建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；計算機仿真技術(shù)；建筑工程
Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1、建筑教學(xué)重要性
隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預(yù)算和進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學(xué)為重點的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學(xué)改革，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學(xué)生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。
2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端
而傳統(tǒng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過兩點進(jìn)行開展的。1、開展實訓(xùn)項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓(xùn)操作。這種方式可以一定程度上加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以起到一定的實訓(xùn)教學(xué)的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓(xùn)則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓(xùn)條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導(dǎo)致實訓(xùn)成本過高，大大影響實訓(xùn)的可操作性。2、帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓(xùn)教學(xué)，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導(dǎo)致工地停工，學(xué)生無法進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓(xùn)帶來一定的問題。
因此，有沒有一種方法即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場才能學(xué)到的東西，直觀的學(xué)習(xí)工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進(jìn)行多種角度和全過程的實訓(xùn)模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。
3、三維仿真的優(yōu)點
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進(jìn)行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓(xùn)練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓(xùn)練模擬以及訓(xùn)練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。
分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應(yīng)用于輔助教學(xué)的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學(xué)者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學(xué)先進(jìn)理念、理論和設(shè)計相關(guān)的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學(xué)系統(tǒng)具體的開發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓(xùn)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進(jìn)行房屋建筑搭建的實踐操作，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把二維圖紙三維實物化的能力，使學(xué)習(xí)者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習(xí)使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識。全面認(rèn)識房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識內(nèi)容。
4、三維仿真在教學(xué)中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復(fù)操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學(xué)生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設(shè)計的技術(shù)，對《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識點有了更具體的認(rèn)識。因此，房屋建筑過程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：
⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習(xí)、見習(xí)活動在時間和空間的限制，學(xué)生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習(xí)，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作等相關(guān)的教學(xué)活動。
⑵把抽象的理論知識具體化，學(xué)生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設(shè)計能力。
⑶解決了學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學(xué)習(xí)效率底的教學(xué)難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習(xí)場地等方面的制約。降低了實踐教學(xué)的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學(xué)需求或施工圖紙進(jìn)行反復(fù)演示或操作，讓學(xué)生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復(fù)制、再生、切割”的這一缺陷。
⑷教學(xué)系統(tǒng)的運用改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)模式，促使理論教學(xué)更有效率、向更加科學(xué)化的方向發(fā)展，為突破傳統(tǒng)的房屋建筑教學(xué)頸瓶，提供了良好的條件。
第2篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后所學(xué)的知識都是零散的，沒有接觸實際的工程圖紙，在一些頂崗實訓(xùn)中，有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識圖訓(xùn)練。對于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識讀過程是一個思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識和一定的實踐經(jīng)驗去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識讀建筑工程時因缺少感觀認(rèn)識和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識難以識讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級時，建筑識圖基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識讀工程圖，針對這些問題，采用了現(xiàn)場教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。
2．1模型教學(xué)法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識，驗證投影原理。同時課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。
(2)模型制作與施工圖識圖相結(jié)合
對于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)們對結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。
2．2現(xiàn)場教學(xué)
在學(xué)生識圖教學(xué)過程中，常常會有學(xué)生提一些看似簡單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行實際現(xiàn)場教學(xué)試必不可少的，但是對于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)對象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對于現(xiàn)場教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗中，總結(jié)如下幾點。
(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個人。
(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對實際工程構(gòu)件進(jìn)行測量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識加以運用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識圖方面的能力。
2．基于工程實踐案例教學(xué)
在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識圖實訓(xùn)課程。實訓(xùn)時間的安排:我們的建筑識圖實訓(xùn)周安排在三年級開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識之后，走入崗位之前，為以后頂崗實訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實際工程的建筑工程施工圖實例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。
3．結(jié)論
第3篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實踐能力
我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過大量的實操訓(xùn)練來強化這種職業(yè)技能。對于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點和教學(xué)中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實踐。
預(yù)算課程的特點
預(yù)算課程的綜合性這是因為預(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計算工程量及其費用。
預(yù)算課程的實操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會獨立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算及計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預(yù)算方法的理解。
中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題
預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的能力較差，他們在學(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認(rèn)識。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時根本無從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。
預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時過于抽象預(yù)算課是實踐性非常強的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過程中仍然會由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，給學(xué)生實訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實例又太過簡單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識很豐富，實際做預(yù)算時無從下手。
將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識的綜合課程，它既要求學(xué)生在實踐中會進(jìn)行具體的計算，又要求學(xué)生有較強的綜合應(yīng)用各種知識解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實訓(xùn)可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討
預(yù)算課程教學(xué)中要有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，增強學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡單地復(fù)習(xí)建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個方面來綜合認(rèn)識建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生如果對自己所學(xué)知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過程中利用一切機會讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計算前，帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識。在講解挖坑槽體積的計算時，不用教師費勁地講解其工程量計算方法。學(xué)生就會根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計算應(yīng)挖坑槽的長寬高，自己完成計算。
注重學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力預(yù)算課是一門實踐性較強的學(xué)科，其方法和原理很簡單，但實際計算過程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計算工程量時具體計算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學(xué)生在沒有實際做過具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識講授時也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計算時，先將墻體工程量計算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個大的四方板上挖了一個小洞。這時學(xué)生很直觀地看出：計算墻體凈高時可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中將實際計算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個部分的實訓(xùn)后，對預(yù)算的具體過程熟悉了，對預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計算方法后，學(xué)生往往會遇到很多計算規(guī)則中沒有講到的情況：如天井要不要計算面積？外飄窗臺要不要計算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計算建筑面積的三個條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個條件來自己解決計算建筑面積的問題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實操經(jīng)驗之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會貫通的能力。
第4篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革 實踐
《建筑結(jié)構(gòu)》課程是一門相對較難、較復(fù)雜的專業(yè)必修課，當(dāng)前的《建筑結(jié)構(gòu)》教材中80％左右的篇幅介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計計算，理論性太強，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到較吃力。而對于工程造價的學(xué)生來說，他們主要的工作崗位是造價員、施工員、資料員，很少有去從事設(shè)計工作的，如果按照教材并沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，則越來越無法適應(yīng)學(xué)生的要求，也偏離了高職以工作為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，因此《建筑結(jié)構(gòu)》這門課的改革已是當(dāng)務(wù)之急，下面筆者就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段這幾個方面來談?wù)劇督ㄖY(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)改革與實踐。
1 課程目標(biāo)
1.1 總體目標(biāo)
通過常州凱宏鋁業(yè)有限公司辦公樓的安全校核與鋼筋放樣、常州武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房的安全校核與鋼筋放樣等項目訓(xùn)練，學(xué)生能完成民用框架結(jié)構(gòu)施工圖的識讀；能正確運用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集，能進(jìn)行施工圖會審，能對框架結(jié)構(gòu)的安全進(jìn)行校核；能按施工圖進(jìn)行鋼筋放樣以確保工程質(zhì)量目標(biāo)、費用目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)達(dá)到預(yù)期要求。
1.2 知識目標(biāo)
1.2.1 掌握常見建筑、結(jié)構(gòu)基本類型的施工圖（結(jié)構(gòu)平面、梁體平面配筋圖、基礎(chǔ)平面布局圖）內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容正確表達(dá)出來。
1.2.2 學(xué)習(xí)房屋局部節(jié)點構(gòu)造的詳圖內(nèi)容，確定其位置以及其隱藏的建筑、結(jié)構(gòu)力學(xué)原因，以便于更好地應(yīng)用于施工中去。
1.2.3 熟悉現(xiàn)場講解施工圖以及解決建筑、結(jié)構(gòu)施工圖錯誤的相關(guān)知識，并且能夠做簡單的協(xié)調(diào)、變更方案。
2 課程內(nèi)容
2.1 課程內(nèi)容的選取
按照工程造價技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，通過工作任務(wù)分析實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，再通過教學(xué)過程分析實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換，形成基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、考核方法等，突出工學(xué)結(jié)合、一體化項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案設(shè)計、組織能力。
2.2 課程設(shè)計的理念和思路
以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點，以項目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計過程中，重視對學(xué)生社會能力和方法能力的培養(yǎng)，每個學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個工作步驟。學(xué)生在完全真實（或模擬）工作情景中，通過學(xué)生間的組織合作，制定計劃、工作分配、角色扮演來進(jìn)行，強調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行。
以建筑工程的建設(shè)過程為導(dǎo)向，結(jié)合建筑工程項目，歸納出典型工作任務(wù)，提取分解完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力和知識，并對職業(yè)能力進(jìn)行歸納，再將能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程教學(xué)設(shè)計和實施過程中，做到“教、學(xué)、做合一”，培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行建筑施工信息收集、方案設(shè)計、工程預(yù)算的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力的對接。
3 課程教法學(xué)法
3.1 課程教學(xué)方法和教學(xué)手段
課程教學(xué)由傳統(tǒng)的注重教學(xué)的“結(jié)果”向注重教學(xué)的“過程”轉(zhuǎn)變，從“統(tǒng)一規(guī)格”的教學(xué)模式向“個性化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生從多方位的知識領(lǐng)域去思考問題、解決問題，給予學(xué)生更大的思維想象空間。在工程造價專業(yè)教學(xué)中，采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教。按照建筑工程設(shè)計施工完整的工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)項目，強調(diào)“案例”和“發(fā)現(xiàn)”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研基地的職業(yè)情境中做中學(xué)，學(xué)中做，做到“手、腦并用”，“教、學(xué)、做合一”，實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高。鼓勵學(xué)生參加工程實踐，學(xué)生通過多門學(xué)科知識的綜合運用，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和崗位勝任能力。
3.2 學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
3.2.1 探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
改革了傳統(tǒng)“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，更多地采用問答教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.2.2 采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，因材施教，教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、講練相結(jié)合的教學(xué)形式。
3.2.3 考核方法改革
改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價方法，加強過程性考核，從考勤、識圖能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、動手能力等多方面綜合考察學(xué)生的整體素質(zhì)。著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
4 課程單元教學(xué)設(shè)計
下面結(jié)合一次課的教學(xué)過程談?wù)勗谡n程改革方面所做的嘗試。本次課的任務(wù)是常州凱宏鋁業(yè)綜合辦公大樓二層框架結(jié)構(gòu)的樓面配筋圖區(qū)域配筋判斷以及安全校核，并繪制鋼筋骨架的圖形，每個項目部負(fù)責(zé)相鄰兩軸線之間的一跨梁體。學(xué)生手中已配備相應(yīng)圖集，教學(xué)分組也已在第一次課就完成。本次課的教學(xué)目標(biāo)是①掌握現(xiàn)澆梁的承載力計算公式的應(yīng)用；②掌握梁中所配置鋼筋骨架的組成以及受力鋼筋的主要分布位置；③能夠完全看懂梁的施工圖；④能根據(jù)計算結(jié)果正確配置合理的鋼筋；⑤能根據(jù)配筋繪制鋼筋的橫斷面圖并計算鋼筋長度。具體教學(xué)步驟如下：
4.1 教師建立項目任務(wù)情境，明確此次具體任務(wù)要求――設(shè)計并繪制單跨梁。學(xué)生接受項目任務(wù)，記錄具體任務(wù)要求，集團(tuán)及子項目組內(nèi)任務(wù)分配。
4.2 教師將各組的任務(wù)內(nèi)容細(xì)化，現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行板的建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的對應(yīng)會審，告知一些設(shè)計參數(shù)，學(xué)生制定完成方案，進(jìn)行個人資料查閱、匯總、分析，形成初步意見。
4.3 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計算，形成計算書，教師分析各組的報告。
4.4 學(xué)生根據(jù)參考書及討論方案進(jìn)行計算梁的縱向受力鋼筋和箍筋，形成計算書，并選配合理的鋼筋。教師則以指導(dǎo)教師的身份詢問學(xué)生的體會，對計算過程中存在的問題給予指導(dǎo)。
4.5 學(xué)生根據(jù)設(shè)計結(jié)果（尺寸、配筋）在圖紙上完成梁剖面圖的繪制。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個人進(jìn)行單獨指導(dǎo)。
4.6 教師聽取學(xué)生成果匯報，指出其中錯誤之處并給出相應(yīng)修改意見學(xué)生則進(jìn)行記錄、整理、歸納各人意見，形成報告。
4.7 學(xué)生進(jìn)行改錯，重新詳細(xì)會審，進(jìn)行圖紙變更，重新完成個人任務(wù)，而后再次匯總。教師參加各任務(wù)組的檢測，并對學(xué)生個人進(jìn)行單獨指導(dǎo)。
4.8 教師聽取學(xué)生對修改后的內(nèi)容進(jìn)行匯報，指出其中錯誤之處并給出相應(yīng)修改意見。
4.9 總結(jié)本次課的內(nèi)容：梁的計算及繪圖要點總結(jié) 。
4.10 布置下次課內(nèi)容：對所設(shè)計的梁進(jìn)行鋼筋放樣。
5 結(jié)語
《建筑結(jié)構(gòu)》作為高職工程造價專業(yè)的一門主干課程，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在多方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，我們還將繼續(xù)探索、總結(jié)適合我國高職教育形勢的《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)方法。相信通過進(jìn)一步對該課程的改革與建設(shè)，對推動其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新和實施素質(zhì)教育，全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊森.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）：79-80.
[2]史華.高職建筑結(jié)構(gòu)類課程與平法技術(shù)整合研究，職業(yè)技術(shù)教育，2009（11）：28-29.
第5篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；實訓(xùn)；核心能力
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-980X（2016）02-0125-01
1工程監(jiān)理專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
熟悉建筑繪圖規(guī)范，準(zhǔn)確畫出各種立體建筑的三維空間關(guān)系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識讀建筑結(jié)構(gòu)圖、多層及高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計能力；地基土類分析能力，基礎(chǔ)類型及其結(jié)構(gòu)施工圖識讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見技術(shù)問題的能力；具有從事建筑工程招投標(biāo)文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價的能力,能夠使用建筑工程造價軟件的能力。
2實習(xí)實訓(xùn)項目對監(jiān)理專業(yè)能力形成的影響
實習(xí)實訓(xùn)是人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，承載著學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實習(xí)實訓(xùn)則顯得更為重要。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號）提出“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015~2018年）》提出“以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革”。工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位，主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的施工管理崗位和以圖紙設(shè)計為主的設(shè)計崗位，如何針對這兩類崗位的特點，系統(tǒng)設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并與專業(yè)理論課程融為一體，切實提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是提升工程監(jiān)理專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3實習(xí)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接
對于就業(yè)主要面向施工管理崗位的工程監(jiān)理專業(yè)，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，加強有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職場，是我們實習(xí)實訓(xùn)的重點。（1）與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行全方位職業(yè)崗位調(diào)研：對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，一是要調(diào)研不同規(guī)模的企業(yè)，如大型特大型、中小微企業(yè)等，因為不同規(guī)模的企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求是不同的，而只有通全面的調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源配置情況，才能準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)定位。二是對同一企業(yè)不同的崗位進(jìn)行調(diào)研，因為不同職級的員工對一個崗位的關(guān)注點和能力要求是不同的，比如經(jīng)理最關(guān)心的是員工的工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神等關(guān)鍵素質(zhì)，工程師關(guān)注的是員工解決綜合問題的能力，一線技術(shù)員關(guān)注的是具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力。只有通過系統(tǒng)、全面、深入的調(diào)研，才能將本專業(yè)所要求的知識、技能、素質(zhì)等全面地總結(jié)出來，然后進(jìn)行課程特別是實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目、任務(wù)的設(shè)計，這樣才更有針對性和職業(yè)性。（2）進(jìn)行職業(yè)崗位任務(wù)歸納和能力分解。①關(guān)鍵素質(zhì)歸納。將調(diào)研出來的職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊精神等關(guān)鍵能力進(jìn)行歸納總結(jié)，形成本專業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。②職業(yè)崗位能力歸納。一是將本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務(wù)，并按照同一性、相似性的原則進(jìn)行分類，形成職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）。二是對職業(yè)崗位任務(wù)群（行動領(lǐng)域）進(jìn)行能力分解，形成能力模塊，再細(xì)化成微觀的知識點、技能點和態(tài)度點，編制完成職業(yè)能力分解表。
4有效設(shè)計頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐
工程監(jiān)理專業(yè)由于實習(xí)地點非常分散，學(xué)生實習(xí)的工程項目和工程進(jìn)度也各不相同，學(xué)生到企業(yè)后，又是以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行頂崗，要為企業(yè)承擔(dān)真實的工作任務(wù)，所以要想達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的輪崗訓(xùn)練多項職業(yè)崗位能力的要求，一直是難以實現(xiàn)的瓶頸。（1）結(jié)合實際工程項目提供個性化設(shè)計實訓(xùn)方案。根據(jù)學(xué)生所在的實際工程項目內(nèi)容和進(jìn)度，以及學(xué)生所在的具體崗位，進(jìn)行針對性、個性化的實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。一是能力訓(xùn)練以學(xué)生所在崗位的職業(yè)崗位能力為主，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)崗位任職要求。二是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的其它職業(yè)崗位能力，通過多種形式進(jìn)行輔助訓(xùn)練，如現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，通過向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)資料、模擬仿真教學(xué)軟件、動畫視頻等，讓學(xué)生了解和掌握其它職業(yè)崗位的操作流程及職業(yè)崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實習(xí)實訓(xùn)效果。通過深化校企合作，建立雙導(dǎo)師制及師徒制，強化學(xué)生定崗實習(xí)階段的管理。首先，選擇適合的合作企業(yè)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，以及企業(yè)的具體用人需求，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的企業(yè)。學(xué)校從學(xué)生就業(yè)的角度安排學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實習(xí)，企業(yè)從補充優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實習(xí)。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學(xué)協(xié)議。企業(yè)愿意參與學(xué)生管理，提供兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)院為企業(yè)提供合作的優(yōu)惠條件。三是建立相關(guān)組織機構(gòu)。學(xué)院與企業(yè)建立專門的校企合作組織機構(gòu)，管理到位，橫向到邊，縱向到底。
參考文獻(xiàn)
［1］周朝升.對工程監(jiān)理人才問題的思考［J］.建設(shè)監(jiān)理，2015，（8）.
第6篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
中圖分類號：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，熟練運用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計量與計價實訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
建筑工程計量與計價課程是建筑類高職的專業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時為探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，請企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進(jìn)行真題真做，最總形成工程造價文件。實訓(xùn)是建筑類高職高專的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對計量與計價理論課的興趣，是提高理論課教學(xué)質(zhì)量的有利保證。我院開設(shè)的建筑工程計量與計價課程實訓(xùn)，主要是利用廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計價軟件進(jìn)行計量與計價工作。
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，熟練運用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計量與計價實訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計算是所有從事造價員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計算工程造價的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：通過實際工程圖紙使學(xué)生熟練掌握預(yù)算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃嬃颗c計價、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖及預(yù)算軟件應(yīng)用等課程中的重要知識有效結(jié)合起來。
（二）能力目標(biāo)：
1、運用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計算工圖形程量。
2、運用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計算鋼筋工程量。
3、運用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運用計價軟件進(jìn)行計價。
（三）素質(zhì)目標(biāo)： 在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)社會責(zé)任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的工作態(tài)度，以及誠實守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。
二、課程實訓(xùn)周的內(nèi)容
《建筑工程計量與計價》課程是建筑類相關(guān)專業(yè)的骨干課程，它包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學(xué)生正真掌握相關(guān)知識，具備相應(yīng)技能。通過理論教學(xué)部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有計算工程量、套定額、組合綜合單價等能力。課程實訓(xùn)是為了加強學(xué)生對建筑工程概預(yù)算知識的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時間安排見表格。
本實訓(xùn)課程按項目法進(jìn)行課程設(shè)計，分為三個項目，具體課程設(shè)計見下表。
項目一：圖形算量軟件操作
項目二：鋼筋計算軟件
項目三：計價軟件
通過兩周的實訓(xùn)，使學(xué)生具有較熟練操作廣聯(lián)達(dá)軟件的能力，達(dá)到造價員的能力目標(biāo)。
三、實訓(xùn)周質(zhì)量保證模式
建筑類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為了滿足學(xué)生對專業(yè)技能的期望，保證課程實訓(xùn)周的總體質(zhì)量尤為重要。《建筑工程計量與計價》課程實訓(xùn)周在教學(xué)實踐中建立并實施一套適合的運行模式，明顯提升了實訓(xùn)課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。
（一）監(jiān)理完備的資料庫
實訓(xùn)周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計價定額、工程量清單計價規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關(guān)人員共同選定4套圖紙作為實訓(xùn)周的基礎(chǔ)資料。機房配備了60臺電腦，能滿足學(xué)生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達(dá)整體解決方案，配有加密鎖。相關(guān)工具書等能滿足2個班同時做課程實訓(xùn)的要求，初步建立了本課程實訓(xùn)的資料庫。
（二）分項目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果
課程實訓(xùn)在機房進(jìn)行，按教學(xué)大綱的要求，分為“圖形算量軟件應(yīng)用”、“鋼筋算量軟件應(yīng)用”和“計價軟件應(yīng)用”三個項目進(jìn)行。教師先演示基本操作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行練習(xí)。并再發(fā)一套圖紙做為學(xué)生的課后作業(yè)，動手能力強的同學(xué)還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在旁邊指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學(xué)生的歡迎。
（三）強化實訓(xùn)周紀(jì)律管理
良好的組織紀(jì)律是保證實訓(xùn)周順利進(jìn)行的前提，我院實訓(xùn)周對學(xué)生的管理采取自律與強制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生較重視這個掌握專業(yè)技能的機會，能夠自覺的遵守紀(jì)律，保證出勤。但為了督促個別組織性紀(jì)律性差、甘于落后的學(xué)生，實施指導(dǎo)老師點名，督導(dǎo)老師抽查等手段，強制學(xué)生到機房接受指導(dǎo)。并使用機房的教室管理系統(tǒng)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的項目行進(jìn)提交，既督促學(xué)生出勤，在一定程度上又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
（四）要求學(xué)生做實訓(xùn)總結(jié)
實訓(xùn)周完成的同時，要求學(xué)生將實訓(xùn)周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)大部分同學(xué)能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實訓(xùn)周獲得的知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師也能從學(xué)生的總結(jié)中體會學(xué)生的動態(tài)，為下屆課程實訓(xùn)周的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗。
（五）量化實訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)
實訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：
紀(jì)律及表現(xiàn)占15%；
利用工程造價軟件繪制的圖形占50%；
書面總結(jié)占15%；
工程量清單占20%。學(xué)生按照成績標(biāo)準(zhǔn)先自評，指導(dǎo)老師再對學(xué)生做出綜合評價。
第7篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術(shù)的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)該抓住機遇，加快推進(jìn)對BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內(nèi)外高校中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出國內(nèi)高職院校在培養(yǎng)過程中存在認(rèn)識不足、基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個主要問題，針對上述問題給出加強宣傳、完善基礎(chǔ)工作、打造“雙師型”教師隊伍、定期舉辦競賽四項建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供參考。
關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
10052909（2016）06006404
BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項技術(shù)是將建設(shè)項目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個建筑模型中的過程，是包括產(chǎn)品、工藝、管理模式、思想的重新建構(gòu)，因此被稱為21世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的革命性技術(shù)。
隨著BIM技術(shù)的推廣和發(fā)展，行業(yè)對BIM專業(yè)技術(shù)人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對信息化的意義認(rèn)識不足，從而造成了我國BIM技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。
在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對 BIM 的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并通過調(diào)研得出了制約BIM技術(shù)推廣和應(yīng)用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務(wù)[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應(yīng)該著眼于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。
一、 BIM在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一） 國外高校的應(yīng)用現(xiàn)狀
BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)初逐漸被社會和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術(shù)在科研、教學(xué)工作中的應(yīng)用。譬如美國克羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科生一年級時就引入了BIM建模教學(xué)來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生三
維建模能力的同時，也為后續(xù)開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、造價等課程的BIM教學(xué)打下基礎(chǔ)。德克薩斯A&M大學(xué)工程建設(shè)科學(xué)學(xué)院從2004年開始為本科生和研究生開設(shè)關(guān)于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關(guān)軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學(xué)將BIM引入施工管理課程，學(xué)生可根據(jù)自己的選擇，學(xué)習(xí)BIM軟件包，并完成相應(yīng)的項目進(jìn)度計劃和預(yù)算[2]。同樣，斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)等眾多大學(xué)和相關(guān)機構(gòu)都在開展對BIM技術(shù)的深入探究和實踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。
（二） 國內(nèi)高校的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著BIM技術(shù)的引進(jìn)和推廣，國內(nèi)高校也逐漸開展BIM的相關(guān)研究。重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、清華大學(xué)、同濟大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等院校都相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程。然而同發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設(shè)置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，如重慶開設(shè)的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計；清華大學(xué)將BIM技術(shù)加入到計算機課程教學(xué)中；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)院校中第一次開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用短課程；深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與斯維爾公司達(dá)成合作協(xié)議共同建立關(guān)于BIM技術(shù)的校外實訓(xùn)基地[5]。少部分高校如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等則通過選修課的形式開展了BIM教學(xué)。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學(xué)，例如通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)設(shè)置對BIM軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用的要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件[6]。
與此同時，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關(guān)注BIM技術(shù)人才的培育，大力推進(jìn)相關(guān)課程的開發(fā)，與此同時也在推進(jìn)BIM實訓(xùn)室、實踐基地的建設(shè)[7]。
二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術(shù)人才過程中存在的問題
（一） 對BIM的認(rèn)識不足
1. 認(rèn)為BIM是某一專業(yè)的事情
一些高職院校認(rèn)為BIM技術(shù)僅局限于建筑設(shè)計單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術(shù)應(yīng)用對其他專業(yè)的影響。BIM作為一項貫穿建筑全生命周期應(yīng)用的技術(shù)，不僅涉及到建筑，還涉及到結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水、造價等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學(xué)資源共同開展教學(xué)。
2. 認(rèn)為BIM僅是軟件的應(yīng)用
國內(nèi)最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設(shè)BIM相關(guān)課程時也主要應(yīng)用revit進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師對revit的認(rèn)識也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會這些軟件怎么運用就已足夠，因此授課過程中向?qū)W生傳遞了“先建好模型再進(jìn)行碰撞檢查就完成了對BIM的全面應(yīng)用”的錯誤思想，過分強調(diào)軟件的基礎(chǔ)功能而忽視了對BIM理論本質(zhì)和應(yīng)用精髓的教育。
（二） 基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱
第8篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]園林材料課程 教學(xué)模式 方法探索
園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應(yīng)用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設(shè)計，會施工，懂管理”復(fù)合型園林人才的重要基礎(chǔ)課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達(dá)到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學(xué)則就顯得重要起來。
市場對實踐的加強和細(xì)化對園林材料課程的教學(xué)有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設(shè)計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學(xué)方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學(xué)方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學(xué)方式也應(yīng)有一定的發(fā)展。
一、園林材料課程的特點
這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料。《園林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設(shè)計，園林施工，園林工程，園林預(yù)決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。
（二）敘述性的內(nèi)容多
各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機構(gòu)，物理化學(xué)性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術(shù)，新材料的不斷應(yīng)用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術(shù)。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學(xué)內(nèi)容特點
（一）園林材料應(yīng)用特點
建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料。可以直接選擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的特點
建筑材料的教學(xué)模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學(xué)。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學(xué)大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應(yīng)用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等
可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。
（三）材料課程的教學(xué)方式
材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學(xué)為主，但高職類的學(xué)生確是要以實踐為主為目標(biāo)，因此繼承傳統(tǒng)教學(xué)的手法上也要有高職獨特的教學(xué)手法。
目前材料類教學(xué)特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務(wù)驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡(luò)模式等有可取的如興趣引入，任務(wù)驅(qū)動等[2]，也有案例教學(xué)，實物教學(xué)[3]，多媒體教學(xué)[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學(xué)模式。
三、《園林材料》課程的教學(xué)方法
要達(dá)到課程的教學(xué)目的及要求，就根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學(xué)的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學(xué)方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學(xué)模式
1）以點帶面法
講授時通過具體的材料識別和應(yīng)用，讓學(xué)生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點法
以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。
3）對比法
在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進(jìn)口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學(xué)生。
（二）實踐教學(xué)模式
1）課堂實訓(xùn)方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。
（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學(xué)習(xí)，把理論變成實物。
（3）從實物到實體：材料和工程實訓(xùn)場地實物分析材質(zhì)的學(xué)習(xí)，把單體變成實體。
2）教學(xué)實訓(xùn)方式
（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學(xué)習(xí)法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應(yīng)用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓(xùn)場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應(yīng)用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
通過對園林材料課程的教學(xué)方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學(xué)效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學(xué)的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術(shù)運用在園林建設(shè)當(dāng)中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進(jìn)的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]本文教學(xué)參考材料《園林工程材料識別與應(yīng)用》易軍.機械工業(yè)出版社
[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學(xué)方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期
[3]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學(xué).21世紀(jì)高教論壇.2010年.第六期
第9篇：建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；理論教學(xué)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095－5987（2015）06－0026－04
作者簡介：王卓（1981－），男，國家開放大學(xué)理工教學(xué)部副教授，博士，主要從事土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程教育研究
一、引言
國家開放大學(xué)在建設(shè)方案中指出，要根據(jù)國家開放大學(xué)辦學(xué)類型和生源實際情況，調(diào)整學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。國家開放大學(xué)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的這一調(diào)整是對職業(yè)實踐教育的強調(diào)，然而這一強調(diào)可能會產(chǎn)生強調(diào)實踐就是要弱化理論知識學(xué)習(xí)的誤讀，其實不然，以“職業(yè)性應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，同樣需要學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論知識，并且需要在人才培養(yǎng)的過程中做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融會貫通。在國家開放大學(xué)的學(xué)歷繼續(xù)教育中，理論和實踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
單一的理論教學(xué)是比較抽象難懂的，易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而缺少動手實踐能力，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識很快被遺忘，即使學(xué)生記住了，也不過是紙上談兵，缺少實踐應(yīng)用激情，缺少職業(yè)崗位知識。學(xué)生只有在實踐教學(xué)中真正完成從理論到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)現(xiàn)實際工作過程中可能存在的問題，才能真正去解決問題，以避免在將來的工作崗位上出現(xiàn)問題，避免給生產(chǎn)實踐帶來不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)校“學(xué)”的目標(biāo)。然而，理論是一切知識的基礎(chǔ)和骨架，所有知識和能力都離不開理論體系的正確指導(dǎo)，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識是學(xué)生提升自身職業(yè)能力的前提。理論也是創(chuàng)新的根本和源泉，是把握方向的綱領(lǐng)，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實踐只是一種機械的勞動，是盲目的；而實踐是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，又具有理論學(xué)習(xí)不可替代的作用［2，3］。國家開放大學(xué)的學(xué)生以在職成人為主，對于他們而言，職業(yè)實踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實踐之間的關(guān)系和順序。如果把實踐比作一門重要的專業(yè)課，理論則是這門專業(yè)課的必要先修課。雖然對于我們的學(xué)生來講實踐更重要，但是要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的專業(yè)課。如果我們一味地強調(diào)實踐的重要性，容易讓社會產(chǎn)生誤讀，即與理論相比，實踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識”二字，而“實踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經(jīng)過簡單的動手就可以獲得的，都需要有扎實系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)［4］。
三、多元化開展實踐教學(xué)的改革思路
（一）課程的設(shè)置與建設(shè)
對于國家開放大學(xué)工科專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)本著先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后應(yīng)用、講完理論及時應(yīng)用的原則，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進(jìn)程中各門理論課程與相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)的時間安排，使理論知識能及時地被應(yīng)用到實踐中，也使實踐能力及時得到理論的指導(dǎo)。對于課程主編、主講的選聘，應(yīng)根據(jù)工科學(xué)科、行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展趨勢，聘請國內(nèi)外知名高校工科領(lǐng)域的著名專家教授，以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論素養(yǎng)的行家里手擔(dān)任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識，而且能將理論知識在實踐教學(xué)的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠有親臨實踐的體會，對相關(guān)職業(yè)崗位有比較深入的理解。同時，可以請他（她）們開設(shè)部分反映學(xué)科理論發(fā)展前沿和職業(yè)技能發(fā)展趨勢的講座課程。
（二）理論課程與實踐課程的銜接
作為直接提升學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的實踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設(shè)。實踐課程若要取得良好的教學(xué)效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實踐課程學(xué)習(xí)之前，先修的理論課程要把實踐過程中涉及的相關(guān)知識點教授給學(xué)生，讓學(xué)生明白整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)和探索的精神進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)計劃中增加實踐課程的學(xué)時，減少理論課程的學(xué)時，但是這種增減是建立在強調(diào)理論和實踐并用的基礎(chǔ)上的。需要在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論，深化和升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是在實踐中運用理論去思考，在運用和思考中找到規(guī)律、摸索技巧、積累經(jīng)驗，這些都是用理論來指導(dǎo)完成的。理論課程與實踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
（三）實踐教學(xué)的分類與要求
以國家開放大學(xué)土木工程類專業(yè)的各級各類的實踐教學(xué)為例，對其進(jìn)行分類梳理（見表1），將其歸為兩大類———演示性實踐教學(xué)和實操性實踐教學(xué)，其中演示性實踐教學(xué)不需要學(xué)生實際操作，僅通過觀看視頻或在計算機上做仿真實踐即可；實操性實踐教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實際操作，又可將其分為課程實踐和綜合實踐。
（四）實踐教學(xué)的課程化和數(shù)字化
對實踐教學(xué)進(jìn)行課程化和數(shù)字化改造，即依托校內(nèi)外實訓(xùn)、實驗基地將實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、資源化。在實踐教學(xué)方面，加強與行業(yè)、企業(yè)等的深度合作，根據(jù)不同行業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)特點和應(yīng)用技能需求，從實際工作出發(fā)，開設(shè)行業(yè)需要的實踐課程，將行業(yè)、企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的實踐應(yīng)用技能融入到學(xué)歷教育的實踐教學(xué)中，共享行業(yè)、企業(yè)的雙師型師資和實訓(xùn)基地，并將這些來自行業(yè)、企業(yè)一線崗位的生產(chǎn)實踐提煉成資源化、網(wǎng)絡(luò)化的課程，開展基于信息技術(shù)的模擬仿真實踐教學(xué)。
（五）學(xué)習(xí)者實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗和成果的學(xué)分轉(zhuǎn)換
依托“學(xué)分銀行”機制，為學(xué)習(xí)者的正式、非正式，正規(guī)、非正規(guī)的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗和成果提供認(rèn)定、存儲、累積和兌換的機會，實現(xiàn)實踐教育與學(xué)習(xí)者已有實踐成果之間的互認(rèn)和銜接，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其可以更有針對性地選擇實踐課程。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的建筑結(jié)構(gòu)試驗課程實踐教學(xué)探索
建筑結(jié)構(gòu)試驗是國家開放大學(xué)土木工程本科專業(yè)的一門專業(yè)課。課程任務(wù)是通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)試驗方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。其中，做實驗是課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：通過實驗，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)靜載試驗、動載試驗以及建（構(gòu)）筑物檢測的基本試驗方法，以及常用實驗儀器的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用實驗的方法和技能進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)分析的初步能力。為了進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程環(huán)境下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，針對建筑結(jié)構(gòu)試驗課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學(xué)，其實施流程分為實驗準(zhǔn)備、實驗開展和實驗總結(jié)三個階段。實驗準(zhǔn)備階段，由網(wǎng)絡(luò)課程管理員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度添加實驗項目、進(jìn)行授課安排，包括對學(xué)生的實驗分組和對輔導(dǎo)教師的任務(wù)分配和授權(quán)等。實驗開展階段，由學(xué)生通過人機互動的方式獨立完成，具體步驟為：（1）了解實驗概況；（2）觀看演示實驗；（3）回答思考題；（4）進(jìn)行虛擬實驗操作；（5）提交實驗報告。實驗總結(jié)階段，由輔導(dǎo)教師檢查學(xué)生的實驗行為和痕跡，批改實驗報告，實驗成績和評價，最后學(xué)生查看自己的實驗成績和評語，不合格或?qū)ψ约撼煽儾粷M意的同學(xué)可以重復(fù)進(jìn)行實驗。
五、結(jié)語
對于國家開放大學(xué)的學(xué)生，在注重對理論知識系統(tǒng)扎實的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。社會要靠創(chuàng)新不斷進(jìn)步和發(fā)展，理論知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實踐是創(chuàng)新的載體。只有厘清理論與實踐的相互關(guān)系，將理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相結(jié)合，二者齊頭并進(jìn)又相互補充，才能把國家開放大學(xué)的教育和教學(xué)辦好。
參考文獻(xiàn)：
［1］中央廣播電視大學(xué)．國家開放大學(xué)建設(shè)方案［M］．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011．
［2］郭秀云，李國明，李映霞．為理論知識的骨架注入實踐經(jīng)驗的靈魂［J］．教育教學(xué)論壇，2011（24）．
［3］肖毅，宗蓮松，潘華，等．完全學(xué)分制下開放式實驗教學(xué)與管理模式探索實踐［J］．四川經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)報，2010，21（4）．
