試，不拘于一種形式。有時候是讓學生帶回去完成，第二天，作業本交來后課代表捧到辦公室里批改。有時候是當面批改，及時把作業情況和孩子面對面的反饋、交流，指出學生作業里的優缺點，讓孩子回到教室，進一步修改完善。
近幾年，國家規定給學生的作業評價要求是用優、良、中、下等不同級別，可筆者認為，這對孩子參差不齊的作業評價太籠統了，差距拉不開，孩子對評價只是匆匆看一眼，沒什么具體的感覺和反思，少了對學生的激勵和批評的作用。筆者還是堅持以分數來批改，讓孩子在分數的區別里，對比、探討、感受差距。
結束語
第8篇：美術母親節的畫范文
關鍵詞：美術教學；創造性；思維的發展；
眾所周知，幼兒教育是教育教學最基礎的內容，是激發孩子靈感，賦予他們學習熱情的主要方式，有助于他們創作性思維的培養。其中最重要的課程就是美術教育，它不僅與孩子的生活息息相關，還能夠借助畫筆，給孩子們一個自由創作和發揮的空間，提高學生的創造能力。本文就結合我國幼兒美術教育的實際情況，簡單闡述一下其重要價值，并切實提出科學的對策，培養學生的創造性，保證孩子們健康成長。
一、幼兒美術教育活動中培養孩子們創造性的重要價值
美術課程是幼兒教學的重要內容，對孩子們的成長起到潛移默化的作用，它不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠通過畫筆培養學生的創造力。具體而言，美術課程對幼兒創造性的發揮具有如下的作用。
一方面，幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性是社會發展對教育的必然要求。隨著社會教育教學重要性的凸顯，幼兒教學作為學前教育的基礎，受到了社會各界的廣泛關注。我國也在新的教學背景下，提出了幼兒教育的新要求，即教學要注重多樣化，通過美術課程，能夠培養學生的創造性，激發他們的想象力。
另一方面，幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性是學前兒童健全發展的必然需要。孩子是祖國的未來，新時期素質教育的新要求，不僅僅是要培養具有完善知識結構的學生，更重要的是要促進學生全面發展，給孩子自由表達的機會。而幼兒的健全發展就離不開對其創造性的培養，也只有激發他們的想象空間，才能促進他們更好地發展。
二、基于幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養研究
幼兒教學是孩子們最先接觸到的教學活動，教學的孩子年齡尚小，在學習中需要教師的引導和鼓勵。美術課程一直以來都是幼兒教學的必修課，與孩子的生活緊密相關。從上述內容中，我們也已經清晰直觀的了解到了我國幼兒美術教育活動對孩子們創造能力的培養所具有的重要意義。為了將美術課程的優勢發揮到最大，我們一定要做好研究工作，找到培養幼兒創作性的有效對策。
(一)轉變美術教師落后的教學思想
教學思想是一個教師對教育教學的根本看法，也是教師在課堂教學中表現出來的教育手段，它對教學的效率具有十分重要的作用。在全新的教學背景下，我國幼兒美術教師一定要轉變傳統的教學思想，樹立以學生為本的教學理念，積極培養學生的創造能力，健全孩子的人格，并靈活的運用教學方法，激發孩子對繪畫的興趣。
(二)改變教學方法，采用更具特色的手段實施教學
幼兒教育不同于高年級教學，由于孩子的個性特征，使得它更加注重對孩子們學習興趣的培養。美術教學能夠為學生提供一個自由創作的空間，利用畫筆訴說自己的情感，表達自己的情緒。因此，教師應該根據幼兒的心理特點和性格特征，采取多樣化的、更具樂趣的方式開展教學，改變傳統的單一教學策略，發揮多媒體的技術優勢。例如，教師可以在節日來臨之際，讓孩子創作一幅與其相關的圖畫，歌頌孩子心中的母親節、勞動節。另外，美術教師還可以定期舉辦展覽，將繪畫與海報的展覽結合起來，從而潛移默化的調動學生的學習熱情。
(三)注重文化建設，為幼兒營造一個個性發展的良好空間
幼兒美術教學與文化建設息息相關，也只有結合教學環境，為孩子們營造一個有助于個性發展的空間，才能更好地完善教學。對此，幼兒教師要重視美術文化建設工作，在生活和學習中潛移默化的滲透美術的思想和觀念，影響孩子們的價值取向和審美情趣。與此同時，幼兒園教學還應該豐富美術文化生活，將教育與實際相結合，豐富幼兒的美術實踐經驗，促進幼兒創造性的發展。例如，我國某幼兒美術教師，為了讓孩子們更好地成長，滲透繪畫的功用，積極創設有利于激發幼兒的創新意識、發展創新思維、培養創新能力的實踐活動，每年都要舉辦服飾節、美食節、藝術節等活動，鼓勵幼兒積極運用各種方式大膽的表現美和創造美，培養孩子們的創造能力。最后，幼兒美術教師還要規范幼兒的學習生活，在各個環節中都滲透獨立自主的創作意識，開設繪畫展覽角，成立手工小組，利用新穎的方式為孩子們營造一個良好的學習氛圍，為學生創造力的培養奠定堅實的基礎。
三、結語
總而言之，隨著教育教學的不斷完善，幼兒園教學的重要性日漸凸顯，已經成為了基礎教學的主要方式，對學生的發展具有十分重要的意義。美術課程不同于其他教學內容，它是一門視覺藝術，有助于激發學生的想象力和創造力，提高學生的鑒賞水平。為了促進學生的全面發展，給幼兒營造一個可供發揮的想象空間，幼兒美術教師要結合教學實際，轉變傳統的落后教學觀念，改變教學方法，采用更具特色的手段實施教學，并注重文化建設，更好地激發孩子們的創造力。
參考文獻：
第9篇：美術母親節的畫范文
[關鍵詞]美術教學 美術資源 人格長城
陶行知在倡行創新教育、生活教育的同時,也極為重視對學生的做人教育,他提出了“人格長城理論”。他指出“道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處……我們大家“建筑人格長城”。建筑人格長城的基礎,就是道德。”他認為教人做人、做一個具有國民精神和崇高人格的人是所有教育永恒不變的宗旨。正如他校歌中所言:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”
美術作為人文學科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神。人的思想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、教養等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。因而,美術教育實質就是“以人為本”,其根本目的是以精神上塑造人、教育人,提高人文素養,優化人性,樹立高尚的人格理想和道德追求,使人得到全面發展。在美術教育中如何運用陶行知的做人教育,結合當前的現狀來對學生進行有效的德育教育的滲透呢?
一、構筑“人格長城”――滲透愛國主義教育
陶行知曾說:“我是中國人,我愛中華國。”如何使學生樹立“我是中國人”這個堅定的信念?作為教師應以愛國主義為核心,抓住思想教育的契機,激發愛國之志。在美術教學中應進行愛國主義思想滲透,使愛國主義教育與美術學科教學有機地統一起來。如在教授學生學習中國畫這些課時,我告訴同學們,中國畫是中國傳統的繪畫,只有中國才有的,這個畫種用筆、墨、紙、硯及繪畫技巧方面都很特殊,使世界各國的愛好者爭相學習。我還通過欣賞徐悲鴻、張大千、齊白石等世界知名大畫家的作品,讓學生了解其價值,激發學生熱愛中華民族的傳統文化,產生作為一名中國人的自豪感。又如,在進行了敦煌石窟藝術的專題欣賞課時我運用多媒體制作課件,展示了絲綢之路上這顆璀璨明珠的獨特地理環境和相關人文知識,并著重介紹了莫高窟藝術,同時向學生講述了藏經洞的發現和大批文物被擄海外的傷心史和王道士變賣敦煌文物的卑劣行為,這一切引起了學生們強烈的憤慨,而清政府腐敗無能,對大量寶物保護的不力,也使他們懂得了落后就要挨打、受欺的道理。于是,學生們在接受藝術熏陶的同時,也得到了一次很好的愛國主義教育。
美術教學中滲透愛國主義教育,讓學生的“人格長城”中多一份中華情,報國心。
二、構筑“人格長城”――滲透感恩教育
學校的德育工作應該重視感恩教育,讓孩子學會知恩、感恩。以平等的眼光看待每一個生命,尊重每一份平凡普通的勞動,也更加尊重自己。在傳統節日蘊藏著感恩教育的資源。我們結合教師節、重陽節、國慶節,母親節等節日,引導學生開展制作尊師卡、心愿卡等活動,寫上發自肺腑的話語,表達學生對老師、對父母、對親人的關心與感激,對祖國未來的美好祝愿。在制作時讓學生明白一定要尊重辛勤培育他們的老師,父母。感恩不一定采取很隆重的方式和贈送昂貴的禮品,用自己親手制作的賀卡也可表達這份情感,禮輕情意重呀!我讓學生談談平時該怎樣尊重老師,父母,通過討論,學生漸漸明白上課認真聽講、認真完成作業、和同學和睦相處等就是對老師最好的尊重;明白為父母分擔家務,就是對父母最好的尊重。
美術教學中滲透感恩教育,讓學生的“人格長城”中多一份熱愛情,回報心。
三、構筑“人格長城”――滲透生命教育
肖川教授說:“所謂生命教育就是為了生命主體的健康、自由和幸福所進行的生命化的教育。它是教育的一種價值追求,也是教育的一種內在形態。”生命教育的實質就是讓學生認識生命的本質,體驗生命的美好,善待生命的過程,提升生命的品質,實現生命的價值。而藝術是人類的情感符號,作為一種“有意味的形式”,它比語言更能表達人類情感,對于生命這樣沉重的主題,藝術教育更能激起學生對生命的熱愛和理解。
如在鑒賞評述《加萊義民》時我給學生講述14世紀英法百年戰爭時期,殘酷的戰斗場面、加萊城危在旦夕、六市民英勇赴義……緊緊抓住“六位市民的此時會想些什么?”“若是其中有你的親人,那你又作何感想?”等問題,讓學生深入探索生命的意義。學生通過探究合作領悟了深刻的生命意義:英雄的偉大之處不在于其天生的完美,而在于他面對磨難的意志。又如在欣賞凡•高的自畫像時教師可引導學生聯系畫家的生活背景與人生經歷,深入分析凡•高為什么沉醉于黃色和藍色的強烈對比,為什么畫人物時線條運用越來越多,而且越來越旋轉扭曲,越來越粗野狂暴?在欣賞畫的同時我們讀懂了凡•高苦難而短暫的一生,知道了凡•高與提奧的那讓人感動的手足之情,更看到了一個生命的張揚、痛苦、不朽。一幅幅名畫讓學生了解到豐富的生命內涵。在馬蒂斯的《舞蹈》作品中感受生命的韻律,從《梅杜薩之筏》中體會人求生的本能,在羅丹雕塑作品《加萊義民》中看到生命的升華……
美術教學中滲透生命教育,讓學生的“人格長城”中多一份敬畏情,善待心。
四、構筑“人格長城”――滲透集體主義教育
人不僅具有自然屬性,在社會中具有社會屬性,為了使學生能適應社會的要求,使其個性得到充分的發展,必須對他們進行集體主義教育,集體主義教育最根本的目的就是培養適應社會的人。如今,獨生子女多,他們一般都是在較優裕的環境中成長,更多的經驗是他人為自己服務。因此,要利用集體這塊陣地很好地塑造我們的下一代,使他們關心的重點由“自我”轉變到“他人”和“社會”。
