護理學基礎知識精選(九篇)

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第1篇：護理學基礎知識范文

1 對象與方法

1.1 教學對象

2013級普通專科英語強化1班67名學生，其中3人為男生。大學一年級第二學期和二年級第一學期學習護基。

1.2方法

采用滲透式雙語教學模式[1]：即理論課堂中，ppt講義50%采取英文，其中生詞和醫學術語中文標識，教師講授中英文結合，師生交流以母語為主。護基第一部分重理論，教師課堂講授中文比例偏大，第二部分是基礎護理技術，課堂上英文比例滲透性增加。期末發出問卷67份，回收率100%。

2 結果

2.1 學生的英語基礎

2013級英語強化班學生進校伊始即按高考英語成績擇優入班，一年級結束時67人有41人通過了大學英語三級考試。第二學年開始時，學生對自身英語水平的自評結果如下：公共英語方面有7.5%（5/67）自評較好/很好，52.2%（35/67）自評中等，7.5%（5/67）自評很差；醫學英語方面有1.5%（1/67）自評較好/很好，17.9%（12/67）自評中等，3.1%（2/67）自評很差；口語聽力方面有9.0%（6/67）自評較好/很好，44.8%（30/67）自評中等，7.5%（5/67）自評很差。

2.2 學生對兩個學期護基雙語課的教學反饋

62.7%（42/67）認為雙語教學可激發專業學習的興趣和主動性；74.6%（50/67）認為有助于提高英語的實際應用能力；56.7%（38/67）認為護基理論學習中雙語學習收獲大于障礙；64.2%（43/67）認為基礎護理技術學習中雙語學習收獲大于障礙；67.1%（40/67）愿意繼續使用本授課方式；16.4%（11/67）認為專業課學習還是更傾向于單純中文教學。

3 討論

外教因有美國執業護士多年工作經歷，對我們2009年最初實施雙語教學時幫助巨大。在其離開后繼續開展雙語教學，對我們教研中心來說是一個全新的嘗試，在教學的各個環節上我們都作了許多調整，在實施雙語教學過程確實經歷到一些瓶頸，但總體上認為它有利于學生素質的提高、有利于學生學習能力的提高，也得到了學生的認可。

以往外教提供浸入式語言環境，現在不能實現。我們遂采取滲透式雙語教學。它是混語授課的一種形式，課堂上師生交流以母語為主，教學中逐漸滲入英語。針對現有教師和學生的英語應用能力水平，滲透式是一種可接受的教學方式。學生在公共英語、醫學英語和英語聽力口語方面自評結果雖有差異，但幾乎所有入英語強化班的學生對英語學習的重要性都有深刻認識，且有相當一部分學生有涉外工作的傾向。教師針對學生英語基礎，滲透性增加英語在護基專業課學習中的比例，可更加激發其專業學習的興趣和主動性，也有助于提高學生英語的實際應用能力。從問卷調查反饋的結果看，學生的接納程度較好，所以我們認為滲透式雙語教學在高職護生的護基教學中具有可行性。

在一年的實踐教學中，教師雖盡了最大努力，但仍有16.4%（11/67）學生認為專業課學習還是更傾向于單純中文教學，11.9%（8/67）學生認為理論學習和7.5%（5/67）學生認為基礎護理技術的學習中，雙語學習障礙大于收獲。我們認識到如果想讓雙語教學獲取更好的效果，必須在師資、教材講義、教學環節設計、營造校園英語學習氣氛等方面做出更多努力[2]。

雙語教學在教師英語應用能力，尤其是口語和聽力能力方面有很高的要求。近年來，我院在雙語師資培養方面也加大了力度。從2009年起，我院與香港理工大學護理學院合作，每年派出1-2名骨干教師赴港進修學習，接受香港方面雙語教學的訓練。13級實驗班的《護理學基礎課》雙語教學即由從香港理工大學護理學院深造回來的教師擔任。同時，我們在教師選派過程中采取擇優原則，港方每年派出專門人員對我們的“種子”教師作語言培訓，教研中心多數教師都有機會獲得學習進深的機會，這些培訓和進修對開展雙語教學影響深遠。

外教為我們留下了很寶貴的教學資源--美國原版教材的相關講義和她帶給我們理念上的更新。我們在她原有資料的基礎上，整理設計出一套適合我們學生實際基礎的雙語講義。

第2篇：護理學基礎知識范文

論文摘要：護理模式的轉變要求護士不僅要有豐富的知識還要有良好的素質，加強在校護生的素質教育顯得尤為重要。《基礎護理學》課程是護理專業的主干專業基礎課程，而實驗教學比例又占5O％，實驗教學質量對護士素質教育有重要影響。通過在實驗教學中豐富素質培養內容、加強護生思想道德教育和多方面的能力培養、完善實驗室管理制度、提高教師自身素質以及建立素質評價體系等措施可以有效地進行護士素質教育。

護士素質是護士應具備的職業修養，是護士通過培養、教育、自我修養、自我鍛煉而獲得的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養、品質特點的綜合。隨著傳統護理向科學護理的過渡，護士不僅是醫生的助手，而且是醫生的合作者；護理的手段不僅是技術操作，還擔負著身心整體護理及社會性的防病治病。護理模式的轉變，對護理工作提出了新要求，護士必須具備豐富的知識和良好的素質，才能為病人提供高質量的服務。因此，加強在校護生的素質教育，盡快適應護理模式的轉變顯得尤為重要。…

1護士素質教育的現狀

有關資料表明，在校護生在實習中暴露出以下素質缺陷：①人文素質缺陷；②從事護理專業的目的不明確；③缺乏主動性、觀察力，獨立思考能力差；④缺乏責任心；⑤文件書寫能力差；⑥語言溝通技巧差。調查還發現有時教師在實驗中表現出的不規范的教學行為主要是教師在教學過程中隨意或不經意的教學語言或教學動作形成的影響或暗示，直接或間接地作用于學生的學習過程，并最終為學生所接受。還有一部分學生在實驗課中不按要求規范自身行為，如沒有按照要求著裝，上課佩戴首飾，取放東西不歸位等。這些都反映出教師和學生對基礎護理學實驗課中護士素質養成教育的認識不足和實施狀況的不到位。、

2在《基礎護理學》實驗課中進行護士素質教育的可行性

教育實踐證明，在校教育對護生護士素質形成的作用，特別是對護理事業發展的意義深遠。《基礎護理學》是護理專業的主要基礎課程之一，實驗教學比例占5O％，實驗指導教師是學生掌握護理專業技能的啟蒙老師，實驗課上教師的職業形象，將影響學生的情緒和她們今后對護理工作的認識和工作態度。實驗課質量的高低直接關系到《基礎護理學》教學質量的好壞，這一方面要求教師必須重視實驗教學，另一方面也說明這是一個進行素質教育的有效途徑。

3加強護士素質教育的對策

3．1豐富素質培養內容隨著護理學科的迅猛發展，其最新體現的先進化和國際化對護士的計算機操作水平和英語都有了較高的要求。學校應該輔助護理實驗的特殊需求，注重計算機和英語的教學，特別是英語，除了強調普通的英語對話還要專門針對醫學的專業性，開設醫學英語。同時，護理工作要求護士必須掌握有關人的心理、行為、人際溝通等人文科學與社會科學知識。因此，學校應遵循“必修與選修”相結合的原則，除必修課外，增加選修課及講座，如：護士禮儀、美學基礎、人際關系學、護理倫理學、基礎寫作等課程，以擴大學生的知識面，讓護士素質教育的內容和形式更加豐富。

3．2加強思想道德教育利用首次效應，在《基礎護理學》開課之前，護理教師要做專業思想教育，介紹南丁格爾精神，護理學發展前景等，給學生以良好的心理印象和心理激勵，使之對未來的職業充滿自信和熱愛之情，進而轉化為學習動力。在授課中可聯系實際將醫療戰線上的先進模范事跡和因責任心不強、專業知識缺乏、護理技術不過硬而引起的嚴重醫療事故的事例，穿插到教學過程中，對學生進行正反兩方面的教育。通過各方面的教育使學生明白：護理知識和技能是決定護理質量的前提，而高尚的職業道德是提高護理質量的保證。

3．3加強多方面能力培養作為現代護理工作者，除了要有良好的職業道德、扎實的專業知識和嫻熟的操作技能，還要有較強的人際溝通能力、良好評判性思維、敏銳的觀察力和進取創新精神。在實驗教學中要嚴格貫穿護理程序的5個步驟，并強調“人性化”，在練習過程中也要做好解釋和健康宣教工作，教師還可以增設一些情景讓學生來處理，這樣對學生的思維、溝通和反應能力都是一個有效的鍛煉。還要鼓勵學生多多關注本學科的發展趨勢，多學習一些新的理念和技能，通過開放實驗室，讓學生自己來設計實驗，這既是對學生操作技能的鍛煉，也是對創新精神的有效開發。同時要讓學生意識到臨床見習機會難得，要把握每次機會，多聽、多想、多問、多做，用積極主動的態度來做好每一件事情。

3．4完善實驗室管理制度護士的差錯90％以上都出現在責任心不強時，護士素質最重要的方面就是責任心。因此，我們通過規范實驗室管理制度來培養學生的責任心。根據《基礎護理學》實驗教學的特點，結合臨床護理工作的需要，強調以下內容的教育：①保持儀容整潔；②養成守時觀念；③做好“三查七對”；④遵守操作規程；⑤服從老師安排；⑥養成良好用物習慣；⑦保持清潔衛生。

第3篇：護理學基礎知識范文

[關鍵詞]護理學教學方法探討

護理學是一門集理論性、技術性為一體的臨床應用學科，其教學目標是培養”實用型”護理人才.作為護理專業課教師，應有效地利用教學條件，并根據學生的實際情況，靈活恰當地運用各種教學方法，積極思考并探討培養”實用型”人才的新路子.

1.加強護理技術訓練，提升學生的實踐能力

一是模擬情景，培養學生的應戰實力.設置各種急、危癥病例情景，營造實戰氛圍；學生分組對病人進行護理評估，在教師指導下按護理程序的步驟進行各項護理操作.這種教學法，能激發學生學習興趣和參與意識，既可熟練各種操作技術，強化整體護理觀念，同時也培養學生團結協作的團隊精神和適應臨床工作的良好心理素質.二是由淺入深、循序漸進，反復強化.復雜的、難度大的技術操作分解練習.如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進針手法等基礎步驟做起，分步強化訓練，同時調整學生'怕'的心理狀態，最后在模型人或模擬病人上進行綜合操作和測評.三是創造實踐的機會.增設實驗室（現有10個模擬實驗室），完善模擬病房體系；設計不同病例場景，增加實驗課時數，課間開放實驗室等措施來增加學生實踐的機會，培養學生實踐能力.

2.理論教學以培養和發展學生的能力為目標

課堂教學是學校實現教學目標，培養德、智、體全面發展人才的主要途徑，是教學的基本形式，是至今為止最能發揮教師主導地位的一種教學形式；也是學生系統的學習知識、掌握基本技能、發展智力，培養能力的主要途徑.教師在理論課教學中應靈活運用各種教學方法充分發揮教師的主導作用，同時又要體現學生的主體作用，變被動學習為主動學習，以提高課堂教學效果.

2.1知己知彼，科學施教

現代教育思想是傳授知識與發展智力并舉，注重能力培養的素質教育，教師在教學中，要關注學生的發展和完善，為學生的終身教育和適應社會發展奠定基礎.教師在承擔某科課后，首先應全面了解學生的素質狀態，取得第一首資料；再根據教學大綱制定教學目標和授課計劃.其次，應精心設計教學過程與內容，循序漸進、深入淺出，做到復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化、枯燥的問題生動化，消除學生的畏難心理，調動學生學習的興趣；最后，在根據不同學生的特點實施不同的教學模式，教學計劃、目標，采取適當的教學方法，及時調整教學節奏及內容，并注重后進生的點滴進步及時給予鼓勵，使不同層次的學生都能吃飽、吃好.

2.2深入淺出，解疑惑

象壓瘡的預防護理、吸痰法、導尿術等課題復雜、枯燥、抽象，可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學方法，使復雜、抽象的理論變得簡單、直觀和宏觀，使枯燥的內容變成生動的印象烙印在腦海里，起到事半功倍的教學效果.

2.3掌握好教學環節，提高教學效果

教育是一門藝術，教師是編導.教師駕馭課堂的能力、教學風格和對教學投入的程度直接影響學生學習的態度，影響教學的效果.所以，教師要為人師表、愛崗敬業.備課要認真、充分、注重細節，備課中要鳥瞰全局、統領各章，精心設計每個課題的授課方法；上課提前進入教室、進入角色.教學過程中要圍繞主線，用準確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點、難點；不同類型的課題用不同的方法講授，如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法進行區分，可加強理解和記憶；乙醇應用的濃度、鼻飼法等選用橫向聯系方法（鼻飼法時聯想洗胃、胃腸減壓術），做到舉一反三；給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶；……等不同教學方法，創造輕松愉快、和諧的學習氛圍，可大大提升教學效果.課堂小結應重點突出，使學生多次接觸某一重點信息，強化記憶.課后作業盡量出病例等思考題--既能鞏固基本理論知識，又能培養鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；矯正學生讀死書、死讀書的弊端，以提高學生的整體素質.

2.4授之以漁，適應發展

古人云：”授之以魚，一飯之需；教人以漁，終生受用.”教師在傳道、授業之時更應給予學生”捕魚”的本領.所以，理論講授應有重點，基本概念、原則要準確講解，一般內容先擬提綱，引導學生自學或采取提問、啟發式教學法指導學生學習.如一頁的注射原則先講解，在和同學一起歸納為”無菌、無痛、無差錯”七個字、三個詞來記憶，使學生逐步學會學習的方法，學會對信息獲取、判斷、處理和應用的能力，最終達到在掌握醫學基礎理論知識的同時，培養了自我教育的能力，使其在今后臨床工作中盡情獵取自己所需的知識營養，勇于創新與實踐，以適應社會的發展和科技的進步.

3.考核評價

考核是促進學生學習的手段，也是檢驗學生學習效果和教學質量的重要方法.操作技能考核既能考核學生動手能力，又能檢驗學生理論聯系實際的能力.

3.1考核制度

考核成績分理論和實驗兩種，平時成績和終結成績兩部分.所占比例是：平時占30%，學科結束占70%；這種評價方法，可以大大減少考核中可能出現的偶然，且對學生的學習評價也比較全面.

3.2考核內容

將各項技能考核內容細化，分以下幾部分：操作態度占20%（包括儀表、著裝，服務態度，用物準備等）；技術操作過程占60%；含相關知識在內的綜合評價占20%.

3.3統一考核標準

考核標準學生每人一冊，使學生學有標準、有目標，也增加了考核的透明度，提高了學生學習的積極性，提升了教學效果.

4.將職業素質的培養貫穿到護理教學的始終

第4篇：護理學基礎知識范文

[關鍵詞]皮瓣；缺血-再灌注損傷；自噬

[中圖分類號]R622 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2013）02-0261-03

近年， 缺血再灌注損傷的防治逐漸成為眾多學者關注的熱點。自2004年zhao 等學者提出了缺血后處理概念， 并且通過一系列動物實驗證實后處理具有心肌，肌肉等保護作用[1]。內皮細胞是皮瓣再灌注損傷的關鍵靶點之一。缺血后處理和血管內皮細胞保護有關[2]。最近研究發現缺血再灌注損傷中激活自噬有保護內皮細胞穩態的作用[3]。缺血后處理保護皮瓣作用是否和激活自噬有關，筆者將進行相關研究 以論證該假說。

1 材料和方法

1.1 動物模型的建立：選用健康成年新西蘭大白兔24只， 雌雄不限， 體重2.5～3.5kg。以3%異戊巴比妥鈉（1ml/kg）耳緣靜脈注射，麻醉后以仰臥位固定，全腹部備皮后制取左側腹股溝皮瓣約4cm×8cm，以腹壁淺血管為蒂，保留血管蒂。

1.2 實驗方法與分組：24只大白兔模型建立后， 用隨機數字表法平均分成3組，每組8只。對照組為C組，誘導再灌注損傷時首先微血管夾阻斷腹壁淺血管缺血6h恢復正常血供；實驗組持續缺血再灌注后按照前期的研究設定給予短暫缺血再灌注處理（10s缺血+10s再灌注為一個療程，共6個療程，持續2min）。按照自噬抑制劑使用的方式繼續分為2組：A組為給予缺血后處理；B組為再灌注前5min給予腹壁淺靜脈給予自噬抑制劑3一甲基腺嘌呤10μl缺血后處理。A，B組處理后實驗步驟與對照組相同。在圍實驗期血管蒂注意保溫防止痙攣。

1.3標本收集與檢測：每組兔子恢復血流4h后， 取2只處死，甲醛固定皮瓣組織后HE染色下觀察下觀察。Abgent 公司的兔抗人微管相關蛋白輕鏈3（MAP1- LC3）多克隆抗體 ，Santa Cruz 公司的兔抗人自噬基因Beclin1 多克隆抗體。福建邁新生物制品公司的辣根過氧化酶標記山羊抗兔二抗體， DAB 顯色。PBS 緩沖液代替一抗作為空白對照。以細胞胞漿棕黃染為陽性；顯微數字圖像分析系統采集、分析免疫組化結果。

其余6 只動物于術后1周判斷皮瓣成活情況，計算皮瓣成活面積的百分比。

1.4 統計學方法：SPSS11.0行統計處理， 數據以均數±標準差（x±s）表示。實驗組與對照組比較采用t檢驗，P

2 結果

2.1 大體觀察：手術中和手術后1周內所有的新西蘭大白兔均存活。皮瓣恢復灌注24h內， C組皮瓣遠端大部分組織迅速腫脹淤紫，指壓毛細血管反應消失，以后皮瓣兩邊逐漸發黑。術后7天壞死界限明確。A實驗組皮瓣兩側邊緣部分出現腫脹，色澤偏暗，指壓毛細血管回流稍遲緩，一周后兩側皮瓣邊緣部分失活。B，C組肉眼觀察形態變化接近。

2.2皮瓣Beclin1、LC3免疫組化染色陽性細胞比較：B、C組相比較，Beclin1及LC3免疫組化染色陽性面積也未見統計學差別（P>0.05）。但是A與B、C相比較，兩兩之間都有統計學意義差別（P

2.3皮瓣存活面積：實驗組A和B 與C相比較，均有統計學意義（P0.05）（見表1）。

3 討論

目前缺血后恢復灌注對皮瓣的危害越來越引起重視，再灌注后皮瓣損傷除了沒有恢復以外，反而呈現進行性加重。但是缺血再灌注損傷的發生機制尚不完全清楚。自由基損傷常被看成缺血一再灌注損傷的主要原因之一，但抗自由基治療的效果不理想。細胞凋亡也被認為是引起缺血再灌注損傷的一個重要原因[4]。如何預防和減輕組織缺血再灌注損傷，防止凋亡是當前醫學研究的重要課題之一。

缺血后處理是通過一次或多次短暫缺血，再灌注過程而減輕組織再灌注損傷的發生的新的機械性干預措施，應用于再灌注早期。具有可預知性和可控制性的特點， 而且臨床應用簡單、方便、可行， 易為外科醫生所接受。雖然缺血后處理已在皮瓣中應用[5-7]，但其保護機制仍然不明確。

自噬是一種存在于正常細胞和病態細胞中非選擇性的降解機制， 其活化通常發生在應激狀態下， 有兩個主要作用：①在營養缺乏的情況下為細胞生長代謝提供必要的大分子物質和能量；②清除細胞內過剩或有缺陷的細胞器。自噬發生早于凋亡[9-10]。自噬對細胞凋亡有抑制作用11。由此筆者設想自噬激活可能是缺血后處理保護皮瓣的重要機制。

筆者的研究著重探討缺血后處理對新西蘭大白兔腹股溝皮瓣再灌注損傷的影響并且研究自噬在缺血后處理保護皮瓣機制中作用，并通過對分組處理皮瓣進行大體觀察，術后7天測量皮瓣面積，研究相關的自噬指標變化。抑制細胞自噬可以抵消皮瓣的缺血后保護作用。結果證實了缺血后保護機制的激活，預防皮瓣再灌注損傷和自噬有關。但缺血后處理調節自噬的具體機制還不明確。后續的實驗中將進一步探討缺血后保護游離皮瓣激活自噬有效途徑，研究自噬和細胞凋亡互相影響的機制關系。

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第5篇：護理學基礎知識范文

一、上好緒論課

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關重要。緒論課要給學生講清三個問題：一是為何開設這門課，二是如何學習這門課，三是怎樣學好這門課。

授課中，筆者努力做到教態和藹可親、語言風趣幽默、比喻形象生動、板書規范藝術，用扎實的教學基本功和良好的第一印象吸引學生，讓學生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內容講淺，把易的內容講精。考慮到學生的實際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學生知道學習這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學生：我們平時吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網，生活不規律，容易感冒；食物保管不好會腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護理人員學習致病微生物的特點、致病性，對臨床護理操作有著直接的指導意義。在免疫學緒論部分，告訴學生：人生活在自然界中，會受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會不斷產生大量的“垃圾”——有害有毒物質；人生活在這樣的環境中，要保持健康狀態，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學生對課程的重視程度自然形成。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激就是對相應內容產生濃厚的興趣。”因此，提高教學質量，教師要在如何激發學生學習興趣上下功夫。中職生對基本概念和基礎理論的理解能力差，對物質結構的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學習興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設計選擇能突出微生物及免疫學重要基礎理論的臨床問題，激發學生對所學內容產生興趣，以調動學生的學習積極性和主動性。例如在講解厭氧菌一節——破傷風梭菌時，從大家常見的現象入手，提問學生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發學生思考，引出破傷風的發病條件、發病過程以及預防原則，從而讓學生認識到本課程的學習內容關系到人的生命，不可兒戲，激發了學生的學習興趣和求知欲，培養了學生發現、分析、解決問題的能力，產生繼續學習的欲望。

三、按照培養目標取舍教學內容

中職學生的培養目標是高素質實用型人才，教師不僅要傳授專業知識和操作技能，同時要注重學生綜合素質的培養。護理工作的對象是人，容不得半點馬虎。在教學過程中，要重視培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識、交流溝通和團隊協作能力。按照護理專業的培養目標，確定本課程的重點講授內容。

例如在細菌的分布與消毒滅菌實驗課上，讓學生學會不同部位細菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實驗掌握操作技術，驗證細菌在空氣、頭發、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護病人不被感染，也保護自身。

再如，進行器官移植時為什么會發生排斥導致手術失敗？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時為什么要做皮試？結合臨床，系統地講授，讓學生有深層次的理解，增強了趣味性和實用性，調動了學習積極性，激發了求知欲。

四、根據教學內容確定教學方法

好的教學方法能夠降低教學難度，融洽課堂氣氛，使教學過程流暢，更容易被學生接受。根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，會事半功倍。在教學中，筆者采用的教學法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學基礎教學具有較強的邏輯性，教師可采用循序漸進的原則講授，并及時歸納總結讓學生前后照應。

2.引導式教學法

教師注重設置問題，啟發學生認識、理解臨床實際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應的發生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預防艾滋病？把課程的教學內容與臨床課掛鉤，讓學生感到學有所用。

3.小組合作學習法

對學生進行學習分組，教師設置問題讓學生進行組內討論，一人發言，大家補充，通過組內討論和組間比賽，讓學生對所學知識掌握得更系統更全面。

4.多媒體教學法

多媒體教學與傳統教學合理搭配，能將抽象的變為直觀的、靜態的變為動態的、繁雜的變為簡單的，能充分調動、激發學生學習的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學效果。例如，教師利用狂犬病的現狀、天花疫苗的發現、補體的經典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現等視頻資料，讓學生開闊了視野，激發了興趣。還有情境教學、討論式教學、模擬式教學等也經常用到。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學習，總結對比，找出適合每一個章節的授課方法。

五、對學生進行學法指導

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學生“會學”比“學會”更重要。由于免疫學需要理解、記憶的基礎理論和基本概念多，因此，對學生進行學法指導是必需的。

多年的教學實踐，筆者的體會是：提高教學質量，課堂是主戰場，講授是主渠道；教師是主導，學生是主體，兩個積極性相輔相成，缺一不可；學生的學習態度是根本，方法是關鍵，聽懂是前提，重點要筆記，復習要及時，總結有條理。要根據不同教學內容指導學生應用圖示、提綱、列表、對比等方法，歸納整理，強化記憶。

在此基礎上，還要引導學生進一步地橫向比較，加深理解并掌握基礎知識及基本概念，如抗體與免疫球蛋白的區別，補體活化經典途徑，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ類分子的區別，病毒與細菌的主要區別，致病性葡萄球菌與鏈球菌在致病因素和在引起局部化膿性感染時各有何特點？能引起食物中毒的細菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反應有哪些等。通過對比，學生才能加深理解，更好地記憶，完成由學懂到學會到學好的轉變。

第6篇：護理學基礎知識范文

B【文章編號】1005-0019（2018）06-195-01

功能性子宮出血主要是由于內分泌紊亂引起，患者的臨床癥狀包括月經周期紊亂以及不規則陰道流血等，存在病程時間較長以及危害大的臨床特征，目前臨床治療功能性子宮出血的同時，為了降低止血時間，改善預后，會開展積極有效的護理干預措施。功能性子宮出血患者接受護理干預措施，在常規護理基礎之上為患者提供心理指導、飲食控制、藥物指導和跟蹤隨訪等，給予患者優質護理服務[1]。本文回顧性分析功能性子宮出血患者資料100例，對照組實施常規護理，研究組實施護理干預，對比兩組止血時間以及預后效果，現匯報如下。

1資料與方法

11一般資料選取功能性子宮出血患者資料50例患者全部接受入院常規檢查，表現為月經量過大、過少、貧血以及經期異常現象，50例患者全部排除外生殖器器質性病變和全身性臟器功能障礙；對照組實施常規護理，研究組實施護理干預；研究組患者中最小年齡17歲，最大年齡51歲，平均372±63歲，25例患者中屬于青春期功能性子宮出血5例，生育期功能性子宮出血7例，更年期性子宮出血13例；對照組患者中最小年齡17歲，最大年齡51歲，平均374±62歲，25例患者中屬于青春期功能性子宮出血6例，生育期功能性子宮出血5例，更年期性子宮出血14例。

12方法對照組實施常規護理：護理人員告知患者每天大便之后采取溫水清洗外，保證個人衛生，防止出現感染；確保護理各個環節遵守無菌操作，按時進行開窗通風，對于病區衛生進行認真打掃，給予患者舒適并且整潔住院環境；根據患者實際臨床表現與體征變化給予觀察，倘若出現發熱和腹部疼痛等不適現象，需要馬上匯報醫生采取處理對策。

研究組實施護理干預措施：因為功能性子宮出血患者需要接受性激素類藥物治療，此藥物非常特殊，護理人員需要告知患者藥物使用方法以及應用時間，嚴格遵照醫囑用藥，在進行藥物發放之后，當場監督患者服下，當停藥之后，需要觀察是否存在陰道出血以及出血特點，性激素會引發患者產生嘔吐和乏力等不良反應，此時需要給予患者維生素口服治療，緩解不適，針對癥狀嚴重患者，需要及時匯報醫生采取處理對策；因為患者對于疾病的基本知識不了解，當身體出現不適感，會使患者出現恐懼、消極、焦慮以及緊張等不良情緒，引發失血性休克，護理人員對此需要告知患者功能性子宮出血產生因素、治療方案與不良反應，提高患者對于疾病治療的認知程度，可以積極配合治療與護理工作的開展；護理人員指導患者食用能夠改善貧血癥狀的食物，包括動物肝臟與豆制品，嚴禁使用酸辣冷等刺激性強的食物，增強患者免疫力，避免長時間子宮出血，加重貧血癥狀[2]。

13觀察指標記錄兩組止血時間以及預后效果。

14統計學處理根據SPSS150統計軟件開展計算，其中所得P值決定是否存在統計學差異。

2結果

研究組患者陰道止血時間顯著短于對照組，患者出現貧血幾率顯著低于對照組（P

3討論

第7篇：護理學基礎知識范文

【關鍵詞】糖尿病；低血糖；原因分析；護理干預

【中圖分類號】R587.1【文獻標識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0422-01

隨著糖尿病發病率逐年上升，低血糖反應在糖尿病的治療過程中，特別是在胰島素強化治療中極易發生，低血糖反應如果得不到及時治療，會導致休克，誘發心絞痛，心肌梗死或腦梗死等，繼而危及生命，故臨床上對老年糖尿病并發低血糖反應的預防及護理干預不可忽視。現對我院2008年～2011年間因胰島素治療引起低血糖反應的26例2型糖尿病患者進行分析如下。

1.資料和方法

1.1 一般資料: 26例出現低血糖不良反應的患者均為2型糖尿病。男15例，女11例，年齡55～78歲，平均年齡65.5歲。血糖測定值＜3.1 mmol/L（1.6～3.1 mmol/L）。其中合并有高血壓病12例，冠心病8例，周圍神經病變6例，糖尿病腎病3例，腦梗死2例，其中合并兩種以上并發癥的7例。病程2月～21年，均采用胰島素控制血糖。

1.2 方法:三餐皮下注射短效胰島素，睡前皮下注射中效胰島素，或早晚皮下注射兩次預混胰島素；早晚餐前短效與長效胰島素自行混合注射。

2. 結果

2.1臨床表現:本組26例出現疲乏無力14例，心悸、出汗、饑餓感者9例，血糖＜2.8mmol/L，進食后立即緩解；3例出現低血糖意識障礙者，立即靜脈注射50%的葡萄糖20～40ml，在5～10min之內糾正,嚴重者需20-30分鐘.

2.2 原因分析: 飲食習慣沒有形成進餐延遲，進食過少，運動量過，用藥劑量過大而沒有及時加餐，病情嚴重的糖尿病患者使用胰島素劑量過大，造成低血糖反應。

3. 護理措施

3.1 密切觀察病情: 勤巡視病房，密切觀察血糖變化，提高早期識別能力，及時發現無癥狀的低血糖反應。向患者介紹藥物的種類、劑量、作用高峰時間等。夜間巡視病房時要注意觀察老年患者的細微變化，如出現煩躁不安、全身出冷汗、呼之不應等情況時要想到低血糖的可能。認真做好護理記錄，提高早期識別能力，做到早發現、早治療，發現異常及時報告，立即處理，為搶救病人爭取時間。低血糖時囑咐患者絕對臥床，減少活動。較輕者可吃少量餅干、饅頭或水果，也可服用50%葡萄糖及糖片；重病者靜脈注射50%葡萄糖20～40ml，均在5～10min之內糾正；低血糖昏迷患者經處理后患者神志清醒，因有再度進入昏迷的可能，應嚴密觀察1～2天。

3.2 正確使用胰島素: 應用胰島素時應注意劑量準確，經常換注射部位，注射時抽回血，勿注入血管內。對使用作用中效、長效胰島素劑量偏大時，注意指導患者睡前加餐，避免發生低血糖休克。靜脈點滴胰島素時，應按醫囑準確執行胰島素的劑量、時間及滴入速度。注射前應了解患者食欲情況、飲食準備情況、能否按時進食［1］。注射后勤巡視病房，了解患者的進食情況，如患者消化不良或食欲不振等應及時報告醫生，以減少胰島素用量。

3.3 加強血糖監測:定期檢測血糖，及時評估治療效果，調整治療方案。使用胰島素患者應做到空腹、三餐前、三餐后2h、睡前監測隨機血糖，定期采血做空腹血糖，及時發現早期低血糖反應及無癥狀低血糖。指導患者血糖控制不宜過低、過快，以免加重對心、腦、腎等臟器損害。使其了解發生低血糖的原因、表現、危害性及處理方法，從而增強患者的自我保護意識，及時妥善自行處理，避免誘發低血糖因素出現。

3.4 飲食規律 :每天飲食應該定時、定量、定營養等，食糙米、麥面、魚類、蛋類、新鮮水果及蔬菜。保證蛋白質占總熱量10%～20%，脂肪占30%，碳水化合物占50%～60%。禁食動物肝、腎、心、魚卵等食物，盡量禁飲酒，禁空腹飲酒。隨身攜帶餅干、糖果等。

3.5 合理運動 :運動應適量、適時，老年患者應嚴格掌握分寸，因年齡，多伴有高血壓、高血脂及糖尿病特有的微循環障礙，心、腦、下肢的動脈硬化，運動量應控制在該年齡的最高心率的60%～80%，以散步和慢跑和打太極拳為宜，每次30 min，出現呼吸困難、頭暈、面色蒼白、心慌等癥狀應及時停止運動，切不可空腹運動。較為適宜的運動時間在餐后60～90 min，運動后要注意監測血糖，如果低于5.6 mmol/L,應進食含碳水化合物的食物后再運動。具體的運動方式應根據患者的個人愛好、生活情況、糖尿病控制情況及是否合并有慢性并發癥來決定。

3.6 心理護理 :低血糖發生時患者常因緊張和對該病認識不足而產生恐懼、焦慮心理。對發生低血糖后的病人要嚴密觀察，監測血糖，給予心理安慰，以緩解病人及家屬的不安及痛苦情緒，并分析引起低血糖的原因，及時消除誘因。同時通過健康教育，耐心解釋，向患者講明低血糖是糖尿病治療中經常出現的情況，及時發現、及時治療，可很快糾正，使患者情緒穩定下來，樹立戰勝疾病的信心，主動積極配合治療。

3.7加強宣教 :對糖尿病患者加強宣教，保持良好的生活規律，按時按量進餐，指導合理飲食，合理運動，合理用藥。出院時用藥指導及健康宣教必須家屬參與，告之他們對低血糖反應的應急處理措施［2］。老年患者外出時配帶糖尿病救治卡，卡上需寫明所用藥物的名稱、家屬地址及聯系電話，若出現昏迷應如何救治等內容。

4. 討論

護理中加強對老年糖尿病患者的管理，加強護患溝通，提高患者治療的依叢性，提高防范意識，督促家屬積極配合，可以降低低血糖反應的發生率，一旦發生應及時處理。總之，指導患者正確使用胰島素，合理平衡膳食以滿足生活需要，進行適量的運動，可以減少低血糖所致的痛苦和危害，縮短平均住院日，提高患者生活質量。

參考文獻

第8篇：護理學基礎知識范文

【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

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第9篇：護理學基礎知識范文

護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、社區護理學為申報副主任護師的考試的六個亞專業。在考試中，六個專業的基礎知識和相關專業知識考核內容相同。

專業知識和專業實踐按能力根據報考亞專業的不同，所考核的內容不同，具體以官方專業要求為準。

副主任護師是護理人員的高級職稱，是介于主管護師和主任護師之間的護理職稱。

（來源：文章屋網 ）