大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
職業(yè)資格證書應(yīng)用型本科實(shí)踐能力
進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際與國內(nèi)的高教界普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。高教工作者已越來越清醒地認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。
學(xué)校的許多教學(xué)環(huán)節(jié)，在對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面起了一定作用。如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等。但是，學(xué)生對上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。究其原因，一方面是從實(shí)踐中學(xué)到的知識和能力，沒有相應(yīng)的證書給予認(rèn)證；另一方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的力度和考試知識面的寬度，對某一技能的考核的知識綜合程度，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上職業(yè)資格證書考試的。只有考試具有一定的挑戰(zhàn)性和目的性，才能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。職業(yè)資格證書更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動者從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。
一、職業(yè)資格證書的特性
1職業(yè)資格證書管理的唯一性和權(quán)威性
由中華人民共和國人力資源和社會保障部發(fā)放，由各地市統(tǒng)一安排考試，比較權(quán)威和正規(guī)。
2. 職業(yè)資格證書考核的嚴(yán)密性和有效性
職業(yè)資格證書的考試，分為理論和實(shí)操兩個(gè)部分。其中理論考試隨機(jī)從題庫中抽取，避免了因出題范圍狹窄，考核學(xué)生能力的有效性的欠缺；考試的監(jiān)考嚴(yán)密程度比肩于大學(xué)英語四六級考試。
3. 職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)的開放性與自主性
職業(yè)資格證書的報(bào)名本著自愿的原則，無論是社會人士還是大學(xué)生，都可以報(bào)考。當(dāng)然無論是否學(xué)習(xí)相近專業(yè)，如果是專業(yè)與證書的知識領(lǐng)域比較遠(yuǎn)，自然通過的幾率就要下降。
二、“雙證制”的意義
教育的目的之一就是讓勞動者自食其力，而勞動者必須具有一定的技能，即實(shí)踐能力才能立足于職場。加強(qiáng)職業(yè)教育，就是加強(qiáng)作為未來勞動者的學(xué)生的競爭力。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)引入應(yīng)用型本科的高等教育，適應(yīng)了社會的發(fā)展和學(xué)生的需要。在臨近考試日期的時(shí)候，經(jīng)常有我校的部分學(xué)生向老師詢問，生怕錯(cuò)過了考試，其關(guān)注度可見一斑。當(dāng)然我校的考務(wù)中心的網(wǎng)站會及時(shí)貼出信息，各班主任也會及時(shí)通知學(xué)生。
學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并行的教育模式，在不少發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)。如澳大利亞的職業(yè)教育的TAFE學(xué)院與普通大學(xué)的學(xué)分互認(rèn)的模塊證書體制，英國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷舉證制度；我國臺灣地區(qū)的學(xué)歷鑒定與累加制度。
在我國國內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)難的部分原因是所學(xué)難以致用，就是作為教育產(chǎn)品的高素質(zhì)人才，缺乏市場的需求的技能，也就是所謂的“相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”。鼓勵(lì)和支持學(xué)生考職業(yè)資格證書，就是為了迎合市場的需求，使得人盡其才。
三、本科學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并存的教學(xué)實(shí)踐
我校是職業(yè)教育與學(xué)歷教育并舉，學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，是對他們學(xué)習(xí)能力和操作能力的一種肯定，就業(yè)之后上手更快，因此更容易被企業(yè)方所認(rèn)可，獲得較高薪酬。以南山集團(tuán)東海電廠為例，在電氣維修崗位上，學(xué)生獲得高級電工維修證后，每月工資漲300元，獲得電氣技師證后，每月工資漲500元，當(dāng)然其他崗位都有其相應(yīng)的職業(yè)資格證書，都會獲得同等的待遇，而且學(xué)生參加實(shí)習(xí)之后，如果考取高級電工維修證一年之后，仍想考技師證，學(xué)校仍然會對這部分學(xué)生免費(fèi)培訓(xùn)，可以說，學(xué)校為職業(yè)資格考證學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件，而且為學(xué)生的再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐提供了有力的保證，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了極大的提高。
目前，我校各二級學(xué)院制定的本專科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃都考慮了相關(guān)職業(yè)資格考證，如電子信息工程專業(yè)的學(xué)生可考取的核心證書是電子設(shè)計(jì)工程師，其他相關(guān)證書有電子產(chǎn)品營銷師、高級維修電工等。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校各專業(yè)還把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)應(yīng)用能力考試作為學(xué)生畢業(yè)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求，本科、專科各專業(yè)學(xué)生必須通過“OSTA辦公應(yīng)用高級XP考試”方可獲得計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所規(guī)定的學(xué)分，并獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試高級證書。
四、對大學(xué)生實(shí)踐能力的提高的益處分析
提高了大學(xué)生的動手能力，拿維修高級電工為例，如果學(xué)生一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，盡管也進(jìn)行了某些實(shí)踐活動，但是這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等，基本上屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而且，作為電氣類的學(xué)生，若一直沒有看到過電氣安裝盤，心目中總有神秘感。維修高級電工培訓(xùn)，教師會把某根電線撤去或錯(cuò)設(shè)，故意讓學(xué)生查找故障。學(xué)生在職業(yè)生涯的早期的學(xué)生階段，就很自然地理解和掌握電氣安裝知識，對他們的職業(yè)成長非常有好處。
提高了大學(xué)生的參與意識，以往的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，都是分組進(jìn)行，有的學(xué)生就有依賴感。但是職業(yè)資格考試是考核每個(gè)人的理論和實(shí)踐知識，這促使參加考試的同學(xué)，更加注意到操作現(xiàn)象，更加牢記分布廣泛的理論的知識點(diǎn)。
提高了大學(xué)生的職業(yè)意識，證書的實(shí)操考核方式，要求限時(shí)、系統(tǒng)地、按規(guī)程地完成任務(wù)，這就模擬工作現(xiàn)場對考生的操作水平提出合乎職業(yè)化的要求。而高校的其它實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使按照制訂的大綱實(shí)施，也無法趕上職業(yè)資格證書考試的職業(yè)要求，即任何一家高校也無法替代人力資源和社會保障部的職能和這方面的權(quán)威性。
五、結(jié)束語
在應(yīng)用型本科教育過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，引入職業(yè)教育的某些做法，鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，是一種非常有益的做法。在實(shí)施過程中，如何合理地安排教學(xué)計(jì)劃，使備考培訓(xùn)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不發(fā)生沖突，需要智慧地處理和妥善地安排。而參與培訓(xùn)的教師，不斷總結(jié)考證的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)甚至是理論教學(xué)都會提出適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)的建議。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室 安全管理 工作
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0081-02
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力快速提高、選拔操作技能比賽優(yōu)秀選手、專業(yè)俱樂部開展活動的場所，是實(shí)驗(yàn)設(shè)備集中安置的地方，為實(shí)驗(yàn)提供電源、水源、氣源等，做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握基本用電知識和急救技術(shù)，是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任。
對于“安全”，應(yīng)從“工作現(xiàn)場管理要點(diǎn)”這個(gè)主題去理解。安全工作常常因?yàn)榧?xì)小的疏忽而釀成大錯(cuò)，所以單是強(qiáng)調(diào)意識是不夠的，它要成為一個(gè)行動要素。“安全”包括安全方面的規(guī)范與意識，真正將“安全”要素融入“6S”體系才是完整的。“6S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡稱“6S”。筆者在進(jìn)行“基于6S管理方法對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的探討和研究”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地安全保障措施研究與實(shí)踐”等項(xiàng)目研究過程中，對如何將安全意識轉(zhuǎn)化為具體的行動要素，為教師和學(xué)生們提供一個(gè)安全、有序的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境方面，作了一些有益的探索。具體可總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
一、各級部門高度重視
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全穩(wěn)定工作。大學(xué)生在校期間的安全問題，不僅是大學(xué)生本人的問題，更是關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭、關(guān)系到整個(gè)社會的和諧穩(wěn)定的問題，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將安穩(wěn)工作視做學(xué)校的頭等大事，專門成立職能部門，自上而下簽訂安全維穩(wěn)責(zé)任狀，從領(lǐng)導(dǎo)到每一位職工從思想上、行動上，都參與到安全維穩(wěn)工作當(dāng)中。組織全校職工學(xué)習(xí)上級部門有關(guān)法律法規(guī)，并進(jìn)行考試、實(shí)際演練等。學(xué)校可評選出“安全文明先進(jìn)工作者”，以獎勵(lì)為安全維穩(wěn)工作作出突出貢獻(xiàn)的教職工。
（二）健全制度狠抓落實(shí)。職能部門出臺安穩(wěn)工作的規(guī)定和辦法，如《安全穩(wěn)定工作分工實(shí)施辦法》、《校園安全防范管理規(guī)定》、《部門安全責(zé)任人職責(zé)》、《部門安全員職責(zé)》等，并定時(shí)定點(diǎn)地現(xiàn)場指導(dǎo)、檢查、督促安全工作；定期組織安全員進(jìn)行安全培訓(xùn)、消防演練等活動，提高師生對突發(fā)事故的應(yīng)急處置能力。
（三）層層落實(shí)安全維穩(wěn)責(zé)任。明確安穩(wěn)工作的管理機(jī)制，誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰教育，誰檢查；誰實(shí)施，誰反饋。學(xué)院黨委書記、院長是安穩(wěn)工作的第一責(zé)任者，全面負(fù)責(zé)學(xué)院安穩(wěn)工作；教學(xué)系部主任和黨總支書記是部門第一責(zé)任者，負(fù)責(zé)教學(xué)安全、學(xué)生安全；系安全教育維穩(wěn)小組和安全員，是落實(shí)安全教育教學(xué)實(shí)施，維護(hù)部門政治穩(wěn)定和學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全、部門日常安全維穩(wěn)。
（四）吸納有志于安全工作的學(xué)生組織。支持學(xué)院社團(tuán)組織，成立學(xué)生的安全消防協(xié)會，配合、支持安全職能部門開展各項(xiàng)工作。如參與到日常的安全檢查、巡視，配合、組織開展教師、學(xué)生的消防演練工作等。同時(shí)，在工作中提高學(xué)生的安全意識。
二、制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例
為了規(guī)范對實(shí)驗(yàn)室安全的管理，建立相關(guān)的規(guī)章制度。組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行深刻領(lǐng)會。在《實(shí)驗(yàn)室（訓(xùn)）安全守則》和《實(shí)驗(yàn)室管理員崗位職責(zé)》中，明確指出：實(shí)驗(yàn)室管理員是安全責(zé)任人。《學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條例》強(qiáng)調(diào)要求：學(xué)生必須嚴(yán)格遵守《實(shí)驗(yàn)室（訓(xùn)）安全守則》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉滅火器的使用方法和安置位置，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)跡象，馬上報(bào)告。在《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)教師職責(zé)》里，也明確指出：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)有督促學(xué)生遵守《實(shí)驗(yàn)室（訓(xùn)）安全守則》，對違章者及時(shí)制止和批評教育的職責(zé)。大家通過學(xué)習(xí)和討論明確職責(zé)，并在工作中認(rèn)真履行。在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)中，堅(jiān)持執(zhí)行安全守則的要求，安全員每天必須檢查實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）安全情況，并在實(shí)驗(yàn)完畢后，做好關(guān)好水、電、氣、門、窗等工作。
三、借助安全教育普及安全知識
近年來，黨和政府及教育系統(tǒng)各級各部門對大學(xué)生的安全教育給予了高度的重視，廣西教育廳從2011年起將大學(xué)生安全教育課列入課堂教學(xué)就是一個(gè)很好的例證，它充分保證安全課程的授課時(shí)間，通過安全教育，不僅要讓大學(xué)生學(xué)會一定的安全常識和基本技能，更重要的是要增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識，讓大學(xué)生樹立“安全第一，生命至上”的強(qiáng)烈理念。
安全意識離不開灌輸與提醒，安全教育和安全意識的提升是一個(gè)潛移默化的過程，安全教育是高校一個(gè)永恒的主題。可將安全意識貫穿于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的始終，讓學(xué)生們每時(shí)每刻都有“安全第一”觀念，從而建立起安全學(xué)習(xí)的環(huán)境，使所有的教學(xué)工作建立在安全的前提下。
首先，因時(shí)制宜進(jìn)行安全內(nèi)容的宣傳。掛出精美的宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，在課前課中課后，通過瀏覽張貼在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的有關(guān)安全內(nèi)容要點(diǎn)的標(biāo)語，時(shí)時(shí)都可以感受到這些標(biāo)語的良性刺激。
其次，開展動態(tài)的安全教育。結(jié)合項(xiàng)目要求，對于有電工技能綜合實(shí)訓(xùn)的班級，專門購置、制作有關(guān)安全內(nèi)容的光盤、PPT，安排上課前的時(shí)間，把更多的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，在認(rèn)知的過程中不斷地實(shí)踐，不斷樹立強(qiáng)烈的安全意識。
可結(jié)合高職院校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）的實(shí)際情況，比如對電子與電氣工程系的學(xué)生，制作《用電安全》、《觸電急救》內(nèi)容的PPT，將內(nèi)容作重點(diǎn)講授，更好地為學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其掌握基本用電知識和急救技術(shù)。
此外，學(xué)生在上第一次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課時(shí)，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室（訓(xùn)）安全守則》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條例》，相繼課程也要進(jìn)行針對性的安全教育，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識。在保證學(xué)生人身安全的前提下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，確保安全，以人為本，才是我們追求的目標(biāo)。
四、著眼安全重點(diǎn)整改
沒有哪種措施和保護(hù)器是萬無一失的，也沒有哪種法律和規(guī)章制度是十分完善的。因此，在發(fā)現(xiàn)安全隱患的時(shí)候，應(yīng)保持高度的警覺性和敏銳性，持“安全無小事”之觀點(diǎn)，及時(shí)報(bào)告，上報(bào)相關(guān)部門盡快消除安全隱患，最大限度地減少安全事件帶來的損失和傷害。對曾經(jīng)遇到的問題筆者采取以下的處理方法，并取得了良好的效果：
（一）對日后可能出現(xiàn)安全事故的問題不放過。首先，改進(jìn)電源控制方案。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室一室，因設(shè)計(jì)安裝原因，照明用電、風(fēng)扇用電和實(shí)驗(yàn)動力電源安裝不甚合理，在啟用照明用電量和電風(fēng)扇時(shí)，必須合上實(shí)驗(yàn)室的總電源，而此時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的電源也隨之接通，不利于在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)中的管理、維修、清潔等，盡管在這之前沒有發(fā)生安全事故，但是用電安全隱患還是存在。對此不應(yīng)放過，應(yīng)專門作出整改計(jì)劃上報(bào)有關(guān)部門，以完成整改，并達(dá)到安全用電要求。其次，針對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行整改。專門為使用鉗形表而使用的大功率的電動機(jī)，一直以來沒有安全的保護(hù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)軸頭的轉(zhuǎn)動是一大不安全因素，對此可作相應(yīng)報(bào)告并加強(qiáng)安全防護(hù)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全得到更進(jìn)一步的保障。
（二）提升對規(guī)章制度的執(zhí)行力。我們不缺乏安全維穩(wěn)的各種規(guī)章制度，或許缺少的是對各種規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行者。應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)室各安全管理者的責(zé)任感和執(zhí)行力，在實(shí)際和具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)上報(bào)、督促落實(shí)反饋，并將行之有效的工作方法堅(jiān)持下來，這是我們實(shí)踐和努力的方向。實(shí)驗(yàn)安全員每日對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行常規(guī)安全檢查。每學(xué)期期初、期終、重大節(jié)假日前，由系主任領(lǐng)隊(duì)，組織各安全員進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素，匯總及時(shí)上報(bào)保衛(wèi)處、后勤處，及時(shí)進(jìn)行整改。這同時(shí)也是學(xué)院期初、期中、期末教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。
（三）共同合力完善設(shè)施。首先，應(yīng)建議合理配置相關(guān)設(shè)施。筆者所在電子系實(shí)驗(yàn)室原本配置了手提式干粉滅火器，針對電類實(shí)訓(xùn)室存在觸電和電氣火災(zāi)隱患的情況，系安全員、消防員及時(shí)向保衛(wèi)處從技術(shù)層面上提出對策措施：各室增加一個(gè)手提式二氧化碳滅火器。確保撲滅油類、可燃?xì)怏w、電器設(shè)備等的初起火災(zāi)。其次，加強(qiáng)日常檢查跟進(jìn)反饋。對新增加的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，及時(shí)統(tǒng)計(jì)報(bào)告職能部門，申請、跟蹤配備消防器材，對不正常工作的消防應(yīng)急燈及消防器材要及時(shí)反饋配齊。
（四）慎重處理不明物品。對于管轄區(qū)內(nèi)不能確定的物品，寧愿信其有危害而慎重處理，而不能掉以輕心，草率處置，避免造成不必要的麻煩。筆者曾在清理原為其他系使用的一樓實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)十瓶標(biāo)簽已經(jīng)模糊或脫落的化學(xué)物品，作為安全員筆者堅(jiān)持報(bào)告學(xué)院保衛(wèi)處，請部門領(lǐng)導(dǎo)來到現(xiàn)場，根據(jù)情況進(jìn)行妥善處理，從而避免了因隨便倒放而造成的危害。
綜上所述，筆者認(rèn)為，在高職實(shí)驗(yàn)室管理工作中，加強(qiáng)對安全工作指導(dǎo)有以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，統(tǒng)一部署，健全機(jī)制，落實(shí)到位，資金配套，責(zé)任到人，這是做好安全維穩(wěn)工作的根本保證。二是實(shí)驗(yàn)安全工作貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的始終，各級安全責(zé)任人員忠于職守，認(rèn)真履行職責(zé)，這是做好安全維穩(wěn)工作的關(guān)鍵。三是社會在發(fā)展，引發(fā)不安全狀況的因素也在不斷變化，因此，應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)室安全工作的指導(dǎo)，提高安全管理水平，從而營造安全和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫友.電工基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007
[2]孫海潮.大學(xué)生安全教育[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011
【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（201106LX787）
第3篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)境
電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)，建立完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐
我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：
1）在以“實(shí)踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行項(xiàng)目的改革，將理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。
2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，主要包括實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時(shí)制定不同難度系數(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目來給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。
二、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
1）開發(fā)適合學(xué)生實(shí)踐課程的校本教材。
電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項(xiàng)目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項(xiàng)目中講解了單相交流電路的知識；電動機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項(xiàng)目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也有萬用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐校本教材。
2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。
在制定了完善的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、六步教學(xué)法等，同時(shí)采用行動導(dǎo)向?yàn)橹鞯牧Ⅲw化教學(xué)模式：理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實(shí)訓(xùn)模式，項(xiàng)目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過這些方法和模式的靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。
3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。
一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項(xiàng)。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等簡單驗(yàn)證性試驗(yàn)，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗(yàn)證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運(yùn)行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。
4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。
在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實(shí)訓(xùn)場所，為主動要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺
我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、PLC、傳感器與檢測等實(shí)訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實(shí)訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、維護(hù)并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計(jì)劃等。同時(shí)學(xué)校大力支持實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報(bào)本學(xué)期課程所需的實(shí)踐耗材費(fèi)用。
（二）加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。通過完善校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實(shí)習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實(shí)踐培訓(xùn)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實(shí)踐操作水平。
四、實(shí)踐成績評定的改革
實(shí)踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實(shí)訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項(xiàng)的打分，包括實(shí)訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都在考核項(xiàng)目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價(jià)等方式；同時(shí)，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，我們每門課程的理論和實(shí)踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實(shí)、實(shí)踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.
[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).
[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.
第4篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放;能力培養(yǎng);教學(xué)改革;電工電子
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0142-02
一、引言
為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)者，作為高等教育重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加大改革力度，改變當(dāng)前課堂教學(xué)管得過死以及學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，努力改變這種限制學(xué)生主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的封閉實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖殚_放模式。好的教學(xué)模式不僅有利于教師提升自己的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，增加了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新意識的提高大有裨益。我校電工電子實(shí)驗(yàn)室面對整個(gè)學(xué)校電類和非電類工科類專業(yè)設(shè)置不同層面的電工、電子實(shí)驗(yàn)課程和電工電子實(shí)訓(xùn)課程。這就要求我們研究并探索一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的電工電子實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度;還要求我們積極探索能否在認(rèn)真搞好課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，利用課余時(shí)間，對電工電子實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)行開放。課堂時(shí)間是非常有限的，必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課余時(shí)間，當(dāng)然這些需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。
二、開放式實(shí)踐教學(xué)的意義
高等教育中，開放式實(shí)踐教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生“保持個(gè)性，彰顯本色”，又能培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)室開放提供了一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而適應(yīng)各種層次的學(xué)生的需求，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R。開展開放式實(shí)踐教學(xué)是深化高等教育教學(xué)改革的要求，是高等學(xué)校示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之一。我校建立最早的湖南省示范實(shí)驗(yàn)室-電工電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了充裕的時(shí)間和空間。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握一些書本知識重要得多，這樣可以讓學(xué)生今后形成自主學(xué)習(xí)和積極思考的好習(xí)慣，對學(xué)生未來的成長有深遠(yuǎn)影響。
建設(shè)開放式的電工電子實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)投資比較集中，不光能接受課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還能給老師和學(xué)生參與電工電子的研究開發(fā)及學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等提供了條件。開放式電工電子實(shí)踐教學(xué)，能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對這些新知識的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。開放式電工電子實(shí)踐教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)，可以替換很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件不允許開設(shè)的必要實(shí)驗(yàn)以及公共選修課的實(shí)驗(yàn)。開放式教學(xué)創(chuàng)造了開放式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的質(zhì)疑，并給出建設(shè)性的新觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)境還有利于培養(yǎng)師生間和諧的師生關(guān)系，教師可以對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和人生指導(dǎo)。學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力也會得到很大的提高，有利于學(xué)生在未來的職場有更強(qiáng)的競爭力，以精神飽滿的狀態(tài)面對激烈的社會競爭。
三、電工電子實(shí)踐教學(xué)開放的模式
電工電子實(shí)驗(yàn)室在長期實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出分散實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)驗(yàn)以及開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室里主要進(jìn)行規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)，那些簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生課下自己完成，還可以用虛擬軟件進(jìn)行仿真，然后返回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件調(diào)試、檢測，最終完成。這些設(shè)備必須準(zhǔn)備充分，每個(gè)步驟都要進(jìn)行合理的計(jì)劃，做到精心設(shè)計(jì)，才會取得理想的教學(xué)效果。
1.開放式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（1）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。目前，我校電氣信息類各專業(yè)都在開展工程認(rèn)證和修訂《（2015）人才培養(yǎng)方案》，我們力求用先進(jìn)的、實(shí)用的教育理念改革電工電子課程體系的知識、能力結(jié)構(gòu)，依托電氣信息大類平臺開展課程體系建設(shè)。開放電工電子實(shí)踐教學(xué)，使電工電子實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上與工程實(shí)際密切配合，在課程設(shè)置和安排上獨(dú)立設(shè)課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。配合工程認(rèn)證和我校《（2015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，審定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容反映新技術(shù)、新知識，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型進(jìn)行調(diào)整。除了必開的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)外，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室后，新的電工電子課程體系結(jié)構(gòu)力求在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上做文章，充分體現(xiàn)理論上未充分反映出來的和實(shí)際工程有需求的問題，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有前瞻性和工程應(yīng)用性，努力使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新技術(shù)成果相結(jié)合，引進(jìn)并開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，替代許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)校尚無現(xiàn)實(shí)條件開設(shè)的必要實(shí)驗(yàn)。（2）分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、工程綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建“三層”（基本技能層、綜合應(yīng)用層和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層）、“六類”（驗(yàn)證性、實(shí)訓(xùn)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和自主開發(fā)性）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對不同層次的學(xué)生設(shè)立有差別的教學(xué)指標(biāo)，盡量減少對學(xué)生個(gè)性的壓抑，讓他們自由成長。遵守教學(xué)的規(guī)律，分層次建立基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。配合工程認(rèn)證和我校《（2015）人才培養(yǎng)方案》的修訂，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開放電工電子實(shí)踐教學(xué)后，能對教學(xué)的內(nèi)容不斷調(diào)適，對原有的內(nèi)容進(jìn)行整理，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性的實(shí)驗(yàn)。因此對工科電類專業(yè)與非電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。比如模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為：綜合性實(shí)驗(yàn)有2個(gè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有1個(gè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有2個(gè);綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目有：5人電路搶答，燈組控制電路等。這樣系統(tǒng)和完整的設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了完整的條件。
2.開放式實(shí)踐教學(xué)方法。開放的實(shí)驗(yàn)室能夠保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)的活動，學(xué)生是整個(gè)活動的中心，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行課外活動的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生的親自操作和小組間協(xié)同合作進(jìn)行。開放式的教學(xué)不僅能為學(xué)生提供工程認(rèn)識實(shí)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練和綜合實(shí)踐活動。為遵循學(xué)生創(chuàng)新精神循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，采用基本工程訓(xùn)練帶頭、一般性工程訓(xùn)練指引、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新訓(xùn)練放開的教學(xué)方法，保證實(shí)踐形式的多樣化，不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在開放式電工電子實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，使用輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，積極運(yùn)用虛擬和仿真的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如：（1）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方面輔助以多媒體實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是枯燥無味的，應(yīng)該引入更多的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的興趣。（2）讓仿真和模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合能力提高了，他才會有更強(qiáng)的社會競爭力，才會避免“高分低能”情況的出現(xiàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)途徑獲取資料信息，憑借互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能查閱電子設(shè)計(jì)過程中使用到的相關(guān)集成芯片資料，包含芯片引腳定義和功能以及技術(shù)參數(shù)等。當(dāng)今社會，學(xué)生必須學(xué)會借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很多知識和疑問，學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己獲得問題的答案。（4）舉行各種電子設(shè)計(jì)比賽，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新分為思維創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，有些知識僅僅停留在思維的創(chuàng)新上面是不夠的，必須在實(shí)踐過程中才能發(fā)現(xiàn)思考不能得到的有益發(fā)現(xiàn)，得到更廣闊的視野。由于學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的動手能力普遍較差，如果不鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，一旦走向社會，學(xué)生會碰到更多的困難和挫折，必須引起廣大高校教師的重視。（5）在“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)”課程上，采用開放的教學(xué)模式，根據(jù)課程目標(biāo)開設(shè)若干實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間和項(xiàng)目，再到實(shí)驗(yàn)室去完成課程設(shè)計(jì)，將電路模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)整合到一起。
四、總結(jié)
電工電子技術(shù)的發(fā)展很快，新理論和新工藝不斷出現(xiàn)，社會對這方面的人才需求也在不斷增加，因此高校教育中，電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，每一位從事電工電子教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)換思維，敢于進(jìn)行教學(xué)的改革，積極探究和實(shí)踐，建立一套與時(shí)俱進(jìn)的電工電子技術(shù)開放式實(shí)踐教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生保持個(gè)性，彰顯本色，才能使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李修志.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的研究與探索[J].教書育人，2009，（8）.
[2]陳萬米，等.大學(xué)生課外科技活動體系的建立與運(yùn)作的探索[J].中國校外教育，2009，（4）.
第5篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué);課程教學(xué);存在問題;對策;職業(yè)院校
電工學(xué)是學(xué)生從事電類或與電相關(guān)的工程技術(shù)工作所必學(xué)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程,無論從將來的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對后續(xù)電子線路課程的學(xué)習(xí)角度去觀察,學(xué)好電工學(xué)都是很重要的。從電工學(xué)的特點(diǎn)看,其概念多、公式多,知識點(diǎn)間的關(guān)系復(fù)雜,計(jì)算量大,計(jì)算有一定難度[1-3]。電工學(xué)內(nèi)容豐富,而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,往往一時(shí)難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式能夠快速提升教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。現(xiàn)將職業(yè)院校電工學(xué)課程教學(xué)存在的問題及對策介紹如下。
1電工學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1.1生源與教學(xué)方法問題
中專和高職的學(xué)生大部分文化課底子薄,這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表揚(yáng),是所謂的中學(xué)較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中專或高職,仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”,而忽視了學(xué)生是否“樂于接受”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數(shù)教師課時(shí)多,無暇學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較差。學(xué)校硬件跟不上教學(xué)要求,多媒體教室少,課件無處播放,計(jì)算機(jī)房緊張,難以滿足該課程的教學(xué)時(shí)間[4]。學(xué)校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.2學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)問題
課程開設(shè)時(shí)間早,課時(shí)少。電工學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課,一般安排在一年級,學(xué)生沒接觸過專業(yè)課,一些案例很難理解,分析問題時(shí)無法用專業(yè)知識作出結(jié)論。電工學(xué)課內(nèi)容越來越豐富,授課時(shí)數(shù)卻在減少,內(nèi)容多課時(shí)少,加大了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的考試方法促學(xué)動力不足。多年以來電工學(xué)一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學(xué)生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,達(dá)到工作能力的提高。然而,學(xué)生在校所學(xué)知識、技能與就業(yè)的多樣性、復(fù)雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數(shù)學(xué)生看到就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對口,因此缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)的動機(jī)僅是考試過關(guān)拿文憑。這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生本身技能的掌握,而且影響綜合素質(zhì)的提高。
2對策
2.1強(qiáng)化師風(fēng),完善考核
有心啟發(fā)與有能力啟發(fā)取決于教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì);而教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì)是教學(xué)效果的首要決定因素。只有不斷加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè),建立科學(xué)、完善的考核激勵(lì)機(jī)制,形成積極向上的運(yùn)作氛圍,才能提高教師的職業(yè)道德,使教師在競爭中提高、發(fā)展、創(chuàng)新教育技巧與能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果的直接因素。學(xué)生有心向?qū)W,老師才能教出東西。學(xué)生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的,更多是啟發(fā)的。電工課教學(xué)看起來枯燥,只要在教學(xué)中,有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點(diǎn)章節(jié),老師畫出電路圖,讓學(xué)生比較進(jìn)行描述其特點(diǎn),然后進(jìn)行比較,最后老師用多媒體動態(tài)效果演示并歸納總結(jié)。在這樣健康、寬松的環(huán)境中,同學(xué)們輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握了所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變成學(xué)習(xí)的主體時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā),讓學(xué)生親自解決問題,并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)意識就會增強(qiáng),從自卑變得自尊、自信。這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì),擴(kuò)大學(xué)生的思維方式,支持學(xué)生發(fā)散思維,將概念、判斷和推理用于教學(xué)中,使其正確判斷、推理,并且此時(shí)學(xué)生正處在積極思維的興奮狀態(tài),增加難度較大的部分內(nèi)容,使學(xué)生不但樂于接受,而且容易接受。
2.3融洽關(guān)系,潛移默化
師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且鼓舞激發(fā)了教師的教學(xué)激情,對提高教學(xué)效果起到積極推動的作用。在教學(xué)中學(xué)習(xí)中教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的主觀積極性和創(chuàng)造力,要讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的求知欲望和主動參與意識,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思索、分析、探究、總結(jié),使學(xué)生在層層思維活動中領(lǐng)悟真諦,在潛移默化中培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.4挖掘基本,溝通新知
學(xué)生在剛接觸一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí),總會有些對新知識的排斥反應(yīng),如果教師在教學(xué)時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生從已學(xué)過的知識點(diǎn)出發(fā)來理解新的知識點(diǎn),不僅能更好地掌握新知識點(diǎn),而且會減少其排斥心理,增加學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生單純從電位和電壓的概念出發(fā)來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導(dǎo)學(xué)生從電路中某一點(diǎn)電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領(lǐng)悟節(jié)點(diǎn)電流定律。
2.5結(jié)合實(shí)踐,技能速成
建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。引導(dǎo)教師朝“雙師型”方向發(fā)展;鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推出“名師”,以點(diǎn)帶面[5];走出去、請進(jìn)來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學(xué)生的聽課興趣,又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)知識的了解。
2.6瞄準(zhǔn)市場,明確需求
讓學(xué)生了解電子市場。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)時(shí),應(yīng)該知道這門課程的技術(shù)狀態(tài),然后通過各種途徑走進(jìn)電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創(chuàng)新點(diǎn)、什么是技術(shù)革新,只有了解現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)和市場情況才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而喜歡它、鉆研它。
3參考文獻(xiàn)
[1]秦曾煌.電工學(xué)(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]李瀚蓀.電路分析基礎(chǔ)(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]李春彪.“電工學(xué)”課程教學(xué)中的四個(gè)有力杠桿[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(4):39-41.
第6篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
針對目前社會上對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，高職院校普遍在電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面做出了相應(yīng)調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面做出種種改革，包括構(gòu)建分層次實(shí)訓(xùn)室等。但是現(xiàn)階段仍然存在一些問題，畢竟教學(xué)工作的主體是學(xué)生，課程以及教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)也要符合學(xué)生的實(shí)際情況。現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題有以下幾方面。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開放力度不夠；實(shí)訓(xùn)課程較少，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求開展學(xué)生感興趣的課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、淺顯；相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程往往僅限于形式，缺乏深入的探討；實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏有力的評價(jià)和考察標(biāo)準(zhǔn)；大多實(shí)訓(xùn)停留在驗(yàn)證理論結(jié)果上，學(xué)生很少有創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)的機(jī)會；相關(guān)的專職實(shí)訓(xùn)教師資源不足。
2實(shí)施分層次教學(xué)的必要性
高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)室的建立應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地兩種教學(xué)平臺。依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)理論再到專業(yè)實(shí)訓(xùn)等階段的逐步提高的機(jī)會，逐漸形成一個(gè)分層次的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際以及興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新能力大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等等。這樣能夠給予學(xué)生展示自我的平臺，逐漸將能力提升到一個(gè)新的高度。這樣分層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系安排既可以關(guān)注一般學(xué)生，也可以照顧到優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的長處，都有了展現(xiàn)自我的平臺。也在一定程度上讓學(xué)生相互追趕，攀比成績和能力，不但鍛煉了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及科研態(tài)度也提供了很好的幫助。這樣的實(shí)訓(xùn)課程，假如依舊根據(jù)一樣的要求、一樣的方法開展教學(xué)，一定會造成一些學(xué)生吃不飽，一些學(xué)生吃不完的情況，教學(xué)質(zhì)量難免會受到影響。這樣不僅僅會限制學(xué)生整體素質(zhì)的增強(qiáng)，也會影響學(xué)生的后續(xù)考學(xué)與畢業(yè)后在工作中的競爭實(shí)力。為此，利用分層次教學(xué)模式是非常有必要的。
3分層次培訓(xùn)的執(zhí)行策略
3.1分層次培訓(xùn)策略的執(zhí)行前提制定分層次培訓(xùn)策略的執(zhí)行前提，是對學(xué)生做好規(guī)范性的劃分。對于“分類”來說，并非是單一的根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生做好排名，而是按照各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，將學(xué)生進(jìn)行分類，在授課的時(shí)候按照培訓(xùn)目的對各個(gè)類別的學(xué)生開展獨(dú)特模式的教學(xué)，以此增強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量。《電工與電子技術(shù)》是一個(gè)工科課程，對于電類專業(yè)大學(xué)生來說是一門必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程前要具備穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，同時(shí)還需要具備極強(qiáng)的動手操作能力。按照此要求，在進(jìn)行首次授課的時(shí)候，要詳細(xì)劃分出幾個(gè)普通的電路教學(xué)方法，先讓學(xué)生們談?wù)勛约旱目捶ǎf一說對模型的認(rèn)識，之后介紹課程內(nèi)的幾個(gè)有關(guān)定義；通過習(xí)題訓(xùn)練的方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用第一堂課來全面了解學(xué)生的能力，這樣可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行分組。A小組：理論知識掌握全面，且動手能力強(qiáng)，成績優(yōu)異的學(xué)生；B小組：具備普遍的基礎(chǔ)知識；C小組：動手能力強(qiáng)的學(xué)生；D小組：學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生。
3.2分層次培訓(xùn)策略的實(shí)際執(zhí)行過程為了確保分層次培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量，教師們首先需要進(jìn)行科學(xué)地劃分，之后也要熟練地掌握教材，精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，按照教材的特點(diǎn)來詮釋教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的起步點(diǎn)，構(gòu)建出各個(gè)小組學(xué)生的求學(xué)目的。
3.2.1授課前預(yù)讀想要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效率，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，一定要讓學(xué)生做好授課前的預(yù)讀工作。例如，在介紹“R-L-C的串聯(lián)線路”之前，把預(yù)習(xí)內(nèi)容劃分為四個(gè)方面。一，純R電路、純L電路與純C電路的任一參數(shù)的交流線路內(nèi)，i和u示意圖的形成；二，三類任一參數(shù)的交流電流內(nèi)，i和u的相位圖的形成；三，三類任一參數(shù)的交流電流內(nèi)，i和u的相量圖的編撰；四，整體對比，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）純R電路內(nèi)，i與u是同相的；（2）純L電路內(nèi)，i和u進(jìn)行對比，i比u低90°；（3）純C電路內(nèi)，i和u進(jìn)行對比，i比u高90°。由此，學(xué)生可以如上樓梯一般，一步步做好規(guī)劃，根據(jù)自己的具體情況向上發(fā)展。
3.2.2授課教學(xué)在九十分鐘的授課過程中，老師需要利用小步的模式，從易至難，從簡至繁，逐漸地發(fā)展。對于一些有難度的內(nèi)容做出不同的標(biāo)志，以此做出指導(dǎo)，總結(jié)出各個(gè)類型學(xué)生的知識掌握要點(diǎn)，利用課堂的最后幾分鐘對各個(gè)小組的學(xué)生開展針對性的授課。授課的關(guān)鍵點(diǎn)是針對A與D兩個(gè)小組的學(xué)生。對A小組的學(xué)生總結(jié)出一些有實(shí)踐性及整體性的疑問，指導(dǎo)他們在課外進(jìn)行思索分析，讓他們?nèi)跁炌ǖ剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對D小組的學(xué)生開展監(jiān)督教學(xué)，利用檢查作業(yè)、重點(diǎn)設(shè)置問題等方式，讓他們可以熟練掌握最基本的內(nèi)容。
3.2.3訓(xùn)練和做題想要增強(qiáng)分層次培訓(xùn)的效率，克服編撰練習(xí)題的障礙是一個(gè)不可忽視的重要過程。按照教學(xué)內(nèi)容需要，把練習(xí)題的題目概括為三個(gè)層面，分別是基礎(chǔ)學(xué)科知識習(xí)題、對教學(xué)內(nèi)容開展全面運(yùn)用的中等層次的練習(xí)題、全面運(yùn)用所掌握內(nèi)容的拔高性題目。布置任務(wù)、作業(yè)時(shí)，A小組學(xué)生需要答對所有的習(xí)題，B與C兩個(gè)小組的學(xué)生需要會做前兩類習(xí)題，D小組的學(xué)生需要做完第一類習(xí)題，同時(shí)要支持B、C、D三個(gè)小組的學(xué)生有選擇性地做一些難度稍大的習(xí)題。通過作業(yè)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以讓學(xué)生們往高層次方向不斷地發(fā)展。
3.2.4考試對于分層次授課而言，考試是一個(gè)重要的過程。如果考試體系不全面，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不會提高教學(xué)質(zhì)量。而考核模式也需要滿足多樣化需求，比如口試、訓(xùn)練、課堂設(shè)置問題、筆試等等，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)提高率來評估學(xué)生的實(shí)際情況。要能夠開展下述操作。在授課階段，各個(gè)章節(jié)結(jié)束之后需要進(jìn)行考試，給通過考試的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)，對沒有通過考試的學(xué)生給予減分懲罰，越級通過考試的學(xué)生會得到雙倍加分鼓勵(lì)。比如，在介紹完“R-L-C的串聯(lián)電路”這一章節(jié)之后，需要對此節(jié)的知識做好考查。通過單兵作戰(zhàn)的方法，對各類學(xué)生進(jìn)行難度系數(shù)不同的測試。在進(jìn)行考試的過程中，有幾個(gè)C小組的學(xué)生選擇做A小組的測試題，并且成功通過了考試，可以獲得雙倍加分，這一措施可以明顯地提高其他三個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在考試階段還需要考慮A組學(xué)生的思維活動，通過交流，讓他們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以讓他們具有朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)的動力。
4結(jié)語
第7篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；輸配電工程；專業(yè)改革
作者簡介：倪良華（1966-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院，副教授；楊志超（1960-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院院長，副教授。（江蘇 南京 210013）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG201104）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0062-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展低碳化席卷全球，綠色能源利用蓬勃興起，智能電網(wǎng)發(fā)展方興未艾，電力行業(yè)迎來了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，發(fā)展特高壓和智能電網(wǎng)，已成為我國能源戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和電力體制改革的不斷深入，特別是特高壓遠(yuǎn)距離輸電網(wǎng)的規(guī)劃與建設(shè)，對具有高水平的專業(yè)背景人才的需求日益迫切，這為輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力行業(yè)發(fā)展與改革的大背景，為培養(yǎng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，主動適應(yīng)行業(yè)對專業(yè)人才需求變化，更新人才培養(yǎng)理念，開展輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方法的改革與實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
應(yīng)從輸配電工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，定位好新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)造完善的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施教學(xué)方式方法改革，打造新的實(shí)踐教學(xué)基地及現(xiàn)場實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)教學(xué)科研相互融合，完善教學(xué)質(zhì)量評估體系與方法；同時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的理論、技術(shù)和方法，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)得到全面提高，這是目前輸配電工程專業(yè)改革的主要內(nèi)容和亟待解決的問題。
一、輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題
當(dāng)前輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中存在的主要問題包括以下四個(gè)方面：
第一，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。國家電網(wǎng)發(fā)展特高壓輸電和新能源技術(shù)，新設(shè)備、新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有輸配電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位沒能很好地與時(shí)俱進(jìn)，從知識、能力和素質(zhì)等方面進(jìn)一步明確輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。
第二，原有課程知識體系中，理論課程中部分課程存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，部分理論教材內(nèi)容未能及時(shí)反映行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新理論和新技術(shù)，滯后于現(xiàn)場工程實(shí)際，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識和跟蹤學(xué)科前沿知識，不利于學(xué)生從系統(tǒng)角度思考問題，不利于學(xué)生未來較快適應(yīng)現(xiàn)場工作。
第三，教學(xué)方式方法手段單一，現(xiàn)主要以課堂灌輸式講授為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用和信息技術(shù)資源利用不充分，單一的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教學(xué)效果不甚理想，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第四，教學(xué)評估體系不完善，難以全過程監(jiān)控教學(xué)過程，考核手段單一，往往以一份考卷或一份報(bào)告的形式考查學(xué)生對一門課程的掌握情況，不能多元化檢驗(yàn)、評價(jià)學(xué)生的綜合水平，更無法考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐
“十一五”期間，通過承擔(dān)教學(xué)改革立項(xiàng)課題的研究和教改試點(diǎn)，經(jīng)過多年專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，探索了一條新時(shí)代背景下輸配電工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路，取得了頗為豐富的教學(xué)成果。專業(yè)教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐歸納總結(jié)如下。
1.緊跟電力行業(yè)發(fā)展，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前電力系統(tǒng)及自動化技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備、新方法不斷涌現(xiàn)，國家電網(wǎng)正朝著大區(qū)域、大規(guī)模電網(wǎng)方向發(fā)展，同時(shí)電力行業(yè)需要多種層次的專業(yè)人才。認(rèn)清并明確輸配電工程本科專業(yè)所培養(yǎng)人才的層次，是形成人才培養(yǎng)理念的關(guān)鍵。為此，深入到電力公司、送變電公司、電力設(shè)計(jì)院、電力監(jiān)理公司、地鐵公司等單位進(jìn)行廣泛調(diào)研，虛心聽取用人單位對輸配電專業(yè)人才的需求意見，是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一要務(wù)。目前現(xiàn)場方面的人才層次不高，而用人單位對高層次專業(yè)人才需求量較大，要求所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)較高，專業(yè)方面不僅要具備完備的電工理論基礎(chǔ)、機(jī)械工程知識、電力工程知識、輸電線路工程知識，還要求具備實(shí)踐動手能力強(qiáng)、現(xiàn)場適應(yīng)能力強(qiáng)、管理能力突出、團(tuán)隊(duì)合作意識好等綜合素質(zhì)。
認(rèn)清形勢，緊密跟蹤社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，調(diào)整輸配電工程專業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)建設(shè)特色，采取有效可行的人才培養(yǎng)措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出個(gè)性健全、情操高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、面向生產(chǎn)第一線、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠跟蹤本領(lǐng)域新理論新技術(shù)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高端專業(yè)人才，是南京工程學(xué)院輸配電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.走校企合作之路，共建先進(jìn)實(shí)踐基地
打造有特色的實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行輸配電工程專業(yè)改革與建設(shè)的目標(biāo)之一。經(jīng)過多年努力，在增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資的同時(shí)，通過與電力公司和送變電公司等單位合作，在原有已建實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，共同建設(shè)了“輸變電工程實(shí)習(xí)中心”、輸電線路施工實(shí)訓(xùn)基地、輸變電虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、輸電線路測量實(shí)驗(yàn)室、電纜故障測試實(shí)驗(yàn)室、輸電線路金具陳列室、桿塔模型室等實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)基地及實(shí)驗(yàn)室配置的設(shè)備種類齊全，功能全面，技術(shù)先進(jìn)，處于國內(nèi)領(lǐng)先水平。同時(shí)，為解決學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)問題，與地方市供電公司大力合作，設(shè)立了校企合作培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，通過校內(nèi)實(shí)踐基地的訓(xùn)練和現(xiàn)場實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
3.緊扣行業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，重組優(yōu)化課程體系
制定出好的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵因素。專業(yè)改革中修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教育部對工科院校人才培養(yǎng)的基本要求，電力行業(yè)對崗位職責(zé)及知識點(diǎn)的具體要求，以及高等院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，突出以理論知識扎實(shí)工程應(yīng)用能力強(qiáng)為培養(yǎng)主線，重組專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課及實(shí)踐課等不同層次專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課方面，通過開設(shè)“電氣工程導(dǎo)論”課程，讓學(xué)生初步感知電力系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。通過開設(shè)三大力學(xué)課程和電路、電機(jī)和電子技術(shù)等電類課程，將力學(xué)和電工類課程巧妙融合，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。專業(yè)方向課方面，為突出專業(yè)特色，優(yōu)化相關(guān)課程，將“架空線路設(shè)計(jì)”與“輸電桿塔設(shè)計(jì)”課程合并，將“架空線路施工機(jī)具”與“架空輸配電線路施工技術(shù)”課程合并，增加“電力電纜”課程課時(shí)數(shù)和電纜故障測試技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，增加開設(shè)“配網(wǎng)技術(shù)”課程。專業(yè)選修課方面，開設(shè)能反映新技術(shù)、新設(shè)備在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用類課程，比如“特高壓電網(wǎng)”、“遠(yuǎn)距離輸電技術(shù)”、“輸電線路概預(yù)算”、“GIS在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用”、“智能輸電技術(shù)”、“配電網(wǎng)靈活自愈技術(shù)”等課程，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面。實(shí)踐課方面，利用優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生參加輸電線路施工現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，輸變電虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室基地實(shí)習(xí)，參加一次、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)和到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)備安裝調(diào)試，并將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及大學(xué)生科技創(chuàng)新與工程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)社會的能力。
4.以“九個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)，改革教育教學(xué)方法
將輸配電工程專業(yè)的教學(xué)方式方法改革的具體措施歸納為“九個(gè)結(jié)合”：理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合；校內(nèi)教師課堂講授與校外專家專題講座相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場工程設(shè)計(jì)相結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；編寫或選用教材與企業(yè)培訓(xùn)要求相結(jié)合；大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐與科研課題相結(jié)合；仿真實(shí)驗(yàn)室虛擬培訓(xùn)與現(xiàn)場具體實(shí)踐相結(jié)合。
以“九個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式，常規(guī)課堂教學(xué)中輔助運(yùn)用高級多媒體課件教學(xué)，將理論知識和現(xiàn)場知識結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效果。聘請高水平的專家到學(xué)校作專題講座，與師生共交流，拓寬了專業(yè)視野。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選自實(shí)際工程中的項(xiàng)目，做到真題真做，將所學(xué)專業(yè)理論知識運(yùn)用于具體工程實(shí)踐，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)與在輸配電虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)互相結(jié)合，學(xué)生的工程實(shí)踐效果明顯增強(qiáng)。
5.重視科研進(jìn)修實(shí)踐，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)
為了不斷更新教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，應(yīng)倡導(dǎo)教師積極參加高校進(jìn)修讀碩讀博，積極申報(bào)并承擔(dān)科研項(xiàng)目，并深入到電力企業(yè)現(xiàn)場參加工程實(shí)踐活動。經(jīng)過幾年來的努力，大部分專業(yè)教師達(dá)到了“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，一部分教師隊(duì)伍達(dá)到了“雙師型”加“科研型”標(biāo)準(zhǔn)，多名教師成為相關(guān)電力企業(yè)的特聘專家和顧問。教師的教學(xué)、工程實(shí)踐和科研能力亦得到了明顯提升。教師先后承擔(dān)省級、校級教研教改及橫向縱向項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文多篇，指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)獎勵(lì)，學(xué)科研究形成了明確的有特色的研究方向，科技服務(wù)方面，承擔(dān)了多個(gè)變電站及線路工程二次線設(shè)計(jì)。
6.突出電力特色，邀請企業(yè)專家共同精編適用教材
為了突出輸配電工程專業(yè)的特色，編寫出能反映電力系統(tǒng)自動化新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝的系列化適用教材，特地邀請企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同參與。幾年來共編寫出版各類規(guī)劃教材8本，其中《輸配電線路施工技術(shù)》、《輸電線路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等為“十一五”規(guī)劃教材。
7.改革課程考核手段，多樣化地評價(jià)學(xué)生的水平
過去僅憑一張?jiān)嚲砘蛞环輬?bào)告的課程考核手段無法全面反映學(xué)生對課程的掌握情況和能力，不能客觀、多樣化地評價(jià)學(xué)生。為此，應(yīng)改革課程考核辦法，推行期末考試與平時(shí)出勤、課堂提問、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文相結(jié)合的考核制度，以確保更公正、更公平、更科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的水平。
三、總結(jié)
以上是主動適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展，著力改造傳統(tǒng)輸配電工程專業(yè)，通過一系列在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系組合、先進(jìn)實(shí)踐基地打造、教學(xué)方法與手段運(yùn)用、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、考核方法多樣化等方面進(jìn)行的教學(xué)改革與實(shí)踐活動。經(jīng)過改革，學(xué)生的專業(yè)理論水平、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)，就業(yè)率提高，取得的效果令人滿意，為培養(yǎng)適應(yīng)電力行業(yè)需求的應(yīng)用型本科高級人才作出了貢獻(xiàn)，具有很好的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫宏斌，等.面向中國智能輸電網(wǎng)的智能控制中心[J].電力科學(xué)與技術(shù)學(xué)報(bào)，2009，24（2）：2-7.
[2]鐘秉林.大學(xué)人才培養(yǎng)要研究新問題 應(yīng)對新挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（7）：4-6.
第8篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。
動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎1項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,26(1):49-52.
[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007,(6):165-166.
[3]李郁峰,陳念年.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(10):12-14.
第9篇：大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：技能競賽 實(shí)踐教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
1、引言
近年來，以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為代表的各電子類技能競賽在高校中繼續(xù)升溫，競賽不僅得到各院校、廣大教師的重視以及學(xué)生的普遍歡迎，而且競賽對于增加大學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可。參加這類競賽，培養(yǎng)了電類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的查詢資料能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試能力、科技論文寫作能力，塑造了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，增加了學(xué)生的社會職業(yè)競爭力。我院本著推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，也參與了電子類技能競賽，這幾年獲得國家級獎項(xiàng)7個(gè)，省級獎項(xiàng)23個(gè)。成績代表的是一種榮譽(yù)，而我們看到的是凡參賽和培訓(xùn)過的學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)工作中，都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和較全面的綜合素質(zhì)，受到了老師和用人單位的好評。這說明電子類技能競賽對人才全面培養(yǎng)、更新教育理念、改革教學(xué)方法和內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式等都起到了促進(jìn)作用，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、電子類技能競賽有利于推動實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，其中實(shí)踐教學(xué)對于大學(xué)生，尤其是強(qiáng)調(diào)動手能力的高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用，是體現(xiàn)辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面，而且實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面的因素。
傳統(tǒng)的電子類課程實(shí)踐教學(xué)一般是根據(jù)理論課的課程進(jìn)度，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模電和數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。這種層次是符合學(xué)生的認(rèn)知過程的，但各層次實(shí)驗(yàn)過程中，所用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上從存在內(nèi)容老舊、形式呆板、方法單一等問題。無論什么實(shí)驗(yàn)都是固定模式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等。這種模式束縛了學(xué)生個(gè)人空間的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，特別過多地研究電子電路的原理，所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的實(shí)際問題有一定距離，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核方法與素質(zhì)提高的要求也不相適應(yīng)。
為了培養(yǎng)高端技能型專門人才適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的電子行業(yè)需求，我們對各專業(yè)的電子類課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，在加大實(shí)踐過程中，尤其注重新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，以及培養(yǎng)學(xué)生具有查閱中英文技術(shù)資料的相關(guān)能力。而在實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中，應(yīng)重點(diǎn)講解器件的選取原則、參數(shù)指標(biāo)和使用方法。另外，多找切合實(shí)際校園和生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向可視化和可執(zhí)行化，讓實(shí)踐教學(xué)多樣性，滿足不同程度的學(xué)生的不同需要，將傳統(tǒng)的集中式實(shí)踐教學(xué)模式改為開放式實(shí)踐教學(xué)。開放式實(shí)踐教學(xué)有兩個(gè)層面的含義：一是時(shí)間地點(diǎn)上的開放，二是形式內(nèi)容上的開放。時(shí)間地點(diǎn)上的開放就是教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)主要完成實(shí)踐課題的任務(wù)解析和方案設(shè)計(jì)，學(xué)生主要在課余時(shí)間上完成大量的資料收集、器件選型、電路搭建等工作，將實(shí)驗(yàn)室可以“搬入”宿舍，不僅能增強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，也可以解決實(shí)驗(yàn)條件相對學(xué)生人數(shù)有限的基本情況。形式內(nèi)容上的開放是指教學(xué)手段教學(xué)過程要多元化，要緊扣理論知識，更要與市場結(jié)合，如在完成實(shí)踐課題中要去學(xué)會采購器件、辨別器件質(zhì)量、選擇采購渠道，設(shè)計(jì)中要注重實(shí)用性和性價(jià)比問題等。再者，整個(gè)設(shè)計(jì)的過程要開源化，不能完全按部就班，敢于實(shí)踐新的思路和想法。
3、電子類技能競賽促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
近些年教育部結(jié)合高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，推出了一系列高校實(shí)踐教學(xué)改革舉措和導(dǎo)向，要求把實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，實(shí)踐對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。而電子類技能競賽就是這樣一個(gè)平臺，給予培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了更多機(jī)會，尤其是學(xué)生在這個(gè)運(yùn)用基礎(chǔ)知識，進(jìn)行知識的重組、提出新思想的過程中，閃爍著創(chuàng)新思維的火花，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的需求下，在社會對于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新教育的導(dǎo)向下，為了擴(kuò)大學(xué)生受益面，我院專門成立了電子創(chuàng)新基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教育機(jī)會。該基地積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新課題立項(xiàng)，同時(shí)配合學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，完成了聽力收音耳機(jī)的生產(chǎn)、損壞屏蔽儀的維修等項(xiàng)目，還服務(wù)于廣大師生成功維修家用電子產(chǎn)品43次。事實(shí)證明，電子類技能競賽引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路和做法是對的，是卓有成效的。所以說，電子類技能競賽的形式和內(nèi)容完全符合新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，可以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，為學(xué)生走向工作崗位、服務(wù)于企業(yè)和社會奠定良好的基礎(chǔ)。
4、結(jié)語
電子類技能競賽通過把握社會發(fā)展需要和高校教育教學(xué)實(shí)際情況，不僅給廣大學(xué)生提供了展示自己個(gè)性空間的舞臺，使動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生脫穎而出，而且給我們進(jìn)行人才培養(yǎng)、電子類專業(yè)課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面起到了積極的推動和指導(dǎo)作用。同時(shí)成果豐碩，2010年課題《通過大學(xué)生創(chuàng)新活動基地建設(shè)與實(shí)踐，探索“做-學(xué)-教”新型人才培養(yǎng)模式》被確定為湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目。當(dāng)然，獲獎不是目的，深入持久的進(jìn)行教學(xué)改革，全方位調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才是我們的發(fā)展方向和要求。我們會以電子類技能競賽為平臺，繼續(xù)不斷總結(jié)、改進(jìn)和推廣經(jīng)驗(yàn)，使我們的創(chuàng)新實(shí)踐教育更上一個(gè)臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]唐杰,王躍球,尹進(jìn)田.大學(xué)生創(chuàng)新教育新模式的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009,31(2):119～120.
