財政學課程論文精選(九篇)

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第1篇：財政學課程論文范文

陳志勇。男,廣西賀州人,1958年4月出生,經(jīng)濟學博士,教授,博士生導師。現(xiàn)任財政稅務學院院長、湖北財政與發(fā)展研究中心執(zhí)行主任、中國政府采購研究所副所長。

學術(shù)兼職。中國財政學會理事,全國高校財政學教學研究會常務理事,湖北省財政學會常務理事,武漢市財政學會副會長,湖北省國際文化交流中心理事。

學術(shù)經(jīng)歷。1981年9月―1987年7月在原中南財經(jīng)大學財金系就讀,先后獲經(jīng)濟學學士、碩士學位,畢業(yè)后在原中南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學從事財政學、國家預算管理等課程的教學和研究;1999年考上中南財經(jīng)政法大學財政學博士研究生,2002年獲經(jīng)濟學博士學位;2002年任中南財經(jīng)政法大學財政與公共管理學院財政系主任;2003年任中南財經(jīng)政法大學財政稅務學院副院長;2005年任中南財經(jīng)政法大學財政稅務學院院長。2004年在加拿大圣馬力大學作為期半年的學術(shù)研究,近年來先后應邀到美國佐治亞州立大學、澳大利亞南昆士蘭大學、英國卡蒂夫大學、日本京都大學、日本島根縣立大學、香港城市大學、臺灣逢甲大學等高校作講學和訪問。

研究領(lǐng)域。主要研究財政理論和財政政策,涉及稅收、公債、公共收費、財政支出、預算管理制度、財政管理體制、財政宏觀調(diào)控、地方財政等方面,并形成了財政收支政策與預算管理制度、財政分權(quán)與財政管理體制、區(qū)域經(jīng)濟與地方財政三個主要研究方向。

專業(yè)業(yè)績。近年來,主持國家社科基金、教育部規(guī)劃項目、財政部科研項目、湖北省科技攻關(guān)項目等各類科研課題20余項,公開發(fā)表學術(shù)論文60余篇,出版專著和主編教材各三部,領(lǐng)銜講授的《財政學》課程榮獲國家級精品課程。代表作主要有:《區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展與財政政策調(diào)控》(湖北人民出版社,2003)、《財政學原理》(中國財經(jīng)出版社,2005)、《國家預算管理》(中國人民大學出版社,2007)、《公債學》(中國財經(jīng)出版社,2007)、《2007―2008中國地方財政發(fā)展報告:地方財政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究》(經(jīng)濟科學出版社,2008)、“地方財政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化:理論模型與實證分析”(《財政研究》,2006.9)、“我國開征物業(yè)稅的若干思考”(《稅務研究》,2007.3)、“稅收法定主義與我國課稅權(quán)法治化建設(shè)”(《財政研究》,2007.5)、“公共財政的分析”(《財貿(mào)經(jīng)濟》,2007.10)、“財政體制與地方政府財政行為探討――基于治理‘土地財政’的視角”(《中南財經(jīng)政法大學學報》,2009.2)、“土地財政:緣由與出路”(《財政研究》,2010.1)。2009年度,學術(shù)論文“地方財政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化:理論模型與實證分析”獲湖北省人民政府頒發(fā)的第六屆湖北省社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎,研究報告“科學發(fā)展觀下湖北公共財政發(fā)展職能研究”獲湖北省人民政府頒發(fā)的湖北發(fā)展研究獎(2006―2007年)三等獎,研究報告“本科生導師制度研究――基于中南財經(jīng)政法大學的實踐”獲湖北省人民政府頒發(fā)的湖北省教學成果獎二等獎。

第2篇：財政學課程論文范文

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；教學模式；“財政學”；獨立院校

一、獨立院校“財政學”課程傳統(tǒng)教學模式存在的問題

“財政學”作為財經(jīng)類專業(yè)的必修課程之一，有著理論化程度高且實際應用性強的鮮明特點，對于提高學生理論分析能力和經(jīng)濟學綜合素質(zhì)有著重要的作用。但傳統(tǒng)的教學模式存在著諸如強調(diào)記憶理論知識、課堂氛圍枯燥、理論與實踐脫節(jié)等諸多問題。一是課程過于注重理論。從學科內(nèi)容來看，作為一門綜合性基礎(chǔ)課程，“財政學”注重理論知識的傳授，偏重分析性思維的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生學習的熱情。二是課堂少互動。從教學模式來看，傳統(tǒng)教學以教師為中心，多教師單向傳輸而少學生間、師生間的多向互動，學生被動接受、單純記憶，這種教學模式無法幫助學生形成問題思維能力。三是考核內(nèi)容多靠記憶。從課程設(shè)置來看，作為一門對理論及實務均有著較高要求的綜合性課程，對學生的考核、教師的評估多以考試結(jié)果為主要依據(jù)，成績導向必然使得老師過于強調(diào)理論知識學習，學生單純記憶教材知識點，最終導致所學理論與實踐脫節(jié)，難以形成解決問題多能力。四是教學缺少特點。“財政學”課程的傳統(tǒng)教學模式忽略了獨立院校與普通高等院校教學之間的差異，忽略了“財政學”專業(yè)與“非財政學”專業(yè)教學的差異。

第3篇：財政學課程論文范文

[關(guān)鍵詞]財政學；課堂教學；教學效果

一、財政學的學科地位

經(jīng)濟是一國之命脈，財政學作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)經(jīng)管類人才方面發(fā)揮著重要作用，可以說國民經(jīng)濟的各部門、各企事業(yè)單位乃至每個個體都與財政、財政現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。因此，學習財政學的基礎(chǔ)理論有助于學生正確認識我國的財政政策和各類財政現(xiàn)象，并為進一步學習經(jīng)濟管理其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。目前，財政學是高等院校面向經(jīng)濟管理專業(yè)學生開設(shè)的重要課程，在地位上來說是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程。學習財政學課程有助于大學生系統(tǒng)的理解和掌握我國的財政制度基本概念和理論，同時這一課程的學習對提升經(jīng)濟管理專業(yè)學生的綜合能力也有重要影響。

二、財政學課堂教學面臨的困境

（一）地方高校財政學課堂教學的學情分析

具體來說，目前財政學的學情具體包含以下兩個方面：1.對于財政學和稅收學專業(yè)的學生來說，由于其屬于本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此學生本能的對“財政學”這一課程高度重視，在課堂上或課下學習的積極性相對較高，因此財政學和稅收學專業(yè)學生的學習效果較好。2.對于非財政學專業(yè)的學生來說，盡管財政學也屬于專業(yè)必修課，但是這一課程只是諸多必修課中的一種，在當前的學習階段，學生并不能完全體會這一課程的重要性，而只會將其作為一門普通的課程來對待，學習興趣較低；同時，許多非財政學專業(yè)的期末考核大多采用開卷或者交論文的方式，這種松散的考核方式導致非財政學專業(yè)的學生天然地對該課程的重視程度較低，使得當前非財政學專業(yè)學生的學習效果有待提升，對于教師來說，只能在課堂教學效果的提升上下足功夫。

（二）地方高校財政學課堂教學困境分析

隨著多元化學習方式和知識來源渠道的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出更加符合社會需要的應用型人才，財政學課程的教學就需要不斷地進行改革和創(chuàng)新，持續(xù)帶動學生綜合能力的提升。具體來說，高校財政學課堂教育的困境主要有以下幾個方面：1.課堂教學手段和方法需要創(chuàng)新合適有效的教學手段和方法更容易得到好的課堂教學效果。“財政學”的很多課程內(nèi)容需要在西方經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上進行學習，具有理論性和系統(tǒng)性的特征，需要教師在課堂中進行細致的講解。在目前財政學的課堂教學中，一方面，教學仍是以教師的傳輸為主，通過多媒體幻燈片將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。幻燈片能夠減少教師板書的工作量，并幫助教師更好地運用教材內(nèi)容。但多媒體教學在幫助教師提升教學速度的同時，減少了教師和學生之間的互動。另一方面，課堂教學過程中信息量大，在不進行課前預習的情況下，學生很容易出現(xiàn)學習困難，長此以往，學生的學習積極性將會受到打擊，影響學生學習。2.教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要更新和加強作為一門主要研究政府行為和政府政策的課程。財政學的教學內(nèi)容必須能夠反映當前財政現(xiàn)象和政策的變化。而目前的財政學課堂教學中，一方面，大部分教師注重理論的分析，較少涉及實際財政問題，相應的忽視了財政學知識時效性和豐富性的特點；另一方面，財政學課程具有理論性強的特點，但實踐教學同樣是課程教學的重要組成部分，而當前許多學校盡管設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，但內(nèi)容偏少，難以提升學生的實際操作技能。在當前社會急需應用型人才的背景下，有必要及時更新教學內(nèi)容，并在教學環(huán)節(jié)中加入實踐教學內(nèi)容。3.非財政學專業(yè)學生學習積極性有待提高作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心主干課程，財政學是財政學專業(yè)和非財政學專業(yè)學生的必修課。因此，除了財政學專業(yè)學生之外，每年還有數(shù)量巨大的非財政學專業(yè)學生需要學習這一課程。非財政學專業(yè)的學生由于本身不是這個專業(yè)，因此在心理上不可避免地會對財政學課程產(chǎn)生輕視或忽視的心理，導致學習積極性較低。學生較高的學習參與度和學習積極性能夠得到更好的課堂教學效果。傳統(tǒng)的財政學課堂教學中，由于實際條件和財政學課程特點的限制，教師在課堂中居于主體和支配地位，學生的學習自主選擇權(quán)較少。同時在實際教學中，由于學校教學管理的安排，使得學生在學習時間上也缺少相應的自主支配權(quán)。在這些限制條件下，財政學專業(yè)的學生出于對本專業(yè)天然的重視，學習積極性相應較高，而對于非財政學專業(yè)學生來說，天然較低的學習興趣再加上自身較低的學習自，使學生無法在課堂中依據(jù)自己的興趣探究學習課題并獨立解決；另一方面，囿于學校教育管理的要求和教學的安排，學生無法根據(jù)自己的實際情況展開學習，久而久之，學生會對課程產(chǎn)生厭煩情緒。4.教學中缺乏過程管理，考核和評價不夠全面當前財政學的考核依然以傳統(tǒng)的期終考核方式為主，這樣的考核評價方式簡單直接，能夠在一定程度上反映學生的學習效果。但是傳統(tǒng)考核方式下，部分學習能力強的學生往往可通過考前幾周的突擊學習來取得較好的成績，導致學生不重視平時知識的積累和教師的課堂教學，因此不能全面地反映學生對財政學知識的掌握程度。同時，教師也無法真正實現(xiàn)對平時教學的過程管理。當前許多經(jīng)管類高校都在改革考核方式和評價標準，但平時成績在總成績中所占比重較低，同時教師在評定平時成績時，往往簡單地以學生的平時考勤和作業(yè)作為對平時學習效果的檢驗標準，這種平時成績評定標準和課程考核方式總體缺乏科學性、全面性和公平性。5.教材存在更新慢，知識體系老化的現(xiàn)象當前的高校財政學教材中，流行的多是幾所知名財經(jīng)類大學或知名學者的幾本教材，這些教材的經(jīng)典性毋庸置疑。但現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，傳統(tǒng)經(jīng)典教材知識體系難免存在不符合實際的情況。財政學的教材多以定性分析為主，通篇都是文字，涉及的表格也多以統(tǒng)計分析為主，較少涉及大數(shù)據(jù)時代的各種新的技術(shù)手段的運用，也缺失目前流行的數(shù)理工具的使用和分析。傳統(tǒng)教材的這些缺點使財政學學科的科學性未能凸顯，直接導致學生從心理上輕視財政學這門課程，加之教材更新較慢，使得財政領(lǐng)域的新問題不能反映在教材中，也使得學生對這一門課程興趣不高。

三、財政學課堂教學效果優(yōu)化策略

（一）結(jié)合案例教學法，激發(fā)學生課堂教學積極性

案例教學通過案例模擬真實的事件或情境，使學生進入相關(guān)的情境中，通過真實的事件，激發(fā)學生的學習積極性，理解抽象的理論和概念，同時通過案例使學生深化理解教材中的理論知識，加強學生應用理論知識解決實際問題的能力，使相對枯燥的課堂教學更具生動性和應用性。案例教學法應用于財政學教學的好處，一方面財政學盡管理論性較強，但在現(xiàn)實中課程的案例十分豐富，通過案例學習法，能夠?qū)崿F(xiàn)財政學理論與實踐相結(jié)合的教學目的；另一方面，對于非財政學專業(yè)的學生案例教學法更為有效，能夠較好地調(diào)動其學習積極性，在案例的分析中強化學生對概念和理論的認識和理解，能夠極大地提升非財政學專業(yè)學生的學習興趣。在這個過程中，可以采用分組的方式，鼓勵學生通過小組協(xié)作共同解決問題，有助于加強學生之間的合作和小組協(xié)作，活躍課堂氛圍，加強師生之間、生生之間的互動、溝通和協(xié)作。同時，也有助于學生更高效地吸收知識，提升課堂教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學相長。

（二）結(jié)合問題驅(qū)動，改革教學環(huán)節(jié)

問題驅(qū)動教學方式是指設(shè)立一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，以問題為導向，在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習熱情和學習的主動性，提高學生主動探究問題的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。問題驅(qū)動教學是對傳統(tǒng)教學方式的突破和革新，問題導向驅(qū)動教學方式能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)學生的學習熱情。對于高校中那些非財政學專業(yè)的學生而言，這一教學方式更為合適。在問題驅(qū)動教學法下，通過教師的引導，激發(fā)學生探究問題的動力和興趣，有利于學生更好地掌握財政學理論知識，達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改善教學效果的目的。具體的做法包括：在財政學的課堂教學過程中借助當前發(fā)生的社會財政、經(jīng)濟熱點話題引出問題，提高學生的課堂關(guān)注度，進而激發(fā)學生對于財政學理論的學習興趣。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，更新教學手段和教學方式

當前，線下教學仍然是我國大學教學的主流方式，但隨著信息技術(shù)的不斷進步，學生獲取資源的渠道日趨多元，其學習注意力也日益受到信息技術(shù)的影響。對于“財政學”課程來說，盡管其理論性和實踐性較強，較為依賴教師的課堂知識傳授，但在信息時代，高校之間的資源壁壘漸漸被打破，中國大學慕課、B站等都有大量的各個學校的優(yōu)質(zhì)教學資源。因此，有必要充分運用信息化技術(shù)，一方面，采用線上、線下教學結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，使傳統(tǒng)的教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習和混合式學習，將更多的學習自主選擇權(quán)和時間的支配權(quán)交給學生，賦予學生學習更多的靈活性和主動性，提升學生的學習參與度和學習的積極性；另一方面，通過信息技術(shù)豐富教師和學生之間的教學互動，在課堂上，通過網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)隨堂測驗、資料分享等活動，在課堂下利用網(wǎng)絡信息平臺，突破時間與空間的限制，加強課后溝通交流，提升教師與學生之間的溝通效率。

（四）借助線上教學工具，優(yōu)化學生考核體系和方式，實現(xiàn)過程管理

考核結(jié)果無疑是學生最為關(guān)注的內(nèi)容。因此，要激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動其學習積極性，課程的考核發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的財政學教學中，大部分課程以期末考核為主，但期末考核無法反映學生的學習過程和真實的學習效果。因此財政學的考核有必要體現(xiàn)對學習的過程管理，注重平時的考核，如在學期中增加課堂分組的討論或課堂展示等，并增加平時考核成績的比重。這一點，傳統(tǒng)的課堂可能實現(xiàn)起來較為困難，但超星學習通等線上教學工具可以有效輔助實現(xiàn)，這些線上教學工具可以使學生充分利用課下空閑時間，實現(xiàn)學生之間的分組、討論以及平時的考核和打卡，到學期末教師根據(jù)學習通上平時的學生作業(yè)、小組討論的具體情況，對學生平時的學習情況進行綜合的評價。

（五）注重理論與實踐的結(jié)合，優(yōu)化教學效果

財政學是一門理論性與實踐性兼?zhèn)涞恼n程，許多同學片面地認為財政學只具有理論性的特點，使得許多人對該課程望而卻步。實際上，理論始終來源于實際，是對現(xiàn)實世界的探索成果的總結(jié)和概括。因此，在財政學的課堂教學中，教師應該注重抽象理論與現(xiàn)實實踐的結(jié)合。在財政學的課堂教學中，除了課堂教學之外，應適當增加實踐教學環(huán)節(jié)，促進應用型、復合型人才的培養(yǎng)。對于學校來說，應建立實驗實訓平臺，強化學生的學習能力和實踐創(chuàng)新能力，并適當進行仿真模擬教學，幫助學生接觸實際業(yè)務，使其具備業(yè)務操作技能，使學生能夠在實訓的過程中靈活運用理論知識，提高知識轉(zhuǎn)化能力，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的應用型專業(yè)人才。

四、教學反思

當前的高等院校教育教學中，教學相長仍然是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學活動之余，教師應不斷進行教學反思，在實際教學中接觸教學問題，在教學反思中不斷提升對課堂教學的認識，提高自身的課堂教學技能。第一，在財政學的課堂教學中，教師自身應充分認識到財政學學習的重要性。在課堂上向?qū)W生強調(diào)課程的重要性之前，首先教師自身必須堅信這一點。針對財政學這一課程，教師首先需要向?qū)W生尤其是非財政學專業(yè)的學生闡明課程沒有高低貴賤、有用無用之分。強調(diào)財政學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心主干課程，學科的學習對堅實學生的財經(jīng)素養(yǎng)基礎(chǔ)、發(fā)展學生的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的基礎(chǔ)作用。使學生充分認識到財政學課程的重要性，提升其學習積極性。第二，在信息爆炸的年代，學生接收信息的渠道眾多，這也導致學生的注意力分散。作為高校教授選修課的教師，只能盡力地將學生的學習興趣提高，吸引學生的課堂學習注意力。第三，隨著越來越多新的課堂教學工具出現(xiàn)，教師需要在不斷提升自身教學能力和水平的同時，積極學習和掌握各種各樣的教學工具、教學手段，利用新的教學技術(shù)吸引學生的學習興趣。同時，還需要不斷更新自身的教育教學方法，真正實現(xiàn)課堂教學效果的提升。第四，教師應注重對外的交流和學習，在不斷的對外交流中提升教師自身的教學技能和素質(zhì)。同時教師也應注重與實務部門的合作，在與實務部門的交流和合作中，更新自身的知識體系，實現(xiàn)自身理論與實踐的有效結(jié)合。

參考文獻：

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第4篇：財政學課程論文范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；財政學；教學方法

財政是以國家作為活動的主體，利用政府收支各項行為，用以滿足不同社會主體對經(jīng)濟活動的需求，其實質(zhì)屬于應用經(jīng)濟學的范疇。財政學課程的開展，是要求學生從政府的角度出發(fā)，為滿足社會需求，而對資金實現(xiàn)有效管理，從而促進國家經(jīng)濟水平的提升。財政學按照教學的內(nèi)容分為：財政理論、財政制度以及財政管理；按照主體的差異，分為比較財政制度學和財政學。但是由于財政學的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學方法，能夠促進學生學習能力的提高。

一財政學教學方法——課堂討論

在財政學教學過程中，課堂討論不僅可以充分調(diào)動學生參與性，而且對于改善學生學習積極性還有一定的促進作用。在進行課堂討論時，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學生真正掌握討論核心內(nèi)容，引導學生圍繞教師提出的問題查閱相關(guān)資料信息，開展課堂討論時，應先將學生進行具體劃分，分為幾個討論小組，小組人數(shù)應控制在6人左右，讓學生在討論過程中集思廣益，避免出現(xiàn)“免費搭車”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學生積極發(fā)表自身想法，而教師需要根據(jù)學生實際發(fā)言情況進行總結(jié)，記錄每組學生具體討論成績，起到一定的督導作用。學生在課堂討論中，教師除了需要記錄學生學習情況之外，還應對于表現(xiàn)好的學生給予表揚，從而激發(fā)學生思維能力，幫助學生及時總結(jié)相關(guān)知識。例如：在對“財政政策”進行學習時，教師可以根據(jù)該節(jié)課程組織課堂討論，此過程并不是一味的按照課本知識進行復述，而是需要結(jié)合社會實際發(fā)展情況進行，如我國為有效預防國際金融危機采取哪些措施等，將政府投資等結(jié)合其中，利用討論等方式幫助學生準確掌握我國政府經(jīng)濟情況，為實現(xiàn)社會發(fā)展需求，應結(jié)合實際情況采取有效措施，促使經(jīng)濟得到有效提高，從而達到經(jīng)濟長遠發(fā)展的目的。

二財政學教學方法——公正評價

在教學活動開展過程中，評價作為主要組成部分，不僅對教學起到一定的激勵作用，而且還能加強學生自身財政學知識的掌握。在期末考試中，教師如果過于重視考試，忽略了日常學習的評價，會直接降低學生學習效果。若是只將學生一次或兩次作業(yè)作為衡量學生成績的標準，則會導致教學評價缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日常考核，并結(jié)合日常其他考核方式，對學生成績進行綜合評價，例如：課堂貢獻和小論文，調(diào)查報告以及口試演講等，并在此過程中對學生給予公正的評價，無論選擇哪種評價方式，都應對學生給予有效的考核結(jié)果。學生在對財政學相關(guān)知識進行學習時，教師應該針對無正誤答案的問題，引導學生自身進行思考，并根據(jù)自身擁有的相關(guān)資料，做到自圓其說，對學生勞動成果給予一定認可，起到有效的激烈作用，從而激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習中。教師在對考核題目進行選擇時，因為第一次主題較為重要，所以，教師除了需要結(jié)合課程內(nèi)容，還應將實際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進而加強學生自身知識水平。

三財政學教學方法——互動教學

互動教學是在新課改政策中提出的新型教學方法，其能夠針對教學和生活中存在的問題，利用教學方案設(shè)定的方式，集中學生的注意力，學生通過和教師共同探討分析，最終確定問題的解決策略。筆者為測試互動教學法在財政學教學工作中的使用價值，從上班堵車案例的運用，到燃油稅的上調(diào)、直至節(jié)能環(huán)保型車輛的運用，帶動學生思維，使其能夠與教師的思想同步，實現(xiàn)教學工作。甚至在課下，教師也可通過與學生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學知識點的傳播途徑。

四財政學教學方法——實踐教學

對于高職高專院校財政學專業(yè)而言，其實踐教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)，利用模擬教學實驗室的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的認知能力，例如：在報稅環(huán)節(jié)、銀行實務和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項實務操作訓練中，教師應首先關(guān)注學生基本知識的掌握能力，之后利用實踐教學的方式，培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。這種教學方式的運用，可利用財政金融微觀學的角度，加深學生對理論財政知識點的印象，激發(fā)學生學習的主觀意識。另外關(guān)于財政學教師的選擇，應注重“雙師型”人才的運用，從多個角度出發(fā)，提高學生實踐操作能力。針對高中職高專院校中師資水平相對較差的問題，應適當聘請專業(yè)型人才開展學術(shù)講座，實現(xiàn)教學課堂和實踐運用的完美結(jié)合，通過對教學目的的明確，提高學生的適應力與就業(yè)率。對于綜合能力相對較強的高職高專院校，可利用教學實訓基地構(gòu)建的方式，實現(xiàn)“工學結(jié)合”教學政策，針對學生在實訓中存在的問題，進行系統(tǒng)化地解決，甚至關(guān)于財政學學術(shù)課題的研究，也可實現(xiàn)教師與學生之間的雙重利用，進而從根本上提升學生的創(chuàng)新能力。

五財政學教學方法——案例教學

在高職高專院校財政學教學工作中，案例教學方法的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能將抽象化的理論知識變得通俗易懂，加快學生對知識點的快速吸收。對此教師在進行財政學教學中，想要對案例教學法進行充分利用，需從以下幾點角度出發(fā)：首先，關(guān)于案例的選擇，應具有真實性的特點，特別是對大型案例事件的運用，其原因在于：大型案例事件不僅會受到國家與社會的高度關(guān)注，還會存在研究性和爭議性價值。其次，通過教學問題的設(shè)定，調(diào)動學生探究能力的運用，使其可利用自身發(fā)散性的思維態(tài)度，對為進行解決，在此過程中，教師應注重問題的設(shè)定帶有趣味性、現(xiàn)實性、意義性等多種優(yōu)勢。再次，利用有效地課堂教學時間，為學生提供充足地案例問題討論時間，教師應避免偏離課堂或人身攻擊等討論內(nèi)容的出現(xiàn)。最后，教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，將其歸位于實際的教學工作中。例如：2015年“天價蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產(chǎn)生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學的角度，燒烤店老板已構(gòu)成犯罪。

六結(jié)束語

綜上所述，通過對高職高專院校財政學教學工作的分析可知，適當?shù)慕虒W方法，在改善課堂教學質(zhì)量和促進學生全面等方面有著促進作用。隨著國家市場經(jīng)濟模式的改革，關(guān)于財政學的教學目標將逐漸演變?yōu)槁殬I(yè)能力教學，以此滿足社會發(fā)展的需求。以此，對于高職高專院校財政學教師而言，應充分利用學生自身特點，結(jié)合實踐教學方法，提升自身的教學水平，進而實現(xiàn)財政學教學質(zhì)量提升的目的。

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[4]萬新亞.淺論案例教學法在財政學教學中的運用[J].吉林省教育學院學報旬刊,2015(2):76-77.

第5篇：財政學課程論文范文

 

學生實踐能力的培養(yǎng)及相關(guān)知識的訓練要靠相應的實踐教學體系來保證。財政學類專業(yè)屬于應用經(jīng)濟學科，對于以應用研究型本科人才培養(yǎng)為目標的高等學校而言，如何適應各自大學的層次定位，如何將課程內(nèi)容改革與學生實踐能力、動手能力、對財政金融現(xiàn)象的分析和理解能力相結(jié)合，提升學生對財稅知識的應用研究能力，成為當前急需解決的課題。

 

本文通過對國內(nèi)開設(shè)財政學類專業(yè)的高等學校實踐教學情況的調(diào)查，深入探討了當前財政學類專業(yè)實踐教學存在的主要問題，并提出具體的完善措施。

 

一、財政學類專業(yè)實踐教學的總體情況

 

為深入了解和掌握目前國內(nèi)財政學類專業(yè)實踐教學中存在的問題，本課題組向國內(nèi)開設(shè)財政學(含稅收)專業(yè)的高等院校發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷48份，占目前國內(nèi)開設(shè)本專業(yè)的高等院校117所的比重約為41%。本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為四個部分：一是被調(diào)查學校及所在財政學科的基本情況;二是財政學類專業(yè)實踐教學的內(nèi)容(具體包括校內(nèi)實驗課程設(shè)置情況、校外實踐教育基地情況、假期社會實踐情況、畢業(yè)實習情況、其他實踐教學形式情況);三是財政學實踐教學的管理情況;四是財政學實踐教學效果與評價。

 

調(diào)查結(jié)果顯示，樣本高校財政學類專業(yè)實踐教學體系在近年來取得了長足的進步，大多數(shù)院校都采用了設(shè)置校內(nèi)實驗課程、建設(shè)校外實踐基地、利用假期進行社會實踐、畢業(yè)實習、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園實訓等實踐教學形式來提高學生的實踐能力。同時，部分院校還設(shè)有專門的職業(yè)資格培訓教育和產(chǎn)學研合作教育。

 

校內(nèi)實驗課是各院校開展財政學實踐教學采取的最為普遍的形式，在課程設(shè)置方面多數(shù)院校分門別類地設(shè)置了包含政府預算、稅收征管等在內(nèi)的財政學實驗課程體系，實驗課程以技能型實驗和仿真模擬型實驗為主。多數(shù)院校實驗室硬件建設(shè)基本能夠滿足教學需要，并根據(jù)不同實驗課程的需要，平均擁有4-5套教學軟件，主要包括用友政務軟件、蘭貝斯財政管理系統(tǒng)、福斯特納稅申報模擬實習軟件、CTAIS稅務軟件和新中大財政管理軟件。

 

此外，大多數(shù)院校與財政部門、稅務部門、社會中介機構(gòu)、企業(yè)等校外組織機構(gòu)協(xié)同建立了校外實踐教育基地。學校一般都要求財政學類專業(yè)學生利用假期進行社會實踐活動，并將畢業(yè)實習作為檢驗學生大學本科理論學習程度的重要實踐內(nèi)容。

 

同時，各院校開始重視實踐教學的制度建設(shè)以及專門的管理評價體系建設(shè)，并在實踐教學方面取得了較為豐碩的成果。其中最主要的成果形式是精品課程、實驗教學示范中心和教學成果獎。部分院校將本校的財政學類專業(yè)實驗課作為區(qū)域內(nèi)的共享資源與其他院校分享，并撰寫了有價值的實驗教材。這些成果為繼續(xù)探索財政學實踐教學提供了寶貴的參考經(jīng)驗。

 

二、財政學類專業(yè)實踐教學存在的問題分析

 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校財政學實踐教學存在的問題集中體現(xiàn)在實踐教學師資建設(shè)、教學形式和方法以及資金投入方面，絕大多數(shù)樣本院校認為從事財政學實踐教學的教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，使得實踐教學仍然與現(xiàn)實脫節(jié)，且與理論教學方法區(qū)別不大。2/3院校認為校內(nèi)實訓的教學方法過于單一，無法展現(xiàn)實踐教學的優(yōu)勢。1/2院校仍然囿于實踐教學資金投入的不足、教學形式不夠豐富。近1/3院校認為實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在不足，缺少實踐教學評價標準。近1/2院校認為實踐教學管理中對軟、硬件設(shè)施的維護和更新不足。此外，實踐教學課時少、教學內(nèi)容缺乏前沿性和實踐性、教學體系缺乏完整性也是目前實踐教學亟待解決的問題。除了實踐教學本身的不足，學校和上級單位對實踐教學的重視程度，也會直接影響實踐教學的建設(shè)程度。

 

1.實踐教學經(jīng)費投入不足

 

近年來，包括財政學類專業(yè)在內(nèi)的高等教育正在完成從精英教育向大眾化教育過渡，與急速擴張的學生規(guī)模相比，高校辦學經(jīng)費普遍緊張，實踐教學經(jīng)費更加捉襟見肘。從調(diào)查結(jié)果來看，僅有1/10的樣本院校經(jīng)費投入能夠滿足實踐教學，其余高校都存在實踐教學經(jīng)費投入不足的問題。盡管各院校普遍提高了對實踐教學的重視程度，多數(shù)高校的硬件建設(shè)基本能夠滿足實踐教學的需要，但是對軟、硬件設(shè)施的維護和更新和畢業(yè)實習的投入明顯不足，無法充分滿足實踐教學深入的需要，直接影響著學校發(fā)展和應用人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

 

2.實踐教學體系缺乏完整性

 

通過調(diào)查可以看出，校內(nèi)實驗課程、校外實踐教育基地、假期社會實踐和畢業(yè)實習是各院校財政學實踐教學普遍采用的實踐教學形式。但從整個實踐教學體系來看，各類高校所開設(shè)的實驗教學項目數(shù)量、實驗教學項目類型、實驗教學課程內(nèi)容等存在較大差距。

 

多數(shù)院校的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，與理論教學銜接不緊密。問題突出表現(xiàn)為_第一，缺乏明確的實驗實踐教學功能定位;第二，實驗實踐教學體系設(shè)計缺乏總體規(guī)劃;第三，專業(yè)實踐教學課時安排較少，缺乏對理論教學的有力支撐;第四，實驗類型設(shè)置單一，不利于培養(yǎng)學生綜合實踐能力;第五，實驗課程設(shè)置缺乏靈活性，無法滿足學生個性化發(fā)展的需要。上述問題的存在直接導致學生實踐能力訓練比較薄弱，專業(yè)實踐能力無法得到顯著提升。

 

3.實踐教學師資能力不足

 

調(diào)查結(jié)果顯示，近3/4的樣本院校認為實踐教學師資薄弱是制約財政學實踐教學發(fā)展的主要問題。實驗課教學任務多由專職實驗課教師與非專職實驗課教師共同承擔，近1/2的院校沒有專職的校內(nèi)實驗課教師，一般由非專職實驗教師擔任實驗教學任務。

 

同時，擔任實驗課程教師中超過20%從來沒有在財稅部門和企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷，這些教師對稅收征管、政府預算管理實踐自身都是門外漢，又怎么能將理論與實踐有機結(jié)合，向?qū)W生有效傳遞實踐知識和能力?

 

目前大多數(shù)高校考核制度中賦予學術(shù)能力的權(quán)重較高，教學能力權(quán)重較低，而實踐教學能力權(quán)重就更低了，缺乏鼓勵教師進行實踐教學的相關(guān)措施，導致教師更多地將有限的精力投入到科研活動中。調(diào)查結(jié)果顯示，對擔任校內(nèi)實驗課程的教師，1/10的樣本院校并未采取任何鼓勵措施，只是將其納入正常的教學工作量核算中，與其他教學形式?jīng)]有任何差別。僅有不到1/5的院校將承擔實驗課程作為教師評優(yōu)或職稱晉升的參考條件。對于校外實踐教學，部分院校也是采取將其作為教師評優(yōu)或職稱晉升的參考條件，但多數(shù)院校仍然只是視其為一般理論教學統(tǒng)一計算教學工作量，1/4院校未采取任何鼓勵措施，教師帶領(lǐng)學生進行校外實訓的積極性受到很大影響。

 

綜上，實踐教學師資基礎(chǔ)相對薄弱、實驗課教師缺乏相關(guān)實踐和培訓經(jīng)歷、高校缺乏鼓勵教師進行實踐教學的措施共同導致目前財政學實驗課程的師資建設(shè)狀況良莠不齊，高水平的實踐教學教師隊伍人才奇缺，現(xiàn)有的實踐教學效果大打折扣，既定的教學目標難以實現(xiàn)，實踐教學呈低水平運行狀態(tài)。

 

4.實驗課教學方式亟待創(chuàng)新

 

從調(diào)查結(jié)果來看，目前實驗課教學方式仍受傳統(tǒng)教學的影響，與傳統(tǒng)教學并無太大差異。授課地點基本上在實驗室，由于財政學類專業(yè)本身的特點，沒有太多的動手實驗，老師講授的內(nèi)容多為理論內(nèi)容，學生仍然是知識的被動接受者。即使多數(shù)院校引進了實踐軟件，大多也是與理論課程配套的模擬軟件。而且從實際來看，學生對軟件本身很容易掌握，但對軟件操作背后的理論聯(lián)系與進一步的改革與完善并不是很清楚。

 

5.實驗課程教材有待統(tǒng)一規(guī)范

 

從調(diào)查結(jié)果來看，目前實踐教學教材建設(shè)滯后，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。在開設(shè)財政學實驗課程的樣本院校中，僅有不到1/2的院校擁有專門的財政學實驗教材。實驗課程教材的缺乏直接影響了教學效果的提升，而且即便是有教材的院校，多數(shù)教材中也缺乏鮮活的實驗素材、實驗案例，類似于軟件操作說明書，無法滿足培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

 

6.實驗教學平臺建設(shè)有待完善

 

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然樣本高校教學軟件的數(shù)量和質(zhì)量基本能夠滿足教學目標的要求，但超過l/3的院校沒有建立教學軟件更新制度，無法在教學過程中不斷擴展與實時動態(tài)更新，無法跟蹤財政稅收實踐部門業(yè)務流程的改革與發(fā)展。此外，各樣本高校普遍缺乏較高水平的實驗室管理人才，有時候存在軟件無法維護或者軟件遺失損壞的情況，極大地影響了實驗教學的組織和教學目標的實現(xiàn)。

 

7.實踐教學考核與評價制度不健全

 

一是對學生的實踐課程的考核方式有待創(chuàng)新。目前實踐教學考核形式較為傳統(tǒng)，主要是采用實驗報告、調(diào)查報告結(jié)合學生實習心得、實習單位評價等對學生進行考核。這些考核方式普遍存在重視結(jié)果性考核，忽視過程性考核等問題，與理論課的考核基本類似，使得許多學生平時不上課，考試時“臨時抱佛腳”，甚至不惜采用一些作弊手段(包括獲得用人單位的虛假評價等)，最后大部分學生都能順利通過。這種考核方式已經(jīng)不能滿足財政學實踐教學的需要，亟待改革和創(chuàng)新。

 

二是學校對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系不健全。學校開展實踐教學評價工作是促進實踐教學質(zhì)量提高的重要手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本高校大多缺乏健全科學的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，接近1/2院校未制定專門的實踐教學評價管理制度。

 

近1/3院校認為實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在不足，缺少學監(jiān)控與評價標準，是實踐教學質(zhì)量不高的重要原因。實際上，各高校對于理論課程教學水平評價一直缺乏科學并具有公允性的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，對于開展時間不長的實踐教學來說，建立統(tǒng)一的教學監(jiān)控和評價標準也是非常困難的。

 

8.實踐教學管理水平有待提高

 

高效規(guī)范的實踐教學管理團隊和管理制度是保證實踐教學體系有效運轉(zhuǎn)的重要保障。調(diào)查結(jié)果顯示，目前仍有1/3樣本院校未設(shè)置專門的實踐教學管理機構(gòu)，導致實踐教學管理缺乏規(guī)范性。此外，在校外實踐教學管理方面，各院校的管理水平普遍較弱，缺乏統(tǒng)一的管理標準和制度，也無法從根本上指導和干預學生在實習單位的實踐方式，只能依靠實習單位最終的反饋信息，造成學校對校外實習學生監(jiān)管不力，實習過程基本失去監(jiān)控，實習內(nèi)容帶有一定的盲目性，實習效果難以保障。

 

三、完善財政學類專業(yè)實踐教學的基本路徑

 

1.加大財政學類專業(yè)實踐教學投入力度

 

如果沒有充足的財政投入，任何教學模式的開展都會受到硬件設(shè)施的束縛，同時由于實踐教學的特殊性，需要大量的教學軟件以及具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。只有加大投入，才能解決硬件和軟件不足的問題，只有加大投入，才能快速培養(yǎng)高校自身具有實踐教學經(jīng)驗的教師，同時還可以聘請校外實踐指導教師，構(gòu)建合理的實踐教學體系，真正做到實踐教學各環(huán)節(jié)有機銜接，校內(nèi)實驗緊密結(jié)合社會實踐，實習環(huán)節(jié)做到有效監(jiān)督和指導，社會調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練落到實處，既提高了學生解決社會實際問題的科研能力，又增強了學生進入實踐工作的動手能力。

 

2.完善實踐教學課程體系

 

一是重構(gòu)實踐教學體系。從專業(yè)實踐能力提高的漸進性來看，實踐教學內(nèi)容體系應該是漸進的過程：專業(yè)認識——課程實驗——綜合實驗——畢業(yè)實習——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其中專業(yè)認識主要通過對入學新生進行的財政學類專業(yè)介紹課程，使學生了解財政學類專業(yè)知識所包括的主要領(lǐng)域和內(nèi)容，對將來自己所從事的專業(yè)有一定的了解。課程實驗主要是在課堂內(nèi)依托實驗室進行的仿真式和驗證性實驗課程。綜合實驗是指將各種片斷化的實驗課程整合構(gòu)建綜合實驗課程，如要將稅收征納、稅收稽查兩門實驗課程構(gòu)建稅收管理綜合實驗課程，將部門預算編制、預算指標分配、國庫集中支付、政府采購、政府決算、政府會計、財政審計整合為財政管理綜合實驗課程。

 

畢業(yè)實習就是結(jié)合自己所學財政學類專業(yè)知識和實驗課程到校外相關(guān)行政事業(yè)單位、中介機構(gòu)、企業(yè)等進行實地學習。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要指目前國家開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。從財政學實踐教學的環(huán)節(jié)來看，包括“實驗、社會調(diào)研、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設(shè)計”五個環(huán)節(jié)。從實踐教學可以植入的課程來看，無論是通識課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程等都可以滲透實踐教學，可以開設(shè)相應的實驗課程，可以采用實踐教學的方法。從理論課程與實踐教學的構(gòu)成和銜接來看，可以根據(jù)本校財政學科培養(yǎng)目標的定位，看培養(yǎng)目標是單純的應用型人才，還是應用研究型人才或者是單純的研究型人才進行實踐教學體系的規(guī)劃和設(shè)計。

 

二是加強實踐教學課程設(shè)置與執(zhí)業(yè)考試對接。我國目前有關(guān)財政學類專業(yè)重要的財經(jīng)類執(zhí)業(yè)考試，如初級、中級經(jīng)濟師、會計師和注冊類稅務師、會計師等執(zhí)業(yè)證書，不允許在校大學生參加考試(如注冊稅務師為經(jīng)濟類、法學類本科畢業(yè)2年)，學生步入社會以后不得不邊工作、邊參加培訓與考試。

 

可以考慮在應用研究型大學或者應用型大學嘗試允許學生在校期間參加執(zhí)業(yè)資格考試，將執(zhí)業(yè)資格考試與實踐教學安排有機地結(jié)合起來，這不僅可以縮短專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的時間，而且對提高學生實踐能力有著積極的現(xiàn)實意義。

 

此外，我們建議在教育部本科專業(yè)設(shè)置中，將財政學類專業(yè)核心課程的“國家稅收”、稅收學專業(yè)核心課程的“中國稅制”，改為注冊稅務師、注冊會計師考試課程“稅法”;在會計學專業(yè)中的核心課程中增加“稅法”等，其目的是使學生在校所學內(nèi)容與注冊類執(zhí)業(yè)證書考試內(nèi)容相銜接。

 

3.實現(xiàn)校內(nèi)實驗課程考核辦法多樣化

 

在設(shè)計實驗教學方法時，以培養(yǎng)學生能力為目標，實行彈性實驗教學。對基本的原則及方法采用教師實驗室授課和現(xiàn)場指導相結(jié)合的課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經(jīng)修訂過的數(shù)據(jù)，設(shè)計交易，指導學生進行處理，使學生能熟悉并掌握目前該領(lǐng)域最新的管理技術(shù)及方法。為了培養(yǎng)學生的實際應用能力，應增加開放時間，允許學生在課余時間自選實驗內(nèi)容，自行安排上機實驗。通過網(wǎng)上預約和到實驗室登記等方式進行實驗，增強學生實驗的自主性。

 

財政學類專業(yè)課程實驗的考核方式應實現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，考核的重心應向?qū)W生創(chuàng)新能力傾斜，以構(gòu)建有利于全面素質(zhì)提高的評價體系。實驗教學指導教師必須全面地了解和掌握學生參與實驗教學活動的整體情況，采用分組形式進行的實驗項目，應將單個學生的考核與小組的考核相結(jié)合，以促進學生團隊精神的培養(yǎng)。課程實驗考核成績由平時成績與期末成績構(gòu)成，平時成績主要根據(jù)學生的平時表現(xiàn)來確定，如參與情況、個人能力、實際結(jié)果的優(yōu)劣等綜合評判。在對學生的實驗過程、實驗質(zhì)量和實驗結(jié)果做出及時、客觀和公正評價的基礎(chǔ)上，給予恰當?shù)卦u分。

 

4.加強高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍建設(shè)

 

為解決當前各學校普遍面臨的財政學實踐教學師資缺乏的問題，各高校可根據(jù)財政學類專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的要求，師資隊伍建設(shè)可實行“理論型”和“雙師型”復合型教師結(jié)構(gòu)。“理論型”教師主要是服務于理論課程的教學以及社會實踐問題的探討和解決，其研究水平和方向分別體現(xiàn)基礎(chǔ)理論功底及地區(qū)優(yōu)勢和特色，如“財政理論與政策”“財政政策與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”。對“理論型”教師要提供繼續(xù)教育的機會。在完成教學任務的前提下，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學位，以適應本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要;

 

而“雙師型”教師主要服務于專門的校內(nèi)實驗課程的需要，他既是“教師”，又是“實驗師”，這種類型的教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和執(zhí)業(yè)能力，主要講授專業(yè)實驗課程，有助于訓練學生的實踐應用能力和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的適應能力。針對“雙師型”教師，學校要創(chuàng)造條件，制定一定的激勵措施，鼓勵他們定期到有關(guān)部門、基層、企業(yè)掛職鍛煉，與專業(yè)技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項目，以幫助他們豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學水平，促使教學內(nèi)容、教學方式服務于應用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

 

針對目前各高校在激勵教師從事實驗教學的措施方面仍然缺乏的現(xiàn)狀，各高校應從實際出發(fā)，向“雙師型”教師進行一定的傾斜，在教師評價、職稱評審、獎勵制度等方面制定相應的政策和措施。從財政學類專業(yè)所在學院來說，也可首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標有意識地對從事實驗教學的教師進行一定的激勵。

 

此外，在一些知名企事業(yè)單位、包括實習基地在內(nèi)，聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的人員擔任實驗課程的兼職教師、調(diào)查報告的指導教師、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職導師等，定期可給學生開辦專題講座、指導實際業(yè)務操練等。

 

5.探索形式多樣的教學模式

 

針對目前財政學類專業(yè)校內(nèi)實驗課程大多數(shù)仍然采用以教師授課為主、學生被動接收的模式，應該探索更為適用的實驗課教學模式。目前在授課過程中引入了相應軟件，學生對軟件的操作流程掌握普遍較快，但對操作流程背后的道理了解并不深刻，財政學類專業(yè)實驗課程變成了簡單的軟件操作。

 

從本質(zhì)上來說，財政學類專業(yè)的培養(yǎng)目標與職業(yè)技術(shù)學院的學生是根本不同的，不僅掌握一定的實踐知識，更為重要的是明白實踐操作背后的機理，能夠成為將來工作中的改革者和開拓者。因此，財政學類專業(yè)校內(nèi)實驗課程同樣要采用引導啟發(fā)、問題研究、案例教學、課堂討論，從而充分調(diào)動和引導學生積極思維，從而培養(yǎng)學生解決實際問題和研究能力。在實驗教學過程中，也要進行符合學科特點的“科研滲透”和“現(xiàn)實問題滲透”等探究型教學模式。將科研思維、科研方法、實驗設(shè)計進行學用結(jié)合，全方位、開放型的教學模式不僅可以讓學生的思維方式、學習能力和應用知識的能力得到充分發(fā)展，也能促進學生的創(chuàng)新品質(zhì)和個性得到全面發(fā)展。

 

6.重視校外實踐基地建設(shè)

 

加強校外實踐教育基地建設(shè)可以促進學科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務等多個功能的實現(xiàn)。實際上好的校外實踐教育基地，不僅可以覆蓋本科生還可以輻射到碩士生及至博士后工作站各個層次，不僅可以接受學生實習，還可以聘請兼職碩士生導師、開展橫向課題研究、專業(yè)人才定向培養(yǎng)、實踐型師資培養(yǎng)、博士后工作站建設(shè)等等，因此，校外實踐教育基地的建設(shè)非常重要。但是，財政學類專業(yè)校外創(chuàng)新實踐教育基地一般建立在財政、稅務、會計師事務所等相關(guān)機構(gòu)較多，建立在企業(yè)機構(gòu)較少，加之政府機關(guān)、事業(yè)單位甚至部分企業(yè)由于對工作連續(xù)性和保密性等諸多方面的考慮，導致財政學類專業(yè)校外實踐教育基地實際開展的合作并不是太多，前些年開展很好的實習現(xiàn)在也越來越少了，使實踐教學的效果大打折扣。

 

解決的方案主要可以從兩個方面入手：一是繼續(xù)加強與財政、稅務及會計師事務所等中介機構(gòu)的合作，可以選擇一些可以開展的公開領(lǐng)域進行，如一些關(guān)系民生的社會調(diào)查活動，利用學校人員充足、具備一定專業(yè)知識的優(yōu)勢，可以配合政府部門開展調(diào)研。二是大力開展和一些企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的財政稅收問題開展相應的課題研究、財務人才培養(yǎng)或師資培養(yǎng)。

 

7.規(guī)范財政學實驗教學內(nèi)容和教材編寫

 

如前所述，目前我國財政學類專業(yè)實踐教學教材建設(shè)滯后，在開設(shè)財政學實驗課程的樣本院校中，僅有不到1/2的院校擁有專門的財政學實驗課教材。在出版的一些教材當中，關(guān)于財政學類專業(yè)實驗課程的內(nèi)容也有所不同，多數(shù)高校的實驗課程是基于財政收支管理領(lǐng)域來設(shè)計的，如政府預算模擬流程、政府采購流程、政府會計實驗、稅收收入征收、稅務稽查等，其教材基本上是基于實驗軟件的操作流程編寫的。

 

少數(shù)高校是將財政收入預測分析等一些經(jīng)濟模型引入到實驗課程中，類似于統(tǒng)計分析軟件在財政學類專業(yè)領(lǐng)域的應用課程。因此，教育部財政學教學指導委員會可以發(fā)揮相應的作用，在充分調(diào)研和研討的基礎(chǔ)上，規(guī)范財政學類專業(yè)實驗教學內(nèi)容，制定相對統(tǒng)一的財政學實驗教學大綱，以規(guī)范適合學生使用的實訓教材的編寫。

 

8.成立專門的實驗室教學管理機構(gòu)

 

鑒于實踐教學在高等教育中占有十分重要的地位，為了改善實驗室教學薄弱的現(xiàn)狀，提高實驗室教學質(zhì)量，有條件的高校應該在人員和機構(gòu)配置等方面向?qū)嵺`教學傾斜，建立專門的實驗室教學管理部門，配備專門的管理人員負責全校實驗室教學的管理工作，指導各院系實驗室教學的實施，加強對各院系實驗室教學工作的監(jiān)控，定期對實驗室教學軟件進行維護和更新，引進和培訓實驗人才等。

第6篇：財政學課程論文范文

一、新時期開設(shè)稅務專業(yè)的重要意義

1、新時期開設(shè)稅務專業(yè)是稅收在國家經(jīng)濟政策中重要地位的體現(xiàn)

在市場經(jīng)濟條件下，為了促進國民實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展，政府通常運用包括財政政策與貨幣政策在內(nèi)的多種手段搭配對宏觀經(jīng)濟實施調(diào)控。稅收作為國家宏觀經(jīng)濟政策的重要組成部分，其調(diào)節(jié)既立足于宏觀層面，又落到微觀主體，這不僅意味著稅收有不同于其他經(jīng)濟政策手段的作用范圍和調(diào)控方式，而且決定了稅收在宏觀調(diào)控中扮演著十分重要的角色和使命。稅收不僅能實現(xiàn)總量調(diào)節(jié)，具有明顯的經(jīng)濟穩(wěn)定功能和反周期作用，而且還具有廣泛的結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)功能，另外，對收入和財富的再分配調(diào)節(jié)也能起到立竿見影的效果。由于稅收在國家經(jīng)濟政策中的重要地位，同時為了更好的駕馭稅收服務于國家經(jīng)濟，需要更加重視稅收問題以及不斷深化稅收理論研究。

2新時期開設(shè)稅務專業(yè)是滿足稅收活動范圍不斷擴大的現(xiàn)實選擇

稅收對生產(chǎn)、分配、交換和消費各環(huán)節(jié)均可發(fā)揮能動的調(diào)節(jié)作用，不僅作用范圍越來越廣，而且涉稅活動主體曰趨多元化。由于世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，跨國公司來華投資或中國企業(yè)在海外投資將不斷增多，伴隨經(jīng)濟活動范圍的不斷擴大和經(jīng)濟現(xiàn)象日益復雜，導致稅收作用范圍由境內(nèi)拓展到境外，涉稅活動主體不僅有政府，還有企事業(yè)單位和私人部門。各個市場主體通過依法納稅和稅收籌劃來降低納稅成本、獲得稅收比較利益、提高企業(yè)的競爭力和管理水平，這就需要有專門的稅務人才來處理其涉稅事務。稅收活動范圍的不斷擴大推動社會對稅務專業(yè)人才的需求提升，導致稅務專業(yè)人才供需缺口越來越突出，在新時期開設(shè)并大力發(fā)展稅收專業(yè)教育是解決這一需求缺口的有效途徑。

3、新時期開設(shè)稅務專業(yè)是稅務專業(yè)人才需求新變化的客觀要求

隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立和不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟形勢發(fā)生了重大的變化，社會對稅務專業(yè)人才需求開始呈現(xiàn)出多樣化的特征。首先，大中型企事業(yè)單位和私人部門需要具有技術(shù)性和操作性的稅務專業(yè)人才。隨著國家稅收法律體系的建立健全、稅務執(zhí)法規(guī)范化程度的逐漸提高以及偷、逃、漏、騙等違法成本的加大，納稅人通過稅收籌劃合理避稅、降低納稅成本己成為一種理性選擇，這極大地增加了對涉稅應用型人才的需求。其次，稅務中介事業(yè)的蓬勃發(fā)展急需大量應用型稅務專業(yè)人才。目前全國己有稅務師事務所3100家，從業(yè)人員10萬多人，但真正擁有注冊稅務師執(zhí)業(yè)資格證書的人僅約21萬人，占潛在的市場需求的10%都不到。相對于日本85%的企業(yè)、美國5私的企業(yè)和幾乎100%的個人都委托稅務，我國稅務專業(yè)人才需求的潛力巨大，這也給我國稅務中介事業(yè)帶來廣闊的發(fā)展空間。

4新時期開設(shè)稅務專業(yè)是滿足財稅學科建設(shè)的需要

以前是在財政學專業(yè)下設(shè)稅收方向，這種設(shè)置對稅務專門人才的培養(yǎng)有一定的局限性：一是因為稅收學不同于財政學。財政學在西方被稱為公共財政學，是研究國家財政的一門學科，其研究內(nèi)容主要包括政府的收支活動以及政府政策對社會所產(chǎn)生的影響，財政學科的內(nèi)容主要涉及政府行為，而稅收學除了研究政府行為，還進一步研究市場行為，即各個經(jīng)濟組織的納稅活動及相關(guān)事項。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，新稅務專業(yè)培養(yǎng)的學生除了面向財稅部門之外，還應包括其他國家機關(guān)和政府部門，更多的是面向企業(yè)和納稅人以及中介機構(gòu)，二者的側(cè)重點、研究方向均不完全一致。二是因為單獨開設(shè)稅務專業(yè)有利于學科建設(shè)發(fā)展、教研水平的提高以及適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。如果將稅務專業(yè)獨立出來，可以單獨制定教學計劃，針對稅收實務性強的特點，開設(shè)更多管理、會計和法律類的課程，有利于夯實專業(yè)基礎(chǔ)，讓學生掌握更多操作技能，能夠在校取得注冊會計師、注冊稅務師等資格，以便拓寬學生的就業(yè)渠道。

5新時期開設(shè)稅務專業(yè)是為了更好地適應國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化

從國際形勢看，世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快。進入20世紀90年代，伴隨各國對外開放程度的加大、技術(shù)進步以及經(jīng)濟全球化進程的逐步加快，將有更多的中國企業(yè)參與國際經(jīng)營，也有更多的外企走進中國，同時經(jīng)濟全球化還帶來了日益激烈的國際稅收競爭問題。這些新問題都要求高等財經(jīng)院校稅務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的質(zhì)量、規(guī)格要與這一變化相適應。例如，為適應在華外資企業(yè)、國內(nèi)企業(yè)集團涉外發(fā)展的需要，應加強有敏銳的洞察力、開放性的思維和創(chuàng)新意識的外向型人才培養(yǎng)；從國內(nèi)形勢變化看，我國邁入了一個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的新的發(fā)展階段，第三產(chǎn)業(yè)尤其是金融、保險、投資、咨詢等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這就要求稅務專業(yè)不僅要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步提供足夠數(shù)量的稅務專業(yè)人才，而且應使培養(yǎng)模式、學生應具備的能力結(jié)構(gòu)與不斷深化的產(chǎn)業(yè)升級和科技進步相一致。

二、新時期稅務本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位和課程體系設(shè)置

1、新時期稅務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

(1)人才培養(yǎng)模式.新時期稅務專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位要緊緊圍繞稅務人才市場需求的新變化，以“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化實踐、突出能力、面向應用、注重創(chuàng)新”為原則構(gòu)建將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)融為一體的稅務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能主動適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，富有創(chuàng)新能力和開拓精神，熟練掌握稅收理論知識和業(yè)務技能，能在各級稅務部門、稅務中介機構(gòu)及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位從事相關(guān)工作，并具有實踐能力的應用性人才。

(2)人才培養(yǎng)規(guī)格.隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和掌握一定專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上更加突出其應用性、實務性、操作性和技術(shù)性。鑒于當前本科生己逐步成為一般性的應用型專業(yè)人才，精英人才的培養(yǎng)則主要通過碩士研究生和博士研究生教育來完成。因此，稅務專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應定位于為社會培養(yǎng)“寬口徑、復合型、具有實踐能力的技術(shù)型稅務專門人才，而非傳統(tǒng)定位的稅務高級專門人才。

(3)人才培養(yǎng)方案.為了更好地構(gòu)建和貫徹將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)融為一體的高等財經(jīng)院校稅務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，應采用以下方案：以課堂教學為基礎(chǔ)夯實專業(yè)知識、強化理論聯(lián)系實際；以實踐教學為支撐培養(yǎng)動手能力、以提高素質(zhì)為目標培養(yǎng)創(chuàng)新能力。稅務專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要達到以下要求：對于知識結(jié)構(gòu)，一要系統(tǒng)掌握財政稅收的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；二要具有較強的處理稅收業(yè)務、中介事務和企業(yè)理財?shù)幕灸芰Γ〞嫛⒔y(tǒng)計、企業(yè)管理、法律和審計等；三要熟悉國家有關(guān)財政、稅收的方針、政策和法規(guī)，具備一定的注冊稅務師能力，能利用所學知識解讀企業(yè)財務報表，分析企業(yè)財務狀況，為企業(yè)和公眾進行稅務和稅收籌劃。對于能力結(jié)構(gòu)，一是具有稅收政策、稅務管理、稅務、稅收籌劃以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能；二是語言文字能力；三是現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)應用能力；四是較強的相關(guān)學科滲透能力；五是身心健康和完善的人格，具備一定的協(xié)作組織能力和自我發(fā)展能力。

2稅務專業(yè)本科教育的課程體系設(shè)置

根據(jù)新時期稅務專業(yè)的特點，以人才培養(yǎng)目標為導向，稅務專業(yè)課程體系的設(shè)計應立足于優(yōu)化人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。[3]根據(jù)社會發(fā)展以及市場人才需求，稅務專業(yè)通常下設(shè)稅收籌劃、注冊稅務師、稅務三個方向。課程體系可以設(shè)計為公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實驗教學課程四大模塊。其中，公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力；專業(yè)課程和實驗教學課的設(shè)立，主要在于培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。具體設(shè)計上，應重點優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，要根據(jù)每門課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用，進行多維度的整合。強調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強課程內(nèi)容的有機結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，在專業(yè)課和相關(guān)學科課程設(shè)置上，體現(xiàn)明顯的專業(yè)特色和實務性課程的特點，創(chuàng)建一些適應時展的新型課程。專業(yè)必修課設(shè)置應本著兼顧理論課和實務課的原則，課程應包括：稅收原理、中國稅收、稅務管理、納稅籌劃、國際稅收等。專業(yè)選修課應突出專業(yè)針對性和實用性，以培養(yǎng)學生應用能力為目標。專業(yè)選修課程設(shè)置可以分為理論和應用兩大模塊，理論類課程的設(shè)置注意與國際接軌，同時強調(diào)與中國國情相結(jié)合，如外國稅制課程的設(shè)計；應用類課程可包括納稅程序?qū)崉铡⒍悇諏崉铡⒓{稅會計實務、稅收征管信息化等。

三、新時期實現(xiàn)稅務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的保障措施

1改革教學手段、豐富教學方法

首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（錄音、錄像、投影、電視、實驗室）和計算機網(wǎng)絡以及開發(fā)各種教學軟件實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。其次，教學方式和方法要突出特色，廣泛采用多媒體教學、校內(nèi)模擬實訓教學、雙語教學、案例教學等多種方式相結(jié)合的教學手段和方法。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，充分調(diào)動和引導學生積極思維。要加強案例教學和課堂討論，以培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，要加強畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和研究能力。第四，學習效果考核方式上應有所創(chuàng)新。應采取靈活多樣的考試形式，如論文形式、案例分析報告等，即使采取閉卷考試的課程，也要增加運用基本理論分析實際問題的試題，減少死記硬背式的試題。同時，還應綜合考慮學生平時學習態(tài)度、完成作業(yè)情況等，合理評估學生知識掌握和運用能力，杜絕考核成績的投機性和偶然性。

2、加強教師隊伍建設(shè)

為實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標，必須建立一支理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的強有力的師資隊伍，為此可以通過以下三個途徑來加強師資隊伍的建設(shè)：一是從業(yè)務部門選拔具有高學歷、有較強工作能力的業(yè)務骨干做教師；二是選拔教師尤其是中青年教師到實踐部門脫產(chǎn)實習或掛職鍛煉，提高業(yè)務能力；三是聘請實際部門富有實踐經(jīng)驗的業(yè)務骨干做兼職教師，進行授課或講座。

3、注重社會實踐及技能訓練，加強校外實踐基地建設(shè)與實驗項目開發(fā)

實習和操作技能訓練在稅務專業(yè)人才培養(yǎng)中占有突出重要的地位，為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，建立稅務專業(yè)所需的模擬實驗、實踐教學平臺以及校外實踐基地。首先，加強與稅務部門、各中介機構(gòu)及企事業(yè)單位的合作，建立實習基地或?qū)嵱枅鏊赃M一步培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。其次，加強實驗室建設(shè)，實驗室可以為學生展示稅務機關(guān)辦稅大廳、公司納稅核算業(yè)務流程、稅務師事務所項目接洽辦理等各種不斷變化和逐步復雜化的典型稅收環(huán)境和稅收條件，幫助學生在模擬仿真環(huán)境中獲取對實際工作的初步感性經(jīng)驗。實驗室建設(shè)不僅要明確其基本功能、擬解決的問題、所要達到的目標，而且應盡可能地與稅務部門及企業(yè)的實際工作接近，為學生創(chuàng)造逼真的環(huán)境。通過讓學生在實際操作中、團隊交流中和老師精彩點評中把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身的體驗，切實加強學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4加強稅務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道

第7篇：財政學課程論文范文

關(guān)鍵詞：教學方法；應用型人才；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0180-03

從字面看，“教學”既包括“教”也包括“學”，那么教學方法是教師“教”的方法和學生“學”的方法的總和。在教與學的關(guān)系中，學生的“學”是由教師的“教”指導的，教師“教”的方法往往決定了學生“學”的方法，所以在教學方法中應當重視教師“教”的方法。教師的教學方法涉及教學過程的所有重要環(huán)節(jié)，具體包括課程內(nèi)容的組織、教學形式的設(shè)計、課堂教學的方式和手段、學生參與教學過程、學生獲取知識的方式以及考核學生學業(yè)成績的方法等。每一種教學方法都有它特有的作用和局限性，這就決定了教學目標的實現(xiàn)必須依靠多樣的教學方法體系。本文以《中國稅制》課程為例談談應用性人才培養(yǎng)目標下，教學方法的改進路徑。

一、《中國稅制》課程的教學目標和基本內(nèi)容

應用型人才不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬泛的知識面，還要具有實際業(yè)務操作能力。在此目標下，《中國稅制》課程的教學目的是讓學生掌握制定稅法的基本原則和稅收的經(jīng)濟效應等基本稅收理論與知識；熟悉我國現(xiàn)行稅收制度，并能運用基本稅收理論分析稅收制度，提高學生稅收經(jīng)濟學方面分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論分析能力；掌握現(xiàn)行稅法中主要稅種征稅辦法和具體規(guī)定，如增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的相關(guān)規(guī)定，通過授課和實踐讓學生熟練掌握這些規(guī)定和方法，能夠計算各個稅種的應納稅額，培養(yǎng)學生的實際操作能力；運用稅收理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象和稅收制度，使學生初步具備設(shè)計、解釋稅收制度的能力，能探討稅收制度運行中存在的問題并提出解決問題的對策。

為此《中國稅制》的主要教學內(nèi)容包括兩大方面：一方面是稅收基礎(chǔ)理論。主要包括：稅收基本概念、本質(zhì)及其特征；制定稅收制度的基本原則；稅收負擔與稅負轉(zhuǎn)嫁分析稅收法律關(guān)系的構(gòu)成及稅法的分類等。另一方面現(xiàn)行稅收制度中各主要稅種稅款的計算及征納管理。

二、《中國稅制》課程教學方法改進路徑

（一）重視運用熱點新聞講解稅收理論知識

應用性人才必須具有深厚的理論基礎(chǔ)，只有掌握了相關(guān)的理論，才能更好地分析和解決問題，才能更好地理解和掌握實踐操作過程。稅收理論知識很重要，但初學者會覺得枯燥，本部分并不太好講。很多教師還是習慣于課堂講授的單一教學組織方式，這種方式以教師為主體，偏重于對概念與理論的系統(tǒng)講授，學生只是被動接受知識，很難調(diào)動學生學習的主動性與積極性，學生更會覺得課堂沉悶。沉悶的課堂又影響教師講課的激情。兩者陷入惡性循環(huán)之中。要打破這種沉悶的現(xiàn)象，在理論教學中教師可以采用熱點問題導入、新聞導入、案例導入等方法調(diào)動學生學習興趣。比如講到稅收原則時，可以用當前國家調(diào)控房地產(chǎn)的“國五條”中對個人轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)按差價征收20%的個人所得稅這個熱點問題作為切入口，因為該問題在各大網(wǎng)絡和媒體已引起廣泛關(guān)注，甚至可能涉及到一些學生自己家庭投資理財行為，所以學生們會很感興趣。再比如講到稅負轉(zhuǎn)嫁時，可以用香港限制游客攜帶奶粉數(shù)量這一新聞作為講課背景，分析為什么新西蘭的奶粉、法國的香水、意大利的時裝等在香港的零售價格要遠低于大陸。每個時期都會有一些熱點問題或經(jīng)濟政策可以用稅收的相關(guān)理論進行分析，選擇這些熱點問題，容易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。課堂講授理論知識切忌“空對空”，理論來自實踐，理論的講解也要回到實踐中去，否則教師照本宣科的“教”，學生“照本背誦”的“學”，教學效果肯定不理想。但是要真正做到“理論回到實踐中去”不僅需要教師投入時間精心備課，更需要教師具有深厚的理論功底和課堂組織能力，能夠?qū)⒗碚撝v解得深入淺出、通俗易懂，對新聞熱點的分析也要能夠放得開、收得回。除此之外，還可以采取提問、討論等方法提高學生學習的主動性。

（二）重視知識與實踐的結(jié)合

應用型人才必須具有較強的實踐操作能力，對于《中國稅制》課程而言，要具有準確計算各主要稅種稅款的能力。這要求教師在教學中應當重視學生稅法基本條款的實際操作能力的培養(yǎng)。實踐教育可以增加學生對知識的掌握，提高學生的實際動手能力；從社會層面，實踐教育可以增強學生對社會的了解，提高其社會能力和社會責任感。為了培養(yǎng)學生的操作能力，適合通過案例教學和大量的練習來讓學生鞏固消化所學知識。

教師通過對案例的介紹、分析和討論，才能將抽象的概念和復雜的法律規(guī)定講深、講透，才能提高學生的學習興趣，進行同步思維、思考和訓練，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，才能使課堂氣氛活躍、內(nèi)容生動形象。比如增值稅是我國最大的流轉(zhuǎn)稅，其稅法內(nèi)容繁雜，稅款計算考慮的特殊情況多，是《中國稅制》課程教學中的難點。為了使學生系統(tǒng)、全面掌握增值稅的計算，可以設(shè)計一個屬于增值稅一般納稅人的稍復雜些的工業(yè)企業(yè)，盡量將增值稅計算殊業(yè)務的處理囊括在企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務中，以此為案例訓練學生的操作能力。在案例講解規(guī)程中，可以給學生發(fā)放增值稅專用發(fā)票票樣，使學生更好地理解增值稅價外稅的特征及由此特征決定的增值稅計稅依據(jù)的稅務處理。通過認知增值稅納稅申報表，學生可以更加直觀地體會增值稅稅款計算流程，更好理解增值稅稅法的相關(guān)知識。為進一步規(guī)范案例教學，教研室可以組織任課教師編制典型教學案例集，每年進行更新，為教師教學提供豐富資料，并建議教師在授課時使用統(tǒng)一的典型案例組織教學。同時為了節(jié)省課堂教學時間和提高課堂教學效率，編寫稅收實務習題集，根據(jù)課程進度設(shè)計典型例題和練習題印發(fā)給學生。每次課堂上挑選一兩個典型例題作為課堂精講題目，而習題留作學生業(yè)余同步訓練，這一做法成本低，效果好。

（三）重視培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

應用型本科人才除必須具有深厚的理論知識和實踐操作能力外，還必須具有分析和解決問題的能力，這也是本科教學的重點和難點。讓學生獨立思考，就需要允許和鼓勵學生提出不同的觀點和探索不同的做法，是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的基本條件。本科院校都會設(shè)置畢業(yè)論文、學年論文等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在課程教學中也可以通過自學、撰寫課程小論文、讀書筆記等方法提高學生的能力。

《中國稅制》課程要求學生掌握19個稅種的稅款計算及稅款的繳納和管理，由于課堂教學有限，不可能也不應該對每個稅種一一講解，所以除增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等幾個主要稅種詳細、系統(tǒng)講解外，其他稅種都應當采取學生自學的方法。

課程小論文也是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的重要途徑，在教學中應根據(jù)我國當年稅收政策或者其他稅收領(lǐng)域的熱點問題布置課程小論文，學生充分利用網(wǎng)絡、圖書館、資料室等資源。查資料、寫文章，一是可以拓展學生知識面，開闊視野；二是學生能夠了解學科前沿，逐步培養(yǎng)學生駕馭資料、分析問題和解決問題的興趣和能力；三是通過鍛煉，學生掌握文章寫作的基本技巧和方法。

課外閱讀在教學過程中，還應結(jié)合課程內(nèi)容提供經(jīng)典著作、學科前沿性論文等閱讀資料，要求學生閱讀這些資料。通過課外閱讀促使學生關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的各種稅收現(xiàn)象和稅收問題，運用所學專業(yè)理論知識進行理解分析，提醒學生主動學習、自覺學習。這樣有利于培養(yǎng)學生時常關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)實的習慣，訓練學生運用稅收理論知識來理解分析財政現(xiàn)象與財政問題的能力，同時提高學生自主學習的能力、豐富課余生活。

（四）重視課程考核方法的改進

高校課程考試是教學中的重要環(huán)節(jié)，對教學具有很強的導向作用，關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)。科學的考試方法能夠有效促進學生學習，很好地落實教師“教”的內(nèi)容。相反，不科學的考試可能會毀掉教學中教師所做的一切努力。為了保證上述《中國稅制》課程教學方法能達到應有的效果，應當重視課程考核方法的改進。可將《中國稅制》課程考核分三個部分：一是正常的閉卷考核。主要考察稅收理論知識和主要稅款的計算與繳納，這部分占課程總成績的60%；二是其他小論文、課外閱讀筆記，占總成績的20%；三是平時考勤和作業(yè)，也是占總成績的20%。為了督促學生自學，保證自學的效果，期末考試試卷中自學部分的分值應占到卷面分數(shù)的20%。為了防止小論文的寫作流于形式，教師應安排一定的課堂時間，給每個學生不超過五分鐘的時間講解自己論文的核心的觀點，這樣為學生提供了參與課堂教學的機會，既鍛煉了能力，又激活了課堂，并為畢業(yè)設(shè)計和順利走上工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。然后教師依據(jù)學生的論文觀點和現(xiàn)場表達能力給學生打分，作為評定課程總成績的依據(jù)之一。為了鼓勵學生完成課外閱讀，將課外閱讀落到實處，要求學生根據(jù)課外閱讀撰寫讀書筆記，教師定期檢查并給予等級評定，作為最終評定課程總成績的依據(jù)之一。

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第8篇：財政學課程論文范文

國際經(jīng)濟學教學實踐中存在的問題及對策淺談

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關(guān)系也越來越密切，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國際經(jīng)濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量以及學生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關(guān)系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎(chǔ)，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎(chǔ)學科，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質(zhì)量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調(diào)動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質(zhì)量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經(jīng)濟學的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結(jié)合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關(guān)系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及高等數(shù)學等是國際經(jīng)濟學的基礎(chǔ)課程，而國際經(jīng)濟學又是國際貿(mào)易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學體系中，國際經(jīng)濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經(jīng)濟學這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對國際經(jīng)濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經(jīng)濟學知識體系。

第9篇：財政學課程論文范文

關(guān)鍵詞：課程體系 專業(yè)特色 理論課程 實踐課程

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-132-02

勞動與社會保障本科專業(yè)從1999年開始起步，至今已歷經(jīng)10余年。10多年來勞動與社會保障專業(yè)的建設(shè)取得了很大的進展，人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、課程設(shè)置等都處于不斷發(fā)展和完善中。廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)起步較晚，2005年，廣西財經(jīng)學院財政系開設(shè)勞動與社會保障本科專業(yè)并開始招生，成為目前廣西地區(qū)唯一的開設(shè)此專業(yè)的本科院校，開始了廣西地區(qū)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的初步探索。六年來，我們對專業(yè)建設(shè)的討論和思考一直沒有停止過。在專業(yè)建設(shè)中，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要支撐，它關(guān)系到學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，決定著學生學習的主要內(nèi)容和參加實踐的領(lǐng)域，是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。

一、當前我院勞動與社會保障專業(yè)課程體系設(shè)置情況

我院勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)在財政系，依托財政學這一優(yōu)勢學科，六年來，勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)從無到有，取得了一定的成就，我們在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置以及師資建設(shè)方面都取得了較大的進步。

1.人才培養(yǎng)目標。我院勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標是為適應我國勞動力市場的培育與發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部人力資源管理系統(tǒng)的不斷完善以及社會保障制度建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有良好的管理學、經(jīng)濟學、社會學素養(yǎng)和較好的外語、計算機應用能力，系統(tǒng)掌握勞動與社會保障學科基本理論和方法，熟悉現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，以及我國勞動與社會保障政策法規(guī)與實踐動態(tài)，具備處理社會保障及相關(guān)事務業(yè)務能力的復合型、應用型經(jīng)濟管理類專門人才。

希望通過四年的學習，學生畢業(yè)后能在政府勞動與社會保障部門及其他公共管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門、各級工會組織、各類社會保障基金組織、金融性公司、保險公司從事勞動人事與社會保障及與之相關(guān)的經(jīng)濟管理工作，或在教育科研部門從事教學、研究工作。

2.課程設(shè)置。為了達到這一培養(yǎng)目標，我們設(shè)置了160學分的課程安排計劃，主要由理論課程（132學分）和實踐課程（28學分）組成。此外，學生參加課外活動成績優(yōu)異者可申請創(chuàng)新學分，課外活動包括綜合素質(zhì)教育、社會調(diào)查和實踐、各種學科競賽、等級水平考試和科學研究活動等。

（1）理論課程。理論課程主要由公共基礎(chǔ)課程（50學分）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（22學分）、專業(yè)主干課程（28學分）和專業(yè)選修課程（22學分）、公共選修課程（10學分）五大模塊組成。

公共基礎(chǔ)課程是全校統(tǒng)一的，是依據(jù)培養(yǎng)學生基本的文化知識和文化品位而設(shè)置的，具體有：大學語文、大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機、體育、中國近現(xiàn)代史綱要等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學的基礎(chǔ)，這部分課程經(jīng)濟管理類專業(yè)都是一樣的，主要有政治經(jīng)濟學、會計學、管理學、西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應用寫作9門課程。

專業(yè)主干課程我們設(shè)置了10門：社會保障學、社會保險、勞動經(jīng)濟學、社會福利與社會救濟、社會保障基金管理、社會保障制度國際比較、勞動法與社會保障法、人力資源管理、薪酬管理、行政管理學。

專業(yè)選修課程是根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的，我校分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，專業(yè)限選課學生必須選擇，專業(yè)任選課學生可選擇自己感興趣的課程來修讀。專業(yè)限選課有社會調(diào)查研究方法、社會學、勞動關(guān)系學、社會工作概論、證券投資學等。專業(yè)任選課包括社區(qū)管理概論、公共政策學、社會問題概論、企業(yè)年金、勞動心里學等。

公共選修模塊是為了拓寬學生知識面,發(fā)揮學生的個性潛能,增強學生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的公共選修課程。課程的設(shè)置隨意多樣，如影視欣賞、計算機應用、藝術(shù)欣賞、美學等課程，學生可以自由選擇。

（2）實踐課程。我校的實踐課程分為兩個模塊，模塊一：5個學分，全校所有學生都必須學習，包括軍事理論與技能、形勢與政策、大學生就業(yè)指導。模塊二：23個學分，除了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文外，各專業(yè)根據(jù)需要自由選擇開設(shè)哪些實踐實習課程。勞動與社會保障專業(yè)目前開設(shè)的實踐課程有：會計綜合模擬實習、社會保障業(yè)務實習、行政管理業(yè)務實習、社會救濟業(yè)務實習、社保基金投資綜合實驗、社會調(diào)查。

二、我院勞動與社會保障專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

勞動與社會保障專業(yè)是隨著經(jīng)濟體制改革而發(fā)展起來的專業(yè)，由于其設(shè)立的時間比較短，專業(yè)人才需求不很明朗，在教學實踐中沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，具體的課程設(shè)置仍然存在一些問題。

1.勞動與社會保障專業(yè)尚未形成獨立的學科特色，課程設(shè)置無基準。自2005年開設(shè)此專業(yè)以來，我院一直在對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，但是由于本專業(yè)的建設(shè)沒有形成明確的發(fā)展方向和專業(yè)特色，所以課程設(shè)置沒有一個基本的依據(jù)，隨意性較大，我們往往是借鑒區(qū)外其他高校課程設(shè)置的經(jīng)驗，看別人增加了什么新課程我們就增加什么新課程，或者是覺得哪門課程有利于學生就業(yè)就開哪門課程，造成了每一屆學生的課程設(shè)置都不完全相同，教師也處于不斷的適應新課的過程中。這樣缺乏系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置，難以使學生在四年學習后形成完整的學科專業(yè)知識鏈。

2.厚基礎(chǔ)與寬口徑的關(guān)系沒有處理好。為了貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方針，我校課程體系設(shè)置的具體做法是，先統(tǒng)一配置公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，再由教學系部確立專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這種做法保證了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，但其缺陷是各教學系部沒有太多的主動權(quán)，只能在有限的學分范圍內(nèi)配置專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，這就造成了厚基礎(chǔ)與寬口徑的矛盾。為了體現(xiàn)寬口徑，我們盡量設(shè)置較多的專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程，希望增加學生的知識面，便于就業(yè)。但是由于總的課時有限，寬口徑是建立在薄基礎(chǔ)之上、通過壓縮課程的課時來實現(xiàn)的。

3.課程的先修后續(xù)以及各門課程的銜接關(guān)系沒有理順好。一個合理的課程體系要符合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使各門課程之間融會貫通、緊密配合，成為一個有機整體。我院由于課程建設(shè)的不成熟，人才培養(yǎng)方案處于不斷完善的過程中，主要的精力放在了課程的選擇上面，對于課程的先修后續(xù)關(guān)系重視不夠，給教學工作帶來較大的困擾。此外，課程的銜接關(guān)系沒有做好，各門專業(yè)課程之間，專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間，重復的內(nèi)容過多，如《社會保障理論》與《社會保障國際比較》、《社會保險》這三門課程重復內(nèi)容太多，在授課中給師生都帶來困惑。

4.課程設(shè)計理論性太強，教育內(nèi)容的實用性不夠。作為一個地方性本科院校，我們以培養(yǎng)應用性人才為主，但是現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要以理論教學為主，雖然學校也一再強調(diào)實踐性教學，但是由于客觀條件的限制，實踐教學的內(nèi)容、深度、方法還比較欠缺，有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),但也流于形式，不能夠適應培養(yǎng)應用型人才的需要。其次，在理論教學中，原則、原理、概念的東西太多，可操作性的太少，而理論又嚴重脫離實際，對現(xiàn)實勞動與社會保障工作中所依據(jù)和必須遵循的法律法規(guī)和業(yè)務程序反映很少，并且對該專業(yè)領(lǐng)域的前沿問題介紹有限，課程設(shè)計沒能體現(xiàn)出與市場接軌、為社會需求服務的宗旨。

5.畢業(yè)生適應社會的綜合能力差。勞動社會保障專業(yè)課程的設(shè)計應以能力培養(yǎng)為中心，貼近市場需求，使學生能夠很好地適應社會需要。而當前我校勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況不太樂觀，主要是由于長期以來，我們形成了以理論為中心的課程模式，課時總量較多，學生學業(yè)負擔較重,而自主支配的時間很少,難以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。授課中，教師多注重書本知識的傳授,并以課程知識的掌握程度作為評定學生學習好壞的標準,忽視了學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),導致培養(yǎng)出來的勞動社會保障專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力等綜合能力差。

三、完善我院勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置的建議

我們要根據(jù)我院財經(jīng)院校的優(yōu)勢和特色，按照社會需求和崗位的實際需要，認真擬定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，建立切實有效的專業(yè)課程計劃。

1.課程設(shè)置以社會需求和就業(yè)為導向。在市場經(jīng)濟體制下,社會需要和就業(yè)需求既是專業(yè)發(fā)展的動力,也是專業(yè)生存的條件。在勞動與社會保障專業(yè)創(chuàng)設(shè)的初期，因為沒有經(jīng)驗可以參考，專業(yè)建設(shè)是依托本系財政學的優(yōu)勢逐步拓展開的，帶著明顯的學科導向。在勞動與社會保障專業(yè)經(jīng)歷了幾年學科積累的基礎(chǔ)上，下一步的發(fā)展應該逐步擺脫學科導向，而應該以社會需求，特別是以就業(yè)為導向，人才培養(yǎng)目標的制定和課程設(shè)置必須適應就業(yè)需要。近年來對勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的就業(yè)渠道大體可分為三類：一是進入學校和科研機構(gòu)從事教學和科研活動，這類學生往往需要進一步深造，攻讀碩士、博士學位；二是進入各級政府部門成為政府公務員，從事勞動與社會保障管理或其他管理工作；三是進入企事業(yè)單位，從事寬口徑的勞動人事業(yè)務工作。其中，進入前兩類單位的畢業(yè)生不多，大多數(shù)畢業(yè)生是進入企業(yè)從事具體的業(yè)務工作。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計和教學內(nèi)容安排上，應該考慮到這一就業(yè)趨勢。

2.確定專業(yè)發(fā)展重點，利用自身優(yōu)勢打造專業(yè)特色。勞動與社會保障專業(yè)包括勞動和社會保障兩層意思，內(nèi)容涉及到眾多領(lǐng)域，如果每個方向都開設(shè)一兩門課程，這種“大而全、小而全”的培養(yǎng)模式，只能使學生無所適從，專業(yè)沒有特色。因此，必須根據(jù)院校的特色和優(yōu)勢選擇一兩個專業(yè)發(fā)展的方向和重點，并根據(jù)此方向設(shè)置相關(guān)的課程，形成完整的課程體系和專業(yè)特色。

根據(jù)我院的優(yōu)勢和特點，我們認為勞動與社會保障專業(yè)目前的發(fā)展應該突出兩個重點：社會保險和員工福利。這兩個方向的社會認同度高，社會需求也比較直接。社會保險作為一個特色方向，主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結(jié)合起來，利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理的專業(yè)人才。員工福利作為一個重要的方向，主要是考慮到畢業(yè)生大多進入企業(yè)從事微觀的行政人事工作，加強這一方向的培訓便于學生畢業(yè)后在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作。從長期來看，隨著專業(yè)建設(shè)的逐漸成熟和完善，還應該增設(shè)勞動關(guān)系方向。隨著勞動者權(quán)益觀念日益突出，勞資矛盾、勞資沖突越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，需要大量的懂勞動關(guān)系，精通勞動關(guān)系的人才，來處理勞資沖突問題，促進社會的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，賦予專業(yè)課程更多的權(quán)重。為構(gòu)建復合型人才，打造出自身專業(yè)特色，勞動與社會保障專業(yè)人才的培養(yǎng)，既要強調(diào)基礎(chǔ)知識教育，也要重視專業(yè)知識理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。針對當前我校課程體系設(shè)置中存在的重基礎(chǔ)知識教育、輕專業(yè)知識教育的問題，我們應調(diào)整課程設(shè)置思路，適當減少基礎(chǔ)平臺課的約束，在當前課程體系模塊基本不變的前提下（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、公共選修課），改變課程設(shè)置的先后順序，應以主干課為軸心，先確立專業(yè)主干課，然后根據(jù)主干課的前后相關(guān)聯(lián)狀況和社會經(jīng)濟發(fā)展需要確立專業(yè)選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)主干課是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，是專業(yè)為達到人才培養(yǎng)目標要求所確定的具有決定意義的課程，在全部課程體系中起主導作用，它的功能在于幫助學生掌握“看家”本領(lǐng)。專業(yè)選修課是主干課的擴展，應按照專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色來設(shè)計，其主要功能在于幫助學生深入了解某一領(lǐng)域，較快進入工作角色。

4.構(gòu)建適應自身定位的課程設(shè)置。確定了專業(yè)發(fā)展方向和重點后，就要設(shè)置相應的課程來強化特色，按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強特色”的指導原則來合理安排理論課程和實踐課程。在加強專業(yè)課程建設(shè)的同時，對原有課程進行整體優(yōu)化與重組，保留以前課程體系的核心精華部分，新設(shè)一些能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的課程。

1.理論課程。理論課程的設(shè)置重點是要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程的設(shè)置。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，應加大經(jīng)濟學、管理學和公共管理等相關(guān)課程的比重，主要包括西方經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、管理學、會計學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、財政學、投資學、經(jīng)濟法等，以豐富學生的經(jīng)濟管理知識，為其將來在不同部門從事經(jīng)濟管理工作奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)主干課程是核心部分，這一模塊的課程不在于多而在于精，每門課程要保證3個學分的課時量，當前我們需要對這一模塊進行精簡，開設(shè)社會保障學、社會保障國際比較、社會保障基金管理、社會保險、社會福利與社會救濟、勞動經(jīng)濟學、勞動法與社會保障法這幾門課程就可以了。

其次是專業(yè)選修課程，這一部分要體現(xiàn)專業(yè)定位和特色。社會保險特色方向可以開設(shè)以下課程：保險學原理、保險精算、養(yǎng)老保險實務、醫(yī)療保險實務、工傷保險、風險管理等，使畢業(yè)生能夠在勞動與社會保障部門以及保險公司從事與社會保險相關(guān)的商業(yè)補充保險管理和運營工作。員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、企業(yè)年金、人力資本投資、勞動心理學等，增強學生以后在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作的職業(yè)技能。

2.實踐課程。為培養(yǎng)具有一定操作能力的應用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生掌握勞動與社會保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實務知識，從而更好服務于勞動就業(yè)及社會保障領(lǐng)域。我校社會保障專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)需要從以下兩個方面進行強化。（1）建立模擬實驗室。勞動與社會保障領(lǐng)域的實際業(yè)務工作都是操作性很強的工作，為此，我們要建立社會保障業(yè)務模擬實驗室，讓學生在實驗室中模擬勞動與社會保障業(yè)務操作的全過程。首先，要建立社會保險業(yè)務模擬實驗室，通過引進相關(guān)教學軟件，模擬和實驗我國社會保險體系結(jié)構(gòu)和運作模式，讓學生親自動手進行社會保險登記、基數(shù)核定、繳費申報、費用征繳及個人賬戶等業(yè)務操作，走上工作崗位后能盡快適應崗位實際操作。其次，建立企事業(yè)員工福利管理模擬實驗室，讓學生模擬進行勞動力計劃、招聘、工資福利管理、勞動力培訓、績效考評等職位的工作。此外，建立勞動關(guān)系模擬實驗室，通過模擬法庭的形式，組織本專業(yè)學生進行勞動爭議、保險案例裁決，培養(yǎng)他們獨立判斷的能力，使他們可以正確處理勞動關(guān)系爭議。（2）建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地。要充分發(fā)揮實踐教學基地在教學中的重要作用，為學生完成實習、畢業(yè)論文等實踐活動提供相應的條件和必要的服務。為此，學校需要加強與企業(yè)以及社會保障局等實際工作部門的聯(lián)系和溝通，不斷擴大校外實訓基地的數(shù)量，構(gòu)建相對穩(wěn)定的實踐教學基地，通過集中實踐課程，讓學生到勞動和社會保障崗位或者相關(guān)崗位去見習，使學生能夠深入社會、深入企業(yè)進行實踐鍛煉。

[本文為廣西財經(jīng)學院2011年教改課題一般A類資助項目《勞動與社會保障專業(yè)課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容銜接研究”》的研究成果之一。本課題負責人：劉玉娟。課題組成員：高丹、夏艷玲、覃雙凌、譚彥紅等。本文執(zhí)筆：劉玉娟。]

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