班級文化建設(shè)論文精選(九篇)
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第1篇：班級文化建設(shè)論文范文
一、調(diào)查與分析
1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認(rèn)為很融洽，有20%感覺關(guān)系一般，有23%認(rèn)為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。
2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計了6道題：“你認(rèn)為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認(rèn)為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認(rèn)為“團(tuán)結(jié)友愛”，有32%認(rèn)為“安靜、有秩序”，有10%認(rèn)為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認(rèn)為一般；“你班團(tuán)組織工作狀況如何?”認(rèn)為“能團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認(rèn)為班級自習(xí)紀(jì)律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認(rèn)為班干管理者能力不強(qiáng)、管理無法，有26%認(rèn)為管理混亂；“關(guān)于班級衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過嚴(yán)，有24%反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。
4.團(tuán)隊精神與集體輿論關(guān)于團(tuán)隊精神與集體輿論調(diào)查，我們設(shè)計了三道題：“你認(rèn)為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認(rèn)為很好，更有24%認(rèn)為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認(rèn)為無所謂，看來班級精神遠(yuǎn)沒有形成。
5.團(tuán)隊精神與集體輿論對于學(xué)生責(zé)任感與誠信意識調(diào)查，我們設(shè)計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設(shè)中所起的作用是哪一種？”有45%認(rèn)為是“積極作用”，還有32%認(rèn)為“沒什么作用”，有23%認(rèn)為起消極作用；關(guān)于“建設(shè)一個優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認(rèn)為要靠全班同學(xué)的力量自主實施，有25%認(rèn)為那是班干部的事，有34%認(rèn)為要加以強(qiáng)制實施，班主任應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀班級文化的傳播；關(guān)于“你所在班級的獲獎情況”，調(diào)查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽(yù)；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或?qū)δ惴止艿墓ぷ魇欠裼袕?qiáng)烈的責(zé)任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點(diǎn)”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學(xué)生責(zé)任感與誠信意識較為薄弱。
6.團(tuán)隊精神與集體輿論關(guān)于教育活動開展情況調(diào)查設(shè)計了四道題：關(guān)于“班級開展文體活動的次數(shù)及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級經(jīng)常組織活動，但參加的人數(shù)少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達(dá)42%；在調(diào)查“部分學(xué)生不參加集體活動理由”時，選“活動質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說明學(xué)生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應(yīng)該提高活動質(zhì)量；關(guān)于“一個班級是否應(yīng)積極開展活動”時，有68%同意，可見已達(dá)廣泛共識；關(guān)于“班級活動開展方式”時，有34%認(rèn)為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認(rèn)為學(xué)生擔(dān)任主角，還有28%認(rèn)為“老師在唱獨(dú)角戲”。看來以學(xué)生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調(diào)查設(shè)計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數(shù)挺滿意的；有責(zé)任心，但方法要改變；學(xué)習(xí)委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術(shù)節(jié)，經(jīng)常調(diào)位有利于眼睛健康，班貌布置應(yīng)當(dāng)定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認(rèn)真，體現(xiàn)了對班級的關(guān)心。
二、結(jié)論與建議
1.構(gòu)建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調(diào)查顯示，多數(shù)班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構(gòu)建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學(xué)生普遍認(rèn)為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學(xué)生已認(rèn)可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強(qiáng)，所以在下一階段實驗中，班主任應(yīng)通過形式多樣的活動來增強(qiáng)集體輿論導(dǎo)向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。
第2篇：班級文化建設(shè)論文范文
關(guān)鍵詞 班級文化 故事
中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0079-01
在從事班主任工作中，我一直重視班級文化建設(shè)，在我看來，班級文化建設(shè)是班級學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標(biāo)，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，能最大限度地促進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級文化建設(shè)涉及廣泛，經(jīng)過幾年的探索與建設(shè)，從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條，有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。
就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧，兩年前，他們還是二年級，剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正，我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀(jì)律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽(yù)感、我行我素、個別孩子膽小，不能融入集體之中等等現(xiàn)象，如何讓他們管理好自己？關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓班上每一個孩子都是班級的主人，做到事事有人干，人人有事干。于是，我對每一個孩子進(jìn)行調(diào)查摸底后，利用班會課提出讓孩子們自我管理班級，孩子們瞬間沸騰了，在我的提議下，采用學(xué)生自己競選，自己投票，自己推選的方法，選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級小干部，這時我發(fā)現(xiàn)一些平時成績差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級競選中來，我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認(rèn)可，但限于職位太少而能力有限所以沒有競爭力。于是我提問孩子們：“如果今天我們班有個同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來，扣了班上的分，作為紀(jì)律委員應(yīng)該怎么辦呀？”“罰他掃地”“批評他”等等，孩子們七嘴八舌叫嚷開來，我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀，怎么能杜絕不被扣分呢？”孩子們一下子安靜下來了，大家經(jīng)過討論，得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀(jì)律委員就及時檢查”等等，在此情況下，我提出紀(jì)律委員要管理班上的很多方面的紀(jì)律，能不能專門讓一個同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢？大家都同意了，于是我提議平時班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員，我還記得當(dāng)時他臉一下子都紅了，在他看來自己怎么也不會擔(dān)任這么一個職務(wù)，來管理全班的同學(xué)。以此類推，孩子們在我的引導(dǎo)下，還選出了專門負(fù)責(zé)班級桌凳整齊的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)講臺衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員，普通話監(jiān)督員等等十幾個不同類別的監(jiān)督員，把班上34個孩子按照他們的弱點(diǎn)分別選派了一個職務(wù)，最后大家還一致制定了班級小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù)，同時班級干部受大家的監(jiān)督，一旦違反了某些條例，就迅速撤換，使每個同學(xué)都有機(jī)會做班級小班干部。
選出各類小干部還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們沒有約束力，怎么辦呢？在具體實施中也出現(xiàn)了一些問題，比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾，別人不帶也沒有辦法糾正，整體來看起色不大。在此情況下，我把他單獨(dú)叫到我的辦公室，告訴他：“你管理別人，自己一定要做好，其他同學(xué)才能聽你的。同學(xué)們相信你才選了你，你應(yīng)該想辦法管理好，不要讓同學(xué)們都認(rèn)為你不行呀”。一個月后，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了，于是我再次把他叫來問他采取了什么方法，他告訴我說，自從上次我找他談話后，他回去想了很多辦法，還請教了班干部，他現(xiàn)在采取的方法就是自己準(zhǔn)備了十條紅領(lǐng)巾，一旦班上某個同學(xué)沒有帶來，他就主動把自己準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾送給那個同學(xué)帶，放學(xué)后收回來，時間長了雖然班上沒有再扣分了，但班上的同學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的更多了，大家都知道反正班上有同學(xué)準(zhǔn)備好的，于是他們又想出一個辦法，凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)要主動抄寫兩篇生字，交由學(xué)習(xí)委員檢查，這樣一來班上再沒有不帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了，想得真好！有了這么一個開端，我讓這個孩子在班上做了經(jīng)驗介紹，鼓勵其他監(jiān)督員多想辦法，想好辦法管理好班級。
第3篇：班級文化建設(shè)論文范文
班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的班級精神、文化環(huán)境和行為方式，是一個班集體中教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的一種價值觀念和審美趨向。在富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作。同時，全體學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級文化一旦形成，其無形的教育功能、激勵功能和制約功能會產(chǎn)生巨大的教育力量，規(guī)范班級學(xué)生的觀念和行為。因此，班主任應(yīng)注重發(fā)掘、培植班級文化，尤其是包含學(xué)校精神文化積淀和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)具特色的班級精神。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，這種措施在起始年級顯得尤為重要。
作為初中起始年級的學(xué)生，一般會有以下特點(diǎn)，首先是陌生的師生同學(xué)關(guān)系，在帶班的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：下課了，學(xué)生總愛找自己的小學(xué)同學(xué)玩，從而形成不同的自發(fā)的小團(tuán)體。這在某種程度上離散了班級的凝聚力；其次是不適的多門學(xué)科，初一學(xué)生由小學(xué)的兩門主課，一下子猛增到中學(xué)的七門主課，容易產(chǎn)生手忙腳亂，失去協(xié)調(diào)與控制能力，不利于班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；再次是盲目的自信與自卑，剛進(jìn)入初中的學(xué)生心理波動大，極容易盲目自信與自卑；最后是叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒，小學(xué)階段，教師和家長保持著相當(dāng)權(quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，自我意識迅速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，容易錯誤支配自己的獨(dú)立性，滋生叛逆心理。如何引導(dǎo)初中新生克服以上特點(diǎn)帶來的弊端，平穩(wěn)而快速的營造一個民主、和諧、充滿生氣和活力的班集體，良好的班級文化顯然是必不可少的一塊“磁石”。
那么，如何在初中起始年級營造積極向上的班級文化氛圍？我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。
一、班級文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
班級文化的建設(shè)，要從初中生的年齡特點(diǎn)和文化視覺出發(fā)，探索適合初中生身心發(fā)展的班級文化內(nèi)容，進(jìn)入初中階段的學(xué)生，自覺性和幼稚性并存。可塑性大而不穩(wěn)定；知覺的有意性和目的性有了很大的提高，能自覺的根據(jù)要求去知覺有關(guān)事情，在觀察力的發(fā)展上，其目的性，持久性、精確性和概括性都比小學(xué)有了顯著地發(fā)展，因此在班級文化建設(shè)中，要綜合考慮上述因素，比如在布置“會說話的墻面”時，力求以個性鮮明、活潑可愛、不拘一格的形式公布學(xué)生們豐富的課余生活情況以及他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，記錄他們的成長痕跡，讓學(xué)生生活在充滿正能量文化氣息的班級環(huán)境中，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長。
二、班級文化建設(shè)要注重目的性和階段性
班級文化建設(shè)的目的，籠統(tǒng)的說是以建設(shè)班級文化為載體，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級整體凝聚力，提高文化氛圍，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、競爭、有序、和諧、溫馨而有愛的集體。但在實現(xiàn)這一最終目的的過程中，由于學(xué)生自身發(fā)展過程性和階段性決定了文化在不同時期應(yīng)體現(xiàn)不同的目的性，所有的目的以螺旋上升形式而達(dá)到最終目標(biāo)。比如對于剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成教育是迫在眉睫的一個問題，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等并認(rèn)真組織實施，顯得尤為重要。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。從而開創(chuàng)班級建設(shè)的良好局面。
三、班級文化建設(shè)要注重文化的傳承性和時代性
優(yōu)秀的文化具有蓬勃發(fā)展的生命力，班級文化建設(shè)也一樣，“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹保弧扒Ю镏校加谧阆隆保弧安灰砸?guī)矩，無以成方圓”；“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。古代這些富有哲理的的思想對于今天的學(xué)生仍具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。所以，班級文化的建設(shè)要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，做到既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點(diǎn)，堅持在傳承、積淀的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性。注重研究新時期中學(xué)德育工作出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新特點(diǎn)，著眼學(xué)生終身發(fā)展，有的放矢地開展班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。
四、班級文化建設(shè)要注重全員參與性
第4篇：班級文化建設(shè)論文范文
【關(guān)鍵詞】墻板；美育；班級文化建設(shè)
班級黑板報、墻報在班級文化建設(shè)中占據(jù)著重要的角色，是班級文明的窗口，體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌，積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。班級黑板報、墻報可以培養(yǎng)學(xué)生的審美、組織、動手、探索能力。在班級文化建設(shè)中，黑板報與墻報承擔(dān)著向同學(xué)們傳遞正面的、積極的、健康的、豐富的知識。然而這個班級文化建設(shè)的重要角色常常流于形式，失去其存在的意義。原因有：（1）學(xué)校對班級黑板報或墻報的建設(shè)工作不夠重視。學(xué)校往往是隨機(jī)性的下達(dá)任務(wù)，缺乏相應(yīng)評比標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等。（2）班主任對黑板報、墻報在德育中的作用認(rèn)識不到位。絕大多數(shù)班主任認(rèn)為班級墻板對班級建設(shè)而言只起到美化作用，當(dāng)把任務(wù)布置給學(xué)生自由干，后續(xù)工作則不聞不問。（3）內(nèi)容缺乏，內(nèi)涵低俗。在學(xué)生自由發(fā)揮時，常因為沒明確的目標(biāo)、要求，在黑板報或墻報工作中較多的參入個人因素。部分學(xué)生為應(yīng)付了事，把整個課室后墻作為一面畫布進(jìn)行涂鴉；部分學(xué)生以自己的價值判斷為取向，把一些低俗的笑話“搬”到黑板報或墻報中。
這些種種的原因致使墻板的功能喪失，同時失去了一個很好的教育載體。鑒于墻板在文明班級中的重要地位，本學(xué)期，筆者所在學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)和班級管理，同時結(jié)合市教育牽頭開展的“養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣，爭做客家古邑文明人”專題教育活動，舉行了班級文化建設(shè)活動。活動方案明確了目標(biāo)、班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容，評定標(biāo)準(zhǔn)、獎勵辦法等。活動的開展讓學(xué)生積極參與并發(fā)揮自主能動性，同時班級的黑板報、墻報（即文化墻）是班級文化建設(shè)中的重中之重。筆者通過此次活動的開展以及多年班主任工作經(jīng)驗，深刻的認(rèn)識到黑板報、墻報擔(dān)任著重要的教育功能，其精簡而言體現(xiàn)到“美·育”兩字中。
一、墻報在班級文化建設(shè)中的功能
（一）美，這里指的是審美教育，或稱美感教育。審美教育即是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。
1、認(rèn)識美、愛好美的教育。愛美之心，人皆有之。在墻報建設(shè)工作中，往往需要整體美好班級，這便把美麗的藝術(shù)帶入班級，用藝術(shù)的形式把客觀社會生活中的事物真實的再現(xiàn)。通過藝術(shù)的展現(xiàn)，讓班級學(xué)生在美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識到更多更好的美的藝術(shù)，從而更愛好美。
2、提高學(xué)生的審美能力。“美育”教育通常是運(yùn)用審美的方式實施教育，目的是提高學(xué)生的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其學(xué)生人格的完善以及整體素質(zhì)的提高。審美教育能廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格，能豐富學(xué)校的文化精神生活，激起學(xué)生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生的審美能力。黑板報、墻板的設(shè)置，需要對班級進(jìn)行一次美化，從美化的過程中，讓學(xué)生提高審美標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使學(xué)生受到感悟和啟迪。
（二）育，這里所指是德育教育。是墻報承載著德育教育的重要功能。
1、傳遞積極向上、正面能量的窗口。黑板報、墻板的德育教育可以從所載的內(nèi)容向同學(xué)們傳遞積極的，正面的能量。通過里面的內(nèi)容讓學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和正確的價值觀；過名言名句、成功人士的勵志故事等讓學(xué)生從成功人士背后得到源源不息的激勵因子。
2、營造良好的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范。內(nèi)容異彩紛呈，形式新穎獨(dú)特的黑板報、墻壁可以營造的環(huán)境教育，浸漬著學(xué)生的心靈情操，影響著學(xué)子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，啟發(fā)著學(xué)生用實際行動為理想奮斗。從筆者所帶班級黑板報、宣傳欄德育陣地，生動形象地展示著學(xué)生積極、健康、樂觀、向上的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)、誠信、嚴(yán)肅、活潑的班風(fēng)。
3、專業(yè)學(xué)習(xí)，思想交流的園地。墻報的展示往往有讀書角或?qū)I(yè)欄，在這些欄目里，學(xué)生可以遨游在專業(yè)知識海洋里。同時在中職學(xué)生中常常因為缺乏專業(yè)的職業(yè)道德被用人單位棄之，這樣便強(qiáng)烈的需要在墻報中從學(xué)生傳遞專業(yè)的職業(yè)道德，提高他們的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。墻板的建議經(jīng)常會引起同學(xué)們的強(qiáng)烈討論，這一過程便讓學(xué)生進(jìn)行了一次有一次的思想的交匯。
二、墻報建設(shè)的可行性方案
墻報“美·育”功能的實施需要結(jié)合學(xué)生個體展開，有學(xué)生的參與方能把正確地思想深入同學(xué)們心中，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們的行為規(guī)范，矯正同學(xué)們錯誤的價值觀。如何將這些內(nèi)容根植同學(xué)們的心中，筆者根據(jù)所帶的中職班級墻板開展工作中領(lǐng)悟到，重在要讓全體同學(xué)都積極的參與。即使黑板報、墻板的內(nèi)容再精彩，再深刻積極，缺少了同學(xué)們對自己的行為的思考、對照、改變，那么這一切將是徒勞。
在班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主完成此項工作。通過近期筆者所在班級實踐得出，下面的實施方案具有較高的操作性、可行性和較好的效果。
（一）、把全班同學(xué)分為若干組，一般5-8人為一組，可根據(jù)班級人數(shù)增減小組人數(shù)。最好每個小組在一個學(xué)期的輪換中有1-2次完成板報、墻報工作。各小組選定本組負(fù)責(zé)人，同時各小組合理分配各種人才。，制訂墻板建設(shè)的學(xué)期計劃，具體落實到每一組。可以實行一月一大報、兩周周一小報的形式，配合學(xué)校相應(yīng)的德育主題展開，也可以把社會時候融入進(jìn)來。
（二）、每2周為一期，由一小組出一期板報或墻報。可根據(jù)班級學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重程度調(diào)整適當(dāng)?shù)臅r期間隔。主題、內(nèi)容小組自定。但需要同學(xué)們通過自己的視覺發(fā)現(xiàn)、思考班級、生活、社會上不規(guī)范的行為，通過學(xué)生自己的語言，去批評發(fā)生在班內(nèi)的不文明言行，曝光違反紀(jì)律、不講道德的現(xiàn)象，并倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范。
（三）、制定規(guī)范的、合理的、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于每個小組完成的工作，在一個學(xué)期結(jié)束后，對整個學(xué)期各小組的成功進(jìn)行小組自評、小組間互評、教師評價。評比項目可以多樣，可創(chuàng)設(shè)設(shè)最佳書法獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳美文獎、最佳組織獎等，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括美觀程度、內(nèi)容豐富程度、內(nèi)容積極性等方面進(jìn)行。
班級里優(yōu)美、富有教育性的班級文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，形成學(xué)生良好的道德品行，塑造積極向上的班級文化與精神風(fēng)貌，并在學(xué)生積極健康的成長上，起著"潤物細(xì)無聲"的積極作用。班主任在德育教育工作中應(yīng)該高度重視黑板報、墻報的工作，讓它們成為班主任德育教育的重要方式。
參考文獻(xiàn)：
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[2]許硯國.“小小板報，大舞臺” --淺談學(xué)生的德育教育.
第5篇：班級文化建設(shè)論文范文
【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè) 輔導(dǎo)員 角色
班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，同時也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設(shè)對增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。
一、大學(xué)班級文化建設(shè)的新內(nèi)涵
班級是學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化是指班級成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是班級內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
班級文化的積累和積淀，對良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風(fēng)貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設(shè)中，應(yīng)通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內(nèi)容，豐富班級文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識地加強(qiáng)班級文化的積累和建設(shè)。
二、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中的角色定位
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設(shè)中，如何使班級文化建設(shè)有條不紊的展開，如何在班級文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問題。
輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？
首先，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到自己是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。
其次，輔導(dǎo)員是班級文化的設(shè)計師。就班級而言，輔導(dǎo)員無疑是一個班級文化的設(shè)計師，他設(shè)計著適合自己班級的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實可行的班級文化建設(shè)計劃。要確立班級文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。
輔導(dǎo)員不但是班級文化的設(shè)計師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級文化建設(shè)時,尤其要注意自身形象對學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導(dǎo)員師表形象是班級文化的重要資源。一種強(qiáng)勢的班級文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。班級文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。
再次，輔導(dǎo)員是班級文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學(xué)生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。
班級文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級文化、與學(xué)生共同營造班級文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。
三、輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中作用的發(fā)揮
輔導(dǎo)員在整個班級文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。
首先，輔導(dǎo)員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵同學(xué)為班級爭取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個班集體的領(lǐng)頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無不影響班級文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級文化既會得心應(yīng)手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。
其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調(diào)動學(xué)生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實現(xiàn)班級目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)洌喔刹恳_進(jìn) 行民主選舉，把那些平時非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實現(xiàn)真正自我管理。班干部平時要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強(qiáng)了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺性和自制力。
第三，制定班級的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。班委提出全班各項具體目標(biāo)，每個學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學(xué)們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級目標(biāo)時，班級成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。
第四，以班級文化建設(shè)為抓手，塑造班級精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實、活”的班級文化建設(shè)模式。班級文化建設(shè)是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設(shè)首先要營造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級的良好風(fēng)氣。一個班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過程。良好的班風(fēng)和班級精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力，有利于班級目標(biāo)的實現(xiàn)。
第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級文化陣地的建設(shè)。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場所。通過陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。
在班級文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實施做出貢獻(xiàn)。
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作者簡介
第6篇：班級文化建設(shè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化
高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學(xué)活動的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來教育同學(xué)的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內(nèi)的多種文化形式。
本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設(shè)的工作實踐，從以下幾個方面進(jìn)行了探討。
一、高校班級文化建設(shè)的必要性和基本原則
加強(qiáng)班級文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。
1.班級文化是一種氛圍、一種精神
班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現(xiàn)。班級文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。
2.班級文化建設(shè)可以極大地提升班級的文化品位
班級文化表現(xiàn)出一個班級整體精神的價值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3.班級文化能反映一所學(xué)校的綜合實力
班級文化是學(xué)校文化的組成部分，班級文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個學(xué)校的綜合實力。
班級文化建設(shè)相對于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應(yīng)該把握以下幾項原則。
（1）堅持以學(xué)生為本，讓班級文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長成才。在班級文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級文化。班級文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個過程。
（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實解決好班級文化建設(shè)中遇到的問題。班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復(fù)雜的
過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級文化形成的各種問題。
二、高校班級文化建設(shè)的實踐探討
建設(shè)良好的班級文化，對于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、所在班級的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。
1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎(chǔ)
（1）班級環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級環(huán)境會使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。基于此，我院近年來高度重視班級的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級創(chuàng)建”等活動，全方位地提高了班級的環(huán)境建設(shè)。
（2）班級精神文化建設(shè)方面：班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國60周年”等活動，在班級文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。
2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑
（1）充分發(fā)揮特色文化活動的基礎(chǔ)作用。班級素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內(nèi)容的同時，他們自身的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。
（2）充分發(fā)揮班級“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，對從學(xué)生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學(xué)生，具有高度思想性和實踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計算機(jī)科學(xué)系由班級學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個一活動”，安排輔導(dǎo)員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報社會的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。
（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們在特色班級文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學(xué)社會工作中小組工作方法的理論知識，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會、口才與交際協(xié)會、攝影協(xié)會、家電維修協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會等40多個學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會實踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢利導(dǎo)建設(shè)班級文化，同時圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。
（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學(xué)系、生物系各個班級試點(diǎn)開展了“名師有約”活動，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。
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三、關(guān)于特色班級文化建設(shè)的思考和建議
特色班級文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。
1.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重時段性
班級文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長的規(guī)律，有針對性地開展主題明確、切合學(xué)生實際的專題活動來促進(jìn)特色班級文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。
2.開展班級文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長成才為核心
班級文化對班級成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長成才為核心。
3.開展班級文化建設(shè)應(yīng)注重長效機(jī)制建設(shè)
班級文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從開展實施到效果顯現(xiàn)需要一定的時間，必須建立健全長效機(jī)制。制度建設(shè)和隊伍建設(shè)是建立長效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實際工作中每個教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評條例，建立了學(xué)生個人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級文化建設(shè)。
但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機(jī)構(gòu)和隊伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍是班級文化建設(shè)的重要保證。
4.開展班級文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用
第7篇：班級文化建設(shè)論文范文
[關(guān)鍵詞]向日葵班；班級文化；小學(xué)德育
[中圖分類號]G621
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級文化對學(xué)生正確人生觀、世界觀及價值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動文化等方面進(jìn)行班級文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設(shè)。
一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向
小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學(xué)生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個學(xué)生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢來表示。比如，每個學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進(jìn)行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。
二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色
小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對人的一生都會產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對班級文化的依賴性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會。比如，放學(xué)的時候來接學(xué)生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學(xué)生說自己的書包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。
三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學(xué)生了解班級動態(tài)。圖書角是拓寬學(xué)生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學(xué)生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設(shè)：實踐活動，形成文化風(fēng)景
班級文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級活動，給學(xué)生搭建一個自由發(fā)揮才能的平臺。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競爭思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動中也可以通過妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會團(tuán)隊合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學(xué)生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學(xué)生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份專刊，將學(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來。
筆者所在年級的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)開幕式晚會兩個節(jié)目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓(xùn)練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學(xué)生就找來紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學(xué)生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經(jīng)過幾年的班級文化建設(shè)，我們的班級形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。“向日葵班”被評為城區(qū)紅旗中隊和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國家級、區(qū)級、市級一等獎，發(fā)表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當(dāng)?shù)仉娨暸_、報紙報道4次。
總之，班級文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨(dú)一無二的世界。”每一個孩子都有一個待開發(fā)的“金庫”，而教師的引導(dǎo)就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐英.小學(xué)班級文化建設(shè)的探索[J].班主任之友，2007（3）.
第8篇：班級文化建設(shè)論文范文
有人認(rèn)為：“未來學(xué)校的競爭，歸根結(jié)底是學(xué)校文化的競爭，學(xué)校應(yīng)善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源”。近年來，很多學(xué)校都在致力于校園文化建設(shè)，都在嘗試和探索著如何建設(shè)具有本學(xué)校特色的校園文化，根據(jù)對我縣部分小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)有很多問題需要改善和探究，比如：缺乏整體規(guī)劃，主題零亂，沒有深入師生的精神生活等。因此，我認(rèn)為，如何真正的建設(shè)有本學(xué)校特色、符合學(xué)生實際的校園文化，是值得我們認(rèn)真思考和嘗試的問題。在查閱了一些相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以及對校園文化的理解和我校的實際情況出發(fā)，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)可以從這些地方著手進(jìn)行。
一、確立主題，明確方向
校園文化建設(shè)的主題，就是一個開展教育活動的主線，是校園文化建設(shè)中的脈絡(luò)，應(yīng)該貫穿于學(xué)校的各項活動之中，深入全體師生的精神生活，形成辦學(xué)特色的一個重要品牌。每個地區(qū)的學(xué)校都有著自己獨(dú)特的區(qū)域條件、文化歷史背景和發(fā)展趨勢，我們在選擇自己的校園文化建設(shè)的主題時，不凡從這些生成性的優(yōu)勢當(dāng)中來考慮，尋找一個符合學(xué)校教育主旋律的選題，在確立主題時可從這些角度思考。
注重將傳統(tǒng)文化和符合時代潮流的現(xiàn)代意識融合，創(chuàng)建一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相滲透的全新校園文化，讓學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的過程中用現(xiàn)代的意識來豐滿校園文化羽翼，讓學(xué)校師生在積極、陽光、愉悅的氛圍中享受校園文化帶來的濃厚人文氣息。
嘗試與家庭文化和社會文化加強(qiáng)交流協(xié)調(diào)，讓師生都能感受到多元文化帶來的新鮮感知、體驗。時代進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生和老師都不斷受到家庭文化和社會文化的沖擊，價值觀念也呈現(xiàn)出多元化、多向化的特點(diǎn)。比如小學(xué)生比較喜歡流行歌曲，這不僅僅是因為這些歌曲所體現(xiàn)的是受大眾易于接受和理解的通俗文化，刺激了學(xué)生的模仿欲，更重要的是這種社會通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感官化，這點(diǎn)比較符合小學(xué)生的文化接受心理和年齡特征。但社會文化又有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，小學(xué)生不一定能夠適從，而家庭文化具有性對的穩(wěn)定性，家庭文化所特有的說服力和良好的情感效應(yīng)，常常會讓小學(xué)生的價值觀受家庭文化的直接影響，因此，有效利用這幾方面的資源優(yōu)勢，將他們巧妙的鏈結(jié)成一種新生的文化，也是一種不錯的嘗試。
另外，在確立主題時還應(yīng)充分考慮到今后主題活動開展的參與性、知識性和趣味性。一定要注意該主題是否有利于今后各項教育教學(xué)活動的開展，活動的內(nèi)容是否能做到有知識性、趣味性和普遍的參與性，活動是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力，是否能讓他們獲得積極的情感體驗，都是需要深思的內(nèi)容。
二、營造環(huán)境，育養(yǎng)心靈
校園文化建設(shè)，幽雅、舒適的校園環(huán)境、人文環(huán)境和學(xué)校教師隊伍建設(shè)等方面都是必不可少的條件。
校園是師生學(xué)習(xí)、工作、成長的地方，它是一所學(xué)校價值追求、審美情趣和精神品味的外在表現(xiàn)形式。如果沒有相應(yīng)教學(xué)設(shè)施、文體設(shè)施、圖書資料、儀器設(shè)備、文化建筑和人文景觀，沒有清潔、整潔、舒適、幽雅的校園環(huán)境，那么這個校園將會是一座沒有靈魂的建筑和擺設(shè)，不能夠提供給師生一個適合工作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。因此，學(xué)校必須要致力于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，緊扣學(xué)校的特色主題，為學(xué)校文化建設(shè)和形象提升創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，要優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，力爭將學(xué)校創(chuàng)建成四季有綠蔭、四季有花香的綠色校園。
充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，給師生一個洋溢著人文文化氣息的成長空間。比如：課間可以播放一些輕松優(yōu)美的音樂，中午時段，可以播放一些貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀詩文、散文，或者一些經(jīng)典傳統(tǒng)文化篇目，讓師生身在其中得到?jīng)]得熏陶和享受。將學(xué)校的櫥窗利用起來，將學(xué)校的一些重要決策、舉措和師生的獲獎、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等情況，一些具有教育價值的新聞報道，學(xué)校的規(guī)章制度等張貼出來，以便師生和家長及時了解學(xué)校的基本情況；還可以將櫥窗分配但各班，讓學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報，宣傳自己的班級文化風(fēng)采，便于相互交流學(xué)習(xí)。
注重塑造濃郁的書香氛圍。優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境體現(xiàn)的是對和諧人文美追求，在美的環(huán)境中培養(yǎng)人格，提升境界。在校園里要有體現(xiàn)自己學(xué)校特色和辦學(xué)理念的校訓(xùn)、校歌、永久性標(biāo)語、師生書畫展廊和校園標(biāo)志性景觀，班級里有體現(xiàn)班級特色的班訓(xùn)、班規(guī)、名人名言和班級文化角。濃郁的書香氛圍，會讓師生都被讀書的氣氛所感染，產(chǎn)生求知欲望，還可以讓師生在與文本對話的時候，獲得心靈的滌蕩和慰藉，可以從書中找到力量和榜樣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和教師隊伍建設(shè)。學(xué)校的校長和教師，一言一行和各自的道德面貌時時刻刻都在對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。而一個高品質(zhì)、有特色的學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)能力強(qiáng)的教師隊伍。去年，我縣教育局提出了“評估學(xué)校、培訓(xùn)校長、打造教師”的教育發(fā)展方針，這給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，學(xué)校可就這個機(jī)會，利用各種培訓(xùn)和教研活動來提升教師的教育素質(zhì)，盡力促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，通過學(xué)校的常規(guī)要求和管理，以教師的良好教風(fēng)激勵和帶動校風(fēng)和班風(fēng)，為學(xué)校的特色校園文化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、師生共創(chuàng)、攜手向前
第9篇：班級文化建設(shè)論文范文
關(guān)鍵詞：校園儀式；文化育人
當(dāng)代青少年個性鮮明，思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，校園文化內(nèi)容豐富，形式多樣，思想多元，適應(yīng)推動青少年的心理需求。作為校園文化主體的學(xué)生，他們渴望得到能力展示，渴望得到社會認(rèn)可，渴望自我實現(xiàn)。在校園文化當(dāng)中有一項非常重要的內(nèi)容就是校園儀式文化，校園儀式文化的內(nèi)容非常豐富多樣，作用也非常巨大。種類多樣能傳達(dá)核心價值觀，對學(xué)生的行為提出具體的行為準(zhǔn)則和道德觀念。
所謂禮儀，主要是指禮貌、禮節(jié)、儀表等方面的內(nèi)容和要求。禮儀植根于人類的社會性。弗蘭西斯?培根說：“行為舉止是心靈的外衣，應(yīng)該有外衣的條件。”中國是文明古國，禮儀之邦，華夏先民為我們建構(gòu)了以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)、倫理道德為本位的傳統(tǒng)文化體系。其中，忠孝節(jié)義是傳統(tǒng)道德的基本內(nèi)容，而講理重儀是傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)繼承民族文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在現(xiàn)代社會交往和家庭生活中，孝敬和禮儀仍然是人們應(yīng)遵守的基本道德行為規(guī)范。禮儀是文化的生動體現(xiàn)，是每個人人生旅途中的必修課，它如同一面鏡子，折射出人們在教導(dǎo)的、有修養(yǎng)、會交往等方面的品味和差距。學(xué)校要重視學(xué)生禮儀、講禮儀‘用禮儀規(guī)則來嚴(yán)格要求他們，為他們的現(xiàn)在和將來走上社會，稱為一名合格的現(xiàn)代文明人奠定良好的禮儀文化素質(zhì)。
學(xué)校常見儀式有升國旗、成人禮、頒獎、宣誓等等，儀式的場面會以宏大的場面、嚴(yán)肅的態(tài)度、神圣的情感來感染、熏陶參與者，并借助凝聚在儀式中的訴求，凝聚人心，升華對集體的認(rèn)同感，鍛造集體精神。為什么我們那么多人到天安門廣場看升旗時會熱淚盈眶不能自已？道理就在這里。許多國家都有這樣的紀(jì)念日，參與者也在活動中收到潛在的愛國教育，這種全民置身其中的宏大紀(jì)念儀式，是一種高效的民族情感粘合劑，比空洞的說教要有用得多也自然的多。在我們的校園文化建設(shè)中，同樣可以借鑒。另一方面，在學(xué)校的美化、綠化、知識化滲透中，也可以參雜儀式的作用。在校園的每一條路、每一個花園、每一個花壇都可以有其新穎別致的名字，學(xué)生宿舍也可美其名曰。全校范圍可以懸掛各類標(biāo)語牌和看板，真正做到讓每一面墻都會說話，讓每一顆小草都有育人的目標(biāo)。在學(xué)生日常行為建設(shè)中也可體現(xiàn)儀式的作用，比如晨跑活動，全校學(xué)生一起出操，每個班級都有自己的口號，規(guī)模宏大，步伐整齊，表面上看，學(xué)生晨跑是小事，但實際上，它卻展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，反映了學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校的儀式文化也是經(jīng)歷了一個長期的演變，經(jīng)過不斷實踐和探索，在學(xué)校范圍內(nèi)形成了非常科學(xué)的校園儀式文化體系，像競賽表彰、校園演出、社會實踐等，這些對于豐富學(xué)校文化建設(shè)都有積極的影響。全社會追求的是和諧發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)也是一樣，構(gòu)建和諧社會、和諧校園都是我們應(yīng)該去實現(xiàn)和完成的，校園文化建設(shè)的實現(xiàn)手段也是多樣的，不僅僅是從文化教育的方向，校園文化禮儀也是非常重要的方面，它所體現(xiàn)的文化功能是不容忽視的。
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