專業技術培訓精選(九篇)

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第1篇：專業技術培訓范文

各基層管理人員必須樹立培訓是一種投資而不是一種消耗的觀念。也就是要認識到知識就是力量。只有不斷的培訓學習，人力資本才能實現自身能力的增值。從理論上來說，培訓可以提高人力資本的價值，要是培訓力度不夠的話，人力資本是不斷貶值的。長期以來，我們本系統的管理人員以及空管人員都沒有意識到這個問題：只是再忙著抓事件的表象，分析事故的具體原因而沒有從整體大局上考慮這是專業人員素質的欠缺的表現。從而并沒有從理論上使下一次事故發生的概率降低。久而久之培訓的重要性被忽略，發生各類事故的可能性也就越來越大了。因此，我們要通過系統專業的培訓，使空管專業技術人員的知識與能力與時俱進。

二、現在我國盛行的幾種空管培訓模式

（一）空管技術人員自覺接受培訓

此種培訓模式又可以細分為兩種，第一種單位支持的兼職培訓，第二種是空管人員脫產接受培訓。空管可以在單位的支持下根據自身的實際需要選擇適合自己的培訓科目，利用空閑時間或停產學習參加專業的培訓機構所組織的培訓活動、參加各類考試培訓、知識提升訓練等。受訓者的單位要積極鼓勵支持空管人員接受培訓，對其進行一定的學費補償，或是制定相關的工作調整制度，等學員學成之后根據其所學內容調整工作崗位和職務等。

（二）單位外派技術人員進行培訓

此種培訓模式是各單位把自己的員工組織起來外派到專業的培訓機構或學校中去學習理論知識和專業技能。單位與接受培訓的機構協商處理好培訓的內容。使受訓人員通過培訓得到知識技能和學位的雙豐收。該模式要求受訓單位根據單位的實際需求和受訓職工的真實情況與培訓機構進行溝通，選擇合適的教學內容。學習本單位迫切需要的內容進行培訓。可以通過公費培訓或半工半讀抑或是公費和自費相結合的方式組織受訓者利用空閑休息時間或工作時間進行知識升級，待培訓完成之后派遣單位可對受訓的空管人員進行成績考核和效果評估，以達到預期效果。

（三）單位引進專業人員進行培訓

該方法是指空管單位將將培訓老師或本專業的專家、及其他專業的相關人士請進來在單位內部聯合授課和訓練，各單位要設立專門的培訓場所對本單位的員工進行相應課程的培訓。空管單位對教學的過程和效果進行嚴格控制，把好責任觀。該模式可能比外派出去的模式增加一些支出，但是在本單位培訓可以把受訓人員花在路上的時間和費用減少下來，這不失為一種優勢與此同時培訓單位可以利用專業的人員對本單位人員進行更深層次的教育培訓。從而獲得比外派人員學習取得更大的收益。

三、培訓內容的選擇

雖然本文主講的是空管專業技術的培訓和管理，但是對于空管人員的培訓不能之停留在技術表面，更應該發掘內心，對空管人員進行思想道德素質和心理素質的培養，這樣才能實現更好的管理。首先要對空管進行愛國主義教育，思想道德和職業素質的教育，培養我國現提倡的愛崗敬業、明禮誠信、遵紀守法的職業道德素養，提高互相合作的意識。使其養成良好的工作作風，必須強調管制員工作的重要性、高風險性和高責任性，使他們在工作中牢記紀律性，規范性，能夠自我約束、自我監督。其次要注意對空管人員進行心理素質的培訓，因為良好的心理素質可以幫助空管人員更好地處理各種突發事件。我國現階段的培訓方式主要是注重管制理論和技術技能的傳授，而對管制員心理素質的培訓則欠缺很多。所以現在我們培訓時要加強對管制員的心理素質培養，使之能適應管制工作的行業特俗性。使空管人員對其未來的發展有一個良好的期望心態，同時在培訓過程中要因材施教，針對個別技術型人才專門培訓，增強培訓的針對性。最重要的是職業技能技巧的培訓了，在培訓的過程中要強化管制員業務能力的培養，注重理論聯系實際。要加強實訓的力度，使管制員在遇到突況時能有條不紊的解決問題通過案例分析使空管人員更好的學習相關的知識，在實際訓練中防患于未然。

四、使培訓發揮其應有作用

第2篇：專業技術培訓范文

一、各類企事單位專業技術人員急需培訓當代科技知識的現狀

近年來，隨著國家整體改革進程的推進，民營企業猶如而后春筍，蓬勃發展。但是由于民營企業先天不足，大多數員工素質都不高，都沒有規范地時員工進行正規而系統的崗上繼續教育，而只是進行了一些簡單的崗前技術培訓，僅其實力，也無法進行系統的、前瞻性溝培訓，勞動者整體素質提升較慢。因此，企業也就缺乏足夠的后勁，較強的競爭力。 　國家在近兩年內，將徹底完成對事業單位的改革。屆時，國家除保留一部分依然從事公益事業的全額事業單位以外，其它將轉成差額補貼和自收自支的企業化管理的事業單位。但無論全額還是差額的或是自收自支的，所從事的工作難度都將比現在要大，涉及當代高新科技的層面都比現在要緊密。都需要一大批文理兼通的復合型人才，以適應當代社會各種學科日漸融合交叉的特正。僅靠專業技術人員個人自學或單位送出去短期進修，是遠遠不夠的。

二、科技進修院校獨有的培訓資源形成了對專業技術人員進行規范化培訓的便捷優勢

由于各全日制局制和各級黨校、行政學院都有自己本身的教學任務要完成，目前都承擔著全日制不同層次的高等學歷教育和公務員的在職培訓任務。實際上，前述的院校也不宜搞專業技術人員的繼續教育。因為專業技術人員的繼續教育本身有其內在的規律性和特殊性。前述院校教材的審定，較之于日新月異的科技創新顯得比較滯后。而專業技術人員的培訓教材則需要緊緊跟蹤日新月異的科技創新。在這方面，各級科協主管的科技進修院校卻有著得天獨厚的優勢，因為各級科協所屬的各種學會、協會、研究會就是十分可靠而豐富的新知識信息源。只要有組織、有計劃地加以采集整合就可以了。而且，在中國科協還有直接同國際上數十家科研機構、學會、協會交流的便利條件，更容易實現緊緊跟蹤國際科技前沿的動態。況且隨著改革的進一步深入，國家政府職能的轉變，將會有一些職能從現在的政府機構中剝離出來，進而轉移給各級協會、學會、研究會。這樣各級科協將會擴大現在的職責范圍和工作力度。所以由市級以上科技進修校院對專業技術人員進行培訓，不僅是可行的，而且是必要的。

鑒于新時期形勢的迫切需求，我們首先建議國家應加強對市級以上科技進修院校的指導力度，充分利用這部分繼續教育資源。應緊緊依托各地科學技術協會所直接管轄的科技進修院校，充分利用科技進修院校與同級所屬學會、協會、研究會聯系緊密的長處，充分利用與國際同類組織聯系緊密的優勢，充分利用各級科技進修院校，既有編制又有一定經費的優勢，進行既能緊密跟蹤當代國際高新科技走向，又能緊密結合當地的經濟、生產力發展的現狀，進行既有前瞻性，又有本地實際性的大科學觀的培訓。其次建議中國科協繼續教育中心需進一步加大對地方科技進修院校的指導力度。進一步建立和完善相應的教學研究機構，組織編寫并不斷更新帶有共性的繼續教育公共教材，整合繼續教育領域內專家學者資源優勢，擇優聘為中國科協繼續教育中心客座教授，組成陣容強大、實力雄厚、特色鮮明的“繼續教育講師團”隊伍，使各級領導干部和廣大專業技術人員充分認識繼續教育的重要性，切實把專業技術人員的繼續教育抓到實處。

第3篇：專業技術培訓范文

中國汽車工業經過多年的發展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現場工藝、加工、質量和現場裝配的技術人員和技術工人。根據汽車制造領域人才需求狀況及專業特點，高職汽車制造與裝配技術專業應該培養能從事汽車整車及零部件制造企業裝配作業，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業，從事汽車總裝制造、檢驗和調試、生產現場工藝維護、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調試等工作的復合型高技能人才。如何培養出符合行業需求和具有汽車制造與裝配技術專業特色的高素質專門人才，是當前學院教學改革的核心問題之一。學生通過實驗實訓鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業技能，為適應技術不斷發展創新奠定基礎，真正做到“授之以漁”。因此，實驗實訓基地建設對高職汽車制造與裝配技術專業的建設與發展至關重要。

2 實驗實訓基地建設的目的

實現理實一體課程教學，培養應用型人才的需要 高職教育以培養生產、建設、管理、服務一線的，懂生產、善經營、會管理的高等技術應用型人才為目標，以技能培養為特色。高職汽車制造與裝配技術專業以“教以學生為本、學以市場為需、育以技能為主、才以應用為先”為育人宗旨，需要的生產性的實驗實訓基地建設必須實現校內學習與畢業后的工作內容高度融合。

培養“雙師”型師資隊伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識，又能指導專業技能訓練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質的、具有雙重專業技術職稱的復合型教師，是具有一定學術背景并接受專業實訓的職業教師。

當今更多的講授汽車制造與裝配技術課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進行專門的培訓，耗費大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務設置的實驗實訓將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。

展示企業文化和企業環境，讓學生盡早感受企業的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業，有汽車企業特有的文化和氛圍。實驗實訓基地的建設應充分考慮真實的企業文化和氛圍，營造一個真實的汽車制造企業工作環境，讓學生能在真實的實踐環境中學習和成長，感受企業要求的職業素質、企業管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養良好的職業素養和愛崗敬業的精神。

服務社會的需要 為了提升行業員工的整體素質，更好地適應行業發展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業技能鑒定的有關規定和要求，積極開展行業內各項職業技能培訓和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業所需，為企業提供強有力的人才支持。因此，在進行實驗實訓基地建設時需考慮本專業的技術培訓和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術專業職業崗位能力及課程體系分析

通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調研，同時根據往年畢業生就業崗位分布情況及崗位設置的特點，高職汽車制造與裝配技術專業培養出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業及工藝維護能力、汽車沖壓作業及工藝維護能力、汽車車身噴涂作業及工藝維護能力、汽車生產過程檢驗及部品檢驗能力、汽車整車下線檢測及調整能力。

針對高職汽車制造與裝配技術專業職業崗位能力要求，開設相應的課程體系，構建高職汽車制造與裝配技術專業基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學習領域，并將18個學習領域劃分為具有模塊結構特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機械制圖及CAD技術、公差配合與測量、機械基礎、鉗工實習；中級模塊包括汽車發動機構造、汽車底盤構造、汽車電器設備構造、汽車制造工藝學、汽車車身制造工藝學、駕駛實習；高級模塊包括汽車總裝技術、汽車生產與物流、汽車生產質量管理、汽車檢測技術、頂崗實習、拓展學習領域。

4 實驗實訓項目的開設

通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業的大量調研，同時根據上述課程教學特點和高職汽車制造與裝配技術專業的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術專業來說，實驗實訓基地的建設主要分為校內和校外兩大塊。

校內實習基地建設的項目如表1所示。

校外實訓基地主要用于學生的實習和實踐活動，更多地是借助于實習單位。對汽車制造與裝配技術專業來說，主要校外實習項目如表2所示。

5 汽車拆裝調整及工藝知識教學工場實驗實訓項目的布置和講授

對汽車制造與裝配技術專業的學生來說，汽車生產與質量管理、汽車總裝技術兩門課比較難理解，因為真實的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學實驗實訓項目的開設非常關鍵，因為它要模擬生產現場實際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護、生產中物流和質量管理及企業文化的灌輸等。這部分的實驗實訓內容主要在汽車拆裝調整及工藝知識教學工場完成

具體方法：建立一個基本操作訓練間（包括螺紋連接訓練、油管連接訓練、線束連接訓練和裝配工具使用的訓練）和一條車門及附件的拆裝生產線，生產線具體布局如圖1所示。

簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產現場一致，有看板，有物流架、有生產管理規程等。

具體運作形式：①每個工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導教師先做）；②以每個工位為一個小組，生產線流動；③每個工位的學生按照工藝進行拆裝，同時將該工位的檢驗卡做出來；④繼續本工位做2～3個車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗卡的準確性；⑤上述工作完成后，學生流動到下一個工位，重復做③～④的工作；⑥八個工位的工作完成后，點評本組檢驗卡的正確性；⑦八個班組相互評判檢驗卡，對裝拆現場的情況進行點評；⑧指導教師總結。

6 結束語

實驗實訓基地建設是高職汽車制造與裝配技術專業核心競爭力培養的一個主要方面，實驗實訓基地建設得好壞直接影響本專業的發展。模擬汽車制造企業來開設實驗實訓項目，有利于學生盡早地熟悉企業的運行模式和要求，更好地理解課程所教授的內容，讓 學生能零距離地融入生產實際中，并在生產實踐中不斷地提高自己的學習和動手能力。

參考文獻  

[1]陳解放.合作教育理論及其在中國的實踐：學習與工作相結合教育模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2006.

第4篇：專業技術培訓范文

1、深刻領會《血吸蟲病防治條例》頒布的重大現實意義，明確專業機構的職責，提高血防專業人員依法行政、依法防治的水平和能力。

2、深刻認識“血防工作規范”的重要性，規范血防行為，掌握防治方面的最新要求和技能，使血防人員按“血吸蟲病預防控制工作規范”開展各項工作，提高防治質量。

3、深入學習領會《中華人民共和國國家標準-血吸蟲病控制和消滅標準》

（GB15976-20xx）、《中華人民共和國衛生行業標準-血吸蟲診斷標準》（WS261-20xx），增強在實際工作中的能力。

二、培訓對象和內容

本次培訓對象為全站業務人員。培訓內容以《血吸蟲病防治條例》、《血吸蟲病預防控制工作規范》為主，增加血吸蟲病診斷、控制和消滅標準、碘缺乏病防治等方面的內容，結合我縣實際邊講授理論邊提工作要求。

三、培訓組織與安排

本次培訓采取集中輔導授課形式，強調培訓后的自學，以切實增強全體職工的法律意識，提高業務理論水平和防治技能。

第5篇：專業技術培訓范文

關鍵詞：建筑業；繼續教育；專業課程設置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.080

在當前全國經濟下行的壓力加大，房地產投資持續下滑，房地產的新開工面積增速下滑的經濟發展新常態下，建筑業也存在著產能過剩。伴隨著知識經濟的崛起，我國建筑業企業越來越意識到高素質人才的不足，面臨著現有職工不能盡快適應現代企業生產要求的困惑。培育學習型企業是使企業走出困境的方法之一，而專業技術人員繼續教育是構建學習型企業的要素。通過加強專業技術人員的繼續教育提高企業的核心競爭力，是企業生存、發展的必然選擇。課程居于專業技術人員繼續教育活動的核心地位，課程開發的質量對繼續教育活動的質量起著決定性作用。

1現狀分析

我國專業技術人員繼續教育從產生到現在，在國家人設部、各部委以及各省市部門重視之下，經過長期的探索，取得了較快的發展。專業技術人員參加繼續教育的目的在于查遺補缺、更新知識或者拓寬知識面，使得思想觀念不斷更新，科學文化知識和操作技能等不斷提高。經過長期發展，專業技術人員繼續教育現已形成比較穩定的課程結構體系。目前建筑業專業技術人員繼續教育課程設置形式，一是參照普通高校的傾向比較突出，二是按模塊講授的方式，即以社會需求為依據開設課程，內容來自社會實踐，強調社會功能，解決實際中的問題，稱之為“模塊式教學”，采用后者的比較普遍。目前建筑業專業技術人員繼續教育課程設置主要存在以下缺陷：

1.1針對性和實用性不強

有些課程理論性太強，講解起來枯燥，而且難度、深度過大，不易理解。因為參與學習的人員基本來自社會生產的第一線，他們擁有十分豐富的社會經驗，因此課程開設一定要有針對性和實用性。另外，由于專業技術人員繼續教育隊伍的擴大，鑒于培訓硬件和師資的不足，有些培訓機構只設定一套課程，專業課程設置沒有充分考慮繼續教育對象的單位性質、專業差異以及職稱的層次，比如土建類和安裝類，初、中級和高級職稱專業技術人員繼續教育時未做區分。

1.2專業面不廣

專業技術人員對本專業之外的相關知識了解甚少，這些極大限制了技術人員的專業面，加之新工藝、新技術以及計算機輔助的崛起使專業技術人員面對行業的發展和變化難以適應，目前課程設置比較缺乏這類反映建筑業發展要求的、前沿性的專題課程。

1.3重技術，輕管理

建筑業專業技術人員隊伍中應用型人才居多，管理型、科研開發型人才偏少，因此目前建筑業專業課程設置主要以工程技術為主，但是存在一些專業技術人員層次不高，科技成果轉化能力較弱，技術創新能力差，所以管理類課程需求在不斷加大。

1.4系統性不強

建筑行業目前擁有的人才中，既熟悉技術又懂得管理、經濟、法律的人才嚴重短缺，懂技術，會經營，能管理的人員短缺，技術管理人員的知識結構不合理，而主流的“模塊式教學”存在學習單元較零碎，知識不系統等缺陷，缺乏系統性。

2課程設置原則

針對目前建筑業專業技術人員繼續教育專業課程設置的現狀和存在的一些缺陷，課程設置應當滿足以下原則：

2.1前沿性

課程設置應體現前沿性。課程設置應當反映出當前建筑業的熱點問題、行業改革的發展方向。同時還有一些新技術、新工藝、新成果推廣應用，新的規范標準的宣貫等。

2.2實用性

課程設置應有實用性，與高校的學歷教育有所區別。專業課程內容應當緊密聯系實際。將理論內容和實踐結合，能有效解決實際中的矛盾和問題。

2.3針對性

對于專業技術人員繼續教育來說，需求分析占非常重要的地位，它是專業技術人員繼續教育課程設置的必要前提和基礎條件。根據繼續教育的對象，靈活的設置課程，使教育對象不斷的拾遺補缺，完善知識。因為接受繼續教育的專業技術人員大都需要一邊工作一邊學習，因為課程設置要針對成年人身心特點，使之較容易接受所學課程，缺什么補什么，需要什么補什么。

2.4系統性

考慮到繼續教育對象的整體知識結構，課程設置應當處理好原有知識和補缺知識、傳統知識和現代知識，基礎知識和專業實踐知識等之間的關系，立足于整體，使繼續教育培訓對象的知識結構更加合理化。

3陜西省建筑業專業技術人員繼續教育專業課程設置的實踐

筆者依照課程設置原則，并結合建筑業發展的新要求、建筑企業發展的需求以及專業技術人員自身對專業知識的需求，對陜西省二十一家從事建筑施工、裝飾、監理、造價咨詢等企業的做了問卷調研。調研的對象主要是項目經理及企業人力資源部經理。通過需求分析，課程設置可分為行業發展趨勢類課程、工程管理類課程和工程技術類課程。

3.1反映行業發展趨勢，前沿類的課程

繼續教育制度目的就是專業知識的更新，因此課程設置應體現前沿性，應當反映當前建筑業的熱點問題、行業改革和發展方向。反映建筑業發展趨勢、建筑業前沿的課程有：

（1）建筑業改革與發展。當前建筑企業面臨著“市場疲軟、政策收緊、管理欠賬”三座大山下的生存與發展問題。數據和感受已經說明，行業衰退已成事實，行業處于一個舊業態轉向新業態的中間態時期。如何以比較高的層面和新的角度看待建筑業的發展、建筑業如何變革，如何在這場改革浪潮中找到發展機會，都是建筑業企業和從業人員首要關注的問題。

（2）建筑產業現代化。建筑產業現代化以及建筑工業化、地下綜合管廊、海綿城市等這些方面是國家目前力推鼓勵扶持行業，符合產業發展的政策，是建筑業轉型升級和綠色建筑的重要內容，也是解決一直以來房屋建設過程中存在的質量、性能、安全、效益、節能、環保、低碳等一系列重大問題的根本途徑，更是解決當前建筑業勞動力成本提高、勞動力和技術工人短缺以及改善農民工生產、生活條件的必然選擇。這種課程很受企業管理人員和專業技術人員的青睞。

（3）BIM技術發展與應用。BIM是近年來在計算機輔助建筑設計領域出現的新技術，發展潮流已勢不可擋，在國內，隨著建筑業對信息化要求的不斷提高、國家科研投入不斷增多及大力推動和基于BIM技術的軟件開發商宣傳下，相關機構和各個部門已經開始著手研究和應用BIM技術。但是目前對BIM技術的研究和應用也僅僅處于起步階段，各研究機構對BIM技術的研究相對分散，并沒有形成一套完整的技術體系；各企業單位也只是將BIM技術應用到某一個或某幾個建設項目的部分建設過程中，還不能在建筑設計、施工管理及運營等整個生命周期連續應用BIM技術。目前BIM技術的課程主要集中在社會培訓上，針對目前情況，在繼續教育中加入相應課程，通過總結科研機構對BIM技術的研究和建筑行業對BIM技術的應用現狀，提出推廣使用BIM技術過程中應注意的問題，為BIM技術在我國繼續推進和更深入的應用提供重要的途徑。另外課程可將BIM和智能建筑相結合，BIM和建筑工業化的銜接也勢在必行，二者融合在一起，這樣BIM技術應用會更加豐富。

3.2工程管理類課程

通過調研分析，目前建筑業專業技術人員對管理類課程需求較大，已有超越技術類課程的趨勢，原因是，一方面隨著專業技術人員社會經驗的積累和專業技能的提升，有的開始逐步進入管理崗位。另一方面管理類課程在學歷教育階段偏重理論學習，專業技術人員在實踐中已具備了一定管理能力，因此在繼續教育過程中亟需進一步加強。通過調研問卷的整理，這方面課程需求主要有：工程質量與安全管理、工程成本管理、工程風險管理、工程招投標及合同管理、項目精細化管理、職業風險防范等。這類課程也符合建筑企業（集團）的發展需求以及企業對人才的培養目標。課程的內容主要以項目管理實務為主，輔助一定的理論知識。

3.3工程技術類課程

技術類課程設置也應結合行業的發展和培訓對象的需求。對于初級職稱和部分中級職稱的專業技術人員，側重于操作技能提升方面的技術性課程，如測量新技術、安全技術規程、BIM軟件應用等基礎操作性課程。針對部分中級職稱及高級職稱人員，一般對基礎性的知識培訓缺陷不大，通過調研問卷整理分析，課程的需求主要有建筑業十項新技術（2010）、綠色施工技術、高層/超高層建筑施工技術、深基坑支護技術、大跨空間建筑施工技術、建筑新材料等。同時，由于目前超高層建筑已經成為行業發展、區域性競爭的大趨勢，全國范圍，甚至是大中城市都在建設地標性建筑，未來數年內將成為超高層的時期，專業技術人員需要掌握鋼結構與混凝土結合施工的知識，可設置鋼結構與混凝土施工相結合的課程。

第6篇：專業技術培訓范文

關鍵詞：專業技術人員；繼續教育；網絡培訓模式

教育信息化是當前形勢下教育發展的主流，對學歷教育進行了有效的延伸，為專業技術人員進行繼續教育奠定了基礎。目前，終身教育理念已經深入人心，職后繼續教育也成為專業技術人員提高專業技能的重要形式。由此看來，專業技術人員繼續教育網絡培訓就顯得十分重要。

1專業技術人員繼續教育網絡培訓的必要性與可行性

1.1必要性

一是專業技術人員知識與技能要適應社會發展需要。許多專業技術人員已經成為各大企事業單位的骨干、中堅力量，其專業技能、組織領導能力都相對較強。但因年齡的增長、工作壓力的增大，他們未能掌握大量新增加的知識與技能，以致其專業技能的提高與發展受限。這些專業技術人員知識老化將引發企事業單位發展滯后，且勢必將不利于社會穩定與發展。如能通過繼續教育的形式對這一批專業技術人員進行再教育，以轉變其思想觀念、更新知識、提升其專業技能，則企事業的改革與發展將更進一步，受益對象將更加廣泛。二是繼續教育的網絡化平臺對教與學都有較大的改觀。新知識、新技術不斷取代舊知識、舊技能，學習是能使自身不斷貢獻社會的方式，也是提高工作技能的關鍵。然而緊張的工作已經不允許在職的專業技術人員接受全日制的學歷教育。為高效、便捷地吸引學習者，提高專業技術人員的專業技能，通過提供繼續教育網絡平臺的形式，讓更多的專業技術人員在線學習，以學習提高專業技能、完善知識結構。另外，經過較長時間的工作，專業技術人員已經具備了較強的分析問題、解決問題的能力，而這正可反作用于繼續教育，即專業技術人員可將實踐過程中碰到的新問題與書本中的理論知識結合起來，也可通過網絡的形式與授課教師進行交流、合作，并提出自己的看法與見解，從而形成教與學相互推動、相互促進的良性循環。

1.2可行性

一是學習者積極性高。繼續教育的網絡化培訓已經成為眾多企事業單位專業技術人員的普遍選擇，這種培訓模式不僅可有效提升專業技術人員的學術水平、專業技能，而且還實現在不影響工作的前提下提高企事業的效率和效益。所以，繼續教育網絡培訓具有十分豐富的生源。二是企事業單位需求性強。市場經濟條件下，人才成為決定企事業發展速度與高度的重要指標，企事業的高層次人才越充足，其發展的水平也就越高。所以，企事業單位十分注重培養高層次專業技術人才。三是培訓機構辦學熱情高。以繼續教育為主的網絡培訓是全天候的，培訓時間與工作時間不會發生直接沖突。另外，教育收費可為培訓機構基礎設施的完善、科研項目的推進提供強有力的物質基礎，且會對教育教學工作起到一定的推動作用。因此，許多培訓機構積極推動繼續教育網絡培訓工作，并以此來加強與企事業單位的合作，形成產學研相結合的教、學、訓一體化模式。

2專業技術人員繼續教育網絡培訓的特點

2.1教學內容更具針對性

與傳統的繼續教育相比，網絡化培訓能最大限度地豐富教學內容、知識體系，使大量的信息在網絡環境中轉換，所以，及時分享信息、知識成為網絡化繼續教育的重要特點。專業技術人員可根據自身需要強化薄弱知識點及技能，并根據自身問題接受一對一的輔導。這種教育模式實現了不同學歷層次的學習者接受同等層次教育的目標。

2.2教學方式更具靈活性

繼續教育網絡培訓的突出特點就是將網絡手段運用于教學之中。大量的視頻、音頻、網頁成為專業技術人員學習的主要工具，這也大大提高了教學的吸引力，使專業技術人員樂于接受這種教育模式。另外，這種教育模式較好地整合了各方資源，將不同區域、不同教育背景的專業技術人員集中起來，這種既集中又分散的教育十分靈活。

2.3教與學更具交互性

一對多的傳統繼續教育已經被一對一的交互式網絡培訓所取代，單向灌輸知識的教學機制也逐漸為靈活多樣的教學形式所取代。專業技術人員可自行安排學習的進度，培訓機構只是從大方向上制定教學指導方案，每個專業技術人員都可根據自身的特點、工作性質等內容對這一方案進行調整。所以，教師的教與學生的學更具有針對性和交互性，滿堂灌的教、啞巴式的學已經不復存在。

2.4教學時間更具彈性

繼續教育的網絡培訓打破了學習的時空限制，專業技術人員的學習時間可自行安排，其學習的主動性與積極性將得到較大釋放。專業技術人員利用相對零散的時間進行學習，為提高自身的專業技能打下基礎。所以，繼續教育的網絡培訓并沒有設定十分嚴格的時間限定，只需在規定時間內學習完整個課程即可。

2.5教學成本更加低廉

繼續教育網絡成本低廉，大量壓縮了傳統繼續教育的直接成本與機會成本，節省了聘請培訓講師、租賃場地與設施等費用，也最大限度地利用了專業技術人員的空閑時間。由此看來，繼續教育的網絡化培訓成本更加低廉，為專業技術人員在崗學習奠定了基礎。

3專業技術人員繼續教育網絡培訓模式的創新

3.1重視網絡化教學

一是政府要積極制定相對完善的網絡化繼續教育的相關法律法規，從規范網絡環境，為專業技術人員的學習營造良好的氛圍。一方面，制定網絡化繼續教育的相關規劃，向各省、市、自治區下達綱領性文件，要求在崗在職的各級各類專業技術人員加強學習，從而有效補充學歷教育的不足，以滿足他們對教育日益增加的需求。另一方面，積極宣傳網絡化繼續教育，打破學歷教育與非學歷教育的界限，推動繼續教育正規化發展。二是分系列、分層進行網絡化教學。一方面，根據不同系列門類的需要，將專業領域發展與教學內容整合起來，實現學有所用、學以致用的教學目標，在不減弱理論性的前提下積極提高教學的實用性、可操作性。另一方面，根據專業技術人員的水平與層級，將網絡化教學逐級分解。例如，在學習之前，先通過學前測試對專業技術人員的水平進行評估，如未達到初級技術水平的則學習初級技術課程，如未達到中級技術水平的則學習中級技術課程，以此類推，以增強教學效果。

3.2加強網絡平臺建設

網絡平臺是創新繼續教育模式的重要工具，網絡化技術運用地越充分、網絡平臺建設得越完善，網絡化繼續教育發揮的作用也就越明顯。第一，加強網絡硬件建設。目前我國的網絡硬件發展速度越來越快，有必要進一步完善網絡基礎設施建設，大力提高網速、降低資費、完善服務。第二，引進大量高質量師資，大力開發相關課程，建構具有實用性、個性化的課程體系，從而加強專業教育教學建設。

3.3教學內容與網絡相結合

相對面對面的傳統教育而言，繼續教育網絡培訓很難現場對專業技術人員的學習進行監管。一旦學員發現教學內容過時、脫離實際、編排不合理等，其很可能會立刻終止學習。所以，我們有必要合理編排教學內容，確保教學內容的針對性，并將教學內容充分融入網絡環境中。首先，在網絡化平臺中應顯示課程要求、學習指南、課件、視頻、練習、操作、課程測試等環節，實現資源共享，從而將教學課件與視頻材料相結合，實現從做中學、學中做的教育教學目的。其次，從宣傳、選課到證書發放都應該貫穿合理有效的管理機制，充分利用網絡平臺，要求學員按時按量完成教學任務、參與小組討論。最后，遵循寬進嚴出的原則，允許不同層次的專業技術人員參與學習，但都要求每個學員能按時完成學習任務、主動學習，從而向學習合格的學員發放相應的結業證書。

3.4健全教學評估機制

積極加強師資隊伍建設與管理，即選聘、引進國內外相關領域的專家、學者，發揮雙師型教師的優勢，合理制定教學方案；加強政府、培訓機構、企事業單位之間的合作，大力推進聯合辦學力度，豐富專業領域的知識與技能；定期邀請行業頂尖人才來宣講，并將這一講座、報告制作成精美的課件。另外，建立健全教學評估機制，引導專業技術人員自我檢查與考試測評相結合，從而有效提高教學效果。根據信度、效度、區分度等指標的不同，積極完善在線考試制度，積極使理論考試與實際操作相融合。因此，我們要積極將網絡平臺建設、網絡系統完善、考評機制結合起來，從不同角度提升專業技術人員的技能水平，以獲得企事業單位、專業人員的信賴。

參考文獻：

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[2]黃佳男,耿瑋,蔣永清.省級農科院專業技術人員繼續教育模式初探——以浙江省農業科學院專業技術人員繼續教育為例[J].農業科技管理,2014.1:91-93.

[3]侯興宇,鄭娜.國家級專業技術人員繼續教育基地建設模式研究——以中科院北京分院繼續教育基地為例[J].繼續教育,2014.10:6-7.

[4]韓光.繼續教育網絡化模式研究[D].東北財經大學,2010.

第7篇：專業技術培訓范文

一、職業技術教育與培訓轉型是歷史發展的必然

“主文件”第一部分系統回顧了1999年第二屆大會以來國際職業技術教育與培訓面臨的社會環境發生了一些重大發展變化：人口趨勢、勞動力市場趨勢、技術變革、全球化、教育改革、可持續發展問題、和平和安全考量等7方面的變化情況。在UNESCO總干事伊琳娜·博科娃看來，這些變化意味著“社會需要創造新的機會，來擺脫貧困、戰勝經濟和社會的一些脆弱性和不平等性，使年輕人擁有更好的技能，能夠積極參與到經濟和社會之中。同時，所有行業的雇主都需要適應性強并能持續學習的員工。這樣，職業技術教育與培訓就成為我們工作的核心”。盡管1999年以來發展職業技術教育與培訓取得了很大成就，但教科文組織研究認為，職業技術教育與培訓可用的分析工具和政策辦法不足以應對目前和未來的挑戰，單純通過擴大現有模式的職業技術教育與培訓辦學來惠及更多青年和成年人并非解決之道。職業技術教育與培訓的理念、政策與行動必須發生深刻變革，使個人和社會為未來做好準備。這也表明，惟有轉型，才是增強職業技術教育與培訓生機與活力的必由之路。

二、理念轉變：職業技術教育與培訓轉型的前提

雖然理念的更新和轉變已成為職業教育界經常性的話題，但實際上，同職業教育面臨的外部重大發展變化相比，職業教育理念的轉變仍是微小和表層的。職業教育理念如果不從根本上和深層次上發生轉變，職業教育在全球化時代的進一步變革和轉型必然會“擱淺”。本次會議的諸多講話和文件均體現出職業技術教育與培訓發展理念的轉變。

（一）為改善工作、生活和終身學習服務

長期以來，職業技術教育與培訓的服務功能相對單一，即僅僅滿足某些群體的短期需求。會議特別強調，職業技術教育與培訓轉型要從滿足短期需求轉而應對所有青年、成人及今后時代長期發展的需求。

“主文件”開篇指出，青年人失業成為教科文組織會員國面臨的緊迫問題。過去十年中，青年人失業率居高不下，全球經濟危機使情況進一步惡化，這一趨勢在未來得到改觀的可能性也是微乎其微。“主文件”援引國際勞工組織最新發表的一組令人憂慮的研究數據表明，從1999至2008年，全球國內生產總值增加了47％，但全球失業率僅下降了0．7個百分點，從6．4％降至5．7％。報告進一步預測顯示，即使是在樂觀分析的情況下，發達經濟體的就業增長預計至少在2016年以前無法恢復到危機前的水平。高失業率剝奪了成百萬青年為社會做出創造性貢獻的機會，同時也對社會和諧形成威脅。如何應對全球青年失業危機，將青年的技能與工作世界銜接起來將成為職業技術教育與培訓的重要使命之一，也是其長期面臨的一項挑戰。這也就意味著，應開展一種在工作場所學習的環境，讓年輕人能夠學習現代設備的硬技能，同時能夠有機會學習團隊合作、溝通交流協商之類的軟技能。

會議專題討論了從終身學習角度提升職業技術教育與培訓的響應力。本次會議除更加關注適宜的制度安排外，還對終身理念提出了更為明確的一些主張。如“建議書”提出，“作為國家終身學習戰略的一部分，要把職業技術教育與培訓和普通教育銜接起來，以保證每個層次的靈活路徑，并使職業技術教育與培訓的學習者能接受更高層次的教育”，“建立就業指導體系，幫助學習者選擇適當的職業道路，包括提供不斷更新的勞動力市場信息以及自我評價工具，以挖掘學習者的能力傾向和興趣，推動學習者獲取職業生涯管理技巧”等。更為重要的是，會議明確提出了改革視角對于職業技術教育與培訓至關重要，要增強職業技術教育在人的全面和包容發展中起到的作用。這也就意味著，職業技術教育與培訓必須謀求新的轉型，即超越僅僅培養人們特定工作崗位需要的技能范疇，還包括廣泛的生活技能、創業技能以及公民技能等。

（二）促進公平與包容

在“主文件”中，公平透鏡被明確地作為職業技術教育與培訓的分析工具，這表明職業教育價值正發生著深刻的變化，即不單單滿足經濟的需求，還要有效地促進公平。在許多國家，某些群體在學習機會、入學和升學等方面，會比其他人遭遇著更多障礙，特別是婦女和缺乏基本技能的青年人。職業技術教育與培訓可以打破人們進入職場、謀求晉升和深造的各種壁壘，決策者應逐一找出這些障礙，盡量消除或降低這些障礙。如確定優先關注群體以及可以最有效地扶助這些群體的政策辦法、設法增強公立及私立初級職業技術教育與培訓的包容性、幫助最弱勢學生更加順利地走向職場等確保采取協作方式，以便實現上述目標。

在分組會議上，各國專家和學者從不同側面就這一主題展開了深入探討。一是關注勞動力市場被邊緣化的年輕人，這種邊緣化是從受教育的時候就開始了。所以，為了使年輕人獲得體面的工作，應該在教育和培訓階段就確保他們不被邊緣化。二是關注婦女，當前婦女的境遇相對困難，因為她們的流動性不強，不能很好地轉換工作地點，不能找到更好的工作。因此必須讓婦女擁有平等的接受教育權，鼓勵婦女更好地參加職業教育。政府應該動用其公共權利，給參與職業技術教育與培訓的婦女以獎學金，讓女性更好地進步。三是關注其他四類特定人群，如家庭經濟困難人群、殘疾人、農民和農民工等勞動者中的弱勢群體、欠發達地區人群。這也正如博科娃所指出的，職業技術教育與培訓是實現包容和公平社會的核心。

（三）促進可持續發展

促進世界經濟的可持續發展已成為各國的共識，在這次會議上，“可持續發展”、“綠色經濟”“綠色技術”成為諸多文件和發言的關鍵詞。“主文件”明確提出：

職業技術教育與培訓在某種程度上涉及生產、消費和資源轉化，因而與可持續發展問題存在多個交集。職業技術教育與培訓在處理緊急的可持續性問題時能夠起到促進作用，如能源、水和糧食安全、減緩和適應氣候變化。

綠色經濟活動和綠色技術需要具備與改變職業要求和發展新興職業有關的技能，受其影響，職業技術教育與培訓面臨日益嚴峻的挑戰。然而，在為特定“綠色工作”傳授技術技能的同時，還需要培養思維方式、普遍特性和通用技能來作為補充，從綜合角度來看，這些構成負責任、重環保的公民素質的基礎。

需要職業技術教育與培訓的轉型，以便更好地協助學生提高能力，創造、參與、支持可以進一步促進社會可持續發展的選擇方式。要做到這一點，需要大力開展創新工作，在各方面改變現行的資歷標準、職業技術教育與培訓課程、方案、師資培訓和教學環境。

三、政策與行動：職業技術教育與

培訓轉型的關鍵

當前，制約世界職業技術教育與培訓轉型向縱深推進的癥結，除了觀念上的阻力外，還缺乏行之有效的政策和行動。第二屆國際技術與職業教育大會主要工作文件《終身教育與培訓：通向未來的橋梁》曾援引了一段意味深長的中國諺語“當變革之風吹起的時候，有的人筑墻擋風，而另一些人造風車。”這似乎啟示我們，職業技術教育與培訓轉型并非易事，從現實出發，在現有的框架內采取理性的改革與行動或許是最好的選擇。關于如何進行改革，會議提出了以下幾點。

（一）加強利益相關方的廣泛參與

1999年致聯合國教科文組織總干事的建議《技術與職業教育和培訓：21世紀的展望》指出：“盡管政府承擔在技術與職業教育中的主要責任，在現代市場經濟中，仍需要在技術與職業教育的政策制定和實施上，建立政府、雇主、行業、企業、工會和社會之間新的伙伴關系。”這一觀點自提出后被許多國家職業教育所認可，但問題似乎仍然存在。正如“主文件”所認為的那樣，在一些國家，有關利益方零星參與水平低的情況依然存在，某些情況下是因為辦學方面的不協調以及中央官僚機構刻板僵化。其他一些國家收集和分析制定相關優先事項所需數據的能力不強。

由此，“主文件”不僅提出若干旨在改善管理的政策辦法，如將職業技術教育與培訓納入一項戰略；使利益相關方結成積極的伙伴關系等。第三部分對如何促進伙伴關系進行了具體闡述：“有效的職業技術教育與培訓政策還要求人們重視為該領域的政策制定工作建立知識基礎。這就需要收集整理政策制定者、社會合作伙伴和民間社會等不同利益相關方的協作經驗和共同經驗。職業技術教育與培訓的知識基礎還需要具備三項重要內容：堅實的證據基礎，包括在職業技術教育與培訓以及勞動力市場管理信息系統的基礎上，進行系統的數據收集和分析；關于職業技術教育與培訓方案和政策所產生影響的監測和評估證據；以及提高分析能力，既包括政策研究，也包括純學術性工作。”

（二）增加投入并使資金來源多元化

“主文件”指出，對于發展中國家和轉型期國家，職業技術教育與培訓的轉型以及擴大其學習機會目前給財政造成了新的重大影響，政府、捐助方和其他利益相關方需要考慮到這一點。這一警示獲得了許多國家的認可，促進非洲教育發展協會（ADEA）沃爾特坦承，在非洲，職業技術教育與培訓被視為幫助年輕人進入職場的方式，但是只有極少數人（1％～10％）有機會獲得；國家對職業技術教育與培訓的經費投入不足（平均占公共教育支出的5％）。基于以上分析，他認為非洲許多國家職業教育資金籌措方式正在發生轉變，從過去非常傳統的、效率低下的、資金缺乏的正式資助體系逐漸轉向于現在多元化的資金來源體系。智利基金會INNOVUM負責人阿拉內達同時指出，根據一項2007年的經合組織教育調查報告，智利是公共財政投資教育最少的國家，幾乎沒有國家經費投入到高等職業技術教育中。在智利，職業教育占高中教育階段入學人數的44．7％，91％的生源都來自低收入群體。

事實上，經費投入不足同樣是中國職業教育需要著手解決的問題，雖然“十一五”時期中央財政安排100億元專項資金，用于加強職業教育基礎能力建設，但由于中職招生迅速增長，辦學規模持續擴大，生均辦學條件不容樂觀，甚至惡化。目前全國普通高中生均財政經費為3862元，中等職業學校生均財政經費為3269元，經費普職比為1：0．85。高職生均經費遠低于普通本科院校。由此看來，增加資金投入是各國尤其是發展中國家將要采取的重要政策與行動。對此，“主文件”認為，職業教育資金來源的多樣化，以及切實開展高效的財務管理工作，應成為政策關注的主要問題。此外，在不久的將來還會出現一種轉變，那就是向著終身職業教育提供資金的轉變。

（三）提升職業教育的形象和質量

重塑職業教育形象，提升職業教育質量是本屆大會的重要議題，也是世界各國共同面臨的課題。“主文件”指出，“職業技術教育與培訓在轉型的過程中，一個重要方面是更加重視學生掌握的知識和能力等教學成果，以及更加重視教育機構和培訓辦學方的效率和成效。提升職業技術教育與培訓的質量和形象，至少涉及三個方面。首先，改善教學過程；其次，促進升學深造；第三，改善職業技術教育與培訓在勞動力市場上的成果。”

教育質量是一個復雜而相對的概念，但如何提升質量是職業教育工作者永恒的課題。對此，“建議書”提出以下幾點。

制訂有效的政策，目標是改進教學過程。具體來說，制訂能夠提高職業技術教育與培訓工作人員專業水準的政策和框架；發展和加強各個層次的授課標準。

著力提升各種情境下各類職業技術教育與培訓的質量，包括質量標準和基準的定義。

第8篇：專業技術培訓范文

與此同時,Check Point還在北京、上海、廣州等地成立了多個卓越技術中心,未來還計劃進一步擴大其卓越技術中心在北亞地區的覆蓋范圍。

近日,Check Point 在北京為卓越技術中心舉行了一個隆重的啟動典禮,80多名合作伙伴、客戶及新聞媒介的代表出席了此次活動,Check Point軟件技術有限公司的北亞洲區地區總監梁國賢表示:“Check Point憑著FireWall-1產品及Stateful inspection技術,一直在推陳出新,以各種創新型方案引領安全行業的發展。Check Point不斷加強其技術優勢,隨后推出了多款創新的安全解決方案,例如軟件刀片架構、可滿足不同規模企業需要的各種安全設備以及獨一無二、基于單一端點安全的端點安全套件。FireWall-1也演進成為一個整合的、多功能的網關,支持聯機入侵防御、數據防泄密及應用控制等多種功能 。這些解決方案彼此配合絲絲入扣、渾然一體,不斷提高全面安全保護的標準。”

中國移動通信集團公司(CMCC)IT專家來曉陽表示:“Check Point在中國市場創建這些基于領先安全解決方案的卓越技術中心是非常好的構想。技術中心的建立充分考慮了中國用戶的需求,特別是中國移動身為中國最大的移動通信運營商之一,我們的IT人員更加需要掌握最好的安全技術,并有實地操作的經驗,成為保護我們客戶的專家。”

第9篇：專業技術培訓范文

執業藥師網權威2016年北京藥學專業技術人員網絡繼續教育培訓對象，更多2016年北京藥學專業技術人員網絡繼續教育培訓對象相關信息請訪問執業藥師考試網。 2016年北京藥學專業技術人員網絡繼續教育培訓對象

 

 北京地區藥品生產、經營企業和相關事業單位中具有藥學初級以上專業技術職稱的人員，以及在藥學技術崗位工作的其他人員。目前尚未獲聘藥學專業技術職稱的人員也可參加。

 

詳情查看：關于舉辦2016年北京藥學專業技術人員繼續教育的通知