健康教育制度精選(九篇)

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第1篇：健康教育制度范文

山東省荷澤地區(qū)是一個(gè)植棉大區(qū)，全區(qū)每年植棉300多萬畝，接觸農(nóng)藥人數(shù)達(dá)200多萬，僅1991年就有1.4萬棉農(nóng)發(fā)生農(nóng)藥中毒。通過對(duì)全區(qū)農(nóng)藥中毒的部分病例進(jìn)行的病因調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥中毒的主要原因在于廣大棉農(nóng)衛(wèi)生習(xí)慣不良，正確使用農(nóng)藥的衛(wèi)生意識(shí)差，導(dǎo)致個(gè)人防護(hù)能力低。針對(duì)這種情況，從1992年起，我們?cè)谌珔^(qū)開展了以預(yù)防農(nóng)藥中毒為內(nèi)容的健康教育。具體做法是：

大力開展針對(duì)棉農(nóng)的健康教育。由于廣大棉農(nóng)文化水平低，居住分散，我們主要通過廣播講話，電視節(jié)目，科教電影等形式，向棉農(nóng)深入宣傳以“三三、兩堅(jiān)持”為主要內(nèi)容的農(nóng)藥中毒防治知識(shí)。所謂“三三”即：三穿(穿長(zhǎng)褂、長(zhǎng)褲、長(zhǎng)襪)，三打(順風(fēng)打、隔行打、退步打)，三洗(洗澡、洗頭、洗衣服)；“兩堅(jiān)持”即是堅(jiān)持合理時(shí)間打藥，堅(jiān)持科學(xué)用藥，嚴(yán)禁亂用農(nóng)藥。此外，我們還組織各級(jí)健康教育專業(yè)人員，深入到田間地頭，具體講解正確使用農(nóng)藥的方法和預(yù)防農(nóng)藥中毒的知識(shí)。

其次是做好基層醫(yī)護(hù)人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生的健康教育工作。主要通過培訓(xùn)班，舉辦專題講座，對(duì)基層醫(yī)護(hù)人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生，進(jìn)行預(yù)防農(nóng)藥中毒的知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)，并通過這些人員向農(nóng)藥中毒者及其家屬傳授農(nóng)藥中毒的衛(wèi)生防護(hù)措施。

第2篇：健康教育制度范文

學(xué)校心理健康教育工作，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分，也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要抓手。為了確保學(xué)校心理健康教育工作的順利開展，我校制訂了相應(yīng)的制度。具體如下:

1.認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際滲透到德育工作中去。成立學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，商討學(xué)校心理健康工作。每學(xué)年初制定計(jì)劃，學(xué)年末對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)。

2.教師要為人師表，言傳身教，要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導(dǎo)員要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。建設(shè)好校園環(huán)境建議，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境。

3.班主任工作要扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來，在指導(dǎo)班隊(duì)工作時(shí)，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力，自我教育能力。

4.建立心理健康輔導(dǎo)站，熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來訪。心理輔導(dǎo)教師必須經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)后才可上崗。本著為學(xué)生的健康發(fā)展的宗旨，科學(xué)地給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理支持。定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。定期舉行心理輔導(dǎo)教師工作會(huì)，組織培訓(xùn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題。為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨(dú)呆在咨詢室。做好檔案收集整理:工作，對(duì)咨詢紀(jì)錄、咨詢信件、心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。

5.做好平時(shí)宣傳教育工作，做到:專欄固定，信息暢通，輔導(dǎo)及時(shí)。通過宣傳專欄、紅領(lǐng)巾廣播等陣地，耐心解答學(xué)生提出的問題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理需求，大力開展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)心理素質(zhì)。心理教育、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要符合文化傳統(tǒng)、國(guó)情、地方情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，內(nèi)容要適時(shí)、適量、適度。

6.將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校工作日程之中，融進(jìn)日常教育教學(xué)中。鼓勵(lì)老師開展心理教育研究，確保每年有一定數(shù)量的科研論文。

二、心理健康教育教師崗位職責(zé)

中小學(xué)心理健康教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。從事中小學(xué)心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項(xiàng)教育工作的骨干隊(duì)伍。

(一)基本責(zé)任

1.協(xié)助學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校管理工作者和學(xué)校教師改進(jìn)教育教學(xué)工作和管理工作，積極從學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項(xiàng)建議、意見和評(píng)價(jià)，發(fā)揮心理指導(dǎo)與顧問的作用。

2.幫助學(xué)校全體學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學(xué)生預(yù)防和克服智力、情感、意志和個(gè)性發(fā)展中的偏差，幫助學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及升學(xué)就業(yè)上的困惑，發(fā)揮心理輔導(dǎo)與助人自助的作用。

3.協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門共同開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，積極做好家庭心理健康指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間發(fā)展良好的交往關(guān)系，發(fā)揮心理指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

4.開展學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學(xué)校心理健康服務(wù)工作，在學(xué)生面臨各種心理危機(jī)時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)的心理干預(yù)，完成上級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心布置的專項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮心理研究和促進(jìn)的作用。

(二)基本任務(wù)

1.承擔(dān)和開設(shè)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課，能了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設(shè)計(jì)各種形式的適合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。

2

.指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者和心理健康教育活動(dòng)課教師開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提高心理健康教育活動(dòng)能力和心理輔導(dǎo)能力。

3.協(xié)助校長(zhǎng)開展提高學(xué)校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學(xué)生能在和諧健康、積極向上的學(xué)校心理環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

4.指導(dǎo)和幫助學(xué)校各年級(jí)開展家長(zhǎng)學(xué)校的工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。

5.測(cè)量和診斷學(xué)生在智力、個(gè)性和情感方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及產(chǎn)生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預(yù)、矯治以及預(yù)防的措施。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，為學(xué)生建立相關(guān)的心理健康檔案。

6.主持和開展學(xué)校心理輔導(dǎo)室的各項(xiàng)心理服務(wù)工作，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個(gè)性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

(三)基本職業(yè)道德準(zhǔn)則

1.努力掌握?qǐng)?jiān)實(shí)精深的專業(yè)科學(xué)知識(shí)

學(xué)校心理健康教育教師在自己的專業(yè)上應(yīng)不斷努力提高自己的知識(shí)水平，既要對(duì)心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的基本理論和概念、基本內(nèi)容和原則、基本技術(shù)和方法十分熟悉、運(yùn)用自如，又要能通過自己的工作經(jīng)驗(yàn)和能力準(zhǔn)確地、全面地、深入地了解全體學(xué)生和來訪學(xué)生，能科學(xué)準(zhǔn)確地判斷和鑒別學(xué)生的心理問題，熟練選擇運(yùn)用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)為學(xué)生提供可靠的心理服務(wù)。能事實(shí)求是地對(duì)待自己的心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)能力，對(duì)超出自己能力范圍的學(xué)生個(gè)案，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到有關(guān)專業(yè)人士或?qū)I(yè)部門，不能延誤學(xué)生心理問題的解決和心理健康的發(fā)展。

2.堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的工作作風(fēng)

學(xué)校心理健康教育教師在工作中應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)謙虛、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、守信的工作作風(fēng)。應(yīng)始終以事實(shí)求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生心理輔導(dǎo)過程中所講的每一句話、所答應(yīng)的每一件事都必須認(rèn)真兌現(xiàn)，盡力做到，要讓學(xué)生始終得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一項(xiàng)工作都有利于和學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，有利于及時(shí)減輕學(xué)生心理壓力和心理焦慮，有利于心理健康教育的順利開展。

3.始終保持熱情友善的交往態(tài)度

學(xué)校心理健康教育教師在與學(xué)生交往中應(yīng)始終保持熱情友善的交往態(tài)度，應(yīng)始終讓學(xué)生感到可親可愛，努力通過自身的熱情友善幫助學(xué)生消除心理防衛(wèi);努力通過尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生幫助學(xué)生敞開心扉、主動(dòng)地與自己交往。讓每一個(gè)學(xué)生都能從心理健康教育教師這里得到溫暖、關(guān)注和幫助。

4.嚴(yán)格遵守為來訪學(xué)生保密的心理輔導(dǎo)原則

學(xué)校心理健康教育教師在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)始終遵守為來訪學(xué)生保密的原則，應(yīng)將自己所獲得的有關(guān)來訪學(xué)生的個(gè)人信息和隱私嚴(yán)加保護(hù)，這既是心理健康教育的道德準(zhǔn)則，也是心理輔導(dǎo)工作的法律準(zhǔn)則。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體心理測(cè)量的結(jié)果保密，要對(duì)一部分心理測(cè)驗(yàn)量表保密。只有在征得當(dāng)事人同意或確因工作需要、個(gè)人或社會(huì)面臨緊急危險(xiǎn)情況下，心理健康教育教師才有責(zé)任向?qū)W生法律監(jiān)護(hù)人、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)職能部門匯報(bào)。全體學(xué)生和來訪學(xué)生都應(yīng)受法律保護(hù)，任何泄密都會(huì)給學(xué)生增加痛苦，造成損失。

第3篇：健康教育制度范文

中職學(xué)生是中學(xué)生群體中的一個(gè)特殊部分，與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生具有其自身的獨(dú)特性。他們既有普通中學(xué)生所具有的青春、活力、積極向上的特點(diǎn)，又受到就業(yè)、人際關(guān)系等社會(huì)生活壓力的影響，心理健康問題比較突出。如何能提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)成為當(dāng)前中職院校相關(guān)教學(xué)工作者需要考慮的問題。當(dāng)前大部分中職院校的心理健康教育工作存在明顯不足，需要加大心理健康教育教學(xué)力度，提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 提高對(duì)心理健康教育教學(xué)的重視程度

雖然目前很多中職院校都開設(shè)了相關(guān)的心理健康教育課程，但大部分都將其作為一門選修課或是思想政治教育的一部分內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中，沒有將心理健康教育課程當(dāng)作一門必修課來對(duì)待，對(duì)心理健康教育教學(xué)的重視程度不夠。另外，心理健康教育的相關(guān)教材缺乏實(shí)用性，過多的心理學(xué)理論知識(shí)嚴(yán)重影響了心理健康教育的有效性。因此，中職院校要提高對(duì)心理健康教育教學(xué)的重視程度，必須加強(qiáng)心理健康教育的教材建設(shè)。首先，要高度統(tǒng)一認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，提高心理健康教育教學(xué)的地位，明確心理健康教育是中職院校不可或缺的重要教學(xué)活動(dòng)。其次，積極組織教師對(duì)本校學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行摸底調(diào)查，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理健康的實(shí)際情況編寫教材，提高中職院校心理健康教育的有效性。

二 建設(shè)一支綜合能力強(qiáng)的心理健康教育教學(xué)師資隊(duì)伍

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是加大中職院校心理健康教育教學(xué)力度的有效措施之一。心理健康教育是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)工作，對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力要求較高，教師不僅要會(huì)組織和開展基本的心理健康教育課程，而且也要具有良好的心理咨詢能力，并掌握基礎(chǔ)的心理治療技術(shù)。因此，中職院校要通過多種方式加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要完善教師定期培訓(xùn)制度，及時(shí)更新教師的心理知識(shí)儲(chǔ)備，更新心理健康教育教學(xué)方法，加大培訓(xùn)力度。其次，要積極組織教師與心理學(xué)專家、心理咨詢師等心理健康教育專家進(jìn)行座談、交流，鼓勵(lì)教師開展相關(guān)科研活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

三 健全中職院校心理健康預(yù)防體系

心理健康預(yù)防體系建設(shè)能有效地解決中職學(xué)生的心理健康問題，為加大中職院校心理健康教育教學(xué)力度提供良好的支持。首先，要健全中職院校心理健康預(yù)防工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃調(diào)度學(xué)生的心理健康教育工作，并且成立由心理健康教育教師和專業(yè)心理輔導(dǎo)教師構(gòu)成的指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)心理健康預(yù)防工作的具體落實(shí)。其次，要在學(xué)校的各個(gè)院系設(shè)置心理輔導(dǎo)站，指導(dǎo)中心的教師定期到每個(gè)院系為學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。最后，通過學(xué)生會(huì)成立心理健康協(xié)會(huì)，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)置一個(gè)心理委員，學(xué)校要對(duì)這些心理委員和心理協(xié)會(huì)相關(guān)成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們成為學(xué)校與學(xué)生之間良性溝通的橋梁。總之，形成班級(jí)、院系、學(xué)校從下至上的心理健康預(yù)防體系，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全部納入到心理健康預(yù)防體系中。

四 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

優(yōu)秀的校園文化對(duì)中職院校學(xué)生的心理健康教育起到十分積極的作用，同時(shí)校園文化建設(shè)也是中職教育實(shí)踐活動(dòng)的重要體現(xiàn)。輕松、積極、和諧的校園文化氛圍能有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，通過豐富的校園活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極地展現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性、釋放壓力，實(shí)現(xiàn)自我精神需求的滿足。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、磨煉意志，正確認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的地位，了解自己與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

五 充分發(fā)揮班主任在心理健康教育中的積極作用

班主任是中職院校教育管理工作中最重要的一線教育工作者，同時(shí)班主任也是為學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)的主要力量。班主任工作質(zhì)量的高低對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的有效性產(chǎn)生直接影響。首先，班主任要深入學(xué)生中間，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通、做朋友，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，對(duì)存在心理健康問題的學(xué)生要重點(diǎn)對(duì)待，與學(xué)生一起分析出現(xiàn)心理問題的原因，與學(xué)生一起克服問題。其次，班主任要樹立良好的形象，用自身的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)正確地引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

第4篇：健康教育制度范文

【關(guān)鍵詞】健康教育；執(zhí)行表；應(yīng)用；滿意度

【中圖分類號(hào)】R872.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949（2012）10-0095-02隨著健康觀念，醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入開展，健康教育日趨顯現(xiàn)它的重要作用和實(shí)際意義。健康教育工作的好壞直接影響著護(hù)理質(zhì)量的水平和醫(yī)治效果.目前，患者滿意度作為醫(yī)院，甚至衛(wèi)生系統(tǒng)評(píng)價(jià)醫(yī)療質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而患者滿意度提高的過程實(shí)則是醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的過程。在我科由于顱腦疾病的患者病情重病情變化快工作量大護(hù)士每天完成大量的臨床護(hù)理操作，很少有時(shí)間對(duì)患者進(jìn)行健康教育。一直以來存在患者服務(wù)滿意度偏低的狀況。根據(jù)患者住院期間必須經(jīng)歷的過程，我科制定了健康教育執(zhí)行表。因此，本文就健康教育改進(jìn)進(jìn)行一個(gè)探討。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象：采取方便取樣的方法選擇2012年1月—5月在我院神經(jīng)外科兩個(gè)病區(qū)300例住院患者為對(duì)象。選擇：腦膜瘤、鞍區(qū)腫瘤、聽神經(jīng)瘤、膠質(zhì)瘤、腦血管病變等神經(jīng)外科常見疾病病例。排除精神障礙者、小兒患者、不能配合患者及拒絕參與者。兩組資料上在年齡、性別、教育情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法：

1.2.1實(shí)驗(yàn)組操作過程：

1.2.1.1入院介紹及安全教育：對(duì)新入院的病人由護(hù)理主管熱情接待，介紹主管醫(yī)生、主管護(hù)士、查房制度、作息陪伴制度等。帶領(lǐng)病人參觀病房環(huán)境、醫(yī)療設(shè)施如：中心供氧、中心吸引、病床。同時(shí)進(jìn)行安全教育如：消防安全、床欄的正確使用防墜床、呼喚器的使用等。同時(shí)由護(hù)士和患者一同在健康教育執(zhí)行表上簽字。

1.2.1.2輔助檢查教育：由責(zé)任護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑在患者化驗(yàn)或物理檢查前一天適時(shí)向患者講解檢查項(xiàng)目有關(guān)的目的、注意事項(xiàng)，并發(fā)放對(duì)應(yīng)的檢查項(xiàng)目宣教單以供家屬傳閱、加深記憶、確保檢查及時(shí)進(jìn)行。同時(shí)由護(hù)士和患者一同在健康教育執(zhí)行表上簽字。

1.2.1.3用藥及疾病知識(shí)教育：由責(zé)任護(hù)士在執(zhí)行用藥醫(yī)囑過程用通俗易懂的語(yǔ)言向患者講解疾病知識(shí)及所用藥物知識(shí)。包括：藥物的使用目的、藥物的不良反應(yīng)、藥物使用的方法、使用時(shí)間、以及特殊藥物的針對(duì)性教育如：硝普鈉、多巴胺。同時(shí)由護(hù)士和患者一同在健康教育執(zhí)行表上簽字。

1.2.1.4相關(guān)手術(shù)知識(shí)：由責(zé)任護(hù)士在術(shù)前一天進(jìn)行手術(shù)前準(zhǔn)備：剃頭，配血、藥敏試驗(yàn)、禁食時(shí)間及其必要性的健康教育。術(shù)后進(jìn)行飲食，，功能鍛煉，傷口拆線時(shí)間、洗頭時(shí)間，方法等健康教育。并發(fā)放術(shù)前指導(dǎo)宣教單及術(shù)后飲食過渡宣教單，以供家屬學(xué)習(xí)、執(zhí)行。同時(shí)由護(hù)士和患者一同在健康教育執(zhí)行表上簽字。

1.2.1.5出院指導(dǎo)： 患者手術(shù)治愈后，身體特別是神經(jīng)功能的恢復(fù)仍需較長(zhǎng)時(shí)間。做好出院指導(dǎo)也是患者所期盼的，由責(zé)任護(hù)士在患者出院前1-2天或當(dāng)天進(jìn)行指導(dǎo)工作。[1]包括：康復(fù)鍛煉：手術(shù)后神經(jīng)功能都有不同程度的損傷指導(dǎo)患者進(jìn)行循序漸進(jìn)的功能鍛煉、用藥知識(shí)指導(dǎo)：按時(shí)按量服藥特別是抗癲癇藥和激素類藥絕對(duì)不可隨意停藥減量加量、合理膳食、詳細(xì)介紹復(fù)查的重要性及時(shí)間和方法，若出現(xiàn)不適及時(shí)就診及電話聯(lián)系方式。同時(shí)發(fā)放不同病種的出院指導(dǎo)宣教單。同時(shí)由護(hù)士和患者一同在健康教育執(zhí)行表上簽字。

1.2.2對(duì)照組：按神經(jīng)外科疾病護(hù)理常規(guī)護(hù)理。

1.3滿意度評(píng)價(jià)：對(duì)兩組患者在出院日發(fā)放由本醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一制定并使用的住院患者滿意度調(diào)查表，由患者自己或在家屬幫助下填寫，由本人或經(jīng)過本人培訓(xùn)合格的助手，調(diào)查表填完當(dāng)場(chǎng)收回。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：數(shù)據(jù)采用百分率方法進(jìn)行兩組比較。

2結(jié)果

結(jié)果顯示通過使用健康教育執(zhí)行表后，除護(hù)士給予協(xié)助外，住院患者滿意率實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組都有所提高。尤其是檢查前后用藥指導(dǎo)，有需要時(shí)及時(shí)找到護(hù)士，護(hù)士主動(dòng)征求您的合理意見，對(duì)護(hù)理工作的總體評(píng)價(jià)，手術(shù)前后指導(dǎo)方面，住院患者滿意率提高顯著。住院患者滿意率提高，說明該健康教育執(zhí)行表可行。具體結(jié)果見表1。表1兩組住院患者護(hù)理服務(wù)質(zhì)量滿意率

3討論

3.1護(hù)士主動(dòng)性增加，為患者提供更好的服務(wù)：（1）護(hù)士主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)提高，提倡首問負(fù)責(zé)。當(dāng)患者或家屬咨詢問題專業(yè)內(nèi)容時(shí)，護(hù)士不懂的多會(huì)向高年資的護(hù)士請(qǐng)教或向醫(yī)生請(qǐng)教后再答復(fù)患者或家屬。（2）科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)，全面提高護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：每周一次安排查房，每二周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)講座，每月一次全院性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。定時(shí)的操作技能培訓(xùn)及考核。鼓勵(lì)護(hù)士積極參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)如：自考，遠(yuǎn)程教育等。護(hù)士只有通過不斷的學(xué)習(xí)全面提高自身素質(zhì)，才能滿足患者需求，更好地為患者服務(wù)。

3.2注重信息反饋，實(shí)現(xiàn)有效溝通[2]：在臨床工作中除了必要的治療護(hù)理工作外。必須加強(qiáng)護(hù)患溝通。良好有效的溝通是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)及橋梁。要求護(hù)士以患者當(dāng)做朋友，多替患者考慮，做到急病人之所急，改變以往護(hù)士生硬態(tài)度，以自我為中心地使用命令式或刺激性的語(yǔ)言[3]。提倡為每位患者多講一分鐘，多一份關(guān)心，多一點(diǎn)微笑。讓每位患者都能感受到護(hù)理人員的真誠(chéng)、體貼。

3.3護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)： 由于神經(jīng)外科病人病情重，病人及家屬知識(shí)信息的來源和理解能力有限。陪護(hù)者自形成輪班照護(hù)，護(hù)士對(duì)其健康教育時(shí)只是其中某一位，因此造成患者的護(hù)理、宣教的缺失。通過執(zhí)行表讓其家屬有個(gè)書面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，另外采取發(fā)放各種宣教單，反復(fù)應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面講解患者關(guān)心的專科知識(shí)。提高患者學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的效果。因而患者心理由消極向積極方向轉(zhuǎn)變，為治療護(hù)理工作的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

綜上所述護(hù)士依據(jù)病人不同階段對(duì)健康教育的需求不同。分階段在病人需求最迫切的時(shí)候以不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)病人進(jìn)行健康教育，不提供患者真正需要以外的信息，以免加重患者的負(fù)擔(dān)[4]。這樣病人才更容易接受掌握。也能夠有效提高住院患者滿意度。通過健康教育拉近了與患者的距離，和諧了護(hù)患關(guān)系，提高了服務(wù)水平。提高了服務(wù)滿意度。通過該健康教育執(zhí)行表分階段、分點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行健康教育更規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

[1]段敏.健康教育在婦產(chǎn)科為手術(shù)期的應(yīng)用[J].求醫(yī)問藥，2011，9（10）：511

[2]張育，楊莘.患者滿意度調(diào)查在提升護(hù)理質(zhì)量中的作用[J].護(hù)理管理雜志，2006，6（4）：22～23

第5篇：健康教育制度范文

【關(guān)鍵詞】糖尿病；健康教育；依從性

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2016）06-0084-02

實(shí)際中很多糖尿病患者未有效掌握糖尿病知識(shí)，還沒有形成對(duì)糖尿病的全面認(rèn)識(shí)，所以在治療過程中難以提供有效配合，進(jìn)而對(duì)疾病治療效果產(chǎn)生影響[1]。所以，在糖尿病患者中開展健康知識(shí)教育，提升患者糖尿病知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于提升患者用藥依從性和患者治療效果具有重要意義[2]。本文選擇我院收治180例患者進(jìn)行研究，探討健康教育在提升患者用藥依從性、健康知識(shí)掌握中的作用，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1一般資料 選擇我院2014年6月至2017年5月收治180例患者，將其隨機(jī)平均劃分為對(duì)照組和觀察組。觀察組包括42例女、48例男；年齡范圍26～72歲，平均年齡為（43.5±6.2）歲；患者病程為3～16年，平均病程為（4.2±1.1）年。對(duì)照組包括40例女、50例男；年齡范圍27～72歲，平均年齡為（43.9±6.7）歲；患者病程為3～16年，平均病程為（4.5±1.1）年。兩組患者一般臨床資料比較差異不顯著。P>0.05。

1.2方法 對(duì)照組患者開展用藥方法、用藥重要性、用藥注意事項(xiàng)的宣教，觀察組患者開展健康教育，健康教育內(nèi)容包括：①將糖尿病相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)介紹給患者，具體內(nèi)容有糖尿病發(fā)病原因、主要癥狀、發(fā)病機(jī)制、治療方式、飲食結(jié)構(gòu)、預(yù)后等，進(jìn)到患者在治療過程中提供有效配合。②介紹藥物治療知識(shí)，對(duì)胰島素正確使用方法、作用、使用時(shí)間、分類等進(jìn)行重點(diǎn)講解[3]。告知患者應(yīng)當(dāng)避免在同一部位進(jìn)行胰島素注射，并醫(yī)囑服用口服類降糖藥物，同時(shí)使患者了解應(yīng)當(dāng)在低于20攝氏度環(huán)境下存放胰島素。③指導(dǎo)患者建立健康飲食習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持少食多餐原則，同時(shí)應(yīng)避免含糖量高、高膽固醇、油膩食物的攝入，并改變抽煙喝酒、熬夜等不良生活習(xí)慣。④綜合評(píng)估患者病情、體質(zhì)、年齡，并建議患者進(jìn)行低、中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，同時(shí)要避免空腹或飯后立即進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在半個(gè)小時(shí)左右，運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度、適量原則。⑤教會(huì)患者每天自我檢測(cè)血糖，檢測(cè)通常在飯后2小時(shí)或清晨空腹進(jìn)行，對(duì)每次檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行記錄，同時(shí)依據(jù)血糖變化情況對(duì)檢測(cè)次數(shù)進(jìn)行調(diào)整。⑥糖尿病患者需要長(zhǎng)期用藥，所以患者經(jīng)常存在焦慮、易怒等不良情緒，護(hù)理人員需要強(qiáng)化和患者的溝通交流，并對(duì)其存在的不良情緒和心理進(jìn)行疏導(dǎo)，使其不良情緒得到緩解。

1.3觀察指標(biāo) 干預(yù)后半年對(duì)兩組患者的用藥依從性、糖尿病知識(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。糖尿病認(rèn)識(shí)情況評(píng)價(jià)采用自制問卷，內(nèi)容包括血糖升降危害、自我檢測(cè)血糖方法、發(fā)病原因、疾病基本概念等。滿分為100分，得分大于等于90分者為優(yōu)；得分在80～89分之間為良；得分在60～79分之間為及格；得分小于60分者為差。優(yōu)良率等于優(yōu)秀率和良好率之和。從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)用藥依從性，存在兩條及以上為依從性好，包括：每日準(zhǔn)時(shí)用藥；每次按量用藥；每日用藥次數(shù)正確；確診疾病后未中斷用藥。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本研究所有調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS21.0版統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行整合處理，采用（±s）表示計(jì)量數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料采用（n/%）表示；組間計(jì)數(shù)資料的對(duì)比運(yùn)用χ2檢驗(yàn)，運(yùn)用t檢驗(yàn)計(jì)量資料比較，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著時(shí)以P

2結(jié)果

觀察組患者具有91.1%糖尿病知識(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)良率，對(duì)照組具有51.1%糖尿病知識(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)良率，觀察組患者認(rèn)知優(yōu)良率比對(duì)照組高，兩組數(shù)據(jù)比較差異顯著，P

3討論

糖尿病為代謝性綜合征，其主要控制疾病手段就是服用降糖藥物[4]。當(dāng)前我國(guó)很多糖尿病患者還沒有形成對(duì)該疾病的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得患者用藥依從率相對(duì)較低，進(jìn)而在很大程度上影響了病情的有效控制[5]。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)患者用藥依從性的主要因素是缺乏對(duì)糖尿病知識(shí)應(yīng)有的了解，所以在糖尿病患者中開展糖尿病健康教育，不僅能夠提升患者用藥依從性，還能夠幫助患者有效控制病情[6]。本研究中，觀察組患者認(rèn)知優(yōu)良率比對(duì)照組高，兩組數(shù)據(jù)比較差異顯著，P

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷芳，張衛(wèi)仙.健康教育對(duì)糖尿病患者知識(shí)認(rèn)知程度及用藥依從性的影響[J].中國(guó)藥師，2014，17（3）：458-460.

[2]高巖，薛M石.胰島素使用訪談工具在2型糖尿病患者用指導(dǎo)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（23）：37-38.

[3]黃孝積，張曉濤，黃波輪等.對(duì)518例糖尿病患者用藥依從性及其對(duì)該病認(rèn)知程度的調(diào)查[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2015，（18）：273-274.

[4]葉鳳基，楊麗萍，李維嘉等.健康教育對(duì)糖尿病患者知識(shí)認(rèn)知程度及用藥 依從性的影響研究[J].糖尿病新世界，2016，19（7）：3-5.

[5]莫鵬，馬媛.胰島素使用訪談工具在2型糖尿病患者用藥中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2014，（22）：570-570.

第6篇：健康教育制度范文

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理本科生；獲得性免疫缺陷綜合征；健康教育；知識(shí)；態(tài)度

［ABSTRACT］ Objective To survey the influence of health education on AIDS knowledge and attitude among nursing undergraduates. Methods Seventy-five stu-dents were recruited based on cluster sampling for this study. Health education on AIDS for two months was offered. A questionnaire on AIDS knowledge and attitude before and after the education was used for the study. Results The total scores of AIDS knowledge and attitude among the respondents after health education were improved significantly (t=12.3，8.7;P

［KEY WORDS］ Nursing undergraduates; Acquired immunodeficiency syndrome; Health education; Knowledge; Attitude

艾滋病（AIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）引起的病死率極高的惡性傳染病，是一種既無有效疫苗預(yù)防，又無特效藥物治療的疾病［1］。健康教育是預(yù)防艾滋病的有效途徑。近年來，我國(guó)護(hù)理本科生（簡(jiǎn)稱護(hù)生）在護(hù)理行業(yè)中所占的比例呈逐年上升趨勢(shì)，相信在不久的將來必將會(huì)成為護(hù)理行業(yè)的中堅(jiān)力量，成為艾滋病健康教育的生力軍，因此迫切需要為他們提供更多的健康教育機(jī)會(huì)。為了了解護(hù)生對(duì)HIV/AIDS相關(guān)知識(shí)、態(tài)度等的現(xiàn)狀，探討適合護(hù)理本科生的健康教育模式，我們對(duì)青島市某高校護(hù)生進(jìn)行了艾滋病健康教育，對(duì)教育前后AIDS知識(shí)、態(tài)度進(jìn)行了分析。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

按整群抽樣法從青島市某高校抽取護(hù)生75名，男3名，女72名，年齡為21~24歲；平均（22.06±0.63）歲。26名護(hù)生曾經(jīng)接受過有關(guān)HIV/AIDS的專業(yè)培訓(xùn)，49名護(hù)生從未接受過相關(guān)培訓(xùn)。以往獲得有關(guān)HIV/AIDS知識(shí)的途徑依次為學(xué)校、報(bào)紙和電視。

1.2 健康教育方法

75名護(hù)生接受2個(gè)月的艾滋病健康教育，每周1個(gè)單元2個(gè)學(xué)時(shí)，一般安排在周末晚上。教育方法包括知識(shí)講座，角色扮演，小組討論，觀看錄像，游戲等。教育內(nèi)容除艾滋病的基本知識(shí)外還包括艾滋病病人的心理、社會(huì)問題，艾滋病病人的護(hù)理及職業(yè)防護(hù)，與艾滋病相關(guān)的機(jī)會(huì)性感染，對(duì)艾滋病病人及其家屬的社會(huì)支持，與艾滋病相關(guān)的咨詢技巧等。教育內(nèi)容突出對(duì)艾滋病病人需要全社會(huì)的關(guān)心和同情的主題，充分激發(fā)護(hù)生對(duì)艾滋病病人的同情心理，減少和消除護(hù)生對(duì)艾滋病的恐懼心理。教育前后調(diào)查護(hù)生關(guān)于艾滋病的知識(shí)、態(tài)度，以評(píng)價(jià)健康教育的效果。

1.3 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。參照WHO目前最常用的艾滋病知識(shí)態(tài)度調(diào)查表，根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情設(shè)計(jì)并請(qǐng)教美國(guó)和中國(guó)的護(hù)理專家及艾滋病專家修訂制成中國(guó)護(hù)士艾滋病知識(shí)態(tài)度調(diào)查表。本量表由72個(gè)條目組成，分為艾滋病知識(shí)方面的問題（由18個(gè)條目組成，包括艾滋病的傳播途徑，不會(huì)傳播艾滋病的安全行為，艾滋病的預(yù)防措施及臨床癥狀4個(gè)方面的問題）及艾滋病態(tài)度方面的問題（由54個(gè)條目組成，包括艾滋病病人的權(quán)利、隱私權(quán)以及對(duì)艾滋病病人歧視等方面的問題）。艾滋病知識(shí)方面的問題評(píng)分采用3級(jí)評(píng)分法，每個(gè)條目的回答按“是”、“不知道”、“否”分別賦值，正性條目的賦值為“2、1、0”，負(fù)性條目反向賦值。總分0~36分，分?jǐn)?shù)越高，說明對(duì)知識(shí)的掌握程度越好，＜12分表明對(duì)艾滋病的掌握程度處于低水平，＞24分為高水平，12~24分為中等水平。艾滋病態(tài)度方面的問題評(píng)分采用5級(jí)評(píng)分法，每個(gè)條目的回答從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值，正性條目的賦值為“5、4、3、2、1”，負(fù)性條目反向賦值。總分54~270分，分?jǐn)?shù)越高，說明護(hù)生對(duì)艾滋病及病人的態(tài)度越趨向于正向，＜135分表明護(hù)生對(duì)艾滋病及病人持負(fù)性態(tài)度，＞190分為正性態(tài)度， 135~190分表明態(tài)度不明確。對(duì)于每一子條目，平均分＜2.5分表明護(hù)生態(tài)度為負(fù)性，＞3.5分為正性，2.5~3.5分表明態(tài)度不明確。

正式測(cè)試前選擇了25名研究對(duì)象進(jìn)行了信度測(cè)試，其信度系數(shù)（Cronbach’s α系數(shù)）為：總調(diào)查表0.80，艾滋病知識(shí)調(diào)查表0.70，艾滋病態(tài)度調(diào)查表0.85。

分別在培訓(xùn)前及培訓(xùn)后采用匿名的形式讓研究對(duì)象單獨(dú)完成問卷。培訓(xùn)前發(fā)放問卷75份，回收有效問卷70份，回收有效率93%；培訓(xùn)后發(fā)放問卷75份，回收有效問卷72份，回收有效率96%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS 11.5軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果采用x±s表達(dá)，數(shù)據(jù)間比較采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)

果

與健康教育前比較，護(hù)生健康教育后知識(shí)總分、態(tài)度總分有明顯提高，差異有顯著性（t=8.7、12.3，P

3 討

論

艾滋病已經(jīng)成為威脅人類的公共健康問題。護(hù)生作為未來護(hù)理工作中的中堅(jiān)力量，在將來的臨床工作中接觸HIV/AIDS病人的機(jī)會(huì)越來越多。護(hù)理HIV/AIDS病人已成為臨床護(hù)理工作的一大挑戰(zhàn)。而且護(hù)士還承擔(dān)著教育者的角色，把艾滋病的有關(guān)知識(shí)傳授給病人及一般人群。因此，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有關(guān)艾滋病的健康教育非常必要，以便其在以后的工作中既能為艾滋病病人提供高質(zhì)量的護(hù)理，而且還能有效地進(jìn)行自我防護(hù)。

本研究顯示，學(xué)校是護(hù)生獲得艾滋病知識(shí)的主要途徑。這表明學(xué)校在對(duì)人群，尤其是對(duì)護(hù)生進(jìn)行艾滋病宣傳教育中起著舉足輕重的作用。而國(guó)內(nèi)對(duì)一般人群的調(diào)查結(jié)果顯示，獲得艾滋病知識(shí)的前3位途徑依次為電視、報(bào)紙和廣播［2］。顯然，電視和報(bào)紙這類大眾媒體不論在哪類人群中都是主要的宣傳艾滋病的途徑。然而，在對(duì)具體人群進(jìn)行宣傳教育的時(shí)候，還需考慮這種途徑的有效性，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校的宣傳教育是最直接的也是最有效的。而對(duì)于貧困地區(qū)的人來說，廣播、墻報(bào)也是有效的宣傳手段［3］。因此，提醒我們?cè)谶M(jìn)行艾滋病宣傳教育時(shí)要應(yīng)用多種方式，充分考慮人群獲得途徑的有效性，人群的接受程度，人群的喜愛方式，經(jīng)濟(jì)狀況等等。

轉(zhuǎn)貼于 本次調(diào)查結(jié)果顯示，健康教育對(duì)護(hù)生的艾滋病基本知識(shí)有明顯的效果，知識(shí)總分教育后較教育前有了明顯的提高，這與國(guó)內(nèi)外的報(bào)道相一致［4］。但仍有部分護(hù)生對(duì)有關(guān)安全套知識(shí)的具體細(xì)節(jié)存在誤解。例如，天然皮質(zhì)安全套預(yù)防艾滋病的效果優(yōu)于橡膠質(zhì)地的安全套、安全套上使用劑可降低HIV感染機(jī)會(huì)兩題得分較低，分別為1.29±0.71和1.43±0.87。同時(shí)，與感染HIV的配偶深接吻，或?qū)⑸囝^放入對(duì)方口中時(shí)會(huì)感染HIV一題教育后得分有所提高，但仍然較低。其余問題得分均在1.75分以上。在進(jìn)行健康教育之前，護(hù)生對(duì)艾滋病的血液傳播、性傳播和母嬰傳播3大途徑有較好的認(rèn)識(shí)，但她們對(duì)咳嗽、打噴嚏，與艾滋病病人同飲一杯水、同用一個(gè)浴盆、共用游泳池等安全行為認(rèn)識(shí)不清，得分較低，這不利于艾滋病的防治，同時(shí)也影響他們對(duì)待艾滋病病人的態(tài)度，容易對(duì)艾滋病產(chǎn)生恐懼感，必然影響對(duì)艾滋病病人的護(hù)理。經(jīng)過健康教育后護(hù)生對(duì)這些安全行為有了正確認(rèn)識(shí)，得分均有了明顯的提高。在健康教育工作中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的教育。

健康教育后護(hù)生關(guān)于艾滋病的態(tài)度總分較教育前有了明顯的提高，但是54個(gè)子條目中有15個(gè)子條目的得分無顯著性差異，同時(shí)還有3個(gè)子條目的得分教育后比教育前有所降低。而UWAKWE［5］的研究表明，艾滋病培訓(xùn)能夠顯著改變護(hù)生對(duì)艾滋病的態(tài)度，并能提高護(hù)生的護(hù)理意愿。本文結(jié)果與其報(bào)道存在一定差異，可能與本次教育時(shí)間較短有關(guān)，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間可能無法改變護(hù)生的某些看法。因?yàn)閼B(tài)度是一個(gè)復(fù)雜的概念，包括情感、認(rèn)知和行為意向三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)艾滋病的態(tài)度更多的是傾向于情感方面。知識(shí)是改變護(hù)生對(duì)艾滋病態(tài)度的必要條件，但不是充分條件，還有很多其他因素能影響態(tài)度的改變。同時(shí)，由于教育時(shí)間較短，護(hù)生的知識(shí)還不夠全面深入，這更加促使了護(hù)生對(duì)艾滋病態(tài)度的不穩(wěn)定性。

綜上所述，健康教育能顯著提高護(hù)生的艾滋病知識(shí)水平，改善護(hù)生對(duì)艾滋病的態(tài)度。但是由于本次健康教育時(shí)間較短，護(hù)生對(duì)某些有關(guān)艾滋病的知識(shí)掌握還不夠準(zhǔn)確深入，態(tài)度也不夠明確。這都有可能影響護(hù)生以后在護(hù)理工作中對(duì)艾滋病病人的護(hù)理。因此，對(duì)護(hù)生開展有關(guān)艾滋病的健康教育應(yīng)該長(zhǎng)期持續(xù)地進(jìn)行，使護(hù)生對(duì)艾滋病有明確的認(rèn)識(shí)，能夠在以后的護(hù)理工作中為艾滋病病人提供高質(zhì)量的護(hù)理。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：健康教育制度范文

[關(guān)鍵詞] 腦卒中；早期健康教育；護(hù)理干預(yù)；效果評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] R743[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2011）07（c）-178-02

隨著醫(yī)療科技的飛速發(fā)展，臨床對(duì)各種疾病的治療效果明顯提高，腦卒中是神經(jīng)內(nèi)科常見病，致殘率非常高，有統(tǒng)計(jì)資料顯示在存活者中，60%～80%會(huì)遺留后遺癥，嚴(yán)重者日常生活不能自理，影響自身的生活質(zhì)量，給家庭和社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。因此，臨床上不斷地探索如何最大限度地恢復(fù)其活動(dòng)功能、自理能力、勞動(dòng)和工作能力。在治療中，由于護(hù)理工作的重要性，這一課題也是護(hù)理人員的探索內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取本院2009～2010年123例患者作為本次研究對(duì)象，本組患者均為頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)的腦卒中，將其隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組，分別為65例和58例。首次發(fā)病年齡為43～65歲，意識(shí)清楚（GCS＞9分）者下列患者排除在外：年齡＞80歲，昏迷者，發(fā)生在椎基底動(dòng)脈的腦卒中者，已經(jīng)進(jìn)行過溶栓或抗凝治療的腦梗死患者，術(shù)后腦出血及腫瘤患者，嚴(yán)重癡呆及腦卒中發(fā)生2次以上者。女68例，男55例，平均年齡為（65.32±8.56）歲。

1.2 健康教育方法

干預(yù)組由本科專業(yè)護(hù)士進(jìn)行整體護(hù)理，按照科學(xué)的護(hù)理步驟，對(duì)患者各項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。充分發(fā)揮患者家屬的輔助作用，一同制定治療期間的康復(fù)計(jì)劃，指導(dǎo)患者及家屬進(jìn)行積極的治療和康復(fù)鍛煉，對(duì)照組不采用護(hù)理干預(yù)，按照常規(guī)護(hù)理方法，觀察干預(yù)前后患者的變化情況。

1.3 健康教育內(nèi)容

宣傳腦卒中的流行病學(xué)知識(shí)，發(fā)病原因，發(fā)病先兆，患病癥狀，并發(fā)癥以及危害。幫助指導(dǎo)患者康復(fù)方法、安全用藥、語(yǔ)言訓(xùn)練、日常生活指導(dǎo)，患肢的功能恢復(fù)訓(xùn)練，以及康復(fù)過程中的注意事項(xiàng)。協(xié)助家屬對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)及心理健康教育、家庭輔助設(shè)施的改善和指導(dǎo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，康復(fù)干預(yù)效果采用卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差等分析。

2 結(jié)果

早期、系統(tǒng)的健康教育對(duì)腦卒中患者的疾病認(rèn)知程度有較大改善。干預(yù)前后干預(yù)組和對(duì)照組生存質(zhì)量各維度的結(jié)果比較P＜0.05。健康教育干預(yù)可提高患者對(duì)腦血管疾病的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)患者的預(yù)后影響很大，對(duì)減少疾病的誘因、降低死亡率和致殘率有積極作用，護(hù)理干預(yù)改善了患者的身心狀態(tài)，促進(jìn)了患者的康復(fù)。干預(yù)前后干預(yù)組和對(duì)照組生存質(zhì)量各維度的結(jié)果比較見表1。

3 討論

3.1進(jìn)行常規(guī)健康教育

向患者及家屬介紹醫(yī)院的環(huán)境、主治醫(yī)生、主管護(hù)師、住院制度，讓患者對(duì)醫(yī)院及治療情況有個(gè)明晰的了解；接下來告之患者的病情，介紹治療方法，用藥情況及用藥的注意事項(xiàng)，飲食方面需要注意的事項(xiàng)；最后幫助患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，示范和指導(dǎo)家屬為患者提供幫助，患者出院前進(jìn)行院外指導(dǎo)，包括生活習(xí)慣的養(yǎng)成、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)、飲食方式的確定、樹立生活信心、戒煙酒、克服悲觀情緒、用藥的指導(dǎo)、發(fā)放出院手冊(cè)、聯(lián)系方式等。

3.2對(duì)患者實(shí)施心理護(hù)理

腦卒中發(fā)病急、病情重。致殘率高，對(duì)突如其來的生理功能障礙引起的日常生活困難，使得患者難以接受。心理恐慌、悲觀失望、心情煩躁，當(dāng)意識(shí)到恢復(fù)到從前很困難時(shí)，絕望的心理讓患者少言、淡漠、日常生活過分依賴他人，喪失生活的信心，所有這些因素對(duì)患者的恢復(fù)都不利。教育干預(yù)就要針對(duì)患者的情況，分析患者的康復(fù)優(yōu)勢(shì)，積極誘導(dǎo)患者樹立生活的信心，正確對(duì)待疾病。利用自己的護(hù)理身份，給患者講解腦卒中的發(fā)生機(jī)制，治療后的預(yù)后情況等，給患者以新的生活希望。利用資料進(jìn)行宣傳，利用自己工作中的見聞，給患者樹立標(biāo)桿，講述榜樣的康復(fù)經(jīng)歷；采用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言或者寫字板等方式，與患者溝通和交流，幫助其恢復(fù)語(yǔ)言功能；護(hù)士要富有同情心，加強(qiáng)對(duì)家屬的心理疏導(dǎo)工作，營(yíng)造利于患者恢復(fù)的環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助和訓(xùn)練患者發(fā)揮其身體殘余功能和潛在功能。

3.3康復(fù)護(hù)理措施

在腦卒中發(fā)病后的急性期，患者的康復(fù)訓(xùn)練越早越好，患者生命體征穩(wěn)定，神經(jīng)學(xué)癥狀停止發(fā)展后48 h即可進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，首先從患者的擺放開始，一般每隔2小時(shí)變化1次，及早開始訓(xùn)練有利于預(yù)后，往往康復(fù)效果更好。指導(dǎo)家屬幫助患者轉(zhuǎn)換，告知健側(cè)臥位、患側(cè)臥位、仰臥位的注意事項(xiàng)，使患者早日出院，重返崗位。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：健康教育制度范文

[摘要] 目的 探討健康教育在改善門診糖尿病病人相關(guān)知識(shí)掌握度與行為依從性中的作用。 方法 選取89例糖尿病患者進(jìn)行研究，所有患者均自愿接受門診健康教育，并對(duì)患者干預(yù)前及干預(yù)后6個(gè)月疾病相關(guān)知識(shí)掌握情況及行為依從性改善情況進(jìn)行分析研究。結(jié)果 干預(yù)后該組患者糖尿病相關(guān)知識(shí)知曉率明顯優(yōu)于干預(yù)前（P

[關(guān)鍵詞] 健康教育；糖尿病；依從性

[中圖分類號(hào)] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-4062（2016）09（b）-0146-02

糖尿病為臨床常見病的一種，具有較高的發(fā)病率，特別是近些年來，人們生活條件逐漸改善，加之受飲食習(xí)慣的影響，我國(guó)糖尿病的發(fā)生率逐漸呈上升趨勢(shì)，已逐漸成為威脅人類健康的常見疾病[1-2]。提高患者對(duì)疾病的認(rèn)知、改善患者的行為習(xí)慣，幫助患者養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣則是防控糖尿病的關(guān)鍵。該研究為了解健康教育在門診糖尿病患者中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)89例門診糖尿病患者進(jìn)行健康教育，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年1月―2015年1月期間就診的89例糖尿病患者進(jìn)行研究，排除有精神疾病及溝通障礙的患者，排除伴有其他嚴(yán)重疾病的患者；其中男58例，女31例，患者年齡39～78歲，平均（52.5±4.3）歲；病程2～18年，平均病程（6.5±1.0）年。

1.2 方法

患者就診時(shí)均采用該院自制問卷調(diào)查表進(jìn)行相關(guān)知識(shí)掌握情況及行為依從性調(diào)查；并給予患者系統(tǒng)的健康教育干預(yù)，具體措施如下：①糖尿病知識(shí)宣教。護(hù)理人員應(yīng)組織患者進(jìn)行針對(duì)性的健康宣教，耐心、細(xì)致的向患者講解糖尿病的相關(guān)知識(shí)，包括發(fā)病原因、常見癥狀、并發(fā)癥等；同時(shí)護(hù)理人員可向患者發(fā)放健康知識(shí)小手冊(cè)，以供患者翻閱；另外，還可組織患者參加糖尿病健康知識(shí)講座等，以提高患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。②飲食、運(yùn)動(dòng)干預(yù)。護(hù)理人員應(yīng)讓患者明白合理飲食及合理運(yùn)動(dòng)對(duì)病情的影響，告知患者合理控制飲食是控制血糖水平的關(guān)鍵，囑咐患者日常飲食應(yīng)做到定時(shí)定量，且應(yīng)嚴(yán)格控制攝入總熱量，并且需禁止食用甜食，并且要做到戒煙戒酒，養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。另外，護(hù)理人員應(yīng)告知患者適當(dāng)運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體抵抗力，同時(shí)還可在一定程度上改善血糖水平，增加患者自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)的進(jìn)行合理運(yùn)動(dòng)。此外，應(yīng)囑咐患者運(yùn)動(dòng)應(yīng)以散步、打太極拳、慢跑等有氧運(yùn)動(dòng)為主，且應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間，通常應(yīng)在餐后60～90 min進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，避免因運(yùn)動(dòng)過量而引發(fā)不適感或低血糖。③用藥、足部護(hù)理干預(yù)。護(hù)理人員應(yīng)囑咐患者嚴(yán)格按照醫(yī)生囑咐用藥，且應(yīng)告知患者私自停藥或更改藥物劑量可能會(huì)引發(fā)的不良后果。同時(shí)護(hù)理人員還應(yīng)指導(dǎo)患者做好足部護(hù)理，囑咐患者每天用溫水泡腳，確保足部清潔；另外，日常應(yīng)選擇柔軟舒適的鞋子，每天堅(jiān)持足部情況等，預(yù)防糖尿病足發(fā)生。④血糖監(jiān)測(cè)及胰島素使用方法干預(yù)。護(hù)理人員應(yīng)耐心的指導(dǎo)患者掌握血糖監(jiān)測(cè)方法，并且應(yīng)告知患者血糖儀的使用方法、注意事項(xiàng)等，囑咐患者定時(shí)進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)。同時(shí)護(hù)理人員還應(yīng)告知患者胰島素的正確用法、更換方式等，并可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，以便患者直觀的了解；另外，應(yīng)囑咐患者胰島素應(yīng)存放于陰涼干燥處。此外，還應(yīng)囑咐患者定時(shí)進(jìn)行復(fù)診，以及時(shí)了解病情。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察比較患者干預(yù)前及干預(yù)后6個(gè)月疾病相關(guān)知識(shí)掌握情況及行為依從性改善情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以（x±s）表示，并行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后患者疾病相關(guān)知識(shí)知曉情況對(duì)比

干預(yù)后該組患者糖尿病相關(guān)知識(shí)知曉率明顯優(yōu)于干預(yù)前（P

2.2 健康教育前后患者行為依從性比較

干預(yù)后患者合理用藥、合理飲食、合理運(yùn)動(dòng)、控制體重、規(guī)范監(jiān)測(cè)血糖、足部護(hù)理及按時(shí)復(fù)診等行為依從性明顯優(yōu)于干預(yù)前（P

3 討論

糖尿病屬于慢性終身性疾病的一種，其發(fā)病率較高，并逐漸呈上升趨勢(shì)，已逐漸成為威脅人們健康的公共衛(wèi)生問題之一[3]。該病病程較長(zhǎng)，患者需長(zhǎng)期服藥，加之部分患者缺乏對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，故而，極易產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒，且治療依從性低[4]。而這些不良心理及行為習(xí)慣則會(huì)在很大程度上影響血糖控制情況。因此，為有效的控制糖尿病患者的血糖水平，必須要加強(qiáng)對(duì)患者健康教育的重視[5]。

該研究中對(duì)選取的89例門診糖尿病患者實(shí)施系統(tǒng)的健康教育，通過護(hù)士講解、健康知識(shí)講座、發(fā)放小冊(cè)子等方式進(jìn)行糖尿病知識(shí)宣教，可幫助患者了解糖尿病的危害，對(duì)提高患者對(duì)疾病的認(rèn)知度有重要幫助。另外，該研究中還給予針對(duì)性的飲食及運(yùn)動(dòng)干預(yù)，通過系統(tǒng)的干預(yù)能夠幫助患者認(rèn)識(shí)到合理飲食及運(yùn)動(dòng)的重要性，對(duì)提高患者運(yùn)動(dòng)、飲食等行為依從性重要幫助。該研究患者干預(yù)前合理飲食及合理運(yùn)動(dòng)的行為依從性分別為16.9%、19.1%，干預(yù)后分別為86.5%、88.8%，干預(yù)后顯著優(yōu)于干預(yù)前（P

該次研究結(jié)果顯示給予針對(duì)性健康教育后患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的知曉情況及行為依從性均明顯改善（P

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：健康教育制度范文

關(guān)鍵詞 糖尿病 臨床路徑 健康教育

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2011.23.137

隨著人民生活水平的提高，糖尿病的患病率逐年不斷提高。為了使糖尿病患者更有效地控制代謝異常減少并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量，開展糖尿病患者的健康教育已被證實(shí)為藥物治療以外的一項(xiàng)重要的糖尿病防治干預(yù)措施。怎樣使健康教育得到最佳效果，以滿足患者對(duì)健康教育的需求，到目前為止，還沒有一種公認(rèn)的模式［1］。2010年3月～2011年4月筆者對(duì)我科住院的116例2型糖尿病患者實(shí)施健康教育路徑，收到較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

一般資料：收集116例2型糖尿病患者，均符合1999年糖尿病專家委員會(huì)的診斷標(biāo)準(zhǔn)，除糖尿病及其并發(fā)癥外無其他嚴(yán)重器質(zhì)性疾病。男64例，女52例，年齡55～72歲，入院前均未系統(tǒng)的接受健康教育。將入選患者隨機(jī)分成2組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各58例，兩組患者在年齡、性別、病情等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞005)，具有可比性。

方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教育方法,實(shí)驗(yàn)組按照設(shè)定好的護(hù)理臨床路徑，從患者入院一直到出院后，進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律、有次序的健康教育，同時(shí)也對(duì)家屬進(jìn)行健康知識(shí)指導(dǎo)［2］。見表1。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：健康知識(shí)達(dá)標(biāo)率：患者住院期間，我們用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，了解患者健康教育達(dá)標(biāo)率。出院前對(duì)每位患者進(jìn)行書面回答，掌握知識(shí)達(dá)≥85分為健康教育達(dá)標(biāo)。滿意度調(diào)查：對(duì)每位出院患者進(jìn)行護(hù)理工作滿意度調(diào)查，≥90分為滿意。

結(jié) 果

實(shí)驗(yàn)組的健康教育達(dá)標(biāo)率(P＜0.01)和護(hù)理工作滿意度均高于對(duì)照組(P＜0.05)，見表2。

討 論

本研究結(jié)果提示：對(duì)2型糖尿病患者采用臨床路徑實(shí)施健康教育，其健康教育達(dá)標(biāo)率和護(hù)理工作滿意度顯著高于對(duì)照組(P＜0.01)，能有效地提高患者糖尿病知識(shí)水平。健康教育臨床路徑使護(hù)理人員依據(jù)路徑圖對(duì)病人進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)態(tài)連續(xù)而又有針對(duì)性的健康教育,是一種制訂好的計(jì)劃,根據(jù)病人病情變化和個(gè)體差異隨時(shí)修改,提供更個(gè)性化的護(hù)理服務(wù),充分體現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念。而一般的健康教育只停留在泛泛的一些知識(shí)傳授,無系統(tǒng)地應(yīng)用教育理論,教育內(nèi)容不深入,難以達(dá)到預(yù)期效果［3］。臨床路徑的實(shí)施，使健康教育制度化、具體化和規(guī)范化，提高了護(hù)理質(zhì)量，有利于健康教育的貫徹實(shí)施，是一種值得推廣的健康教育形式。

參考文獻(xiàn)

1 湛蘆,熊麗君,李凱,等.糖尿病專病康復(fù)的組織與管理.醫(yī)院管理,2008,1:375-376.