電工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
新學(xué)期一開學(xué)，各系各教學(xué)單位就開始了緊張的教學(xué)工作。實訓(xùn)中心第五周實訓(xùn)課迎來了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實訓(xùn)。其實訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實訓(xùn)教學(xué) ,院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ,委派經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)課考察證明 , 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實訓(xùn)課的順利開課。
這次實訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓(xùn)中的首要問題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學(xué)們在實訓(xùn)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實訓(xùn)課中，沒有出任何安全問題。對于機(jī)械加工實訓(xùn)課，安全問題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學(xué)實訓(xùn)課開了一個好頭。
這次實訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓(xùn)課過程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實訓(xùn)課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進(jìn)度上她們一點也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對她們總是投以贊許的目光。
到目前為止，同學(xué)們對教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。
通過 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個實訓(xùn)過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過實訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習(xí)實訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實習(xí)內(nèi)容。
第2篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】抽水蓄能電站；下進(jìn)出水口圍堰；預(yù)留土埂；優(yōu)化
1 工程概況
安徽響水澗抽水蓄能電站位于安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)境內(nèi)，電站由上水庫、輸水系統(tǒng)、地下廠房系統(tǒng)、開關(guān)站和下水庫等建筑物組成。
下水庫位于浮山東面的湖蕩洼地，由圍堤圈圍而成。下水庫進(jìn)出水口采用側(cè)式布置，設(shè)在下庫西邊靠近山體側(cè)，底板高程-16.00m，前池以1：15的倒坡與庫底（庫底高程0.45 m）相連，尾水上平洞以8%的倒坡與進(jìn)出水口相連、其上游為上彎段及斜井段。進(jìn)出水口南北兩側(cè)分別布置有導(dǎo)堤，導(dǎo)堤由開挖預(yù)留形成，然后采用漿砌石護(hù)坡進(jìn)行保護(hù)，頂高程1.95m。進(jìn)出水口邊坡頂部設(shè)截排水溝，在46.5m高程和31.35m高程分別設(shè)2m寬馬道，馬道布置排水溝并與頂部截水溝相連排除邊坡和周邊匯水，汛期山體匯水主要通過截排水溝引入主溝排洪溝或南圍堤外排水溝，最終排入泊口河；進(jìn)出水口施工區(qū)匯水面積內(nèi)的雨水匯集至排水泵坑后抽排至南側(cè)南圍堤外排洪溝或北側(cè)主溝排洪溝。
2 下進(jìn)/出水口施工期度汛方案選擇
2.1 工期要求
根據(jù)原投標(biāo)文件導(dǎo)流工程施工進(jìn)度安排，下庫進(jìn)/出水口施工擋水圍堰于2009年1月1日至2009年1月15日填筑完成，2011年1月1日2011年1月10日拆除完成，施工擋水圍堰經(jīng)歷兩個主汛期，有效使用天數(shù)共計716天。
2.2 方案選擇
下進(jìn)/出水口擋水度汛方案選擇的成敗，直接影響到下進(jìn)/出水口施工進(jìn)度，關(guān)系到廠房汛期的度汛安全。為此，特對下進(jìn)/出水口施工期度汛方案進(jìn)行了技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。
2.2.1招標(biāo)階段
由于下進(jìn)/出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，需在尾水隧洞出口和進(jìn)/出水口前池段下游端填筑施工圍堰，圍堰采用粘土填筑及編織袋子堰，確保庫盆內(nèi)暴雨積水不進(jìn)前池，前池內(nèi)雨水不倒灌進(jìn)尾水隧洞。汛期庫盆積水深度按0.8m計算，庫盆護(hù)底厚度為0.5m，另考慮庫盆面積較大風(fēng)浪因素及安全超高0.7m，因此進(jìn)出水口圍堰高2.0m，頂寬2.0m，底寬4m；尾水隧洞洞口擋水圍堰考慮50年一遇日暴雨降水量積水深度，堰高0.6m，頂寬0.75m，底寬1.5m。擬在進(jìn)出水口靠左側(cè)布置集水坑，選用2臺300BX-24水泵（流量1450m3/h、揚程24m、功率110kw） 和2臺150BX-20型水泵（流量500m3/h、揚程20m、功率45kw），將積水排向進(jìn)出水口左側(cè)排洪溝入口部位水塘，經(jīng)排洪涵管排入泊口河。
2.2.2施工階段
為確保度汛施工安全，最大可能減少施工成本，考慮到編織袋圍堰防滲性及對施工交通的影響，擬將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂。即在前池與庫盆銜接部位預(yù)留土埂，并與導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，防止庫盆積水流入前池，擋水圍堰設(shè)計頂高程2m，前池尾部導(dǎo)堤開挖時暫開挖至2m高程。由于進(jìn)出水口較周邊庫盆低，形成深基坑，為避免周邊庫盆雨水流入前池，利用已形成的前池導(dǎo)堤將雨水截留并引至庫盆排水溝網(wǎng)。具體如圖2所示。
圖2 下進(jìn)/出水口圍堰預(yù)留土埂示意圖
2.2.3方案選擇：招標(biāo)階段下進(jìn)/出水口擋水度汛方案從度汛安全方面考慮可以滿足保證廠房汛期的度汛安全，但較之施工階段度汛方案，未考慮前池段下游端填筑施工圍堰后，2009年1月15日至2011年1月10日期間，圍堰對下進(jìn)出水口開挖、混凝土、前池漿砌石、庫盆干砌塊石等施工項目道路運輸、工作面布置的影響；而采取將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂后，以上影響可完全避免，僅僅是將原開挖階段的前池開挖部分的少量開挖工程量安排在下進(jìn)出水口混凝土、漿砌石、干砌石施工基本完成時進(jìn)行，在開挖工程量未增加的前提下，省去了圍堰的填筑和拆除量，結(jié)束了成本，保證了有效地施工工期，通過以上技術(shù)驗證和經(jīng)濟(jì)比較，采用預(yù)留土埂可在保證度汛安全的前提下，可以有效地節(jié)省施工成本。
3 施工階段度汛方案
3.1根據(jù)以上兩種方案的比較，施工時采取了將進(jìn)出水口圍堰由編織袋圍堰優(yōu)化為預(yù)留土埂，另外及時疏通、擴(kuò)挖前池導(dǎo)堤外側(cè)排水溝，保證導(dǎo)堤外側(cè)排水溝、庫盆排水管網(wǎng)通暢，靠前池部位庫盆積水能及時匯入庫盆泵坑進(jìn)而抽排至泊口河，降低預(yù)留土埂部位的度汛壓力。
下/進(jìn)出水口主要集雨面積僅為下進(jìn)出水口開挖面積，約49800 m2，根據(jù)合同文件，估算日最大降雨量為15338 m3，按1日排干積水，小時排水量為639m3。
2009年汛期在尾水隧洞洞口，設(shè)置擋水圍堰，圍堰高1m，每個尾水隧洞擋水圍堰前分別設(shè)置1臺WQ65-18-5.5型水泵（流量65m3/h、揚程18m、功率5.5kw）， 并備用2臺同型號水泵，保證洞口部位雨水能及時抽排至下進(jìn)出水口前池部位集水坑，經(jīng)過集水坑布置的1臺WQN140-60-37型水泵（流量140m3/h、揚程60m、功率37kw）抽排至主溝排洪溝內(nèi)，確保尾水隧洞貫通后雨水不進(jìn)廠房，且在攔污柵底板0-042.75上增加一道粘土圍堰，堰高1.5m，頂寬3m，兩側(cè)坡比1：1，進(jìn)一步降低尾水隧洞度汛壓力；前池泵坑內(nèi)布置布置1臺300S-32型水泵（流量790 m3/h 、揚程32m、功率90KW） 和1臺150S-78型水泵（流量160 m3/h 、揚程78m、功率55KW）接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘，從南圍堤外側(cè)排水溝排入泊口河。
2010年為保證度汛安全，在下/進(jìn)出水口事故閘門井在澆筑至-4.944后4扇事故閘門全部提前沉放擋水，每個洞口布置2臺水泵（1臺5.5kw污水泵，流量65 m3/h，揚程18m和1臺3kw潛水泵流量15 m3/h，揚程50m），確保洞內(nèi)排水量達(dá)到80m3/h，上平洞、漸變段施工時，以及漸變段預(yù)留孔洞封堵前，洞內(nèi)積水由水泵抽排至前池泵坑。前池泵坑內(nèi)布置4臺大功率水泵， 1臺90kw離心泵（流量400 m3/h 、揚程44m）、1臺55kw離心泵（流量160 m3/h 、揚程78m）、1臺37kw離心泵（流量140m3/h 、揚程60m）和1臺30kw多級泵（流量100 m3/h 、揚程66m），總排水量達(dá)到800m3/h，水泵接引固定鋼管至開關(guān)站側(cè)水塘和北側(cè)16.15m馬道排水溝，從南圍堤外側(cè)排水溝、主溝排洪溝排入泊口河。
3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較
下/進(jìn)出水口圍堰采用預(yù)留土埂，并與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰，減少了圍堰填筑和拆除施工內(nèi)容，為進(jìn)出水口及庫盆施工創(chuàng)造了有利施工條件，且施工時段有了較大的調(diào)整空間，可以優(yōu)先保證其余關(guān)鍵線路施工的設(shè)備和人員。
通過以上技術(shù)驗證和經(jīng)濟(jì)比較，招標(biāo)階段施工費用約為22萬元，而采用預(yù)留土埂施工費用基本為零，可減少施工成本約22萬元。本工程下進(jìn)出水口導(dǎo)流、度汛最終采用預(yù)留土埂，與下進(jìn)出水口左、右側(cè)導(dǎo)堤相接形成擋水圍堰。
4 結(jié)語
通過施工階段檢驗，下進(jìn)/出水口2009年和2010年兩個主汛期采用優(yōu)化后的擋水度汛方案，確保了下進(jìn)出水口和廠房的度汛安全，尤其是2010年6月4日成功抵御了超標(biāo)洪水的考驗，該優(yōu)化方案是切實可行的。該項施工方案的優(yōu)化，從實際效果來看具有以下優(yōu)點：
第3篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。
一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目
在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當(dāng)一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。
2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用
在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。
3.項目驗收，教學(xué)評估
對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進(jìn)行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進(jìn)行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進(jìn)行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。
在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陽衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實習(xí)效率[J].科學(xué)時代，2011.
第4篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職 維修電工實訓(xùn) 一體化教學(xué)
高職維修電工實訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng)，而且實踐性也非常強(qiáng)，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專業(yè)理論知識，通過理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，并運用教學(xué)實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行電工實訓(xùn)以前，專業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開展教學(xué)，因為這一課程的實訓(xùn)具有特殊性，所以實施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢。下面，筆者就就如何在這一課程中實施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
一、高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢
（一）提高了維修電工實訓(xùn)教學(xué)成效
在實施一體化教學(xué)的過程中可依據(jù)實訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實訓(xùn)教學(xué)而實施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過程中，專業(yè)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長的時間，課程的時間安排，課程之間的銜接，理論教師與實訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因為理論與實訓(xùn)無法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。
在實施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動地安排所講授內(nèi)容的順序，實施理論和實踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識之后，立即開展實驗與實訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時間里充分利用實踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實踐操作，從而有助于加深理解其對于課堂所學(xué)知識的理解。也就是要用理論知識來指導(dǎo)實踐教學(xué)，再用實踐來驗證理論知識，做到相互促進(jìn)。在實施了一體化教學(xué)之后，維修電工專業(yè)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。
（二）實現(xiàn)了維修電工實訓(xùn)教學(xué)一體化管理
在實施維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實訓(xùn)課堂、實驗室等場所均實現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時間里，可以對電工實訓(xùn)場地實施開放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時間可以充分利用實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備。在開展了維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運用各類教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實訓(xùn)的狀態(tài)。在開展一體化教學(xué)的過程中，專業(yè)理論課可以在以上場所中的任意一處開展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運用先進(jìn)的、更加接近實際的教學(xué)方式，充分地使用專業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類教學(xué)方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中，可以開展本課程的動態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實物的模型，可以在現(xiàn)場模擬各項維修電工實訓(xùn)工程的施工與運行，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲存各類專業(yè)資料，可以借助于各類軟件實施計算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過理論學(xué)習(xí)與實驗、實訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開拓其視野，從而為成績較差的學(xué)生提供了勤以補拙之良機(jī)，讓全體學(xué)生的實踐技能均能得到提升。
（三）增強(qiáng)了維修電工實訓(xùn)教師的競爭意識
通過開展維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)，在無形中建立起了一種激勵機(jī)制。開展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如，電工電子專業(yè)中的維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專業(yè)基礎(chǔ)課與實訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實訓(xùn)課程的理論知識面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實的理論知識，肯定是難以教好維修電工實訓(xùn)課的。這就要求維修電工實訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識結(jié)構(gòu)，努力提升其專業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時，教師的工作量以及工作壓力也會相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)還需實施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。
二、實施高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的策略
（一）在維修電工實訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合
教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運用圖片、實物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對與維修電工實訓(xùn)相關(guān)的知識點，從而設(shè)計出大量貼近于學(xué)生實際生活的互動性訓(xùn)練等，強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞著維修電工實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，認(rèn)真組織各項教學(xué)。在各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實訓(xùn)場所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實踐動手操作以及參與實踐演示，從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動手能力與實踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實踐興趣。
（二）實施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實操之間的關(guān)系
在理論知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動操作、主動觀察、主動思考、主動表達(dá)。維修電工實訓(xùn)課程主要是通過舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題與分析問題。在一體化教學(xué)過程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過實施精心設(shè)計，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識，并且積極主動地為學(xué)生參與課題的設(shè)計與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運用已經(jīng)學(xué)過的知識去進(jìn)行設(shè)計與實施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運用理論來指導(dǎo)實踐，并在實踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。
（三）結(jié)合維修電工實訓(xùn)教學(xué)實際，更多地開展課題項目化教學(xué)
一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室當(dāng)中進(jìn)行實地觀摩與實踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動性，讓學(xué)生能夠張揚自己的個性。教師在這一過程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運用好實踐教學(xué)資源，對學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實施大循環(huán)操作，并和真實的實踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨自地完成各自項目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實訓(xùn)時間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（四）高度重視實操教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)
在實踐教學(xué)中，經(jīng)過教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因為大多數(shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng)，但是，其中如果有一個或者兩個學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)數(shù)個反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其先學(xué)會這些實踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實訓(xùn)過程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點評，探討其中所存在的問題，并且進(jìn)行及時更正與解釋，并且總結(jié)出教學(xué)的過程，讓教學(xué)的全過程從問題提出為起始，以問題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對于問題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因為學(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對所存在的問題加以總結(jié)，并且重點講授所教內(nèi)容的要點，通過有針對性地加以點撥，讓學(xué)生一定要掌握的問題或者所提出的疑問得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識，實現(xiàn)融會貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生們體會到教師所實施的評價完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會高漲，教學(xué)的效果自然會更好。
（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野
高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過承接少量易于操作，同時又有技術(shù)含量，對于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實訓(xùn)教學(xué)中材料與場地不足等常見問題。與此同時，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，高職維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)的過程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書本當(dāng)中直接獲得的，而是通過實訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過安裝、調(diào)試、測量、檢查及排除故障等各個教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點得到糾正，更好地提升高職維修電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
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第5篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實訓(xùn)課項目教學(xué)
根據(jù)社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓(xùn)課的看法。
一、安全原則
電工實訓(xùn)課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識，在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。
二、備好課
備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。
三、組織教學(xué)
組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實訓(xùn)的正常狀態(tài)。
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。所謂項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。
1.項目實施
指導(dǎo)教師事先把所有實訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓(xùn)單元（即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目）。每個單元就是一個實訓(xùn)項目，項目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生（實訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實訓(xùn)項目，并簡短地對該實訓(xùn)項目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實訓(xùn)項目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目選取相關(guān)的實訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)。
在實訓(xùn)過程中，項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學(xué)生在共同完成實訓(xùn)項目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。在實施項目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。
2.項目考核
學(xué)生完成每個實訓(xùn)項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚。這樣，在電工考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性和主動性會顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識會更扎實，更容易達(dá)到實習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實習(xí)效果提供有力依據(jù)。
五、實訓(xùn)總結(jié)
第6篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施
幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強(qiáng)且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴(kuò)大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)的怪現(xiàn)象。
一、存在問題
1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實訓(xùn)開出率較低。
隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實訓(xùn)和實訓(xùn)項目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實訓(xùn)場室少，實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、能力強(qiáng)的實訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的能力不強(qiáng)，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實訓(xùn)員變成了實訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實訓(xùn)項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。
2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。
現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓(xùn)課和實訓(xùn)項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強(qiáng)，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。
3. 實訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。
現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓(xùn)，缺乏實訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對實訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、改革措施
1. 樹立新觀念，建立完善的實訓(xùn)課程體系。
實訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)報告書，實訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實訓(xùn)教學(xué)。
2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實訓(xùn)教師。
電工實訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實訓(xùn)動手能力不強(qiáng)的；也有實訓(xùn)動手能力較強(qiáng)，而專業(yè)理論傳授能力不強(qiáng)的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓(xùn)技能和較高的實訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運用實訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實際問題。
3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實訓(xùn)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實訓(xùn)步驟、實際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點。因此，在電工實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會對知識分類、概括和初步理解。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實寫出自己做的實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的，知道實訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實訓(xùn)項目精心設(shè)計操作簡單的實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競賽和學(xué)生技能競賽等形式促進(jìn)電工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和活學(xué)活用知識的能力。
第7篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電工實習(xí) 技能實訓(xùn) 教學(xué)方法
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點共同探討。
第一：明確電工技能實習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。
現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實際動手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計劃就會有出入。筆者認(rèn)為理論要在實踐中證明，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實驗，實驗很重要，學(xué)生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進(jìn)一步理解；（2）技能實訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學(xué)生實際動手的機(jī)會，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會在實習(xí)中將所學(xué)知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習(xí)期一般為一至兩個學(xué)期。
這樣電工實訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時間分配比例是可取的。
第二，實習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實習(xí)教學(xué)效果
作為一名實習(xí)指導(dǎo)教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實習(xí),那么我們實習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實的理論基礎(chǔ)，電工實習(xí)與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實習(xí)過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學(xué)生出現(xiàn)的實習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。
3、實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習(xí)中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習(xí)教師能及時妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實習(xí)效果更好。
1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識后，要到電工實訓(xùn)室實習(xí)相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學(xué)生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進(jìn)行實物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習(xí)指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過多媒體手段演示教學(xué)
電工實訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實際機(jī)床，但對機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學(xué)可提高實習(xí)教學(xué)效果。
3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對電路原理的理解
在電工實習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實習(xí)過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對這一情況應(yīng)做到對學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學(xué)生共同分析，直至找出故障點，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。
第8篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)
1 引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點，其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況，認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。
2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀
目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的研究與實踐進(jìn)行探討的卻相對較少。
維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強(qiáng)的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強(qiáng)的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實際需求為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時間安排不合理
在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。
2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響
培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進(jìn)。
3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接實踐
通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進(jìn)行了分析和設(shè)計，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計，做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對接。
3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教
對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時，全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍
在實踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。
3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維
在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。
3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過硬
培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。
3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實踐操作能力的重要保障
在培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求，做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。
4 實踐效果
我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的實踐工作收到良好效果。
5 結(jié)語
實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計，對培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.
[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.
第9篇：電工實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】崗位能力；項目教學(xué)；實踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果
0、引言
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識。”在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)。
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。
1、電工基本技能實訓(xùn)的現(xiàn)狀
在多年的實訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見問題：
⑴.教師隊伍中存在著理論與實訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說不練”，而實訓(xùn)教師“能做不擅言”。
⑵.學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)時間當(dāng)作是平時課堂教學(xué)外的“假期”。
⑶.學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問，沒有創(chuàng)造性的思維或行動。
⑷.學(xué)生之間存在個性和理解力的差異，而教師在電工實訓(xùn)整個過程中對每個學(xué)生所傳授的技能知識面和技能的深度卻是一致的。
⑸.實訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒有調(diào)動起來，沒有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺，而能力差的個別學(xué)生有時也能混個及格。
⑺.通過幾周專用周的時間實訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。
⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實習(xí)或定崗實習(xí)時，仍不能將應(yīng)用知識靈活的運用到生產(chǎn)實踐中去。
2、項目+團(tuán)隊教學(xué)法實施中的主要問題
針對以前實訓(xùn)過程中存在的問題，本人及所在教研室的同事設(shè)計了項目+團(tuán)隊的實訓(xùn)教學(xué)方法，在實施過程中主要考慮了以下幾個方面問題：
2.1綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗及設(shè)計人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對職校生的就業(yè)特點，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項目教學(xué)法為實踐教學(xué)的主線，對電工專業(yè)理論知識進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗收規(guī)范，重點掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級工為中期目標(biāo)，最終實現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實踐中總結(jié)了“項目+團(tuán)隊”的實訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。
2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項目任務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況，教師提出一些項目設(shè)想。項目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識點和操作技能，應(yīng)具有一定的針對性和實用性。要從學(xué)生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將電工專業(yè)中的各模塊知識進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動機(jī)基本控制線路接線等項目，每個項目都涉及到電工技術(shù)的知識和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測和維護(hù)等內(nèi)容，通過這些項目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。
2.3進(jìn)行項目細(xì)化，實施項目計劃
教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項目細(xì)化時，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生討論按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。
在項目實施過程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識點，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個操作動作，明確每個工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對項目計劃的實施過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進(jìn)行思考。
2.4設(shè)計評價方式，得到多層收獲
對學(xué)生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評價。我們從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評價。理論知識包括每一個項目的電路控制原理圖、動作原理、檢查方法和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個項目在規(guī)定時間里完成的工藝、是否通電成功和回答問題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個項目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評價和團(tuán)隊小組成員評價，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。
在項目實施過程中指導(dǎo)教師要隨時進(jìn)行階段性總結(jié)評價，對項目進(jìn)展中遇到的問題及時進(jìn)行交流分析，并要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。在每個階段項目任務(wù)完成后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對完成情況進(jìn)行評估，再由指導(dǎo)教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個層面和各個角度有所收獲。
3、項目+團(tuán)隊教學(xué)法的實施效果
在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實際情況入手，查漏補缺，其重點和難點根據(jù)項目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。
由于每個學(xué)生都有自己的項目實施內(nèi)容，成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R和實踐經(jīng)驗進(jìn)行互換，建構(gòu)出個人的知識體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進(jìn)知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，樹立團(tuán)隊合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、項目+團(tuán)隊教學(xué)法實施注意點
項目教學(xué)法的實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識及信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)知識融會貫通，正確回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。
項目+團(tuán)隊教學(xué)法其實在實施過程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點選好實施項目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。
項目教學(xué)法在實施過程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
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