機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 口頭表達(dá)能力 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而口語表達(dá)能力又是技能人才必備的基本技能。無論是在工作中，還是在日常的生活交際中，口語表達(dá)能力都已經(jīng)成為決定一個(gè)人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。因此，我們在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

為此，在進(jìn)行專業(yè)一體化教學(xué)的同時(shí)，考慮學(xué)生的自身需求，將專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與口語表達(dá)能力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，做到相互促進(jìn)，相互提高，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)與課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，合理設(shè)計(jì)，做到訓(xùn)練手段和方式生動活潑，有聲有色，以便讓學(xué)生自覺投入到課程的整體進(jìn)程當(dāng)中。 從而更加充分地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)合格技能人才的目標(biāo)。

一、口頭表達(dá)能力對于技能人才培養(yǎng)的重要地位和作用

技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。技能人才主要包括取得技工、技師及其他相應(yīng)水平或擁有各種技能的人員。各級各類職業(yè)職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的主要基地，擔(dān)負(fù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要職責(zé)。口頭表達(dá)能力對于技能人才而言意義重大，是最基本的技能之一。

1.口頭表達(dá)能力是技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求

技能人才的定義要求技能人才必須滿足生產(chǎn)和社會服務(wù)的雙重屬性，必然與社會生產(chǎn)和生活過程緊密連接，因此要求學(xué)生必須除了具嫻熟的操作基本操作技能以外，還必須具備良好的社會溝通能力以及口頭語言表達(dá)能力。

在國家各類職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)中，也都對各類人才的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定。如《機(jī)修鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中其職業(yè)能力特征中規(guī)定該類人才應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)、表達(dá)和計(jì)算能力。因此，技能人才口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。

2.口頭表達(dá)能力是技能人才應(yīng)聘的必備技能

技能人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)社會，而進(jìn)入社會的必經(jīng)途徑就是企業(yè)的面試和選拔。在面試和選拔的過程等中，應(yīng)試者成功地介紹和推銷自己，離開良好的口頭表達(dá)能力是不可以想象的。因此，造為一個(gè)合格的技能人才，必須具備良好的口頭表達(dá)能力。

3.口頭表達(dá)能力是技能人才進(jìn)行技術(shù)學(xué)術(shù)交流的必備手段

現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，技能人才在服務(wù)社會的過程中，必然面臨知識與技能的不斷更新和同行間的技術(shù)交流與溝通。在此過程中，準(zhǔn)確的信息表達(dá)和分析是非常重要的，也是技能人才必備的基本技能之一。

4.口頭表達(dá)能力是技能人才構(gòu)筑良好社會關(guān)系的必備技能

技能人才是服務(wù)于社會的，也必然生活在廣闊的社會之中。在此過程中，與人交流及團(tuán)隊(duì)合作都需要良好的溝通能力。建立良好的人際關(guān)系也是技能人才服務(wù)社會和生活在社會之中的前提。在此過程中，一個(gè)表達(dá)能力頭頭是道的社會成員應(yīng)該是大家歡迎的，也是構(gòu)筑良好和諧社會的基本技能。

綜上所述，對于技能人才，無論是在專業(yè)工作之中，還是在應(yīng)聘求職、技術(shù)溝通、專業(yè)交流等過程中，都需要良好的語言溝通能力。必備的口頭表達(dá)能力顯得是那么的重要。因此，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力作為我們重要的教學(xué)任務(wù)之一，特別是在一體化教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程是有機(jī)的統(tǒng)一體，更應(yīng)該把提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)過程統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中努力提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、口頭表達(dá)是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過程的重要方式

口頭表達(dá)不但是技能人才必備的基本技能，也是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過程的重要方式。

一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

歸根結(jié)底，一體化課程是交互是學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程需要學(xué)生的充分參與。參與的方式多種多樣，但是應(yīng)用最多的就是學(xué)生的諸如“口述”“復(fù)述”“回答問題”等口頭參與方式。

在整個(gè)一體化的教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作與口頭表述所占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的比例不會少于三分之二。教師在授課過程中，會經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和表述，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，口頭表達(dá)是一體化教學(xué)過程重要的學(xué)生參與教學(xué)的方式，是課程高效推進(jìn)，教與學(xué)之間重要的橋梁和紐帶。

三、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練與一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合方式

正是認(rèn)識到了口頭表達(dá)與一體化教學(xué)之間的重要聯(lián)系和內(nèi)在的關(guān)系，筆者在進(jìn)行一體化教學(xué)過程中，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的授課過程中對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，將一體化課程的授課過程與學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來，既實(shí)現(xiàn)了課程要求的知識和技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)提高了課堂學(xué)生的參與度，活躍了課堂的氣氛，增長了學(xué)生的才干。下面，就結(jié)合《氣壓表外殼模型組裝自動化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》一體化課程的教學(xué)過程來說明兩者是如何有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。

1.原則

在進(jìn)行一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)都遵循如下原則。

一是教師是一體化課程進(jìn)行的導(dǎo)演，掌握課程整體進(jìn)程，而學(xué)生始終是參與授課過程的主體，課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生來展開的。

二是一體化課程知識的學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)或者教師講解的方法，之后要大量的要求學(xué)生進(jìn)行口頭的復(fù)述和講解，以求達(dá)到學(xué)生的真正理解和掌握知識。

三是一體化課程技能的訓(xùn)練過程一般采用教師示范，或者先行進(jìn)行視頻觀看、教師講解要點(diǎn)，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。此時(shí)，要大量地要求學(xué)生進(jìn)行口頭的描述，如操作過程的步驟、要點(diǎn)等等。

四是一體化課程口頭訓(xùn)練要涉及每一位學(xué)生，大家都要有參與的機(jī)會，都有展示自身才華的機(jī)會；整個(gè)一體化授課過程的不同環(huán)節(jié)可以采取不同的方式，教師講解與學(xué)生口頭訓(xùn)練的時(shí)間可以根據(jù)授課的要求自由調(diào)整。

2.以“接受任務(wù)教學(xué)活動”為例

下面，以《氣壓表外殼模型組裝自動化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》教學(xué)任務(wù)的“接受任務(wù)教學(xué)活動”為例，來說明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)口頭訓(xùn)練的過程。在課程的進(jìn)行過程中，要著重設(shè)計(jì)教學(xué)過程與口頭表達(dá)能力的提高的訓(xùn)練過程。

（1）安全教育和5S管理教育環(huán)節(jié)。

這個(gè)過程需要約10分鐘。教師先進(jìn)行必要的講解，之后的過程全部都是學(xué)生的口頭參與過程，直接要求每組的各2名學(xué)生在座位上進(jìn)行通則的大聲朗誦訓(xùn)練。以此來強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知。朗誦訓(xùn)練的內(nèi)容如下。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室穿好實(shí)訓(xùn)服裝，穿絕緣鞋，不可大聲喧嘩，排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室；嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意防止設(shè)備對人身的傷害。還要正確使用工具，不得使用工具打鬧，不得損壞工具；在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下通電、試車；實(shí)訓(xùn)完畢，必須切斷所有電源，整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具；值日生打掃完畢實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生后方可離開；學(xué)生撤離時(shí)，按規(guī)定路線撤離，做到安全撤離實(shí)訓(xùn)室；愛惜實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)完畢整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

完成上述過程后，教師進(jìn)行該次課安全注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)，教師結(jié)合機(jī)械手站電氣裝調(diào)，講解安全注意事項(xiàng)。之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知和了解學(xué)生的理解情況，請每個(gè)小組選出1名代表進(jìn)行小組安全員講話，這也是一個(gè)口頭訓(xùn)練的過程。

要求講話的學(xué)生要來到所有學(xué)生的前面，站好，面向大家。講話的學(xué)生會從其自身的角度出發(fā)，講解其對教師講話的理解和自己對安全事項(xiàng)的認(rèn)知，這一過程非常有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，特別是當(dāng)眾講話的能力。

（2）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)需要5分鐘，也是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力鍛煉的好機(jī)會。在授課時(shí)，根據(jù)課程要求，對學(xué)生提出1～2個(gè)問題，要求學(xué)生進(jìn)行口頭的回答。如提問“機(jī)械手與普通人的手相比較，有何優(yōu)勢？”“機(jī)械手主要的應(yīng)用場合有什么特點(diǎn)？”要求兩名學(xué)生進(jìn)行口頭回答。

（3）識讀任務(wù)書環(huán)節(jié)。識讀任務(wù)書環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和語言的概括與表達(dá)能力。首先是識讀任務(wù)書環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀任務(wù)書5分鐘后，用簡練的語言描述教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及事件的具體要求。這一環(huán)節(jié)充分訓(xùn)練了學(xué)生的概括和思維能力，并通過讓學(xué)生進(jìn)行口述的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（4）《機(jī)械手手冊》資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一體化課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料的環(huán)節(jié)是非常普遍的。在這樣的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，然后要求學(xué)生用簡潔的語言描述材料的主要內(nèi)容，并說明機(jī)械手站的主要功能，同時(shí)填寫工作頁。

此環(huán)節(jié)每個(gè)小組都要推選一名代表，按照要求來口頭說明機(jī)械手的主要功能。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中查閱資料的過程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。

在了解機(jī)械手的主要功能后，通過觀看氣壓表外殼模型組裝自動化生產(chǎn)線工作過程及機(jī)械手站工作過程視頻的方法，以小組為單位，要求小組代表口頭回答問題，并填寫工作頁。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中觀看視頻過程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。

此過程亦可以按照學(xué)生先講，教師糾正，學(xué)生再講的方法，這樣更加可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以按照下圖所示的流程進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)過程的最大化。教學(xué)過程是生動、活潑的，教學(xué)效果也是非常有效的，學(xué)生的知識、技能和語言表達(dá)能力在反復(fù)的訓(xùn)練中都得到了顯著的提高。

（5）課程的總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的中心環(huán)節(jié)，大概用時(shí)10分鐘，主要用于檢驗(yàn)整個(gè)課程的教學(xué)效果。在這個(gè)階段，主要的教學(xué)過程都是要求學(xué)生進(jìn)行口述，將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。如果學(xué)生能夠按照要求將全部教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)和及技能點(diǎn)全部熟練地講出來，那么我們可以有確切的把握說學(xué)生已經(jīng)掌握了我們的全部授課內(nèi)容，而且是真的掌握了。

這個(gè)過程非常有效地鍛煉了學(xué)生的增和概括能力和口頭的表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生對于本節(jié)課主要內(nèi)容的理解和記憶，能夠收到事倍功半的效果。

當(dāng)然，在要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，由于學(xué)生的理解能力各不相同，口頭表達(dá)的能力水平各不一樣，不可能要求學(xué)生做到盡善盡美。在教學(xué)時(shí)，也不需要求學(xué)生達(dá)到過高的水平，只要認(rèn)真的按照教師的要求去積極的思考、參與，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，逐步加強(qiáng)鍛煉后，學(xué)生歸納和總結(jié)的能力應(yīng)該會越來越好。這就達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練的目標(biāo)。

例如在該節(jié)課程課程中，我們要求學(xué)生總結(jié)機(jī)械手站系統(tǒng)的主要功能及控制要求和機(jī)械手站系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)名稱。按照每個(gè)小組抽取一名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，通過這樣的方式，基本上達(dá)到了對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納的目標(biāo)，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)果對一體化教學(xué)過程的促進(jìn)作用分析

口頭表達(dá)的過程也是學(xué)生思考的重要過程，語言的組織和思維過程是同步進(jìn)行的。如果學(xué)生能夠用自己的語言將所學(xué)到的知識和技能描述出來，說明該學(xué)生已經(jīng)掌握和理解了相關(guān)的內(nèi)容。這一過程是直接的尺子，具有以下幾個(gè)方面的作用。

一方面可以明確判斷學(xué)生對知識和技能的掌握情況，同時(shí)也可以明確判斷教師所講授的知識和技能學(xué)生的理解情況，能夠直接判斷該節(jié)課的授課效果，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的理解。除此以外，貫穿大量口頭訓(xùn)練的授課過程形式上是非常生動活潑的，學(xué)生也樂意參與其中，并克服了以往在學(xué)習(xí)時(shí)的精力不集中的毛病，使他們的精神始終集中在整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也會得到進(jìn)一步的提高。

再有就是增強(qiáng)了學(xué)生參與一體化的教學(xué)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，大家積極參與課堂，互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相提高。在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各個(gè)方面的能力都得到了迅速的提高。

五、進(jìn)一步改進(jìn)方式方法的考慮

為了實(shí)現(xiàn)一體化課程與提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有機(jī)統(tǒng)一，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對需要口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，對需要達(dá)到的效果也要進(jìn)行預(yù)先的評估，做到有的放矢。這樣的訓(xùn)練效果會更加的顯著。

為了充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，參與回答問題及參與口頭訓(xùn)練的熱情，需要任課教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動各種積極因素，能充分利用各種手段激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)過程中，可以采取一定的激勵(lì)手段，如根據(jù)學(xué)生的參與度進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是在所有學(xué)生面前的熱情的贊揚(yáng)等，都可以對學(xué)生的參與熱情進(jìn)行有效地激發(fā)。

學(xué)生是一體化課程教學(xué)的主體，任課教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。教師的作用是導(dǎo)演，要充分的調(diào)動學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓他們根據(jù)已有的知識，大膽地說出所學(xué)到的新的知識和技能。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)必將起到非常大的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能是無限的。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程設(shè)計(jì)好各種情鏡，讓學(xué)生自覺進(jìn)入角色，做好演員并參與其中。特別是在進(jìn)行口頭語言能力的訓(xùn)練時(shí)，教師要使情節(jié)妙趣橫生，學(xué)生才能夠演得好，自然而然地提高自身的綜合素質(zhì)。

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，要增加樂趣性，采取多種多樣方式，使課堂生動活潑。教學(xué)時(shí)最好分組學(xué)習(xí)。在進(jìn)行提問和回答問題的過程中，各個(gè)小組學(xué)生之間可以進(jìn)行互相比拼和競爭，互相取長補(bǔ)短，形成良性互動，這樣，教學(xué)的效果和口頭語言訓(xùn)練的效果都會大大的增強(qiáng)。

另外，任課教師應(yīng)注意把控教學(xué)過程的整體節(jié)奏。任課教師應(yīng)該具備這樣的觀點(diǎn)，在一體化授課過程中，教師的講解不是課程的主體部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如主動口頭回答問題、主動口頭參與分析、口頭總結(jié)課程的各種知識和技能等，這才是課程的主體部分。

第2篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)踐證明，“一體化教學(xué)模式”的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，深受用人單位的青睞。“一體化教學(xué)模式”所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場的需求，也為我們職業(yè)學(xué)校今后的發(fā)展拓展了空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志明.理實(shí)一體化課程考核體系研究[J].教師，2011，（14）：15-16.

第3篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

汽車制造業(yè)屬于大批大量生產(chǎn)，在焊裝方面采用機(jī)械手、機(jī)器人和焊裝夾具進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和焊接；在部件裝配和整車裝配中采用流水線作業(yè)；在機(jī)械加工方面，廣泛采用高精度和高效率的數(shù)控專用機(jī)床和傳送裝置組成流水線。汽車制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)決定了生產(chǎn)流水線上的操作工人是第一線技術(shù)技能型人才的主力，這為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會。廣州市汽車制造業(yè)技能型人員待遇情況：一般實(shí)習(xí)生：1300元～2500元月薪；工作2～3年的一般技能型操作人員：2500元～4500元月薪；工作4～7年具有較高技術(shù)水平的技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員或其他崗位人員：4500元～9000元月薪。目前，按所從事工作的性質(zhì)和類別來劃分，大致上可以將汽車制造業(yè)人才分為以下幾類：經(jīng)營管理人員，專業(yè)技術(shù)人員，技能型操作人員，產(chǎn)品銷售人員。其中中職生主要所從事的工作是技能型操作人員，部分能夠發(fā)展成為管理人員和專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員等。

汽車制造業(yè)的核心企業(yè)主要是整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠。（1）學(xué)生初次實(shí)習(xí)的崗位一般是技能技術(shù)較低層次的崗位，經(jīng)過努力可以從事技能技術(shù)較高層次的崗位。因此學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后先從低踏踏實(shí)實(shí)做起，苦練基本功，不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。（2）在整車生產(chǎn)廠人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生目前比較薄弱的質(zhì)量檢測、設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)、機(jī)械手操作、現(xiàn)場管理等能力的培養(yǎng)；（3）在零部件生產(chǎn)廠的機(jī)械加工、檢驗(yàn)員、返修員、設(shè)備維護(hù)與維修員等許多崗位上需要學(xué)校進(jìn)一步開拓和培養(yǎng)人才。

二、汽車制造企業(yè)對技術(shù)、技能型人才的職業(yè)素質(zhì)要求

調(diào)研企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人均表示對技術(shù)技能型人才最基本的要求為良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，另外需具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)革新步伐的不斷加快，企業(yè)對員工的適應(yīng)環(huán)境的能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)要求愈來愈高。企業(yè)實(shí)際工作對職工的要求較高的前幾個(gè)要素是：解決問題的能力，勞動安全保護(hù)意識，敬業(yè)精神和責(zé)任心。

目前，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生一般為技能型應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般年齡在18歲左右，其社會認(rèn)知和自主就業(yè)的能力較薄弱，主要依靠學(xué)校推薦就業(yè)，工作幾年后在本職工作上發(fā)展或重新?lián)駱I(yè)進(jìn)行自我發(fā)展，所以在校期間應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)人生價(jià)值、社會取向、擇業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。以廣州為中心的珠三角洲地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，必將帶動廣東省高素質(zhì)汽車制造行業(yè)技術(shù)人才需求的不斷攀升，提供的大量崗位十分適合中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)用型人才的就業(yè)層次。目前廣東省汽車制造專業(yè)技能人才緊缺，技術(shù)工人整體素質(zhì)有待提高。我校汽車制造與檢修專業(yè)的設(shè)置符合廣州市及珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，具有廣闊的辦學(xué)前景和發(fā)展空間。

三、汽車制造與檢修專業(yè)改革思路與對策

1.汽車制造與檢修專業(yè)人才需求調(diào)研反映出來的問題

（1）校企融合還處于較淺層次，其合作程度與深層次的高級階段還有一定距離，在政府政策、法律等方面急需形成一種長效合作機(jī)制，校企合作運(yùn)行機(jī)制與學(xué)校現(xiàn)行制度還需要進(jìn)一步融合。（2）人才培養(yǎng)規(guī)格與現(xiàn)代汽車制造業(yè)對人才的需求存在較大差距，學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)新知識和技能的能力較差。（3）職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合未能在課程層面進(jìn)行突破，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與行業(yè)崗位需求相適應(yīng)。（4）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及技能不夠扎實(shí)、知識面窄、分析和解決實(shí)際問題的能力尤其薄弱。（5）學(xué)生人文素養(yǎng)較差，職業(yè)道德有待提高，自我定位模糊，缺乏為他人服務(wù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識。隨著汽車制造業(yè)技術(shù)日新月異發(fā)展的客觀需求，對中等職業(yè)學(xué)校如何與現(xiàn)代汽車制造企業(yè)接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了更新、更高的要求。如學(xué)校需要在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量檢測、機(jī)械手操作與使用、設(shè)備維護(hù)、現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)與控制等方面加強(qiáng)與提升。

2.汽車制造與檢修專業(yè)課程建設(shè)

目前我校在專業(yè)課程建設(shè)方面需要改革之處包括：（1）課程設(shè)置中未能以汽車制造過程為系統(tǒng)建構(gòu)課程體系、建構(gòu)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，只是支離破碎地穿插一些汽車方面的課程，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可、技能欠缺。（2）課程設(shè)置中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)針對性不強(qiáng)，課程體系中未能圍繞汽車制造過程所需專業(yè)能力將課程對應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生未能在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。（3）課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)，汽車制造與檢修專業(yè)的課程設(shè)置與其他大機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置相比無特色，其中大機(jī)械類課程所占比重偏重，屬于汽車制造專業(yè)能力培養(yǎng)的課程偏少。（4）專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位工作過程相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)能力較弱，人文素養(yǎng)知識薄弱。專業(yè)課程構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代制造技術(shù)、汽車車身制造、汽車整車及總成裝配與檢測等能力為核心，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的汽車制造與檢修專業(yè)課程體系。按照汽車制造與檢修“專業(yè)基礎(chǔ)能力”、“現(xiàn)代制造技術(shù)能力”、“汽車車身制造能力”、“汽車整車及總成裝配與檢測”為主線分層次、分模塊系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程。尤其對于汽車整車及總成裝配與檢測這一核心能力，需要根據(jù)汽車制造企業(yè)總裝生產(chǎn)線結(jié)合學(xué)校教育功能、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

3.汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)環(huán)境配置

（1）專業(yè)師資建設(shè)。目前學(xué)校專業(yè)師資在汽車制造知識與技能方面均較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)教師赴汽車制造企業(yè)實(shí)踐，提升校內(nèi)專職教師專業(yè)技術(shù)水平與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請企業(yè)專家到學(xué)校指導(dǎo)課程改革、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，對專業(yè)教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和實(shí)訓(xùn)等，形成技術(shù)水平過硬、實(shí)踐與職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第4篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機(jī)與電氣控制；PLC；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備調(diào)試員、中高級維修電工等，本專業(yè)有五個(gè)主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識。其中《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。

1自動化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營銷能力等。《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制，后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)涉及到：機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測量；對機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點(diǎn)并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)開展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動化設(shè)備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備檢測、設(shè)備維護(hù)等行動領(lǐng)域，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機(jī)檢測、步進(jìn)電機(jī)檢測、整體檢測調(diào)試，分成20個(gè)任務(wù)。

項(xiàng)目一：供料站的安裝，有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目二：加工站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目三：裝配站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機(jī)的檢測、變頻器的檢測四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目五：輸送站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機(jī)械手檢測、步進(jìn)電機(jī)的檢測、溜板檢測四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目六：整體運(yùn)行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個(gè)任務(wù)。

2自動化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評價(jià)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識點(diǎn)的說明。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：將教學(xué)過程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

六步教學(xué)實(shí)施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗(yàn)效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對學(xué)生可能會引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報(bào)，互評，并對每組進(jìn)行考核評價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評價(jià)設(shè)計(jì)。

課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項(xiàng)目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，去尋找合適自己的項(xiàng)目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項(xiàng)目，企業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內(nèi)容為五項(xiàng)：任務(wù)分析情況，實(shí)施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評價(jià)方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機(jī)為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實(shí)用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實(shí)物進(jìn)行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，理性認(rèn)識夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動機(jī)全壓啟動、三相異步電動機(jī)長動控制、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)延時(shí)啟動控制（或三相異步電動機(jī)Y-降壓啟動）、機(jī)械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時(shí)間作為期三個(gè)月的“繼電控制課程設(shè)計(jì)”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個(gè)元器件的類型及其型號；了解個(gè)元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求：兩臺電動機(jī)都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時(shí)，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié)，有故障報(bào)警裝置。課程設(shè)計(jì)書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)目的、控制要求、設(shè)計(jì)要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計(jì)、 控制電路原理圖的設(shè)計(jì)、重載保護(hù)電路設(shè)計(jì)、欠壓保護(hù)電路設(shè)計(jì)、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴(kuò)展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外，還有過程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實(shí)現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉(zhuǎn)換三個(gè)要素。順序功能編程法是將一個(gè)復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實(shí)用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達(dá)命令的圖形語言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機(jī)中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語言。

編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實(shí)例：順序控制電路、常閉觸點(diǎn)輸入信號的處理，使用多個(gè)定時(shí)器接力定時(shí)的時(shí)序控制電路、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運(yùn)動控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計(jì)，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計(jì)梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫物品的統(tǒng)計(jì)、競賽搶答器裝置設(shè)計(jì)、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運(yùn)算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機(jī)。

單片微型計(jì)算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時(shí)/計(jì)數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計(jì)算機(jī)。用于示波器、報(bào)警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送，運(yùn)行速度快，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲器組織結(jié)構(gòu)、典型語句，以實(shí)例應(yīng)用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運(yùn)算等項(xiàng)目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計(jì)、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī)，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動電路與保護(hù)技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運(yùn)行特性等，是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動檢測技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成，對常用檢測系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉(zhuǎn)換電路組成實(shí)用檢測系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過程進(jìn)行小論文制作，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報(bào)警器、小車尋跡設(shè)計(jì)、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實(shí)際，通常小型自動化系統(tǒng)以單片機(jī)為主，大型自動化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運(yùn)行動力離不開電機(jī)，觀察離不開傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實(shí)際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達(dá)信號處理系統(tǒng)”的檢測指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號或小五，注意表格標(biāo)題要單獨(dú)標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計(jì)將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂景全.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年9月

第5篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在從事PLC的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)，相對較為吃力，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么，究竟如何才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

1.以通俗形象的實(shí)例上好起始課

俗話說，良好的開端是成功的前提和基礎(chǔ)。剛開始上PLC課程時(shí)，學(xué)生對本課程不了解，很容易理解為計(jì)算機(jī)之類的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)、沒有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：汽車生產(chǎn)流水線，學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料，貨物的存取、運(yùn)輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對這門課程有一個(gè)初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時(shí)教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.采用直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的想象力，利于對知識的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識，與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識比較起來，學(xué)生更愿意選擇前者，教學(xué)效果前者也會好得多，對理性知識，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。但對于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不能解體，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對PLC就有一個(gè)較清晰的印象。記得在實(shí)驗(yàn)室中有個(gè)學(xué)生問：“一個(gè)小小的PLC就有那么厲害？”我說：“那要看你會不會用它,即使是一塊玉，你不認(rèn)識它，那它和一塊普通的石頭沒什么兩樣。”就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對這門課程更感興趣。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課題實(shí)例來自生產(chǎn)、生活，要處理及注意的有關(guān)問題都交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸提高解決實(shí)際問題的能力。

任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個(gè)單元，每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線，應(yīng)用程序由簡單到復(fù)雜。這樣，通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中的重點(diǎn)指令很深刻地留在學(xué)生腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會逐步增強(qiáng)。課題式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用PLC的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的興趣會越來越來強(qiáng)烈。

二、合理改革教材，適應(yīng)本校學(xué)習(xí)特點(diǎn)

我們知道，用于教學(xué)的PLC教材在編寫時(shí)一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程而開展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用；基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能相得益彰，教學(xué)效果不好。

為此，我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例，并通過篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的、生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用PLC實(shí)現(xiàn)控制的線路所用的基本指令、編程方法和調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動控制、電動機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動Y-Δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對PLC工作原理部分的學(xué)習(xí)（其中也包含幾個(gè)最簡單指令的學(xué)習(xí)）。第二單元以電機(jī)自動Y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知，任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。單元內(nèi)的實(shí)例都能有效地為該單元核心內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)。因此說，要改革傳統(tǒng)教學(xué)為課題式單元教學(xué)，首要任務(wù)是合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)例課題。這些實(shí)例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識點(diǎn)。

三、在實(shí)習(xí)過程中，更新教學(xué)方法

目前在可編程控制器課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但筆者認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)生動腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無意義的。對于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

首先在編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動手又動腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，使成績好的和成績差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

第6篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】PLC教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 理實(shí)一體化

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0079-01

一 PLC課程的重要性

PLC 技術(shù)廣泛應(yīng)用于冶金、礦業(yè)、機(jī)械、輕工等工業(yè)自動控制領(lǐng)域，因其操作方便，很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)調(diào)控了傳統(tǒng)電氣控制，隨著傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代化工業(yè)的轉(zhuǎn)型，社會需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。

二 PLC課程在高職教育中的現(xiàn)狀

PLC課程作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門必修課，PLC在職業(yè)技能鑒定中逐漸成為指定的考核內(nèi)容。但是高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，缺乏自我約束能力，加上學(xué)習(xí)熱情不足，在PLC理論課學(xué)習(xí)中很容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏，實(shí)訓(xùn)操作不會的惡性循環(huán)，甚至造成設(shè)備的損壞。再加上學(xué)制限制，實(shí)訓(xùn)條件限制，很多高職學(xué)校PLC課程教學(xué)不能做到大力投入，影響了PLC課程教學(xué)的質(zhì)量。

三 提高PLC課程質(zhì)量的措施

1.理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式

PLC 課程由于其理論與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們采用理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。實(shí)踐表明，此模式有利于學(xué)生加深對PLC 知識的了解掌握，提高實(shí)際操作能力，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，培養(yǎng)動手能力

PLC課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的課程設(shè)置有三分之一到二分之一的課時(shí)是實(shí)訓(xùn)課。筆者在教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，甚至實(shí)訓(xùn)課時(shí)超過理論課時(shí)，在課程后期，大量引用典型實(shí)例提高學(xué)生運(yùn)用基本知識的能力。目的就是讓學(xué)生在動手的過程中，學(xué)會思考，鞏固理論的同時(shí)，學(xué)會創(chuàng)造，只有這樣才有利于PLC知識的掌握，提高PLC課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.修訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)通常是重復(fù)性的編程練習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為職業(yè)教育注重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績，應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以教學(xué)內(nèi)容多以生活中常見的PLC模型為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如以音樂噴泉、交通信號燈控制、電梯控制等實(shí)際應(yīng)用為課題。以求全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)通俗易懂的流程動畫，如搬運(yùn)機(jī)械手的安裝與調(diào)試、三相交流異步電動機(jī)反接制動控制，在教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

4.整合課程內(nèi)容，以能力為考核目標(biāo)

PLC課程的教學(xué)目的就是要求學(xué)生今后就業(yè)具備自動控制設(shè)計(jì)，電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝調(diào)試等相應(yīng)的理論知識和能力。但通常有些學(xué)生課程都要結(jié)束了，還不知道自己要掌握的技能是什么，說明我們課程內(nèi)容的導(dǎo)向性欠缺，僅僅是理論學(xué)習(xí)和重復(fù)的編程練習(xí)，無法滿足今后用人單位的需求。嘗試讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為考核目標(biāo)，拓展他們的知識面和思維方式，以及處理能力，有效地解決了這個(gè)問題。

5.行動導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織

行動導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織的實(shí)施，首先我們要構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)+基地”的教學(xué)條件，即組建兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，建成兩個(gè)基地。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是由專任教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和由3～5人為一組的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。兩個(gè)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)行“三段式”教學(xué)，是行動導(dǎo)向“三段式”教學(xué)組織的核心，我們在進(jìn)行“三段式”教學(xué)中，是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為中心。具體實(shí)施的三個(gè)階段是：第一階段，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施“任務(wù)獲取、知識準(zhǔn)備”。完成PLC課程的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐知識的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù);第二階段，到校外校企合作單位，進(jìn)行“實(shí)踐補(bǔ)充、理論轉(zhuǎn)化”。完成PLC課程應(yīng)用實(shí)踐知識的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來，知識向能力轉(zhuǎn)化;第三階段，回到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，完成“資料歸整，成果展示”。將在校企合作單位的見聞、實(shí)踐、思考和收集來的資料進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、答辯等形式展示學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生在“三段式”教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，我們采用“兩結(jié)合”的“四評”考核辦法，進(jìn)行綜合評價(jià)。“兩結(jié)合”是對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)考核與在校外的實(shí)踐考核相結(jié)合。“四評”分別是學(xué)生自評、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評、師傅和教師對學(xué)生評價(jià)、師傅和教師對學(xué)生團(tuán)隊(duì)評價(jià)。

四 結(jié)束語

第7篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理念 思路 課程管理

可編程控制器俗稱工業(yè)計(jì)算機(jī)，是集機(jī)、電、液于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)必須學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課，前期課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子等相關(guān)基礎(chǔ)課程，它不僅為電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)、變頻技術(shù)、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等后續(xù)課程、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，而且為相關(guān)專業(yè)學(xué)生考初、中級電工資格證書做準(zhǔn)備，為這三個(gè)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用。

一、《可編程控制器應(yīng)用》課程理念與設(shè)計(jì)思路

（一）課程“工程化”的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)可編程技術(shù)對應(yīng)崗位作業(yè)流程，精選企業(yè)典型真實(shí)任務(wù)或是崗位技能為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，安排組織實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位流程，以小組形式，分工合作，在校內(nèi)專職教師和企業(yè)技術(shù)能手的組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生產(chǎn)實(shí)際化、教學(xué)環(huán)境仿真企業(yè)化、教學(xué)設(shè)施設(shè)備企業(yè)化、教學(xué)參與角色企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)記錄企業(yè)化。

（二）“任務(wù)項(xiàng)目化”的課程實(shí)施理念

“模塊化編排，以項(xiàng)目驅(qū)動課程”，圍繞項(xiàng)目分解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。遵循認(rèn)識規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律，按工作過程系統(tǒng)化、原則序化、優(yōu)化課程內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相能、產(chǎn)學(xué)相長的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中多采用任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動法，將教師主導(dǎo)、學(xué)生自主策劃、小組任務(wù)分解、“教、學(xué)、做、評”有機(jī)結(jié)合，即采用“教師設(shè)計(jì)布置項(xiàng)目學(xué)生自主策劃項(xiàng)目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實(shí)施訓(xùn)練記錄工作狀況教師和學(xué)生互動總結(jié)學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告教師批改問題反饋”的模式。在講授“線路故障排除”時(shí)，依據(jù)對線路工作原理的分析，來引導(dǎo)提高學(xué)生思維分析能力和判斷故障部位并處置故障的能力。讓學(xué)生學(xué)會故障處理流程，了解處置故障關(guān)鍵的一步就是看懂原理圖，明確每個(gè)元件的作用，和元件對設(shè)備的工作狀態(tài)的影響；在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)線路能力時(shí)，要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提供充裕的實(shí)習(xí)材料和準(zhǔn)備時(shí)間，通過反復(fù)接線實(shí)訓(xùn)和效果評價(jià)提高學(xué)生動手能力，掌握《可編程控制器應(yīng)用》安裝接線安全操作規(guī)程和工藝要求。為了訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，關(guān)鍵技能示范后要反復(fù)地練習(xí)，做完后還要自評、小組評、教師點(diǎn)評；在接線項(xiàng)目訓(xùn)練中，一定要求學(xué)生對機(jī)床的控制原理圖進(jìn)一步分析，使他們掌握理論知識與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后從事對口工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開放式《可編程控制器應(yīng)用》教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革其中一個(gè)很重要的方向就是開放式課程建設(shè)，《可編程控制器應(yīng)用》采取：1.教學(xué)內(nèi)容開放，即必修教學(xué)內(nèi)容與選選內(nèi)容相結(jié)合；2.教學(xué)時(shí)段開放，即集中授課安排時(shí)段與學(xué)生可靈活選擇課余時(shí)間相結(jié)合；3.教學(xué)方式方法開放，即采用教師重點(diǎn)講解的面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、個(gè)別輔導(dǎo)與研討結(jié)合等教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)效果；4.教學(xué)資源開放，特別是音視頻教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和訓(xùn)練的教學(xué)效果。

實(shí)踐表明，“理實(shí)一體化”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生接受企業(yè)化熏陶，課程的大部分內(nèi)容安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的三合一教學(xué)，在指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化教學(xué)模式。

三、開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置

選擇企業(yè)典型工作任務(wù)，選擇能滿足市場需要的實(shí)用性工程項(xiàng)目、產(chǎn)品、科研項(xiàng)目、競賽題目等，都可以作為開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的內(nèi)容。如：異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、十字路口紅綠燈控制線路設(shè)計(jì)、四層電梯控制線路設(shè)計(jì)、水塔供水控制線路設(shè)計(jì)、機(jī)械手控制線路設(shè)計(jì)、自動生產(chǎn)線控制線路設(shè)計(jì)等等。既有基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，又有提高性的創(chuàng)新訓(xùn)練，還結(jié)合了電子電工、機(jī)械、控制、信息等綜合知識的應(yīng)用，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選作。

四、開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中教師是主角，通過系統(tǒng)講解原理、反復(fù)演示，詳細(xì)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生按照固定的模式可以不加思考的完成。這樣教師不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生還很麻木，做完后收獲不大，學(xué)生缺乏主動思考和獨(dú)立動手的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中按照技能成長規(guī)律，教學(xué)過程安排三個(gè)階段，“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”。第一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的感性認(rèn)識；第二階段參觀完見習(xí)現(xiàn)場后，回到課堂，對學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識能夠上升到理性認(rèn)識的程度；第三階段在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車間、實(shí)訓(xùn)室中去現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識，以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些直觀、信息量大的教學(xué)手段如音視頻教學(xué)資源，能很方便的運(yùn)用于我們的教學(xué)，現(xiàn)代高職課程改革也明確要求采用現(xiàn)代信息技術(shù)來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索，統(tǒng)一制作由電子教材、電子教案、多媒體課件、項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)視屏、網(wǎng)上答疑、試題庫組成的課程，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問題可及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時(shí)間的束縛，在平行班級中實(shí)行聽課和答疑共享。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張新軍，崔艷艷.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

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作者簡介：

第8篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)床排故實(shí)訓(xùn) 機(jī)床電氣線路故障 教學(xué)方法

1. 識圖電氣控制原理圖

機(jī)床排故之前首先要看懂機(jī)床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學(xué)生就會失去排故的方向。

1.1掌握電氣控制原理圖的識讀方法

1.1.1根據(jù)對常用低壓電器動作原理讀圖。首先學(xué)生要對常用的低壓電器工作原理有一定的認(rèn)識。如交流接觸器得電動作時(shí)，常開觸頭閉合，常閉觸頭斷開，且常閉先斷開，常開后閉合。反之常開先斷開，常閉后閉合。中間有一個(gè)很短的時(shí)間差，這對于學(xué)生分析相關(guān)電路具有重大意義。否則分析時(shí)就可能會出現(xiàn)電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的兩個(gè)交流接觸器線圈同時(shí)得電，引起電源短路，造成判斷失誤。

1.1.2根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動機(jī)的點(diǎn)動控制、自鎖控制、順序控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y—降壓啟動等。而一張復(fù)雜的電氣原理圖經(jīng)常是由常用電路組合而成的。在讀圖時(shí)，結(jié)合常用電路，分清主次，化整為零，對于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。

1.2掌握電氣控制原理圖的識讀步驟

電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。

1.2.1從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動機(jī)的工作狀況。

1.2.2根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號，在控制電路中找到控制元件（接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個(gè)局部控制電路來分析。

1.2.3根據(jù)電氣原理圖紙上標(biāo)題欄中對每小塊電路分支的解釋來讀圖。如鏜床KA2線圈上方標(biāo)題欄中標(biāo)注的是反轉(zhuǎn)長動，此時(shí)就可以分析出KA2線圈的作用是實(shí)現(xiàn)主軸的長動，而其中KA2線圈的其中一對常開觸點(diǎn)是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉(zhuǎn)。從而將主軸反轉(zhuǎn)長動的原理迎刃而解。

1.2.4按下操作按鈕、行程開關(guān)，分析其觸頭如何控制其他控制元件動作并分析電動機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。在分析的過程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合，中間存在很短的時(shí)間差。

1.2.5初步分析每個(gè)局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關(guān)系后，還應(yīng)分析整個(gè)控制電路，即從整體進(jìn)一步理解其工作原理。如銑床主軸電動機(jī)的控制方式分為主軸變速沖動、主軸啟動和主軸制動停車。在了解主軸的控制方式后，這時(shí)就需要結(jié)合起來操作主軸電動機(jī)，操作過程中要分清步驟，主軸先變速沖動接著是主軸啟動最后是主軸制動停車。觀察主軸工作在不同方式的時(shí)候，對應(yīng)的是哪個(gè)交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動機(jī)工作原理。

2. 機(jī)床工作原理一體化教學(xué)

2.1“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義。以培養(yǎng)能力為中心，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.2講清機(jī)床工作時(shí)機(jī)械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄操縱時(shí)觸碰控制位置開關(guān)SQ1 ～SQ4，搭上相應(yīng)運(yùn)動方向的絲杠，從而實(shí)現(xiàn)對工作臺的操縱。

2.3抓住每種控制線路的特點(diǎn)。由學(xué)生來操作機(jī)床觀察主軸制動的現(xiàn)象。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3. 機(jī)床排故中教師現(xiàn)場示范的必要性

教師在講解機(jī)床電氣工作原理分析和機(jī)床排故方法和步驟后，學(xué)生已經(jīng)對機(jī)床排故有了一定的理性認(rèn)識。通過教師的示范操作，讓同學(xué)掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過程中把之前所講的知識點(diǎn)再實(shí)踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學(xué)生掌握動手能力的開始。

在實(shí)際操作過程中，巡回指導(dǎo)是非常重要的。對學(xué)生操作過程中存在的問題及時(shí)提出并糾正，培養(yǎng)同學(xué)規(guī)范操作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題的方法，對每個(gè)故障都應(yīng)該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)可以分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

3.1集中指導(dǎo)。集中指導(dǎo)主要是解決排故中一些共性問題

3.1.1比如使用電壓檔測量時(shí)，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當(dāng)被測電壓高于電壓表選擇檔位時(shí)，很容易會把萬用表燒毀。

3.1.2電壓分階測量法檢測時(shí)，往往需要學(xué)生一手拿住萬用表、一手按住按鈕，若參考點(diǎn)和測量點(diǎn)離的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生就很難做到。這時(shí)候就可以利用電壓分段測量法，檢測這對觸點(diǎn)閉合時(shí)，電壓是否為零。

3.1.3使用萬用表電阻檔時(shí)，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時(shí)候2KΩ，若選擇過高檔位，則測量時(shí)，指針會偏轉(zhuǎn)到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測量電壓時(shí)會造成觸電事故，在測量電阻時(shí)，會造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。

3.1.4電阻測量法中有分段和分階，檢測之前要將機(jī)床電源總開關(guān)斷開，在檢測時(shí)同樣要注意一個(gè)細(xì)節(jié)問題。在檢測接線排的導(dǎo)線時(shí)，萬用表表筆不能直接搭在接線排的觸點(diǎn)上，應(yīng)該接觸在導(dǎo)線的線頭部分。因?yàn)榻泳€排左右觸點(diǎn)是導(dǎo)通的，而搭在接線排的觸點(diǎn)上，接線排的另外一根導(dǎo)線正常的時(shí)候就會導(dǎo)致誤判斷。

3.1.5檢測過程中要靈活運(yùn)用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設(shè)置在銑床主電路熔斷器FU1上，則上電操作后，機(jī)床什么都不工作。這時(shí)可以采用電壓法去檢測變壓器一次側(cè)，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對每一相進(jìn)行檢測，迅速查找出故障點(diǎn)。排故時(shí)間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側(cè)部分，檢測時(shí)間將會增加。但是靈活運(yùn)用電壓法和電阻法時(shí)，必須要對萬用表準(zhǔn)確進(jìn)行切換，機(jī)床電源總開關(guān)也要準(zhǔn)確無誤地打開或關(guān)斷。

3.2個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)主要是解決排故中學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生在排故過程中出現(xiàn)的問題會千變?nèi)f化。如有的學(xué)生在電阻檔測量時(shí)，在檢測熔斷器兩端觸頭導(dǎo)通時(shí)，忘記檢測兩端 觸頭導(dǎo)線是否正常。在電壓檔測量時(shí)，又很容易忘記將一段回路中的啟動按鈕按下，導(dǎo)致電壓為零，引起誤判斷。

4. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中的總結(jié)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)小項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課題總結(jié)，把操作機(jī)床的步驟、出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、分析得出的故障范圍、檢測的過程、檢測過程中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。把整個(gè)排故過程記錄在筆記上，以便于同學(xué)之間課后相互學(xué)習(xí)、交流、相互提高。

第9篇：機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)、機(jī)床電氣線路故障、教學(xué)方法

一、 識別原理圖

機(jī)床排故之前首先要使學(xué)生學(xué)會看懂機(jī)床的電氣控制原理圖，根據(jù)原理來發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。否則學(xué)生就會失去排故的方向。

1.掌握電氣控制原理圖的識讀方法

（1）根據(jù)對常用低壓電器動作原理讀圖。首先學(xué)生要對常用的低壓電器工作原理有一定的認(rèn)識。如交流接觸器得電動作時(shí)，常開觸頭閉合，常閉觸頭斷開，且常閉先斷開，常開后閉合。反之常開先斷開，常閉后閉合。中間有一個(gè)很短的時(shí)間差，這對于學(xué)生分析相關(guān)電路具有重大意義。否則分析時(shí)就可能會出現(xiàn)電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的兩個(gè)交流接觸器線圈同時(shí)得電，引起電源短路，造成判斷失誤。

（2）根據(jù)常用基本電路讀圖。常用基本電路如電動機(jī)的點(diǎn)動控制、自鎖控制、順序控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y―降壓啟動等。而一張復(fù)雜的電氣原理圖經(jīng)常是由多個(gè)常用簡單電路組合而成的。在讀圖時(shí)，結(jié)合常用電路，分清主次，化整為零，對于讀懂電氣原理圖是非常有幫助的。

2.掌握電氣控制原理圖的識讀步驟

電氣原理圖的閱讀方法采用“從主電路著眼，從控制電路著手”的方法。

（1）從主電路看有哪些控制元件的主觸頭及其組合方式，就可以大致了解電動機(jī)的工作狀況。

（2）根據(jù)主電路中主觸頭的文字符號，在控制電路中找到控制元件（按鈕、接觸器、繼電器等）的控制環(huán)節(jié)，按功能的不同劃分為若干個(gè)局部區(qū)域控制電路來分析。

（3）按下操作按鈕、行程開關(guān)，分析其觸頭如何控制其他控制元件動作并分析電動機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)。在分析的過程中同樣也要注意常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合，中間存在很短的時(shí)間差。

（4）根據(jù)電氣原理圖紙上標(biāo)題欄中對每小塊電路分支的解釋來讀圖。如鏜床KA2線圈上方標(biāo)題欄中標(biāo)注的是反轉(zhuǎn)長動，此時(shí)就可以分析出KA2線圈的作用是實(shí)現(xiàn)主軸的長動，而其中KA2線圈的其中一對常開觸點(diǎn)是使KM2線圈得電，從而得出KM2線圈是控制主軸的反轉(zhuǎn)。從而將主軸反轉(zhuǎn)長動的原理迎刃而解。

（5）初步分析每個(gè)局部電路的工作原理以及各部分之間的控制關(guān)系后，還應(yīng)分析整個(gè)控制電路，即從整體進(jìn)一步理解其工作原理。如銑床主軸電動機(jī)的控制方式分為主軸變速沖動、主軸啟動和主軸制動停車。在了解主軸的控制方式后，這時(shí)就需要結(jié)合起來操作主軸電動機(jī)，操作過程中要分清步驟，主軸先變速沖動接著是主軸啟動最后是主軸制動停車。觀察主軸工作在不同方式的時(shí)候，對應(yīng)的是哪個(gè)交流接觸器線圈得電，從而更深入地全面理解銑床主軸電動機(jī)工作原理。

二、一體化教學(xué)機(jī)床工作原理

（1）“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義。以培養(yǎng)解決問題能力為中心，理論與實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。

（2）講清機(jī)床工作時(shí)機(jī)械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械？―電器聯(lián)動控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄操縱時(shí)觸碰控制位置開關(guān)SQ1 - SQ4，搭上相應(yīng)運(yùn)動方向的絲杠，從而實(shí)現(xiàn)對工作臺的操縱。

（3）抓住每種控制線路的特點(diǎn)。由學(xué)生來操作機(jī)床觀察主軸制動的現(xiàn)象。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、現(xiàn)場機(jī)床排故中教師現(xiàn)場示范的必要性

1. 教師在講解機(jī)床電氣工作原理分析和機(jī)床排故方法和步驟后，學(xué)生已經(jīng)對機(jī)床排故有了一定的理性認(rèn)識。通過教師的示范操作，讓同學(xué)掌握規(guī)范操作方法，并且在操作過程中把之前所講的知識點(diǎn)再實(shí)踐觀察一遍，加深理解。教師示范操作是學(xué)生掌握動手能力的開始。

在實(shí)際操作過程中，巡回指導(dǎo)是非常重要的。對學(xué)生操作過程中存在的問題及時(shí)提出并糾正，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，對每個(gè)故障都應(yīng)該從原理上分析，明白故障產(chǎn)生的原因，從根本上解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)可以分為集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

2. 集中指導(dǎo)主要是解決排故中一些共性問題

（1）比如使用電壓檔測量時(shí)，要分清控制電路電壓，一般選擇500V檔位，若檔位選擇太低，當(dāng)被測電壓高于電壓表選擇檔位時(shí)，很容易會把萬用表燒毀。

（2）電壓分階測量法檢測時(shí)，往往需要學(xué)生一手拿住萬用表、一手按住按鈕，若參考點(diǎn)和測量點(diǎn)離的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生就很難做到。這時(shí)候就可以利用電壓分段測量法，檢測這對觸點(diǎn)閉合時(shí)，電壓是否為零。

（3）使用萬用表電阻檔時(shí)，檔位不能選的太高，控制電路的線圈電阻有的時(shí)候2KΩ，若選擇過高檔位，則測量時(shí)，指針會偏轉(zhuǎn)到零，引起誤判斷。還有就是表筆的使用也要注意，手如接觸到表筆的金屬頭，在測量電壓時(shí)會造成觸電事故，在測量電阻時(shí)，會造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。

（4）電阻測量法中有分段和分階，檢測之前要將機(jī)床電源總開關(guān)斷開，在檢測時(shí)同樣要注意一個(gè)細(xì)節(jié)問題。在檢測接線排的導(dǎo)線時(shí)，萬用表表筆不能直接搭在接線排的觸點(diǎn)上，應(yīng)該接觸在導(dǎo)線的線頭部分。因?yàn)榻泳€排左右觸點(diǎn)是導(dǎo)通的，而搭在接線排的觸點(diǎn)上，接線排的另外一根導(dǎo)線正常的時(shí)候就會導(dǎo)致誤判斷。

（5）檢測過程中要靈活運(yùn)用電壓法和電阻法，不能只局限于其中一種。例如故障設(shè)置在銑床主電路熔斷器FU1上，合上電操作開關(guān)后，機(jī)床什么都不工作。這時(shí)可以采用電壓法去檢測變壓器一次側(cè)，若電壓為零就可以判斷出故障范圍在主電路三相電源部分。從而可以利用電阻法對每一相進(jìn)行檢測，迅速查找出故障點(diǎn)。排故時(shí)間大大縮短，提高了效率。若不采用電壓法，則故障范圍可能在控制電路熔斷器到急停按鈕部分，也可能在主電路電源到變壓器一次側(cè)部分，檢測時(shí)間將會增加。但是靈活運(yùn)用電壓法和電阻法時(shí)，必須要對萬用表準(zhǔn)確進(jìn)行切換，機(jī)床電源總開關(guān)也要準(zhǔn)確無誤地打開或關(guān)斷。

3.個(gè)別指導(dǎo)能使學(xué)生記得更牢。

個(gè)別指導(dǎo)主要是解決排故中學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生在排故過程中出現(xiàn)的問題會千變?nèi)f化。如有的學(xué)生在電阻檔測量時(shí)，在檢測熔斷器兩端觸頭導(dǎo)通時(shí)，忘記檢測兩端 觸頭導(dǎo)線是否正常。在電壓檔測量時(shí)，又很容易忘記將一段回路中的啟動按鈕按下，導(dǎo)致電壓為零，引起誤判斷。

四、 技能訓(xùn)練后的總結(jié)