小學教師晉級論文精選(九篇)

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第1篇：小學教師晉級論文范文

1.創設適合學生進入語文學習狀態的學習氛圍

我們一直以來都是比較重視認知教育，認為要通過記憶來學習語文的基礎知識。于是，不斷總結字、詞、句，歸納一些語法要點，以及學生考試中常常用到的一下文學常識等讓學生記憶。當然，必要的知識記憶也是需要的。但問題是我們常常因此忽視了學生學習的主動性。要如何喚起學生學習的主動性呢？我們通過一些嘗試發現，學生的學習狀態很關鍵。為此，我們通過創設學習的氛圍讓學生迅速進入學習的狀態。

1.1我們重視每節課都要有一個口令詞。這個口令詞對調動學生的學習情緒是很重要的。一個人學習的有效性的決定因素還在于他的情緒。情緒狀態好，學生就能夠激情滿懷的投入課堂的學習中來，相反，一個垂頭喪氣的學生是無法接納任何資訊的，更不要說學習枯燥的知識了。我在第一節語文課上就和學生一問一答："我們的狀態是什么？""陽光、快樂、自信、有目標！"學生響亮的回答！我堅持一周或兩周，直到學生都認為自己的確很陽光、很快樂、很自信，有目標為止。口令詞不宜經常換，也不宜一成不變。經常換，起不到強化的作用；一成不變，師生都會厭煩，起不到調動情緒的作用。一般一到兩周換一次。

1.2要注重堅持正面，以正能量引領課堂。我們平時教學中，其實是在以我們老師的磁場感染學生。因此，我們老師自己始終應堅持用正能量來提升自己。雖然，語文的作文寫作可以寫出學生的喜怒哀樂，酸甜苦辣咸，但作為一個人的追求，一定是要正面、要陽光的。我們要用正能量來引領課堂。我常常讓學生把右手手臂抬起，三次收回，連續說："好、很好、非常好！"把左手手臂抬起，三次收回，下定決心說："棒、很棒、非常棒！"又常常說："同學們真了不起！"他們就會回饋我說："張老師更了不起！"這樣，常常可以把人的積極性充分調動起來，學習的效率因此也就高漲起來。

1.3要不斷強化學生的學習情緒，反復抓，抓反復。我們知道，人都會審美疲勞。激勵學生的學習狀態也一樣，開始時，學生激情高漲，但一段時間后，他可能就會回到常態中。沒有激勵，就是世界冠軍也可能會失敗。沒有充足的情緒準備，誰都不可能進入創造的狀態，也不可能取得進步和自我實現。就像漢朝大將李廣，在晚上射虎，第二天發現時，是射進了石頭，可是以后再射，怎么也讓箭進不了石頭。王羲之在朋友聚會時，喝酒應和才產生千古絕筆《蘭亭序》。沒有那個環境，再也寫不出那種味道。李白寫詩也一樣，為什么說："李白斗酒詩百篇"？喝酒不是真喝，是為了進入那種陶醉的狀態。畫家吳道子看完大將軍斐昊舞劍以后，一口氣畫出了他人生中最美的壁畫。拳王阿里每次參加世界級的比賽都要對自己說三百遍："你是最棒的！"有一次，他沒有說，結果被打得一塌糊涂。大師做事，都要有情緒準備，都要有自我激勵或者環境氛圍，何況是我們平常人呢？適合學生的教育就應該創造適合學生的學習氛圍，給他們以最大的激情和鼓勵。只有這樣，我們的課堂才能有效，高效，優效！

2.整體規劃，以目標引領學生的學習

適合學生的教育也應該是整體規劃的，我們要把新課標的三維目標統一起來，對每一個學段應該達到的目標有一個清晰的認識。但我們也不難看到，有不少老師對于新課標的三維目標的認識是模糊不清的，甚至把他們割裂開來，以為一節課下來，有三個目標，一個是"知識與能力"，一個是"過程與方法"還有一個就是"情感態度與價值觀"。他們不知道這三個目標其實還是一個目標，是一個目標下的三種表現形式。只有認識到這一點，你才會把一節課真正作為一個整體把它上好。我們認為，整體目標要優于細節目標，因為整體不等于部分的和，而是遠遠優于部分的。就好比我們要認識一個人，不論你從多少個角度來描述，你可能還是無法把握這個人的真正面目。但你看他一眼，對他形成了一個整體印象以后，你肯定會留下更深刻的印象。學習也是這樣，一味的在細節上花精力，忽視了對學習內容的整體把握，就會給學生增加負擔，而且效果不好。整體思維是適合我們中國人的，因為我們的先輩就是這樣認識世界的。今天，我們中國要騰飛，更應該把這一優勢思維發揮好。

3.以小見大，從簡單的地方做起

今天，我們常常喜歡講"大語文"，好像語文作為一門學科有多偉大似的。當然，像前面論述的整體規劃，即從"大處著眼"是必要的。但具體做事時，我們更應該講究的是："從小處做起"。語文是一門工具學科，它的內容包羅萬象，要看的書更是汗牛充棟。一個人就是窮其一生也是學習不完的。我對學生也是這樣說的，不要提出自己完不成的要求。要先從簡單的地方做起。比如，大家都強調讀原著很重要，可是，我們那有那么多時間讀原著呢？再說，原著離開我們的時代太遠，又有幾個人看得下去呢？這時，我覺得還不如讓學生看看原著的內容簡介和相關評論效果要好得多。

語文教育家魏書生對學生提出的要求就很實在，學生也容易做到。他認為語文最重要的不就是讀與寫嗎？為什么不把它們結合起來呢？他要求學生每天至少寫500字讀書體會，寫不出來也可以抄書，湊夠500字。這樣的要求是不是既簡單，又容易操作呢？適合學生的教育并不復雜，它就是這樣具體易行。每天500字，日積月累，也是很可觀的進步。每天進步一點點，只要保持這種趨勢，誰說語文學不會，學不好？適合學生的，又是最簡單的基本要求，在時光的累積下，也會產生突變，產生奇跡。

第2篇：小學教師晉級論文范文

在農村教育的研究已成為國際上的一大研究熱點的背景下，我國農村教育的落后也成了被追蹤的熱點，而“教師‘繼續教育’在我國還是個新問題”，農村中小學教師繼續教育更是個嚴重的新問題。

二、調研方法

本調查以農村中小學教師為調查對象。選取山東省轄內4個鄉鎮的4所中學和12所小學為樣本。就教師基本情況、教師心理狀況、教學狀況、科研情況、師資培訓現狀等方面編制了調查問卷，結合訪談、觀察及文獻法搜集數據和材料。發放問卷350份，回收有效問卷241份。

三、查結果與分析

(一)教師基本情況

教師整體上以中青年為主。小學教師中，40-50歲教師比率偏高，訪談中發現年齡大的教師對繼續教育的認識有誤解和偏差，認為接受繼續教育“既浪費時間，又浪費金錢，更耽誤教學”。初中教師中，青年教師比率過大，教師隊伍穩定性差。在這種情況下，繼續教育僅僅是學歷提升，只是作為“孔雀東南飛”的資本。

小學教師的學歷以專科為主(83％)，但專科、本科大都是通過函授、自學、電大等形式取得的。初中教師的第一學歷為專科或本科的比率有所提高，本科學歷的比率也有所上升，但最后學歷以專科為主，仍有3％的是中師學歷，按照國家的有關規定，還存在學歷不合格問題。教師以中師學歷起點的比率較高(小學為93％，中學為56％)，其中民轉公的教師，一般是些年齡大的教師，由于起點低，基礎差，爭取高學歷的難度較大，又因為工資微薄，無力承擔學費，再加上接近退休，上進心不強，接受繼續教育的意識淡薄，一般來說，教齡越長，教師對繼續教育的態度越淡漠。但繼續教育制度往往與教師的晉級、晉升掛鉤，所以教師參加繼續教育的直接動機自覺不自覺的定位在晉級、調資、升遷上來，很大一部分教師為學歷而繼續教育，功利傾向嚴重，被動接受繼續教育的成分較大。

(二)教師職業認同狀況

58．5％的教師以從教為理想，這也體現了多數教師有較高的職業道德水準，條件雖艱苦，但能為人師表，敬業愛崗，默默奉獻。但22．1％的教師沒有職業認同感，認為“當教師是無可奈何的選擇”。5人選擇了“當教師最主要的原因”是“受人尊重”。

不愉快或很不愉快的比率較高(25．4％)，“說不清”的比率較大(26．6％)。訪談中，許多教師對未來毫無信心，認為農村中小學教師永遠趕不上城市教師，無論是能力，還是待遇。他們認為，即使說了也沒有用處，反而徒然增添許多煩惱，于是心態變得麻木，因而懶得評論這個問題。他們承受的壓力中，最突出的是貧窮的壓力，其次是管理的壓力，然后是繼續教育的壓力等。目前教育界擔心的教師心理問題，在本調查中也得到印證。

(三)教學狀況

多數教師認為目前掌握的知識基本夠用(52．6％)，25．3％的認為基本不夠用，11％的認為嚴重缺乏，9．7％感到完全夠用。針對這種比率分布筆者進行了個別訪談，發現教師們對自己掌握的知識夠不夠用這個問題存在著觀念性的差異：一部分教師認為只要能上講臺講課、能把自己掌握的知識傳授給學生就行了，一部分教師盡管感到自己的知識不夠豐富，但教小學生或者是初中生也就可以了，一部分教師自感還欠缺一些，還有一些教師憂患意識較強，面對求知和發展的學生，能意識到自己缺少很多。這些觀念性的認識影響著教師們對繼續教育的理解。

教師在教學工作中感覺最困難的依次是撰寫教學論文、班主任工作、教具制作、活動課指導，最后才是教學工作。“教學工作”被認為是最不困難的事情。筆者訪談了解到，“教學工作”被理解為“能教課”，這與表5中大部分教師自感知識“基本夠用”相吻合。但實際情況并不盡然，教師們雖具備特定學科知識，但在了解學生的學習心理、把握學生的發展進程、教學的技術技巧以及知識的綜合利用等方面有欠缺。

在實際教學中采用最多的教學方式依次是講練結合式、啟發式、講授式、自學輔導式。教師們在談話中，有排斥“講授式”的故意，以為排斥“講授式”就意味著教學方法先進了。在他們看來“講授式”就是“滿堂灌”，談及提問、討論、練習，那就是“啟發式”或者是“講練結合式”，而又把“啟發式”等同于一般性的提問。大多數教師對這些方法理解不深，只知道方法好，但不知道從何做起，也認識不到，無論何種方法，調動起學生的積極性是最根本的。

(四)科研狀況

訪談中跟教師們談及科研這個話題時，很多教師回答“有這樣的想法，但在基層學校力不從心”、“應參與，但條件限制，無法進行”、“想參與但影響量化成績”、“應進行，但無條件”等等，制約因素主要是“信息匱乏，缺少交流”、“教學任務繁重”、“領導不重視”，但絕大多數的教師(74％)認為科研活動是促進教學的手段，應充分參與。

表9中出現了異常情況：選“定期開展”、“不定期開展”、“偶爾為之”、“沒有開展”的，分別為24％、20％、21．4％、27％，這四個選項所得比率差不多，說明教師對于科研活動的認識比較模糊和籠統。訪談中了解到，他們把平時的例行會議和總結等同于科研活動，而談及論文，又把科研神秘化，認為寫教學論文是最困難的事情(表6)。認為學校“沒有開展教研活動”的人數最多，這也說明農村中小學對教研活動不是很重視。

(五)信息來源狀況

經常收集教改信息的只占29．2％，收集不多的有59％，坦言不收集的9．7％，反映了教師低頭教課的多，抬頭看路的少。其獲取教學信息最主要的渠道是閱讀教學雜志和報紙，其次是廣播電視、參觀交流。調查的這些學校基本上都沒有圖書室，圖書少得可憐，別說新書，舊書也不多。教學雜志和報紙寥寥無幾，大部分學校僅有的、而且也是必須訂的黨報和當地機關報。

(六)繼續教育狀況

統計顯示，實際參加過的培訓中最多的是職務培訓，其次是教學大綱教材方面的培訓，再次才是專題講座。這反映出繼續教育重視管理培訓，輕視教學培訓的傾向，缺少實用的、能指導一線教師的教學培訓，而且培訓的多樣化程度較低。

絕大多數教師認為有必要參加繼續教育，但接受繼續教育有很大的困難。68．18％的教師認為最大困難就是學費無力承擔。“以縣為主”以來，這幾個鎮教師的工資已經能夠按時發放，但是還不能足額發放，在職教師的真實工資只相當于自己檔案工資的70％左右。微薄的工資往往令家庭開支捉襟見肘，何談繼續教育。調查的這些學校當中每一所都有欠帳，盡管所欠僅少則幾千，多到幾萬，學校沒有錢，教師沒有錢，在很大程度上遏制了教師的繼續教育熱情。

上表顯示，在繼續教育內容的需求上有多樣化傾向，說明教師自然存在的個體差異和不同需求，這也正是繼續教育亟待解決的大問題。但“教育理論”不受重視，選擇“充實教育理論”的人最少，只有2％，這反映了教師們并沒有真正理解教育理論對教育教學的指導作用。

教師們認為影響教師繼續教育質量的因素依次是管理體制、教學條件、課程設置、師資水平。教師們普遍認為繼續教育機構管理松懈，放任自流，甚至把繼續教育當作創收的手段，抓經濟效益，不抓教育質量，畢業發證完事，考試、評價走過場，失去了繼續教育的意義。教學條件太差，師資力量不強，內容又缺乏針對性，學用脫離。

四、討論

1、農村中小學教師隊伍中，老年教師參加教師繼續教育的意識淡薄，青年教師人心思走現象較普遍，農村學校師資缺乏，教師隊伍支離破碎，因此農村中小學教師隊伍的穩定和補給是當前農村教育面臨的非常突出的一個問題。

2、農村中小學教師以中師學歷為起點的居多，起點低，基礎差，對知識傳授、科研、教學方法的認識有偏差，他們最需要參加繼續教育，但是他們參加繼續教育有很大的難度，最大的困難就是繼續教育學費無力承擔。

第3篇：小學教師晉級論文范文

真抓實干 齊心協力

傾力打造高效課堂教學模式 全面提升我鎮教育教學質量

__*同志在全學區教師大會上的講話

同志們：

20__年，是十二五規劃和國家中長期教育改革和發展規劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發展承前啟后、繼往開來的關鍵年。高效教育綜合改革經過一年的探索、嘗試和實踐，已經積累了豐富的理論基礎和實踐經驗，課堂教學模式、組織形式、師生關系、教學方式、評價機制都發生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區教育工作會議，目的就是讓我們總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務，力爭在高效教育綜合改革中創出佳績。下面，我就全學區教育工作講以下三方面的內容。

20__年工作回顧

20__年，我鎮教育工作在上級教育部門的關心支持下，全學區教職工齊心協力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業水平不斷提高，業務能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質有所提升，教育教學質量穩中有升，各項工作取得了新的成績。

一、課堂改革穩步推行，新的教育教學機制初步建立。

為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在20__年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動。花海學區緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領，研磨課堂細節，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。

學區相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現已形成一套相對穩定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導學案管理辦法、小組建設的思路和具體做法、“三力建設”自主管理辦法及評價標準、文化建設實施方案，形成了操作性強、指導性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據和制度保障。

二、積極開展教研活動，促進教改良性發展。

在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去” 、“請進來” 的方法提高教師的業務素質。20__年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業務知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心 設計教學環節的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創優”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學科帶頭人的培養、“一幫一”結對子等任務明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。

20__年我鎮教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養德性，立足規范，著力創新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。

三、教師業務能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。

一是開展教師職業道德教育，組織教師學習政策法規，學習先進典型，進行經驗交流、學習《教師職業道德規范》，并制定了相應的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業道德，強化責任心和事業心。

二是加大教師培養力度，提高教師業務素質。啟動課堂教學晉級創優活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，結合學區實際，有計劃、有步驟地將晉級創優活動縱深推進。啟動“名師”培養工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規劃》，強化教師業務培訓，充實培訓項目和內容。各校制定教師培訓計劃，并積極創造條件加強教師與外界的聯系，采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經驗。花海中學組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習。花海中學先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。

三是注重培養、促進青年教師成長，加強青年教師的素質修養和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發展相結合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結合市教育局開展的晉級創優活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導。通過培養，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。

四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現教師參加學歷提高學習的積極性較高。20__年我鎮教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。

四、教育教學管理科學規范，各種管理機制逐步健全。

上年度學區堅持“強化管理、抓標務本”的方針，繼續以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導、抓細考查，規范教學行為，確保常規管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監控教學過程，嚴格教學秩序，教導處對教學常規檢查能認真記錄。在導學案和作業批閱上實行月查制度，發現問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優異的學生和總體成績優勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區每學期都抽一定的時間到各學校進行常規檢查。4月份和11月份，學區巡回各校全面檢查教師工作情況，經檢查所有教師所有學科都能認真備課，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災小論文比賽等，一年內中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災示范校”、“酒泉市信息技術示范校”。

五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。

20__年，是我鎮教育布局調整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經完工，現已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術教學、信息技術教學提供了活動空間和設施保障。中學餐廳主體框架已經完工。中心小學明德教學樓已經打好基礎，新建成的中心小學“生態沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現有成果，挖掘校園文化潛質。各校重視班級文化建設及樓道走廊文化建設，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。

從上學年開始，各學校積極行動，倡導讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導學生閱讀。20__年8月，深圳天圖創業公司向我鎮中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮的圖書配置上了一個新的臺階。

六、加強 體育和藝術教育，彰顯學校辦學特色

20__年教育局明確提出，各學校要充分利用現有教學資源、人才資源，積極發展藝術特長教育，按照教育局的總體要求，學區在教師編制緊缺的情況下，采取內部調整、外出培訓等方式，充實學校藝術教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養。中學根據學生自愿、藝術組選拔，挑選出具有一定藝術功底的學生，成立了音樂、美術、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎上，加強專業技能的訓練，不斷提高藝術素養，為升入高一級藝術特長班打好基礎。在體育特長生培養方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質訓練，提高學生體育競技水平，實現向體育專業學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發掘學生的藝術潛質，提高學生的藝術技能，全面提高學生的綜合素質。

七、學前教育逐步形成規模，教育質量進一步提升

隨著政府對學前教育的進一步重視，學區積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業素養和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮幼兒入園率達到99%。20__年12月9日至10日，花海學區成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預期的效果。

八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心

綜治安全工作方面，我們堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應急預案和各項規章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設安全警示標志和安全設施設備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應變能力；七是加強對學生食堂的衛生安全和住校生的安全管理。堅持學校領導值班制度，發現問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現象。

一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領導和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內涵研究不透、把握不準、領悟不深。特別是導學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把[:請記住我站域名/]導學案編成了習題案，沒有真正起到“導、學、做”的作用。部分教師離開網絡和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發揮效能。現有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。

二、學校常規管理方面。一是制度執行不力，各學校各項規章制度雖然很健全，組織機構也很完善。然而，在制度執行過程中，出現了大打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設，這些制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領導工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應付。學區三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應及時掌握每個學生的思想動態，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環境，采取有效措施，化解學生內心深處的郁結，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發現學生的不良表現，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態，解決學生面臨的實際問題。學校應積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質。

三、綜治安全工作方面。12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。

20__年工作的思路

一、繼續推進高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應以此為藍本，在小學低中 高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮中小學中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級創優活動。

本年度，各校應嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，根據《花海學區課堂教學晉級創優活動各學校年度任務指標》，繼續扎實開展課堂晉級創優活動，各校評審小組，應根據上年規范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復習課）中的課改理念、課標知識、現代教育技術等為主要內容進行考核認定，并根據《玉門市課堂教學晉級創優活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結束后，及時收集申報驗收教師的相關授課資料（電子資料和紙質資料），包括說課稿、教案、課件、導學案、評審小組評議結果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。

三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業素養得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發學生的閱讀興趣和熱情。

四、加強教師隊伍建設力度，促進教師專業成長。

教師是立教之基、興業之本、強教之源，建設一支業務精良、素質過硬的教師隊伍，是教育事業發展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規范教學行為，以制度激發教師的積極主動性，重點突出教師的教學業績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優勞優酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業績的比重。考核在操作上要細化，要科學、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業道德規范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規定》，從嚴規范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業務培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規劃》、《玉門市名師培養工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業成長，各學校要創造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設教材過關、思維創新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。

五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環節。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結題審批，使課題研究變成了形式和擺設，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好20__年度教育科學規劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮課題研究走上良性循環的發展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求，查漏補缺，補充、完善、規范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。

同志們，20__年，我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產生了一定的效應，但對于全體中小學教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環境下，在市教研室的正確引領和具體指導下，我們的課堂改革將開出理想之花，結出豐碩成果。

第4篇：小學教師晉級論文范文

全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內容和學時分配

本周期中小學教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質（專業技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術：《美術教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業的新周期繼續教育培訓。（中學教師的通識培訓由區師訓中心負責）

2、*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據省市新一輪教師繼續教育的有關規定，衛東區教師培訓中心承擔全區中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養等方面發揮重要的作用。為適應教師教育發展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續教育，努力探討教育教學規律，提高自身的政治、業務素質。

考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業相結合，定量評價與定性評估相結合。

考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發給繼續教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經費。

中小學教師繼續教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續教育的投入。逐步完善中小學繼續教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續教育經費解決辦法》的規定，本區參加新一輪繼續教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續教育培訓按照省市有關文件規定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關政策

1、接受繼續教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

3、持有新周期繼續教育合格證書者，在晉升職級、評先表優等方面各單位應給以優先照顧。

第5篇：小學教師晉級論文范文

大家好！

半年來，在市委、市政府的正確領導下，鎮教育辦全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊咬住市教育局制定的目標考核要求，振作精神，合力攻堅，使年初制定的各項任務目標逐步落實，為實現＊＊教育的日新月異打下了良好的基石，開創了教育工作新局面。突出表現在：

一、提高辦學條件，繼續鞏固兩基成果

半年來，我們以提高專用教室標準為宗旨，以消滅陳舊校舍為重點，以環境育人為導鄉，著力鞏固兩基成果。兩所中學今年劃撥6萬元對"七室"進行晉級升檔。完全小學除礦山小學外，投資8萬元，鞏固了白入寺、西石門、下水頭、尖山、郭二莊等5所小學專用教室一類標準的提高。投資11萬元，使淮河溝、李石門、會蘭村、洪山、二街小學由原來的二類標準晉升為一類標準。修建兩所中學、淮河溝、會蘭村等學校房頂3000平米，新建鎮中學、令公等學校圍墻2000米，17個學校加高了教學樓欄桿高度。對鎮中學、礦山村、淮河溝、焦寺中學的校園環境進行了改造，新增圖書3200冊。投資1萬元新增課桌凳150人套，實現了10所小學遠程教育終端；完全小學實現了電化教學終端建設。在礦山村的幫助下，鎮中學解決了建校八年以來一直靠買水維持師生用水的大問題。

二、加強教師隊伍建設，致力于教科研研究和改革

鼓勵教師參加學歷進修和業務培訓，目前全鎮小學教師220人，專科率達到49%，初中教師110人，專科率達到97.5%，本科率達到36%，兩個月集中開展一次技能培訓，每年開展一次教學比武，提高了教師學習業務升級的積極性。為向教科研要效益，我鎮以鎮、學區、校、年級為四級教科研網絡，層層有課題，層層落實研訓方案、時間和程序。半年來，承擔省級課題1個，學區承擔市級課題10個，舉行了校本課題30個，教師研究年級學科課題26個。我鎮成為省級課題研訓推廣單位，半年來教師發表省級以上論文20余篇，大大推動了全鎮教學工作向科學化邁進的步伐，提高了教學質量。

三、加強學校管理，促進教育質量提高

各校均能開齊開全課程，開足課時，制訂了一套較為規范了教育管理體系。教師課課有教案，學生作業布置適量，批改及時，真正落實好教辦6次業務檢查，學校間周或周周一次業務檢查。在中小學開展了一次"內強素質，外樹形象"和"創建名師名校"活動，校風發生明顯改觀。教育干部日志齊全，一日工作常規落實到位，教師的備課和作業批改向規范化、實用化發展，課堂教學形式向靈活化、多樣化發展，學校辦學向規范化、名牌化發展，有三分之二的學校校園環境達到要求。小學教育教學成績穩中有升，在市幾個重點學校組織的幾次統考中，我鎮的小學畢業生多數占據前列。為提高中招質量，我們制訂了《2005年中考任務目標及學科三率指標》、《2005年中考獎懲辦法》和《新學年教師崗位效益津貼管理使用辦法》，力爭不斷進步與提高。全鎮教育干部和教師在今春中考沖刺階段晝夜奮戰，全力拼搏，為全鎮教育教學質量的提高打下堅實基礎。版權所有

四、加強黨風廉政建設，堅持校務財務透明公開

各校的校務和財務均能按時按要求公開，嚴格按照標準收費，把黨風廉政的標準要求執行到位，把廉政建設同行風評議相結合，同教辦三項承諾相結合。嚴格按照冀價行費（97）19號規定的雜費標準每學期小學25元，中學40元進行收費，財務收支、評優評模、特困生減免雜費等情況定期公開，代課教師工資每月發放，各項關系師生利益的工作保證有效監督，避免出現不良反映。

第6篇：小學教師晉級論文范文

【關鍵詞】農村教育、教師隊伍、現狀、建議

我國農村中小學占全部中小學的絕對多數，如果說今天的教育決定國家明天的面貌的話，那么中國的明天怎樣將在相當大的程度上取決于今天農村的中小學教育。正在承擔我國農村數億中小學教育工作的農村中小學教師隊伍的狀況，將在很大程度上決定著國家民族的未來。隨著國家政策的傾斜、教育的改革和發展，農村學校的辦學條件發生了巨大的變化。特別是實施基礎教育新課改以后，農村中小學教育發生了翻天覆地的變化，寬敞明亮的教學大樓拔地而起，新老三室煥然一新，美化綠化日新月異。但是師資隊伍很不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發展，特別是實施新課改以來，很多教師更是力不從心。那么農村學校教師的現狀怎樣呢？怎樣提高農村中小學教師的業務素質呢？對此，本文嘗試進行探討：

一．農村學校教師的現狀

1．教師的學歷達標，但實際素質偏低。

農村教師的構成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業生及民辦轉正的教師，由于近年來大規模的學歷補償教育和在職進修學習，農村中小學教師學歷都達標。盡管他們取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，不進行調整培訓難以適應當前課改的要求，將制約農村教育教學質量的提高。

2．骨干教師缺乏

由于存在著學校之間城鄉之間的差別，教師流動頻繁。有“能耐”的教師工作兩三年調入城市，剛剛培養成熟進入骨干行列的教師就被條件優越的學校挖走，導致學校市區級骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，由此造成一種惡性循環，教育教學質量上不來，家長不滿意，社會不認同，生源大量流失。

3．教師的學科結構不合理。

由于教師的流動，加上所學非所教的人數多，有些教師只能是拔高使用，造成了教師基礎知識薄弱。音美教師更稀少，在農村找到一個合格的音美教師是非常困難的，為了開全學科，只能用非音美專業教師代課，大部分根本沒有音美素質，音美活動無法正常開展，培養學生的特長、落實素質教育工作是空話。學生整天單調無味的學習，造成學生學習無興趣、厭惡學校、厭惡學習的現象，輟學現象時有發生。英語教師的教學基本功不過硬，特別是從小學三年級開設英語，小學基本沒有英語專任教師，用非英語專業教師代課，這些教師沒有進行英語教學的專門訓練，對英語教學規律、教法知之甚少，對如何有效進行英語教學缺乏應有的了解，特別是口語基本功更差，眾所周知，英語語言基本功不過硬就會造成嚴重的不良后果，牛津教材要求上初中前學生必須掌握500~700單詞量，事實上農村小學畢業的學生學習很好的不過200單詞，大部分學生26個字母讀不對、寫不準，給初中外語教學造成及大的困難，盡管初中英語教師利用業余時間補一些小學內容，但由于所欠的知識很多，大部分學生學習跟不上，逐漸失去了學習英語的興趣，進而造成厭學、放棄英語學習的狀況。

4．教育觀念滯后，課改意識不強。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學有著指導和統率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教學觀念中生發出來的，一切教學改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。農村學校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進取，固步自封。傳統的教學方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機械訓練的狀況還占統治地位，這些成為當前課改的瓶頸，嚴重制約著農村教育的改革和發展。

5．競爭意識不強，工作無緊迫感

農村缺專任教師，但不缺編，基本上是一個蘿卜一個坑，沒有剩余人員。有很多教師只能拔高使用，加上學校規模較小，每個年級僅有2~4個班，同學科的教師少，同年級同學科的教師更少，有的教師教兩、三個年級的課，工作效率如何無可比性，缺乏競爭意識，有些工作得過且過，彼此都差不多，改革創新的意識不強，骨干教師、優秀教師很難拔出，因此學校的教育教學發展緩慢，停滯不前……

二．解決當前農村教師隊伍建設問題的建議

提高教育質量，靠的是一支高素質的教師隊伍，建設好一支高素質的師資隊伍是提高農村教育質量，深化課程改革，落實素質教育，改變農村面貌，實現城鄉一體化的當務之急。

1．加強師德教育，樹立責任感

師德是提高教師素質的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己業務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學校領導要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學校的工作日程，根據《中小學教師職業道德規范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化，制度化，列入教師崗位考核中，積極引導教師學習理解《規范》內容，把《規范》作為指導自己工作的準則，樹立師德典型，激發師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內化，發揮主觀能動性，通過學習談心引領以及豐富多彩的活動，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。

2．樹立新觀念，促進課堂教學改革

一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式決定教育產品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學，因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，認清新一輪課程改革中學習方式與教學方式的轉變是新課堂教學中最為顯著的特征。改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式是這場改革的核心任務和主要體現。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念

，實現教育觀念的根本性轉變。

3．改善農村教師生活環境，把政府的優惠政策落到實處。

推進新課改以來，我們農村教師的生活環境、福利等發生了巨大的變化，享受與城市教師一樣的待遇。但還存在交通不便，文化氛圍滯后，子女上學、就業不便等，城鄉差別依然明顯。為了穩定提高農村教師隊伍必須把政府的優惠政策落到實處：第一，對學校的評價，及對教師的評價不能一刀切，要有農村的評價標準。第二，農村教師或到農村工作的城市教師在評聘和晉職上，不受指標的限制。第三，要建立農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩定農村師資隊伍吸引城市教師到農村學校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農村學校工作一定時間才可聘用和晉職。第五，落實城鄉教師交流，城市確實優秀校長派到農村任職，農村校長到市內學校學習培訓。把城市學校確實優秀教師派到農村學校工作，農村的教師定期到市內學校學習培訓，不走過場，落實到位。第六，調整農村教師學科結構，對所學非所教的教師，由高校定期培訓。考試認證培訓結果。只能這樣才能切實提高農村中小學教師的業務水平，促進農村基礎教育的進一步發展。

4．提高農村學校校本培訓的質量

校本培訓是提高教師隊伍素質的重要途徑，如何搞好校本培訓，提高培訓的質量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學校進行診斷分析，根據具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與市內優秀學校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學校考核中。第三，有計劃的安排教師個人自學內容，定期檢查學習筆記，學期末寫出教育教學的心得論文，作為教師考核一部分。只有這樣才能提高校本培訓的質量，教師隊伍素質才能穩步提高。

5．以教科研為載體，著力培養骨干教師

第7篇：小學教師晉級論文范文

關鍵詞：中小學體育教師； 科研現狀； 對策研究

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-151-001

體育教師作為體育科研工作的主體，應盡量提高自身的科研水平。面對新的形勢，我們呼喚和需要更多的科研型體育教師充實到中小學體育工作中來。重視和提高體育教師的科研能力勢在必行。了解我市中小學體育教師科研現狀，通過對影響中小學體育教師科研能力的若干因素進行分析，從而提出相應對策是非常必要而且重要的。

科研成果是體育教師科研能力水平的綜合反映，中小學體育教師的科研成果一般表現為三種形式，即：科研課題，以及論文獲獎等。

筆者調查了28所學校。數據表明：在被調查的28所學校的體育教師中，曾經從事或目前正在進行課題研究的人數只有158人，僅占被調查總數的16%，大多數人從未參與過課題的研究。在公開刊物上發表過論文或者參加省、市論文獎項的都是因為職稱評定需要才被迫而為，其中各種科研成果較多的體育教師多分布在各級重點學校中，從科研成果的角度看，教師的科研水平不高。

一、影響中小學體育教師科研水平的因素

影響因素大致有內因和外因兩種。

內因包括：教師的職稱、學歷、年齡；外語、計算機能力；科研態度等。主要是計算機能力有限，其次依次為科研態度、科研目的、職稱、學歷、年齡結構以及外語能力。首先，在科研過程中，很多文字和數據的處理都離不開計算機的應用。中小學體育教師的計算機能力水平直接影響著他們科研水平的提高。其次，多數教師對待科研的態度和目的也是不正確的，大多數教師做科研是為了評職稱，如果沒有了職稱評定的壓力，那么他們是不會主動搞科研的。這種動機的偏差掩蓋了科研本身的價值取向。這也是當前整個教育界面臨的問題與挑戰。至于教師本身的職稱、學歷、年齡以及外語能力等因素，在前面幾項因素得到提高與改善之后則會迎刃而解。

外因包括：目前的科研體制；經費來源的制約以及學校可提供的科研設備條件的限制。

目前中小學體育教師搞科研都是自籌經費，并且學校所能提供的科研設備十分有限，加上科研體制的制約，共同影響著我市中小學體育教師科研積極性以及水平的提高。

二、針對影響其科研的內外因素，制定相應對策

1.深化科研體制改革，建立完善而嚴格的體育科研制度

現行的體育科研體制的特點基本上以行政手段來組織科研，以達到為實踐服務的目的，這使科研人員積極性、創造性得不到發揮。要搞好科研，要進一步建立完善嚴格的體育科研制度和科研體系，并制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優的重要內容，制定相關的規章制度和相應的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。

2.中小學體育教師應明確科研目的，端正科研態度

體育科研工作旨在發動全體體育教師解決教學、訓練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認識不到這一點，科研目的不明確，態度不端正，參與科研工作就會被動和盲從。體育教師應充分認識到體育科研工作的目的在于全面深入地了解、揭示學校體育工作的各種矛盾和規律，更好地認識和運用客觀規律，加速和深化學校體育改革，不斷地提高教學、訓練質量，為有效地增強學生體質，提高運動技術水平而服務。而不單純是自己評職稱的工具而已。另外，還應認識到，體育教師開展科研工作，對自身學識的增長，工作能力和業務水平的提高，事業心、責任感的增強也有重要意義。

3.提高體育教師自身的素質

科研工作離不開教師各方面實際操作能力基礎的保障，如相關理論知識的學習、收集整理資料的能力、計算機操作能力、外語水平以及寫作能力等。

3.1相關理論知識學習是提高科研能力的基礎。體育是一門綜合性學科，要求體育教師必須根據職業特點具有豐富的理論知識。這種理論知識應包含三方面的內容，一是專業的理論知識，二是相關學科的知識，三是科研方法知識。在自己的專業方面，體育教師必須系統的掌握體育教學大綱中各種技術教材的基本教法、裁判法和測量統計法等。還必須掌握與人體有關的科學知識、保健學和營養學知識，以提高專業理論水平。

3.2實踐經驗的總結，收集、整理各種資料的習慣與方法是提高科研能力的重要因素。中小學體育教師在教學實踐工作中有著極其豐富的經驗。這些豐富的實踐經驗和知識是研究工作的基礎，體育教師在教學的過程中應善于總結教學經驗，如養成寫教學、訓練日記和總結的習慣，這些都是科學研究的資料寶庫。

3.3其他素質的提高。科研工作的順利進行，還有賴于體育教師自身各種實際操作能力的提高，如計算機應用能力，閱讀外文文獻能力、翻譯能力以及寫作能力等，這些都是搞好科研工作的保障。因此，各有關部門應有針對性的多組織一些培訓班，讓體育教師有機會加強這些方面的練習，以促進其科研能力的提高。

三、結論與建議

1.結論

1.1目前，我省中小學體育教師科研現狀不容樂觀，體育教師科研素質總體水平偏低，科研成果較少。

1.2影響我省中小學體育教師科研的內部因素主要表現為計算機能力較低，其次是科研態度不端，目的不明確。外部因素主要是經費的限制。

1.3體育教師科研能力的提高有賴于科研體制的改革與完善，教師對待科研目的明確，態度的端正以及自身素質的提高。

2.建議

2.1教育部門應深化科研體制改革，要健全教育科研的管理體制與運行機制，建立完善而嚴格的體育科研制度，在提高體育教師進行科研工作積極性的同時，為他們的科研工作提供必要的制度與物質上的保障。

第8篇：小學教師晉級論文范文

一、加強領導,規范設備管理

“遠教”設備投入較大,各校一定要加強領導,使遠教設備及資源管理工作制度化、規范化、科學化。

1、各中心校、各項目校要成立

以校長為組長,分管領導具體負責“遠教”工作的“遠教”工程領導組,每季度召開一次“遠教”工作專題會議,研究部署、安排、總結所管轄項目校的“遠教”工作。

2、三個模式的學校都要配齊

設備操作管理人員,小學1人,初中2人(計算機、多媒體教室各一人),加強對“遠教”設備的管護,規范設備管理:(1)各項目校應對設備逐項登記造冊,入賬管理,做到賬、簿、冊、物相符;(2)各種“遠教”設備管理制度鏡框上墻,各種設備運行、維護、使用情況堅持日記月匯報制度;(3)三個模式的學校“遠教”設備只能服務教學,服務三農,不準外借或挪作它用;(4)做好設備防雷、防塵、防潮、防火、防盜和設備線路的維護保養工作;(5)使用設備的教師應先培訓再使用,避免人為損壞。

二、注重培訓,力求人人過關

“遠教”工程的關鍵在于應用,而應用的關鍵在于教師熟練掌握設備的性能、操作方法及雛修管護等知識,進而應用設備服務教學,服務三農。各中心校和初中要在省市組織校長、骨干教師、信息技術教師培訓的基礎上,制定和完善本單位的遠程教育教師培訓規劃,采取有效措施保證完成教師培訓任務。

1、各中心校、初中每學期都要制定切實可行的教師培訓計劃,明確培訓內容、要求,達到掌握的程度,對不同模式的學校教師進行培訓。

2、培訓要分層次推進,首先讓三個模式學校的教師人人學會使用設備,掌握操作要領;其次是利用設備下載刻錄所需內容、學會制作課件,服務教學,最后是初步掌握一般的維修管護、排除故障技術。

3、各項目校要充分發揮骨干教師傳、幫、帶作用,積極開展教師互幫互學活動,要求人人過關考試。通過考試者為其頒發上崗證書。

4、教師培訓是一項長期任務,各校一定要常抓不懈,持之以恒。

三、狠抓應用,開展四項活動

應用的核心是教育模式的創新和教學方法的改革。為了深入探索現代遠程教育發展的有效途徑,實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的轉變,應通過開展以下四項活動促進遠教設備在三種模式學校的應用。

(一)開展利用模式一設備及光盤資源進行課堂教學賽講活動此活動在模式一和模式二項目校中進行,要求以中心校為單位組織賽講,通過活動評出優質課在本中心校進行推廣。同時使所有教師都能熟練掌握DVD等媒體播放設備的使用方法,并能夠應用項目配發的光盤資源進行教學,通過電視機和DVD機播放教學光盤,把經過精心組織的教學課程濃縮后,直接用于課堂教學。最后由教育局舉行模式一設備應用課堂教學模式大賽。

(二)開展利用模式二衛星接收系統建立遠程教育資源庫活動此活動在模式二和模式三項目校中進行,每學期舉行一次,模式二學校以中心校為單位舉行,評選出優秀教育資源庫前3名參加市教育局組織的評選活動,市教育局評選出的前5名優秀教育資源庫在全市推廣。模式三學校以校為單位直接參加市教育局組織的教育資源庫評選,評選出的前3名各項目校的優秀教育資源庫在全市初中推廣。配置衛星接收系統的學校,要將接收到的同步課堂、教學課件及培訓資料及時下載,根據教師、學生、教學的特點和需求,建立遠程教育資源庫和資源目錄,方便教師及學生查詢和使用。對下載的教育資源要進行分類、整理,進行認真篩選或構建。堅決禁止只下載不分類、不篩選、不處理的大雜燴現象,堅決杜絕教學過程中不切合課堂教學實際的“放電影”現象。

(三)開展多媒體課件評優活動在模式三項目校和配備多媒體教室的模式二項目校中,進行信息技術與學科教學的整合,在確保發揮信息技術優勢和實效性的基礎上,使現代信息技術工具與其它傳統教學工具優勢互補,積極尋求多媒體輔助教學手段與傳統教學手段的結合點,發揮整體效益,提高課堂教學效果。市教育局可在全市初中、小學開展制作多媒體課件大賽活動,分別評選出大賽一、二、三等獎2名、4名、6名和優秀獎、組織獎若干名。對評選出來的一、二、三等獎分別頒發榮譽證書及獎品,對榮獲組織獎的單位頒發榮譽證書及獎品,對獲優秀獎的個人頒發榮譽證書和紀念品。通過開展此項活動,引導教師利用優質教育資源進行教學活動,并逐步形成電子備課制度。

(四)開展遠程教育教學論文交流和研討活動。市教育局定期組織全市中小學教師進行遠程教育教學論文交流和研討活動,對一、二、三等獎論文獲得者給予獎勵。

四、強化措施,建立長效考核機制

1、各初中、各中心校要把教師使用遠教設備情況納入考核教師業績范疇,并建立起長效考核機制。要從管理、培訓、應用等方面對教師進行綜合評定,并將評定結果作為擻師晉級評模的重要條件,存入個人檔案。

2、市教育局每學期要對各遠程教育項目學校進行檢查評估,通過看操作、聽講課、查資料、問師生,對各校遠教設備和資源的管理與應用情況進行量化考核,并將考核結果通報全市,納入市教育局對各校辦學水平的督導評估管理之中。對在“遠教”工作中做出突出貢獻的學校給予表彰獎勵,措施不力、應用不好、效果不佳的學校領導視情節輕重給予通報批評。

3、培養典型,帶動全面。市教育局電教館要蹲點包校,培養典型,開展資源整合、教法改革和應用研究,輔助和帶動全市項目校搞好遠教設備的應用。

第9篇：小學教師晉級論文范文

從2003年開始,以趙運景為首的新一屆領導班子結合校情,充分發揮自身優勢,體現出鮮明的辦學特色。學校以優美的環境、齊備的硬件設施、雄厚的師資力量及突出的辦學業績在全縣小學中獨占鰲頭。被確定為國家優秀教育資源建設示范校;被省教育廳命名為“教育研究中心”;被評為省級標準校和先進校;連續5年被哈市評為先進集體標兵、民主法制示范校、和諧校園。獲得各種榮譽證書48項。

殊榮說不完,輝煌道不盡!

素質型的教師

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。作為素質教育的探索者與實踐者,趙運景校長認為:素質教育的突破口是教師的素質,只有把老師的素質提高到與素質教育相適應的要求,素質教育才能真正落到實處。為此,他確定了“管理科學化、硬件現代化、師資一流化、質量素質化、辦學特色化”方針。把教師素質的培養和提高,作為學校工作的突破口抓緊抓好。

首先從制度入手,深入開展師德教育,大力弘揚奉獻精神,以德立校、以德從教。學校雙周四為政治學習,通過學習《中小學老師職業道德規范》、觀看《師德啟思錄》向孟二冬學習,向四川地震中表現優秀的教師學習,向身邊十佳教師學習,用鮮活生動的事例感染教師奮發向上。同時采取學生對教師評價、家長對教師評價、教師之間互評、領導評價教師等形式約束教師行為,并在評優晉級上實行“師德一票否決”,高標準、嚴要求,極力提高全體教職工的師德休養。

其次,在教學業務上,他們十分重視“研修一體”的校本培訓,為新課程改革的實施提供了理論支持和方法保障。為此,他們先后派出教師138人次,分別參加了哈市語文科、數學科、科學科、綜合實踐校本教研活動,回校后讓他們在校本研修中挑擔子,承擔指導任務、上示范課任務。在平時教學聽課中,他們發現有的教師不注重教學實效,出現不是傳統教學滿堂灌,就是有“不注重教,一味讓學生學”的現象。針對這種情況,副校長周振英提出《新課程中小學教師教學行為轉變的研究》課題,很快被縣里研究為2005年至2008年重點課題。她帶領10多名骨干老師走進課堂找準真問題,進行有的放矢的研究。2008年春,全縣小學校長在新華實驗小學召開了現場會,推廣了這個課題。這個學校承擔省、市、縣科研課題50多個,目前多數已結題或出成果。語文科劉世文的《創新型教師與小學語文創新教學》、魏微老師的《小學美術教學中創新能力的培養》等5位老師的課題分別獲國家級論文一等獎。石秋平、張建新都獲省級科研成果二等獎。

特色型的育人

育人德為先。該校自成立以來就以德育工作總攬全局,堅持把德育工作擺在素質教育的主要位置,以人為本,先成人,后成才的辦學理念,且將這一理念貫穿于學校工作的各個方面、各個環節。正如趙運景校長所說:學生學習成績固然重要,但不只能僅僅是成績好,成人比成才更為重要,這就是特色型育人的原則。

“面向全體,不放棄每一個學生”是新華實驗小學一大教育特色。這所學校是全縣小學生最多的學校,因此,他們積極創造條件,充分挖掘每個學生身上的閃光點和缺點。學校逐年擴大表彰學生的范圍,以照顧全體學生,讓學生學到應該學到的知識,能參加想參加的活動。在教育教學中,評選勤奮之星、文明之星、小歌手等,每一周都選出十佳少先隊員,以樹立學生的自信心。同時利用廣播、黑板報、主題班隊會舉行告別不文明行為系列活動,還舉行告別不文明行為征文比賽,設立“道德規范進校園督查崗”等,發現不良現象和好人好事立即記錄下來,在全校予以批評或表揚。從而杜絕了不文明現象,而助人為樂、拾金不昧、愛護公物、尊重師長、熱愛勞動者層出不窮,校園里呈現出團結、文明、祥和向上、積極學習、互相幫助的良好局面。

進取型的領導

大教育家陶行知說:校長是一個學校的領導靈魂,要想評論一個學校,先要評論她的校長。人們也常說:一個好校長,就是 一所好學校。樸實的語言道出了學校最高管理者――校長的關鍵作用。

趙運景1984年從省民族干部學院畢業被分配到延壽縣安山鄉四和小學工作,一直從事教育工作。從班主任大到高臺鄉教育辦主任,再到延壽鎮教育辦副主任,2003年8月上任延壽縣新華實驗小學校長兼任黨支部書記。同時任副校長的周振英是省級骨干教師,工作有魄力,是校長非常得力的助手。