高二生物學習知識點精選(九篇)

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第1篇：高二生物學習知識點范文

【高二下期生物教學計劃范文一】 高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。

一、目標要求：

1、以高效課堂、有效作業為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學六認真的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養學生的答題規范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養成規范答題的習慣，習慣的養成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養學生答題、做作業規范性。自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰術，注重方法培養。

7、加強審題能力的培養，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節課，精心下好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

(2)、每月堅持寫教后記，認真進行教學反思，并針對教學活動中出現的問題，隨時進行教學整改，積極參加教研活動。

第2篇：高二生物學習知識點范文

1 研究方法

1.1 調查對象

此次調查的學生群體主要是本校即蘇州吳江高級中學的學生.本校高中生源位于吳江全市中等偏上的水平，靠近正態分布的集中區，具有較強的代表性.

1.2 調查方法

采用問卷調查的方式.選取高一、高二、高三年級的200位學生，共發放學生問卷200份，回收200份，回收率為100%，有效問卷199份，有效率為99.5%.在樣本中，高中一年級的學生人數為100人，高中二年級的學生有50人，高三50人.

教師調查表主要是來自網絡上的調查反饋，首先在問卷星網站（一個專業的問卷調查網站）上設置問卷，通過吳江高中生物教師qq群的轉發來完成，共收到有效反饋50份.

2 調查結果與分析

2.1 學生問卷調查結果與分析

表1 學生問卷調查結果統計

1你覺得生物知識

很難聽懂嗎？不難難還行25.13%20.1%54.77%2你覺得學習生物學最大的困難是什么？知識點多，

易遺忘不好理解不會應用62.81%21.11%16.08%3你在平時有及時復習背誦生物的習慣嗎？從不經常主

動背誦除非老師要檢測或默寫才會背誦11.56%14.07%74.37%4你在做生物作業前會先復習鞏固知識點嗎？從不偶爾經常13.57%71.36%15.08%5你能很好地記住當天所學的知識內容嗎？ 能一般不能20.1%67.84%12.06%6你能很好的回憶起一個月前所學的知識內容嗎？能一般不能12.56%59.8%34.67%7在剛結束的生物考試中你失分的主要原因是什么？遺忘了很

多知識理解不透徹運用能力差53.77%25.63%20.6%8對于生物考試，你認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多65.83%22.61%11.56%9在考試中你能記憶起某些知識的原因主要是我采用了比較有用的記憶方法老師講授的過程讓我印象深刻學習內容與生活實際聯系，用得著D包

括前

三項19.1%16.58%15.58

%48.74

%10你覺得在考試前，你的記憶能力如何？比平時好多了沒平時

那么好沒什么感覺43.72%32.66%23.62% 調查問卷第1、2、7題結果顯示：大部分學生覺得生物學并不是一門很難理解的學科，平時課上的內容比較容易懂，但是知識的遺忘卻是比較嚴重.考試中失分的主要原因是知識點的遺忘.第3、4題結果顯示：大部分的同學在做當天作業前不會主動復習知識點，沒有及時復習的好習慣，如果沒有老師的督促和檢測，口頭作業基本上形同虛設.所以如果要學生養成良好的及時復習的習慣，需要教師的督促和檢查.

第5、6題結果顯示：很多同學對當天所學的知識雖有印象，但是時間一長，很多人已經不能夠回憶起一個月甚至更長時間前所學的知識.可見，遺忘很可怕，如果不能有效克服，就會影響所學知識的掌握.

第8、9、10題結果顯示：大部分同學已經意識到，生物學學習成績的好壞與知識的日積月累分不開，僅靠考前突擊，效果是有限的；保持記憶可能有多種途徑，比如學生采用了較好的記憶方法，教師進行了生動有趣的課堂教學，所學內容與生活實際聯系緊密；超過三分之一的學生發現考前記憶力會有所提高，其他同學暫時沒有體會到，而某些研究證明，目標明確的記憶，適度緊張的記憶或能提高記憶的效果而不容易遺忘，那么平時督促學生及時復習加強檢查提供會有一定的效果.

2.2教師問卷調查結果與分析

表2 教師問卷調查結果統計

題號題目ABC1您認為學生在學習生物學科中最大的困難是什么？不能理解記不住，

遺忘嚴重運用能力差16%52%32%2您認為高中生物學科是否需要開發學生的記憶能力？很需要不需要無所謂86%6%8%3您是否聽說過艾賓浩斯的遺忘曲線并能準確描述嗎？ 沒聽說過聽說過，

但不能描述聽說，

并能準確描述 4%46%50%4您平時在課堂教學中，會有意識的培養學生的識記能力嗎？ 經常偶爾從不50%48%2%5對于生物考試，您認為哪種記憶方法比較有效？ 平時日積月累考前突擊我覺得差不多 92%8%06您會經常督促學生背誦生物學知識嗎？布置背誦任務，

課堂檢測 叮囑學生背

誦，不檢測不督促，不檢測46%44%10%7當前江蘇新高考模式下，高中生物課的課時是否充足？ 嚴重緊張不充足充足14%74%12%8生物學科是否能保證安排周周清，月測等階段性檢測？ 根本沒有任何

階段性檢測 時間允許，適

當安排檢測能保證有規律

的階段性檢測22%72%6% 調查問卷第1、2、4題結果顯示：教師們普遍認為，當前學生在生物學學習中的最大困難是“記不住，遺忘嚴重”；同時絕大部分教師都認識到高中生物學科教學需要開發學生的記憶能力；調查中的一半老師已經在課堂教學中有意識地培養學生的識記能力，而多數老師在課堂教學中偶爾培養學生的識記能力.

第3、5題結果顯示：絕大部分老師還是知道遺忘曲線的，甚至有一半左右的老師能夠準確描述這個曲線的；并且也意識到如果要提高學生的生物學學習成績，比較有效的方法是靠知識的日積月累，而不是考前突擊.

第6、7、8題結果顯示：在目前新高考模式下，作為選修課的生物學課時不足現象比較突出.雖然教師對學生的學習和復習進行及時的督促，但是可能由于課時緊的原因，不能保證有效的檢測環節，比如生物學業水平的階段性檢測，那么學生自主復習的效果就會相對差一些.

第3篇：高二生物學習知識點范文

關鍵詞：高中生物；課堂教學；趣味性；學習興趣

面對我國素質教育的廣泛推進以及課程的不斷改革，教師要根據社會要求和學生身心發展特點對教學方法做出不斷調整。要徹底扭轉傳統的教學模式，充分發揮高中生物的趣味性和實用性，培養學生良好的生物學素養和對知識的探究性學習。有很多高中生對生物學習感到吃力，基礎知識比較薄弱，學習興趣不高，這給高中的生物教學帶來了挑戰。教師要在不斷扎實學生基礎知識的情況下，利用趣味性教學重拾學生對生物的信心。所謂趣味性教學就是為了調動課堂氛圍，提高學生的學習積極性，把一些與課堂有關的趣味性知識引用到課堂中去，以達到帶動學生參與課堂，變被動學習為主動學習的目的。

一、教師課前要有充分的準備

對于趣味教學，教師對課堂的設計至關重要。導課環節要求教師善于理論結合實際，盡量設計出有針對性、啟發性的課堂情境。由于社會發展速度較快，各種知識更新的速度也比較快，這就需要教師經常上網搜集資料，了解現代生物學的新成果，結合教材內容，讓學生更加清楚地知道生物學的社會價值。這樣既能抓住學生的注意力又可以豐富學生的課外生物學知識，從而對生物學有了不一樣的認識。學生的眼界就不僅僅只停留在書本上，而是慢慢地認識到生物學的社會價值，更能激發學生的學習熱情。這樣的方法使學生慢慢地重拾對生物的信心，學習效率也一點點提高。對于高二高三的學生，教師總是想很快看到成效，但學習興趣是一點點激發的。我們在教學過程中要培養學生良好的心態，不能急功近利。只要在學習過程中盡自己的最大努力就會有進步，不然只會適得其反，得不償失。

二、幽默的教學語言，活躍的課堂氣氛

教師授課的過程就是與學生溝通交流的過程，幽默有趣的教學語言對于學生有很大的吸引力。高中時期的課業繁重，休息時間也比較少。如果教師可以構建一個相對幽默、輕松的課堂環境，用幽默的話語進行暗示教育，學生會更樂意接受教師的意見和觀點，同時也不易出現逆反心理，這樣學習興趣會慢慢提高。幽默的課堂氣氛主要依賴與教師對課本知識的靈活運用，比如在講解“無氧呼吸”這一節內容時，植物無氧呼吸和動物無氧呼吸的產物不同。有些學生會記憶混淆，這時教師就可以和學生開玩笑地說：“如果我們在運動的過程中，肌肉組織若產生的是酒精而不是乳酸，那么你跑著跑著豈不是要醉倒？”這樣學生哈哈一笑會對“無氧呼吸的產物”有更深記憶。

三、創設生動形象的導入情境

“好的開始等于成功的一半”，一節課畢竟只有四十分鐘，如何讓學生在這有限的四十分鐘內集中精力實現學習目標，一個好的開始至關重要。古人云：學起于思，思源于疑。教師應根據教學目標精心創設各種教學導入情境，使學生產生好奇心，感到新奇、有懸念，從而產生強烈的求知欲望，引發更有效的課堂交流。

如何創設良好的教學活動情境？可從學生的日常生活出發，如問：如果衣服上沾了油漬，則用什么洗衣粉去漬效果好，用冷水、溫水還是熱水效果好？從而開始對“酶的活性”的學習；也可以通過實物創設，如搬進一盆陽臺植物（事先在陽臺上固定位置培養一段時間，植物的枝葉朝一個方向偏倚），提問：植物為什么會長成這樣呢？跟什么環境條件有關？由此開始對“植物生長素”的探究，等等。有經驗的老師也可以從教室里的一人一事一物或者學生提出來的問題開始一節課的教學?？傊?，創設良好的情境進行課堂導入，能夠極大地激發學生的學習興趣，教師需要認真細致地分析學情，采用最適合引發學生學習興趣的導入方式。

四、教學與實際生活相結合

生物是一門自然學科，其中有很多都是在實際生活中可以觀察和運用到的。在教學過程中，教師可以把教材結合實際，讓學生更直觀地了解，這樣可以加深學生對一些概念的理解和記憶。在講解“轉基因”一節時，就可以結合現實中的轉基因食品是否有害讓學生展開思考。由于轉基因食品的好壞現在還沒有定論，這樣就可以讓學生運用所學知識，分析轉基因食品的好與壞，以及從長遠來看如何權衡轉基因食品的利弊。由于實例比較具體，學生可以根據實際情況進行分析和討論，并且這個問題到現在還沒有定論，從而更能激發學生的好奇心并提出新的意見和觀點。

五、煩瑣的知識，趣味記憶

第4篇：高二生物學習知識點范文

關鍵詞： 高三生物復習概念圖教學策略

1.概念教學在高考中的要求及存在問題

概念是生物學科知識的基礎，在傳統教學中，教師對于概念的教學通常采用的是“說文解字”的方式，學生則是通過簡單記憶、機械訓練來獲取概念知識，這種教學方式的結果是：學生對概念規律理解不深，綜合分析判斷能力較差，從而大大降低學生學習生物學的興趣，導致教學活動“事倍而功半”。

教育部頒布的《普通高中生物課程標準》提出“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”的要求。在這樣的新課程背景下，高考不再強調細枝末節的內容、零散的知識及事實記憶的考核，而是強調學生能將核心概念及相關概念交匯成知識網絡，并運用于解決實際問題。這就要求在教學中不僅教會學生課本知識，更教會學生識別概念，把握核心概念，理清概念間的關系，構建系統有序的概念圖，以幫助學生更有效地利用課本知識解決問題。

2.概念圖教學策略的優點

高中生物學概念多，記憶量大，但這些概念一般不是獨立存在的，每個概念的準確理解必須根據與之相關的其他概念間的關系才能確定?；诖?，20世紀60年代初期，美國康奈兒大學諾瓦克教授根據奧蘇貝爾“有意義學習和概念同化”理論開發了概念圖這樣一種新的教學策略。有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的、實質性聯系的過程。概念圖是以命題的形式顯示概念之間的意義聯系，用具體事例加以說明，并以示意圖形式展示概念間層級結構。概念圖有助于人們在學習復雜概念時理清思路，指明方向，并對促進有意義學習有積極的作用。因此，在新課程背景下，利用概念圖教學策略將成為我國課堂教學的必然趨勢之一。

3.概念圖教學策略在高考生物復習教學中的重要性

在高考生物復習教學中，常常發現許多學生在一輪的基礎知識復習過程中還能應付自如，但一進入二輪的模塊復習及綜合練習就開始“捉襟見肘”了。究其根本原因在于，一輪復習中教師一般采取按章節分段復習，而學生往往依靠死記硬背的方式來記憶概念、原理及規律，因為沒有理解透徹，所以復習就像過篩子一樣，一段時間后若不加以鞏固都忘了。而若在教學中，教師應用概念圖教學策略，則能讓學生清晰地理解核心概念及相關概念的意義聯系，提高學習效率。

4.高三復習中概念圖教學策略的實施

4.1一輪復習中學會構建概念圖進行知識點對比復習

概念圖教學的運用要注意時機。通過高一高二的學習，學生已經有了一定的概念基礎。因此，在一輪復習中，我們就可以運用概念圖教學策略來復習一些內涵比較豐富的單個概念，或者把幾個相關概念放在一起進行對比復習。

以光合作用和有氧呼吸為例。學生一般只能看到兩者的區別，很難把握它們之間的聯系，因此，在做一些將這兩個考點相結合的綜合題型時出錯率很高。究其原因，在于學生頭腦中的這兩個知識之間缺乏系統性，不能形成有序的知識體系。因此，我們在教學中可以先投影兩張不完整的概念圖，要求學生在自主學習后補足概念圖，然后讓學生根據補充完整的概念圖相互討論找出兩者的區別及聯系，找出核心概念，再讓學生分組合作探究，將核心概念作為節點，運用恰當的連線及連接詞構建一個光合作用與有氧呼吸的關系概念圖，最后展示各組學生制作的概念圖，師生共同交流點評完善概念圖。

這種利用概念圖進行對比復習的方法，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。通過“畫概念圖”歸納梳理、提煉概括教材的知識結構、重點難點，學生形成了由點到線，由線到面的知識系統，即將彼此有內在聯系的諸多知識點按其邏輯關系進行排列組合，以揭示其因果關系，理清知識脈絡。但這種學習方法比較適合一些復雜的，專業領域的概念，一些比較淺顯、基本的概念則沒有必要應用這種教學方法。

4.2二輪復習中運用概念圖進行模塊總結

通過一輪復習，學生具備了大量的知識儲備，這時可以要求學生找出三個必修模塊和兩個選修模塊之間的聯系，從而將知識專題化、模塊化、系統化。而且，經過一輪復習的反復訓練，學生已初步具備構建簡單的概念圖來反映核心概念間關系的能力。此時，就可以要求學生以某個概念為核心，并將以前構建的相關小型概念圖進行有效整合，轉化為總概念圖。例如：以染色體為核心構建的遺傳物質表達的概念圖，學生可以染色體為核心概念，首先引出染色體的基本組成和DNA及蛋白質兩個節點；其次由DNA引出有遺傳效應的片段——基因這個節點；最后，由基因可通過轉錄形成RNA再翻譯形成蛋白質引出RNA這個節點，后將蛋白質與基因及染色體形成概念圖。當然，如果學生知識掌握夠全面的話還可以繼續完善概念圖，使整個遺傳板塊以總概念圖的形式呈現在大家面前。

通過總概念圖的構建，學生原來迷惑的概念逐漸清晰化，零散的知識系統化，機械的記憶靈活化，提高了知識遷移的能力，最終達到了所學書本由厚變薄的目的。

5.教學反思

5.1概念圖教學有助于學生自主合作學習能力的提高

概念圖教學中，學生肯定是個能動的主體。在概念圖的構建過程中，學生首先要熟悉了解相關內容所涉及的知識點及概念，然后通過思考，把握概念間的內在聯系，最后采用合作探究的形式來構建概念圖。而在概念圖逐步完善的過程中，學生對于知識點的理解也在逐漸地加深，從而將課本知識轉變成自己的知識樹。這種教學方式能夠培養學生濃縮知識的能力，發展學生的思維，提高學生的綜合分析能力，對學生的自主、合作、探究學習有一定的促進作用，也為將來在考試中遇到綜合類型圖表題時，懂得分析利用圖表，并從中獲取解題信息，增強解答圖表題的能力，打下堅實的基礎。

5.2概念圖教學有助于教師教學能力的提高

概念圖教學的主要目的是促使學生學會學習，但這并不意味教師的作用被弱化。相反，教師在這個過程中一定要扮演好“導引者”的角色。這首先要求教師一定具備豐富的生物學概念知識。教師只有擁有強大的生物學知識作為后盾，才能在概念圖教學中處理好核心概念及相關概念之間的關系，實施有效教學，實現教學目標。其次要求教師有很強的概括提煉能力，這體現在精心的板書設計和教學設計上。通過概念圖式的板書可以幫助學生了解概念圖構建的基本要素和一般步驟，為將來學生自行構建概念圖進行自主學習打下基礎。而在教學設計中運用概念圖，則能將自己頭腦中的教學內容、教學理論以可視化的形式表現出來，相當于在虛擬的環境中開展了一次教學，使教師更有效地組織課堂教學內容。最后，概念圖教學對教師的教學評價能力也提出了高要求。教師不能將自己所設計的概念圖作為評判對錯的唯一標準。由于概念圖一般只對圖的創建者有用，在構建概念圖過程中，學生以特定主題進行結構化的學習反思，只要能夠清楚表達他對于該主題的想法就可以了。因此，在評價中，教師應該允許學生對知識的表達方式存在差異，對高中生物某些知識的概念整理方式和審視角度存在差異，靈活地進行反饋評價，關懷和鼓勵每一名學生，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識及動手能力，保護每位學生的學習熱情。

總之，合理利用概念圖教學可以讓教師對教材的組織更為科學、合理，也能在教學過程中加強師生互動，調動學生學習的積極性、能動性，從而全面提高高三生物復習效率。

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第5篇：高二生物學習知識點范文

關鍵詞：新課標 生物 備考策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.173

對于新課改下的新高考我們還沒有太多的經驗，隨著新課改的推進，生物高考復習也再緊隨其步伐調整著備考復習方案，不再是以往的備考復習的理念來指導學生。為此，本人通過深入研究和分析新課標試卷及結合個人的經驗就新課改下的高三生物備考復習策略談談個人一些看法。

新課標下的高考考什么？這是制定高考備課復習方案的首要解決的問題。凡是擔任過高三的教師幾乎心中很清楚學生進入高三階段的任務是什么。就生物學科而言，高三這一年的時間是對高二生物知識的再認識、再學習、再整合的過程，但這并不意味著高三的生物復習是對高二知識的簡單重復。高三復習課本實質是讓學生對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生夯實基礎，優化思維，使學生在分析問題和解決問題的能力有進一步的提高。筆者認為在高考復習備考時主要要了解新課程改革的理念，新課標理念主要有：提高生物科學素養;面向全體學生;倡導研究性學習;注重與現實生活的聯系。新課標理念體現在考綱要求，而每年的考綱都有一定的變化，生物命題的方式、思路等方面也做了相應的變化。

一、深入研究，定方向

即研究考綱、研究考題、研究學情，制定今年的高考復習方案。

1.研究考綱?？季V指導我們的一、二輪的復習。一輪復習是明確考試范圍，可依據考試范圍進行地毯式的過基礎知識，基礎知識是學生解決問題的源泉，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸納，將所有基礎知識串接成為知識網鏈，便于學生理解性記憶和回顧;二輪復習指導是對學生能力要求的提高，要求不同層次的學生在各種能力考查中分別要達到什么層次。例如，分析圖表和分析圖解的觀察能力、理解能力、想象能力、推理能力以及語言表達能力，同時還要求有實驗與探究能力、培養學生思維遷移能力等等。這些能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。

2.研究考題。即研究近幾年的全國高考卷。高考試題雖然不可能再考，但為什么我們還要研究？因為高考考查的主干知識是不變的，這對我們把握考向具有重要作用。同時還告訴我們高考題考查的深度及考查的題型和角度。如果認真分析近幾年的全國新課標的生物高考題，我們會發現有以下特點如：重視課本基礎知識、課本小資料及旁欄知識、側重主干知識的考察;知識點考查緊扣考綱，難易適中;整個試卷無偏題和怪題;減少了文字的書寫量，但卻提高了學科術語的科學表達的要求;命題情景貼近生活，不是單純地考查學生死記硬背的能力，而是重視考察獲取知識的能力和分析能力;更加重視對學生的生物學科素質和能力的考察，分析和解決問題的能力和科學探究的方法;生物圖、表等資料信息題的考察力度加大;實驗考察的地位顯著提高，以實驗分析形式命題的比重加大，簡化了實驗題的設計步驟，有利于考生的答題。這些體現了新課程改革的思想和理念。

3.研究學情。研學情能使我們今年的備考工作更具有科學性和實效性。了解往屆學生與本屆學生情況，通過對比學生的學習情況，應找到更適合本屆學生的高考復習方案。

一輪時間是從2015年的8月1日――2016年3月9日，內容是地毯式地掃描考點，小范圍內知識的綜合、歸納。目標是全面、系統、扎實地復習。

二輪時間是從2016年3月中旬―4月底，內容是以專題為主，強化理科綜合訓練。目標是全面提升學生能力。即做好三個轉化：基礎復習轉入重點復習;知識轉化為解題能力;解題方法轉化應試技巧。同時處理好三個關系：課堂容量與課堂效率;學生的主體地位與教師的主導地作用;講評方法與講評的有效性。

三輪時間是從2016年4月26日―2016年5月31日，內容是題型專題復習如“單項選擇題”“材料信息題”“實驗分析設計題”“曲線、圖標分析題”等、全真模擬演練、回歸課本，查漏補缺。目標是強化學生做題技巧，提高應試能力。

最后一周， 學生每天做一套由命題組命制的理綜壓軸卷，要求難度適中，接近高考，提高學生的自信心，同時加強學生的身體和心理調適。目標是回歸基礎，調整心態。

二、充分準備，扎實備考，發揮集體備課的優勢

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰”的備課形式，已經跟不上時代的潮流，在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統地掌握教材，把握考試大綱，準確地掌握教材的重點，突破難點，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。而集體備課，可以充分發揮優秀教師、骨干教師的作用，集思廣益，互相借鑒，達到共同提高。集體備課的基本流程概括為：確定任務――形成初稿――主講人試講――集體研討、修正――組織實施――檢測與反饋。

根據教學整體規劃由備課組長將任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量 。在具體實施過程中最好先由一位教師上一節公開課，其他教師觀摩后，集體再分析研討、再修正，然后上課，盡可能地做到每節課不留遺憾。有效避免備而不用，用而不一，從而達到高效課堂的目的。

三、鑒借外力，智慧備考

在新課改的形勢下，我們更應該加強各省市學校間的交流，派教師到課改先進省校學習取經，避免多走彎路、甚至走錯路，找到適合自己學生的捷徑之道;同時多參加各省各地的高考研討會，不斷吸收搜索信息，有助于充分備考。其次，有必要進行省內聯考，從中找優勢、找不足，這樣可時時檢測反饋我們的復習策略的有效性。

四、及時反饋，精確備考

為了提高復習的時效性和針對性，及時了解學生的掌握程度，建議制定班級評比表和學生答題情況統計表，通過填表準確地把握學生近期復習的情況，及時解決學生遺留下的疑團。

第6篇：高二生物學習知識點范文

一、創設背景情境，激活學生思維

課堂教學中注意精選史實，設置一系列的科學家探究實驗，不僅可以變換原有的授課方式，吸引學生的注意力，而且還可以滲透設計實驗的思路。比如：在復習光合作用的過程之前我首先將各位科學家的設想以及各自所做的實驗等等，進行了簡單地介紹；又如在復習生長素的發現時，將有關科學家所設計的實驗思路與同學們一起進行了歸納總結，最后提升到設計實驗的原則高度，既可訓練學生的創新思維，又可以提高學生的歸納分析能力。

二、嘗試讓學生自己設計習題。激活學生思維

學生如果能運用所學知識，自己進行改題，或以同桌為單位相互變題，可以大幅度地訓練學生的發散思維能力，也能讓學生自己去聯系所學的知識，真正將單純的知識點通過自己的內化而成為知識鏈，進而形成知識網。如以氨基酸、葡萄糖、水為中心，展開知識鏈接；結合習題講評的教學，與學生一起重點剖析題干與選項間的聯系，真正做到“知其然，知其所以然”。通過一題多變，多題歸一等，能幫助學生理解知識與題之間的聯系，進而活化學生的思維。

三、主動創設情境，激活學生思維

生物復習課若要提高課堂45分鐘的效率，必須充分利用網上資源，根據具體的復習內容適時補充一些熱點、新教材中的相關內容，拓寬學生的視野；從網上主動搜集一些與實際生活接軌、典型、新穎的題目，不僅能讓學生愿學，還能訓練學生的遷移運用能力。

四、掌握教材的基礎知識

根據生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發現教材的重要性。我們更應清楚基礎知識是學生解決問題的源泉，缺乏基礎知識就成了無源之水、無本之末，基礎知識掌握量的多少直接影響復習的效率。生物復習過程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應充分利用課堂時間引導學生對基礎知識加以整合，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。另一方面學生自身的主體作用更重要，學生應該養成良好的復習習慣，學會主動對各章節內容或相關知識進行整理和歸類，自覺發現其中有聯系的部分，再合理配以各章節練習和綜合練習，這樣有助于將死知識學活，將局部知識進行延伸和拓展，進而歸納出一條主線。以利于系統地理解基礎知識，并形成聯系的觀點，同時也能起到訓練思維靈活性的作用。從生物復體要求看，無論一輪復習還是二輪復習或三輪復習，不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則，只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

五、控制練習的數量，強化反思

多年的實踐證明，高三選擇并使用好一本生物復習用書、一份優秀生物復習輔導報紙，如：考試報的高考生物版、中學生學習報的生物周刊高三版等(內含章節、單元練習、專題復習練習及綜合練習)足以應對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費時間而已。切忌以“題海戰術”來泯滅學生的思維和扼殺學生復習積極性、興趣。若使學生整天埋在作業和練習堆里，會使學生感覺身心疲憊，久而久之會失去復習的動力。因此，控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師和學生都應該注意的實際問題，因為這關系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復習效率問題。有的練習必要時可以重復幾次，讓學生找找“感覺”。而有的練習可以改頭換面，以新形式呈現出來，以激活學生的思維和合理遷移。同時，對于所做的練習，學生應抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲，對所復習的知識進行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學知識，獲得新知識和提高解題的應變能力。

六、增加錯題、典型例題的積累

進入高三后，學生所做的練習數量和次數肯定要比高二多，學生除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據自己的實際情況每周積累3～5個題，那么經過一月、一學期、一學年的積累，再加上自己的經常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅持做有心人，在高考中應該可以厚積薄發、充分發揮、得心應手，取得高分。

第7篇：高二生物學習知識點范文

新高考，雖然給我們的教學帶來很多困惑，但或許其中蘊藏著很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的，所以我們要充分做好準備，抓住機遇。對大類學生主要目標是達到二本分數線，對美術、音樂、舞蹈特長生由于幾乎只1/3的時間，不僅要完成選修三的學習，還要進行必修一、必修二、必修三、選修三的復習，時間非常緊張，尤其是對于舞蹈班來說。

二、教材分析：

本學期重點對三個必修模塊在進行基礎知識的復習的基礎上建立知識結構網絡，對相關知識進行分類總結，對相關概念進行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復習中把目標定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網絡，要求每個考點過關。

另外，對大類學生進行選修三〈〈現代生物科技專題〉〉的復習，涉及許多現代生物技術：基因工程，細胞工程，胚胎工程，生物技術的安全性和倫理問題以及生態工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點，重點是對各項技術的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進行深入研究，并且關注其發展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感。

三、學情分析：

學生對基礎知識絕大部分已經遺忘，所以需要對基礎進行過篩子似的復習，學生對知識間的聯系和知識的綜合復習以及在新的情景中的應用和拓展都存在明顯的劣勢，所以需制定周密且可行的教學計劃，抓住每一個細節，抓實每一個過程。

四、 方法措施：

(一)認真研究考試說明和課程標準以及考試大綱，明確教學內容

要認真對課程標準和考試說明進行對比，尤其是考試說明中注重考察的內容，并且注意I和II所要達到的目標要求，并且與課程標準進行對比，看看提高的程度。

認真分析課程標準中的每一部分的行為動詞要達到的目標，注意能力要求。吃透教材、精心設計每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關的目的

(二)重新設計章節內容

在教學過程中我根據教學需要打亂課本原有的章節結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結作用的問題，調動學生的思維，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點、難點、知識結構構建單元知識網絡，進行單元檢測且及時反饋，了解學生疑難、改進教學策略。針對我校學生基礎不扎實的實際情況，在第一輪單元復習時基本課本順序為主線條，從落實基礎知識開始，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力，從而提高復習課質量。

(三)構建學科知識體系，實驗多方位專題復習

在復習中，構建一個完整的知識體系，注重知識之間的聯系是至關重要的。設置如下幾個專題：

1、 植物細胞的代謝、增殖以及調節

2、 動物細胞的代謝、增殖以及調節

3、 遺傳專題

4、 生物與環境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實驗專題

(四)精選習題、強化訓練

試題設計上講究適量、適合測試目標，以夯實基礎為主要目標。同時重視對學生比較，圖表分析、實驗等答題能力的培養。練習的批改上講究細致、實效，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋，我認為無論如何都得重視學生的每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或集體或個別能進行矯正或強化;還能根據反饋的信息，及時調整教學策略和手段和教學進度;能把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，使學生的生物學習進入良性的循環軌道。

(五)注重輔導，加強檢查力度。

20xx年高三生物新學期教學計劃(二)面對著高考錄取方式的調整，語數外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續團結協作，發揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位。我們根據新的高考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的復習思路：

一、高三一學年的教學進度：

教學思路： 夯實基礎、循序漸進、滾動提高 把握要求、精講精練、提高效率 ?？傮w上分兩輪復習，重點要第一輪復習(以章節復習，適當進行整合，第二輪進行專題復習。

本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績;一模以后則進行第二輪復習(以專題復習的形式。

二、本學期的教學思想及教學策略：

㈠準確定位，因材施教：

根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求(重點是B級的達標人數，我們的教學目標在難度系數上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數是6：2：2，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數。此外，對于班內少數學有余力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數基礎較差的同學，則相反。

在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續團結協作，發揮備課組集體備課的優勢。堅持集體備課，分章節由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統一練習、測試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學策略：

1、抓好基礎

高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。

2、方法指導

在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結。

3、做好課后的輔導工作。

高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些。 一支獨秀不是春 ，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作。

4、分工協作

在高三復習工作中，分工協作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個環節

⑴懂。雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環節，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。

⑶思。

①在教學中，我們將充分發揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節課下來要讓學生感到有點累。

第8篇：高二生物學習知識點范文

【關鍵字】生物教學 信息技術 整合 有效方法

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】

從事生物教學十余年來，最大的感受就是課堂上如果僅靠一支粉筆，一面黑板，一張嘴巴和幾幅有限的掛圖是很難讓學生對豐富多彩的生物世界有一個直觀真實的認識的，更別說培養學生的學習興趣，提高教學效果了。自從國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合，給農村各學校配備多媒體教室、白板教室之后，我找到了有效的解決辦法，那就是改革課堂教學模式，將信息技術引入到生物教學之中，做到二者的有機結合，經過幾年的嘗試和探索，收到了比較滿意的效果，現列舉出來一些與大家一同分享，以期拋磚引玉。

1.利用信息技術，創設情景

在生物課堂教學中不管是新課講解、復習、做實驗、還是探究性學習，都少不了教學情境的創設，利用信息技術的優勢與多媒體資源，將其引入到課堂教學，創設一些具有聲音、圖像、動畫等的教學情境，能從一開始就激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，極大地調動學生的學習興趣，使其主動投入到學習探究之中。

例如：在講解“生物和生物圈”這一節內容時，我利用信息技術手段，先向學生展示有海洋、森林、原野、云彩等的圖片和一些視頻：如草原上奔騰的駿馬、變化莫測的海底世界、弱肉強食的種間竟爭等，對于我們農村的學生來說非常新奇、震撼，能夠引發學生無限的遐想，從而激起學生的學習欲望，使學生及早進入學習狀態，提高學生的學習興趣和學習效率。

2.利用信息技術，直觀展示抽象過程

生物學科中所涉及的很多知識是微觀的、抽象的、動態的，并且在時間上、空間上跨度都很大，在教學時，幾分鐘之內舉例說明這些過程是不易的，學生也很難立刻理解。但引入信息技術后，這個問題就會引刃而解。

例如在講解免疫調節時，我利用自制的FLASH動畫，展示了病原體進入人體后被消滅和清除的過程，將這一微觀世界的生理過程動態地呈現出來，讓學生輕而易舉的明白；在講種間關系時播放野性非洲的一段視頻，使學生的理解既快又準；又如植物的個體發育從種子的形成和萌發，植株的生長、開花、結果是一個歷時長久、連續不斷的變化過程，我在這一節課堂教學中，引入信息技術，利用FLASH動畫動態地展示這一變化過程，使學生直觀的觀察學習，了解整個過程，掌握新的知識點，從而化難為簡提高學習效率。

3.利用信息技術，快速突破教學難點

利用信息技術講解教學內容，可以使教學過程更直觀，有利于學生對教學內容的理解，快速突破重難點。比如在循環系統這節課中，心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，我只能利用一些“死”的教具，如教學掛圖和心臟模型一邊指導學生觀察，一邊講解，一邊板書，學生也只能在下面忙著做筆記，整節課索然無味，也就談不上學習興趣的培養了。現在利用信息技術，通過心臟結構圖的動畫視頻，可以清晰地看到心臟的結構、瓣膜的開啟方向和控制血液的流動方向，通過“提問觀察動畫感知分析總結練習鞏固再觀察再總結”的教學模式，一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結構和瓣膜的作用，同時還培養了學生的觀察、分析、總結能力，效果非常顯著。

4.利用信息技術，豐富課堂教學

農村的學生由于條件制約，接觸各種事物的機會很少，知道的也很少，所以我在課堂教學中利用信息技術，通過觀看一些與課堂內容有聯系的大自然視頻，讓學生了解各種各樣的生物、生物關系、生物規律，同時還給學生提供親自實踐的機會，讓他們上網自己查尋資料，學習相關的生物知識，了解大自然的變化，熟悉生物需要的環境，從而自覺的保護自然環境，這既豐富了課堂教學，又培養了學生的動手操作能力，還開拓了學生的視野，提高了學習的效率。

5.利用信息技術，再現生物實驗

實驗是生物學科的根本，其作用是無可替代的，既能加強學生的動手能力，又能加強學生的思維能力，還能加深對基礎知識的理解和運用。而我們學校實驗器材不齊全，一些實驗沒辦法做，這時我就利用多媒體教室來演示這些不能做的實驗，讓學生從屏幕上觀看，我在旁邊講解，這種方法不僅可以向學生形象的演示實驗過程的細節，而且可快可慢，可隨意調試，反復播放，易于學生理解，這些是演示實驗無法做到的，而且還能有效彌補實驗器材和藥品不足帶來的缺憾。

6.利用信息技術，有效進行復習

第9篇：高二生物學習知識點范文

活動教學是一種促進學生全面發展的新型教學形式，具有激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考和主動探索等特征。其中，“活動”并非指一般意義上的人類活動，它具有獨特的規定性：是在教師指導下，學生相對獨立的實踐性主體學習與發展的活動。活動教學的起源可以追溯到人類社會形成之初，其發展歷程較為曲折。盧梭是第一個全面論述活動教學的，同時也為活動教學思想的發展奠定了理論基礎。后來，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相繼對其進行過論述，但都未產生較大的影響力。直到20世紀70年代后期，在皮亞杰的推動下，“活動教學”才受到人們前所未有的關注和研究。目前，我國對“活動教學”的研究集中在理論論述，對其在高中生物課堂中的實踐研究還相對較少。

在高中生物課堂中實施活動教學，體現了面對全體學生的新課改理念。教學過程中，教師指導學生有目的地參與活動，引導學生思考，全面調動學生參與課堂的主動性。與此同時，學生在這一過程中親身體驗，形成經驗，通過觀察、思考，獲得知識的提升，培養了他們的操作能力、觀察能力和思維能力。

1 設計理念

下面以“生態系統中的信息傳遞”為例，以學生為中心，按照活動教學的一般流程，進行了教學設計。設計中注重學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。學生以活動過程中形成的經驗為基礎，在教師的引導下思考問題，達到教學目標?；驹O計思路如圖1所示。

2 教學設計

2.1 教材分析

本節內容是人教版高中生物必修3第五章第四節的內容，是“生態系統中物質循環和能量流動”的基本規律之后的延續，是“種群與群落”的升華，剖析了生物在種內和種間如何發生聯系以及生物與環境之間如何聯系，也為“生態系統的穩定性”的學習奠定基礎。

2.2 學情分析

高二學生已經具備一定的觀察能力、分析能力和歸納能力，能夠從資料中歸納出有用的生物學知識，但還不能將生活中的事物與生物學知識聯系起來。

2.3 教學目標

（1） 知識目標：能說出信息的種類，并列舉出相關例子;能分析得出信息傳遞在生態系統中的作用。

（2） 能力目標：嘗試運用所學知識來分析生活中的現象。

（3） 情感、態度與價值觀目標：通過參與游戲，認同現實生活與生物學知識密不可分。

2.4 教學重難點

教學重點：信息傳遞在生態系統中的作用。

教學難點：分析資料，得出信息傳遞在生態系統中的作用。

2.5 教學過程

（1） 導入：教師請四位學生上臺，兩人為一組，進行游戲。

游戲一：“你做我猜”。

① 兩人一組，每組在3 min內盡可能多地猜詞語，多者勝出。

② 一個人用語言描述或者形體比劃，另一個人猜，語言描述不能直接說出要猜的詞語的字，如果說出則無效跳過。

③ 如果遇到不會描述的詞可以直接跳過，以節省時間。

④ 輸掉比賽的兩人繼續體驗游戲二。

游戲二：“啞巴喝飲料”。

① 準備5個不透明的、外觀完全一樣的杯子，分別裝上白酒、白醋、白糖水、鹽水、苦瓜水。

② 任意選一個杯子，喝下“飲料”，通過自己的表演（不能說話），讓其他人猜出正確答案即可。

（2） 新課展開：

學習信息的種類時，教師通過以下3個問題，逐步引導學生學習。

① “你做我猜”游戲中，參與的同學根據什么來猜測紙板上的詞語？（游戲中，學生對紙板上詞語進行的語言描述，像這樣通過物理過程傳遞的信息，我們將其稱為“物理信息”。生態系統中常見的物理信息除了剛才提到的聲音外，還有：光、溫度、濕度等。）

② 我們如何猜到瓶中所裝為何種飲料？（根據游戲二中同學品嘗不同飲料所表現出的不同神態、表情甚至動作，來引出第二種信息種類――行為信息。行為信息即是動物通過的特殊行為，對同種或者異種生物傳遞某種信息，如：鳥類的求偶現象。）

③ 臺上品嘗飲料的同學又是如何知道瓶中所裝為何種飲料呢？（臺上同學品嘗飲料后，感受到飲料中的能夠產生味覺的化學物質，引出化學信息的定義：可以傳遞信息的化學物質。）

學習信息傳遞在生態系統中的作用時，教師敘述：

通過剛剛的游戲，我們可以看到生命活動的正常進行，離不開信息的作用。那么信息傳遞在生態系統中的作用還有哪些呢？請大家閱讀教材106-107頁“資料分析”歸納總結信息傳遞在生態系統中的作用。

教師要求學生分享答案，并補充完善：資料一：如果沒有信息傳遞，蝙蝠對周圍環境的識別、取食、飛行。

資料二：萵苣、茄、煙草種子的萌發等生命活動將不能正常進行。

資料三：通過信息傳遞，雌雄個體能相互識別、，保證種群的繁衍。

資料四：信息還能夠調節生物的種間關系，以維持生態環境的穩定。

師生總結：信息傳遞在生態系統中的作用：① 生命活動的正常進行，離不開信息的作用;② 生物種群的繁衍，離不開生命活動;③ 調節生物的種間關系，以維持生態環境的穩定。

3 教學效果及反思

實踐中發現，學生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，教師充分地調動了學生學習的主動性，提高了課堂效率。通過對本堂課的學習，學生能說出信息的種類，列舉出相關例子;并且可以結合資料分析得出信息傳遞在生態系統中的作用，達到了教學目標。

在實踐中還發現，學生在找出活動過程中的信息時，容易遺漏某些信息或出現其他問題，如認為飲料是化學信息。其實是飲料中帶有味道的化學物質才是信息。教師應當在學生回答問題后糾正改錯、補充完善。另外，在講解“信息傳遞在生態系統中的作用”的過程中，學生通過資料分析后并不能直接得到信息傳遞在生態系統中的作用。此時，教師應基于學生的答案，總結概括出更準確的知識點。

基于以上論述，在高中生物課堂實施活動教學應該注意以下問題：

（1） 課前準備。活動教學過程中，雖然學生處于主體地位，但是必須在教師的指導下有組織地開展活動。要達到較好的教學效果，教師課前要做好充分的準備，這也是整堂課成功的前提。