研究生畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：研究生畢業(yè)論文范文
簡要說明論文的框架結(jié)構(gòu)
介紹各個章節(jié)的內(nèi)容是什么，對論文形成粗略的框架結(jié)構(gòu)
簡要闡明本文的創(chuàng)新性工作
與文章的結(jié)尾相呼應
總之，序言是論文非常重要的部分。有些同學不注重這部分內(nèi)容，認為只要將自己的研究工作闡述清楚就行。實際上，專家從序言部分就可大體判斷出作者的基礎知識、專業(yè)知識和了解本研究領域的程度。
2.相關(guān)知識和背景導引
論文涉及到不少其他學科和專業(yè)的知識，需要預先作些介紹。在介紹相關(guān)知識時，應該重點介紹論文中所要用到的部分。有的論文在這一部分可能要介紹自己的研究工作，兩者盡量能合理的結(jié)合在一起，做到自然合理。所謂的背景導引就是通過所要用到的相關(guān)知識引導到自己的研究工作上來。
3. 論文的主要研究工作
重點內(nèi)容。要將自己的研究內(nèi)容闡述清楚，可能會分為2~3個章節(jié)。劃分章節(jié)時根據(jù)研究工作性質(zhì)來定，最好根據(jù)模塊來劃分。模塊的劃分可以按任務劃分，可以按性質(zhì)劃分，也可以按結(jié)構(gòu)劃分。在介紹自己研究工作過程中，有的部分是利用現(xiàn)成理論和結(jié)果;有的是自己設計、推導或創(chuàng)造的，一定要描述清楚。
(反面例子：不少論文對這一部分介紹的很詳細，分不清哪些工作是作者做的，哪些工作是引用他人的。也看不出來特色是什么，能解決什么問題。該細的部分粗略帶過，該簡要的地方太過冗長。)
首先要把思路交代清楚;要把概念闡述明白;推導過程要符合邏輯;內(nèi)容安排要條理清楚。
別人通過閱讀這一部分內(nèi)容，知道你想解決什么問題，怎樣去解決，能否解決，要圍繞這個目標去寫論文。
4. 驗證結(jié)果
研究生做課題時要結(jié)合實際。純理論研究除外，最好能完整的參與課題的全過程，所以最后的結(jié)果應和實際對比，接受實際檢驗，完成實驗驗證要通過對比數(shù)據(jù)說明研究成果的實際效用。充實的實驗驗證數(shù)據(jù)無疑增加了論文的價值，也可給讀者提供應用的范例。在這一部分應該有分析和結(jié)論，哪怕是不十分完美的驗證結(jié)果也是有意義的。因為科學研究本身就是探討的過程。
第2篇：研究生畢業(yè)論文范文
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福！
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。
還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存！
第3篇：研究生畢業(yè)論文范文
1要事實求是
不要過分夸大了計算機的作用。信息技術(shù)的發(fā)展仍處于科學技術(shù)發(fā)展的初級階段，如同物理學牛頓出生之前夜。大學計算機教育也應該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠不要忘記計算機是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。
計算機領域“以人為本”的最佳詮釋：總有一些事情人可以比計算機做得更好，更有一些事情只有人才可以做到，而且永遠都是如此!計算機的本質(zhì)是 “程序的機器”，我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機械化”，永遠不要忘記這個世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。
2要有自己的思想、有自主創(chuàng)新
社會需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!
“一切都要變”，這才是這個世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。 兵無常法、藥無常味、水無常形。增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。當許多教書和寫書的人被版本不斷更新的Windows搞的筋疲力盡時，恐怕絕對沒有想到被迫降的美國偵察機上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是DOS。
觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。
真正好的東西不一定能說的清楚(如幸福、人生、愛)，能說清楚的不一定是好東西(如黑客、計算機犯罪)。
藝術(shù)家常常將簡單的東西復雜化，非常復雜，這是藝術(shù);科學家常常將復雜的東西簡單化，很不簡單，這是智慧。
要有特色——中國特色(“信息”——亻言自心)。
要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!
3要抓應用
中國人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒有諾貝爾獎：而美國人重視應用研究，近30年來共出了幾十位諾貝爾獎得主和一百多位知識型的億萬富豪。在計算機領域美國已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽萌胧挚缭绞桨l(fā)展呢?
2002年暑期，全國高等院校計算機基礎教育研究會(譚浩強教授任會長)兩年一次的學術(shù)年會在蘭州舉行。本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關(guān)于教改的觀點，這些觀點時至今日仍被許多高校計算機學院的院長和諸多出版社計算機分社的社長津津樂道：
計算機的生命在于應用!
我們正進行著一項“頂天立地”的偉業(yè)，這個“天”，是計算學科的理論;而“地”，就是信息技術(shù)的應用。“天書”一樣的計算機科學理論，讓它腳踏實地落在“應用”這塊廣闊土地上，是我們計算機教育工作者神圣的職責。
素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學歷，學歷不等于人才。
大學真正要教會學生的是學習的精神、學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力。學習應是超越課本知識的一個過程。
教師一定不能滿足當好一個照本宣科的“教書匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結(jié)論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。
中國的大學計算機基礎教育何時不再為微軟做義務操作培訓和免費廣告。
詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們也常想，我們現(xiàn)在在國內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學校的教授們看嗎?閉門造車多無用!國內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國高等教育的發(fā)展起到真正的引領和主導作用!
2006年11月27日，在“985工程”32所重點大學負責人參加的高校服務地方發(fā)展工作會議上，教育部部長周濟說：“根基不牢，地動山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡單重復的跟風研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實意義”。周濟反復強調(diào)，高校的工作就應該圍繞“頂天”、“立地”兩個關(guān)鍵詞做文章。“頂天”和“立地”是一對辯證關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化。學科前沿的突破，可以帶來整個產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。反過來，“立地”的含義是，沒有哪種學術(shù)性工作比能夠服務國家利益、創(chuàng)造社會財富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來實惠更高尚的了，這種“立地”其實是最高宗旨，也是“頂天”。部長的話贏得了廣泛支持。在中國傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學問的目標之一;而國際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務社會作為大學的三個必備功能。
4學會學習和學會做人
不需要門門功課都要100分。重要的是學習精神和學習能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標緊密的知識要加倍努力學習。大學不是職業(yè)教育，所以課外知識的學習是必需的。
大學之病，其病在學。教授之病，其病在教。大學要教什么，怎么教?學生要學什么，怎么學?這才是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。
要培養(yǎng)學生成為科學精神和人文精神和諧發(fā)展的人。自然科學與人文社會科學如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。
同學是最好的參照物。建立好和諧的同學關(guān)系就是建立有效工作團隊的實驗。良好的同學關(guān)系有利于你今后的成功。
第4篇：研究生畢業(yè)論文范文
一、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征
1.學術(shù)性與現(xiàn)實性相結(jié)合
經(jīng)濟法是調(diào)整國家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術(shù)論文，學術(shù)性、先進性、獨創(chuàng)性是學術(shù)論文的基本特點，學術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術(shù)性和現(xiàn)實性相結(jié)合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術(shù)問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎與法學前沿問題相結(jié)合
作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結(jié)和復述，是以所學的專業(yè)知識為基礎研究并且探討學科發(fā)展中的學術(shù)問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術(shù)論文，它旨在考查學生初步的學術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實質(zhì)上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎相結(jié)合。
二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標準
有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結(jié)果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價值
在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關(guān)系紛繁復雜，經(jīng)濟法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內(nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術(shù)價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴}；其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。
三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議
1.選定一個比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內(nèi)容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術(shù)動態(tài)，找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學界研究主流方向來判斷選題
不同時期學術(shù)研究的注意力、側(cè)重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應盡可能全面了解和把握學術(shù)動態(tài)，對經(jīng)濟法領域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎和興趣有所側(cè)重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術(shù)研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題；而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術(shù)發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結(jié)過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質(zhì)、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題；偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結(jié)合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領域選題，都存在一個怎么思考和總結(jié)的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術(shù)動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關(guān)文獻來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來加以鋪墊。“巧婦難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領域研究學者很少，這樣導致相關(guān)的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調(diào)查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現(xiàn)有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。
總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學術(shù)價值、實用價值；論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結(jié)構(gòu)和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業(yè)論文的選題。
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第5篇：研究生畢業(yè)論文范文
【論文摘要】：就業(yè)難已成為眾所周知社會問題，畢業(yè)前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生，對他們進行畢業(yè)前的心理調(diào)適，使他們良好擇業(yè)，迅速融入社會，這是一個亟需關(guān)注的問題。
就業(yè)難已成為眾所周知的社會普遍問題，大學生從"安逸"的大學校園，走向極具競爭力的社會，工作的壓力、環(huán)境不適應壓力、焦慮、恐慌、寢食不安、無所適從。心理焦慮是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。過度的焦慮會對大學生畢業(yè)產(chǎn)生消極影響，它不僅會抑制大學生的正常思維，而且使大學生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學生正常的學習和生活。大學畢業(yè)生面臨嚴峻的畢業(yè)形勢產(chǎn)生焦慮心理在所難免，但要實現(xiàn)順利畢業(yè)，就必須認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)，把握畢業(yè)機會。
大學生要認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀。近幾年來，高校畢業(yè)生人數(shù)增長了四倍多，當前及今后一個時期大學生的畢業(yè)形勢會相當嚴峻。凡事"預則立，不預則廢"，大學生只有認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)、處變不驚。
缺少社會經(jīng)驗的大學生，對選擇職業(yè)這一人生大課題產(chǎn)生焦慮屬于正常現(xiàn)象。在現(xiàn)實社會中，學生在校期間的表現(xiàn)固然重要，但他們的個人形象、氣質(zhì)、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關(guān)注。而考研、突發(fā)事件、經(jīng)濟拮據(jù)等不愉快的經(jīng)歷，都會導致大學生產(chǎn)生心理焦慮。事實上，部分大學生也存在自我心理調(diào)節(jié)能力相對滯后的問題，有的學生不能正視畢業(yè)形勢，產(chǎn)生了素質(zhì)恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學生順利畢業(yè)。
只有正視畢業(yè)壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學生產(chǎn)生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強大學生的進取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內(nèi)調(diào)整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴重影響大學生主觀能動性的發(fā)揮，甚至會埋沒大學生的潛能，給畢業(yè)帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業(yè)，自己正處于嚴峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應,我們可以提醒自己正視畢業(yè)；如果我們對畢業(yè)形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業(yè)形勢，則產(chǎn)生的焦慮心理就不是一種適應性的反應，就會使我們自己感到異常緊張，嚴重時會導致焦慮障礙。
1.大學生要轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因，同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點認為大學生畢業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學生畢業(yè)影響最大。
觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對畢業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)"一錘定終生"的陳舊畢業(yè)觀念，建立新型的畢業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的畢業(yè)觀。
應屆畢業(yè)生面對畢業(yè)形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現(xiàn),所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續(xù)滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴峻的畢業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學生要進行心理調(diào)適，克服焦慮心理，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變畢業(yè)的思想觀念。應屆畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)的事事求穩(wěn)、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經(jīng)濟社會中，競爭就要伴隨自己一生。應屆畢業(yè)生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業(yè)，如果缺乏競爭意識，不再繼續(xù)努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風險，確立競爭意識，不怕風險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業(yè)焦慮，進行理性思考是基礎，根據(jù)情況的變化更新自己的思想觀念是關(guān)鍵。
2.大學生要把握畢業(yè)機會，順利實現(xiàn)畢業(yè)
畢業(yè)是大學生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點，是大學生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當良好的畢業(yè)機會到來的時候，大學生往往不能很好地把握機會，導致畢業(yè)機會喪失。一方面，許多學生自我認知不準確，有的產(chǎn)生自負心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和畢業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對環(huán)境認知不確切，對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學生在畢業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業(yè)機會。
焦慮心理會讓大學生覺得緊張和擔憂，良好的心態(tài)有利于他們把握畢業(yè)機會。在畢業(yè)過程中，大學生既要適當?shù)胤潘勺约海棺约罕３忠粋€平和的心態(tài)，又要注意把握機會，不能讓畢業(yè)的機會與自己擦肩而過。把握機會并不是越緊越好，就像我們手中的沙子，你把握得越緊，留下得就會越少。
第6篇：研究生畢業(yè)論文范文
與一般的本科畢業(yè)論文不同，研究生︳碩士畢業(yè)論文的寫作不僅要考慮文化層次不同的讀者，還需要做到難以結(jié)合，能夠讓讀者清楚并正確的理解自己的觀點。必要的時候，利用圖標，可以清楚的展現(xiàn)問題的重要性。
研究生︳碩士畢業(yè)論文的寫作，還需要注意研究課題的闡述，對課題研究的目的或意義，國內(nèi)外研究領域的研究現(xiàn)狀，研究方法有什么新穎的地方等等方面，都是需要清楚了解的，這樣有利于在寫作中，采取恰當?shù)姆绞椒椒ā４送猓€需要對論文的整體結(jié)構(gòu)進行簡要說明，一定讓讀者嗅出這篇文章和其他論文不同的地方在哪里。
當然，不能忽視的寫作是對相關(guān)文獻的引用，對重點內(nèi)容要詳細具體的闡述，對全文的結(jié)構(gòu)也應有整體把握，詳略得當，方為上策。
這里，提供研究生︳碩士畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)范文一則：
一 導論
（一）研究內(nèi)容概述
（二）國內(nèi)外研究綜述
（三）研究目的及意義
（四）研究內(nèi)容和方法
二 新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配的一般原理
（一）證明責任的概念
（二）證明責任分配的學說
（三）新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配的特殊性分析
三 我國新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配的現(xiàn)狀
（一）新聞侵害名譽權(quán)訴訟現(xiàn)狀
（二）新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配立法現(xiàn)狀
（三）新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配司法現(xiàn)狀
（四）我國新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配存在的問題
四 美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配
（一）美國新聞誹謗訴訟的立法發(fā)展
（二）美國新聞誹謗訴訟證明責任分配所涉及的概念
（三）美國新聞誹謗訴訟證明責任的分配
五 我國新聞侵害名譽權(quán)訴訟證明責任分配的建議
（一）以法律要件分類說和利益衡量說確定證明責任分配的原則
（二）區(qū)分原告為公眾人物和普通公民的訴訟
第7篇：研究生畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；質(zhì)量檢查與控制
畢業(yè)論文，指專科畢業(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文、博士畢業(yè)論文等，即寫作并提交的系統(tǒng)研究論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一，是整個高等教育時期的技能總演練。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題、解決實際問題的能力，使得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)研究的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的感觸。生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文是本專業(yè)學生的重要教學環(huán)節(jié)之一，本文嘗試在理工科背景下探討生物工程畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與控制方面問題，以期望建立合理考評機制。
由于畢業(yè)論文工作具有系統(tǒng)性特征，是前面的理論和實踐教學的綜合，根據(jù)影響理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，在畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中劃分了三個監(jiān)控階段，分別是論文前期質(zhì)量監(jiān)控、論文中期質(zhì)量監(jiān)控、論文后期質(zhì)量監(jiān)控。
一、生物工程專業(yè)論文前期質(zhì)量監(jiān)控
1.指導教師監(jiān)控機制
學生能否按規(guī)定的要求，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務，指導教師起到核心監(jiān)控作用。教師的知識結(jié)構(gòu)、學術(shù)水平、教學經(jīng)驗、工作作風、工作責任心等，都對畢業(yè)論文指導效果發(fā)揮影響。指導教師應有曾經(jīng)獨立指導或協(xié)助指導過畢業(yè)論文工作經(jīng)驗，在以往指導畢業(yè)論文過程中認真負責、學生反映良好、畢業(yè)設計完成較好。生物工程專業(yè)屬于理工科，除了有良好態(tài)度外，還要求指導教師有較高的科研素養(yǎng)。
2.選題監(jiān)控機制
為了較好地開展畢業(yè)論文選題工作，在第七學期教師應該下達關(guān)于畢業(yè)論文選題的工作。學生可以結(jié)合教師的科研選題，學生確定后，指導教師介紹課題的基本要求，并提供一部分資料。學生自行選題，學生根據(jù)實際工作或者實習情況，對未來所從事的工作有明確想法，對未來工作有應用價值，可以進行這個方面的研究選擇，但指導教師必須嚴格控制，學生必須寫出提綱和內(nèi)容摘要，明確研究目的方向。生物工程專業(yè)畢業(yè)生選題來源也無非這幾個方向，對于重實驗、重數(shù)據(jù)的專業(yè)來說，更是需要在選題的時候把控好方向。
3.開題監(jiān)控機制
開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作重要部分，督促學生完成好開題報告能夠控制意外的發(fā)生。課題內(nèi)容是否適合學生的能力，能夠在規(guī)定時間完成，選題是否存在過大或者過窄，是否需要更換題目，通過審查開題報告內(nèi)容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法是否合理。論文結(jié)構(gòu)是否恰當。這個環(huán)節(jié)做充足，能夠減少重大失誤，提醒學生在研究課題過程中應注意的問題和環(huán)節(jié)，對研究困難有一定預見性。生物工程的畢業(yè)生更是應該在這個環(huán)節(jié)做充分準備。
二、生物工程專業(yè)論文中期質(zhì)量監(jiān)控
1.學生態(tài)度監(jiān)控機制
重點監(jiān)控畢業(yè)生參加畢業(yè)論文的態(tài)度、自覺性，時間與精力是否有保證等。由指導教師組織、安排，要求畢業(yè)學生匯報課題進展情況，回答指導教師提出的問題，對畢業(yè)論文中存在態(tài)度問題的學生及時進行批評、警告，及時指明努力方向，采取補救措施。任何專業(yè)都需要強調(diào)畢業(yè)生個體的努力，對于畢業(yè)生的學習風氣應該常抓不懈。
2.指導教師過程監(jiān)控機制
通過調(diào)查、座談、問卷等形式對指導教師履行職責的情況進行監(jiān)控、督促指導教師抓緊后期指導。主要檢查按課題制定畢業(yè)論文任務書，及時下達情況；推薦相關(guān)參考資料等情況；落實畢業(yè)論文經(jīng)費和開展課題研究所需條件情況；指導學生制定計劃情況；現(xiàn)場指導的方式和方法；教書育人情況。對于理工科來說，還要求指導教師教會大型儀器設備使用，指導數(shù)據(jù)處理、指導數(shù)據(jù)分析等工作。
三、畢業(yè)論文后期質(zhì)量監(jiān)控階段
1.論文答辯前監(jiān)控
院系檢查學生是否按畢業(yè)論文要求完成所有工作，對學生成果驗收和答辯資格審查，確定學生答辯資格。畢業(yè)論文成績一般采用五級計分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。指導教師、評閱教師對學生的論文進行評定。指導教師主要關(guān)注選題意義、材料選擇及組織能力、結(jié)構(gòu)框架、基礎理論的運用及分析能力、論文的學術(shù)水平等；評閱教師主要關(guān)注選題意義、論文難度、結(jié)構(gòu)、資料使用、論述、運用能力等方面，只有指導教師和評閱教師給出的成績達到及格，才能進行答辯。
2.論文答辯過程監(jiān)控機制
答辯分組進行，指導教師回避，互相答辯對方的學生。嚴格控制論文質(zhì)量，要求學生突出自己的工作，時間一般為15分鐘，由答辯教師根據(jù)具體研究提問關(guān)于研究相關(guān)情況，時間一般為10分鐘。論文答辯的評分要素為：論文選題、論文難度與工作量、語言組織、回答問題的圓滿程度、論文的思路、基礎知識的運用、相關(guān)知識面、對論文所涉及問題的理解程度等方面。采用指導教師、評閱教師和答辯小組三級評分體系，其中指導教師、評閱教師、答辯委員會的評分求和權(quán)重分別為50%、20%、30%。
總之，建立一套全面的畢業(yè)論文質(zhì)控體系能最大限度地保證生物工程專業(yè)畢業(yè)生的教學水平。
參考文獻：
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作者簡介：韓洪波（1981―），男，漢，四川攀枝花，講師，碩士研究生。
第8篇：研究生畢業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】生涯混沌論 高校畢業(yè)生 生涯定向焦慮
生涯混沌論的內(nèi)涵及其主要特征
混沌論是研究在確定性系統(tǒng)中貌似隨機的不規(guī)則運動進而發(fā)現(xiàn)隱藏在無序現(xiàn)象中的有序結(jié)構(gòu)的一個理論。生涯混沌論是基于混沌論隱喻及其主要特征而誕生的一個理論。由于生涯發(fā)展是一個復雜的、無法精確預知的非線性系統(tǒng)，具有變動性、機率性、非線性、綜合性等特征，克倫波爾茲、布萊特、布萊爾等人利用混沌論來描述生涯發(fā)展的機遇事件，發(fā)現(xiàn)基于混沌論的研究范式能夠更好地理解和解釋生涯發(fā)展過程中那些表面看起來不可預測的復雜的現(xiàn)象，因此，主張以復雜性思維應付生涯的非線性發(fā)展的生涯混沌論具有經(jīng)典生涯理論所不具備的優(yōu)越性，使研究者有可能進一步探索用現(xiàn)有范式所不能描述、解釋或預測的現(xiàn)象的理論。
生涯混沌論認為，人類心理與行為是一種復雜的非線性系統(tǒng)，具有分形性靜態(tài)結(jié)構(gòu)、非線性動態(tài)變化過程和不可把握性特征，在對人的心理和行為作控制和預測時必須十分慎重，切不可盲目樂觀和過于簡單化。個體生涯發(fā)展與生存環(huán)境之間長期持續(xù)地交換與互動，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，一個變量的微小改變都可能引起整個生涯系統(tǒng)的劇變，影響生涯發(fā)展的多種變化之間并非加減關(guān)系，而是復雜的交互作用。因此，生涯混沌論強調(diào)以整體、綜合、動態(tài)的思維方式解決生涯發(fā)展的階段性任務，主張以積極樂觀、開放的態(tài)度來接納生涯發(fā)展的難題。
生涯混沌論提出生涯發(fā)展具有以下五個關(guān)鍵特征：
（1）對初始條件敏感依賴性，即蝴蝶效應，指由確定系統(tǒng)的內(nèi)在隨機運動決定的，即系統(tǒng)內(nèi)部的非線性機制造成對初始值的敏感依賴性。在可控條件下，生涯發(fā)展雖然具有一定的邏輯關(guān)系，但因果關(guān)系也并非完全成比例呈現(xiàn)，由于對初始條件極其敏感，小小的差異會造成生涯發(fā)展重大的改變，所謂“差之毫厘，謬以千里”。因此，生涯混沌論提出“積極的不確定論”，主張關(guān)注細節(jié)，以強化、接納、正視的態(tài)度擁抱機遇事件。
（2）耗散結(jié)構(gòu)，指系統(tǒng)在一定條件下能夠自行產(chǎn)生的組織性和相干性成為自組織現(xiàn)象。生涯發(fā)展是一個開放的系統(tǒng)，個體通過不斷與外界交換物質(zhì)、能量與信息，尋求生涯發(fā)展的平衡節(jié)點，在每個節(jié)點的形成過程中通過激進或固守發(fā)生突變，可能從原來的無序混亂狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時空或結(jié)構(gòu)有序的新狀態(tài)。個體在生涯發(fā)展過程中，會由于信息的不對稱或缺失等條件限制，無法做到對生涯發(fā)展的精確預測和掌控。因此，生涯混沌論強調(diào)應重視生涯決策和職業(yè)行動的動態(tài)性、交互性和適應性，主張積極應對變化，培養(yǎng)對自己、他人和外部世界進行加工概括的能力以及有目的性的行動。
（3）分形，指從整體結(jié)構(gòu)中截取的零散片段仍舊保持整體結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。個體生涯發(fā)展是人類群體生涯發(fā)展的一個分形，任何人的生涯系統(tǒng)都是其個人整個生活經(jīng)驗的分形。個體生涯發(fā)展系統(tǒng)之間具有一定的相似性和不規(guī)則性，這有利于使個體強化積極的心理暗示，主動適應發(fā)展，減少不確定感所帶來的焦慮不安情緒。因此，生涯混沌論主張重視人的成功模式和社會閱歷，主動學習適應，強調(diào)生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的價值。
（4）奇異吸引子，是指有一組自相似但絕不重復的行為軌跡。生涯混沌論認為個體生涯系統(tǒng)會受到內(nèi)在動力即奇異吸引子的牽引，它會主導生涯的變化走向，在某特定范疇內(nèi)，具有穩(wěn)定的性質(zhì)，可以被預測的，可視為影響生涯系統(tǒng)運作的主要變數(shù)，但是，由于個體的習慣、興趣、人格特質(zhì)、技能和價值觀等會因某些重要事件而發(fā)生變化，人們又無法完全掌握準確的信息，對生涯未來的預測和準確把握仍然非常有局限。因此，生涯混沌論主張開放的心態(tài)接納一切。
（5）分岔，是指對于非線性系統(tǒng)而來，它們的狀態(tài)會在某個確定的點發(fā)生突然的改變，從有序狀態(tài)進入混沌狀態(tài)的過渡方式被稱為通向混沌的分岔方式。在生涯發(fā)展過程中比如工作轉(zhuǎn)換會遭遇到許多困惑，難以抉擇，不知道向左還是向右，無法協(xié)調(diào)生活、工作、家庭等各種關(guān)系的平衡，在這種情況下，個體不可避免產(chǎn)生迷茫和焦慮的情緒，這種不確定感在生涯發(fā)展關(guān)鍵時期表現(xiàn)尤甚。因此，生涯混沌論主張生涯目標的不確定性可能會引導個體發(fā)現(xiàn)新的想法或計劃，強調(diào)敢于嘗試和擔當。
高校畢業(yè)生生涯定向焦慮問題的分析
生涯定向焦慮是指個體在選擇職業(yè)領域或生涯方向時，由于受到個人一般能力、自我認知、就業(yè)觀念、經(jīng)驗限制、大學專業(yè)養(yǎng)成和就業(yè)環(huán)境等因素影響，無法選擇、無法承諾自己采取行動來準備或進入某一個特定職業(yè)而形成急躁、緊張、擔憂、不安、沮喪等不良情緒的狀態(tài)。生涯定向焦慮主要包括未定向焦慮、定向過程焦慮和定向結(jié)果焦慮。由生涯混沌論可知，生涯發(fā)展是一個復雜的、非線性的動態(tài)系統(tǒng)，不可預測性和不確定性是其本質(zhì)特征。當前，高校畢業(yè)生處于后危機時代、后改革時代，經(jīng)濟動蕩、生活壓力、幸福感、物價上漲、就業(yè)失業(yè)、道德缺失等無一不困惑著青年學子，且青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，出現(xiàn)生涯定向焦慮是一種常態(tài)。根據(jù)調(diào)查，僅有18%的高校畢業(yè)生有明確的生涯定向，但無法精確預測未來生涯目標;23%的高校畢業(yè)生以父母、重要他人的決定為自己的生涯方向;14%的高校畢業(yè)生的生涯決定屬于延遲、逃避的迷失方向型，而有45%以上的高校畢業(yè)生則處于生涯未定向的情況。根據(jù)生涯混沌論可知，造成高校畢業(yè)生生涯定向焦慮問題的主要原因有以下幾點。
其一，變化、轉(zhuǎn)向、重塑職業(yè)和非典型雇傭是當前職場的主要特征，工作角色逆轉(zhuǎn)、重回校園、異業(yè)跳槽、自我雇傭是職場的一種普遍的現(xiàn)象。面對世象復雜多變和動蕩不安，高校畢業(yè)生的理想和現(xiàn)實必然存在一定的落差，高期望值與現(xiàn)實的低薪低就這種強烈落差使許多高校畢業(yè)生缺乏安全感，尤其對于追求單一線性、穩(wěn)定性生涯的人來說，在人生關(guān)鍵階段，還必須面臨并解決許多關(guān)乎未來發(fā)展的重大抉擇：如何調(diào)和自我發(fā)展和社會要求之間的關(guān)系，自我發(fā)展和重要他人之間的關(guān)系;如何才能找到符合自己興趣、能力、價值觀的工作，做到人職匹配。一時之間，無法預期，難以抉擇，不確定感驟然加強，會表現(xiàn)為各式各樣的焦慮情緒。
其二，高校畢業(yè)生生理、性格、興趣、能力、價值觀、需求無時無刻都處于變化當中，自我概念尚未相對穩(wěn)定，生涯意向模糊不清，常以今日之我否定昨日之我，不少畢業(yè)生憂患意識較強，處于一種“一著不慎，滿盤皆輸”的狀態(tài)，且又置身于社會政治、經(jīng)濟、文化以及自然環(huán)境等大系統(tǒng)中，突然讓他們思考未來的發(fā)展方向，讓他們承擔責任和獨立面對人生的任務和難題，會由于對自我認知、環(huán)境認知、生涯信念、生涯決策和執(zhí)行無法有力掌控而產(chǎn)生許多逃避、抗拒和困惑等負面情緒，處于猶豫不決、矛盾、脆弱、易改變、怕作決定的生涯定向焦慮當中。
其三，生涯發(fā)展是一個復雜的、持續(xù)的、變化的非線性系統(tǒng)，個體與快速變化的外部環(huán)境始終在進行交互式的能量、信息交流，難以估測在此過程中的偶發(fā)性、不確定性、紊亂性、復雜性事件的影響，且由于許多限制條件無法精確預測，經(jīng)常是計劃跟不上變化，有心插花花不開，只能是“腳踩西瓜皮，滑到哪算到哪”，因此，個體無法有效地規(guī)劃事件或進行生涯探索，一旦要面臨職業(yè)或生涯方向的抉擇時，常常會呈現(xiàn)出猶豫、信心不足、茫然、焦慮等不適應的情況。
生涯定向焦慮問題是困擾高校畢業(yè)生心理健康、成長成才的主要問題之一，實證研究顯示，生涯定向焦慮導致高校畢業(yè)生出現(xiàn)生涯發(fā)展遲滯、職業(yè)恐懼等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)自我認定的危機。因此，如何化解高校畢業(yè)生在面對生涯混沌時所產(chǎn)生的焦慮不安的情緒，給自己更多的時間，從客觀看自己和環(huán)境的變化，再慢慢找出適合的下一步路，是值得我們思考和關(guān)注的。
用生涯混沌論輔導高校畢業(yè)生定向焦慮問題的對策思考
生涯混沌論是解釋和創(chuàng)造性處理生涯定向焦慮問題的一種有效方法，主張采取積極的態(tài)度，了解、接受甚至期待與尊重生涯發(fā)展的不確定性，不僅可免于汲汲營營抗拒不確定性所引發(fā)的焦慮不安，還能帶來正向的輕喜情緒，慶幸不確定性所帶來的新鮮感與激勵性，并欣賞因之而來的變化多端。用生涯混沌論輔導高校畢業(yè)生定向焦慮問題，筆者從生涯發(fā)展的關(guān)鍵特征著手，提出以下對策。
1.對初始條件的敏感依賴性要求高校畢業(yè)生必須學會與不確定性共舞
生涯發(fā)展總是伴隨著或大或小、或重要或輕微、或正確或錯誤的一連串的事件或決策。若忽視任一小事件或一個建議等，皆有可能造成生涯發(fā)展的轉(zhuǎn)向甚至危機。因此，一是應該重視對畢業(yè)生的細節(jié)教育，讓畢業(yè)生敏銳地把握生涯發(fā)展中的細節(jié)，任意一個小細節(jié)都可能包含著生涯整體的結(jié)構(gòu)和信息，“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”的事比比皆是，細節(jié)皆有可能導致每個人的生涯發(fā)生微妙的不可預測的變化，應該鼓勵畢業(yè)生以正向積極的態(tài)度面對生涯不確定性。二是必須教育畢業(yè)生要以穩(wěn)定、冷靜的心態(tài)面對非穩(wěn)定、偶發(fā)的事件，在非確定性環(huán)境下謀求穩(wěn)定發(fā)展。三是當畢業(yè)生在面對生涯定向焦慮時，建議畢業(yè)生不要太在意或強求盡早制定目標，而應該強調(diào)生涯目標彈性調(diào)整的必要性，讓他們認識到，生涯發(fā)展是一個不斷在不確定性中探索與體驗的歷程，應該抱持開放的心態(tài)，隨著不同情境與心情作調(diào)整，慢慢修正未來之路。
2.耗散結(jié)構(gòu)鼓勵高校畢業(yè)生要保持樂觀開放的信念
高校畢業(yè)生在生涯發(fā)展過程中具有階段的相對穩(wěn)定性和一定的抗干擾性，但是，在與外部環(huán)境相互作用過程之中，有時卻因隨機波動事件的非線性關(guān)系所產(chǎn)生的震蕩效果驟增而極度不穩(wěn)并且產(chǎn)生騷動，造成生涯定向焦慮問題。定向焦慮會使個體生涯發(fā)展停滯，同時也有可能孕育著生涯更好發(fā)展的機遇，因此，必須培養(yǎng)高校畢業(yè)生樂觀開放的信念，讓畢業(yè)生學會作積極的自我暗示，例如：“塞翁失馬安知非福” “船到橋頭自然直”等。如此接納可以化解焦慮不安的情緒，也會讓學生對生命有更深刻的認識，對自己未來生涯的多樣性有更多的包容，以淡定的力量面對未來更多的不確定性。
3.分形啟示高校畢業(yè)生正確處理人生的不圓滿
人生不如意事十有八九，莫以成敗論英雄，分形鼓勵高校畢業(yè)生正確處理好成敗關(guān)系，淡定對待生涯發(fā)展中的挫折，要認識到成與敗是多元的、不確定的，而且成與敗是可以互相轉(zhuǎn)化的。既要學習成功者的經(jīng)驗和模式，了解他山之石可以攻玉;更要從自身的失敗中反省學習，失敗乃成功之母。每個人的生涯發(fā)展過程既有一定的相似性，又有自己的獨特性，因此，高校畢業(yè)生必須學會從各個獨特性或不規(guī)則性當中總結(jié)出發(fā)展規(guī)律，主動學習，主動適應，主動嘗試，才能處理好生涯發(fā)展中的喜怒哀樂，悲歡離合，接納殘缺的完美。
4.協(xié)助高校畢業(yè)生尋找生涯混沌的奇異吸引子并發(fā)揮其聚合作用
協(xié)助高校畢業(yè)生尋找奇異吸引子并發(fā)揮其聚合作用可以使其擺脫飄搖不定的困惑，及時“拋錨”，相對定格，有利于擺脫生涯定向焦慮的困擾。奇異吸引子的出現(xiàn)代表生涯發(fā)展將從不穩(wěn)定狀態(tài)趨向于穩(wěn)定狀態(tài)，且引力聚合歷程賦予特定某些事物聚焦深化，有助于吸引生涯發(fā)展中各個要素的整合力。必須協(xié)助高校畢業(yè)生致力于尋找復雜現(xiàn)象背后的某些規(guī)律性的東西，進而培育出“奇異吸引子”，這樣一切工作就會有意識或無意識地圍繞其運轉(zhuǎn)起來，形成一種向前發(fā)展的力量。
5.協(xié)助高校畢業(yè)生勇于面對生涯混沌的分岔口
當面臨生涯混沌的分岔口時，許多高校畢業(yè)生會陷入一種左右為難的選擇困境，焦慮不安的情緒表現(xiàn)得非常明顯。此時，應當鼓勵畢業(yè)生覺察自己、覺察環(huán)境、選擇所愛，不斷地嘗試體驗與決定，在每一個當下對照自己與環(huán)境，就當時的自己在當時生活經(jīng)驗中所覺察到的自己與環(huán)境，選擇當時所愛，并付諸行動，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗，再重新對照、覺察、抉擇與行動。當然，生涯混沌的不確定性，不知道最后將會走向何方，只有到既成事實的時候，才能“事后諸葛亮”。因此，畢業(yè)生應該接納不確定性，心理應該保留最大的開放性，讓生涯發(fā)展成為不斷在不確定性中探索與體驗的歷程。
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第9篇：研究生畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實證研究
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問題提出
高等學校本科畢業(yè)(設計)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學校教學水平的重要依據(jù)。為適應國家教育部對高等學校畢業(yè)(設計)論文的要求，推進畢業(yè)論文教學改革、堅持有中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，切實提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀國家經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學研究訓練和科學研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學院情況，我們對畢業(yè)論文教學思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學組織管理和教學質(zhì)量評價等作研究和實踐，實踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學質(zhì)量保障體系。
二、構(gòu)建保障體系的實踐
1.教學目標
畢業(yè)(設計)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。高等學校應當進行畢業(yè)論文教學工作，并且要從畢業(yè)論文的教學思想、教學模式、教學方法、教學組織管理、教學評價等方面切實抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學工作質(zhì)量。
調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學目標：①培養(yǎng)學生的科學研究意識，指導學生了解科學研究的一般程序和方法；②讓學生得到科學研究的初步訓練，體會科學研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對科學研究工作的常見結(jié)局――失敗；③培養(yǎng)學生科學研究的初步能力；④指導學生獲得有一定價值的研究結(jié)果。
2.教學模式
基本模式：(理論課程、實驗課程、教育實習和畢業(yè)論文“一體化”過程教學模式)+(指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學質(zhì)量過程控制模式)。
(1)理論課程、實驗課程、教育實習和畢業(yè)論文“一體化”過程教學模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經(jīng)驗的基礎上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內(nèi)培養(yǎng)知識繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識創(chuàng)造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習等畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的前期課程教學，對科學研究方面缺乏必要的教學要求，似乎科研教學只是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的任務。致使學生在對科學研究毫無概念的情況下倉促進入教學時數(shù)不多的畢業(yè)論文教學這一科研訓練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學目標的實現(xiàn)。
理論課、實驗課、教育實習等和畢業(yè)論文教學應該互相融通、有機結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實驗課教學和教育實習中，學院和教師應該在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學研究教學因素，使科研訓練教學有一個層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時，在學院層面上，學院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導學生科研訓練，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學階段，制定較詳細的教學要求即《畢業(yè)論文教學要求》，努力使師生明確教學目標、教學要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價值和質(zhì)量的同時，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學生科學研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動師生積極性、主動性，協(xié)力完成教學任務。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學研究教育“滲透”教學模式實踐。在教學內(nèi)容上，適當更新、重組內(nèi)容，引入學科前沿內(nèi)容；將新的教學研究成果及時引入課堂(成果可以是學院教師自己的)。在教學方法上，以教學計劃的方式(在課程表上定出時間，如光學課程周課時4分為：3講課+1討論)要求學院80％以上的課程以學生為主進行課堂討論、學習研究；實驗課的絕大部分課程開展綜合性設計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導學生完成課程論文。在教學評價上，重視過程評價、多元評價、發(fā)展性評價等，逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結(jié)性評價等教學評價方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對完整、系統(tǒng)地介紹科學研究的一般程序化方法和科學研究的核心精神。
三是在全院教師中，發(fā)動教師主動性與靈活性，因地制宜指導學生科研訓練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔科學研究基金項目的教師，可從二三年級選拔優(yōu)秀學生參加科研工作；第二，碩士生導師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎的學生參加科技活動，經(jīng)歷科學研究過程，接受科學訓練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計算機類課程中，引導學生完成設計型任務。
四是在教育實習中指導學生完成教育調(diào)查報告、教育實習小論文。學院的三個專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個學期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學和實踐環(huán)節(jié)指導學生進行初步的教育科學研究訓練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報告或教育研究小論文，指導學生嘗試科學研究。
五是指導教師就所承擔課程開展課程及教學研究，一方面可以提高教師教學、科研水平，另一方面也能夠開辟學生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領域。
六是努力建設開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時通報信息(包括云南大學、昆明理工大學的信息)，鼓勵學生參加科學報告會、科學講座等。利用各種媒體渠道傳播科學研究信息。鼓勵學生參加各種科技、實驗、調(diào)查等活動。
七是研究制定《畢業(yè)論文教學大綱》和《畢業(yè)論文教學手冊》，在畢業(yè)論文教學階段嚴格執(zhí)行。
(2)指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學質(zhì)量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)進行過程中，從時間安排、組織實施制定出一個系統(tǒng)的、規(guī)范的和
可操作的過程控制模式，是實現(xiàn)畢業(yè)論文教學目標、提高教學質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時完成、學生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時，在論文質(zhì)量評價方面，把過程也作為評價內(nèi)容之一。此外，原教學計劃在第八學期安排六周科研訓練(畢業(yè)論文教學)，實踐證明，時數(shù)和時間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時間完成科研訓練和論文的全過程是遠遠不夠的；其二，第八學期這個時間段受到學生忙于找工作等因素影響，他們的實際學習研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時間提前到第六學期末，持續(xù)兩學期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時間提前到第六學期末，持續(xù)兩學期。②畢業(yè)論文課程學分：3學分。③指導教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設計)教學工作時間流程：師生雙向選擇(第六學期的第十八周)；選題(第七學期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學期的第十八周)；中期檢查(第八學期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學期的第十三周)；答辯(第八學期第十五周)；歸檔(第八學期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學目標、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學大綱》；二是選題：指導教師與學生商量定題。《物電學院學生畢業(yè)論文選題指南》用做指導學生選題參考，便于學生了解科研選題的基本知識以及學院指導教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學工作過程：《畢業(yè)論文教學手冊》；四是畢業(yè)論文評價：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業(yè)論文指導教師遴選辦法(包括學院要求；遴選時間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學指導教師和學生雙向選擇辦法(包括學院要求，時間，形式)、畢業(yè)論文教學獎懲制度、畢業(yè)論文教學工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學手冊》。
三、實施效果
1.學生問卷調(diào)查結(jié)果
(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時，課題組成員還對部分學生和教師進行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學生對畢業(yè)論文教學工作的意見和建議兩個方面。問卷的設計主要包括四個方面的內(nèi)容：①對畢業(yè)論文教學工作的認識態(tài)度；②對學院和學校采取的教學質(zhì)量控制過程模式的評價；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業(yè)論文的難度、所花的教學時間長度和經(jīng)濟承受能力的看法。
(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學生認為畢業(yè)論文教學工作重要或很重要，76.9％的學生認為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學生認為畢業(yè)論文從四年級上學期較合適；50.4％的學生認為畢業(yè)論文持續(xù)一個學期合適；62.0％的學生要求指導教師有碩士以上學歷；57.9％的學生要求指導教師具有副教授以上職稱；68.6％的學生認同學院雙向選擇指導教師的方式；59.5％的學生認同學院指導選題方式；45.5％的學生認同學院指導教師在學生需要時給予指導的方式；78.6％的學生肯定了指導教師的指導工作做得“好”或“很好”；73.6％的學生認同開題報告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學生肯定了：通過畢業(yè)論文教學，親身經(jīng)歷了科研過程；學到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。
從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學生對畢業(yè)論文教學工作的總體評價是肯定的，但也需要進一步改進和完善。
2.學生論文質(zhì)量情況
(1)對學生畢業(yè)論文抽樣10％，請云南大學物理系、云南民族大學物理系等學校教授進行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級起，學生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。
四、結(jié)束語
本研究以云南師范大學物理與信息學院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實施，取得了一定的成果。主要做了兩項工作：
構(gòu)建的理論課、實驗課(綜合性、設計性實驗等)、教育實習和畢業(yè)論文教學“一體化”的教學模式，將理論課、實驗課、教育實習和畢業(yè)論文教學一體化，從形式上、內(nèi)容上、時間上為畢業(yè)論文教學順利進行提供了客觀、可操作的教學模式。
