初中體育教學反思精選(九篇)
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第1篇：初中體育教學反思范文
“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為；所以動心忍性，增益其所不能。”這其中蘊含的哲理即為挫折教育：這句話的前一部分為挫折本身，后一部分即為挫折教育的理想效果，達到“增益其所不能”。挫折教育是一類提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫折的恢復能力的教育。在社會壓力劇增的今天，對中小學生進行挫折教育是促進青少年身心健康發展的需要。由于課程的獨特性，體育教學已逐漸成為中小學生接受“挫折教育”的重要陣地。
什么是挫折及“挫折教育”？綜合多種定義都有兩種基本含義：一種是阻礙個體機動性的情境，是一種既成事實；另一種是指個體受阻礙后所引起的情緒反應，是一種有機體的情緒狀態。無論哪種情境狀態，都不是“挫折教育”所想進行的教育，而是為學生創設上述情境，使學生從中獲得挫折體驗，學生通過自己努力戰勝挫折，提高自己的心理承受能力及抵抗挫折的能力。
挫折產生的原因是多種多樣，有的來源于外界，有的來源于學生個體本身，但總結起來主要有以下五大類：社會因素、生理因素、自然因素、心理因素和所從事活動本身特點的因素。對于學生所遇的挫折，往往要從多方面進行綜合分析，針對不同的產生原因進行相應的積極引導。其實“挫折教育”就是對學生容忍、承受挫折的生理反應和心理素質的鍛煉和培養。在這個教育過程中教師除了關注挫折本身，更應該去關心學生在受到挫折后產生什么響應及以何種態度對待挫折，并傳遞給學生應付挫折的正確理念，以積極的心態面對挫折、克服挫折，最終達到錘煉心智的目的。
1. 是“挫折”還是“對挫折的響應”。有機體對挫折的反應無非兩種：當個體活動過程遭受挫折的情況下，挫折情境可以激發人的生理潛能處于應激狀態，從而產生非常態的能量以解決當前問題，具體表現為遭受挫折過程中人的意志增強，意志得到鍛煉；反之，更多人因為受挫折而導致人格偏離正軌，以致影響事業的成功。挫折教育不應該注重挫折本身，而應著眼于學生對挫折情境的響應，在一定的指導下，應對挫折情境免于身心受到傷害的心理素質培養，這才是“挫折教育”的真諦。
而現今大多數的挫折教育是體驗式的挫折教育，更多的是注重于挫折情境本身，而缺乏對學生進行應對挫折能力的指導。打一個比方：在中長跑的教學中，“過極限”的過程很痛苦，只要松一口氣停下來就前功盡棄了，這個過程中，教會學生一種堅持，體會堅持過后的成功感，才是“挫折教育”所需要的效果。
2. “個體”還是“整體”。即使有正確引導的挫折情境設置，也難以在體育課程中得以實現挫折教育。主要是因為中學生心智不甚成熟，在個體間承受挫折的能力差異較大。造成這種差異的原因是復雜的，難以從挫折承受力的原因對學生進行分類教學，常見的個體主觀原因有：個體抱負、期望值、個體人生閱歷、個體特有的認識結構及先天稟賦等。
而教師在授課時，必然采取班級集體授課的形式，面對數十名學生，如何選擇挫折的普遍適應性，如何在挫折情境中設置刺激的強度和量的問題等，都使得挫折教育較難在體育教學中實現。
3. 挫折控制點的問題。挫折情境的設置中，要關注如何能使學生在體驗挫折情境的同時又不超出其生理和心理所控制的點，同時又能激發潛能進行自我重建，最終突破挫折情境而免受挫折情境的消極影響。
4. “積極跨越”還是“消極應對”。挫折教育最終的目的是通過跨越障礙所獲得的成功體驗，從而培養中學生直面挫折，用于跨越或放棄的品質。在有意識地設置挫折情境教育活動中，就不得不考慮如何來回避挫折情境給學生，尤其是品格尚不健全的初中生帶來的不良影響。
第2篇：初中體育教學反思范文
問題生就是表現為思想懶散、行為習慣差、學習較困難、成績較差的學生。問題生在班上會不同程度受到的冷落、薄待甚至歧視，稍不注意就會對本人和集體產生難以預料的后果。
一、問題生的產生原因
初中生年齡較小，經驗又少，正處于青春期和叛逆期，尚未確立正確的人生觀、價值觀，缺乏遠大理想和進取心，學習目標不明確，對學習不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄，形成了學習能力低下，行為習慣落后的境況；還有的學生對其他事物非常感興趣，如電視、網絡、游戲等，甚至達到了癡迷的程度，上課時人在心不在，個別學生甚至出現上課睡覺的情況，時間長了就成為問題生。學校中獨生子女的比例越來越大，他們從小就嬌生慣養，教師說不能說，管不能管，加之家長聽之任之，不予配合，甚至護短，以至于造成學生心理脆弱，承受挫折能力差，稍遇挫折便自暴自棄，學習急轉直下。由于農村家庭的父母進城務工，把孩子交給爺爺奶奶看管，離開了父母的約束，再加上爺爺奶奶的嬌疼溺愛，他們更是無拘無束。即使在家，有些家長整天打麻將，對孩子的學習不管不顧。一些學生耳聞目睹了社會上的不良風氣之后染上了不良習氣，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學，甚至結交社會上的小混混，造成心理扭曲，嚴重影響了身心健康和學業發展。
二、問題生的教學教育策略
首先老師要轉變觀念，關注問題生。教師要轉變“只教好學生”的觀念，多給問題生一些關注，課堂上多給他們一些機會，提一些他們能夠回答上來的問題，讓他們體驗到成功的愉悅，激發他們的興趣。其次，對于問題生，要允許他們落后。教師要因人施教，不能急于求成，由于學困生的基礎差，接受能力受到很大的限制，即使比較簡單的問題，他們有時也不能解答上來，這時教師千萬不能諷刺、挖苦，而要循循善誘，啟發引導，使他們感覺到教師的重視，從而增強他們的自信心。再次，要拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚問題生哪怕是極小的進步。要轉化問題生，就必須關心他們，一視同仁。遇到問題生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，問題生才有可能沿著老師的期望發展。
1.尋找亮點
亮點是指偶然表現出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。亮點的出現，正是教育問題生的良好契機，應及時表揚他們取得的點滴成績，激發他們改變的內部動因，滿足他們要求關愛和渴望尊重的心理需要。
2.興趣引領
學生對某種事物或某項活動產生了積極的追求欲望時，內心活動總是十分豐富，這時候就容易接收外界的影響，是實施教育的有利時機。
3.情感投入
在學生的學習和生活中，常常有一些讓他激動的事，這正是教師向他施教的動情點。祝賀、幫助、安慰、關心等，將會增強轉化問題生的效果。
4、持之以恒，不言放棄
第3篇：初中體育教學反思范文
一、 學生學習英語中存在的問題
1. 語音、語調知識掌握不好，拼讀能力差，口語表達能力差
近年來，農村小學開始開設英語課程，但由于師資等多方面的原因，它一直被列為小學的選修課程。一方面小學英語教師大多是非專業的英語教師，盡管教授的內容相當簡單，卻還有一些在教學原則和教學方法方面的問題亟待解決，尤其是在語音、語調的教學方面。另一方面，小學生們認為這是選修課，不必認真努力去學，到了初中再學也不遲。而到了初中之后，初中的一些英語教師認為語音這一類的簡單知識小學已教過，因而也就忽視了這一方面的教學。
2. 學生詞匯量小，單詞拼寫能力差
在英語基礎知識中，詞匯首當其中，而大部分的中學生詞匯量偏小，且單詞拼寫能力較差。按最低要求，學生至少有5000個單詞的詞匯量才能達到基本閱讀理解水平。所以在單詞的教學過程中，教師不妨借助一些名家或有豐富經驗的教師提供的有效單詞記憶法，使學生加強記憶，提高能力。
3. 語法知識薄弱，語言表達能力差
多年來的教學，造成了奇特的“啞巴英語”和“聾子英語”這種怪象。而目前在強調交際教學的浪潮中，又出了一種現象：不講語言點和語法結構。這實際上是有些教師對語言教學的認識走進了一個誤區，從一個極端走向了另一個極端。一些教師只注重對學生的聽說能力和口頭表達能力的培養，而忽視了單詞和語法點的教學，這就造就了學生英語水平的低下。
二、 形成這些問題的主要原因
1. 學生對學習英語的重要性認識不夠
在當前形勢下，農村初中部分學生認為學不學英語無所謂，因此，教師必須在第一堂英語課上就要明確地告訴學生，隨著時代的發展和我國改革開放政策的進一步加強，英語和計算機一樣，我們在未來的工作中是離不開它的。學習英語不僅是我國新課程標準的要求，更重要的是社會和時代的要求。英語和我們的生活息息相關。
2. 學生對學習英語失去了興趣，缺乏信心和正確的學習方法
剛學英語的七年級學生興趣濃厚，思想活躍，模仿力強，求知欲盛，所以他們的英語水平差異不大。但隨著所學知識面的擴大和所學知識的難度加深，加上缺乏正確的學習方法，到了八年級，部分學生失去了學習英語的興趣，英語成績兩極分化也相當明顯，到了九年級，有的學生連26個字母的順序都寫不出來，或者把一個簡單單詞的字母寫得顛三倒四。
三、 解決問題的措施和建議
1. 明確學習目的，激發學習興趣
明確學習目的，是激發學習興趣的思想基礎。從學生學習英語的第一節課起教師就要對學生講清，為什么要學英語，抱著什么樣的態度學英語和怎樣才能學好英語。經驗證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才有學習的主動性，才能不怕困難把它學好。縱觀古今中外，凡是取得偉大成就的科學家，無一不是對某門學科產生濃厚的興趣后才千方百計克服困難，進而步入科學殿堂的。因此，做為一名英語教師，我們要做有心人，應該把培養學生學英語的興趣當作大事來抓，而且要常抓不懈。
2. 夯實英語語言基礎，對學生進行學法指導
語言學習無非是兩個大方面：一是語言知識學習，主要指語音、詞匯、語法；二是能力培養，主要是聽、說、讀、寫、譯。任何語言的學習都不能脫離語言基本知識來進行聽、說、讀、寫能力的培養。英語也是如此，尤其是在強調素質教育的今天，強調詞匯、語法教學就尤為重要。當然，教師在教學中不僅要教會學生語言基礎知識，更要教給學生好的學習方法，使學生會學，并具備較強的自學能力，這樣學生既掌握了語言知識，又掌握了開啟知識寶庫的“鑰匙”。日常教學中，教師應注重歸納、總結、積累好的學習方法并及時反饋給學生，如歸類聯想法（同類詞、同音詞、近義詞、反義詞、合成詞等歸類記憶）、循環記憶法（根據艾賓浩斯遺忘曲線科學安排復習時間和循環周期）等記憶單詞的方法，以及自編口訣、諧音記憶語法的方法等，學生懂得了這些，他們學起來就輕松容易多了。
3. 提高教師素養，改進教學方法
第4篇：初中體育教學反思范文
關鍵詞 人教版；初中英語教學；反思
開展英語教學的目的就是幫助學生利用英語表達自己的想法，進而展開相應的交流。但是因為存在的各種影響因素，導致在實際教學過程中必然出現了一些問題。為此，英語老師一定要結合實際情況，展開相應的反思，提出一些有效的教學方法，進而適應時代的發展，滿足學生學習的實際需求。
一、初中英語教學中存在的相關問題
1.英語老師思想觀念落后
在初中英語教學過程中，部分老師一直以來接受的都是傳統教學方法，使用的都是一些材，已經習慣了應用“填鴨式”的教學方法，導致影響了教學效果。盡管在教學中，老師花費了大量的時間，但是并沒有取得相應的成果。其根本原因就是老師沒有真正理解素質教育的內涵，其思想觀念還停留在應試教育上，導致阻礙了素質教育的實施以及教學內容的全面展開。針對這樣的情況，一定要轉變老師的思想，創新教學方法。
2.重視讀寫，輕視聽說
在初中英語教學過程中，聽、說、讀、寫是四項基本技能，并且在實際應用過程中也發揮著各自的作用，因此，一定要進行全面的訓練。但是，在實際教學過程中，大部分老師只是一味追求升學率，太過重視讀寫，進而忽視了聽說的練習，導致學生的英語成績無法得到全面的提升。
3.教學內容太過理論化，基本脫離生活實際
在初中英語教學過程中，一些教學內容與學生的生活實際產生了一定的脫節，太過理論化，使學生無法對其進行一定的理解與掌握。因為教學內容脫離了學生的生活實際，在一定程度上打消了學生學習英語知識的興趣，進而也就缺少學習英語知識的動力，無法達到預期的教學效果。
二、解決英語教學中存在問題的有效措施
1.轉變老師的思想觀念，創新教學方法
在初中英語教學過程中，要想提高教學質量，一定要轉變老師的思想觀念，破除“填鴨式”的教學方法，采取一些全新的教學方法，激發學生學習的興趣。比如，在學習“Do you like bananas？”這一單元的時候，老師可以引入一些實物，在上課的時候，拿一些水果，進而吸引學生的注意力，讓學生對相關內容的學習產生興趣。通過這樣的方式，還可以鞏固一下以前學習的相關內容，如一些水果的說法，當老師拿出一個蘋果的時候，學生就會說出“apple”這一單詞，有效調動了學生學習的積極性，進而促進教學質量的提高。
2.改善教學環境，激發學生學習的熱情
在初中英語教學過程中，只有具備一個良好的教學環境，才可以促使學生在愉悅、輕松的狀態下展開英語知識的學習。首先，學校一定要為學生學習提供一個舒適、安靜的環境，比如，多媒體教室、實驗室等，并且為學生提供一些英語資源，比如，英語書刊、圖書館等。其次，老師一定要不斷完善相應的評價標準，為學生提供一個展現的平臺，尤其是針對一些與生活實際脫節的內容而言，老師一定要進行深入的研究，使學生可以接受。比如，在學習“What were you doing when the UFO arrived？”這一單元的時候，學生可能不知道什么是UFO，或者對UFO非常好奇，但是在實際生活中，是不存在UFO的，此時老師就可以講一些有關的故事，激發學生的學習興趣，進而在此過程中滲透一些詞匯、語法的學習，實現了寓教于樂的效果，有效促進了教學質量的提高。
3.加強多媒體教具的應用
在初中英語教學過程中，因為受到語言環境的限制，學生沒有一個充分學習與利用英語的空間，進而在學習過程中存在一定的阻礙。通常情況下，英語的學習都是在課上，在課下學生基本上都不會練習英語，因此，在課堂教學過程中，老師一定要充分利用相應的教學工具，充分調動學生學習的積極性，進而展開自主學習，在課上可以認真聽講，在課下的時候，也可以進行積極的學習與練習。比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一單元的時候，老師可以收集一些旅游景點的圖片、影像等，還可以要求自己動手收集一些自己去過地方的圖片或者其它實物，在課堂教學過程中，利用多媒體播放相應的圖片、影像等，通過這樣形象、立體的方式，吸引學生的注意力，進而認真聽講，老師就可以展開相關內容的教學。通過多媒體教具的應用，不僅可以豐富課堂教學的內容，還可以有效調動學生的積極性，進而積極參與相關的教學活動，促進教學內容的全面展開，提高了教學質量。
三、英語教學反思
首先，在開展初中英語教學的時候，老師一定要加強對教材的應用，并且熟知教材內容，進而讓學生對英語基礎知識進行一定的了解與掌握，在此基礎上，進行不斷的擴展，并且采取多樣化的教學方法豐富課堂教學，活躍課堂氣氛。其次，創建學習英語的情境，在英語學習過程中，因為受到語言環境的影響，學生不可能時刻講英語，進而對英語學習產生一定的阻礙作用，并且語言的學習需要大量的練習與積累，假如選用一種教學方式，就會讓學生感到枯燥、乏味，進而打消學生學習的積極性。所以，老師一定要為學生營造良好的英語學習情境，調動學生學習英語知識的積極性。最后，一定要重視日常的積累，不斷提高學生運用英語語言的能力。
四、結語
總而言之，在開展初中英語教學的時候，英語老師一定要積極轉變自己的思想觀念，創新教學方法，并且進行靈活的運用，進而充分調動學生學習的積極性，與此同時，老師也要加強對英語教學進行反思，這樣才可以逐漸改進相應的教學方法與手段，使其更加符合時展的要求，滿足學生學習的需求，最終促進英語教學質量的提高。
參考文獻：
[1]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎英語教育，2010（06）.
第5篇：初中體育教學反思范文
隨著當前二期課改的不斷深入，初中語文作文教學也備受教育教學工作者關注。在語文教學中，作文是評價學生語文素質的一個重要指標，但從現階段初中語文作文教學現狀來看，其中依然存在不少問題，筆者對此類問題進行分析，并探討了相應的對策，希望有所指導和幫助。
【關鍵詞】
初中語文 作文教學 問題 對策
在初中語文教學中，作文教學可謂是“半壁江山”，其重要性不言而喻，然而作文同樣也是語文教學中令教師頭痛的難題，教師不僅教的辛苦，學生同樣也寫的痛苦。葉圣陶曾經說過這樣一句話：“我當老師，改過的學生作文不計其數，得到了深切體會：徒勞無功”。由此可見，作文教學低效性是初中語文教師應高度重視的問題，我們應針對當前作文教學行為進行反思和剖析，認真探究其中存在的問題，并采取有效對策，以提高作文教學實效性。
一、初中作文教學存在的幾個問題
1.對于作文教學缺乏必要的重視和關注，功利化傾向較為嚴重。大部分人覺得寫作教學課堂上即便投入充裕的時間與精力，也未必能夠收到滿意的效果，因為學生的寫作能力需要潛移默化的培養，需要長期積累，是一個循序漸進的過程，單純依賴某節課教學并不會收到立竿見影的效果。所以在寫作課堂教學中師生雙方都缺乏必要的重視，而限于考試中寫作所占分值比例，教師和學生為了追求作文高分，難以避免地產生功利化傾向。
2.作文課堂教學表現出隨意和無序性。語文作文教學應包括思維形式訓練、寫作風格訓練以及寫作形式訓練等一系列梯度訓練，并且應結合學生年齡變化以及認知水平提升來調正教學內容。然而在作文教學實踐中，大部分作文訓練基本是以考試為中心而設計，即根據考試類型來選擇課堂訓練的類型，此種教學模式缺乏重點，教學計劃未做到循序漸進，學生應試能力雖然有所提升，但在培養寫作能力方面欠缺良多。同時不少教師在評改作文時過于敷衍，大量應用“內容較充實”“主題較鮮明”“描述較生動”或者“用語較流暢”等套話來評改作文，學生不厭其煩，寫作積極性也受到打擊。
3.積累不足，抄襲現象嚴重。初中各學科作業繁多，學生同時還要準備各科考試，因此在課外作文閱讀方面投入不足。而不少教師和家長也覺得課外閱讀是“不務正業”，所讀刊物對于學生學習并無太大益處，甚至屬于沒用的閑書，因此大都不支持學生開展課外閱讀活動。然而初中生受到年齡以及社會閱歷的限制而缺乏深層次的社會與人生感悟，因此在完成作文大多消極對待，或者參考其他范文，其獨立思考能力受到影響，并且容易產生抄襲依賴心理，形成惡性循環。
二、初中作文教學的有效對策
1.確立階段性教學目標，健全作文課堂訓練體系。作文教學必須從學生學習規律、年齡特點以及認知水平出發，因此教師應著眼于整體規劃，針對各個學期以及學年作文教學計劃進行修訂，設計出自由寫作、逐步到規范寫作，再到自主寫作的作文訓練序列，一般情況下第一采用自由寫作，不可過多限制學生，以鼓勵為主;第二則以規范寫作為主，適當對學生作文提出較為嚴格的要求;第三則以自主寫作為主，鼓勵學生開展個性化寫作。通常來說這一寫作序列應由易到難、由淺入深、由簡到繁，逐步提升學生寫作能力，這不僅有利于提高學生中考作文水平，同時也突出了學生寫作的個性化、自主性。
2.引導學生廣泛開展課外閱讀，以積累寫作素材。教師應轉變觀念，鼓勵學生廣泛涉獵課外讀物，例如作文期刊、各類雜志等等，學生通過這些刊物能夠積累充裕的詞匯以及寫作素材;引導學生整理并摘錄文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化這些素材，使之真正成為學生自己的知識，而非抄襲或者生搬硬套。同時還應引導學生對日常生活中的人與事進行觀察，體悟生活的真諦。以“微笑著，去唱生活的歌謠”這個作文題目為例，該題目可謂是引導學生日常積累、關注并感悟生活的典范，其出自當代作家史鐵生的一句話：“微笑著，去唱生活的歌謠，不要抱怨……不必抱怨……人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。”學生們倘若平日里課外讀物涉獵較少，很可能不知道這句話的出處，也就難以體會作者文字中所要傳達出的一種豁達、樂觀與堅強的生活精神和態度。由此可見，平日里多注重一些生活的體驗，學生對于如何“去唱生活的歌謠”也顯得更有心得和把握，能夠做到言之有物，不至于空洞。
3.合理引導，改進作文評改模式。在作文教學中，教師應重視自身引導作用的發揮，改變以往灌輸式教學，而以互動型交流為主，帶領學生深入探討寫作問題，共同了解寫作難點，解決問題，從而激發學生寫作熱情。同時還應改善作文評改模式，以欣賞、贊美的態度來評改學生作文，對于寫作基礎較差的學生應予以鼓勵，而不可一味苛責，導致其寫作積極性受到打擊。教師可組織學生互評作文，讓學生掌握評改作文的主動權，在相互評改、評價過程中取長補短，汲取他人寫作長處，提高自身寫作水平。當然，教師在學生互評以及自評環節中加以指導，并再次批閱，而不可將學生互評與自評作為自己減負的手段。
【結 語】
作文教學低效化是語文教學中普遍存在的問題，身為初中語文教師，我們應認真分析作文教學中存在的問題，總結以往的經驗與教訓，采取有效措施提高教學實效性，通過寫作教育促進學生全面發展，強化其文學素養。筆者就此探討了初中作文教學問題與對策，相信隨著教學教法的不斷完善，初中語文作文教學將再上新臺階。
【參考文獻】
【1】張海香.初中作文教學窘境及教學建議【J】.中學教學參考，2011（7）
第6篇：初中體育教學反思范文
【關鍵詞】初中數學；有效課堂教學；現狀；提升
隨著初中有效課堂教學研究的不斷深入，課堂教學有效性研究陷入僵持狀態，需要我們反思有效課堂教學現狀，從反思中探尋措施，進一步提升初中數學課堂教學的有效性。
一、初中數學有效課堂教學現狀反思
1.課堂教學資源沒有得到有效開發
初中數學課堂教學的有效性離不開教學資源的挖掘，當前不少數學教師過于注重課堂教學模式探究，忽略課堂教學資源的挖掘。對于教材的運用只停留在知識部分，忽略教材中的背景資源、活動資源，不能根據數學教學的實際需要開發媒體資源，缺乏資源整合意識等，這些都在一定程度上影響了初中數學課堂教學有效性提升。
2.課堂教學缺乏有效導入
數學課堂導入是引入課堂教學的最初環節，有效的課堂導入能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。目前不少教師不重視數學課堂教學導入藝術，導入單調，模式僵化，不能采用有效手段將學生帶入數學課堂學習，影響了課堂教學有效性提升。
3.課堂教學提問缺乏有效性
課堂提問對于數學課堂教學具有重要的牽引作用。不少教師問題設計難易度把握不準，影響了數學課堂教學的有效性。此外，還存在課堂提問目的性不強，缺乏準確性、新穎性等問題，難以激發學生課堂學習的積極性。
4.課堂教法、學法有效性有待提升
課堂教學要體現“教師主導、學生主體”的理念，這一理念的落實有賴于有效的教法與學法。不少數學教師教法過于陳舊，一旦形成一定教學方法便不善創新，不能與時俱進，不能根據學生的特點采取合適的教法；學生的學法也較為單一，缺乏動態生成，導致課堂教學師生、生生缺乏有效互動。
二、初中數學有效課堂教學提升
課堂教學是提升學生數學素養的基本形式，課堂教學的有效性直接影響到初中數學教學質量，我們必須要正視初中數學課堂有效性教學現狀，加強反思，努力提升初中數學課堂教學的有效性。
1.提升課堂教學資源利用與整合的有效性
課堂教學有效性提升必須要充分挖掘初中數學課堂教學資源，培養資源整合意識。首先，我們要有效利用初中數學教材。浙教版數學教材設置了“做一做”“課內練習”“作業題”等習題資源，我們要充分運用好這些習題資源；媒體資源，對于媒體資源的利用要根據教學內容，提升媒體輔助教學的有效性，除了常規的投影資源外，我們還可以借助應用媒體軟件增強教學的直觀性、形象性等；其次，善于開發校本資源，加強資源整合。教材對數學教學具有普遍意義，然而缺乏針對性，我們可以根據學生數學發展的具體情況，開發校本資源，提升資源利用的有效性，加強資源的整合，培養學生數學綜合素養。
2.提高課堂教學導入的有效性
“由于學生在小學時期就接觸到了這門課程，因此如何讓學生不失新鮮感，不斷促進數學知識的學習，是廣大教師應該不斷思索的問題。”在課堂教學中，有效的導入能夠激發學生學習興趣與探求欲望，激發學生潛能。我們要加強課堂教學導入藝術，提升數學課堂教學的有效性。常見的導入法有數學故事導入法、懸念導入法、情境導入法、設疑導入法等。課堂導入的方法是非常豐富的，我們要根據課堂教學內容選擇合適的導入方法，提升課堂教學的有效性。
3.提升課堂教學提問的有效性
問題引領是初中數學教學的重要方法，適時恰當的提出問題能夠有效激發學生主動學習意識，培養學生問題意識與創新能力。提問要以目標為導向，教師要根據數學課程教學的要求精心設計每一課時的學習任務，問在關鍵處，問在學生理解困難時，引導學生思考；要針對學情，充分考慮學生的特點，問題設計不能過難或過易，要有利于激發學生的思維；提問后要留給學生思考的時間，要善于處理學生回答中的錯誤，使課堂錯誤也成為有效的教學資源。
4.提升課堂教法、學法的有效性
教學方法是提升初中數學課堂教學有效性的重要手段，“有效教學是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀”教師要善于創設教學情境，在數學應用情境中幫助學生加深對數學知識的理解與運用；要善于引導學生在生活中學習數學，要善于開辟第二課堂，有效拓展數學課堂教學時間與空間等；要積極引導學生開展自主探究、合作交流、伙伴學習等，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的主體意識。
總之，初中數學有效課堂教學研究是一項長期的工作，我們要在初中數學有效課堂教學實踐中不斷探索，及時反思初中數學教學的有效性，不斷探索提升初中數學有效性課堂教學的方法與路徑，切實提升初中數學教學效率，提升中學生數學素養。
參考文獻：
[1]陳奎.初中數學有效課堂導入設計的探討[J].文理導航.2011
第7篇：初中體育教學反思范文
【關鍵詞】新課程；教學反思；有效性
在新課程的背景下，要求教師變革傳統的課程實踐模式，創造性地實施新課程。為了追求課堂教學的合理性和有效性，教師對課程和自身的教學行為進行思考性研究，運用新課程中的要求對自己在教學中存在的問題不斷地進行反思，提高課堂教學有效性，顯得越來越有必要。由于地區差異，教師素質欠缺，再加上傳統教學理念的影響，從而很難實施新的教學方式，導致教師在教學中存在低效、無效現象。教學反思一般分“三步走”。其策略和方法如下：
一、教學前的反思
即運用過去的教學經驗，在教學前進行反思能使教學具有明確的目的，使教學成為一種自覺的實踐過程。
上課前對教學目標的反思。通常包含認知目標、情感目標和動作技能目標。不同的教學目標引發不同的教學設計，產生不同的教學效果。教學目標設定是否合理？除了體現學科特色外，是否考慮了社會和時代對學生的需求？是否考慮學生發展的整體性和長遠性的結合？是否兼顧了學生的意志和情感？在目標的難易度方面是否體現了適度性原則？
上課前對教學內容的反思。教學內容不等同于教材內容，除了考慮選擇的內容是否符合你所設計的教學目標？選材是否體現了以人為本？內容是否鮮活、具有可讀性？另外在教學內容中是否突出重點、突破難點，是否善于尋找新知識的“生長點”也是可以作反思的地方。
網絡擁有大量的教學資源，高中英語教材中各單元的話題都可以在網上搜索到相關的各種資料。我們可根據不同的教學設計及目標，進行選擇和刪減，把這些資源運用到課件中，讓學生的耳朵、眼睛、嘴巴都在課堂上利用起來。讓學生們展開了激烈的討論，引導他們把自己的真實情感融入到了討論中。通過影象的觀看，使學生對袁隆平老先生有感性的認識，同時有助于理解課文。我認為這種通過網絡資源獲取大量的圖片、視頻、文字資料并靈活地運用到課堂教學的方式為學生創造了真實的語言環境，能有效地提高課堂教學的效率。
二、教學過程中的反思
在教學過程中進行反思，即及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效地進行。教學行為反思就屬于這一階段的反思運用，教學行為一般有教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為。
上課過程中的教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以這樣進行反思：教學重點是否突出？問題的設置是否合理？問題是否具有啟發性？ 是否留給學生思考的時間？能否保證每個學生有盡量多且均等的回答機會？課堂討論能否有效開展？閱讀、活動和練習的指導是否有效？課堂用語是否恰當？ 是否不經意間使用了教師課堂忌語？板書布局是否合理、出示是否適時？多媒體的使用是否適當？根據課堂教學實際情境，做必要和及時的調整。
課過程中的學生學的行為反思。在課堂上，觀察學生在學習活動過程中的表現行為進行記錄、分析、調控，反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。
上課過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是師生“合作”的產物。學生通過師生互動接觸到更多的輸入和練習的機會，分享更多的課堂控制權，真正作到主動參與、全程參與、個性參與，進入一種“接受性狀態”，這種狀態使學習者更積極去接觸這門語言極其文化。同時，教師通過互動方式了解學生的情感需要和知識水平，進入學生的內心世界，在完成各種任務過程中有效培養學生的語用能力。我國課堂教學的現狀是普遍實施大班授課制，很少有適合任務型教學要求的小班授課形式，這給實現課堂互動的教學帶來了諸多實際困難。
三、上課后的反思
教學后的反思，即有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化，反過來又為有效的英語課堂教學服務。
上課后的自我反思。自我反思， 是教師以自己的教學行為為思考對象， 審視、分析自己在課堂教學過程中做出的種種決策以及由此產生的結果，通過撰寫反思札記、觀看自己的課堂教學的微格錄像等方式提高自己的自我的教學水平，轉變教學行為，促進教學能力的提高。事實上，這是一種進行自我反省的有效手段。其中，反思札記就是把教學過程中的一些感想、思考或困惑記錄下來，幫助自己重新審視和認識自我的英語閱讀課堂教學行為。譬如， 一堂課中自己認為最精彩或最糟糕的教學片斷是什么？今后如何改進？哪些教學設計取得了預期的效果？通過這樣記錄，來促進自己思考，反省自己本堂課的教學效益，發現教與學中存在的問題，并及時作出調整，促使教學最優化。
上課后征求聽課教師意見的反思。來自一個教研組同行的評價。上公開課固然重要，然而評課比開課更重要，不管是對執教者還是聽課者，其收獲都很大。當你剛完成教學公開課后，不同的教師從不同的角度提出不同的觀點，從這些觀點中，可以找出自己課堂教學的不足，尋找出反思的問題。
上課后征求學生意見的反思。一般來說，學生課后的情緒、作業的正確程度、后續課中對前一課教學目標的達成度和知識的再現程度，都能反映上一節課的教學效果，也都能找出上一節課存在的問題。另外，也可以找不同類別的同學進行訪談，在訪談中直接尋找問題進行反思。
反思是教師必備的專業能力。對于教學者而言，反思可視為一種促進有效課堂教學的方法，可以增進教學目標的順利達成，進一步改進教學，提升學習成效；另外，反思也是一種探究，能使教師及時發現教與學中的實際問題，有助于理性分析并有助于創造性地解決問題。因此，要使反思在教學中發揮最大功能，提高英語課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1]姚利民.英語課堂教學有效性的問題和對策[J].中小學英語教學與研究，2008（7）.
[2]劉岸英.反思型教師與教師專業發展[J].教育科學，2003年04期.
第8篇：初中體育教學反思范文
關鍵詞：創新理念；體育教學；現狀；課堂設計
創新理念在初中體育教學中具有十分重要的意義，將創新理念運用到初中體育教學課堂設計中，一方面可以培養學生學習體育的興趣，另一方面可以幫助學生開發自創的能力。
一、創新的含義
所謂創新，筆者認為應該包括原創性以及切實性。對于初中體育教學而言，體育教師可能在課堂上會指導學生做各種各樣的平衡動作，如果有一位學生不知不覺中做出了一個以前沒有見過的動作，哪怕這個動作對體育教師以及其他學生而言是沒什么新意的，可是對于這名同學來說就可評定為具有一定的創意。
此外，在這個例子中，如果學生沒有按照體育老師的要求，而是自作主張做些翻滾動作，而非平衡動作，即使這個翻滾動作具有一定的原創性，也不可認為是有創新的，因為它背離了體育老師的設計初衷。
二、體育教學現狀反思
總結與反思當前初中體育教學現狀，筆者發現，許多體育教師是運用直接的教學模式，開門見山地幫助學生去掌握某些特定的技術、某些特定的技能，大部分是偏重對動作要領的示范、介紹以及強化練習。此種教學模式，學生不需要創新思維，只要按部就班地按照教師的指令與動作要領進行學習與練習即可。顯然，此種直接教學模式枯燥無味、單調無新意。
三、體育課程中的創新教學方法的設計
筆者認為，直接教學法有利有弊，但是弊大于利，已經難以適應新時期初中體育教學的實際需要。為此，筆者在初中體育教學中嘗試了創新教學方式。其實，創新教學方式并不難，有的老師認為創新太難了，要是在直接教學法的基礎上加入幾個可以支持創新教學的教學單元，就已經邁出了教學的一大進步。啟發誘導教學法就是筆者在初中體育教學中應用比較成功的方法，在實踐中收到了比較好的效果。此種方法的教學步驟為：“提出動作主題―學生試做―相互欣賞―激發創意―創造更多、更新的動作意念―總結。”
從示例可知，初中體育教師運用啟發誘導等教學方式，可以引導學生主動思考，拓展他們的學習思維，營造良好的學習氛圍，從而培養學生的創新意識。
綜上所述，創新理念在初中體育教學中的作用日益凸顯。初中體育教師一定要高度重視創新教學理念的應用，結合教學實際，打破教學常規，引導學生積極創新，從而推動初中體育教學科學發展。以上是筆者在初中體育教學實踐中的一點體會，教學方式得到創新，則初中體育教學水平定能得到大幅度提高，實現質的飛躍。
參考文獻：
第9篇：初中體育教學反思范文
【關鍵詞】初中體育教學 拓展訓練 應用策略
拓展訓練的目的是提高參與者的身心素質，通過趣味性、團隊性和挑戰性的活動項目，鍛煉參與者意志品質的學習方式。這與初中體育教學強化學生的身體機能，促進學生全面發展的理念不謀而合。因此，在初中體育教學中引入拓展訓練，對提高初中體育教學質量和效率有著積極的意義。
一、拓展訓練的主要特點
1.全心投入，挑戰極限
拓展訓練是以體能鍛煉啟感、交往與認知的實踐活動，參與者需要全心投入才能實現拓展價值。由于拓展訓練的項目設計，充分考慮到參與者的性格特點和身體條件，每個項目都有一定難度，目的是幫助參與者挑戰極限，實現自我突破。
2.突顯個性，注重合作
拓展訓練既鼓勵參與者敢于突顯個性，充分發揮自己的潛能，勇于表達自己的想法和觀點，又注重團隊成員之間的相互合作，要求參與者將集體榮譽置于個人榮譽之上，從團隊角度出發，一切以大局為重，并在此基礎上實現自我價值。
3.自我反思，重在體驗
參加拓展訓練的參與者，在性格、品質、身體條件和心理素質等方面存在差異，對拓展訓練的期望也不相同。因此，在拓展訓練的過程中，參與者需要將注意力集中在實踐體驗，并做好自我反思，從拓展訓練中有所收獲。
二、拓展訓練在初中體育教學中的形式及優勢
1.拓展訓練在初中體育教學中的形式
由于受到教學時間、空間、場地和教學環境等條件的限制，初中體育教師在教學中應用拓展訓練時，需要充分考慮到初中生的年齡和性格特點，將團隊合作作為拓展訓練的主要形式，把握好拓展項目的難度、趣味性、協作性和挑戰性，讓所有學生都可以在拓展訓練中得到身心的發展。
2.拓展訓練在初中體育教學中的優勢
一方面，拓展訓練可以彌補傳統體育教學的不足。拓展訓練在教學形式和內容上進行了創新，更注重塑造學生的性格與品質，這與傳統體育教學形成了良好的互補。另一方面，拓展訓練的趣味性較強，不需要太多的器材，訓練方式多種多樣，這在初中體育教學中切實可行，可以調動學生參與活動項目的積極性與主動性。
三、拓展訓練在初中體育教學中的應用策略
1.注重拓展訓練作用的宣傳
雖然在初中體育教學中應用拓展訓練有利于學生的健康成長，但是仍然有部分學生家長對拓展訓練沒有形成正確認識。因此，初中體育教師需要選擇合適的時機或者采取有效的方法，向學生家長宣傳拓展訓練的優勢及作用，以取得學生家長對拓展訓練活動的理解與支持。
2.樹立學生良好競爭意識
拓展訓練注重培養學生堅忍不拔的品質和克服困難的勇氣，敢于挑戰自我的極限。例如，初中體育教師可以組織“造反運動”的拓展訓練，讓學生圍成一個圓圈，教師站在中間，說出一個口令，要求學生做出與口令相反的動作，如教師說“左”，學生將右腳伸出來；教師說說“右”，學生則伸出左腳，做錯的學生則宣判其出局，最后剩下的學生即為勝者。這樣，既可以鍛煉學生的反應能力和身體協調能力，又可以激發學生的好勝心理，在潛移默化中培養學生的競爭意識。
3.培養學生的集體觀念
由于受到教學時間所限，很多拓展訓練的項目需要學生配合協作完成，這樣既可以增加學生之間的溝通交流，又有利于培養學生的集體觀念，促進學生的全面發展。例如，可以組織學生進行“頂針傳遞”的拓展訓練，將學生依據人數分成4～6組，每個學生一個牙刷，教師將一個頂針套在隊首學生牙刷上，讓學生將頂針從隊首傳到隊尾，先完成的小組獲勝。這個拓展訓練項目需要學生之間的默契配合，只有彼此協作才能獲得最后勝利，學生在努力完成任務的過程中，集體觀念也得到了加強。
4.保證拓展訓練中的安全
雖然拓展訓練的項目都是精心設計的，但是在拓展訓練的過程中任何情況都會發生，所以，初中體育教師一定要保證拓展訓練的安全，做到萬無一失。首先，在設計拓展訓練項目時，教師需要充分考慮到其可能存在的危險性，對其進行優化，在保證安全的前提下，達到拓展訓練的目的。其次，教師需要在開展拓展訓練前，向學生講解拓展項目的規則、要求及注意事項，增強學生的安全意識，并將其貫穿到完成拓展訓練項目的整個過程。最后，在拓展訓練的過程中出現突發事件時，教師需要保持臨危不亂，及時采取有效措施妥善解決，將突發事件可能造成的不利影響降至最低。
總之，在初中體育教學中，教師需要充分認識到拓展訓練的特點，充分發揮拓展訓練的作用及優勢，從注重拓展訓練作用的宣傳、樹立學生良好競爭意識、培養學生的集體觀念和保證拓展訓練中的安全等方面，落實應用拓展訓練的各項措施，在提高體育教學質量與效率的基礎上，促進學生綜合素質的全面發展。
【參考文獻】
[1] 陳景學. 淺析拓展訓練在初中體育教學中的應用[J]. 當代體育科技，2014 （06）：32、34.
